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2.0信息技術(shù)教學(xué)反思 幼兒園信息技術(shù)教學(xué)反思篇一

計(jì)算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。

如在教學(xué)word時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等；教學(xué)畫圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫；在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結(jié)合自然、語文、社會(huì)等學(xué)科，查找自己需要了解的知識(shí)；這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性和實(shí)用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增長了學(xué)生的知識(shí)面，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使人終身受益。因此，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣，必須持之以恒，一點(diǎn)一滴，長年累月，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷成長。由于計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在信息社會(huì)中的重要地位，許多人誤將信息技術(shù)教育等同于電腦知識(shí)教育，以為掌握了電腦知識(shí)也就具有了駕馭信息的能力。其實(shí)不然，如果一個(gè)人只偏重于電腦知識(shí)的學(xué)習(xí)，而輕視學(xué)習(xí)信息學(xué)科知識(shí)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，縱使掌握有高超的信息技術(shù)，也難以有效地利用信息?？傊?，我們要始終貫徹信息素質(zhì)教育的思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中形成一系列良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能更有效地主動(dòng)去獲取、處理、分析和利用信息，從而不斷地提升自我，超越自我。

學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，教師就更應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。利用電腦本身自有的特點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意味。如教學(xué)完畫圖軟件后，可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品；教學(xué)word的插入圖片時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行詩配畫的創(chuàng)作；在低年級(jí)教學(xué)“金山畫王筆”時(shí)，那美麗的圖案使學(xué)生感到無比新奇。講解了如何操作后，學(xué)生已迫不及待地動(dòng)起手來，組合成具有豐富想象力的圖案?？梢哉f利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。

小學(xué)生學(xué)習(xí)一般都憑借興趣，所以根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，因?yàn)樘貏e是男孩子很喜歡玩游戲，所以我們可以利用游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。

例如我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是有的孩子就會(huì)問老師，到底用那個(gè)指頭來擊鍵。學(xué)生通過游戲，通過自主探究發(fā)現(xiàn)問題，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

興趣是最好的老師。沒有興趣，學(xué)生主體參與的活動(dòng)將是勉強(qiáng)的。一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的主動(dòng)探究和求知欲望。在課堂教學(xué)中，利用多媒體集直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性于一體的特點(diǎn)，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，大大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣。

總之，要上好小學(xué)信息技術(shù)課程這門課程，必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，使一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)。同時(shí)要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去，讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會(huì)，一定要學(xué)好。

2.0信息技術(shù)教學(xué)反思 幼兒園信息技術(shù)教學(xué)反思篇二

作為一門新興的學(xué)科，信息技術(shù)課的教學(xué)還處于探索階段，還沒有既定的教學(xué)模式，由于廣泛存在著教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)組織、教材開發(fā)、教學(xué)資源等方面滯后的現(xiàn)象，許多信息科技教師仍在教學(xué)中走老路，以應(yīng)用軟件操作方法為教學(xué)的主要內(nèi)容，采用在教師講授、示范操作下，受教育者記憶和模仿練習(xí)的方法學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法，以信息技術(shù)的軟件使用方法為目標(biāo)，忽視了受教育者信息技術(shù)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，長此下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到壓抑，學(xué)習(xí)興趣在逐漸淡化，甚而消亡。故而為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育在培養(yǎng)信息人才，創(chuàng)造性人才方面能夠發(fā)揮其積極有效的作用，就必須積極探索先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。在這一點(diǎn)上，作為信息技術(shù)教師必須達(dá)成共識(shí)。我在幾年的教學(xué)中，不斷去學(xué)習(xí)新的教育理念，去嘗試用各種教學(xué)方法，下面把目前較常用的教學(xué)方法結(jié)合我個(gè)人的做法總結(jié)如下：

這是一種在計(jì)算機(jī)課較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種方法的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生能按著老師的演示操作較好地完成練習(xí)，使學(xué)生能很快掌握。但這種教學(xué)方法也抹殺了學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)的探究性，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，只要模仿老師就可以了，雖然學(xué)生掌握地快，但不能深刻領(lǐng)會(huì)。

當(dāng)前，在信息技術(shù)課中應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)方法是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。確立“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則。這個(gè)原則突出了在做中學(xué)的思想。"任務(wù)驅(qū)動(dòng)法"使學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確。在某個(gè)學(xué)習(xí)階段，緊緊圍繞這一既定的目標(biāo)，了解相關(guān)的知識(shí)和操作方法，其他的可以一概先不涉及，這樣做可以大大提高學(xué)習(xí)的效率和興趣。當(dāng)然，一個(gè)"任務(wù)"完成了，一個(gè)目標(biāo)達(dá)到了，會(huì)產(chǎn)生新的"任務(wù)"，新的目標(biāo)。例如，能在電腦上輸入漢字了，接著就要提出新的問題：怎樣改變字體、字號(hào)，怎樣把輸入的文章存盤，怎樣打印，怎樣在文本中插入表格或圖形等等。隨著一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成，初學(xué)者將逐步消除對(duì)電腦的神秘感，而且會(huì)不斷地體會(huì)到使用電腦的樂趣。

任務(wù)的設(shè)計(jì)要有一定的科學(xué)性，要充分體現(xiàn)技能技巧的訓(xùn)練。同時(shí)，任務(wù)的設(shè)計(jì)要具有多樣性，讓學(xué)生根據(jù)興趣自主選擇。教師在教學(xué)活動(dòng)中提出問題或活動(dòng)項(xiàng)目，引導(dǎo)受教育者開展討論、研究、探索，并通過信息技術(shù)的應(yīng)用以解決問題，受教育者在自主設(shè)計(jì)探索、合作研究的過程中，即提高了學(xué)習(xí)興趣，又可以增強(qiáng)信息技術(shù)的綜合應(yīng)用能力，而制作電子作品的成就感又為其將信息技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際問題的解決提供了動(dòng)力。任務(wù)的設(shè)置是該種教學(xué)方法的重中之重，如何把任務(wù)設(shè)置的學(xué)生樂于接受，樂于去做，這需要老師們精心的備課，要把每節(jié)課需要落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的融入任務(wù)中去，讓學(xué)生在不知不覺中去掌握知識(shí)點(diǎn)，才使他們記得更牢，不容易忘記。

要求學(xué)生要敢于動(dòng)手，勤于實(shí)踐。計(jì)算機(jī)是工具，使用工具是技能，技能的掌握與熟練只能靠實(shí)踐。應(yīng)提倡探索式的學(xué)習(xí)，許多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)可以通過自己上機(jī)實(shí)踐獲取，這樣做不僅知識(shí)掌握得牢固，而且可以培養(yǎng)探索精神和自學(xué)能力。在學(xué)習(xí)使用電腦的過程中，讀書和上機(jī)實(shí)踐都重要，但比較而言，實(shí)踐更重要。很多知識(shí)和技能必須通過多次上機(jī)才能學(xué)會(huì)。"在游泳中學(xué)會(huì)游泳"，在完成"任務(wù)"的過程中，增長知識(shí)和才干。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著差異，這些差異主要表現(xiàn)在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、智能等方面，在信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生還存在一些區(qū)別于其他課程的特殊差異，主要表現(xiàn)在：

（1）信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的差異。由于家庭、社會(huì)背景不同，有的學(xué)生已是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中某一方面的“小專家”了，

有的已掌握了一定的相關(guān)知識(shí)和技能，而有的學(xué)生從未接觸過計(jì)算機(jī)，一切要從零開始。

（2）學(xué)生興趣方面的差異。有的學(xué)生是“電腦迷”，有的學(xué)生對(duì)電腦抱著無所謂的態(tài)度，有的學(xué)生由于各種原因討厭信息技術(shù)課。

（3）學(xué)習(xí)態(tài)度方面的差異。有的學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈，樂于并且善于積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則是被動(dòng)地等待教師演示操作，然后跟著做一遍完事，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

根據(jù)學(xué)生的這些表現(xiàn)以及平時(shí)對(duì)學(xué)生智力因素和非智力因素的全面考查，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力評(píng)價(jià)，以動(dòng)態(tài)、發(fā)展的觀點(diǎn)客觀地認(rèn)定每個(gè)學(xué)生的層次。學(xué)生層次確定后，要隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展變化做出必要的調(diào)整，鼓勵(lì)學(xué)生由較低層次向較高層次的“遞進(jìn)”，這也是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。

根據(jù)學(xué)生的不同差異選擇不同教學(xué)方法對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)以模仿性學(xué)習(xí)為主，對(duì)他們采取第一種教學(xué)方法（演示操作）讓學(xué)生從模仿中慢慢找出規(guī)律。對(duì)于善于主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以采用第二種教學(xué)方法（任務(wù)驅(qū)動(dòng)）給其提出教學(xué)任務(wù)后，教師并不告訴學(xué)生完成任務(wù)的方法，而是讓學(xué)生自己去探索。

在課堂練習(xí)上應(yīng)精心備課，精心選擇練習(xí)內(nèi)容一般情況下，課堂練習(xí)每節(jié)課都有，有師生共同完成的，有學(xué)生獨(dú)立完成的，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上要盡量分出不同層次，從作業(yè)量上設(shè)計(jì)必做題、選做題，使學(xué)生練習(xí)具有彈性，讓各類學(xué)生都能“吃得了”又“吃的飽”。通過練習(xí)讓各層次學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂。

在教學(xué)上還可以采用小組學(xué)習(xí)，共同提高的方法。在分層次教學(xué)中，我們將全班學(xué)生分成若干個(gè)層次不同的小組，開展合作學(xué)習(xí)。由于每個(gè)學(xué)生有不同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在小組合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)之間可以取長補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能提高。

2.0信息技術(shù)教學(xué)反思 幼兒園信息技術(shù)教學(xué)反思篇三

本節(jié)課以大海深處搖搖曳曳的水草和熱帶魚作為切入點(diǎn)引入學(xué)習(xí)的課題，生動(dòng)活潑的魚兒可以激發(fā)學(xué)生動(dòng)手畫畫的興趣，學(xué)習(xí)用曲線工具繪制曲線并進(jìn)行自由的構(gòu)圖，發(fā)揮學(xué)生的想象力。

由于本課中使用曲線工具繪制單弧曲線與雙弧曲線是學(xué)生較難掌握的操作，而其中單弧曲線的繪制對(duì)學(xué)生來說是難中之難。因此，本節(jié)課采取如下教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中只有不斷地誘發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們始終保持積極的思維狀態(tài)，才能達(dá)到，思有方向，學(xué)有目標(biāo)，獲有新知，用有創(chuàng)造的目的。上課伊始，我以創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫片《海底總動(dòng)員》為情境導(dǎo)入新課，讓耳熟能詳?shù)摹澳崮币龑?dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生滿腔熱情的投入到學(xué)習(xí)中來，給整個(gè)教學(xué)過程一個(gè)良好的開端。

信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科，也需要我們將教學(xué)活動(dòng)和現(xiàn)實(shí)生活背景密切聯(lián)系起來，讓同學(xué)們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，把知識(shí)性的東西轉(zhuǎn)換成操作能力，真正體現(xiàn)出信息技“源于生活，用于生活”的原則。導(dǎo)入新課，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來了，本人緊接著用課件展示了生活中常見的帶有曲線的例子，并配上旁白：仔細(xì)觀察我們身邊的物體與風(fēng)景，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有曲線的畫面，曲線工具在畫圖軟件中可以說是一個(gè)應(yīng)用廣泛的工具。各種的曲線線條可以構(gòu)成魚兒、高山、山路、河水、柳枝等許多線條優(yōu)美的圖形。學(xué)生通過觀察、傾聽、領(lǐng)會(huì)了解曲線繪制在畫圖中的重要地位。

由于本課中使用曲線工具繪制單弧曲線與雙弧曲線是學(xué)生較難掌握的操作。五彩斑斕、千姿百態(tài)的深海魚，在婀娜多姿的水草中流動(dòng)，這景象往往讓人心曠神怡。怎樣用曲線工具畫魚兒的方法呢?在教學(xué)活動(dòng)中采用循序漸進(jìn)，分步教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。本人采用了四步驟完成了教學(xué)任務(wù)：

⒈魚兒圖形有組成。鼓勵(lì)學(xué)生自主觀察圖形并引導(dǎo)學(xué)生說出魚兒的構(gòu)成。

⒉組成魚兒圖形的線條與圖形。引導(dǎo)學(xué)生觀察魚的構(gòu)成，找出魚兒的線條和圖形有：單弧曲線、雙弧曲線、圓形，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，營造積極回答的課堂氣氛。

⒊繪制單、雙弧曲線線條。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的操作說明，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用曲線工具來繪制出魚兒的圖形，讓學(xué)生有目的地操作。

⒋繪制魚兒。讓學(xué)生自己嘗試一下畫出其他圖形的魚兒，發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

2.0信息技術(shù)教學(xué)反思 幼兒園信息技術(shù)教學(xué)反思篇四

本課是寧夏回族自治區(qū)教研室編五年級(jí)下冊(cè)中難度比較大的一課。在本課的教學(xué)中我立足教材，深挖教材，對(duì)教材有了一個(gè)整體的把握。利用書本上的一切可利用資源，從課堂實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生能準(zhǔn)確理解圖層并能通過圖層解決實(shí)際問題為目的加以修改。充分運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，讓學(xué)生帶著任務(wù)在自行探究知識(shí)的過程中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。教師用直觀教學(xué)法使學(xué)生知道什么是圖層；為什么要使用圖層；如何使用圖層。學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)了建立新圖層；給圖層命名；移動(dòng)圖層；刪除多余圖層；鎖定及隱藏圖層的方法。突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生參照書本上的“做一做”完成了“植物開花”形狀漸變動(dòng)畫的制作后，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸。這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)有了一定的遞度。從而使分層教學(xué)達(dá)到了合理、完美的效果。

1、導(dǎo)課環(huán)節(jié)：從對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)目的教育為突破口，再用本節(jié)實(shí)例“植物開花”形狀漸變動(dòng)畫的預(yù)設(shè)演示1（多圖層動(dòng)畫）和預(yù)設(shè)演示2（單圖層動(dòng)畫）的比較，使學(xué)生明白多圖層動(dòng)畫能幫助我們實(shí)現(xiàn)一些單圖層不可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，從而深入淺出地讓學(xué)生明白究競什么是圖層，為什么要使用圖層，并使學(xué)生消除學(xué)習(xí)的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生對(duì)使用圖層制作形狀漸變動(dòng)畫的熱情。

實(shí)際效果：學(xué)生能通過“植物開花”動(dòng)畫的對(duì)比，產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作多圖層動(dòng)畫的熱情，打消了他們對(duì)圖層的恐懼感。

2、授新環(huán)節(jié)：以教材為范本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并嘗試建立新圖層的方法。重點(diǎn)讓學(xué)生理解什么是圖層，學(xué)會(huì)建立新圖層和給圖層命名的方法。掌握如何使用圖層的方法。除了讓學(xué)生掌握建立圖層操作這個(gè)書本上要求掌握的知識(shí)點(diǎn)以外，補(bǔ)充進(jìn)去了刪除多余圖層、給圖層命名、插入、重排、隱藏、鎖定圖層的方法，這些對(duì)理解圖層和更好地駕馭圖層有幫助的操作，使學(xué)生能通過本課的學(xué)習(xí)更好地駕馭圖層，學(xué)生只有很好的駕馭圖層了，才能在制作動(dòng)畫的過程中很好地使用圖層。

實(shí)際效果：學(xué)生的確能很好地駕馭圖層，并能利用圖層制作“植物開花”的形狀漸變動(dòng)畫。

3、課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)：考慮到本課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用圖層，故在教學(xué)中充分利用上節(jié)課制作的“植物生長”形狀漸變動(dòng)畫，避免了學(xué)生因使用繪圖工具繪圖浪費(fèi)時(shí)間。結(jié)合本課的“做一做”練習(xí)把本課要求掌握的知識(shí)點(diǎn)（圖層基本操作、形狀漸變動(dòng)畫、插入延續(xù)幀等）融入多圖層環(huán)境中，使其變成練習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過這個(gè)綜合的練習(xí)讓學(xué)生的腦海里有一個(gè)清晰的圖層概念，并增加了在復(fù)雜圖層中制作“植物開花”形狀漸變動(dòng)畫的實(shí)戰(zhàn)能力。

實(shí)際效果：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成既定目標(biāo)，突破了本課的難點(diǎn)利用圖層配合復(fù)雜動(dòng)畫的制作。同時(shí)學(xué)生也明白了圖層的基本操作難度不是很大，難點(diǎn)在于什么時(shí)候使用圖層以及怎樣利用圖層解決制作復(fù)雜動(dòng)畫中的實(shí)際問題。使用圖層最終目的在于制作復(fù)雜動(dòng)畫，從而使動(dòng)畫效果更合理，更完美。

4、拓展延伸環(huán)節(jié)：在學(xué)生掌握了“植物開花fla”形狀漸變動(dòng)畫制作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再建立新圖層，給動(dòng)畫添加草地的背景，并對(duì)該層進(jìn)行鎖定。插入新圖層并在圖層上打字，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握如何使用圖層的方法，從而使知識(shí)得以升華，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

實(shí)際效果：學(xué)生不僅完成了“植物開花”形狀漸變動(dòng)畫的制作，而且在動(dòng)畫中建立了“草地”背景層和動(dòng)畫名圖層。使動(dòng)畫的播放給人栩栩如生的感覺。

存在的不足：評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)只注重了學(xué)生的自評(píng)，對(duì)于他評(píng)做得不夠充分，應(yīng)該讓學(xué)生自己找出問題并解決問題，加深對(duì)本課知識(shí)的掌握。

2.0信息技術(shù)教學(xué)反思 幼兒園信息技術(shù)教學(xué)反思篇五

本學(xué)期，我擔(dān)任了小學(xué)的信息技術(shù)課教學(xué)。羅樂中學(xué)歷來對(duì)信息技術(shù)課非常重視，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，因此非常感謝校領(lǐng)導(dǎo)能給我這個(gè)機(jī)會(huì)，給我一個(gè)自由發(fā)揮的舞臺(tái)，尤其感謝黃校長，在教學(xué)上給了我很大的幫助，您的一些創(chuàng)新的理念，令我受益匪淺。

小學(xué)信息技術(shù)課的教材，已經(jīng)要求對(duì)網(wǎng)絡(luò)的了解；對(duì)于一個(gè)剛踏上教師崗位的新教師來說，這是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)，也是一個(gè)很好的機(jī)遇。我在教學(xué)的過程中，首先，在學(xué)生中開展了調(diào)查，對(duì)于時(shí)下他們最感興趣和了解的信息技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和歸納；其次，把學(xué)生知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容也結(jié)合進(jìn)來；再次，教授了教材上將要學(xué)習(xí)的某些內(nèi)容，但是程度對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來說不是很簡單，但能為小學(xué)的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)；最后，和其他學(xué)科的內(nèi)容想結(jié)合，使學(xué)生將不同學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通。

本學(xué)期，大致教授了以下幾方面的內(nèi)容：

①開關(guān)機(jī)的方法，以及注意事項(xiàng)。

②文件夾的操作（要求每個(gè)同學(xué)建立一個(gè)以自己班級(jí)學(xué)號(hào)命名的文件夾，將今后每堂課的作業(yè)都保存在自己的文件夾里）。

③文件和文件夾的搜索。

④桌面的設(shè)置。

①學(xué)會(huì)瀏覽網(wǎng)頁。

②申請(qǐng)免費(fèi)電子郵箱，收發(fā)電子郵件。

③聊天軟件qq的使用。

④申請(qǐng)北海網(wǎng)志（學(xué)生blog）的空間，學(xué)會(huì)修改模板、發(fā)表日志。

⑤學(xué)會(huì)發(fā)送電子賀卡。

①“畫圖”軟件的使用。

②用“word”軟件制作小報(bào)。

③用“word”軟件制作表格。

④用“powerpoint”軟件制作幻燈片。

⑤用“金山畫王”軟件制作圖片。

采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，每堂課給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，然后讓他們運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)完成任務(wù)。所設(shè)計(jì)的任務(wù)有：教師節(jié)賀卡，給老師的一封信，國慶節(jié)小報(bào)，制作一張課程表，奧運(yùn)會(huì)幻燈片，制作一幅“秋游”的圖畫，給自己安一個(gè)網(wǎng)上的家。

在教學(xué)的過程中，學(xué)生對(duì)完成任務(wù)還是比較有興趣，他們覺得如果能快速地完成老師布置的任務(wù)，就能體現(xiàn)出自己的能力。我還發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)于上網(wǎng)完成的任務(wù)，熱情特別高，可能是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的普及，已經(jīng)滲透到我們身邊的每個(gè)地方，網(wǎng)上豐富的資訊內(nèi)容能夠使他們的視野更寬闊。對(duì)于依靠軟件完成的任務(wù)，有相當(dāng)一部分學(xué)生也做的非常好，比如小報(bào)、幻燈片和金山畫王的圖片，有些學(xué)生的作品體現(xiàn)了相當(dāng)高的藝術(shù)水準(zhǔn)。我在授課和指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，注意了和學(xué)生之間的交流，及時(shí)了解他們的愛好，他們感興趣的技術(shù)，和他們想學(xué)的知識(shí)，并把這些貫穿到課堂教學(xué)中，力求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把他們引導(dǎo)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的道路上來，也通過不斷的交流，增進(jìn)了和學(xué)生之間的感情。

當(dāng)然，在本學(xué)期中也出現(xiàn)了一些問題，比如：學(xué)生掌握知識(shí)還不牢固，教過的內(nèi)容，過了2、3個(gè)星期就忘記了；有些學(xué)生對(duì)于鞏固的、知識(shí)點(diǎn)重復(fù)的練習(xí)興趣不高；由于學(xué)生水平的差距，造成講課效果不一致，往往好的同學(xué)已經(jīng)反復(fù)操練了幾遍，而較差的同學(xué)還未能完成一遍，而我個(gè)別輔導(dǎo)的時(shí)間有限，因此某些同學(xué)一學(xué)期內(nèi)完成的任務(wù)寥寥。這些問題在下一學(xué)期里都需要改進(jìn)。另外，信息技術(shù)課基本都是上機(jī)操作課，課堂氣氛較活躍，學(xué)生也比較容易興奮，因此要保證課堂紀(jì)律，做到收放自如，還需要下一番功夫。

以上是本學(xué)期信息技術(shù)課教學(xué)中的一些得與失，在新的一學(xué)期中，我要更加努力，爭取出色地完成校本課程的編寫和課堂教學(xué)任務(wù)。

2.0信息技術(shù)教學(xué)反思 幼兒園信息技術(shù)教學(xué)反思篇六

作為一名初中信息技術(shù)教師，如何把課上得再好一點(diǎn)，如何讓學(xué)生喜歡這么課，并且能在喜歡的狀況下，學(xué)好這么課，掌握這門課。在這幾年的教學(xué)過程中，也積累了必須的經(jīng)驗(yàn)，在那里提出，與大家共同分享。

此刻信息技術(shù)日新月異，新課程的實(shí)施，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進(jìn)，作為信息技術(shù)教師，我們自己就應(yīng)不斷充電，不斷用新的知識(shí)來武裝自己，從而充分挖掘?qū)W生的潛力。教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，才能簡單解答學(xué)生提出的各種各樣的問題，才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿，才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理，令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)教師心服口服，從而簡單調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺的行為。

在教學(xué)過程中，信息技術(shù)教師就應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，圍繞相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將每一個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)的明確、合理、科學(xué)，將所要傳授的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含于各個(gè)任務(wù)中，將每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的資料分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也掌握了需要理解的知識(shí)。讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動(dòng)權(quán)。教師在教學(xué)過程中，也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”，從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

課程改革中，教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力發(fā)展的教育模式。讓學(xué)生從被動(dòng)地理解式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識(shí)。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。教師設(shè)計(jì)一些問題，要把握好教學(xué)進(jìn)程的坡度，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真分析學(xué)生的.基礎(chǔ)和需要，針對(duì)不一樣的學(xué)生因材施教、分層教學(xué)，讓學(xué)生試著自己去解決，在自身實(shí)踐中體會(huì)和提高。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注全體學(xué)生，而不是個(gè)別學(xué)生，教師也要做到少講，讓學(xué)生自學(xué)，做到精講多練，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進(jìn)者的多重身份。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能地選取一些貼近生活的實(shí)例，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)類型多種多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程時(shí)，往往喜歡上機(jī)操作課，而不喜歡上理論課。其實(shí)，在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動(dòng)形象一點(diǎn)，教師在講解時(shí)，可用風(fēng)趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學(xué)生的興趣和認(rèn)可。比如我在上“信息無處不在”這塊資料時(shí)，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時(shí)傳來的飯菜香傳遞給了我們能夠吃飯的信息，通過這幾個(gè)身邊的小事情，學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生簡單地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學(xué)生能夠舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，教師能夠把理論課教得簡單，學(xué)生學(xué)得愉快，讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)世界的五彩繽紛。

在新課程理念指導(dǎo)下，建立和諧的師生關(guān)系也很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去應(yīng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生，從而拉進(jìn)師生之間的距離，盡可能讓學(xué)生感覺到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習(xí)中來，有什么問題才會(huì)及時(shí)地提出來，師生雙方才能夠及時(shí)交流。教師應(yīng)不斷地分析學(xué)生的感受，做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。在教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都把握好“度”，營造一個(gè)和諧的課堂，為學(xué)生創(chuàng)造簡單、開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教師在和諧中詮釋教學(xué)，讓學(xué)生在和諧中建構(gòu)知識(shí)，從而在學(xué)生心目中不斷提升教師自身的魅力，讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝，愛學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生喜歡的感覺，從而到達(dá)“親其師，信其道”的效果。

作為信息技術(shù)教師，務(wù)必根據(jù)環(huán)境，注重知識(shí)應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié)，才能到達(dá)理想的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)時(shí)代的要求！

2.0信息技術(shù)教學(xué)反思 幼兒園信息技術(shù)教學(xué)反思篇七

實(shí)際教學(xué)中學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的水平差異很大，引導(dǎo)學(xué)生自主探究時(shí)，可采用合作學(xué)習(xí)策略，即：兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)習(xí)者通過討論、互助等方式來互促學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成效。學(xué)習(xí)過程中必要的交流互動(dòng)，協(xié)商合作，可讓學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)某一個(gè)問題提出不同的觀點(diǎn)，進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合。

例如在講授“文件的特性”時(shí)，讓學(xué)生小組討論，并上機(jī)操作驗(yàn)證。

文件的特性

1、唯一性（上機(jī)試一試）[教師演示建立2個(gè)同名的文件是否成功？]

2、可攜帶性（學(xué)生舉例）

3、可修改性（上機(jī)試一試）[修改一個(gè)文件，看大小等有沒改變？]

4、可容性（具體文件類型舉例）

5、確定性

我的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖是讓每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)過程中去。總體來說，完成情況還是理想的。但有些學(xué)生濫竽充數(shù)，坐在電腦前不知干什么好，沒有全部完成上機(jī)要求；有的又不敢大膽討論。這種現(xiàn)象也是我們信息技術(shù)教學(xué)中存在的一個(gè)問題。

在信息技術(shù)課的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，我覺得分層教學(xué)實(shí)施起來差強(qiáng)人意。一節(jié)信息技術(shù)課的流程包括很多方面：換鞋要幾分鐘，開關(guān)機(jī)又要幾分鐘，剩下的時(shí)間除了授課，還要留意設(shè)備和學(xué)生的情況，40分鐘很快就過去。往往只能顧及整個(gè)班的教學(xué)，很難分身顧及個(gè)別好的學(xué)生或者差的學(xué)生。部分已經(jīng)接觸過windowsxp的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不太重視有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，甚至對(duì)老師的示范操作不屑一顧。同時(shí)，還有部分同學(xué)在小學(xué)沒有接觸過windowsxp操作系統(tǒng)，對(duì)文件和文件夾的管理不太理解。盡管我也知道可充分發(fā)揮前者的積極性，讓他們充當(dāng)“小老師”，適當(dāng)輔導(dǎo)后者。但實(shí)際上操作起來，沒有想象的那么如意。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過程中要分析學(xué)生特點(diǎn)和知識(shí)接受能力的差異，任務(wù)設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平，難度適中，分出層次，哪些是必須要做的，哪些是選做的，避免有的學(xué)生吃不飽，而有的學(xué)生吃不了。

2.0信息技術(shù)教學(xué)反思 幼兒園信息技術(shù)教學(xué)反思篇八

20xx年8月，從一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)教師的角色，從一個(gè)大學(xué)的校園跨入到一個(gè)中學(xué)的校園，從一個(gè)對(duì)教師職業(yè)崇拜到一個(gè)自己身為教師的處境，我開始了從事基礎(chǔ)教育的里程。對(duì)于剛步入社會(huì)的人來說，一切都很陌生。對(duì)于許多為人處事的方式、許多人情世故我還不是很懂，沒有很多的想法，做好本職工作才是最重要的。就是在這樣的背景和氛圍中，我開始了我的教學(xué)生涯，從事了我的專業(yè)教育工作——信息技術(shù)科目的教學(xué)工作。

現(xiàn)在已經(jīng)過去了大半個(gè)學(xué)期，對(duì)于信息技術(shù)的教學(xué)也有了一些感觸。

通過這段時(shí)間的教學(xué)，我深刻意識(shí)到課堂提問設(shè)計(jì)的重要性?？茖W(xué)合理的課堂提問有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生積極思考，有助于提高學(xué)生的思維品質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生自主探索的意識(shí)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。教師要根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知水平，有意識(shí)地提出一些帶有趣味性的問題，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉快的情景，把學(xué)生已有的知識(shí)與即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中，在導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新知等不同階段，學(xué)生的思維狀態(tài)是不同的，提問要注意時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生去積極思維。教師在教學(xué)過程中，對(duì)于同一個(gè)問題，應(yīng)善于從不同角度向?qū)W生提出問題，運(yùn)用條件的增設(shè)變化及結(jié)論的延伸和條件與結(jié)論的互換，一題多解、舉一反三等方法設(shè)計(jì)出新的問題，有利于提高學(xué)生的思維能力和自主探索的能力。

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以實(shí)踐操作為核心，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生自主自愿地學(xué)習(xí)信息技術(shù)課。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識(shí)傾向，它是學(xué)好一門課的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！边@就要求我們一方面在信息技術(shù)課起始課教學(xué)中，要從計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生、發(fā)展、最新動(dòng)態(tài)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)常識(shí)的介紹，國內(nèi)外計(jì)算機(jī)技術(shù)的比較，同時(shí)結(jié)合本地區(qū)、本校利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理、教育科研、通信等方面的應(yīng)用情況，最大限度地讓學(xué)生了解到計(jì)算機(jī)的重要作用，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望；另一方面在信息技術(shù)課起始課教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。還可以適當(dāng)?shù)拈_展信息技術(shù)課程興趣小組活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，因?yàn)橛行┩瑢W(xué)對(duì)課本內(nèi)容比較熟悉，很多同學(xué)小學(xué)，初中都學(xué)過，所以他們覺得上課太乏味，課堂上的內(nèi)容都知道，除了課本知識(shí)外，可以適當(dāng)?shù)慕桃恍W(xué)生感興趣的計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。

在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，針對(duì)一些計(jì)算機(jī)術(shù)語、理論性概念作有針對(duì)性講解，做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵、形象具體，然后讓學(xué)生通過大量的操作來驗(yàn)證所學(xué)習(xí)的知識(shí)，熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本技能，在學(xué)生操作的過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)，在通過屏幕監(jiān)視器或到學(xué)生中間進(jìn)行指導(dǎo)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，多讓學(xué)生進(jìn)行討論，這樣也可以提高他們的學(xué)習(xí)積極性。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。

課堂中多展示學(xué)生作品，利用成功體驗(yàn)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂上多展示學(xué)生的作品，給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生有成功感，感到莫大的欣喜，對(duì)自己充滿了信心，從而對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的興趣。在課堂上，我有時(shí)會(huì)選一些同學(xué)示范操作，或者演示自己的作品，伴隨著老師和同學(xué)們的贊美，這些同學(xué)都會(huì)沉浸在一種難以言喻的興奮之中。課堂中我讓每個(gè)同學(xué)都把作品上傳到局域網(wǎng)中，這樣，只要進(jìn)入網(wǎng)上鄰居的同學(xué)都能看到，當(dāng)看到有同學(xué)欣賞自己的作品時(shí)，他們會(huì)充滿成就感。同學(xué)們?cè)诮涣髯髌窌r(shí)，彼此之間也會(huì)相互啟發(fā)和激勵(lì)，取長補(bǔ)短，使自己的作品水平得到提高。利用成功的體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師根據(jù)具體情況采用合適的方式，一定會(huì)收到很好的效果。

未來的社會(huì)是信息社會(huì)，信息技術(shù)知識(shí)就像語文、數(shù)學(xué)、外語一樣，已成為現(xiàn)代知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的部分。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，信息技術(shù)課越來越重要，適合時(shí)代發(fā)展的優(yōu)化的課堂教學(xué)模式必將逐步代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，總之，只要轉(zhuǎn)變教育理念，不停地探索求新，不斷反思出現(xiàn)的新問題，我相信是一定能夠更好地把握課堂，得到高效能課堂教學(xué)效果的。要上好信息技術(shù)這門課程，我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過程中，一定要使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

老師的教育總是有限的，我們總是在不斷的實(shí)踐中逐步成長的。我們未來的路還很長，我們要學(xué)習(xí)的東西還很多，我們的責(zé)任真的很重大！感悟很多，思考很多，收獲很多。我一定會(huì)好好珍惜機(jī)會(huì)，以良好的心態(tài)對(duì)待工作過程中所遇到的困難和挫折，不斷求知，善于實(shí)踐，積極反思，在天心一中這片熱土上實(shí)現(xiàn)我的人生夢想。

2.0信息技術(shù)教學(xué)反思 幼兒園信息技術(shù)教學(xué)反思篇九

在本課的教學(xué)中始終以學(xué)生為主。我只為學(xué)生在需要幫助時(shí)提供必要的幫助或做畫龍點(diǎn)睛式的講解、演示，大部分時(shí)間由學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、交流討論和師生對(duì)話、討論，加上總結(jié)來得出結(jié)論。課堂上充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，整節(jié)課學(xué)生基本處在興趣狀態(tài)下。

我根據(jù)課堂實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)控，根據(jù)課堂中的反饋信息對(duì)教學(xué)進(jìn)程、難度等進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，較恰當(dāng)?shù)靥幚砗门R時(shí)出現(xiàn)的各種情況，從而對(duì)教育教學(xué)效果起到積極的作用。

充分發(fā)揮信息技術(shù)課綜合性的特點(diǎn)，通過對(duì)自己喜歡的小動(dòng)物的繪畫，不僅解決了難點(diǎn)，更重培養(yǎng)了學(xué)生的綜合表現(xiàn)能力。課堂上不僅僅是學(xué)習(xí)具體的操作，而是把計(jì)算機(jī)作為工具，學(xué)習(xí)信息處理方法，并將美術(shù)、思想等內(nèi)容融會(huì)到信息技術(shù)當(dāng)中。

不足之處及今后設(shè)想：

1、本課對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)還不夠充分，學(xué)生思路還不夠放開，今后應(yīng)更加大膽地放手讓學(xué)生去做，去嘗試，充分相信學(xué)生的能力，更進(jìn)一步地培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。

2、備課時(shí)，可考慮單元的整體性，適當(dāng)把某些內(nèi)容進(jìn)行整合，既可以節(jié)省課講授時(shí)間，留給學(xué)生更多的練習(xí)時(shí)間，又可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握水平。

3、在原有基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分層次布置練習(xí)任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生在保證完成最低學(xué)習(xí)要求的時(shí)候可以有更進(jìn)一步的提高；學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候，教師不要過多的干擾，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)的力度。

4、一定要留出足夠多的時(shí)間展示學(xué)生成果，讓學(xué)生體會(huì)成功的樂趣，激發(fā)其積極性；

5、在成果展示完后，教師可做一些有針對(duì)性的講評(píng)，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，并起到“表揚(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)”的作用。

2.0信息技術(shù)教學(xué)反思 幼兒園信息技術(shù)教學(xué)反思篇十

息技術(shù)課程是一門新型學(xué)科，它的設(shè)置主要是為了讓學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)，初步了解現(xiàn)代信息技術(shù)的一些簡單知識(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的基本操作，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。作為信息技術(shù)課，教學(xué)內(nèi)容要具備生活實(shí)踐性，讓學(xué)生不僅能感覺到生活就在身邊，而且感覺到學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的重要性。

由于學(xué)生無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易被一些新奇刺激所吸引，計(jì)算機(jī)作為信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)的媒介，能演示多變的圖形、動(dòng)聽的音樂、絢麗的色彩，強(qiáng)烈刺激著學(xué)生的視聽感官，吸引著學(xué)生的注意。學(xué)生有活潑好動(dòng)的天性，以形象思維為主逐步向邏輯思維過渡。但學(xué)生形象思維較活躍。對(duì)于一些抽象的、枯燥乏味的知識(shí)使學(xué)生散失學(xué)習(xí)的興趣，沒有這樣的興趣，快樂學(xué)習(xí)就無從談起，教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的生活事例來豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能引起注意，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

信息技術(shù)課中能借助internet這個(gè)巨大的信息資源庫以及計(jì)算機(jī)本身具有強(qiáng)大的計(jì)算、輔助、管理等功能。這樣教學(xué)課堂中根據(jù)學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，指導(dǎo)他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，擴(kuò)展他們學(xué)習(xí)電腦的興趣；利用學(xué)生好勝的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊動(dòng)手，邊觀察，邊分析，啟迪他們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行科學(xué)的思維；教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，認(rèn)真聽取學(xué)生發(fā)表的意見，并放手讓學(xué)生大膽試一試。

在完成教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，安排不同的教學(xué)內(nèi)容，有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較好，就進(jìn)行能力方面的訓(xùn)練?？梢园炎约旱哪硞€(gè)方面的能力提高很多；有的學(xué)生則在某方面的基礎(chǔ)知識(shí)比較差，就在基礎(chǔ)知識(shí)多下功夫。

計(jì)算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。如在教學(xué)word時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等；教學(xué)畫圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫；在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結(jié)合自然、語文、社會(huì)等學(xué)科，查找自己需要了解的知識(shí)；這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性和實(shí)用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增長了學(xué)生的知識(shí)面，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

教育教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行開放，不同的教學(xué)內(nèi)容造就了獨(dú)特的思維方式，保持學(xué)生的個(gè)性，給今后創(chuàng)造力的發(fā)揮留下潛力。 “授人以魚，未若授人以漁”。在我們的教學(xué)內(nèi)容中，既注重傳授知識(shí)，又注重讓學(xué)生理解電腦獨(dú)特的思維；不公會(huì)使用電腦，還時(shí)常想一想，為什么要這樣設(shè)計(jì)，這樣做有什么好處，這個(gè)程序有沒有更好的設(shè)計(jì)思路。

在課堂上教師的重要任務(wù)之一，就是激發(fā)學(xué)生的積極思維，尤其是創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活，會(huì)反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層次上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動(dòng)中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案目標(biāo)之處的收獲。在課堂教學(xué)中，我們關(guān)注知識(shí)的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和獲得的能力的遷移，使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。

2.0信息技術(shù)教學(xué)反思 幼兒園信息技術(shù)教學(xué)反思篇十一

計(jì)算機(jī)是一門新穎的課程，已列入了教育計(jì)劃，其目的是為了使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的基本操作和應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)上使用現(xiàn)成軟件的能力。但是，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，和計(jì)算機(jī)本身的性質(zhì)（是一種工具）決定了它有著區(qū)別與其他課程的特點(diǎn)。所以，對(duì)于每一個(gè)計(jì)算機(jī)教育工作者來說，探討該學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、方法及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，以適應(yīng)社會(huì)的需要和學(xué)生的發(fā)展，就顯得更為重要。

動(dòng)手（上機(jī)練習(xí)）是本學(xué)科一個(gè)最大的特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)中占有重要地位。然而，盲目的上機(jī)不僅達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)要求，還可能導(dǎo)致適得其反的效果。這就要求我們不斷的探索教學(xué)方法，以使在有限的時(shí)間里提高我們的教學(xué)效果。

現(xiàn)代教學(xué)的最主要的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體。關(guān)于這一點(diǎn)，我在上課當(dāng)中體現(xiàn)的比較突出。那要想以學(xué)生為主體自主學(xué)習(xí)我想首先應(yīng)該要注意以下幾點(diǎn)：

歐洲著名進(jìn)步主義教育家德可樂利把興趣作為其教學(xué)法的中心，他指出：“興趣是個(gè)水閘門。借助它，注意的水庫被打開，并規(guī)定了流向?！焙諣柊吞貙W(xué)派甚至將興趣視為教育過程必需借助的“保險(xiǎn)絲”。杜威也把興趣作為兒童成長的“指示器”?？梢?，將興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程發(fā)生的運(yùn)行機(jī)制，是有識(shí)之士的共識(shí)。所以在上課時(shí)我注重了學(xué)生的興趣培養(yǎng)。如我在講到word97文檔潤色時(shí)，不是直接去講課文中的知識(shí)點(diǎn)，而是作了一張賀卡，并在上課時(shí)說明這是一張同學(xué)寄來的賀卡。至于email用法以后還會(huì)學(xué)習(xí)，也為以后的教學(xué)打下伏筆。這時(shí)，大家對(duì)于如何制作這樣一張賀卡就有了興趣了。而通過分析賀卡的制作，也就將這節(jié)課的內(nèi)容講清楚了。而同學(xué)則即學(xué)到賀卡的制作，也學(xué)到了應(yīng)該要學(xué)的內(nèi)容。

在課上激發(fā)起學(xué)生的興趣以后，就要讓學(xué)生加入到積極的思考當(dāng)中，這樣才能真正將知識(shí)做到活學(xué)活用。而事實(shí)上學(xué)任何知識(shí)沒有經(jīng)過自己的加工，那么，學(xué)到的永遠(yuǎn)都只是別人的知識(shí)，永遠(yuǎn)都只能跟在別人的背后。如本節(jié)課我將一些簡單易做動(dòng)畫讓學(xué)生通過自己所想的辦法去實(shí)現(xiàn)它，讓他們通過思考后學(xué)會(huì)做這類動(dòng)畫的方法，而不是讓他們只記操作步驟。

下面的flash動(dòng)畫制作形狀漸變過程是上課時(shí)用過的一個(gè)例子，這個(gè)例子主要是讓學(xué)生理解圖形漸變過程中的形狀漸變的制作方法，這個(gè)題目從一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)制作的興趣。同時(shí)在制作過程中還著重體現(xiàn)了同學(xué)之間的合作精神，培養(yǎng)了學(xué)生的互助協(xié)作的能力。

在上個(gè)例子學(xué)會(huì)制作之后，再讓學(xué)生能舉一反三，學(xué)習(xí)制作一些有關(guān)文字漸變動(dòng)畫。再利用課前準(zhǔn)備的一些循序漸進(jìn)的題目作練習(xí)，以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。如下面“倒計(jì)時(shí)變形數(shù)字”的設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生用上個(gè)例子的做法看能否做出來，為什么不能實(shí)現(xiàn)漸變過程？讓學(xué)生帶著疑問、帶著濃厚的興趣去看書、去討論、去嘗試、去解決。從而使學(xué)生能鞏固對(duì)文字漸變時(shí)要對(duì)其進(jìn)行“分解”的知識(shí)點(diǎn)，這也是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教育心理學(xué)研究業(yè)已證明，正確的評(píng)價(jià)、適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)績效的肯定或否定的強(qiáng)化方式，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等等。所以，課堂上，特別是在學(xué)生上機(jī)練習(xí)時(shí)，應(yīng)該及時(shí)把握學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予表揚(yáng)和肯定。比如學(xué)生在練習(xí)flash制作時(shí)，有比較好的作品，將會(huì)上傳教師機(jī)給予展示，同時(shí)，請(qǐng)其他各小組的同學(xué)進(jìn)行互評(píng)，對(duì)一些較突出的作品給以鼓勵(lì)。而對(duì)那些不是很好的作品給出修改建議，幫助其完善其作品，以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，信息技術(shù)是信息時(shí)代的產(chǎn)物，要跟上時(shí)代變化的步伐，就必須學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)這一門信息技術(shù)，學(xué)習(xí)這門技術(shù)是為了更好的適應(yīng)快節(jié)奏的信息時(shí)代。而為了這種適應(yīng)，是否就要在每次軟件、硬件的更新時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出相應(yīng)的更新呢？我想這顯然是不可能的，而對(duì)于教育工作者來說也是很難有這樣的精力去適應(yīng)這種需求的。所以，信息技術(shù)的教學(xué)到底以什么樣的內(nèi)容、什么樣的形式、什么樣的方向去發(fā)展，這些問題急需我們?nèi)ヌ接懞脱芯俊?/p>