在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

班級圖書角建設情況篇一

1、為了便于管理，圖書角的圖書一部分借閱學校圖書館的圖書，定位a類圖書；一部分為同學們自己捐獻的圖書定位b類圖書和c類圖書。并對各類圖書做好登記和書籍編號。

2、班級圖書角采用開放式管理，同學們自愿借閱，自主登記，自覺歸還。

3、借閱圖書時，自覺排隊，不得擁擠，不準隨意在圖書角亂翻，并認真填寫《班級圖書角借閱登記表》

4、借閱圖書者應愛護圖書，不得撕頁、折頁、剪裁、折卷圖書，不得在圖書上畫線、批注或涂寫，一經發(fā)現，視其情節(jié)輕重進行相應罰款和賠償。

5、每位同學每次只允許借一本圖書，借出的圖書本周五中午必須歸還圖書角，以便于收藏和其他同學借閱；還書時要把圖書擺放整齊，并在借書登記表上簽上還書時間，到期后仍需繼續(xù)使用者可續(xù)借并進行續(xù)借登記。

6、借閱的圖書若遺失，應加倍賠償，破損的圖書視其破損程度酌情賠償。

7、由同學們自愿申請、班委會任命決定圖書管理員人選，圖書管理員可以一次借閱兩本圖書，同時要做好圖書角防盜、防潮、防蛀

等保護工作；做好書刊的清點、整理、修補、保管等工作。

8、學校放假，學生休學、轉學前必須歸還清所借閱的圖書。放假前一周，由圖書管理員清查一次借出的圖書，把未還圖書人的姓名及書名、單價抄送班主任處理。

9、圖書角不向其他班級、校外開放。借閱的圖書只能自己閱讀，不能轉借給他人。并做好讀書筆記和讀書卡。如有發(fā)現違背制度的將嚴厲批評，并取消本學期借閱資格。

10、圖書角開放時間：每天中午看班前，借閱時間具體安排：周一、周二：第1、第2、第3、第4小組；周三、周四：第5、第6、第7、第8、第9小組；周五：還書時間。

11、設班級圖書管理員2名（班長和學習委員），具體負責圖書的管理。

書籍是人類進步的階梯，希望同學們做真正的讀書人，做真正的愛書人，認真閱讀并做好讀書筆記，提高自己的文學素養(yǎng)。學期結束時對熱心班級圖書管理工作的管理員給予一定的獎勵，同時根據同學們借閱圖書的情況及讀書卡的數量和質量完成情況評選出“班級讀書迷”。

2017年2月

班級圖書角建設情況篇二

班級圖書角組建后的感想

內容提要：“圖書角”的建起，不僅豐富了學生的課余文化生活，營造了濃厚的讀書氛圍，又做到了圖書資源共享。教師為了學生創(chuàng)設課外閱讀的條件，利用各種機會，加強對學生課外閱讀的指導，要采用學生喜聞樂見的形式，組織學生進行課外閱讀的交流。

關鍵詞：圖書角 課外閱讀 實施

全校中高年級每個班級都建起了圖書角，由學生自主管理、自主使用的班級“圖書角”創(chuàng)辦以來，課間、午間大家都踴躍借讀，孩子們在閱讀中，愉快地享受，快樂地學習，健康地成長。我主要從以下幾個方面實施：

1、組織圖書角。為了彌補學生書源的不足，我動員把個人的圖書暫時存放在班里，提供的圖書著，給予獎勵，并組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。為了圖書借閱面廣，組織學生每兩周定期去學校圖書室借閱。把被介紹的圖書列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學生創(chuàng)設了良好的閱讀條件。

2、保證閱讀時間。教師根據教學的需求，及時推薦合適的讀物或文章，實現了內外的溝通。同時減少書面練習，增加閱讀作業(yè)，為學生課外閱讀提供空間和時間。每天要求學生中午到校后，充讀15 1

分鐘，并且每周空出一節(jié)課時，保證有計劃地開展課外閱讀及指導，指導學生不動筆墨不讀書，做好讀書筆記。

3、幫助選擇讀物避免盲目性。小學生求知欲旺盛，但缺乏辨別是非的能力。面對浩瀚的書山文海，教師應根據學生的閱讀能力，思想狀況，年齡特點，興趣愛好和教育需要，認真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進行課外閱讀。課外讀物的選擇應以思想內容好，語言文字好，適合青少年閱讀為標準。堅決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學生中傳閱，造成種種不良影響。我常常根據單元主題，為學生提供、推薦課外讀物，這樣起到乘熱打鐵的效果，即對課內閱讀有個延伸，也開闊了學生的視野。我去年搞了一個關于促進學生閱讀科普知識的課題，學生也跟著我安排的進度，進行了課外閱讀，一年相關書籍的閱讀，同學們對科普知識的掌握甚多，收到了很好的讀書效果。

鼓勵先進，堅持閱讀。課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學生持久的興趣，提高閱讀質量，把該項活動引向深入，每學期應進行若干次和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會、經驗交流會，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經驗，評比表彰課外閱讀積極分子等。對課外閱讀取得一定成績的學生，教師要及時地鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班級就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。

總之，在新世紀里，課外閱讀是我們人類的一個全新的生活領域，更是人類發(fā)展的一種重要的精神資源和趨勢。我們語文教育要追趕時代，就得超越課堂，帶領學生“躍馬平川”去開辟課外閱讀的廣闊天地。我們班級的圖書角就象“知識的海洋”，是一個同學們都喜

歡去的小天地。許多好學的小同學經常大那里看書、借書，從中學到很多知識。

“圖書角”的建起，不僅豐富了學生的課余文化生活，營造了濃厚的讀書氛圍，又做到了圖書資源共享。教師為了學生創(chuàng)設課外閱讀的條件，利用各種機會，加強對學生課外閱讀的指導，要采用學生喜聞樂見的形式，組織學生進行課外閱讀的交流。

班級圖書角建設情況篇三

關于組建班級圖書角的倡議

知識改變命運，閱讀豐富人生。通過閱讀，我們可以領略人類最寶貴的精神財富，汲取更多的知識營養(yǎng)，讓自身獲得充分的發(fā)展。

正如大文豪蕭伯納所說：“你有一個思想，我有一個思想，我們交換一下，一人就有兩個思想?！边@正是我們要組建班級圖書角的目的之一，每人拿出心中最好的一本書，一個班級幾十人，就可以換回別人心中最好的幾十種知識！

讓我們人人書包里都有課外書，人人都有書讀，人人都比著讀書，人人都交換著讀書，人人都投入地讀書，讀書，抓緊一切時間讀書，成為我們每天生活中的必須，讓濃濃的書香氛圍真正的在我們同學之間彌漫開來。

mark 1.資源共享。如果每人能把自己喜歡的兩三本書帶到學校來，全班三十名同學，就有近百本書。這些書的種類會非常豐富，包括童話、科普、探險小說、多種多樣的報刊雜志等，這些資源放在一起，絕對是一座知識的寶庫。

2.營造書香氛圍。如果全班同學都在討論書中的種種趣事，或者對某文學大家的作品贊不絕口，即使那些本來對圖書興趣不大的同學，也會忍不住去了解一下具體的內容。這種氛圍會有很強的感染力。

書籍是人類進步的階梯，希望同學們多讀書，讀好書！愿圖書角每一天都帶給同學們快樂的！

-為什么要建立班級圖書角？

班級圖書角建設情況篇四

加強班級圖書角管理，營造濃厚的讀書氛圍

建立班級圖書角，是班級文化建設的一項內容。它不但可以拓寬學生的視野，增長學生的見識，使學生通過書本了解人類的歷史，探索人類的未來，同時使班級有濃厚的讀書氛圍。我班在營造“書香校園”活動中進行了建立班級“圖書角”的初步嘗試,取得了一定的經驗。那么，我們該如何有效組建班級圖書角，從而發(fā)揮出圖書角的作用呢？

一是準備階段。我們不是為了建立圖書角而做事情，而是要通過圖書角的建立，讓每一本圖書發(fā)揮出最大價值，要讓創(chuàng)建圖書角這件事成為班級所有人共同參與的一件快樂的事情。圖書角的準備階段，要重點做好兩方面工作。一要事先和家長做好交流和溝通，爭取家長的支持。我想這一點是絕大多數家長都能做到的，但是這其中的意義應該和家長說明說清，不妨利用書信形式給所有家長發(fā)一個創(chuàng)建圖書角的倡議書，重點講明這個過程對孩子的成長和學習的意義，以此得到家長的大力支持。二要和孩子商量創(chuàng)建圖書角的方案。要通過交流會方式廣泛聽取同學的建議，成立一個班級圖書角組建委員會，專門負責班級圖書角的籌備事項，這個過程中，教師要有針對性的加以指導，不斷完善籌備舉措。

二是捐書階段。圖書角的所有書籍應該是師生共同捐贈而來，這樣既可以節(jié)省購書資金，又能夠充分發(fā)揮原有圖書的最大價值。對于低年級學生來說，學生捐的書大部分是漫畫書，或者是家里給他們買的作文書，為避免所捐書籍內容單一，教師最好列一份備選書單，列出大體所需要的書單，讓學生選自己喜歡的就行。一個人至少選一本，也可以和同學合捐，但要注意避免重復。如果學生家里沒有舊書，離書店又比較遠，不方便，要和家長做好溝通，利用假日，由家長帶著孩子進書店，幫助學生學會買書。這種方式對孩子是最好的教育，也是一個體驗和分享的過程。

同時所有捐贈的書籍都要做好記錄，并且在教室張榜表彰，對捐書活動中表表現積極的典型同學要進行表彰獎勵，表彰的形式要豐富化，可以安排管理員職務，以此調動其積極性。

三是管理階段。所有書籍登記注冊后，最重要的就是管理了。如何管理會更好？我的做法是這樣的：首先要安排好圖書管理員。因為孩子年紀小，所以一個人只管10本左右的書，大約需要8個圖書管理員。其次要把圖書編上號，如從1號到100號。三要制定借閱程序。教師要做一個圖書目錄表（標明相應的圖書管理員）貼在墻上。學生借閱時，先在目錄表上找到自己喜愛的圖書編號和管理員名字，然后直接找管理員借，管理員手中各有自己所管圖書的登記冊，登記借閱和歸還情況。四要及時清查。每天放學后圖書管理員負責清理圖書，歸還到圖書角（柜子）。五要樹立典型，做好獎勵。每月評出最負責任的圖書管理員，給予表彰。

為方便同學們借閱圖書和防止遺失，我制訂了兩項措施：第一項是，同學們在教室閱讀時，可直接向管理小組成員借閱，但看完以后必須當場還給管理小組；第二項是，如果同學們要借回家看，就要在借書證上做好登記。有了借書證，圖書角的管理就更完善了。如果出現書弄丟或損壞情況，要進行人性化的處罰，如果書丟了就由責任人要再捐贈一本圖書，如果書破損了，就要粘貼破了的圖書，在還書的時候還要檢查，書的完好程度。此外，我還實行圖書管理小組輪換制，由各小組輪流擔當，這既減輕管理小組的負擔，又使更多的同學得到為集體服務的機會，可謂一舉兩得。

有好書，有時間，想讀書，并非就萬事大吉了。如果書讀不好，盲目讀書，必然導致事倍功半，因此除了明白“要讀”之外，還要指導“會讀”。這就少不了教師給予一定的幫助，不能認為既為課外閱讀，就可放任自流。我每月不定期抽一節(jié)課作為“讀書交流會”。在會上，學生談自己讀書的方法，談如何提高閱讀的速度，談讀書的心得，介紹自己讀過的好書，小組交流，全班介紹。

“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江?！?。班級圖書角開辟了學生們課外閱讀的廣闊天地。書是小舟，載著孩子們在知識的海洋中遨游；書是春雨，能使祖國的花朵盡情吮吸著知識的甘露，綻放得更加美麗。

班級圖書角，就如一把金鑰匙，為孩子們開啟了一扇通往科學知識殿堂的大門。小小圖書角如今已經成為班級的一道亮麗的風景。它不但拓寬了學生們的視野，增長了學生們的見識，而且還使學生通過書本了解了人類的歷史、探索了人類的未來，使班級乃至學校越來越富有濃厚的讀書氛圍。

2013.4

班級圖書角建設情況篇五

營造書香校園，從建設班級圖書角開始

——石屏縣牛街中學設置班級圖書角實施方案

眾所周知，書籍是知識的載體，是人類進步的階梯。培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，既是開闊學生的知識視野，增加學生的文化積淀，提高學生閱讀、寫作能力的一個重要做法，更是濃厚校園書香氛圍，提升校園文化品位，創(chuàng)建學習型學校的一個重要途徑。因此，如何利用當前我們學?，F有的圖書資源，開展學生的閱讀活動，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，拓展學生的知識面就是我們所應該做的工作。就我縣而言，隨著“控輟保學”工作“扶貧攻堅”的推進與驗收，我們許多學校的圖書館都得到了新的充實，開展學生閱讀活動、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣與能力有了更好的條件。然而，考察我們許多學校，在學?，F有圖書資源的利用上卻存有巨大的問題：許多學校并沒能利用好現有圖書館的圖書資源，沒能把開放學校圖書館作為一種常規(guī)工作，只是把圖書館的圖書當成一種擺設和應付各種檢查的硬件之一。如果深入分析這個問題，我們可以發(fā)現到：除了學校管理者思想意識上不重視、怕開放圖書館帶來管理上的麻煩等主觀因素之外，還有學校人員編制缺乏專職圖書管理員、圖書館藏書相對老化等客觀因素的存在。對此問題，我認為在當前解決的最好辦法就是建立簡單實效的班級圖書角。

為了豐富學生的業(yè)余學習生活，開闊視野，增加閱讀量，達到讓學生“在閱讀中成長，在成長中閱讀”，使學校成為真正的書香校園，特制定本方案。

一、實施背景

營造書香校園，需要讓每位學生多接觸圖書。最接近學生、最實用的就是班級圖書角。因此，營造書香校園，就讓我們從建設班級圖書角開始。

開辟班級圖書角是我學校創(chuàng)建書香校園的一項重要舉措。學校從圖書室小、學校學生多、借書不方便的實際出發(fā)，立足班級文化建設，發(fā)動師生捐書，開辟班級圖書角，為學生課間閱讀提供機會和方便。這一惠及全體學生的舉措，得到了廣大師生的積極響應，大家踴躍捐書，精心布置圖書角，表現出了對讀書的極大熱情與強烈愿望。

二、活動目的：

為了完善班級圖書角陣地建設，繼續(xù)推進學校“書香校園行動”，營造特色校園文化氛圍和班級閱讀氛圍，讓每一位學生隨時都能親近書本，養(yǎng)成熱愛書籍，博覽群書的好習慣。讓學生通過參與創(chuàng)辦班級圖書角、設計制作借書卡、制定圖書借閱制度等實踐活動，培養(yǎng)學生合作精神和策劃、組織管理的能力，同時，通過創(chuàng)辦班級圖書角的活動，激發(fā)學生主動參與課外閱讀的興趣，讓圖書真正成為學生的良師益友。

三、活動理念

讓孩子與人類崇高精神對話！讓閱讀成為學生的生活方式！

四、活動口號

閱讀伴我成長, 閱讀伴我飛翔。

五、活動準備

1、學校：為各班裝備一個圖書櫥，并準備一定數量的圖書。

1制定“班級圖書角借閱制度”

2、班級：○，設計“圖書登記表”、“學生借閱登記表”。2學生自己為班級捐書?！?擬訂圖書角名稱及標志?！?培訓圖書管理員。○5規(guī)定圖書借閱○時間。

六、圖書來源：

（一）、多渠道籌集圖書，豐富圖書種類

學生自愿獻書，就是發(fā)動全班同學把自己已經看過的書獻給班集體。一般情況,每個同學購買課外書，看完以后就放在家里，這實際上是一種浪費，所以我們每個學期都動員同學們把自己的書獻出來，這樣圖書角就多出幾十本書，甚至上百本書。并且經過班主任的動員，大家都自覺自愿地獻出僅有課外書籍，同學們也可以看到更多的書。

學生集資購書，就是發(fā)動同學自愿捐獻出自己平時節(jié)約的零用錢，親戚給的錢，還有年關父母大人給的壓歲錢，都籌集起來用以購買新圖書。幾年來，僅學生自愿捐獻出來的零用錢不下三百元，購得新書一百多本。

向學校的圖書室借書，就是定期到學校圖書室借一批圖書，待同學們閱讀完以后，再按期去調換新圖書。有時還到友鄰學校租借圖書，待同學們看完后，定期歸還。

我們通過“獻、購、借”的方法籌集圖書，使圖書角的圖書常看常新，不斷豐富班級圖書角的藏書量，同學們的閱讀面越來越廣，獲取知識也越來越多。

七、圖書角的管理：

（一）、精心培養(yǎng)，打造貼心管理員

為了管好管活，使圖書角不成“死角”，我堅持在管理小組成員中培養(yǎng)出一個德才兼?zhèn)涞摹百N心管理員”。

1.小組成員中物色小主管。我堅持在選好小組成員的基礎上，再在其中挑選一個小管理員。由班主任任命，小組成員舉手通過。

2.重點培養(yǎng)小管理員。我以言傳身教的方法，利用課余時間，教他們如何當好管理員，如何顧全大局，做到胸中有數。如，怎樣整理圖書角，圖書分類，給圖書編碼，擺設圖書，為圖書登記；怎樣做好圖書的借還工作等。有時帶領小管理員，深入實際，手把手地傳授，使他們成為既是小管理員，又是指揮者。

這樣就做到了抓住一點，不及其余，以點帶面，取得了行之有效的結果。

（二）、健全管理小組，理順圖書 “脈絡”。

要使圖書角長盛不衰，富有生命力，就必須成立一個管理小組，制訂健全的管理制度。我認為，管理小組要做好如下工作： 1.做好圖書整理工作。

整理圖書的主要工作就是圖書分類、編碼、登記及擺設。

（1）將圖書分類。我要求管理小組成員將全部圖書分成學科輔導讀物、社會知識、自然知識、文學讀物、青少年讀物、綜合圖書、小人書和其他八大類。每一大類又分成好多小類。比如社會知識讀物，就分成歷史故事、人物故事、革命傳統(tǒng)教育等等；文學讀物又分成小說、詩歌、散文、童話、寓言、民間故事等等。

（2）給圖書編碼。給圖書編碼的方法并不復雜。我把學科輔導讀物、社會知識、自然知識、文學讀物、青少年讀物、綜合圖書、小人書、其他分別編號為一至八，每個大類下的小類再用阿拉伯數字順次編號。比如《安徒生童話集》就編成“四——4——2”，“四”表示文學讀物?！?”表示童話，“2”表示外國童話。如果《安徒生童話集》有兩本，那么第二本的編碼就是“四——4——2之2”。其他的圖書就按這樣的方法依次編碼。（3）擺設圖書。所有的圖書編了碼以后，管理小組要負責把圖書按類別整齊地擺放在書架上，方便同學們的借閱和查找。

（4）為圖書登記。所有的圖書編好碼后，我要求管理小組的成員把全部圖書做一次詳細的登記，以防圖書遺失。

3.做好圖書借還工作。

為了方便同學們借閱圖書和防止遺失，我制訂了兩項措施：第一項是，同學們在教室閱讀時，可直接向管理小組成員借閱，但看完以后必須當場還給管理小組；第二項是，如果同學們要借回家看，就要在借書證上做好登記。有了借書證，圖書角的管理就更完善了。

此外，我還實行圖書管理小組輪換制，由各小組輪流擔當，這既減輕管理小組的負擔，又使更多的同學得到為集體服務的機會，可謂一舉兩锝。

四、開展讀書活動，促進圖書 “消化”。

為了檢驗同學們讀書的效果，提高他們閱讀課外書籍的興趣，我每個學期都開展“三會”（即會設計手抄報、會寫讀書筆記、會講故事）活動。

1.會設計手抄報。我要求同學們在讀課外書籍的同時，將自己感興趣的文章摘抄下來，還有名言名句，也記錄下來，再設計一張手抄報。我設立一個“展覽欄”，把整潔、美觀、設計有創(chuàng)意的手抄報展覽給同學們看。于是，同學們都認認真真地設計手抄報，爭取自己的手抄報能上“展覽欄”。

2.會寫讀書筆記。我不僅要求同學們會設計手抄報，還要求他們會寫讀書筆記。記什么呢？我引把書本上那些精彩的字、詞、句、段、篇，或讀后感記在筆記本上，以豐富寫作語匯。同時，我還對做得好的讀書筆記給予

3.會講故事。故事書特別是寓言故事書是同學們最喜歡看的課外書，我要求同學們讀了故事書，就要用心記住書中的內容，因為每個學期我都在班上舉行一次講故事比賽，還評出“故事大王”。

通過開展“三會”活動，同學們無論是口頭表達能力還是寫作能力，都提高很快。

1、學校將統(tǒng)一配備書櫥，以利于圖書的存放。

2、各班要確定兩名對工作負責的圖書管理員，具體負責圖書的借閱、保 管工作。

3、班主任要協助語文教師搞好圖書角的設計及圖書管理，做到圖書擺放整齊、管理好。

4、各班要制訂圖書借閱制度并張貼于圖書角，做到規(guī)范學生借閱行為，保障學生能夠及時借閱、及時歸還。

5、教師要及時進行閱讀指導，在閱讀課上，結合學生閱讀情況，進行閱讀規(guī)劃的指導和讀書筆記寫法指導。根據讀書數量和質量，開展“讀書大王”評選活動。

6、閱讀時間，原則上規(guī)定語文閱讀課時間和星期二下午例會時間為全校統(tǒng)一借閱、讀書時間，是否允許學生將書帶回家閱讀由班主任和語文教師酌情處理。

八、管理措施

1、爭取家長的支持

要爭取家長的支持。向家長說明班級圖書角建立的宗旨，請家長關注孩子現在所處的閱讀階段，請家長們大力支持圖書角的建設，圖書角能否擁有又好又多又合適的書籍與家長的支持是分不開的，因為書的來源要靠學生從家里捐出、借出或集體購買，充分利用各家的藏書資源共享，并且籌資購買一些新書成立班級的圖書角。

2、開展班級讀書會活動

要讓孩子對閱讀感興趣，先要讓他知道什么是閱讀。我們主要采用大聲朗讀和默讀兩種方法。首先堅持每周大聲為學生朗讀班級訂閱的報紙，拓展、豐富學生的視野。布置學生每天回家大聲朗讀20分鐘。其次是默讀，在課間或休息時讓學生默讀，在班級學生之間開展結對子讀書，讓喜歡讀書的同學來帶動不喜歡讀書的同學逐漸也與書交上朋友，倡導“人人與書為友”，形成一種良好的讀書氛圍。利用隊會時間開展不同主題的讀書活動，不斷刺激學生的讀書神經，使之向更高層次發(fā)展。

三、享受讀書的樂趣

開辟班級圖書角是我學區(qū)創(chuàng)建書香校園的一項重要舉措，各班要立足班級文化建設，搞好班級圖書角的建設與管理，精心布置圖書角，學校將評選最佳“班級圖書角”，并贈書一套。同時，組織開展以“讀書、育已、發(fā)展”為主題的讀書演講活動，讓學生品味豐

富多彩的校園生活，感悟讀書的樂趣和意義，讓學生在濃濃的書香中提升與發(fā)展。為了能真正發(fā)揮圖書角的作用，學區(qū)將組織開展以“成長的快樂”為主題的第二屆讀書節(jié)活動。1個圖書角，20冊學校贈閱的新書，豐富多彩的導讀活動，讓學生感悟到讀書的樂趣和意義，在濃濃的書香中提升與發(fā)展。

九、建立班級圖書角的意義。

（1）可以解決當前許多學校（特別是農村學校）缺乏專職圖書管理員的問題，提高圖書利用率。沒有專職的圖書管理員，是許多學校圖書館沒能正常開放的一個重要原因。沒有專職的圖書管理員，許多學校本來就有限的圖書就更容易被束之高閣，成為一種擺設，圖書的利用率非常低。建立班級圖書角，把原來學校集中借書的形式變成班級借書，把原來集中于圖書館管理員一人身上的工作分解成若干個班主任、再分解成更多的學生共同負責，這樣就能夠較好地解決學校缺乏圖書管理員的問題，確保學校圖書館不因沒有專職管理人員而陷入癱瘓的狀況，可以較為有效地解決當前許多學校圖書利用率低的問題。（2）可以解決學校圖書館藏書量不足和更新不夠快的問題?？疾飚斍耙恍W校（特別是農村學校）的圖書館，我們可以清楚的看到，受經費等因素的限制，許多學校圖書館的藏書主要來自于“兩基驗收”和“雙高普九”這兩次評估驗收活動，其它時候就難得再投入資金購買新的圖書了。在先后進行的“兩基”和“雙高普九”評估驗收時，如果單從數量上看的話，我們許多學校的生均擁有書量都能達標；而如果深入研究圖書實際情況時，我們就會產生疑問：在這些數字中，含有多少的虛假成分？在這些圖書中，又包含多少陳舊圖書或是教師的教材和教參呢？建立班級圖書角，由于其圖書來源相對于圖書館來說比較廣泛，一個學生帶1本或幾本，從量上來說可以有效補充學校圖書館藏書不足的問題；許多書是學生自己的藏書或是學生家長的藏書，從質量上來說多數是比較新的書籍。因此，如果班級圖書角運作的好，就不但是從量上對學校圖書館的有益補充，更是從質上對學校圖書館的有效補充。

（3）可以有效增加學生閱讀時間和內容，擴大閱讀面。學生課外閱讀量偏少、閱讀面偏窄一直是提高學生閱讀能力和寫作能力的一個瓶頸，班級圖書角如果能堅持開展好，學生的課外閱讀時間與內容、閱讀面等就都能夠得到保障。首先是閱讀時間，可以利用中午半個小時至一個小時作為學生借閱圖書的時間，每天半小時至一小時，一星期就是2.5小時至5小時，積累起來，就是一個非常大的時間量。其次是閱讀量，每天閱讀一篇文章，做一頁讀書筆記，堅持久了，就是一個很驚人的閱讀量，也會有相當的知識積累。再次是閱讀面，由于圖書角圖書來源于圖書館、學生藏書、家長藏書、教師個人藏書等，每個人買、藏的書都不盡相同，一個班級或是幾個班級甚至是一所學校班級圖書角的書綜合起來就會有各種不同層面的書，學生的閱讀面自然也就會很寬了。

（4）可以更好地對學生的閱讀進行指導，有效地把學生的課內外閱讀結合起來。一般情況下，除了是老師要求或是推薦的之外，學生自行到圖書館借閱或是通過其它途徑進行的閱讀，教師不要說進行指導，就是內容是否健康都難以把握（比如前些年曾在學生群體中流行的許多帶色情和暴力的“口袋書”）。建立了班級圖書角，一方面在某種程度上把學生閱讀的書籍透明化了，教師比較容易把握學生閱讀的內容，可以對學生的閱讀方向進

行必要、適當的引導；另一方面在階段時間內學生的閱讀相對比較集中，有利于教師有針對性的開展閱讀指導，把學生的課內外閱讀結合起來，提高閱讀指導效率。