范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎 小學(xué)課文鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計篇一

1、認(rèn)識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、瞧見、率領(lǐng)、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面 , 從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

一是體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美 , 特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子;

二是了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。

二教時。

一、導(dǎo)入

1、出示一組投影片：

第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場、寬闊的街道

讀這組詞，在你的面前出現(xiàn)什么畫面?

2、出示又一組投影片：

第二組：搭一瓜架 種上南瓜 攀上棚架 爬上屋檐

第三組：長長的藤 綠綠的葉 青青的竿 紅紅的瓜 鮮嫩的筍

第四組：天邊的紅霞 向晚的微風(fēng) 歸巢的鳥兒

讀這幾組詞，在你的面前出現(xiàn)什么畫面?

不錯，同學(xué)們眼前就會不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和、幽閑舒緩的農(nóng)家畫面。有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活。

二、介紹作者

陳醉云，浙江上虞縣人?，F(xiàn)代小說家、詩人曾任國立中央大學(xué)教授。著有《玫瑰》、《游子的夢》等書。作者陳醉云對鄉(xiāng)下人家的生活非常喜愛，這份喜愛已經(jīng)可以說是偏愛，他對寧靜、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。

今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。

三、自學(xué)生字、新詞，初讀課文，整體感知

出示自學(xué)指導(dǎo)：

1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對不理解的詞語、句子作上記號。

2、練習(xí)將課文讀通順。

3、默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)?用鉛筆作上記號。

四、匯報交流，了解自學(xué)情況。

1、再次出示：

第二組：搭一瓜架 種上南瓜 攀上棚架 爬上屋檐

第三組：長長的藤 綠綠的葉 青青的竿 紅紅的瓜 鮮嫩的筍

第四組：天邊的紅霞 向晚的微風(fēng) 歸巢的鳥兒

讀了這三組詞，你發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律嗎?

這些詞語并不華麗，但不重復(fù)，樸實(shí)自然清新，我們平時要多積累這些語言，并在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。

2、指明認(rèn)讀生字、生詞：

裝飾、搗衣、催眠、率領(lǐng)、雞冠花。

注意飾不要讀成shì，冠字在本文的雞冠花一詞中讀guān。理解搗衣的意思(用長木棍條捶打衣服，常見于農(nóng)村的河埠邊)。

3、指名部分同學(xué)讀自己喜歡的段落，注意讀準(zhǔn)字音，把課文盡量讀通順。

4、交流默讀所得，找出全文的中心段落(最后一節(jié))。

五、全班齊讀最后一節(jié)，理解獨(dú)特迷人的含義，進(jìn)而理解整段話的含義

學(xué)生討論后師小結(jié)：獨(dú)特是指獨(dú)有的，與眾不同的;迷人是說吸引人，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特的美吧。

六、講讀課文一、二節(jié)

1、自由讀課文一、二節(jié)，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

2、反饋：

重點(diǎn)句引導(dǎo)：

⑴ 瓜藤滿架，體會青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。一句。

① 在這里，這道別有風(fēng)趣的裝飾指什么呀?

(請學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫)

(是用有生命的瓜來裝飾，用五顏六色的瓜、藤、葉來裝點(diǎn)。)

② 為什么說這些都是別有風(fēng)趣的裝飾呢?(特殊、不同，與城里的房屋門前不同)你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢?

③ 引讀：在長長的藤，綠綠的葉中，點(diǎn)綴在其中的是青、紅色的瓜，多明麗的色彩啊，多可愛的小生靈啊!他們把小屋裝扮的多生動啊!讀

再引讀：可愛的色彩，生機(jī)勃勃的瓜呀，藤呀，葉呀，他們春種秋收，夏天還可以用來遮蔭，真是可愛啊再讀

④ 這樣一道別有風(fēng)趣的裝飾相比，城市里高樓前蹲著的石獅子和大旗桿會給你什么感覺?(威嚴(yán)、冷漠、人工裝飾)

這句話的前部分說了有勃勃生機(jī)的瓜藤葉，后面說的是呆板、嚴(yán)肅的石獅子和旗桿，這樣形成了一個對比，這句話就是用對比的修辭方法來寫的。請女生讀前半句，男生讀后半句，體會一下這個對比句。

⑤ 過比較，我們發(fā)現(xiàn)，這才是鄉(xiāng)下人家所獨(dú)有的風(fēng)情啊!真是別有風(fēng)趣的裝飾!

怪不得作者要感慨──鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景真是獨(dú)特而迷人啊!

⑥ 用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的可愛嗎?(配樂)

⑵ 鮮花盛開：

體會有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。一句。

⑴ 什么是它們依著時令，順序開放?

芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊這些花在什么時候開放嗎?

春天開放的芍藥，夏日的鳳仙花，秋天的雞冠花、大麗菊，他們依著季節(jié)開放得如火如荼!花團(tuán)錦簇。這就是依著時令，順序開放。

⑵ 為什么樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。(樸素和華麗是一對矛盾的詞)

春天芍藥才開罷，夏天的鳳仙花就開始怒放，鳳仙花還未凋謝，秋日的雞冠花、大麗菊又競相開放了，但不論什么時候，小院的門前都洋溢著花香，多迷人的風(fēng)景啊!(華麗)

這些花沒有漂亮的花瓶、花盆的襯托，也沒有漂亮的紙來包裝，他們點(diǎn)綴了鄉(xiāng)下人家的生活，盡管不名貴，很常見，很樸素，但樸素是最自然的，而最自然的往往是最美的，在它們身上，樸素中見華麗，樸素與華麗融合起來。怪不得作者要說，這是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光，鄉(xiāng)下人家有的是這樣獨(dú)特而迷人的景色!這正像杜甫所寫的 江畔獨(dú)步尋花七絕句(其六)黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。(齊讀古詩)

有感情讀!(配樂)

⑶ 雨后春筍，幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

探出來與長出來有什么不同?

(是從探字中體會到的。這個字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。)

這番情景正像諺語所說的清明雨水多，竹筍滿山坡、春雨下一時，嫩竹長一尺。學(xué)生朗讀，并展示圖片。

現(xiàn)在你們就是這些小春筍，告訴我你那么快想從地里鉆出來想看什么?

讓我們這些小竹筍帶著我們的渴望帶著我們的迫切快點(diǎn)鉆出來吧!(齊讀)

3、配樂讀一、二節(jié)：

鄉(xiāng)下人家，瓜藤滿架，鮮花盛開，綠竹濃陰，雨后春筍，這是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

五、填空

鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，不論什么地方，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。再一起讀讀這句話。(生齊讀句子)

你能用上這個句式來說說你現(xiàn)在對這句話的理解嗎?

鄉(xiāng)下人家，不論 ，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

預(yù)設(shè)：

鄉(xiāng)下人家，不論早晨、中午、夜里都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

鄉(xiāng)下人家，不論春、夏、秋、冬，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

鄉(xiāng)下人家，不論是房前還是屋后都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

鄉(xiāng)下人家，不論是晴天還是雨天都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家，瓜藤滿架，鮮花盛開，綠竹濃蔭，雨后春筍，真是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景線。相信讀了下面幾節(jié)課文，同學(xué)們有更豐富的內(nèi)容可以填。

【文中有畫，文中有情，文中有詩──課后反思】

家長開放周，本人上了《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫 , 展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活 , 也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。在教學(xué)本課過程中，體現(xiàn)了以下幾個特點(diǎn)：

一、文中有畫

本文如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷：屋前搭瓜架，門前種鮮花，屋后春筍冒，院里雞覓食，河中鴨嬉戲，門前吃晚飯。這一個個自然、和諧的場景 , 使人如臨其境 , 如聞其聲 , 如見其人。

本文共7節(jié)，就有七個畫面。學(xué)生讀文時既要想象重現(xiàn)文中的畫面，讀文時又要欣賞文中精妙的語言對畫面的描述。小學(xué)生對顯性的畫面(景物描寫)很感興趣，易于想象。所以在教學(xué)青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。時，首先讓學(xué)生理解這別有風(fēng)趣的裝飾指什么?然后讓學(xué)生看圖想象畫面：在長長的藤，綠綠的葉中，點(diǎn)綴在其中的是青、紅色的瓜，多明麗的色彩啊，多可愛的小生靈啊!他們把小屋裝扮得多生動啊!

這樣一派生機(jī)勃勃的情景在學(xué)生的腦中展現(xiàn)，使學(xué)生品出了文字的味道。在本句的教學(xué)過程中，學(xué)生想象的過程就是讀懂文字的過程，體現(xiàn)情感的過程。這樣教做到文中有畫，畫中有文，圖文相得益彰。

二、文中有情

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)多讀多背?，F(xiàn)在的老師只滿足于讓學(xué)生熟讀成誦，而忽視學(xué)生的品讀感悟，文中的情也不是背出來的，而是靠學(xué)生品出來的。只有學(xué)生品文，才能學(xué)會悟情。我在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)在品味語言文字的過程中品出文中的情感。把品文、讀文和悟情融為一體。如教學(xué)這句幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。時，抓住探字與其他字比較(冒、張)使學(xué)生明白：這個字用擬人的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。這樣教讓學(xué)生體會到作者對大自然景物的喜愛之情。

三、文中有詩

文中有詩，是要教師深入研究文本，挖掘意境，情感及語言特色的基礎(chǔ)上，選出有關(guān)跟文本想匹配的詩句，有機(jī)地融合在學(xué)習(xí)過程中，相互印證。如在教學(xué)有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。時，先讓學(xué)生理解 芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊這些花在什么時候開放嗎?(春天開放的芍藥，夏日的鳳仙花，秋天的雞冠花、大麗菊，他們依著季節(jié)開放得如火如荼!花團(tuán)錦簇。)使學(xué)生體會花開得熱鬧，這意境正像杜甫所寫的 江畔獨(dú)步尋花七絕句(其六)黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。這樣教文中有詩，詩中有文，實(shí)現(xiàn)情境與相似文塊的一一對應(yīng)，從而產(chǎn)生文與境的對應(yīng)回流。

文中有畫，文中有情，文中有詩是一個不可分割、互為滲透的整體。在教學(xué)中，必須抓住這一特點(diǎn)，在意境的想象，語言的品味，情感的誦讀方面作探索。如學(xué)生在配樂朗讀中還未真正地進(jìn)入角色，有時教師激情有余，學(xué)生悟情不足，教師情有獨(dú)鐘時，學(xué)生無動于衷，可能是由于教者在教法上的情感灌輸，盡管施加了各種外在的力量，如畫面、音樂，但是學(xué)生的情感與課文、教師還存在一定的距離，本人在這方面還得多加努力。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎 小學(xué)課文鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計篇二

1、會讀準(zhǔn)5個生字，會把“率、巢”等14個生字寫正確，寫端正。

2、能抓住“獨(dú)特、迷人”的關(guān)鍵之處，在反復(fù)誦讀“瓜藤滿架、鮮花竹筍”等場景中感受鄉(xiāng)下人家場景美。

3、背誦自己喜歡的部分,積累課文優(yōu)美的句段。

4、能從平凡的事物，普通的場面中抓住景物的特點(diǎn)，寫出鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)光。

引導(dǎo)學(xué)生讀文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

體會作者從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的獨(dú)特、迷人。

選找“獨(dú)特、迷人”的關(guān)鍵之處，在反復(fù)誦讀中感受鄉(xiāng)下人家場景美。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

【意圖：興趣是最好的老師。上課伊始，借助多媒體，用優(yōu)美生動的語言向?qū)W生展現(xiàn)了一幅幅美麗的農(nóng)家風(fēng)景畫，讓學(xué)生陶醉其中，緊接著引出課題，學(xué)生就會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲望，為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想每段寫了什么?

2、交流反饋生字掌握情況，并重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好“率、巢”等生字。

3、全文圍繞哪一句話來寫，你能找出來嗎？

【意圖：學(xué)生自由閱讀全文，了解每個自然段的內(nèi)容，對文章有個整體的感受，初步領(lǐng)悟這篇文章是圍繞課文最后一段話來寫，尤其緊扣“獨(dú)特、迷人”這兩個關(guān)鍵詞展開具體描寫，從而讓學(xué)生明白，這段話也就是文章的中心句，把它放在篇末起到總結(jié)全文的作用?！?/p>

三、品讀課文,感悟美景

◆默讀全文，找出自己最感興趣的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景反復(fù)誦讀，并具體說說自己的體會。

策略一：反復(fù)誦讀第一自然段，感受鄉(xiāng)下人家門前種瓜的獨(dú)特裝飾。

1﹑指名讀這段話，用自己的話說說這一段寫什么內(nèi)容？

2、從哪里讀出了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人之處？再讀這段話，你的眼前仿佛看到了怎樣的畫面？

3、對比品味鄉(xiāng)下人家的“獨(dú)特裝飾”。

【意圖：作者選擇了農(nóng)家最平常、最普通的事物——瓜、藤、葉，抓住景物的特點(diǎn)，運(yùn)用對比的方法寫出了鄉(xiāng)下人家屋前搭瓜架的獨(dú)特裝飾。學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受到這道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。】

策略二：反復(fù)誦讀第二自然段，感受鄉(xiāng)下人家門前種花，屋后種竹的獨(dú)特美。

1﹑指名讀這段話，用自己的話說說這一段寫什么內(nèi)容？

2、從哪些語句你讀出了門前屋后的獨(dú)特、迷人之處？讀著讀著，你的頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

3、品味“探”字?jǐn)M人妙用,感受竹筍的調(diào)皮與生機(jī)。

【意圖：作者選取了鄉(xiāng)下人家門前鮮花和屋后竹筍來寫，運(yùn)用擬人的手法呈現(xiàn)出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光，此環(huán)節(jié)教學(xué)以讀為突破口，讓學(xué)生身臨其境去感受鮮花綻放、雨后春筍的獨(dú)特風(fēng)情?！?/p>

策略三：自主誦讀，感受其他段落中鄉(xiāng)下人家生活場景的獨(dú)特之處。

【意圖：把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，放手讓學(xué)生誦讀課文中“雞鴨覓食、院落晚餐”等其他畫面的獨(dú)特之處。感受鄉(xiāng)下人家司空見慣的生活場景，領(lǐng)悟到課文每個段落都是抓住景物的獨(dú)特之處來寫的?！?/p>

四、美讀品味，積累語言

1、創(chuàng)設(shè)情境，配樂朗讀課文。

2、用詩的形式誦讀課文。

3、積累課文中自己喜歡的優(yōu)美句段。

4、推薦課外閱讀描寫鄉(xiāng)村風(fēng)光的文章

【意圖：新課標(biāo)指出，中年級閱讀教學(xué)要注重積累課文中的優(yōu)美句段，并能夠試著背誦積累，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中積累語言，在讀中受到情感熏陶。此環(huán)節(jié)以詩的形式誦讀，讓學(xué)生在不同的情境中美讀品味，感悟鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的田園詩情，積累了優(yōu)美句段?！?/p>

五、領(lǐng)悟?qū)懛?，練筆延伸

1、總結(jié)本文的寫作方法：圍繞一個意思，抓住最平常、最普通的事物，通過對比、擬人的手法，寫出景物的特點(diǎn)。

2、出示畫面，學(xué)生練筆

3、交流反饋，相互評議

【意圖：結(jié)合文本找到恰當(dāng)?shù)木毠P，意在落實(shí)“學(xué)語文、用語文”的思想，提高閱讀教學(xué)中寫的密度，從而提高學(xué)生寫作能力。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎 小學(xué)課文鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計篇三

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

1、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩片斷。

2、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

一、激趣導(dǎo)題

1、出示古詩《過故人莊》讀一讀，說說詩所描繪的意境：

總結(jié)：詩中描繪的是一幅非常樸實(shí)的田園風(fēng)景畫。誠摯親切的友情，典型農(nóng)家生活場景，熔自然美、生活美、友情美于一爐，可以看出詩人的內(nèi)心世界的和諧。

2、想去看看孟浩然描繪的鄉(xiāng)下什么樣嗎?讓我們一起去游覽一番吧!

(在音樂聲中欣賞鄉(xiāng)下人家特色的畫面)

3、導(dǎo)入：

這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，用文字來描繪又會帶給我們怎樣的感受呢?讓我們一起隨著作家陳醉云，來學(xué)習(xí)第21課《鄉(xiāng)下人家》。

(板書課題)齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生默讀課文，要求：

⑴ 課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景?

⑵ 你對鄉(xiāng)下人家有什么樣的感覺?

⑶ 作者的最直接感受是什么?用──劃出來。

2、師生交流：

⑴ 檢查字詞學(xué)習(xí)情況。

⑵ 說感受。

⑶ 找到中心句。

① “獨(dú)特、迷人”什么意思?你怎么理解這句話?

② 齊讀句子。

作者筆下的鄉(xiāng)下生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來感受美，品味美。

三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

1、合作學(xué)習(xí)，感受美：

⑴ 用簡短的語句概況作家寫了哪些白天的畫面?

⑵ 畫面：

屋前搭瓜 架門前種鮮花

屋后春筍 冒院里雞覓食

河中鴨 嬉戲

⑶ 同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文：你最喜歡的是哪個畫面?試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

2、畫面逐個分析：

(由學(xué)生挑選喜歡的，相機(jī)出現(xiàn)，理解)

畫面一：屋前搭瓜架

⑴ 看圖片，想象說話：

這美麗的色彩仿佛要告訴我們什么?

⑵ 這里有一句話很難，讓我們一起來好好地讀一讀，想一想，看你能想到什么?

“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！?/p>

① 在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢?

(農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點(diǎn)綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，別致親切可愛，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼)

② 為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢?(特殊、不同，與城里的房屋門前不同)你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢?

“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”

① “高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的?(城市里)想象一下什么樣?(生想象)會給人什么感覺?(威嚴(yán)，冷漠)

② 出示圖片，比較三者，填空練習(xí)

花兒落了的時候，結(jié)出( )的瓜，像( )似的掛在房前，襯著( )，它不如高樓門前的石獅子那樣( )，也不如旗桿那樣( )，卻是那么( )。

⑶ 能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎?

畫面二：門前種鮮花

眼前除了綠綠的瓜架還有什么，對，有紅花。怎么描寫的?誰來讀讀?我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現(xiàn)了什么畫面?

“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光?！币痪?。

樸素和華麗本來是相對的，為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”?(鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以……)

(雖然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮)

依著時令順序開放，一年四季都有花相伴都高興呀，這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

畫面三：屋后春筍冒

我們從門前來到屋后，那里有什么?竹!怎么讀?

“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”

⑴ 你從中讀懂了什么?

(春雨后，竹筍長得很多很快，春天的鄉(xiāng)下生機(jī)勃勃)

⑵ 理解“探”換成“長”──這是調(diào)皮的娃娃想和你捉迷藏呢!讀─這是些好奇寶寶急切地想看看外面的世界呢。作者多喜愛他們啊，把他們當(dāng)成了人來寫，再讀讀，體會一下!

⑶ 想象“雨后春筍”的畫面

畫面四：院里雞覓食

⑴ 剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物，這里還有小動物呢，誰來讀讀描寫雞覓食的一段，誰描寫鴨戲水的一段。聽聽從他們的朗讀中你聽出了什么?

⑵ 你為什么會這么讀?

(媽媽帶小雞覓食)雄雞呢?這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢?心里會怎么想?(斗志昂揚(yáng)的將軍，盡職盡責(zé)的丈夫)。

畫面五：河中鴨嬉戲

⑴ 那河中的鴨子呢?誰讀讀?

⑵ 你從哪些詞中讀出了什么?

(從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂;從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在農(nóng)村是很常見的。)

⑶ 帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。

四、總結(jié)全文，提升

1、通過今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊(yùn)涵著獨(dú)特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美。現(xiàn)在，就讓我們伴著柔美的音樂，讀1～4小節(jié)，感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

2、拓展：

⑴ 當(dāng)個小詩人，有感情地背誦你最喜歡的畫面。

⑵ 當(dāng)個小作家，請你發(fā)揮想象，寫一段描寫鄉(xiāng)下人家冬日獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

【板書】

鄉(xiāng)下人家

屋前搭瓜架

門前種鮮花 獨(dú)特

屋后春筍冒

院里雞覓食 迷人

河中鴨嬉戲

在語文教學(xué)中滲透人文精神

新一輪課程改革提出并強(qiáng)調(diào)了人文精神對各個學(xué)科的滲透，這是我們教育思想一次偉大的解放，它的現(xiàn)實(shí)意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育本身。新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z文教育的人文性，主要體現(xiàn)在“以人為本”：關(guān)注人的自然發(fā)展，生命的健康成長，承認(rèn)個體差異、尊重個性的健康發(fā)展，重視情感的熏陶感染，尊重個體的獨(dú)特體驗(yàn)。因此，語文教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓語文學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生展現(xiàn)個性，表現(xiàn)個性，培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。

一、自選方式，給學(xué)生自由選擇的權(quán)利

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個性特點(diǎn)差異是客觀存在的，要讓學(xué)生根據(jù)興趣需要學(xué)會選擇自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法，自學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生依照自身特點(diǎn)，或圈點(diǎn)，或查寫，或操練，充分體現(xiàn)“以人為本”。重視學(xué)生個體的有效參與，讓每個學(xué)生學(xué)會面對陌生領(lǐng)域，自已去搜集，篩選資料，尋求答案。

在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課時，我?guī)W(xué)生進(jìn)入課文，讓他們通過自學(xué)了解課文內(nèi)容，并用上恰當(dāng)?shù)脑~語概括地說說你對課文的理解。學(xué)生通過初步的概括后，把自己對文本的理解通過自己的語言表達(dá)出來，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

二、自主實(shí)踐，給學(xué)生展示自我的舞臺

語文教學(xué)的重要途徑是語文實(shí)踐，“不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”(《課程標(biāo)準(zhǔn)》語)。在教學(xué)中，教師始終要堅(jiān)持“以人為本”的教育觀，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的實(shí)踐氛圍，給學(xué)生充分展示自己的舞臺，鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐，多讀、多動、多思、多說、多聽，盡情舒展生命活力。

在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課中，從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，理解、感悟課文所表達(dá)的“情”，我都引導(dǎo)學(xué)生自己讀，自己學(xué)，自己匯報，自己評價，親自參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。

三、大膽質(zhì)疑，給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的環(huán)境

創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂人文氛圍，能促使學(xué)生在教師的愛護(hù)、尊重和期待中主動探究，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師要始終做到“心中有學(xué)生，心中有主體”，尊重學(xué)生，尤其“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”(《課程標(biāo)準(zhǔn)》語)。只有允許學(xué)生盡情表達(dá)，而且鼓勵學(xué)生盡情表現(xiàn)，才能談得上解放學(xué)生的個性讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

四、體悟情感，給學(xué)生課外延伸的空間

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”，“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用”。

《鄉(xiāng)下人家》一課教學(xué)結(jié)束時，我讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性實(shí)踐活動，當(dāng)當(dāng)小畫家，當(dāng)當(dāng)小作家等，學(xué)生又一次熱情高漲，在不同的實(shí)踐歷程中，他們的思想情感受到熏陶感染，他們的個性再一次得以充分的張揚(yáng)。這樣就讓學(xué)生的知識從課堂向課外延伸，讓他們的思維有了一個更廣闊空間。

總之，在語文教學(xué)中，教師必須以人為本，弘揚(yáng)人文精神，充分尊重學(xué)生的個性，還學(xué)生自由的空間。教師應(yīng)善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的個性得以充分張揚(yáng)，讓人文精神在語文教學(xué)中得以滲透。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎 小學(xué)課文鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計篇四

1、感受鄉(xiāng)村生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村生活感情。

2、有感情地朗讀課文，能現(xiàn)象畫面。

3、課堂小練筆鄉(xiāng)下人家的冬天。

：感受鄉(xiāng)下人家詩情畫意的生活，有感情地朗讀課文。

一、引入新課：以中心句為突破口重理思路

1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識了作家陳醉云，他帶著我們走進(jìn)了詩情畫意的鄉(xiāng)村，如果說繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉(xiāng)村生活的美好就需要我們用心去體會。這節(jié)課讓我們跟隨陳醉云走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。請同學(xué)們快速瀏覽課文，等會告訴老師鄉(xiāng)下人家是一道怎樣的風(fēng)景？（學(xué)生自由朗讀后指名說）

2、出示結(jié)尾段：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（指名讀，齊讀。）板書：獨(dú)特迷人

3、你是怎么理解這兩個詞的？

4、師：請同學(xué)們仔細(xì)回憶一下，作者在文章中主要都寫了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？板書：屋旁搭瓜架、門前種鮮花、屋后冒春筍、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲。

二、朗讀入境：細(xì)細(xì)品味美景似身臨其境

1、師：那么你最喜歡哪一幅鄉(xiāng)村風(fēng)景畫呢？現(xiàn)在把你最喜歡的那一處風(fēng)景再美美地讀讀，哪些語句，讀著讀著，讓你感受到了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人。

2、學(xué)生自由讀，品味語言的美。

三、賽讀入情：用語言帶朗讀感悟鄉(xiāng)情

1、學(xué)習(xí)畫面1：屋前搭瓜架

師：在交流前老師要教給大家一個把書讀好、讀透的方法：（讀文字——想畫面——悟鄉(xiāng)情）用這樣的方法來好好體味鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

師：哪位同學(xué)被屋前的瓜架給吸引了，請你讀出來給同學(xué)們聽聽。（生讀）為什么這樣讀呢？

這里有一句話很難，讓我們一起來好好地讀一讀，想一想，出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

師提示：生活中我們常常在物體的表面加上一些附屬的東西，使事物更美觀，在這里，這道別有風(fēng)趣的裝飾指什么呀？

師引讀：在長長的藤，綠綠的葉中，點(diǎn)綴在其中的是青、紅色的瓜，多明麗的色彩啊，他們把小屋裝扮的多生動啊——讀，真是一道——別有風(fēng)趣的裝飾！

師引讀：可愛的色彩，生機(jī)勃勃的瓜呀，藤呀，葉呀，他們春種秋收，夏天還可以用來遮蔭，真是可愛啊——再讀

小結(jié)：與這樣一道別有風(fēng)趣的裝飾相比，城市里高樓前蹲者的石獅子和大旗桿會給你什么感覺？通過比較，我們發(fā)現(xiàn)，這才是鄉(xiāng)下人家所獨(dú)有的風(fēng)情??！怪不得作者要感慨——鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景真是獨(dú)特而迷人??！讓我們帶著感受，帶著理解美美地再讀讀這段文字，。

（4）總結(jié)：剛才我們就是用（讀文字——想畫面——悟鄉(xiāng)情）這樣的方法來學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)，也就是屋前瓜架的場面，下面老師要求大家用同樣的方法再讀一讀文中你喜歡的其他場景，想一想，悟一悟，作者是怎樣通過這些看似平凡的場景，寫出了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人的。

2、相機(jī)交流（余下的畫面中，你最喜歡那一幅）

畫面2：門前種鮮花

指名讀，請同學(xué)們閉上眼睛想象畫面。

師引讀：你會用哪些詞來形容眼前的景色呢？（五彩繽紛、花枝招展、百花齊放……）是啊，春天開放的芍藥，夏日的鳳仙花，秋天的雞冠花、大麗菊，它們依著時令開放得如火如荼！花團(tuán)錦簇，開的好不熱鬧，真是一派華麗的景象！想到了嗎？再讀

師引讀：芍藥才開罷，鳳仙花就開始怒放，鳳仙花還未凋謝，秋日的雞冠花、大麗菊又競相比美了，它們順序開放，小院的門前始終都洋溢著花香，多迷人的風(fēng)景啊！再讀

師質(zhì)疑：“樸素中帶著幾分華麗”樸素和華麗是反義詞，這里是否矛盾呢？對，它們不象城市里的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的禮紙來包裝，農(nóng)村的花是那樣的簡單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。怪不得作者要說，這是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光，鄉(xiāng)下人家有的是這樣獨(dú)特而迷人的景色！

畫面3：屋后春筍冒

指名讀，這又是一幅怎樣的畫面呢？（生機(jī)勃勃、春意昂然……）

師：哪里看出來的？（綠綠的濃陰、成群、探……）

師：這個“探”字讓你聯(lián)想到什么了？

師：你能邊聽老師讀邊做做這個動作嗎？

師：多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么？你用充滿好奇、調(diào)皮地讀讀

師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面??！我們一起讀讀。寫的這么生動形象的句子，應(yīng)該快把它積累下來。你們能背下來嗎？這又是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景啊！

畫面4：院里雞覓食

指名讀，現(xiàn)象畫面，你覺得這段里哪個詞寫得特別有意思？

“率領(lǐng)”“大踏步”一般用在誰身上？這讓你感受到什么？（雄雞就像威風(fēng)凜凜的大將軍，十分高傲。）（鄉(xiāng)下的母雞帶著孩子去覓食是非常從容的，而城里的雞是關(guān)在籠子里的，很可憐。）

師引讀：通過你的朗讀來表達(dá)鄉(xiāng)下的雞具有濃濃的人情味吧。這是鄉(xiāng)下人家才有的獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?。?/p>

畫面5：河中鴨嬉戲

指名讀，說畫面，你有什么疑問嗎？

什么是搗衣？

城里的鴨子見了人是驚慌失措的，而鄉(xiāng)下的鴨子見到婦女搗衣，一點(diǎn)也不驚訝？這在城里可看不到，是鄉(xiāng)下人家河邊一道獨(dú)特的風(fēng)景。

讓我們一起欣賞這一幅畫面，齊讀。

畫面6：門前吃晚飯

指名讀，說畫面，

“天高地闊”表現(xiàn)在哪里？

鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣的平淡，但平淡中不失和諧、甜美，我們的眼前有這樣一幅畫面：天上紅霞片片，鳥鳴聲聲，周圍花兒朵朵，綠竹搖搖。身邊微風(fēng)習(xí)習(xí)，笑聲串串，這樣天高地闊的吃飯，能說不獨(dú)特、迷人嗎？一起讀第5節(jié)。

如果你從這兒經(jīng)過，會發(fā)生一些什么小插曲呢？發(fā)揮你的想象。

比起城市中生活在高樓大廈卻相見不相識的鄰居們，這可真是鄉(xiāng)下人家才有的獨(dú)特、迷人的風(fēng)景??！

畫面7：夜靜催眠曲

師：那么熱情的鄉(xiāng)下人，那么美麗的景色，你會猶豫嗎？要是加上一段美妙的音樂，我想你會留得更晚些，你聽——（音樂：紡織娘）

師：這樣的音樂讓你聯(lián)想到了什么？（寧靜、恬靜的畫面）

師：課文哪里描寫了這幅畫面，你能用朗讀把寧靜的感覺讀出來嗎？

3、小結(jié)：剛才同學(xué)們一起分享了自己認(rèn)為最美的風(fēng)景，它們是那么獨(dú)特，迷人，所以作者寫道：（齊讀）鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

看老師用這些如畫的美景編了首詩：

鄉(xiāng)下人家

長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。

雞群悠閑自在，小橋流水戲鴨。

夕陽鳥兒如畫，織娘歌伴入眠，

自然獨(dú)特和諧，最美鄉(xiāng)下人家。

四、課堂小練筆：描寫鄉(xiāng)下人家的冬天

師：同學(xué)們，作者說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！蔽闹凶髡叨紝懥耸裁磿r候、什么季節(jié)的風(fēng)景呢？很遺憾作者沒有寫冬天，那么你想象中鄉(xiāng)下的冬天是怎樣的？（出示圖片）其實(shí)鄉(xiāng)下的冬天也很美，你能把它寫下來嗎？老師的圖片僅供參考，同學(xué)們可以大膽想象。

五、課文總結(jié)

師：有了同學(xué)們這一幅冬景圖啊，現(xiàn)在我們真可以大膽地說——鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。作者看似隨意的寫出，其實(shí)是有一定的時間順序和方位順序的，這樣文章就有了順序美。我們同學(xué)在寫作文的時候，也要注意觀察，遵循一定的順序。

六、課外延伸：布置綜合性學(xué)習(xí)

師：生活中并不缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在我們眼中那些司空見慣的畫面，在作者的眼中卻是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。那就讓我們也給自己一雙慧眼，“走進(jìn)田園”，去感受鄉(xiāng)村生活的詩情畫意吧！

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎 小學(xué)課文鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計篇五

１、認(rèn)識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

４、有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落，摘錄積累精彩句段。

５、圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動。

１、生字、詞語卡片。

２、課文插圖的掛圖及投影片。

３、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

第一課時

１、出示課文插圖，指導(dǎo)看圖：

⑴通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？

⑵從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？

２、導(dǎo)入：

這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者陳醉云是怎樣描繪的呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第２１課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

出示“自學(xué)指導(dǎo)”：

１、自

習(xí)將課文讀通順。

３、默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？用鉛筆作上記號。

（或者這樣設(shè)計問題：“課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫？”）

４、全班交流：

教師導(dǎo)語：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對課文進(jìn)行深入的理解，這就需要同學(xué)們善于提出問題，因?yàn)槿魏蔚摹岸倍际菑摹耙伞遍_始的那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價值的問題。

５、各組代表發(fā)言，教師梳理：

⑴課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？

⑵為什么說“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”？

四、梳理整合，濃縮場景

１、小組討論交流：

課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？每人選自已喜歡的一個場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自已的情感讀給大家聽聽。

２、用簡練的語言概括每一個場景：

（瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖鴨群覓食圖院落晚餐圖月明人靜圖）

教師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。

３、自由讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

４、小組交流自學(xué)所得，為全班交流做好準(zhǔn)備。

五、指導(dǎo)書寫生字

１、生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。

２、師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要勻稱。

３、學(xué)生練寫：

抄寫生字、生詞。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示生詞卡片，指名讀。

二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

１、導(dǎo)語：

作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的.畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來感受美，品味美。

２、合作學(xué)習(xí)，感受美：

同桌一起細(xì)細(xì)品味讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

３、全班交流，教師點(diǎn)撥：

⑴你從課文哪些語句體會到了鄉(xiāng)下人家無論何時何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美？你能把你體會到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎？

（生交流過程中，師適時點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過“評讀”的方式來參與學(xué)習(xí)）

⑵“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”

“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）

閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。

通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。

能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？

（說明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計只是一個預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲?，不可越俎代庖，牽著學(xué)生的鼻子走。）

三、整體回顧，延伸拓展

１、剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會有更深刻的感受。

２、師生齊讀最后一節(jié)。

３、自由閱讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

四、激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習(xí)活動的任務(wù)

１、讀了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動吧！

２、讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）

３、各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。

４、教師統(tǒng)籌安排，確定活動日程。

五、課外作業(yè)

抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎 小學(xué)課文鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計篇六

1、認(rèn)識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫新詞。

2、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者的喜愛之情。

4、學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，讀中感悟，感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的美好。

體會從平凡事物中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村的美。

兩課時

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

1、 [配樂]創(chuàng)設(shè)情境：在那山林之中，小河兩岸，有一處引人入勝的所在，那就是鄉(xiāng)下人家。他們與綠樹紅花為友，邀清風(fēng)明月相伴……

2、生讀課題。

[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計基于對學(xué)情的分析，由于學(xué)生對于鄉(xiāng)村生活了解不多，所以此處設(shè)計了鄉(xiāng)村生活經(jīng)典畫面的導(dǎo)入，同時教師娓娓道來，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得對鄉(xiāng)下人家的直觀印象，為下面的學(xué)習(xí)作好認(rèn)知和情感的鋪墊。]

二、初讀課文，整體感知

（一）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字

1、檢查生字詞讀音。

2、學(xué)習(xí)難寫的字“率”。用“率領(lǐng)”造句。

（二）初讀課文，直奔中心

1、自由讀課文，讀完后再想一想，課文是圍繞哪一句話來寫的。

2、學(xué)生匯報并質(zhì)疑，生成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、整體感知：作者依次寫了哪些景物？圈出詞語。

4、感知順序。

[設(shè)計意圖：生字詞教學(xué)遵循學(xué)生語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，突出難點(diǎn)，滲透必要的學(xué)法指導(dǎo)，同時有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累和運(yùn)用。初讀課文的環(huán)節(jié)直奔中心，并且讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞質(zhì)疑，培養(yǎng)質(zhì)疑能力，生成學(xué)習(xí)目標(biāo)；整體感知時讓學(xué)生圈畫景物，進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，初步感知順序。]

三、走進(jìn)畫面，品讀感悟

（一）自主學(xué)習(xí)，合作交流：

過渡：鄉(xiāng)下人家，如詩如畫。最獨(dú)特迷人的地方在哪兒？這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)1、2自然段。請一位同學(xué)讀要求：

[出示]默讀1、2自然段，先自學(xué)再同桌交流：

令你最感興趣的是哪一處獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？

①具體說說體會。

②星級思考題：作者用什么方法寫出風(fēng)景的獨(dú)特迷人？

[備注：（二）（三）（四）根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場的回答順序而生成，可能出現(xiàn)變序情況。]

（二）精讀風(fēng)景之一——“屋前小瓜”

1、學(xué)生匯報。 [板：別有風(fēng)趣]

2、感悟?qū)Ρ葘懛ā?/p>

3、小組內(nèi)競賽讀。

（三）精讀風(fēng)景之二——“門前鮮花”

1、學(xué)生匯報。 [板：樸素、華麗]

2、積累描寫花開景象的詞語。

3、[配樂]范讀。

4、讀評互促：

①學(xué)生評價老師讀得怎樣。

②多種形式反復(fù)誦讀。

（四）精讀風(fēng)景之三——“屋后竹筍”

1、學(xué)生匯報。 [板：鮮嫩、成群]

2、讀中想象：抓住“探”字，想象“雨后春筍”的畫面。

3、激趣引讀：

a：你看，一個，兩個，五個，十個……筍芽兒的小腦袋探出來了！讀——

b：啊，鮮嫩的筍爭先恐后地破土而出了！讀——

c：成群的春筍迫不及待地要和竹子媽媽比高呢！咱們一起為它們加油吧——

4、即興背誦：用抓住關(guān)鍵詞的方法背一背這一句吧！

[設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計在充分緊扣目標(biāo)的基礎(chǔ)上，主要有兩個特色：一是在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的同時，以讀為本，再通過對比感悟、讀中想象、積累詞語、激趣引讀、即興背誦等策略，化解難點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感。二是教師的導(dǎo)跳出了純內(nèi)容的束縛，使學(xué)生從欣賞景物到融入情感，再到感悟作者情景交融的寫作方法，一唱三嘆，層層深入。]

四、暢談感受，情感升華

1、語言訓(xùn)練：[出示]鄉(xiāng)下人家，無論是屋前、房前還是屋后，都有一道 的風(fēng)景?？粗@鄉(xiāng)村風(fēng)景，作者 ，我也 。

2、段的回顧，寫法小結(jié)：

鄉(xiāng)下人家的瓜架、鮮花、竹筍融為了一幅自然和諧的風(fēng)景畫。作者所運(yùn)用的豐富的色彩詞，多么像一位出色的畫家在調(diào)配顏料；對比、擬人的寫法，生動地描繪出鄉(xiāng)村風(fēng)景的獨(dú)特迷人之處。眼中先有景，心中再生情。情景融一體，下筆如有神。

同學(xué)們，光是知道這些方法就夠了嗎？你還可以怎樣做呀？加油吧，相信總有一天，你也能夠妙筆生花！

[設(shè)計意圖：語言訓(xùn)練的目的是構(gòu)建學(xué)生與作者、學(xué)生與文本溝通的橋梁，使學(xué)生在整體的回顧時生成更有深度的感悟，達(dá)到與作者共鳴的同時也是情感的升華。段的回顧、寫法小結(jié)是讓學(xué)生從片段回歸整體，不僅從內(nèi)容上，更是從寫法上獲取對他們更有用的信息。最后，鼓勵學(xué)生今后運(yùn)用這些寫法，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)視野從課內(nèi)延伸到課外。這一大環(huán)節(jié)與第三個環(huán)節(jié)相呼應(yīng)，使教學(xué)目標(biāo)得以進(jìn)一步落實(shí)。]

一、檢查背誦，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、精讀課文，品讀感悟

1、小組學(xué)習(xí)，精讀3-6自然段。

2、集體交流。

3、緊扣第7自然段，回顧全文，升華情感。

4、小結(jié)作者的寫作方法和寫作順序。

三、寫法遷移，即興創(chuàng)作

1、片段練筆：用上作者的方法，展開想象，嘗試寫一寫鄉(xiāng)下人家的冬景或其它景物。

2、交流品評。

四、課外拓展，綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)

1、欣賞教師下水詩《鄉(xiāng)下人家》。

2、欣賞p104《在天晴了的時候》。

3、指導(dǎo)開展綜合性學(xué)習(xí)。

五、布置作業(yè)

附：教師本人創(chuàng)作的下水詩：

鄉(xiāng)下人家

長藤綠葉青紅瓜，花開依時春筍拔。

竹林深深覓食雞，小橋隱隱戲水鴨。

斜陽晚風(fēng)舞紅霞，夏鳥秋蟲唱人家。

借得馬良神筆染，獨(dú)特迷人風(fēng)景畫。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎 小學(xué)課文鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計篇七

①認(rèn)識5個生字，學(xué)會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字冠率。

②有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

③學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。

④感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

實(shí)物投影，有關(guān)田園風(fēng)光的圖片、文字。

a案

●導(dǎo)入課題，揭示課題

同學(xué)們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎？今天，老師將和你們一起走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。

●自由讀文，整體感知

①自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。

②同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音。教師重點(diǎn)指導(dǎo)巢字的音和形；冠率的音、形、義。

③指名分段讀文，教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子。想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受？

④組內(nèi)互讀課文，交流個人感受。

⑤仔細(xì)觀察插圖，默讀課文，畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。

●教師小結(jié)，再現(xiàn)全文

鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧！

●寫寫生字，記記新詞

cháo shì mì tǎng

1.歸（ ） 裝（ ） （ ）食 （ ）若

2.

第二課時

●復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過學(xué)習(xí)，我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品味美。

●品味語言

①組內(nèi)品讀，交流感受。

②全班交流，指導(dǎo)朗讀。

a.幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）

b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）

c.從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面）

教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。

③體味語言，感情朗讀。

將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情地朗讀。

④體會課文最后一自然段，進(jìn)一步深化主題。

a.自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？

b.同桌交流。

c.全班交流。

●積累語言

①有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面。

②仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。

③認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。

●閱讀鏈接

①自由朗讀《在天晴了的時候》。

②想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。

③全班交流。

④有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。

●布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)

b案

第一課時

●看圖引題

①出示課文插圖，觀察并思考：圖上畫的是什么樣的生活？哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象？試著說一說。

②今天，通過課文學(xué)習(xí)，老師將和你們一同走進(jìn)這充滿生機(jī)的田園生活。

●看圖讀文

①自學(xué)生字新詞，同桌交流，教師指導(dǎo)。

②邊看圖邊讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

③再讀課文，邊讀邊想畫面，然后說說你有什么感受？

a.鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。

b.鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。

c.鄉(xiāng)村生活不論什么時候、不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

思考：作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的？抓住了哪些生活的場景？

④默讀課文，自由學(xué)習(xí)，畫出自己不理解的地方。

⑤小組合作交流。

⑥全班交流，教師指導(dǎo)解疑。

●教師吟詩小結(jié)

是?。∴l(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，不信你聽！

屏幕出示：長藤綠葉瓜架。

春雨竹筍鮮花。

雄雞悠閑自在。

小橋流水戲鴨。

夕陽鳥兒如畫。

紡織娘高唱甜蜜。

最美鄉(xiāng)下人家。

●學(xué)生整體感知

你認(rèn)為教師自創(chuàng)的這首小詩怎么樣？你有什么感受？發(fā)表一下你的感受吧！

①可以像老師這樣吟詩。

②可以試著讀讀課文。

③可以作為導(dǎo)游向大家介紹鄉(xiāng)下人家。

第二課時

●回顧課文

①我們已經(jīng)感受了鄉(xiāng)下人家生活的恬靜、自然、親切，誰能把自己的感受通過讀課文，展示給大家聽。

●指名讀文，交流欣賞。

●精讀課文

①自由朗讀課文：你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美，畫出來，反復(fù)讀，并聯(lián)系課文說說自己的理由。

②小組合作交流。

③全班交流，教師指導(dǎo)朗讀并對語言文字進(jìn)行訓(xùn)練，體會寫法。

如：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

如果將探出頭來換成長出來，會是什么感覺？試著讀一讀，并體會一下，這樣寫有什么好處？

●品味語言

①有感情地讀一讀你劃分出的段落，邊讀邊想象畫面。

②有感情地朗讀全文。

●積累語言

把你認(rèn)為寫得最美、最生動的句子抄下來，并試著背誦。

●拓展語言

①自由朗讀《在天晴了的時候》。

②想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的？說說你的感受。

③全班交流。

④有感情地朗讀，背誦自己喜歡的詩句。

●布置綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎 小學(xué)課文鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計篇八

1、理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文。

2、感受鄉(xiāng)下人家自然、和諧、優(yōu)美、寧靜的田園風(fēng)光美，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。

3、背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

1、感受鄉(xiāng)下人家自然、和諧、優(yōu)美、寧靜的田園風(fēng)光美，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。

2、背誦喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、學(xué)生帶感情讀一自然段。

2、填空：

雖然( )但是( )

二、研讀品味，感受鄉(xiāng)下生活的美

1、作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海里，讓我們一起走進(jìn)課文來感受美，品味美。

2、合作學(xué)習(xí)，感受美：

同學(xué)一起學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品讀課文：課文描寫的哪一處，鄉(xiāng)村風(fēng)景最美?試著說說自己的理由，并找出相關(guān)的段落，美美的讀一讀。

3、全班交流，教師點(diǎn)撥：

抓住相關(guān)句段，引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和淳樸的生活，體會他們熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的情感，同時體會作者擬人的寫作手法，感受生動的語言美。

4、知道學(xué)生感情朗讀課文，進(jìn)一步體會課文內(nèi)容和語言的美。

5、學(xué)習(xí)最后一個自然段，明確課文主旨：

⑴ 齊讀這一自然段。

⑵ 討論探究：獨(dú)特、迷人是什么意思?你怎樣理解這句話?它在課文中起什么作用?

三、讀背說寫，積累語言

1、這么生動的語言，這樣優(yōu)美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎?

2、把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優(yōu)美的語言。

四、板書設(shè)計

鄉(xiāng)下人家

房前花屋后竹《春》

雞───大踏步走自然和諧

別有風(fēng)趣鴨───見人不驚奇趣迷人

吃晚飯───搬到門前(夏)

紡織娘───催人入夢(秋)

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎 小學(xué)課文鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計篇九

１、認(rèn)識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

４、有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落，摘錄積累精彩句段。

５、圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動。

１、生字、詞語卡片。

２、課文插圖的掛圖及投影片。

３、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

第一課時

一、導(dǎo)入

１、出示課文插圖，指導(dǎo)看圖：

⑴ 通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？

⑵ 從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？

２、導(dǎo)入：

這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者陳醉云是怎樣描繪的呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第２１課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

出示“自學(xué)指導(dǎo)”：

１、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對不理解的詞語、句子作上記號。

２、練習(xí)將課文讀通順。

３、默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？用鉛筆作上記號。

（或者這樣設(shè)計問題：“課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫？”）

４、全班交流：

教師導(dǎo)語：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對課文進(jìn)行深入的理解，這就需要同學(xué)們善于提出問題，因?yàn)槿魏蔚摹岸倍际菑摹耙伞遍_始的那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價值的問題。

５、各組代表發(fā)言，教師梳理：

⑴ 課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？

⑵ 為什么說“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”？

四、梳理整合，濃縮場景

１、小組討論交流：

課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？每人選自已喜歡的一個場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自已的情感讀給大家聽聽。

２、用簡練的語言概括每一個場景：

（瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖）

３、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義：

教師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。

３、自由讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

４、小組交流自學(xué)所得，為全班交流做好準(zhǔn)備。

五、指導(dǎo)書寫生字

１、生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。

２、師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要勻稱。

３、學(xué)生練寫：

抄寫生字、生詞。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示生詞卡片，指名讀。

二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

１、導(dǎo)語：

作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來感受美，品味美。

２、合作學(xué)習(xí)，感受美：

同桌一起細(xì)細(xì)品味讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

３、全班交流，教師點(diǎn)撥：

⑴ 你從課文哪些語句體會到了鄉(xiāng)下人家無論何時何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美？你能把你體會到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎？

（生交流過程中，師適時點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過“評讀”的方式來參與學(xué)習(xí)）

⑵ “比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”

“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）

閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。

通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。

能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？

（說明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計只是一個預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲?，不可越俎代庖，牽著學(xué)生的鼻子走。）

三、整體回顧，延伸拓展

１、剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會有更深刻的感受。

２、師生齊讀最后一節(jié)。

３、自由閱讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

四、激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習(xí)活動的任務(wù)

１、讀了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動吧！

２、讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）

３、各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。

４、教師統(tǒng)籌安排，確定活動日程。

五、課外作業(yè)

抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。

鄉(xiāng)下人家

獨(dú)特、迷人的風(fēng)景

無論何地?zé)o論何時

屋前：瓜、藤、葉（別有風(fēng)趣）春天

院子里：花、竹、筍（樸素中帶著華麗）

四處：雞（悠閑自得）

小河：鴨（快樂游戲）

門前：吃晚飯（和諧自然）夏天

瓜架上：紡織娘（快樂歌唱）秋天

《鄉(xiāng)下人家》描寫的是一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯，邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜的進(jìn)入夢鄉(xiāng)……這一個個自然、和諧的場景，使人如臨其境，仿佛在與鄉(xiāng)下人家一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣、這篇文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。下面，我來談?wù)劷虒W(xué)體會。

我所在的學(xué)校本身就處在農(nóng)村，因此班上的同學(xué)大都來自于農(nóng)村，但是他們有種“身在福中不知?！钡母杏X、也就是說，對于鄉(xiāng)村田園風(fēng)光，他們都習(xí)以為常了，所以就不太在意、盡管這樣精美的文質(zhì)，也不能夠深深地吸引他們、但我還是試了一下。

這節(jié)課的一開始，我就先讓同學(xué)樣讀通課文，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣。

接著，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法。所以教學(xué)時，我以讀代講，通過 “自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學(xué)。學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好，多多少少地體會了自己深處鄉(xiāng)間的一種幸福感。

讓我感到遺憾的是：課堂中時間的控制還不是很好。開始部分的糾正字音耗費(fèi)了太多的時間，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說說，就展開的不夠。讀了課文，看了圖片，其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的，但由于時間關(guān)系，我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生。因此，我想課前預(yù)習(xí)的效果是很重要的，它直接關(guān)系著課堂教學(xué)的效果。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計一等獎 小學(xué)課文鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計篇十

1、認(rèn)識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

4、有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落，摘錄積累精彩句段。

5、圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動。

1、生字、詞語卡片。

2、課文插圖的掛圖及投影片。

3、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

一、導(dǎo)入

1、出示課文插圖，指導(dǎo)看圖：

⑴ 通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色?

⑵ 從圖上，你都看到了哪些景物?整體給你什么感覺?

2、導(dǎo)入：

這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者陳醉云是怎樣描繪的呢?你們想去看看嗎?今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。(板書課題)

二、初讀課文，整體感知

出示“自學(xué)指導(dǎo)”：

1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對不理解的詞語、句子作上記號。

2、練習(xí)將課文讀通順。

3、默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)?用鉛筆作上記號。

(或者這樣設(shè)計問題：“課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫?”)

4、全班交流：

教師導(dǎo)語：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對課文進(jìn)行深入的理解，這就需要同學(xué)們善于提出問題，因?yàn)槿魏蔚摹岸倍际菑摹耙伞遍_始的那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價值的問題。

5、各組代表發(fā)言，教師梳理：

⑴ 課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景?

⑵ 為什么說“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”?

四、梳理整合，濃縮場景

1、小組討論交流：

課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景?每人選自已喜歡的一個場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自已的情感讀給大家聽聽。

2、用簡練的語言概括每一個場景：

(瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖)

3、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義：

教師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧。

3、自由讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

4、小組交流自學(xué)所得，為全班交流做好準(zhǔn)備。

五、指導(dǎo)書寫生字

1、生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。

2、師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要勻稱。

3、學(xué)生練寫：

抄寫生字、生詞。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示生詞卡片，指名讀。

二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

1、導(dǎo)語：

作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來感受美，品味美。

2、合作學(xué)習(xí)，感受美：

同桌一起細(xì)細(xì)品味讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美?試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

3、全班交流，教師點(diǎn)撥：

⑴ 你從課文哪些語句體會到了鄉(xiāng)下人家無論何時何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美?你能把你體會到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎?

(生交流過程中，師適時點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過“評讀”的方式來參與學(xué)習(xí))

⑵ “比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”

“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的?(城市里)

閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。

通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。

能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎?

(說明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計只是一個預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲?，不可越俎代庖，牽著學(xué)生的鼻子走。)

三、整體回顧，延伸拓展

1、剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會有更深刻的感受。

2、師生齊讀最后一節(jié)。

3、自由閱讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

四、激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習(xí)活動的任務(wù)

1、讀了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意?讓我們開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動吧!

2、讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開展這次活動(如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等)

3、各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。

4、教師統(tǒng)籌安排，確定活動日程。

五、課外作業(yè)

抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。

【板書設(shè)計】

鄉(xiāng)下人家

獨(dú)特、迷人的風(fēng)景

無論何地?zé)o論何時

屋前：瓜、藤、葉(別有風(fēng)趣)春天

院子里：花、竹、筍(樸素中帶著華麗)

四處：雞(悠閑自得)

小河：鴨(快樂游戲)

門前：吃晚飯(和諧自然)夏天

瓜架上：紡織娘(快樂歌唱)秋天

【披文入情──《鄉(xiāng)下人家》教后反思】

《鄉(xiāng)下人家》描寫的是一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷：那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上依著時令開放的美麗的鮮花和屋后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯，邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜的進(jìn)入夢鄉(xiāng)……這一個個自然、和諧的場景，使人如臨其境，仿佛在與鄉(xiāng)下人家一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣、這篇文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。下面，我來談?wù)劷虒W(xué)體會。

我所在的學(xué)校本身就處在農(nóng)村，因此班上的同學(xué)大都來自于農(nóng)村，但是他們有種“身在福中不知?！钡母杏X、也就是說，對于鄉(xiāng)村田園風(fēng)光，他們都習(xí)以為常了，所以就不太在意、盡管這樣精美的文質(zhì)，也不能夠深深地吸引他們、但我還是試了一下。

這節(jié)課的一開始，我就先讓同學(xué)樣讀通課文，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣。

接著，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習(xí)寫法。所以教學(xué)時，我以讀代講，通過 “自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式展開教學(xué)。學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好，多多少少地體會了自己深處鄉(xiāng)間的一種幸福感。

讓我感到遺憾的是：課堂中時間的控制還不是很好。開始部分的糾正字音耗費(fèi)了太多的時間，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說說，就展開的不夠。讀了課文，看了圖片，其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的，但由于時間關(guān)系，我?guī)状未驍嗔藢W(xué)生。因此，我想課前預(yù)習(xí)的效果是很重要的，它直接關(guān)系著課堂教學(xué)的效果。