作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

藍(lán)色的樹葉課文板書設(shè)計(jì)小學(xué)語文藍(lán)色的樹葉教案篇一

1、鞏固9個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助，養(yǎng)成助人為樂的美德。

一、復(fù)習(xí)回顧：

1、讀詞語，指名讀，開火車，齊讀。

2、回顧課文。上節(jié)課上，我們知道了李麗他們班正在上美術(shù)課，讓我們?cè)倩氐侥且还?jié)美術(shù)課上去吧，一齊來讀第一小節(jié)。

二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1、引：李麗沒有了綠鉛筆，于是向林園園借，但是林園園舍不得借。今天我們來讀讀想想，到底哪些地方看出園園舍不得借。先請(qǐng)大家讀一讀第二小節(jié)，想一想，你是從哪里看出她舍不得借筆。

2、學(xué)生讀。

3、交流：

（1）吞吞吐吐。不肯借，答應(yīng)不下來。讀一讀。

你有過說話吞吞吞吐吐的時(shí)候嗎？當(dāng)我們感到很為難的時(shí)候，我們說話就會(huì)吞吞吐吐。帶著這種心情來讀一讀這句。

仿寫詞語。

**再讀讀林園園的話，你還從哪里知道他舍不得借。

（2）我還沒畫完呢。是不肯借，在找借口。

把她的不愿意借的語氣讀出來，讀一讀。

（3）讀第二小節(jié)，從哪里能看出她是在找借口。樹葉那么綠，真惹人愛。讀。

如果你是李麗，看了林園園的樹葉，你會(huì)怎么想。

你又會(huì)怎么說呢？

（4）是啊，李麗也這么說，讀一讀李麗的話，你從中知道了什么？

小聲、借、行嗎？看出李麗有禮貌，在與林園園商量。

有感情地讀一讀這個(gè)句子。

出示句式，你能不能學(xué)著李麗的樣子來說一句話呢？學(xué)生仿說。

4、齊讀第二節(jié)。

引：李麗看到園園的畫很美，就很有禮貌地向園園借筆，可是園園以沒畫完為理由舍不得借出鉛筆。我們?cè)僖黄饋碜x一讀第二小節(jié)，回味一下他們說的`話。

三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

1、第一次沒借成，李麗沒有辦法，只好趴在桌子上等園園都畫完，那么園園這次又是怎么來說舍不得的呢？請(qǐng)大家讀一讀第三小節(jié)，想一想。

2、學(xué)生讀。

3、交流：

林園園說的話

（1）怕、弄斷。說明林園園不樂意借鉛筆，擔(dān)心、小氣，這是她內(nèi)心真實(shí)的想法。

（2）有感情地讀一讀。

讀一讀李麗的話，想一想，從李麗的話中你知道了什么？

李麗的話：

（1）現(xiàn)在、可以。李麗在向林園園請(qǐng)求、商量借筆的事。

（2）有感情地讀一讀這個(gè)句子。

（3）出示句式，大家讀得真不錯(cuò)，那你能不能看著句式自己來說一句呢？學(xué)生仿說。

李麗的話：

（1）小心一點(diǎn)兒。看出李麗很誠懇，她會(huì)很小心。

（2）有感情地讀一讀。

4、讀一讀第三小節(jié)。

引：當(dāng)李麗再次著急而又誠懇地向園園借筆時(shí)，園園又以要弄斷為名，不舍得借筆?，F(xiàn)在同桌的二個(gè)同學(xué)一個(gè)當(dāng)李麗，一個(gè)當(dāng)林園園分角色來讀一讀第三小節(jié)。其它的部分可以一起讀。

（1）同桌練讀。

（2）指名學(xué)生讀。

四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

2、學(xué)生讀。

3、交流。

林園園的話

（2）有感情地讀一讀。

林園園的話

（1）皺著眉頭，還要畫小草？他的意思是，畫得太多了。園園沒想到李麗還要畫小草，覺得畫得太多了，心里很不滿意。

（2）有感情地讀一讀。

讀讀這一小節(jié)，你還知道了什么？

李麗的話

（1）連忙、只。說明林園園只要把筆借給李麗，李麗都會(huì)答應(yīng)下來的。

（2）有感情地讀一讀。

4、分角色男女生來讀一讀第四小節(jié)。

引：李麗和園園，一個(gè)是那么的誠懇，一個(gè)是那么的不放心，不樂意。讓我們一起再來讀一讀第四小節(jié)，把他們各自己的特點(diǎn)讀出來。

5、說說心里話。

（1）引：聽了園園的話，李麗沒有說話，也沒有接園園的鉛筆，她在想些什么呢？園園方面（小氣，他舍不得，怕我用多了，不肯把鉛筆借給我），自己方面（還是拿藍(lán)的畫一畫算了）。

（2）學(xué)生說。

五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)。

引：李麗終于明白了園園舍不得把筆借給自己，所以她——（出示第五小節(jié)）

1、請(qǐng)大家讀一讀第五小節(jié)，想一想你知道了什么？

2、學(xué)生自學(xué)。

3、交流：

（1）用心畫。可能是因?yàn)樯肆謭@園的氣了。

（2）不由得、臉紅了。說明園園從心底里認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，她會(huì)學(xué)著改正錯(cuò)誤的。

4、有感情地讀一讀這一小節(jié)。

5、藍(lán)樹葉對(duì)園園說話。

5、對(duì)小伙伴說。

六、小結(jié)課文。

原來藍(lán)色的樹葉在向我們講述著這樣的一個(gè)故事，告訴我們這樣的一個(gè)道理呢。看著藍(lán)樹葉，讓我們想到了他對(duì)我們說的，同學(xué)之間要互相幫助啊。

七、寫字指導(dǎo)。

1、出示要寫的字，認(rèn)讀4個(gè)生字，并口頭組詞。

2、仔細(xì)觀察田字格，覺得哪個(gè)字較難寫。

3、老師范寫二個(gè)字，學(xué)生跟寫。

4、說說另二個(gè)字你有什么要提醒大家注意的？

5、學(xué)生練寫，教師巡視。

5、展示臺(tái)展評(píng)。

藍(lán)色的樹葉課文板書設(shè)計(jì)小學(xué)語文藍(lán)色的樹葉教案篇二

一、教材簡說

互相幫助，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。我們每個(gè)人心中都裝著自己和他人這兩樣?xùn)|西。在許多情況下，這兩樣?xùn)|西都在進(jìn)行著斗爭。斗爭的結(jié)果，要么是自私，要么是無私。經(jīng)過不斷的自我修養(yǎng)，人應(yīng)該逐步達(dá)到無我的境界。雷鋒心中裝著他人，惟獨(dú)沒有自己，成為世人效仿的典范。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子，切忌把她當(dāng)作批判的對(duì)象。

課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受。課后學(xué)習(xí)伙伴提示我想對(duì)林園園說，對(duì)這一擴(kuò)展性活動(dòng)，不要把注意力集中在批評(píng)或說理上，最好結(jié)合一些具體實(shí)例進(jìn)行溝通和交流。

二、教學(xué)目的要求

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字；能力目標(biāo)：?正確、流利、有感情地朗讀課文；情感目標(biāo)：懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

將李麗和林園園的幾次對(duì)話作為指導(dǎo)的重點(diǎn)。

以上對(duì)話中人物的語氣，可讓學(xué)生自主體會(huì)

2教時(shí)。

幻燈片

第一教時(shí)：

讀了題目你有什么問題嗎？樹葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎么會(huì)有藍(lán)色的樹葉呢?讀讀課文。

術(shù)、惹、桌、注、皺都是翹舌音；吐是多音字，在本課讀ｔǔ。削也是多音字，在本課讀ｘｉāｏ。李明把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，趴在桌上準(zhǔn)備上美術(shù)課。(術(shù)、鉛、盒、削。等字，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活認(rèn)讀、識(shí)記)林英皺起眉頭，吞吞吐吐地說：我怕你不注意把筆尖弄斷了。(皺、吐、注可結(jié)合皺紋、把書弄破、吐痰、注射等生活用語幫助識(shí)記)

1、課文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎?讀讀有關(guān)的句子，說說理由。

2、出示第一幅插圖，仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對(duì)話讀一讀，并說說從對(duì)話中體會(huì)到什么。

李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎?(讀出謙和、禮貌的語氣；可結(jié)合課后讀一讀說說進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí))

林：我還沒畫完呢。(讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩)

3、出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。

李：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。(讀出請(qǐng)求、商量的語氣)

林：我怕你把筆尖弄斷了。(讀出不樂意的語氣)

李：我小心一點(diǎn)。(讀出誠懇、小心謹(jǐn)慎的態(tài)度)

林：你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。(讀出不放心的語氣)

李：我只畫樹葉和小草。(讀出連忙答應(yīng)的語氣)

林：還要畫小草?(讀出出乎意料、不滿的語氣)

從整體上理解課文內(nèi)容，要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現(xiàn)得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說，找了一個(gè)又一個(gè)借口推托。在朗讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)。將李麗和林園園的幾次對(duì)話作為指導(dǎo)的重點(diǎn)。以上對(duì)話中人物的語氣，可讓學(xué)生自主體會(huì)，老師可通過示范朗讀讓學(xué)生感悟。課文插圖非常形象生動(dòng)，可結(jié)合插圖感悟課文語言。

林園園的.言行，明顯不對(duì)。但生活中這樣的事是很多的。結(jié)合文末小泡泡中的提示，讓學(xué)生和林園園對(duì)話，加深對(duì)此問題的體驗(yàn)。

結(jié)合林園園最后的表現(xiàn)(不由得臉紅了)，引導(dǎo)學(xué)生猜猜她為什么臉紅，她此時(shí)心里會(huì)想些什么，讓他們和林園園一起進(jìn)行反思。

結(jié)合課后練習(xí)讀讀說說是讓學(xué)生練習(xí)說句子，指導(dǎo)朗讀。

假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說什么?(注意結(jié)合林園園不由得臉紅了，要想到她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，所以林園園會(huì)用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的。)

畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗。

1?術(shù)、吐、注、鉛、桌是既要求認(rèn)識(shí)又要求會(huì)寫的字，可讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的術(shù)、土、主、住、沿、船等字分析字形。

2、寫字指導(dǎo)。本課要求書寫的字較多，建議在描紅的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察其中左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律，教師要有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字(吐、注、課、鉛)，前三個(gè)要寫得左窄右寬，鉛字應(yīng)寫得左右基本相等。四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點(diǎn)指導(dǎo)筆字的書寫。寫竹字頭時(shí)，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn)；毛字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生，鉛字的右上不是幾字；拿字上面的合字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶：合手才能拿住。

藍(lán)色的樹葉課文板書設(shè)計(jì)小學(xué)語文藍(lán)色的樹葉教案篇三

美術(shù)課上，老師教同學(xué)們畫風(fēng)景，要畫上樹、房子和小山。李麗畫好了遠(yuǎn)處的房子，遠(yuǎn)處的小山。她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。

林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多?！崩铥愡B忙說：“我只畫樹葉和小草?！绷謭@園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”李麗看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆。

李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了。

《藍(lán)色的樹葉》寫的是李麗小朋友在美術(shù)課畫樹時(shí)找不到綠鉛筆而向同桌林園園小朋友借，屢遭拒絕而只得用藍(lán)鉛筆畫樹葉的'故事。

一支鉛筆，幾毛錢，問同桌借卻屢遭拒絕，太過分了。

1、第一次。

“李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了”。

當(dāng)“李麗小聲對(duì)林園園說：‘把綠鉛筆借給我用一用行嗎’，“林園園吞吞吐吐地說：‘我還沒畫完呢，”。一個(gè)借鉛筆，“小聲”說，一個(gè)不愿借鉛筆，“吞吞吐吐”說，借口“還沒畫完”呢。

孩子純真的心靈不見了，負(fù)面的暗示：就有吝嗇到連鉛筆都不愿借同桌一下的小朋友，而且有“心計(jì)”、會(huì)找托詞。

2、第二次。

“李麗只好趴在桌子上看林園園畫，等她都畫完了”，才第二次開口，“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”林園園不說借，也不說不借，只說：“我怕你把筆尖弄斷了?！逼鋵?shí)還是不錯(cuò)的借口。

“李麗說：‘我小心一點(diǎn)兒?！薄?/p>

（林園園沒有退路了）

3、于是，林園園只得“從盒子里拿出綠鉛筆”（她存心不借，早就放好了），但又一連說了“三個(gè)不要”，不要削（削短了）、不要用力（弄斷了）、不要畫得太多（鉛筆用多了）。

4、最后李麗借筆失敗，與林園園情感“破裂”的一個(gè)細(xì)節(jié)描述：

“李麗連忙說：‘我只畫樹葉和小萆’”，“林園園皺著眉頭，說‘還要畫小萆？”（畫小草一大堆，多破費(fèi)鉛筆呀）。

于是，出現(xiàn)課文標(biāo)題《藍(lán)色的樹葉》，李麗只得用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉。

5、課文用“林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了”結(jié)尾。

暗示通過顯意識(shí)進(jìn)入潛意識(shí)，到達(dá)意識(shí)的深層部分，從根本上影響、折射、塑造著人的生命。

藍(lán)色的樹葉課文板書設(shè)計(jì)小學(xué)語文藍(lán)色的樹葉教案篇四

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。

2、理解林園園臉紅的原因。

理解李麗為什么沒接林園園的鉛筆。

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1、今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，看老師寫課題《藍(lán)色的樹葉》（板書）

2、誰想讀課題？（指生讀課題，指導(dǎo)讀好課題）一起讀。

讀了課題，你有什么疑問？

是啊，為什么樹葉是藍(lán)色的呢？讓我們走進(jìn)課文，打開課本第19課，自由朗讀課文兩邊，注意：第一遍讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。第二遍讀的時(shí)候，把生字圈出來，標(biāo)上自然段的序號(hào)。

二、初讀課文

1、剛才同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，生字寶寶跑來和大家見面了，看準(zhǔn)了（生字卡，帶音）誰會(huì)讀：術(shù)。

師：你來，不錯(cuò)這是個(gè)翹舌音，聽老師讀。你也讀讀，都來讀一讀。誰能給它組個(gè)詞？（魔術(shù)，美術(shù)，算術(shù)）這一課，讀翹舌音的還有：惹、桌、注、皺。讀一讀，你能讀準(zhǔn)嗎？師：誰想讀。其他同學(xué)“注意”聽。

指生讀，給“皺組”個(gè)詞吧。

2、這個(gè)詞誰會(huì)讀：吞吞吐吐。

老師這里有個(gè)歇后語：小朋友吃泡泡糖——（生答）。記住了嗎？一起讀。

像這樣的詞語你還知道有哪些？

出示：上上下下，進(jìn)進(jìn)出出，高高低低（生齊讀）

3、（出示詞語）鉛筆：誰會(huì)讀？你有幾支鉛筆？

鉛，左右結(jié)構(gòu)，寫的時(shí)候要注意左窄右寬。右邊的上半部分不是幾。筆的竹字頭，是短橫不是點(diǎn)，下面的毛第一筆是平撇。伸出小手和老師一起寫一遍筆順。

拿出鉛筆把這兩個(gè)字每個(gè)寫兩遍，描一個(gè)寫一個(gè)。寫字之前，先擺好你的寫字姿勢(shì)，注意頭正、身直、足安。

5、最后一個(gè)詞，誰會(huì)讀？削鉛筆。

6、所有生字都來了，你還會(huì)讀嗎？一起讀。

三、品讀課文。

是啊，綠鉛筆找不到了，心情怎樣？（著急，心里很難過）

你們?cè)谏?、學(xué)習(xí)中遇到過類似的情況嗎？

那你帶著自己的心情來讀一讀第一自然段吧！

（生齊讀）

（學(xué)生自由讀課文，畫句子，然后說出所畫句子、）①師：（課件出示第一次對(duì)話）小朋友們一起讀讀這段對(duì)話。（齊讀第一次對(duì)話）

你從她們的對(duì)話體會(huì)到了什么？

“林園園吞吞吐吐地說：我還沒有畫完呢?！眕pt

“吞吞吐吐”是什么樣子？誰能用吞吞吐吐的語氣來讀一下林園園的話？

她為什么要吞吞吐吐地說？

你們?cè)敢獍缪堇铥惡土謭@園，來讀一讀她們的對(duì)話嗎？

那就同位的兩個(gè)同學(xué)相互合作讀吧，看哪個(gè)小組的同學(xué)讀得最好。生練習(xí)

預(yù)設(shè)：（我知道了李麗沒有別的辦法可想，只好趴在桌子上等林園園畫完了她再借。

李麗是一個(gè)很有禮貌的孩子，當(dāng)林園園畫完的時(shí)候，她是一種用請(qǐng)求、商量的`語氣跟林園園借的。）那你試著讀讀李麗的話。

林園園還是不想把綠鉛筆借給李麗。為什么？

（她不放心，怕李麗畫的時(shí)候用力，又畫得太多，所以舍不得借。）你是從哪些詞語看出她很不放心，舍不得借的？（“要、、、不要、、、不要、、、不要、、、”）那李麗聽了林園園的話，有何表現(xiàn)呢？“連忙”一詞說明了什么？李麗很著急，很想早點(diǎn)借到綠鉛筆、那你們就帶著這樣的理解來讀一讀吧、（指名的兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀、）

“林園園皺著眉頭說：‘還要畫小草？’”。

“皺著眉頭”是一幅什么樣的表情？誰能帶著這樣的表情來讀一讀這句話？

那李麗為什么只看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆？你們真會(huì)動(dòng)腦筋，讓我們一齊再把這段話讀一讀。

如果此時(shí)此刻你就站在李麗和林園園的身旁，你會(huì)對(duì)林園園說些什么？

說得多好呀，還有想說的嗎？

四、拓展延伸。

1、假如課文還有第六段，你覺得應(yīng)該怎樣寫？

五、指導(dǎo)寫字

1、師：（出示小黑板）課文學(xué)完了，這里還有幾個(gè)生字寶寶，大家還認(rèn)識(shí)嗎？學(xué)生認(rèn)讀、組詞。

2、學(xué)生觀察每個(gè)字的偏旁、部件在田字格中的位置，并說一說某個(gè)字怎樣寫才規(guī)范、美觀。

3、學(xué)生描紅、臨寫，把自己認(rèn)為難寫的字多寫兩遍，教師巡視，進(jìn)行指導(dǎo)。

4、選出寫得好的在全班展示。

藍(lán)色的樹葉課文板書設(shè)計(jì)小學(xué)語文藍(lán)色的樹葉教案篇五

1學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

2能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語。

3正確、流利、有表情地朗讀課文。

4理解課文內(nèi)容，知道助人為樂是一種美德。

本課講了一件發(fā)生在美術(shù)課上的事。李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫樹葉時(shí)找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不愿意把自己心愛的綠鉛筆借給她，后來李麗只好用藍(lán)鉛筆畫出一片片藍(lán)樹葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。

課文內(nèi)容真實(shí)、生動(dòng)，貼近兒童生活，有著較強(qiáng)的生活氣息。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂的好品德。

（一）課前準(zhǔn)備

生字、生詞卡片，教學(xué)掛圖或投影片，課文朗讀錄音磁帶。

（二）識(shí)字、寫字教學(xué)

1識(shí)字教學(xué)。

重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字。

趴：不要讀成bā。

吐：多音字，在本課讀tǔ，不讀tù。

“借、吐、趴、削、由”幾個(gè)字，可借助熟字“錯(cuò)、土、八、消、田”識(shí)記字形。注意提示“眉”的外邊不是尸字頭?！巴獭币汀靶Q”區(qū)分字形。

2寫字教學(xué)。

“等、斷、盒”三個(gè)字不容易寫好，要重點(diǎn)指導(dǎo)。

等：第九筆“橫”要長。

斷：先寫“”，再寫“”，最后寫“”。

盒：上面的“合”要寫扁一些，整個(gè)字體不能太長。

（三）詞句教學(xué)

詞語教學(xué)要遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，切忌讓學(xué)生死背詞語解釋。注意引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中去體會(huì)、想象詞語的意思，不必要求學(xué)生清楚地說出某個(gè)詞的意思，如“連忙”一詞，可采用讓學(xué)生換詞的方法理解，“連忙”就是馬上、立刻、急忙、趕快的意思。理解“吞吞吐吐”一詞時(shí)，可以讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，通過朗讀體會(huì)，知道林園園不愿意把筆借給李麗。

二至四自然段是課文的重點(diǎn)。要抓住李麗向林園園借綠鉛筆時(shí)，林園園說的四句話和說話時(shí)的態(tài)度、動(dòng)作來理解。

課文第五自然段，理解林園園看見李麗畫藍(lán)樹葉為什么臉紅了，是本文的難點(diǎn)?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖。課文結(jié)尾以“藍(lán)”、“紅”作對(duì)比，說明林園園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法不對(duì)。教師要結(jié)合課文內(nèi)容，使學(xué)生知道林園園不借綠鉛筆給同學(xué)，只是有些舍不得，并不是存心不幫助別人，并且她已認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，相信她以后會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子。

（四）朗讀指導(dǎo)

本文內(nèi)容比較簡單，學(xué)生理解起來沒有多大困難。教學(xué)時(shí)老師應(yīng)注意留足時(shí)間讓學(xué)生多讀，通過朗讀去體會(huì)林園園不愿借筆而多次找借口，后來看到李麗畫的藍(lán)樹葉時(shí)又不免有些內(nèi)疚的心情以及李麗急于借到筆的誠懇態(tài)度。進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)，可借助書上的彩圖和老師描述性的語言把學(xué)生帶入課文的情境中，讓學(xué)生去體會(huì)林園園和李麗的不同心情，然后通過朗讀表現(xiàn)出來?？山M織學(xué)生同桌分角色讀，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。全班分角色讀時(shí)，可讓學(xué)生自由選擇讀的角色。

這篇課文主要是通過人物的對(duì)話來反映人物的思想，讀好對(duì)話是這篇課文朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)。如李麗說的三句話分別要用請(qǐng)求、商量、誠懇的語氣來讀；林園園的`四句話分別讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂意的語氣。教師要指導(dǎo)學(xué)生扣住人物說話前的提示語，練習(xí)朗讀，例如：李麗說話時(shí)是“小聲”地、“連忙”說；林園園是“吞吞吐吐”、“皺著眉頭”說。反過來，在理解課文的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)讀。例如：林園園說“還要畫小草？”就不能只讀出問話的語氣，還應(yīng)讀出不高興的語氣。在教學(xué)中，教師不要簡單強(qiáng)調(diào)學(xué)生用什么語氣讀，而應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)讀中去充分感受、體會(huì)。

（五）練習(xí)提示

第一題，有表情地朗讀課文?？稍趯W(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上練習(xí)。

第四題，讓學(xué)生談?wù)勗谏钪杏龅竭@樣的事會(huì)怎樣做。要啟發(fā)學(xué)生說真話。即使有不當(dāng)?shù)南敕ɑ蜃龇ㄒ矝]關(guān)系，教師可以給予引導(dǎo)。

（六）擴(kuò)展活動(dòng)

收集同學(xué)之間互相幫助的小故事，開一個(gè)“夸夸xx”的主題會(huì)。

（七）課時(shí)安排

教學(xué)本課可用2課時(shí)。

（一）引題激趣。

教師可以從學(xué)生生活實(shí)際入手，提問：你們見過的樹葉有什么顏色？在學(xué)生回答后，教師出示課題，請(qǐng)學(xué)生找疑點(diǎn)質(zhì)疑：樹葉為什么是藍(lán)色的呢？喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的好奇心，促使他們到課文中去尋找答案。

（二）初讀課文。

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們充分去讀。其目的：（1）借助拼音，讀準(zhǔn)字音；（2）整體感知課文內(nèi)容。

（三）再讀課文，抓住人物語言理解課文內(nèi)容。

通過抓對(duì)話，使學(xué)生了解李麗和林園園的想法，并在朗讀中感受體會(huì)。

2在學(xué)生抓住每一處對(duì)話，發(fā)表了自己的意見后，再進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生在讀中體會(huì)人物思想，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容，并在理解課文的基礎(chǔ)上練習(xí)有表情地讀對(duì)話。

3緊扣課文最后一段，以“林園園的臉為什么會(huì)紅”這個(gè)問題展開討論，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，認(rèn)識(shí)到當(dāng)別人需要幫助時(shí)，找借口推卻是不對(duì)的。我們從小就應(yīng)養(yǎng)成助人為樂的好品德。

（四）指導(dǎo)朗讀。

1放課文朗讀錄音磁帶。

2指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

3同桌練習(xí)分角色表情朗讀。

（五）進(jìn)行識(shí)字、寫字教學(xué)。

（六）完成課后練習(xí)。

對(duì)于課后第四題，教師可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，再讓學(xué)生回答。如：在街上遇見了一個(gè)走失的小弟弟，你該怎樣做？如果你的同桌忘帶橡皮了，你該怎樣做？盡量使學(xué)生的回答有針對(duì)性。