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如何提高學(xué)生的色彩感知能力 中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)篇一

一、引導(dǎo)了解色彩關(guān)系和變化規(guī)律

自然空間內(nèi)的物體總是相互依存，色彩也同樣如此，不同色彩間的相互影響和制約就形成了色彩關(guān)系。在繪畫(huà)中學(xué)生通常只看到物體的固有色而忽視了光源色，因此，環(huán)境色彩對(duì)物體色彩的影響直接表現(xiàn)在學(xué)生的繪畫(huà)中，使得物體本色受到影響，導(dǎo)致作品色彩受損，這正是由于學(xué)生對(duì)色彩關(guān)系和色彩變化規(guī)律掌握不準(zhǔn)的原因。也正如此，培養(yǎng)學(xué)生的色彩感受能力顯得更加重要。教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)掌握一定條件的物體形成的色彩關(guān)系來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)，也就是說(shuō)，繪畫(huà)不是畫(huà)東西，而是畫(huà)關(guān)系。當(dāng)然，也不能忽視了光源色和環(huán)境色對(duì)物體的影響作用，如色彩的變化規(guī)律、冷暖色的變化規(guī)律。雖然整體上亮部冷則暗部?jī)A向暖，但冷暖之間的差異有明顯區(qū)別；灰性色在暖色環(huán)境中則有冷的傾向，在冷色環(huán)境中又有暖的傾向；光源色暖則亮部暖，光源色冷則亮部色彩也冷等。只有引導(dǎo)學(xué)生充分把握這些色彩關(guān)系和變化規(guī)律，才能使其在繪畫(huà)中將色彩關(guān)系準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)，這也為色彩感受能力的培養(yǎng)打下了理論基礎(chǔ)。

二、利用音樂(lè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的色彩感受能力

音樂(lè)、繪畫(huà)、舞蹈是三位一體的藝術(shù)表現(xiàn)形式，音樂(lè)和繪畫(huà)的關(guān)聯(lián)性給了《色彩》教學(xué)很好的啟示。音樂(lè)的節(jié)奏、節(jié)拍、旋律和繪畫(huà)的線條、色彩之間有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，教師把握住這一點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)中感受色彩是有較好作用的。如：在欣賞民樂(lè)合奏曲《春江花月夜》中，那節(jié)奏的舒緩、旋律的優(yōu)美讓學(xué)生大腦中形成了一幅動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，教師再以圖片或視頻來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行欣賞，同時(shí)配以講解，學(xué)生在多種感官的刺激下對(duì)協(xié)調(diào)色和音樂(lè)的關(guān)系就有了深刻的理解。再如：在《金蛇狂舞》中讓學(xué)生來(lái)感受色彩搭配所體現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)烈對(duì)比，不但能讓學(xué)生在欣賞中獲得靈感，也能培養(yǎng)學(xué)生同感下的藝術(shù)審美能力。

音樂(lè)和繪畫(huà)在審美功能上是相通的，不同的只是表現(xiàn)形式。音樂(lè)以音響的形式表現(xiàn)，繪畫(huà)則以色彩的形式表現(xiàn)，但都借助光和大氣為媒介，這就讓音樂(lè)和色彩之間具有了關(guān)聯(lián)性。利用音樂(lè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的色彩感受能力，提高的不是單純的繪畫(huà)能力，更多的還是審美能力的提升。

三、利用藝術(shù)作品來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的色彩感受能力

很多時(shí)候，教師總是為教而教，卻忽視了為美而教的繪畫(huà)教育觀。因此，在《色彩》教學(xué)中，要提高學(xué)生的繪畫(huà)技能，就必須培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用展覽或作品展等契機(jī)，帶領(lǐng)并引導(dǎo)學(xué)生用專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)欣賞作品。在欣賞過(guò)程中，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生掌握欣賞的順序性，還要結(jié)合藝術(shù)品的主體來(lái)對(duì)色彩關(guān)系進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生在欣賞過(guò)程中隨著感受的豐富，提升感受能力。

如一幅作品中的色彩關(guān)系，色彩是如何對(duì)比的？畫(huà)中的紅色與藍(lán)色、黃色和白色是以怎么樣的對(duì)比關(guān)系來(lái)表現(xiàn)的？利用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生以專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言進(jìn)行描述，在總結(jié)中點(diǎn)明繪畫(huà)中強(qiáng)調(diào)物體的固有色，而隨光色則減弱，環(huán)境色對(duì)物體固有色的影響需要進(jìn)行具體的選擇來(lái)表現(xiàn)。

當(dāng)學(xué)習(xí)融入活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的心理接受力得到放大，興趣得到激發(fā)，有利于對(duì)色彩感受能力的培養(yǎng)。

四、利用大自然來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的色彩感受能力

自然是最美的畫(huà)，但教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一些教師太過(guò)于強(qiáng)調(diào)色彩的對(duì)比關(guān)系而忽視了物體的固有色表現(xiàn)。其實(shí)，自然色彩的豐富多彩能讓學(xué)生對(duì)色彩的感受能力迅速提升。但對(duì)自然物體的色彩感受不是照相式的全搬，這就需要教師在引導(dǎo)學(xué)生感受的過(guò)程中正確認(rèn)識(shí)外光色彩的規(guī)律性，在具體應(yīng)用中通過(guò)主題的選擇、感情的表達(dá)來(lái)對(duì)外光色彩進(jìn)行選擇性的取舍。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以擺脫傳統(tǒng)教室的束縛，以自然為課堂，利用課外活動(dòng)時(shí)間或?qū)懮n帶領(lǐng)學(xué)生深入到大自然中，在那花花草草的色彩斑斕中去感受色彩，去領(lǐng)悟色彩給我們帶來(lái)的審美愉悅。欣賞也好，寫(xiě)生也罷，教師都需要注重讓學(xué)生在感受自然色彩的同時(shí)學(xué)會(huì)用自我的表現(xiàn)方式來(lái)表現(xiàn)色彩，讓色彩成為一種思想的表達(dá)、感情的抒發(fā)。

五、常用色彩感受能力教學(xué)法簡(jiǎn)介

在色彩教學(xué)中，除了以上策略能對(duì)學(xué)生的色彩感受能力起到培養(yǎng)作用外，教師也需要在課堂教學(xué)中掌握一定的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。下面是常用的色彩感受能力培養(yǎng)教學(xué)法的分析：

1.分步示范法

這種方法目前是《色彩》教學(xué)中使用最多的教學(xué)法之一，它以教師的示范為主，通過(guò)“起稿、勾小色稿、確定色彩關(guān)系、局部深入、整體調(diào)整”的過(guò)程來(lái)將色彩寫(xiě)生過(guò)程示范給學(xué)生，優(yōu)點(diǎn)是直觀形象，但因?qū)W生處于被動(dòng)狀態(tài)，積極性不高。在分步示范中，教師需要在示范的時(shí)候配以理論的講解，讓學(xué)生通過(guò)教師的示范在感受過(guò)程中去強(qiáng)化驗(yàn)證色彩的專(zhuān)業(yè)理論。

2.階段教學(xué)法

即在色彩教學(xué)中將所要完成的教學(xué)內(nèi)容分為不同的小階段，通過(guò)每一小階段的訓(xùn)練來(lái)達(dá)到整體的訓(xùn)練效率。在每一小階段教學(xué)中，教師可通過(guò)示范、修改、講評(píng)等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。階段教學(xué)法注重對(duì)每一階段學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生在掌握不同點(diǎn)的基礎(chǔ)上形成面的能力，但因太多細(xì)化，對(duì)學(xué)生的色彩整體認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展有一定影響。

3.圖示教學(xué)法

這一教學(xué)法在《素描》和《色彩》課中應(yīng)用較為廣泛。眾所周知，素描是利用線條的明暗、塊面塑造來(lái)表現(xiàn)形體和空間。為讓學(xué)生能弄清明暗調(diào)子的色彩成分，教學(xué)中教師可把物體單色化，按照素描關(guān)系標(biāo)出色彩的明暗調(diào)子，同時(shí)在左（或右）上方確定一光源，物體因位置的不同所受光情況自然不同，其明暗調(diào)子也就不同，色彩的表現(xiàn)方法也就迥異了。圖示教學(xué)法類(lèi)似于示范法，對(duì)提高學(xué)生的積極性有重要作用。

4.分層教學(xué)法

目前，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，分層教學(xué)法在《色彩》教學(xué)中的應(yīng)用也逐漸廣泛。分層教學(xué)法關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，以不同學(xué)生群對(duì)色彩感受能力的不同而進(jìn)行分層教學(xué)。在實(shí)施中，分層還沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但通常以學(xué)生的色彩感受能力的強(qiáng)弱來(lái)進(jìn)行abc式分層，即：a層學(xué)生群色彩感受能力較強(qiáng)，繪畫(huà)水平也相對(duì)較高，教學(xué)中教師除按計(jì)劃讓其完成任務(wù)外，還可增加部分內(nèi)容讓其完成；b層學(xué)生色彩審美感受力強(qiáng)，繪畫(huà)技能一般，教學(xué)中只要求其完成規(guī)定內(nèi)容；而c層學(xué)生則以色彩感受能力弱和繪畫(huà)能力弱的學(xué)生為主，教學(xué)中通常以基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和臨摹性練習(xí)為主。色彩分層教學(xué)法關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，真正做到了因材施教，但如果分層中教師不多方面考慮學(xué)生差異而武斷地進(jìn)行分層，可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有一定的影響。

當(dāng)然，在《色彩》教學(xué)中對(duì)學(xué)生色彩感受能力的培養(yǎng)不僅僅限于上述所敘，教無(wú)定法，貴在得法，合適學(xué)生的才是最好的。因此，在《色彩》教學(xué)過(guò)程中，教師要立足于學(xué)生這一主體，將理論學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在寫(xiě)生過(guò)程中去感悟、去領(lǐng)會(huì)，這才是最有效的方法。

參考文獻(xiàn)

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如何提高學(xué)生的色彩感知能力 中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)篇二

中職生生物化學(xué)能力培養(yǎng)策略論文

生物化學(xué)是一門(mén)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，其主要研究生物體組成和結(jié)構(gòu)，并對(duì)其體內(nèi)的各種化學(xué)變化進(jìn)行分析對(duì)比，學(xué)習(xí)難度較高，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)或恐懼心理[1]。并且中職院校普遍存在學(xué)生入學(xué)成績(jī)差、學(xué)習(xí)積極性低且綜合素質(zhì)較差等問(wèn)題，生物化學(xué)教學(xué)存在諸多難點(diǎn)，教學(xué)效果不甚理想。因此在教學(xué)過(guò)程中必須采取有效措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)生綜合能力。

1.進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

生物化學(xué)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的課程，要求學(xué)生對(duì)現(xiàn)象、原理和規(guī)律進(jìn)行認(rèn)識(shí)與探究，只有具備較強(qiáng)的探究能力才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通，達(dá)到活學(xué)活用的效果[2]。因此教師在教學(xué)過(guò)程中可運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，設(shè)計(jì)一系列學(xué)生感興趣的問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考。例如在“生物氧化”教學(xué)過(guò)程中，教師首先要求學(xué)生閱讀并理解“生物氧化”的概念，并對(duì)“生物氧化”的特點(diǎn)和要素進(jìn)行分析。接下來(lái)教師依據(jù)“生物氧化”概念提出一系列問(wèn)題，具體包括：（1）生物氧化發(fā)生載體是什么，所有生物體內(nèi)都可以發(fā)生生物氧化嗎？（2）生物氧化的產(chǎn)物是什么呢？（3）所有物質(zhì)代謝過(guò)程中都會(huì)產(chǎn)生能量嗎？學(xué)生根據(jù)概念理解，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)解回答上述問(wèn)題，教師針對(duì)學(xué)生回答情況進(jìn)行總結(jié)，也可以根據(jù)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更加豐富的知識(shí)體系。此外，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)自主創(chuàng)設(shè)相應(yīng)問(wèn)題，并進(jìn)行分析，以此培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣，在具體學(xué)習(xí)鍛煉過(guò)程中形成自主探究能力。

2.運(yùn)用比喻法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

生物化學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生在理解過(guò)程中存在諸多難點(diǎn)，教師必須采取有效的教學(xué)措施，將晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，以此吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)課堂互動(dòng)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如在“酶的競(jìng)爭(zhēng)抑制作用”的教學(xué)中，學(xué)生在理解“抑制劑與底物競(jìng)爭(zhēng)霉同一活性中心結(jié)合會(huì)降低底物與霉結(jié)合幾率”時(shí)較為困難，因此教師可將上述物質(zhì)比喻為搶板凳游戲中的人和凳子，物質(zhì)的結(jié)合即為人去搶凳子，游戲中原本人和凳子數(shù)量相同，反應(yīng)過(guò)程中的酶便是游戲中的凳子，而抑制劑就是后加入的人，人數(shù)的慢慢增加會(huì)降低原有人員搶到凳子的幾率。這樣一來(lái)學(xué)生能夠很形象地了解到反應(yīng)的實(shí)質(zhì)情況，化抽象的概念為生動(dòng)的表達(dá)，吸引了學(xué)生的注意力，使得學(xué)生通過(guò)比喻可進(jìn)行深層次的探究，在自主學(xué)習(xí)中夯實(shí)基礎(chǔ)，提高自身的`知識(shí)掌握情況。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生實(shí)踐能力

生物化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際密切相關(guān)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意從生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握理解相關(guān)知識(shí)，從而增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在生物工程訓(xùn)練中，教師可選取小麥啤酒的釀造作為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，啤酒是學(xué)生日常熟悉的事物，但很多學(xué)生都不了解啤酒的釀造工藝，將啤酒釀造設(shè)置為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而全身心地投入到實(shí)驗(yàn)之中。該實(shí)驗(yàn)實(shí)施學(xué)生操作，教師指導(dǎo)模式，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中了解啤酒的發(fā)酵工藝，并對(duì)工藝系數(shù)、發(fā)酵溫度、發(fā)酵時(shí)間及發(fā)酵過(guò)程中雙乙醇含量進(jìn)行觀察比較，最后對(duì)釀造出的啤酒進(jìn)行品嘗，這樣為學(xué)生提供實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高其實(shí)踐能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生能力的提升至關(guān)重要，教師在日常教學(xué)中應(yīng)在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，注意學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)。例如教師在教學(xué)中，對(duì)每門(mén)課程的整體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)介紹，并對(duì)課堂筆記的記錄和課后學(xué)習(xí)情況進(jìn)行規(guī)定，為學(xué)生提供規(guī)范的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師在課后不定期地對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查，主要核查其課堂筆記、日常作業(yè)及課后學(xué)習(xí)等情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤，并予以引導(dǎo)和指正。

綜上所述，在新課程改革背景下，學(xué)生能力培養(yǎng)是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師必須在具體教學(xué)過(guò)程中采取有效措施提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。生物化學(xué)在中職院校教學(xué)體系中占據(jù)重要地位，由于課程的復(fù)雜性和晦澀性，對(duì)學(xué)生綜合能力要求較高，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并通過(guò)教學(xué)方法創(chuàng)新，提高學(xué)生探究能力和實(shí)踐能力，更好地適應(yīng)社會(huì)人才需求的變化。

參考文獻(xiàn)：

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如何提高學(xué)生的色彩感知能力 中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)篇三

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，是信息的載體，是交際的工具。因此，讓中職學(xué)生能流利地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，能夠用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流，并能把英語(yǔ)正確、熟練地運(yùn)用到國(guó)際文化、科技、貿(mào)易等領(lǐng)域，是素質(zhì)教育在中職英語(yǔ)教學(xué)中的最終目標(biāo)。

一、營(yíng)造寬松氛圍，幫助學(xué)生樹(shù)立樂(lè)學(xué)敢說(shuō)的信心

貝恩博士指出，優(yōu)秀教師在教學(xué)中，充分表現(xiàn)出對(duì)自己教學(xué)的對(duì)象及其學(xué)習(xí)態(tài)度的了解、理解和關(guān)心。他們真誠(chéng)地邀請(qǐng)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生成為主角，掌握自己的學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)。他們還善于尋找并欣賞每個(gè)學(xué)生的個(gè)體價(jià)值，相信每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的無(wú)法取代的個(gè)體，具有潛在的取得成就的能力，正所謂“天生我才必有用”。

教師不僅是學(xué)生交際的合作者和協(xié)調(diào)者，還是語(yǔ)言指導(dǎo)者和課堂的管理者。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂環(huán)境，營(yíng)造寬松氣氛，把追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過(guò)程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)、發(fā)展自我的主人。對(duì)學(xué)生要抱有寬容之心，讓學(xué)生懂得錯(cuò)誤是不可避免的，也是獲得成功的前奏。積極開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)，從而樹(shù)立敢說(shuō)、樂(lè)學(xué)、能說(shuō)英語(yǔ)的信心。

二、注重語(yǔ)感培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生有選擇地朗讀和背誦

語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言的一種直覺(jué)，是口語(yǔ)能力的根本?？谡Z(yǔ)能力的高低，實(shí)質(zhì)上是英語(yǔ)語(yǔ)感的強(qiáng)弱?？谡Z(yǔ)交際活動(dòng)包括聽(tīng)和說(shuō)，聽(tīng)是理解和吸引信息，說(shuō)是表達(dá)和傳遞信息，聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)。

作為教師，應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)能力的形成必須首先有語(yǔ)言材料的大量有效輸入和積累。而要將語(yǔ)言材料運(yùn)用自如，首先，要有語(yǔ)言材料的積累。積累儲(chǔ)存須有大量反復(fù)朗讀、背誦、記憶、理解的過(guò)程，通過(guò)這個(gè)過(guò)程積累大量語(yǔ)言材料，擴(kuò)大視野，在腦子里儲(chǔ)存詞匯、習(xí)慣用語(yǔ)、人文歷史知識(shí)，并且還可以通過(guò)視、聽(tīng)多種器官參與快速地形成聽(tīng)說(shuō)的能力。再者，朗讀是訓(xùn)練語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流和連貫性、流暢性口語(yǔ)表達(dá)能力的有效途徑。通過(guò)朗讀可以訓(xùn)練正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，掌握說(shuō)英語(yǔ)的種種技巧，如連讀、失爆、同化、重讀、節(jié)奏等，能夠迅速發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，在熟讀的基礎(chǔ)上，應(yīng)再選擇一些段落、名著片段等讓其背誦，教師應(yīng)利用一定的時(shí)間來(lái)抽查，以促使其朗讀技能的熟練與提高。這樣不但有利于積累精彩的語(yǔ)言材料，而且更有利于口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)與加強(qiáng)。其次，加強(qiáng)讀、背，能形成快捷的語(yǔ)音、語(yǔ)流、語(yǔ)感。語(yǔ)音、語(yǔ)感一旦形成，就可以自然地避免許多不必要的語(yǔ)法錯(cuò)誤。因此，鼓勵(lì)學(xué)生有選擇地朗讀和背誦，是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的一個(gè)很好的途徑。

三、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)新口語(yǔ)教學(xué)方式，培養(yǎng)中職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力

1．口語(yǔ)教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新變化

語(yǔ)言是文化的載體，有極其豐富的內(nèi)涵。英語(yǔ)教材內(nèi)容只是信息源，僅靠掌握幾十篇

課文、對(duì)話就學(xué)好語(yǔ)言是不現(xiàn)實(shí)的。要突破課本框框，使語(yǔ)言天地廣闊起來(lái)，就要進(jìn)行大量聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和思維訓(xùn)練，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境正好給英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供了一個(gè)很好的輔助手段。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)世界里不僅具有大量的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)資源，還可以在其中采用超級(jí)鏈接方式，下載有效資源，并使之與教材內(nèi)容配套，便可極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充教學(xué)容量。同時(shí)，我們還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源制作出多媒體課件，為教學(xué)快捷地提供大量、直觀、立體的語(yǔ)言材料，生動(dòng)逼真的語(yǔ)言環(huán)境，悅耳動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)音樂(lè)，使學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程在教學(xué)活動(dòng)中得到更協(xié)調(diào)的發(fā)展。

2.英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)方法在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的操作

（1）課堂教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供輕松、愉快、有趣的練習(xí)形式，為學(xué)生創(chuàng)造聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)，維持學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。我們實(shí)施網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，就應(yīng)把圍繞著創(chuàng)設(shè)愉快的`教學(xué)情境這一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的核心優(yōu)勢(shì)作為優(yōu)化英語(yǔ)課堂的關(guān)鍵。因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)中，文字、圖形、動(dòng)畫(huà)和聲音等元素構(gòu)筑成的立體信息系統(tǒng)，不僅有利于教師將多種教學(xué)手段優(yōu)化組合，便捷地創(chuàng)設(shè)出切合教學(xué)設(shè)想的教學(xué)情境，來(lái)引入課題，復(fù)習(xí)舊知，學(xué)習(xí)新知，運(yùn)用新知，鞏固新知，還可以促使學(xué)生的心理品質(zhì)、智能及個(gè)性的和諧發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)課件的制作尤其要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并應(yīng)留給學(xué)生一定的思維空間。例如，在制作“refusing to give permission”英語(yǔ)課件時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)粗魯?shù)木芙^方式、禮貌的拒絕方式、委婉的拒絕方式、含蓄的拒絕方式、幽默的拒絕方式，讓學(xué)生體會(huì)拒絕的藝術(shù)，拓展思維。以多媒體計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，具有直觀性、交互性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，有利于拓展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。

（2）自主學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，我們可以營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)口語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、探究的時(shí)間和空間，給學(xué)生更多練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)就變得簡(jiǎn)單了。人機(jī)交互的口語(yǔ)訓(xùn)練、學(xué)生自我測(cè)試評(píng)估口語(yǔ)水平、老師布置口語(yǔ)作業(yè)、學(xué)生完成口語(yǔ)作業(yè)、老師批改口語(yǔ)作業(yè)都非常方便。老師可以布置學(xué)生預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)搜索、下載相關(guān)資料，然后在課堂上通過(guò)局域網(wǎng)，讓教學(xué)信息互聯(lián)互通。學(xué)生在課后可以直接從資源庫(kù)調(diào)用資料進(jìn)行自學(xué)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情與興趣，還促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，更大程度上使枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得多姿多彩，使循規(guī)蹈矩的教學(xué)模式隨之煥然一新，大大提高了教學(xué)效率。

四、在口語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1．激發(fā)學(xué)生的求異思維，以自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

求異思維是創(chuàng)新性的核心，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定式，讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問(wèn)題。學(xué)生自身成功的創(chuàng)新體驗(yàn)是學(xué)生打破“創(chuàng)造力非凡論”神話的最根本、最有效的途徑。作為教師，要努力為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，大膽地去想象、探索和創(chuàng)造。對(duì)于學(xué)生回答的錯(cuò)誤，不能馬上說(shuō)：“you are wrong”，而應(yīng)說(shuō)：“please think it over”。應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次評(píng)價(jià)：對(duì)優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)給予嚴(yán)格和高要求的評(píng)價(jià)；對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，應(yīng)采取肯定、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，用信任的態(tài)度來(lái)鼓勵(lì)他們的發(fā)現(xiàn)，促使他們發(fā)展成為勇于思考、勇于創(chuàng)新的新時(shí)代人才。

自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個(gè)性的土壤。著名教育家羅杰斯說(shuō)：“成功的教育依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧的安全的課堂氣氛。”自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的成績(jī)、優(yōu)點(diǎn)以及思維中的合理因素要及時(shí)鼓勵(lì)。課堂教育只有在寬松、平等、和諧、生動(dòng)、充滿(mǎn)活力的氛圍中開(kāi)展，才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造思維。教師應(yīng)意識(shí)到平行的師生關(guān)系在學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)過(guò)程中的重要性，自覺(jué)打破一味“師道尊嚴(yán)”的陳腐觀念，運(yùn)用親和力，在心理上拉近與學(xué)生的距離。只有這樣，學(xué)生才能敢想、敢說(shuō)、敢實(shí)踐。教師可以通過(guò)課前對(duì)話、課堂中的“free talk”等活動(dòng)，活躍課堂氣氛，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和表達(dá)能力。實(shí)踐證明，只有把教學(xué)活動(dòng)變得多姿多彩、生動(dòng)活潑，才能激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，才能更好地啟發(fā)學(xué)生的思維。

2．采取多樣教法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

（1）聯(lián)想法。想象是促使人們進(jìn)行各種創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)的必要條件，全部的創(chuàng)造性思維都離不開(kāi)想象。在教學(xué)過(guò)程中，教師要教會(huì)學(xué)生聯(lián)想記憶。例如，學(xué)習(xí)了beauty，應(yīng)聯(lián)想到beautiful，beautifully，由名詞聯(lián)想到形容詞、副詞；學(xué)習(xí)了france，應(yīng)聯(lián)想到french，frenchman， paris，fashion, triumphal arch等，由國(guó)家想到該國(guó)的語(yǔ)言、人、一些城市、首都、名勝、特點(diǎn)。

（2）模仿法。有效利用英語(yǔ)電影進(jìn)行口語(yǔ)模仿。英語(yǔ)電影題材多樣、語(yǔ)言真實(shí)、視聽(tīng)同步，是英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)輸入的重要內(nèi)容。首先，明確模仿目的。從學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)電影模仿影片中英美人對(duì)話的常用詞匯和句型，并在日常交際中創(chuàng)造性地靈活使用。其次，選擇合適的模仿材料。影片應(yīng)具有內(nèi)容簡(jiǎn)單、語(yǔ)言地道、發(fā)音清晰、語(yǔ)速自然的特點(diǎn)，適宜學(xué)生模仿使用。最后，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的模仿步驟。為了提高英語(yǔ)語(yǔ)音水平、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的雙重需要，只有遵循循序漸進(jìn)的科學(xué)模仿過(guò)程，才能增強(qiáng)模仿的有效性。經(jīng)過(guò)多次示范指導(dǎo)和演練，學(xué)生掌握了模仿的方法和操作過(guò)程，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間自主進(jìn)行訓(xùn)練，將模仿變?yōu)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的一種好習(xí)慣和手段。

中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)、穩(wěn)步上升的過(guò)程，從聽(tīng)到說(shuō)，從緊張到愉悅，從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確到較準(zhǔn)確再至準(zhǔn)確，從語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤到少犯錯(cuò)再到正確，從呆板生硬到比較熟練再至脫口而出，從簡(jiǎn)單模仿到大膽創(chuàng)造再至綜合運(yùn)用。我始終把培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力作為重點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)去處理業(yè)務(wù)工作中的涉外交際活動(dòng)的能力作為最終目標(biāo)，不斷摸索，不斷進(jìn)取，從而為中職教育的發(fā)展盡自己的一份力量。

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如何提高學(xué)生的色彩感知能力 中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)篇四

如何培養(yǎng)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力論文

中職學(xué)校的一個(gè)主要任務(wù)就是為社會(huì)培養(yǎng)大批綜合素質(zhì)較高、綜合職業(yè)能力較強(qiáng)的實(shí)用型人才。這就要求他們不僅要具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)掌握相關(guān)的實(shí)踐技能。而計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)極為有效的信息處理工具，其應(yīng)用已經(jīng)普及到了社會(huì)的各個(gè)方面，并且計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)也已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)校教育的范圍。這就意味著中職學(xué)校的學(xué)生必須有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，方能成長(zhǎng)為符合社會(huì)需求的綜合型人才。筆者針對(duì)如何培養(yǎng)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力這一問(wèn)題，從培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的必要性及策略?xún)煞矫孀骱?jiǎn)要分析。

一、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的必要性

相比較于普通高中的學(xué)生而言，中職學(xué)生的文化水平較低，并且對(duì)于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通高中的學(xué)生。盡管有的學(xué)生在初中學(xué)過(guò)一些關(guān)于計(jì)算機(jī)的知識(shí)，但是更多的是理論，其實(shí)際操作能力極為有限。面對(duì)這一問(wèn)題，中職學(xué)校的教師務(wù)必認(rèn)清學(xué)生的實(shí)際，從基礎(chǔ)知識(shí)起步，切實(shí)通過(guò)多種方法多種途徑，將培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算應(yīng)用能力放在首位。確保將對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為面向各種工作崗位的具備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的實(shí)用型人才，提高其在社會(huì)就業(yè)中的優(yōu)勢(shì)。

畢竟在現(xiàn)代社會(huì)，計(jì)算機(jī)是人們不可或缺的重要信息工具，對(duì)人們工作及生活的影響極大。因此熟練掌握計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)以及技能，已成為人們適應(yīng)社會(huì)需求、順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的一個(gè)必備條件。因而，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生之后的就業(yè)之路，與其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力有著極為密切的聯(lián)系。掌握了熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，無(wú)疑會(huì)為中職學(xué)生帶來(lái)更多的就業(yè)機(jī)會(huì)?？梢?jiàn)，在中職學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已成為廣大中職教師不容忽視的重要問(wèn)題。

二、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的具體策略

1、通過(guò)教師的動(dòng)手能力培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，教師在注重理論教學(xué)時(shí)也不能忽視學(xué)生操作能力的培養(yǎng)及提高。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生操作能力的過(guò)程中，首先教師要善于多進(jìn)行操作演示，然后在演示過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，之后再讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行相關(guān)的操作。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力必定能得到一定程度的提高。

如，教學(xué)“word”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以將這些知識(shí)與名片設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生試著為自己設(shè)計(jì)一張極具個(gè)性的名片。當(dāng)然，這需要教師的講解及示范。教師可以當(dāng)場(chǎng)一邊為學(xué)生講解，一邊動(dòng)手示范，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，從而引導(dǎo)其規(guī)范地進(jìn)行相關(guān)操作，完成課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在完成這一教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，多種能力也得到了培養(yǎng)，如豐富的想象力、獨(dú)特的創(chuàng)造力等等，其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得到了有效的培養(yǎng)。

2、通過(guò)教學(xué)方法的改進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。上文說(shuō)到，中職學(xué)生無(wú)論是文化素質(zhì)還是計(jì)算機(jī)水平，相對(duì)都較低，而且他們的水平良莠不齊。這就要求計(jì)算機(jī)教師在課堂教學(xué)中務(wù)必針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)其對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的興趣、接受知識(shí)的能力等非智力因素來(lái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的教學(xué)。在此，筆者認(rèn)為教師不能沿用傳統(tǒng)一刀切的教學(xué)方式，而應(yīng)切實(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際來(lái)制訂教學(xué)計(jì)劃。

對(duì)此，筆者認(rèn)為較為有效的方法就是分層教學(xué)法。也就是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平、接受新知識(shí)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的興趣等非智力因素，將學(xué)生分為不同的層次，然后為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)等等，確保不同層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，有所提高。通過(guò)這樣的方式，不同層次的學(xué)生都能在課堂上有事可做，就避免了一刀切導(dǎo)致的優(yōu)生吃不飽、差生吃不下的問(wèn)題。利用這種方式，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生之間形成幫扶關(guān)系，讓高層次的學(xué)生利用課余時(shí)間幫助低層次的學(xué)生，幫助其更快地掌握相關(guān)知識(shí)。這樣，無(wú)論是什么層次的學(xué)生，其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力都能得到有效培養(yǎng)，并有所提高。

3、借助相關(guān)網(wǎng)絡(luò)媒體來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為人們的生活、工作等提供了更為廣闊的空間，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因而中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，除了依靠課堂教學(xué)之外，還要拓展延伸到課外，通過(guò)如何從網(wǎng)絡(luò)上查詢(xún)相關(guān)資料的學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。所謂學(xué)以致用，學(xué)生掌握了一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，還應(yīng)將其轉(zhuǎn)化為技能。這就需要學(xué)生能通過(guò)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用來(lái)獲取所需要的知識(shí)及信息，這才算是真正具備了計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生將所掌握的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，并注重實(shí)踐運(yùn)用。這樣，才能真正讓學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得到培養(yǎng)及提高。也只有通過(guò)這樣的方式，才能真正讓中職學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為符合社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)性、實(shí)用型人才，最終加強(qiáng)自身的實(shí)踐能力，為自己之后的就業(yè)之路奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，就中職學(xué)校而言，計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科，它對(duì)于即將走上就業(yè)之路的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)更是至關(guān)重要。因而在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索計(jì)算機(jī)應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)，并將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為運(yùn)用技能，促使中職學(xué)生快速成長(zhǎng)起來(lái)，成為對(duì)社會(huì)有用的專(zhuān)業(yè)人才。

如何提高學(xué)生的色彩感知能力 中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)篇五

學(xué)生自主體育鍛煉能力培養(yǎng)策略論文

摘要：結(jié)合目前中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，從注重體育課堂教學(xué)的開(kāi)放性、培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，利用小組合作學(xué)習(xí)模式、組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，多開(kāi)展體育活動(dòng)、展現(xiàn)學(xué)生的體育風(fēng)采等三個(gè)方面，研究培養(yǎng)學(xué)生自主體育鍛煉能力的策略。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；自主體育鍛煉；能力培養(yǎng)；體育教學(xué)

自主學(xué)習(xí)能力的建立，首先要做的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在體育教學(xué)中，同樣如此。學(xué)生的體質(zhì)、體能以及身體發(fā)育狀態(tài)，往往會(huì)很大程度上影響學(xué)生的體育鍛煉能力以及后續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。因此，體育教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要多方面、多角度入手，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)與活動(dòng)，逐步提高學(xué)生的自主體育鍛煉能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉意識(shí)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要論述如何在中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中有效培養(yǎng)學(xué)生的自主體育鍛煉能力。

一、注重體育課堂教學(xué)的開(kāi)放性，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣

在體育課堂上，教師要想有效激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉興趣，首先要做的是轉(zhuǎn)換課堂的教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)的開(kāi)放性。在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中，體育教師在組織學(xué)生進(jìn)行集體體育鍛煉時(shí)，很少會(huì)把課堂上的時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生往往只是跟隨教師進(jìn)行一下技能、技巧上的練習(xí)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力偏弱。因此，要改變這種現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將課堂上的時(shí)間盡量交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主獨(dú)立的體育活動(dòng)，讓學(xué)生在一個(gè)自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，在開(kāi)展籃球教學(xué)時(shí)，沒(méi)有用滿(mǎn)堂灌的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而是根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)、興趣來(lái)進(jìn)行合理分組，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)。比如，有的學(xué)生體質(zhì)、體能較差，不適合籃球這種運(yùn)動(dòng)量很大的運(yùn)動(dòng)，尤其是女生對(duì)于這類(lèi)運(yùn)動(dòng)的興趣普遍較低。因此，在籃球教學(xué)過(guò)程中，可將學(xué)生分成兩個(gè)小組，分別配以不同強(qiáng)度的訓(xùn)練。一般集中教學(xué)時(shí)間最多持續(xù)二十分鐘，后二十五分鐘則組織學(xué)生自己尋找自己喜歡的運(yùn)動(dòng)方式，比如練習(xí)運(yùn)球、傳球、投籃等，有興趣的同學(xué)還可以嘗試組隊(duì)進(jìn)行對(duì)打。這樣一節(jié)課下來(lái)，由于照顧到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給予學(xué)生自由的練習(xí)時(shí)間，學(xué)生對(duì)于籃球的興趣基本處于中上水平。

二、利用小組合作學(xué)習(xí)模式，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)

在體育教學(xué)中，可以利用小組合作學(xué)習(xí)模式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。合作型教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到一種成就感和滿(mǎn)足感?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的興趣以及愛(ài)好，合理地進(jìn)行分組。尤其是在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中，這種小組合作學(xué)習(xí)模式能夠讓課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更加順利。比如，喜歡羽毛球、乒乓球等球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，可以組成一個(gè)六人興趣小組；喜歡籃球的學(xué)生，可以組隊(duì)進(jìn)行對(duì)打及訓(xùn)練。例如，教完整個(gè)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，可以采取分組訓(xùn)練方式。每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行小組的組建，全班主要分為兩種類(lèi)型的學(xué)習(xí)合作小組：一是小團(tuán)體的學(xué)習(xí)興趣小組，二是大團(tuán)體的學(xué)習(xí)興趣小組。小團(tuán)體的學(xué)習(xí)興趣小組，主要是兩人或者四人的體育活動(dòng)，比如羽毛球、乒乓球；大團(tuán)體的學(xué)習(xí)興趣小組，則是足球或者籃球類(lèi)運(yùn)動(dòng)。通過(guò)這種方式，學(xué)生的興趣能夠得到充分培養(yǎng)，有利于學(xué)生自主鍛煉能力的培養(yǎng)。

三、多開(kāi)展體育活動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)生的體育風(fēng)采

在體育教學(xué)過(guò)程中，體育教師還可以通過(guò)開(kāi)展豐富的課內(nèi)、課外活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度。這也是給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓學(xué)生收獲體育鍛煉所帶來(lái)的快樂(lè)和成就感。一般來(lái)說(shuō)，體育教師開(kāi)展的體育活動(dòng)主要分為兩類(lèi)：一種是課內(nèi)的競(jìng)技類(lèi)體育活動(dòng)，這種活動(dòng)有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能；第二種是課外的拓展體育活動(dòng)，這種活動(dòng)一般是大型的較為正規(guī)的體育活動(dòng)，競(jìng)爭(zhēng)性由運(yùn)動(dòng)本身的`性質(zhì)所決定。體育教師要鼓勵(lì)學(xué)生多參加這種活動(dòng)，提高學(xué)生的體育興趣，增強(qiáng)學(xué)生的體育水平。例如，在期中階段，可以專(zhuān)門(mén)開(kāi)展乒乓球班級(jí)競(jìng)賽，讓體育委員進(jìn)行整個(gè)活動(dòng)的策劃與組織。學(xué)生的參與度很高，課堂氛圍十分熱烈，競(jìng)賽進(jìn)行很順利。學(xué)生激烈角逐，前三名同學(xué)可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。又如，學(xué)校每年開(kāi)一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，這也是激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)積極性的重要途徑。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，根據(jù)自己的運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)選擇合適的競(jìng)賽項(xiàng)目。這能讓學(xué)生很好地鍛煉自己的體育能力和水平，并且獲得更大的展現(xiàn)自我的平臺(tái)。

四、結(jié)束語(yǔ)

體育教學(xué)的目的，不僅是為了教會(huì)學(xué)生體育鍛煉技能，更為重要的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主體育鍛煉意識(shí)，讓學(xué)生自主地開(kāi)展體育鍛煉活動(dòng)，學(xué)會(huì)將體育鍛煉融入到自己的日常生活中。要在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉能力，體育教師可以從興趣激發(fā)、教學(xué)活動(dòng)組織方式、體育素養(yǎng)提升、活動(dòng)開(kāi)展這四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要注重體育課堂教學(xué)的開(kāi)放性，給予學(xué)生自主鍛煉的時(shí)間與空間；以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以合作型的學(xué)習(xí)模式為活動(dòng)開(kāi)展方式；開(kāi)展豐富的體育活動(dòng)，讓學(xué)生在體育鍛煉中收獲成就感與滿(mǎn)足感，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到體育的魅力所在。

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如何提高學(xué)生的色彩感知能力 中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)篇六

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毙W(xué)語(yǔ)文教材文質(zhì)兼美，充盈著想象，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生想象力具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。那么，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？筆者在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了有益的嘗試。

一、感情朗讀，激發(fā)想象

朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中是非常重要的。指導(dǎo)朗讀，不僅要從朗讀技巧上指導(dǎo)，更要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，要用朗讀表達(dá)出作者的思想感情來(lái)。朗讀課文時(shí)，首先要求學(xué)生讀準(zhǔn)（要?jiǎng)邮郑?，其次要讀暢（要反復(fù)讀，達(dá)到熟練），接著要讀情（要分析內(nèi)容，把握情感基調(diào)），最后是讀境（要發(fā)揮想象，仔細(xì)品味），如此步步深入的讀，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地把握課文。讀境作為其中的最后一步，它強(qiáng)調(diào)了要發(fā)揮想象，仔細(xì)品味，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我與作者的心靈交流，最終達(dá)到入情入境地朗讀。如我在教《小鹿的玫瑰花》這課時(shí)，就是通過(guò)有感情的朗讀，讀出小鹿的心情歷程，由“開(kāi)心dd難過(guò)dd又開(kāi)心起來(lái)”，感受小鹿的贈(zèng)人玫瑰，手有余香的美好品質(zhì)。在教學(xué)小鹿因?yàn)槁?tīng)到黃鶯和微風(fēng)的話后又開(kāi)心起來(lái)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：如果蝴蝶來(lái)到小鹿的玫瑰花前，會(huì)看到什么？又會(huì)說(shuō)些什么？小鹿聽(tīng)了蝴蝶的話，又會(huì)怎么說(shuō)？學(xué)生根據(jù)自己的理解，借助自己的生活、知識(shí)和體驗(yàn)等，發(fā)揮自己的想象，豐富了課文內(nèi)容，加深了對(duì)課文的理解。這樣一來(lái)，讓學(xué)生再讀課文就更聲情并茂了。

二、利用插圖，啟發(fā)想象

在語(yǔ)文教科書(shū)里常出現(xiàn)看圖學(xué)文、看圖說(shuō)話、看圖作文等教學(xué)內(nèi)容。我就巧借課文中的看圖作文訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖，啟發(fā)他們大膽想象，進(jìn)行看圖作文訓(xùn)練。五年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際習(xí)作二中要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖，把看到的、想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。圖上畫(huà)了幾個(gè)孩子在空地上踢足球，一旁坐著些觀眾在觀看足球比賽。教學(xué)時(shí)，除了讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖，我還充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，從多個(gè)角度寫(xiě)場(chǎng)內(nèi)的選手以及場(chǎng)外的觀眾。同學(xué)們的想象力可真豐富！有的同學(xué)說(shuō)，守門(mén)員后邊站著一個(gè)小男孩，他好像是候補(bǔ)的，一心想著快點(diǎn)兒讓他上場(chǎng)，好顯一顯身手。還有的同學(xué)說(shuō)，大個(gè)子叔叔面帶微笑，看得津津有味。孩子們踢得太精彩了，也許引起了他對(duì)小時(shí)候踢球的美好回憶。話題一打開(kāi)，同學(xué)們的想法就更多了。再讓同學(xué)們把看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，也就水到渠成了。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的想象力，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，讓學(xué)生不再害怕寫(xiě)作時(shí)無(wú)話可說(shuō)。

三、用作文訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的想象力

寫(xiě)文章本身就是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，因此，作文最能激發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的想象力。但令人頭痛的是學(xué)生的作文往往是千篇 一律，毫無(wú)鮮味。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？原因有三：其一，我們沒(méi)有很好地引導(dǎo)他們把目光投向生活，生活處處皆佳作；其二，農(nóng)村的學(xué)生閱讀面窄，寫(xiě)作語(yǔ)言匱乏；其三，我們沒(méi)有設(shè)計(jì)好的題目，留給他們聯(lián)想和想象的空間。如，《二十年后的家鄉(xiāng)》、《未來(lái)的......》、《假如我是科學(xué)家》......這樣的題目對(duì)于愛(ài)好想象的學(xué)生來(lái)說(shuō)真是如魚(yú)得水，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章也就千姿百態(tài)，爭(zhēng)奇斗艷了。像這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性又激發(fā)學(xué)生想象力的好事，我們何樂(lè)而不為呢？

四、抓住空白，豐富想象

好的文章像書(shū)法，有時(shí)密不透風(fēng)，有時(shí)又疏可走馬，我們應(yīng)該抓住文章“疏可走馬”處，讓學(xué)生根據(jù)課文語(yǔ)境發(fā)揮想象，動(dòng)動(dòng)筆。例如：在三年級(jí)上冊(cè)《小攝影師》一課，最后寫(xiě)到高爾基交代秘書(shū)“來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)”。小男孩到底有沒(méi)有再來(lái)？作者沒(méi)有寫(xiě)，故意留下想象的空間。我利用這一能夠發(fā)揮想象的因素，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理想象“小男孩到底有沒(méi)有再來(lái)？如果來(lái)了，他會(huì)怎樣拍照？”學(xué)生各抒己見(jiàn)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的欲望，豐富了學(xué)生的想象力。像這樣留有藝術(shù)空白的課文，教材中還有許多，關(guān)鍵要看我們能否積極地挖掘，為學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。

五、輔助激發(fā)，培養(yǎng)想象

教學(xué)應(yīng)融會(huì)貫通，讓音樂(lè)、美術(shù)制作等活動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)想象力。如把一些課文用畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，就促使學(xué)生通過(guò)想象把文字還原成圖畫(huà)。文畫(huà)結(jié)合，畫(huà)中有文，文中有畫(huà)，引發(fā)學(xué)生的興趣，課堂氣氛活躍，會(huì)收到良好的效果。如我在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》一課時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)文本加上自己的想象把文中作者描寫(xiě)的六個(gè)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特的畫(huà)面畫(huà)下來(lái)。學(xué)生們興致都很高昂。第二天，我就收到了一幅幅美麗的畫(huà)，有“院落晚餐”圖、“瓜藤攀檐”圖、“雞鴨覓食”圖等。我們圍繞著同學(xué)們自己繪制的插圖，開(kāi)始我們的課文學(xué)習(xí)。同學(xué)們個(gè)個(gè)精神飽滿(mǎn)，積極的發(fā)言，各抒己見(jiàn)，在充分享受著鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特風(fēng)景。

再如，我在教學(xué)古詩(shī)《絕句》時(shí)，先讓學(xué)生把古詩(shī)讀透，然后讓同學(xué)們一邊在頭腦里想象詩(shī)句里的畫(huà)面，一邊跟著音樂(lè)唱《絕句》這首歌，同學(xué)們興致高漲，語(yǔ)文課還能唱歌？同學(xué)們插上了想象的翅膀，和著音樂(lè)把詩(shī)唱出來(lái)。還蠻好聽(tīng)的！課堂效果出奇的好。

總之，我們應(yīng)該充分利用語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)主陣地，因勢(shì)利導(dǎo)，努力挖掘教材中各種有利因素，多角度多方位地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生們?cè)谙胂笾袆?chuàng)造求新，展翅高飛吧！

如何提高學(xué)生的色彩感知能力 中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)篇七

論文摘要：為提高勞動(dòng)者素質(zhì)，國(guó)家正大力發(fā)展職業(yè)教育。但近幾年來(lái)，隨著普通高中的擴(kuò)招，職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量明顯下降，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的問(wèn)題尤顯突出。中職學(xué)校的“學(xué)差生”（即學(xué)習(xí)成績(jī)不及格的學(xué)生）比例越來(lái)越大，其與中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力底下有重要關(guān)系。必須分析原因，對(duì)癥下藥，采取積極有效的措施，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能切實(shí)提高教學(xué)效果，為社會(huì)培養(yǎng)出具有一定職業(yè)技能的勞動(dòng)者。

論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；自主學(xué)習(xí)能力；職業(yè)技能；問(wèn)題意識(shí)

在多年的中職教學(xué)實(shí)踐中，筆者感到如何對(duì)待“學(xué)差生”，是一個(gè)教育思想問(wèn)題。如何提高中職學(xué)生，尤其是“學(xué)差生”的自主學(xué)習(xí)能力，使他們提高學(xué)習(xí)效率，最終成為掌握一技之長(zhǎng)的技能型人才，是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的重要課題。

筆者認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是以學(xué)生的個(gè)性心理特征為中介的，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谝欢ǔ潭壬先Q于學(xué)生的個(gè)性心理特征。因此，需要從研究“學(xué)差生”的學(xué)習(xí)心理入手，找出存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)教學(xué)的辦法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)中職學(xué)生

在多數(shù)人眼里,中職學(xué)生根本不具備好好學(xué)習(xí)的條件和素質(zhì)，在中職學(xué)生身上下功夫，費(fèi)力勞神，見(jiàn)不到效果。甚至有人認(rèn)為中職學(xué)生“不可救藥”，對(duì)他們重視不夠，甚至放棄，致使不少中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加不感興趣，失去了求學(xué)信心。而大量的理論和實(shí)踐證明，只要采取符合教學(xué)規(guī)律的措施，教育得當(dāng)，大多數(shù)中職學(xué)生是可以轉(zhuǎn)變的，其中教育轉(zhuǎn)化起著決定性作用。教師應(yīng)本著“沒(méi)有教育不好的學(xué)生，也沒(méi)有先天的‘學(xué)差生’（生理原因除外）”的觀念，在思想和實(shí)踐中改變對(duì)中職學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

分析學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因，改變中職學(xué)生的不良自我認(rèn)識(shí)

“學(xué)差生”的出現(xiàn)原因是多方面的，有學(xué)生自身因素，有家庭影響，有社會(huì)的不良風(fēng)氣影響，也可能因教師做法不當(dāng)?shù)取w納起來(lái)，“學(xué)差生”大致有以下幾種狀態(tài)：（1）“因?yàn)椴粫?huì)，就不愛(ài)學(xué)了”，這是“學(xué)差生”普遍的心理反映。（2）教師瞧不起他們，打擊了他們的自尊心，挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性。（3）教師在教學(xué)時(shí)，往往注意學(xué)習(xí)好的學(xué)生，對(duì)“學(xué)差生”很少理睬。（4）學(xué)生因父母離異，缺少正常的家庭教育，養(yǎng)成了不良的生活習(xí)慣，有厭學(xué)心理。

上述“學(xué)差生”的各種狀態(tài)，反映出他們學(xué)習(xí)落后和失去學(xué)習(xí)興趣的原因，主要集中在以下兩個(gè)問(wèn)題上：一是多數(shù)“學(xué)差生”由于有些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)及時(shí)學(xué)會(huì)，“坎兒沒(méi)過(guò)去”，又遇到不止一個(gè)“坎兒”，學(xué)習(xí)趕不上進(jìn)度，就放棄了。這是導(dǎo)致“學(xué)差生”學(xué)習(xí)落后的關(guān)鍵所在。二是少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，抱著混日子的態(tài)度，不好好聽(tīng)課，不復(fù)習(xí)，抄襲作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)必然落后。

由于對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的困難不能正確認(rèn)識(shí)，這些學(xué)生普遍形成了不良的自我意識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)信心，認(rèn)為自己缺乏學(xué)習(xí)能力，“努力也學(xué)不好，還不如不學(xué)”，成為了他們放棄學(xué)習(xí)的借口。

如何提高學(xué)生的色彩感知能力 中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)篇八

鑒于上述原因，我們應(yīng)從以下幾方面著手，逐步提高中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（一）給學(xué)生創(chuàng)造“成功”的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)中職學(xué)生的自信心

在教學(xué)中，首先不應(yīng)使中職學(xué)生在精神上有壓力。一般而言，中職學(xué)生心理多少都有些自卑感，如果教師在教學(xué)中有嫌棄思想，甚至對(duì)他們說(shuō)些帶有諷刺性的話語(yǔ)，就會(huì)使一些中職學(xué)生感到壓力沉重，抬不起頭，進(jìn)而傷害他們的自尊心。教師要針對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際情況，多給予關(guān)心，多給他們創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。

在課堂上，筆者注意經(jīng)常讓學(xué)生回答一些力所能及的、淺顯的問(wèn)題，當(dāng)他們回答正確時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。即使答錯(cuò)了，也不輕易加以否定，而是引導(dǎo)他們逐步得出正確結(jié)果，再加以肯定。教師可經(jīng)常進(jìn)行一些基本知識(shí)小測(cè)驗(yàn)，使大部分學(xué)生都能取得較滿(mǎn)意的成績(jī)，使他們的自尊心得到一定的增強(qiáng)，并獲得成功的喜悅。在成功的動(dòng)力促進(jìn)下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生積極的態(tài)度，渴望去追求下一次成功，進(jìn)而逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就能自覺(jué)地集中注意力聽(tīng)講，達(dá)到提高成績(jī)的目的。因此，多給學(xué)生創(chuàng)造成功和發(fā)展的機(jī)會(huì)，對(duì)于提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是非常重要的。

（二）帶領(lǐng)學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中自主學(xué)習(xí)

基于問(wèn)題學(xué)習(xí)是建構(gòu)主義提倡的一種教學(xué)方式。它是由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、聯(lián)系生活實(shí)際提出問(wèn)題，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生個(gè)人或小組搜集材料、提取信息、處理信息、合作研究、探索解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供一個(gè)交流、合作、探索、發(fā)展的平臺(tái)。

培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，也是思維的源泉和動(dòng)力。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，不斷提出問(wèn)題和帶領(lǐng)學(xué)生解決問(wèn)題。

鼓勵(lì)學(xué)生探索問(wèn)題在課堂教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，還要善于挖掘素材，努力創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地深入探究問(wèn)題，將學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解引向深入。

引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑的過(guò)程，也是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，同時(shí)還是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的過(guò)程。在解決問(wèn)題過(guò)程中學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

激活學(xué)生的求知欲求知欲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲，教學(xué)就能取得最佳效果。

（三）教師對(duì)“學(xué)差生”要有感情，多與中職學(xué)生進(jìn)行情感交流，密切師生關(guān)系

關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生是教師的職業(yè)道德，融洽的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)變中職學(xué)生的思想基礎(chǔ)和前提。心理學(xué)研究證明：情感與認(rèn)識(shí)相互影響，同時(shí)對(duì)非智力因素的其他方面，如動(dòng)機(jī)、興趣等都有密切關(guān)系。教師真誠(chéng)地?zé)釔?ài)學(xué)生，會(huì)激起學(xué)生對(duì)教師的熱愛(ài)，使學(xué)生產(chǎn)生肯定的情感反應(yīng)，使他們樂(lè)于接近教師，與教師討論學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)問(wèn)題、談自己的思想情況，也樂(lè)于接受教師的指導(dǎo)和勸告。學(xué)生還會(huì)把對(duì)教師的感情遷移到所學(xué)的學(xué)科上，這就是“親其師―信其道―樂(lè)其道”。師生需要在教學(xué)過(guò)程中密切配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。

因此，教師應(yīng)特別注意給予中職學(xué)生情感上的照顧和關(guān)懷，給他們尊重和信任。這樣會(huì)有效地消除學(xué)生緊張、自卑或抵觸的情緒，學(xué)生往往會(huì)因此認(rèn)為“老師瞧得起我”或“老師眼里有我”而放棄不合作的態(tài)度，服從教師的管理和教育。有了這個(gè)基礎(chǔ)，教師再針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)給予耐心指導(dǎo)，就能幫助學(xué)生樹(shù)立進(jìn)步的信心，努力爭(zhēng)取好成績(jī)。

教師應(yīng)滿(mǎn)腔熱忱地關(guān)心、愛(ài)護(hù)和幫助“學(xué)差生”，不要歧視他們。因?yàn)槠缫暼菀资箤W(xué)生心懷不滿(mǎn)，或“破罐破摔”，產(chǎn)生自卑感，不再努力求進(jìn)步。教師不要總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)差，要多從自己的教學(xué)上找原因。為此，就要端正自己的教學(xué)思想，研究中職學(xué)生的.學(xué)習(xí)心理，不斷改進(jìn)教學(xué)工作。

（四）改進(jìn)教學(xué)方法，使教學(xué)符合中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

根據(jù)中職學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，筆者在教學(xué)中相應(yīng)采取了一些改革措施。

適當(dāng)降低教學(xué)要求由于中職學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)水平低，筆者只要求他們?cè)谡n堂上掌握基本知識(shí)和技能，在此基礎(chǔ)上時(shí)機(jī)成熟時(shí)再逐漸提高教學(xué)要求。

適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)差，思維能力差，如教學(xué)節(jié)奏太快，他們跟不上。筆者在講課時(shí)，注意觀察學(xué)生的神情、動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就適當(dāng)調(diào)整節(jié)奏，在時(shí)間允許的條件下，盡量放慢講課語(yǔ)速，多給學(xué)生留些理解時(shí)間。

注重教法的改變?yōu)檫m應(yīng)當(dāng)前職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量逐年下降的形勢(shì)，筆者注意在教學(xué)方法上多下功夫，對(duì)教材去粗取精，講解時(shí)突出重點(diǎn)，時(shí)刻暴露自己真實(shí)的思維過(guò)程，教學(xué)生學(xué)會(huì)利用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考、分析，指導(dǎo)他們觀察、歸納、記憶和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的方法。

（五）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能

中職學(xué)生畢業(yè)后通常直接進(jìn)入生產(chǎn)第一線或基層單位從事操作性、指令性工作。這就要求學(xué)生必須具備扎實(shí)的基本專(zhuān)業(yè)技能。因此，在教學(xué)中，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能就顯得至關(guān)重要。

例如，對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，《會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)》、《計(jì)算技術(shù)》、《會(huì)計(jì)電算化》等無(wú)疑都是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，也是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的重要途徑，在教學(xué)中有非常重要的地位。通過(guò)這些課程的實(shí)踐教學(xué)，可以把學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境之中，使學(xué)生將所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)技能，為畢業(yè)后盡快適應(yīng)具體的會(huì)計(jì)工作打下基礎(chǔ)。模擬實(shí)習(xí)要在教師的指導(dǎo)和示范下有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能掌握操作規(guī)程和技巧，提高會(huì)計(jì)技能。例如，在《會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)》教學(xué)過(guò)程中，可以把學(xué)生“分配”到出納、會(huì)計(jì)、審核、采購(gòu)等模擬崗位上，配合實(shí)際工作中典型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，輔導(dǎo)他們從建賬到編制報(bào)表進(jìn)行整個(gè)會(huì)計(jì)核算環(huán)節(jié)的實(shí)際操作。進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)并熟練掌握如何填制各種原始憑證、記賬憑證；如何進(jìn)行登帳、對(duì)賬、結(jié)賬；如何編制財(cái)務(wù)報(bào)表等日常業(yè)務(wù)，以及了解如何辦理納稅業(yè)務(wù)；如何辦理工商和稅務(wù)登記變更年審等基本常識(shí)。另外，在實(shí)習(xí)中每隔一段時(shí)間還應(yīng)變換學(xué)生的“崗位”，以使學(xué)生熟悉各個(gè)環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)操作。這樣，學(xué)生就業(yè)后在掌握基本的理論知識(shí)和技能的前提下，就能迅速適應(yīng)會(huì)計(jì)實(shí)際工作崗位的需要，熟練地進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)操作。

通過(guò)上述措施的實(shí)施，絕大多數(shù)中職學(xué)生都將能夠在中職學(xué)校學(xué)得一技之長(zhǎng)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，成為社會(huì)上具有一定技能和較高素質(zhì)的勞動(dòng)者，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

如何提高學(xué)生的色彩感知能力 中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)篇九

體育教育對(duì)學(xué)生體育能力培養(yǎng)策略論文

摘要:隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們的生活水平也逐漸提高,而人們的物質(zhì)條件越來(lái)越高的同時(shí),人們對(duì)健康就會(huì)更加重視。但是現(xiàn)代人們經(jīng)常熬夜,作息時(shí)間混亂,不愿意花時(shí)間去鍛煉身體,這種不健康的生活作息嚴(yán)重危害著人們的健康,同時(shí)對(duì)人們的生命也是一種威脅。所以,人們?cè)谖镔|(zhì)條件提高的同時(shí),也應(yīng)該對(duì)自己的健康加以重視,更需要用運(yùn)動(dòng)來(lái)保持自身的健康,但是體育鍛煉不能盲目地進(jìn)行,要多多學(xué)習(xí)體育方面的理論知識(shí),以它為指導(dǎo)科學(xué)地進(jìn)行鍛煉。

關(guān)鍵詞:體育教學(xué);學(xué)生體育能力;體育教學(xué)作用

體育教育是給學(xué)生講解一些體育理論方面的相關(guān)知識(shí),并給學(xué)生傳授一些體育方面的技能和體育上存在的技術(shù)技巧。體育教育的任務(wù)就是使得學(xué)生對(duì)體育方面的技能能夠有一定的了解,讓學(xué)生在把握體育技巧的基礎(chǔ)上能夠積極鍛煉,有拼搏向上的競(jìng)賽精神。該篇文章講述了體育能力的概念,學(xué)校應(yīng)該對(duì)培養(yǎng)學(xué)生體育能力加以重視,以及體育教育對(duì)體育能力培養(yǎng)的作用,并著重介紹了在體育教育中能夠培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)方面的能力、自我鍛煉方面的能力和理論知識(shí)教育的能力三個(gè)方面的能力,具體作出以下論述。

1對(duì)體育能力的認(rèn)知

1.1什么是體育能力

我們通常所說(shuō)的在體育方面的技能就是學(xué)生在掌握一定的體育方面的理論知識(shí)和相關(guān)的技能知識(shí)的基礎(chǔ)上科學(xué)地進(jìn)行鍛煉,這樣學(xué)生在學(xué)校里或者是進(jìn)入社會(huì)參加工作之后都可以根據(jù)自身的特點(diǎn),并結(jié)合自己的身體狀況來(lái)進(jìn)行自我鍛煉,從而能夠更加科學(xué)合理地進(jìn)行鍛煉,促進(jìn)自身健康發(fā)展。

1.2學(xué)校應(yīng)該高度重視體育能力

學(xué)校體育方面不斷地進(jìn)行改革,人們也對(duì)在設(shè)置體育課程方面進(jìn)行了多次探討并做了很多研究工作,因?yàn)槊克鶎W(xué)校對(duì)體育的相關(guān)理論知識(shí)有著不同的認(rèn)知,學(xué)校使用的教材也大都會(huì)受到教學(xué)大綱的制約,在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育能力的培養(yǎng)方式還不夠完善,對(duì)學(xué)生體育能力培養(yǎng)方面的重視程度也有所不同,所以學(xué)校應(yīng)該高度重視對(duì)學(xué)生體育能力的培養(yǎng),在體育教學(xué)中采用多種方式來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生積極地投入到相關(guān)學(xué)習(xí)中。

1.3體育教育對(duì)學(xué)生體育能力培養(yǎng)的作用

能力是指一個(gè)人在成功地完成一項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)候呈現(xiàn)出的身體和心理相互統(tǒng)一的狀態(tài)。將能力按照性質(zhì)來(lái)區(qū)分,可以分成特殊能力和一般能力兩個(gè)類(lèi)別,而體育能力就類(lèi)屬于人的特殊能力。體育能力是將一個(gè)人具有的體育方面的理論知識(shí)、體育方面的能力、在體育上存在的智慧、在體育上存在的技術(shù)和技能等方面的綜合體。對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育能力培養(yǎng),一般就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué),使學(xué)生了解體育方面的相關(guān)理論知識(shí),從而使學(xué)生對(duì)體育更加了解,產(chǎn)生對(duì)體育的興趣,將鍛煉變成一種習(xí)慣,在掌握相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己去探索,自己去對(duì)體育進(jìn)行理解,自己去感受體育的魅力所在,從一次次實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),掌握體育鍛煉的正確方式,提高學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立鍛煉的能力。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)系統(tǒng)地科學(xué)教學(xué)來(lái)提高學(xué)生在體育鍛煉方面的能力,使得學(xué)生能夠掌握幾個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的要點(diǎn),從而產(chǎn)生體育鍛煉的興趣,培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。學(xué)校對(duì)學(xué)生體育教學(xué)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣,使學(xué)生明白體育鍛煉的重要性,從而使學(xué)生能夠更加積極地投入體育鍛煉。所以學(xué)校在開(kāi)設(shè)體育課堂時(shí),應(yīng)該采用更加豐富,形式多樣的教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣,讓學(xué)生找到自己喜歡的體育運(yùn)動(dòng),并能積極地參與進(jìn)去,還可以在學(xué)校設(shè)置專(zhuān)門(mén)的籃球隊(duì)、足球隊(duì)、排球隊(duì)等,培養(yǎng)學(xué)生的集體感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。體育老師在課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)也應(yīng)該認(rèn)真進(jìn)行備課,并可以將體育器材帶到教室中,給學(xué)生講解該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展史、運(yùn)動(dòng)要點(diǎn)和注意事項(xiàng),必要時(shí)教師可以做出示范動(dòng)作,從而發(fā)掘?qū)W生在體育上的潛力,使學(xué)生能夠在德智體上全面發(fā)展,將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才。

2實(shí)現(xiàn)在體育教育中培養(yǎng)學(xué)生體育能力的路徑

2.1在體育教育中培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)方面的能力

在體育教育中要培養(yǎng)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)方面的能力,所謂的運(yùn)動(dòng)能力是指人們?cè)谟幸欢ǖ捏w育方面理論知識(shí)、體育方面相關(guān)技術(shù)和技能的基礎(chǔ)上,可以參加多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的能力。學(xué)校要想將學(xué)生的體育能力培養(yǎng)好,就要高度重視對(duì)學(xué)生的體育教學(xué)。但我國(guó)在體育教學(xué)方面常常存在的問(wèn)題就是體育老師在課堂講解的時(shí)候只注重相關(guān)體育理論知識(shí),而忽視對(duì)學(xué)生體育能力的培養(yǎng),這在很大程度上限制了學(xué)生全面掌握體育運(yùn)動(dòng)的能力。體育教育的根本目的在于育人,在課堂上講解體育知識(shí)是育人的方法,給學(xué)生傳授體育技術(shù)是育人的手段,所以在體育教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)該不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),對(duì)體育教學(xué)的方式不斷完善,并對(duì)體育教學(xué)的內(nèi)容不斷豐富,使學(xué)生能夠在教學(xué)課堂中找到幾項(xiàng)自己喜歡的運(yùn)動(dòng),從而培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣,在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。

2.2在體育教育中培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉方面的能力

在傳統(tǒng)的教育中,對(duì)學(xué)生體育上的教育大多學(xué)校都采用的是“注人式”,在體育課堂中大多都是教師不斷地進(jìn)行講解,學(xué)生被迫接受,這種方式下教師主要起著主導(dǎo)作用,課堂上一般都會(huì)有一種死氣沉沉的感覺(jué),學(xué)生的積極性并不高,這就非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。各種研究表明,要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,第一件要做的就是必須得改變學(xué)生上課的氣氛,學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一種愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍,要徹底消除死氣沉沉的氣氛,將教師的主導(dǎo)地位逐漸弱化,增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)性,為學(xué)生提高自身的體育能力創(chuàng)造良好的環(huán)境。其次要做的就是要注重對(duì)學(xué)生靈敏反應(yīng)能力、學(xué)生身體各部位力量、學(xué)生的耐力以及學(xué)生的運(yùn)動(dòng)速度等方面能力的培養(yǎng),在對(duì)學(xué)生體育能力培養(yǎng)的過(guò)程中,并不是讓學(xué)生重復(fù)一個(gè)動(dòng)作重復(fù)的次數(shù)越多越好,相反,總是讓學(xué)生重復(fù)一個(gè)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作會(huì)使得學(xué)生感到無(wú)聊與枯燥,從而大大降低學(xué)生對(duì)該項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的興趣,所以總是重復(fù)一個(gè)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作也并不見(jiàn)得有效果,還有可能對(duì)學(xué)生造成身體的損傷,甚至使學(xué)生產(chǎn)生一定的心理陰影,給學(xué)生的`身心帶來(lái)危害。因此,在體育教學(xué)中要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,就必須注重培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉方面的能力。

2.3在體育教育中培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)教育

多年以來(lái),體育教學(xué)一直在進(jìn)行改革,改革的真正意圖就是不斷尋求科學(xué)的、系統(tǒng)的方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在體育方面的能力,使學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉時(shí)能夠有正確的方法作為指導(dǎo)的同時(shí),能夠進(jìn)一步地對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有較深層次的認(rèn)知和理解,從而使學(xué)生能夠更加積極、更加主動(dòng)地投身到體育鍛煉之中,培養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣。學(xué)校在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí),體育教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育理論的教育,讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中明白理論知識(shí)有多么重要,并給學(xué)生講解體育對(duì)學(xué)生的日常生活、學(xué)生的健康、未來(lái)的工作的重要作用,使學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的功效有進(jìn)一步地了解,并使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,使學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)對(duì)于人的一生的重大作用,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。在學(xué)校進(jìn)行體育理論知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)該著重給學(xué)生講述如何正確地進(jìn)行相關(guān)的鍛煉,在各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中存在的注意事項(xiàng),各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)正確的鍛煉方法以及如何根據(jù)學(xué)生自身的身體狀況來(lái)制定科學(xué)的鍛煉方法,從而使學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技術(shù)和在運(yùn)動(dòng)中存在的技巧,并可以使學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中,科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉。

3結(jié)語(yǔ)

人們?cè)谧⒅靥岣呶镔|(zhì)生活的同時(shí),也應(yīng)該對(duì)自己的健康加以重視,更需要用運(yùn)動(dòng)來(lái)保持自身的健康,但是體育鍛煉不能盲目地進(jìn)行,要多多學(xué)習(xí)體育方面的理論知識(shí),以它為指導(dǎo)科學(xué)地進(jìn)行鍛煉。該篇文章講述了體育能力的概念,學(xué)校應(yīng)該對(duì)培養(yǎng)學(xué)生體育能力加以重視,以及體育教育對(duì)體育能力培養(yǎng)的作用,并著重介紹了在體育教育中能夠培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)方面的能力、自我鍛煉方面的能力和理論知識(shí)教育的能力三個(gè)方面的能力。在體育教育中要培養(yǎng)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)方面的能力,學(xué)校要想將學(xué)生的體育能力培養(yǎng)好,就要高度重視對(duì)學(xué)生的體育教學(xué)。但我國(guó)在體育教學(xué)方面常常存在的問(wèn)題就是體育老師在課堂講解的時(shí)候只注重相關(guān)體育理論知識(shí),而忽視對(duì)學(xué)生體育能力的培養(yǎng),這在很大程度上限制了學(xué)生全面掌握體育運(yùn)動(dòng)的能力,所以在體育教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)該不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),著重于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)方面的能力。其次,在體育教育中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生能夠自我鍛煉方面的能力,在傳統(tǒng)的教育中,課堂中大多都是教師不斷地進(jìn)行講解,學(xué)生被迫接受,這種方式下教師主要起著主導(dǎo)作用,課堂上一般都會(huì)有一種死氣沉沉的感覺(jué),學(xué)生的積極性并不高,這就非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力,要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,就必須要改變學(xué)生上課的氣氛,學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一種愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍,要徹底消除死氣沉沉的氣氛,增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)性,為學(xué)生提高自身的體育能力創(chuàng)造良好的環(huán)境。最后就是要在體育教育中培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)教育,使得學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉時(shí)能夠有正確的方法作為指導(dǎo),從而可以正確地進(jìn)行體育鍛煉,學(xué)校在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí),體育教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育理論的教育,使學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的功效有進(jìn)一步地了解,并使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,使學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)對(duì)于人的一生的重大作用,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn):

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如何提高學(xué)生的色彩感知能力 中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)篇十

如何培養(yǎng)中職學(xué)生英語(yǔ)口頭交際能力論文

摘 要：隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)逐步與國(guó)外市場(chǎng)接軌，企業(yè)的發(fā)展將需要更多的外語(yǔ)人才。中等職業(yè)學(xué)校作為人才培養(yǎng)基地，要以提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力為目標(biāo)，樹(shù)牢社會(huì)需求思想，面對(duì)教育改革的急劇轉(zhuǎn)型，切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，真正把有用的人才培養(yǎng)作為義不容辭的責(zé)任履行好，把英語(yǔ)服務(wù)能力作為唯一的教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)確立起來(lái)，把心思和精力用在學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高上，以改革的精神，強(qiáng)烈的使命意識(shí)，只爭(zhēng)朝夕的勁頭，敢做素質(zhì)教育的弄潮兒，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力達(dá)到就業(yè)要求水平。本文根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校生源的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的實(shí)際狀況，對(duì)以提高學(xué)生口語(yǔ)能力為目的的英語(yǔ)教學(xué)，提出了教學(xué)改革新思路，通過(guò)克服傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的局限性，引入課外實(shí)踐活動(dòng)輔助教學(xué)的新機(jī)制，更新教學(xué)環(huán)境，多渠道改善教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生經(jīng)?；M(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的主觀能動(dòng)性，教育教學(xué)方法的可行性較強(qiáng)，具有很好的推廣價(jià)值，對(duì)于正在進(jìn)行教育教學(xué)改革的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)是很好的催化劑。

關(guān)鍵詞：中職教育；英語(yǔ)口語(yǔ)；能力培養(yǎng)；教法探究

近年來(lái)，隨著國(guó)內(nèi)、國(guó)外市場(chǎng)的相互融合，企業(yè)間的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、流通領(lǐng)域的經(jīng)營(yíng)擴(kuò)展，英語(yǔ)作為車(chē)站、機(jī)場(chǎng)、碼頭和大型購(gòu)物、娛樂(lè)中心的第二語(yǔ)言，涉及應(yīng)用的范圍越來(lái)越廣，高速、高鐵，城市街道、著名建筑等等一系列設(shè)施的標(biāo)志標(biāo)識(shí)也增加英語(yǔ)的使用密度。在商貿(mào)旅游、教育科技等諸多方面，英語(yǔ)與漢語(yǔ)成雙入對(duì)地應(yīng)用于各種交際之中，中等職業(yè)學(xué)校肩負(fù)為社會(huì)提供英語(yǔ)人才的重任，要大刀闊斧地改革傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中難以提高學(xué)生口語(yǔ)能力的不良傾向，因材施教，注重口語(yǔ)訓(xùn)練，才能大幅度地提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平。

一、目前職校不利于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平提高的各種矛盾

（一） 傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)仍為主流，素質(zhì)教育任重道遠(yuǎn)

從當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，大部分學(xué)校仍然沿襲普通中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有真正的從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中脫離出來(lái)，不適應(yīng)素質(zhì)教育的實(shí)際需要。教育教學(xué)改革僅存在口頭層面，沒(méi)有發(fā)揮積極的主導(dǎo)作用，無(wú)論是教材內(nèi)容，課程安排還是教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置都是圍繞階段考試進(jìn)行的，沒(méi)有圍繞人才培養(yǎng)戰(zhàn)略和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需要因材施教，創(chuàng)新和改革的潛力很大。一方面老師講，學(xué)生聽(tīng)，從單詞、句子、語(yǔ)法開(kāi)始，進(jìn)行課堂教學(xué)要求的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，老師僅滿(mǎn)足于完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)課文里要求認(rèn)識(shí)、讀熟的單詞句子等；另一方面學(xué)校沒(méi)有安排具體的實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所，學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，只有認(rèn)識(shí)讀熟課本的句子和單詞、短語(yǔ)，對(duì)實(shí)際應(yīng)用狀況下的英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)感和發(fā)音輕重沒(méi)有體驗(yàn)和掌握。教學(xué)效果較為明顯不能滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)人才能力的需要。

（二） 課堂教學(xué)為主流，實(shí)踐活動(dòng)難得利用

學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，要貫穿課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的全過(guò)程，但是，中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)還主要保留在課堂教學(xué)內(nèi)完成，口語(yǔ)能力培訓(xùn)效果甚微；首先，教材內(nèi)容與學(xué)生畢業(yè)流向所需要的口語(yǔ)能力要求存在很大的差異；課堂教學(xué)所完成的禮貌問(wèn)候、詢(xún)問(wèn)和使用口語(yǔ)，在實(shí)踐中具體使用表現(xiàn)在語(yǔ)感不強(qiáng)，聽(tīng)力效果差。其次，教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生缺乏對(duì)話應(yīng)用練習(xí)和討論練習(xí)，師生互動(dòng)機(jī)會(huì)很少。第三，教學(xué)目標(biāo)主要以學(xué)生的月考、期中考試、期末考試的要求設(shè)置，教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程也圍繞考試進(jìn)行，忽視了英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)用訓(xùn)練的必要性。

（三） 筆試教學(xué)為主流，口語(yǔ)能力訓(xùn)練較少

以英語(yǔ)考試為核心的教學(xué)模式，從根本上使師生對(duì)口語(yǔ)能力訓(xùn)練產(chǎn)生較為淡漠的心理，使英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)處于應(yīng)付狀態(tài)，沒(méi)有升學(xué)要求的考試，實(shí)際上就成了工作目標(biāo)剛性不強(qiáng)的要求，加上學(xué)生對(duì)今后就業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用能力要求不明確，教師對(duì)學(xué)生今后就業(yè)的態(tài)度不積極等，造成了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的虛擬化。這樣，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)為學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)服務(wù)的目的，學(xué)校教育教學(xué)嚴(yán)重與市場(chǎng)需求脫節(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性大打折扣，主動(dòng)參加實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行練習(xí)的主觀能動(dòng)性不高。

二、提高英語(yǔ)口語(yǔ)職業(yè)能力教育質(zhì)量的方法措施

（一） 確立學(xué)生學(xué)習(xí)的.主體地位

在教育教學(xué)改革中，素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的理念應(yīng)運(yùn)而生，很大程度上確定了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)校教育要圍繞社會(huì)需要為學(xué)生量身制作教材、教法和考評(píng)體系，就中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)口語(yǔ)培養(yǎng)能力來(lái)說(shuō)，要按照素質(zhì)教育的要求，創(chuàng)新教學(xué)模式，課堂教學(xué)、課外實(shí)踐活動(dòng)和考評(píng)機(jī)制要形成完整的教育教學(xué)體系，以學(xué)生就業(yè)的職業(yè)需求為教學(xué)目標(biāo)，充分利用多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，增加學(xué)生的對(duì)外交流機(jī)會(huì)，在教學(xué)計(jì)劃安排上，適當(dāng)增加實(shí)踐課的比例，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)，自己學(xué)，積極苦練就業(yè)本領(lǐng)。

（二） 創(chuàng)設(shè)學(xué)生有效進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的環(huán)境氛圍

在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，圍繞英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校要有針對(duì)性的組織學(xué)生到車(chē)站、碼頭、機(jī)場(chǎng)、賓館、購(gòu)物中心、旅游景點(diǎn)等就業(yè)場(chǎng)所，與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展職業(yè)能力實(shí)際培訓(xùn)，讓學(xué)生有可能盡量接觸外賓和游客，從實(shí)際應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用時(shí)自身存在的不足和缺陷，明確下一步學(xué)習(xí)的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感和需求意識(shí)，使學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練環(huán)境更加接近工作和生活，有較強(qiáng)的真實(shí)感，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

（三） 改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

就課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)講，中等職業(yè)學(xué)校與普通中學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，普通中學(xué)的教學(xué)目的是如何提高學(xué)生的升學(xué)率，而中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)目的是為社會(huì)培養(yǎng)相關(guān)的就業(yè)人才。因此，必須對(duì)傳統(tǒng)的普通中學(xué)式的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革，首先教學(xué)目的的確定要圍繞學(xué)生就業(yè)的流向需求而定，圍繞學(xué)生就業(yè)過(guò)程中工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，做到課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外訓(xùn)練有機(jī)的聯(lián)系，把口語(yǔ)表達(dá)技能作為重中之重，確立符合學(xué)生就業(yè)需要的教學(xué)程序。

（四） 拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，要通過(guò)課堂教學(xué)盡快地提高口語(yǔ)表達(dá)能力，顯然非常困難，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力難以保證；因此，要想達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，必須拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)能力。首先通過(guò)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提高學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)口語(yǔ)水平，可以利用聊天、微信聊天等同外國(guó)朋友交流，練習(xí)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，體驗(yàn)語(yǔ)感，練習(xí)交流。其次，通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步掌握語(yǔ)音、強(qiáng)調(diào)和語(yǔ)氣情感。學(xué)生可以分組也可以獨(dú)自到車(chē)站、景點(diǎn)、賓館、機(jī)場(chǎng)等實(shí)習(xí)場(chǎng)所，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，開(kāi)始階段訓(xùn)練，憑借實(shí)際感受，強(qiáng)化印象，增加記憶，提高學(xué)習(xí)效果。

（五） 強(qiáng)化語(yǔ)感和語(yǔ)言情感訓(xùn)練

注重實(shí)用教學(xué)學(xué)校在組織教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生就業(yè)的實(shí)際需要，把標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)發(fā)音和工作專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)發(fā)音，有效地結(jié)合起來(lái)，具體安排教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)編寫(xiě)一些實(shí)用性較強(qiáng)的輔助教材，確保學(xué)生能夠熟練地掌握音標(biāo)，做到發(fā)音正確，熟悉音節(jié)劃分以及相關(guān)的口語(yǔ)技能，切實(shí)做到教學(xué)為就業(yè)服務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)

全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)，增加了英語(yǔ)口語(yǔ)人才的市場(chǎng)需求空間，中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的責(zé)任，任重而道遠(yuǎn)，因此，各類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校，在英語(yǔ)教學(xué)方面，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力的教學(xué)，要立足改革，以實(shí)施素質(zhì)教育為己任，拓寬渠道，統(tǒng)籌安排，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)提供更多的合格人才。

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如何提高學(xué)生的色彩感知能力 中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)篇十一

英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是將語(yǔ)言還原為交際工具并進(jìn)行交流。交際作為語(yǔ)言的基本功能其過(guò)程體現(xiàn)為信息的輸入與輸出,即所謂的“聽(tīng)”與“說(shuō)”,兩者相輔相成。近些年國(guó)家對(duì)于高職高專(zhuān)的投入不斷加大,同時(shí)也根據(jù)社會(huì)人才市場(chǎng)的需求對(duì)高職高專(zhuān)教學(xué)改革提出了新的要求：即培養(yǎng)實(shí)用型、應(yīng)用型人才。那么高職高專(zhuān)教學(xué)體系中英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該符合這樣的要求,突出語(yǔ)言教學(xué)的時(shí)代性特點(diǎn)并強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言交際能力即聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。根據(jù)作者獲取的就畢業(yè)生就業(yè)反饋信息來(lái)看,在英語(yǔ)相關(guān)崗位上畢業(yè)生英語(yǔ)聽(tīng)力及口語(yǔ)能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到他們?cè)诰蜆I(yè)、擇業(yè)和職務(wù)升遷等方面的競(jìng)爭(zhēng)力的高低。由此,學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提升和交際能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)。本文嘗試著從課堂教學(xué)、校內(nèi)活動(dòng)、校外資源三方面進(jìn)行探討,根據(jù)高職高專(zhuān)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)提出英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的策略。

一、課堂教學(xué)

學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的主要陣地是課堂,由此課堂教學(xué)和活動(dòng)組織成為了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力提升的關(guān)鍵?？v觀當(dāng)下高職高專(zhuān)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué),我們不難發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)具有共性的問(wèn)題:首先,傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式仍舊普遍應(yīng)用于聽(tīng)說(shuō)課堂,學(xué)生對(duì)于表達(dá)法的實(shí)際應(yīng)用和操練相對(duì)較少,師生之間的互動(dòng)也相對(duì)匱乏;其次,高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性也沒(méi)有得到充分的挖掘,相對(duì)本科院校學(xué)生而言,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高;最后,多數(shù)聽(tīng)說(shuō)教程編寫(xiě)年代久遠(yuǎn)、知識(shí)呈現(xiàn)缺乏實(shí)用性,由此也就無(wú)法調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性。

因此高職高專(zhuān)英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)中,我們必須對(duì)課堂組織、教學(xué)手段和教學(xué)材料三方面做出革新和改良以適應(yīng)新時(shí)期聽(tīng)說(shuō)教學(xué)要求。教師要努力營(yíng)造輕松愉快的聽(tīng)說(shuō)課堂氛圍并采取豐富多彩的教學(xué)方法,同時(shí)充分利用多媒體設(shè)備,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與聽(tīng)說(shuō)課的課堂教學(xué)活動(dòng),在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)加強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教師也可以向?qū)W生呈現(xiàn)視聽(tīng)材料,以更直觀的方式介紹語(yǔ)言表達(dá)在具體情景中的應(yīng)用,相比傳統(tǒng)的紙質(zhì)材料視聽(tīng)素材在趣味性、時(shí)效性方面有著巨大的優(yōu)勢(shì)。除此之外,高職高專(zhuān)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)也要注意加強(qiáng)跨文化教學(xué)。中西方的文化習(xí)俗和歷史背景差異可以對(duì)交流交際的內(nèi)容和過(guò)程造成理解和溝通上的障礙,所以在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中融入文化知識(shí)內(nèi)涵是十分必要的。

二、校內(nèi)活動(dòng)

學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提升不能單純依靠課堂教學(xué)。目前的高職高專(zhuān)的辦學(xué)水平和教學(xué)資源都非常的有限,要想實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的“小班化”難度是相當(dāng)大的。由此,對(duì)于高度依賴(lài)模擬和操練、實(shí)踐性非常強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)課程來(lái)講,大課堂無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能訓(xùn)練的要求,所以課外語(yǔ)言活動(dòng)的積極開(kāi)展以及校內(nèi)資源的充分調(diào)動(dòng)對(duì)于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提升同樣有著重要的意義。 豐富多彩的課外英語(yǔ)活動(dòng)不僅給給學(xué)生提供了全面展示自我的舞臺(tái)、培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣同時(shí)也通過(guò)具體的操作錘煉了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力和交流交際能力。當(dāng)然,課外英語(yǔ)活動(dòng)的開(kāi)展必須要有專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)和規(guī)劃,設(shè)置的活動(dòng)要符合高職高專(zhuān)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和語(yǔ)言水平,有計(jì)劃、有組織、有目的地開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)。針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的鍛煉和提升,筆者認(rèn)為可行的校內(nèi)課外英語(yǔ)活動(dòng)有:定期開(kāi)展各項(xiàng)聽(tīng)說(shuō)競(jìng)賽、長(zhǎng)期設(shè)立英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)角等交流平臺(tái)。英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)演講賽、英語(yǔ)短劇演出等活動(dòng)的定期開(kāi)展可以很好地調(diào)動(dòng)參與者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣,并在準(zhǔn)備和競(jìng)賽的過(guò)程中提升語(yǔ)言的感覺(jué)和應(yīng)用能力。同時(shí),英語(yǔ)角和英語(yǔ)沙龍也是最普遍和最具有學(xué)生基礎(chǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)“第二課堂”形式。通過(guò)訪談、講座、對(duì)話、游戲等方式,師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)可以達(dá)到相當(dāng)高的高度,在這些輕松的氛圍中語(yǔ)言作為交流工具的本質(zhì)屬性得以還原,同時(shí)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力也得到了潛移默化的強(qiáng)化。

同時(shí)高職高專(zhuān)也可以充分利用自身的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地來(lái)切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。以筆者所在院校為例,本院規(guī)模較大的英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)中心為“英語(yǔ)村”,是英語(yǔ)仿真學(xué)習(xí)小社區(qū),主要通過(guò)餐飲服務(wù)、旅游介紹、海關(guān)通關(guān)、公司商務(wù)往來(lái)業(yè)務(wù)交流、酒店住宿服務(wù)、公司面試和超市購(gòu)物七個(gè)主題,讓學(xué)生在輕松自如的環(huán)境和氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,提升學(xué)生的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言情感、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)。課余時(shí)間向?qū)W生開(kāi)放“英語(yǔ)村”,這樣不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力,使理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能提高同步進(jìn)行,還大大提高了一體化教室的使用率,扎實(shí)推進(jìn)實(shí)踐技能教學(xué),加強(qiáng)課外實(shí)踐技能訓(xùn)練,提高了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和操作技能。

三、校外資源

學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)同樣也不能忽視校外資源的利用。眾所周知,高職高專(zhuān)辦學(xué)特點(diǎn)為“校企合作,工學(xué)結(jié)合”,在注重語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中也可以充分利用校外的實(shí)踐基地。利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間走出校門(mén)到生產(chǎn)工作的第一線去體驗(yàn)、感受并親自參與各種語(yǔ)言交流交際活動(dòng)對(duì)于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高是非常有幫助的。同時(shí)聽(tīng)說(shuō)的課堂教學(xué)使用的教材具有普遍性、一般化的特點(diǎn),然而不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)表達(dá)和應(yīng)用的側(cè)重點(diǎn)的需求是不一樣的,通過(guò)到生產(chǎn)第一線的觀摩和實(shí)踐,學(xué)生對(duì)于本專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言技能要求會(huì)有更清楚的認(rèn)知從而在今后的學(xué)習(xí)中做到有的放矢。

除了學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與各類(lèi)涉外活動(dòng)。以筆者學(xué)校所在地嘉興為例,區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特點(diǎn)促成了其與外資外商的緊密聯(lián)系,由此各類(lèi)類(lèi)似展銷(xiāo)會(huì)、商務(wù)論壇等涉外的商務(wù)活動(dòng)頻繁開(kāi)展。學(xué)生以接待員的身份參與到這類(lèi)涉外活動(dòng)通過(guò)與外商的交流既開(kāi)闊了視野也鍛煉的自身的聽(tīng)說(shuō)能力。

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如何提高學(xué)生的色彩感知能力 中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)篇十二

摘要：本文從分析影響高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平提高的因素入手，提出了培養(yǎng)高職學(xué)生口語(yǔ)能力的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；英語(yǔ)口語(yǔ)能力；影響因素；策略

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展以及國(guó)際化趨勢(shì)，中外合資企業(yè)和外資企業(yè)在我國(guó)得到了持續(xù)發(fā)展，為高職畢業(yè)生涉外就業(yè)創(chuàng)造了愈來(lái)愈多的機(jī)會(huì)。這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力提出了更高的要求。然而，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)一直是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。許多畢業(yè)生學(xué)習(xí)了多年英語(yǔ)，具備了較強(qiáng)的閱讀能力，積累了較大的詞匯量，英語(yǔ)應(yīng)用能力考試成績(jī)也不錯(cuò)，但在實(shí)際交流過(guò)程中，卻常感到力不從心，無(wú)法與外賓進(jìn)行面對(duì)面的交流。因此，提高學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力已成為高職英語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

影響學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的因素

要提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，就要分析影響學(xué)生口語(yǔ)水平提高的主要因素。筆者在近幾年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生口語(yǔ)能力提高的原因是多方面的，但主要有以下幾個(gè)因素。

教師的口語(yǔ)能力教師自身素質(zhì)參差不齊，如部分教師的口語(yǔ)能力不強(qiáng)，不能自如地進(jìn)行口語(yǔ)交際，無(wú)法勝任課堂交際活動(dòng)的組織和指導(dǎo)工作。同時(shí)，教師授課任務(wù)繁重，在職進(jìn)修培訓(xùn)較少，口語(yǔ)水平的提高很難有質(zhì)的飛躍。

教師的教學(xué)理念有些教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)的重要性，仍然把學(xué)生能否通過(guò)有關(guān)考試看成是語(yǔ)言學(xué)習(xí)是否成功的唯一標(biāo)志。這種理念導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力培養(yǎng)的忽視，在課堂上很少有時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生失去了寶貴的語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)。

教師的教學(xué)方式有些教師的課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段較為單一，仍是“滿(mǎn)堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)方法，教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師讀，學(xué)生跟。只是一味強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言點(diǎn)的教學(xué)，不重視口語(yǔ)教學(xué)，忽視語(yǔ)言的交際性，除基本的課堂用語(yǔ)外，教師使用口語(yǔ)交際的空間范圍不大，師生之間沒(méi)有形成講英語(yǔ)的氛圍。

學(xué)生的口語(yǔ)基礎(chǔ)由于高職學(xué)生生源的多樣化，學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平出現(xiàn)了群體差異。比如，普通高中學(xué)生基礎(chǔ)較好，語(yǔ)法知識(shí)、讀寫(xiě)能力有一定優(yōu)勢(shì)，但他們習(xí)慣了以聽(tīng)講、記筆記為主的教學(xué)方式，不太適應(yīng)更為靈活的以開(kāi)口說(shuō)為主的方式；對(duì)口升學(xué)的學(xué)生學(xué)過(guò)一些與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，有一定的知識(shí)面，但基礎(chǔ)不太牢固，更不用說(shuō)口頭表達(dá)能力了。總之，學(xué)生是為通過(guò)中考、高考而學(xué)英語(yǔ)，注重的是筆頭訓(xùn)練，缺乏聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合，特別是忽視了英語(yǔ)口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。進(jìn)入職業(yè)院校后，相當(dāng)多的學(xué)生仍舊遵循中學(xué)時(shí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，死啃語(yǔ)法，沒(méi)有對(duì)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)給予足夠的重視。

學(xué)生的學(xué)習(xí)心理口語(yǔ)的主動(dòng)性、交際性、公開(kāi)性、靈活性給學(xué)生形成了心理上的壓力。中國(guó)學(xué)生大多性格內(nèi)向，缺乏自信，害怕講得不好有損面子而不敢開(kāi)口。在課堂上，教師要花很多時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)，經(jīng)過(guò)鼓勵(lì)，學(xué)生才慢慢思考，小心謹(jǐn)慎地講出一個(gè)句子。這樣一來(lái)耽誤了時(shí)間，完不成教學(xué)任務(wù)，教師便不再對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)訓(xùn)練。久而久之，產(chǎn)生惡性循環(huán)，越不開(kāi)口講就越不會(huì)講，越不會(huì)講就越怕開(kāi)口講，使學(xué)生形成心理上的障礙。

語(yǔ)言環(huán)境一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于提高學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)能力往往起著潛移默化的作用。學(xué)習(xí)者常常是在不經(jīng)意中受到良好的語(yǔ)言熏陶，從而培養(yǎng)出較好的語(yǔ)感和語(yǔ)言習(xí)慣。但由于客觀條件的制約，很多高職院校尚未建立完備的外語(yǔ)環(huán)境，以致許多學(xué)生走出英語(yǔ)課堂，就很少有進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，自然也難以培養(yǎng)自覺(jué)說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。

測(cè)試手段測(cè)試手段往往是學(xué)習(xí)的指揮棒。到目前為止，高職英語(yǔ)水平測(cè)試主要采用筆試（含部分聽(tīng)力），而口語(yǔ)考試一直沒(méi)有組織。這從客觀上影響了教師和學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的重視程度以及在口語(yǔ)訓(xùn)練上的積極性。

培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的主要策略

針對(duì)上述影響口語(yǔ)教學(xué)的主要因素，只有及時(shí)采取正確有效的措施，才能全面提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

提高英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)水平，增強(qiáng)其口語(yǔ)交際能力各高職院校領(lǐng)導(dǎo)要把教師的在職教育提到一個(gè)新高度來(lái)認(rèn)識(shí)，大力支持在職教師的繼續(xù)教育。要制定英語(yǔ)教師進(jìn)修、輪修計(jì)劃，確保教師的知識(shí)更新、觀念更新。各高職院校的英語(yǔ)教研室可以定期組織“英語(yǔ)沙龍”，加強(qiáng)全校英語(yǔ)教師的口語(yǔ)訓(xùn)練，有條件的院校可以聘請(qǐng)外教對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行定期的口語(yǔ)培訓(xùn)，使其口語(yǔ)交際能力增強(qiáng)，適應(yīng)教學(xué)的要求。英語(yǔ)教師也要自覺(jué)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和口語(yǔ)訓(xùn)練，提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。 確保全英的、互動(dòng)的課堂教學(xué)方式英語(yǔ)教師的教學(xué)理念發(fā)生了變化，專(zhuān)業(yè)水平提高了，口頭交際能力增強(qiáng)了，這一切都有助于他們?nèi)孢M(jìn)行課堂英語(yǔ)的口語(yǔ)訓(xùn)練。全英教學(xué)時(shí)時(shí)刻刻提醒學(xué)生是在上英語(yǔ)課，不要說(shuō)漢語(yǔ)。教師在講授時(shí)說(shuō)到學(xué)生聽(tīng)不懂的詞語(yǔ)或短語(yǔ)可以寫(xiě)在黑板上，用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)來(lái)釋義，但不要說(shuō)出漢語(yǔ)意思，給學(xué)生營(yíng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，“逼”著他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。同時(shí)，教師要加強(qiáng)研究課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，讓教師的“教”成為一種引導(dǎo)，而學(xué)生的“學(xué)”成為課堂活動(dòng)的主體，使課堂成為以學(xué)生為主，運(yùn)用口語(yǔ)交流的活躍的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，從而形成互動(dòng)的教學(xué)模式。在互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以用提問(wèn)的方式導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的興趣，啟發(fā)他們思考。同時(shí)，教師的提問(wèn)也給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠自然而然地進(jìn)入語(yǔ)言的運(yùn)用過(guò)程。在詞匯、語(yǔ)法的教學(xué)中，可以采用教師講解、學(xué)生造句的方式進(jìn)行訓(xùn)練和檢驗(yàn)；在對(duì)話學(xué)習(xí)中，可以采取讓學(xué)生分角色表演的方式；在課文學(xué)習(xí)中，可以采取教師講解后讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述的辦法。教師也可就課文內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際提出問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)討論。開(kāi)展討論練習(xí)初期，教師不必苛求學(xué)生語(yǔ)句表達(dá)得準(zhǔn)確無(wú)誤，關(guān)鍵是讓學(xué)生張口講英語(yǔ)，鼓起用英語(yǔ)發(fā)言的勇氣，并養(yǎng)成習(xí)慣。

幫助學(xué)生克服心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口講英語(yǔ)英語(yǔ)教師要使學(xué)生明白英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言交際工具，學(xué)英語(yǔ)不是單純學(xué)語(yǔ)法而是要使用它來(lái)進(jìn)行交流。要學(xué)會(huì)說(shuō)，不要顧及語(yǔ)法是否正確，只要讓別人聽(tīng)懂就行，多給學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。比如，上課時(shí)可抽出五分鐘時(shí)間讓學(xué)生輪流進(jìn)行班級(jí)報(bào)告，這樣既鍛煉了他們的膽量，也鍛煉了他們的口語(yǔ)水平。另外，還要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)基礎(chǔ)較好和較差的學(xué)生平等對(duì)待，特別對(duì)內(nèi)向、靦腆的學(xué)生要多予鼓勵(lì)和關(guān)心，使其克服緊張、羞怯的心理障礙及對(duì)母語(yǔ)的依賴(lài)性。有條件的院校可以請(qǐng)外教給學(xué)生上口語(yǔ)課，使學(xué)生消除心理障礙，信心大增，興趣大大提高，這樣其口語(yǔ)交際能力就會(huì)水到渠成地上一個(gè)新臺(tái)階。

學(xué)校、教師、學(xué)生齊努力，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境除了營(yíng)造一個(gè)良好的課堂語(yǔ)言環(huán)境外，還應(yīng)大力改善課外的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。電教中心和計(jì)算機(jī)中心的開(kāi)設(shè)是外語(yǔ)教學(xué)的兩大輔助手段。電教中心可以提供內(nèi)容豐富、語(yǔ)音純正的英語(yǔ)磁帶、光盤(pán)、錄像帶等音像材料；計(jì)算機(jī)中心則可以利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生更多地接觸真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，身臨其境，潛移默化，帶著一種輕松愉快的心情學(xué)英語(yǔ)。這樣，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是書(shū)本上的英語(yǔ)，而且也是用于交際和工作的英語(yǔ)，使口語(yǔ)交際能力得到提高。另外，高職院校還可開(kāi)通英語(yǔ)調(diào)頻廣播，在規(guī)定的時(shí)段播放外語(yǔ)節(jié)目，開(kāi)播閉路電視，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。大力開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，也是改善高職院校整體外語(yǔ)環(huán)境的有效手段之一。例如，成立英語(yǔ)角，每周組織一次活動(dòng)，每次都有學(xué)生感興趣的話題，每次活動(dòng)可由口語(yǔ)較好的學(xué)生組織，也可有2～3名英語(yǔ)教師參加輔導(dǎo)。還可由學(xué)校組織開(kāi)展諸如演講比賽、朗誦比賽、課本劇表演大賽等活動(dòng)，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生自己也可發(fā)起“宿舍英語(yǔ)日”活動(dòng)，舍友之間用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流，掀起說(shuō)英語(yǔ)的熱潮。

改革測(cè)試手段，強(qiáng)化口語(yǔ)培養(yǎng)不論是學(xué)校、教師還是學(xué)生本人，對(duì)全國(guó)或者省、市組織的統(tǒng)一考試都十分重視?？赡苁窍抻跅l件，口語(yǔ)測(cè)試一直沒(méi)有。建議有關(guān)部門(mén)認(rèn)真組織研究，就高職高專(zhuān)英語(yǔ)口語(yǔ)能力測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)、方式及內(nèi)容等有關(guān)事項(xiàng)制定方案并盡快落實(shí)。

總之，高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。高職院校的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)在這一教學(xué)目的指導(dǎo)下，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，改變過(guò)去的教學(xué)模式，采用科學(xué)的課堂教學(xué)方法，開(kāi)辟豐富多彩的第二課堂，努力提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多的合格的高級(jí)應(yīng)用型人才。

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如何提高學(xué)生的色彩感知能力 中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)篇十三

初中物理學(xué)生探究能力培養(yǎng)策略論文

一、注重興趣培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生探究

在初中物理教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在課堂中總表現(xiàn)得死氣沉沉，上課不認(rèn)真聽(tīng)，作業(yè)不能很好地完成。究其原因并不是學(xué)生學(xué)不懂，而是學(xué)生不愿意學(xué)，即學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科不感興趣。因此，在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣是很關(guān)鍵的。要培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)以情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。如在“光的色彩、顏色”的教學(xué)中，教師讓學(xué)生關(guān)閉教室的門(mén)窗并拉上窗簾后問(wèn)學(xué)生：“如果你們要看見(jiàn)我怎么辦？”有的學(xué)生就拿出了電筒照射，教師接著追問(wèn)：“電筒會(huì)發(fā)光，還有什么會(huì)發(fā)光？”學(xué)生列舉了大量生活中能發(fā)光的物體后，教師問(wèn)：“我們?nèi)绾谓o正在發(fā)光的物體進(jìn)行定義？”從而引入光源概念，再根據(jù)學(xué)生所列舉的光源來(lái)進(jìn)行分類(lèi)。其次，要注重通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。在“色光的混合”的學(xué)習(xí)中，教師以問(wèn)題“將紅、綠、藍(lán)中任意兩種色光射到白紙上，相互重疊的區(qū)域是什么顏色”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)方法，并組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后總結(jié)三原色知識(shí)點(diǎn)。

二、注重方法引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生探究

學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生要不斷經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維過(guò)程。因此，在教學(xué)中，教師要大膽鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、探究。首先，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題。很多學(xué)生都已經(jīng)習(xí)慣了被動(dòng)接受知識(shí)而不愿提出問(wèn)題，在教學(xué)中，教師不僅要通過(guò)建立良好的師生關(guān)系鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，還要通過(guò)創(chuàng)設(shè)探究氛圍來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。如在“動(dòng)能”的教學(xué)中，為讓學(xué)生更好地理解動(dòng)能的概念并理解動(dòng)能的大小與運(yùn)動(dòng)物體的質(zhì)量和速度的大小有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并提出問(wèn)題：“同一個(gè)小球從不同的高度滾下時(shí)，滾到斜面下端時(shí)的速度有什么不同？說(shuō)明了什么問(wèn)題？”引導(dǎo)學(xué)生思考：“將不同質(zhì)量的小球從相同的高度滾下時(shí)，將小紙盒推動(dòng)的距離又有什么不同？又說(shuō)明了什么問(wèn)題？”讓學(xué)生在探究中理解動(dòng)能概念。在“重力勢(shì)能”的探究中，既然學(xué)生理解了動(dòng)能的概念，那么如果物體被舉高后落下又會(huì)有什么樣的效果？借助對(duì)動(dòng)能的探究而引導(dǎo)學(xué)生圍繞物體的質(zhì)量、高度等因素進(jìn)行猜想，然后再用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，讓學(xué)生經(jīng)歷從猜想到實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)到結(jié)論的探究過(guò)程。在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中采用“猜想—驗(yàn)證”的方法來(lái)進(jìn)行探究，通過(guò)猜想進(jìn)行假設(shè)，借助實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的假設(shè)，從而獲得知識(shí)。

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)，合作參與探究

在教學(xué)中，教師是課堂的組織者和學(xué)生探究的引導(dǎo)者，只有充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的`主體性，師生形成互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，才能更好地促進(jìn)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。以“研究杠桿的平衡條件”的教學(xué)為例，教師首先提出問(wèn)題：“為什么要調(diào)節(jié)杠桿兩端的螺母使杠桿在水平位置平衡？為什么在杠桿兩邊掛上不同數(shù)量的鉤碼，調(diào)節(jié)鉤碼位置，使杠桿在水平位置重新平衡？”學(xué)生交流后，教師總結(jié)杠桿只有在水平位置平衡，從支點(diǎn)到動(dòng)（阻）力作用線的距離，即力臂的長(zhǎng)度，才可從杠桿上的刻度值直接讀出。接著提出問(wèn)題：“實(shí)驗(yàn)器材中一個(gè)鉤碼的質(zhì)量是多少克？它受到的重力是多少牛？課本記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)值的表格中力和力臂的單位是什么？”引導(dǎo)學(xué)生探究后得出杠桿的平衡條件公式，教師以精講方式對(duì)公式中涉及的物理量進(jìn)行解釋?zhuān)僖陨钪泻?jiǎn)單的杠桿來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該公式進(jìn)行理解。在師生互動(dòng)過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論，討論中要注重引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己的探究結(jié)果，同時(shí)也要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對(duì)涉及的重點(diǎn)和難點(diǎn)以精講釋疑方式進(jìn)行引導(dǎo)。

四、聯(lián)系生活應(yīng)用，動(dòng)手實(shí)踐探究

物理知識(shí)源于生活，也將最終應(yīng)用于生活。在初中物理教學(xué)中，通過(guò)課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起物理知識(shí)后，教師還要注重以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式引導(dǎo)學(xué)生去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和探究能力。首先，要注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)用物理知識(shí)。如在學(xué)習(xí)了“家庭電路”后，讓學(xué)生收集測(cè)電筆等電工用具對(duì)家庭電路進(jìn)行檢修；學(xué)習(xí)“照相機(jī)”時(shí)，開(kāi)展“照相機(jī)模型”制作。在這個(gè)過(guò)程中為更好地激發(fā)學(xué)生的興趣可采用競(jìng)賽或作品展等方式進(jìn)行。其次，要引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)。如激光筆可以作為光學(xué)實(shí)驗(yàn)的光源；老花眼鏡可以作為凸透鏡，近視眼鏡可以作為凹透鏡等。當(dāng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中涉及的知識(shí)進(jìn)行分析，在遇到問(wèn)題時(shí)積極思考，尤其要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行思考，如磨菜刀時(shí)為什么要不斷澆水？為什么灌滿(mǎn)水的瓶子不易破？當(dāng)物理學(xué)習(xí)和生活成為一體，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，探究能力的培養(yǎng)也就有了基礎(chǔ)?？傊?，在初中物理教學(xué)中，教師一定要把握住“科學(xué)探究能力”這一核心，以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，給予學(xué)生方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與到探究中，結(jié)合生活中的應(yīng)用去探究，這樣才能讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”，在自主參與探究過(guò)程中構(gòu)建知識(shí)，提高探究能力。