在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

淺談數(shù)學(xué)課堂中問題式導(dǎo)入方法和原則論文篇一

學(xué)生讀：１他是俄國??詩人； ２他一生創(chuàng)作了近８００首詩歌； ３他的詩歌，像太陽一樣?? ４《假如生活欺騙了你》?? ５他就是詩人——普希金。

老師使用多媒體平臺展示各種各樣的屏并介紹。

師：錦屏，比較華麗；石屏，比較典雅、莊重。這叫掛屏，它已經(jīng)失去了屏的功能，作為一種工藝品，裝飾在家庭或者廳堂里。好，咱們再來看“屏”是什么，一起讀一下。生齊聲：屏：大門內(nèi)或大門外對著大門起遮擋作用的墻。師：原來，“屏”，它的古老的意思就是“墻”。而且是特定含義的“墻”，遮擋大門。再看看詞義的發(fā)展。再讀。

生齊聲：屏風(fēng)：室內(nèi)外用來隔斷視線或擋風(fēng)的用具。師:啊，由墻這樣一個物體，把它變成了一個工藝品，一個用具，放在室內(nèi)來遮擋視線。屏風(fēng)，它的詞義還在發(fā)展。再讀。

生：屏：形狀像屏風(fēng)一樣的東西。如:孔雀開屏，熒光屏，屏幕。師：你看，這個概念就大了。“像屏一樣的東西”，“像屏風(fēng)一樣的東西”?！翱兹搁_屏”的“屏”就是這個意思，咱們這個“屏幕”也是這個意思。然后又回到它的原始意義上來，還有一個含義，再讀。

生：屏，遮擋，像屏風(fēng)一樣起著遮蔽作用的東西。如：屏障。師：“遮擋”，強調(diào)“遮擋”。然后把它再引申一下。山，作為一種屏障，它也是這個意思。咱們中國的文字就是這樣含義豐富，而且不斷發(fā)展。好，這節(jié)課咱們干什么？ 師打出幻燈片：“本節(jié)課的主要活動：精選” 師：什么啊？ 生齊聲：精選。

師：想一想，精選什么？看一看課文。師：同學(xué)們，上課！

我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文，有人說了三句話這樣來評價它。第一句話，這篇課文的特色是多么鮮明啊。第二句話，這篇課文的片斷的描寫是多么生動啊。第三句話，這篇課文表現(xiàn)的生活是多么有趣啊。

我們今天的學(xué)習(xí)就圍繞這三句話來進行。(評：這是匠心獨運的課始。開場即道出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)內(nèi)容，直入主題，簡捷明晰。尤其是在這里，教師將自己頗具個性化的研讀所得，巧妙地傳達給學(xué)生，在學(xué)生心中蕩起漣漪，引起共鳴，體現(xiàn)了教師研讀教材的獨辟蹊徑、高屋建瓴，也表現(xiàn)出教師在課堂教學(xué)細節(jié)上處理運用的藝術(shù)，令人耳目一新。)師：首先請同學(xué)們看課文，然后來談?wù)勀愀杏X到的這一篇課文的特色。（屏幕顯示）

這篇課文的特色是多么鮮明??！請同學(xué)們速讀課文，以“《云南的歌會》特色概說”為話題說話。（教師提示：所謂“特色”，從小處理解就是“特點”。）（學(xué)生速讀課文。自由發(fā)言。）師：現(xiàn)在我們上課。生：（鞠躬）老師，您好！

師：請坐！今天我們學(xué)習(xí)《口技》，老師寫了六個字，讀一下。生：（齊讀）朗讀，欣賞，積累！

師：朗讀，讀起來；欣賞，把我們的眼光，進入課文深處（手勢從眼自然落下至講臺書上）；積累，做好老師發(fā)給你們的智能練習(xí)，把它理解，分類。好！下面我們開始讀課文（師從講臺下，進入學(xué)生行間）?！犊诩肌愤@篇文章寫的是古代藝人——一個沒有名字的表演者的生活，由作者的筆，記錄了他精湛的技藝。我們先把文章朗讀一遍。要求讀得沸沸揚揚，為什么要“沸沸揚揚”呢？你只有進入了課文里，才會感覺出《口技》的表現(xiàn)力。我起個頭——（生齊讀，嘗試著沸沸揚揚。）

10、《孔乙己》的整體閱讀教學(xué)設(shè)計

1． 在課文教學(xué)的初讀階段，設(shè)計安排了這樣一個主問題：說說孔乙己與“酒”。要求：同學(xué)們圍繞“孔乙己與‘酒’”自讀課文，從課文的人物、場景、情節(jié)、結(jié)構(gòu)等等方面讀一讀，寫一寫，并說說自己的閱讀所得。

這是一個巧妙的問題設(shè)計。這個問題及學(xué)習(xí)要求的出現(xiàn)，打破了那種讓學(xué)生泛讀課文、抄寫字詞、標(biāo)明段落、理解層次的習(xí)慣性講讀思路。它激發(fā)了學(xué)生的求知情緒，把學(xué)生引入了課文，也把學(xué)生引入到專心致志、全神貫注的閱讀心理境界。學(xué)生會立即被這個問題所吸引，目光深深地進入課文，開始對課文進行整體性感知閱讀。在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們可以感知到如下的內(nèi)容：

①孔乙己是一個酒客，是一個站著喝酒而穿長衫的唯一的人。

②作者設(shè)置了孔乙己活動的特定場所——表封建社會一角的咸亨酒店。

③隨著故事情節(jié)的發(fā)展，小說著重描寫了孔乙己喝酒時，酒客對他的兩次無情嘲弄。

④在酒店里，他在周圍的人們包括孩子們的眼中，都只是一種笑料，得不到一絲一毫的同情和溫暖。

⑤他最后出場是在咸亨酒店里，喝完酒“便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了”?? 2． 在課文教學(xué)的進行階段，設(shè)計安排了這樣一個主問題：談?wù)効滓壹旱摹巴怠?要求：同學(xué)們圍繞“孔乙己與‘偷”’自讀課文，從課文中任選一個點進行品析，寫出自己的簡短發(fā)言稿，以準備參加課堂討論。

“孔乙己與‘偷’是一個極有吸引力的教學(xué)問題，視點集中，內(nèi)蘊深厚。這個問題及課堂教學(xué)要求的出現(xiàn)，改變了那種逐段串講、多講多問、處處落實、面面俱到的陳舊教法。教師此時不是著眼于自己的講解而是著眼于學(xué)生自己確有必得的“談?wù)劇?，同學(xué)們就能在深刻感知課文的基礎(chǔ)上繼續(xù)懷著極大的興趣和繼續(xù)保持著長久的注意，對課文的關(guān)鍵之處、重點之處進行著整體性理解閱讀。在老師的點撥之下，在課堂上進行的討論之中，同學(xué)們能夠從如下側(cè)面對課文進行理解：

1)由“偷”引出“酒”。偷——孔乙己喝酒的經(jīng)濟來源之一。

孔乙己替人抄書，只能混口飯吃，但他好喝，便免不了做些偷竊的事。由于“偷”，他那雙有特有的形狀和極富個性特征的動作的手便別有用途。小說中不論寫孔乙己“排出九文大錢”，還是寫他“借出四文大錢”，其目的都是表現(xiàn)孔乙己的錢消耗在酒杯之上。為喝而偷，深刻揭露了孔乙己好喝懶做的性格。2)由“偷”引出“笑”。偷——旁人取笑的中心內(nèi)容。

小說中濃墨重彩地描繪了眾人、酒客、掌柜的幾次無情嘲笑和無聊哄笑，都與“偷”字有關(guān)?！巴怠背闪巳藗?nèi)⌒Α⑼诳?、揭短的把柄，由“偷”引出的笑，表現(xiàn)了社會環(huán)境的冷漠。3)由“偷”引出“打”。偷——挨打的直接原因。

小說中的孔乙己、不管是皺紋間時常夾些傷痕，還是臉上又添新傷疤，以至被打折了雙腿，他始終都沒有醒悟過來，世人也沒有停止對他的“打”。具有悲劇意義的是，成了舉人的讀書人丁某沒有打折孔乙己那雙偷東西的手，卻殘酷地打折了他的雙腿，最終斷了孔乙己的生活之路?？滓壹哼@樣一個寫得一筆好字的人，其功夫的最后顯現(xiàn)，竟是在一個中了舉人的“讀書人”面前寫認罪書；孔乙己那雙本應(yīng)具有謀生本領(lǐng)的手，最終成為他爬向死亡的工具。這其中的含義該是多么深刻。4)由“偷”引出“情”。文章通過寫孔乙己的“偷”，深刻揭示出孔乙己性格上的弱點，表現(xiàn)作者對孔乙己又怒又哀的態(tài)度。

5)由“偷”劃出學(xué)生對作者寫“偷”的表達目的的理解。

孔乙己地位的低下，是由于他的貧窮潦倒、好喝懶做和行為不端。作者在小說中不厭其煩地描寫他的“偷”，在于用一個“偷”字貫穿全文，從而更廣泛、更深程度地從不同的地方揭示作品的思想內(nèi)涵。

由這個“主問題”組織起來的課堂閱讀教學(xué)，相對于以教師為主的講析，相當(dāng)于一般的談話式、答問式的課文分析教學(xué)，有著突出的優(yōu)點。從教學(xué)思路看，教者選擇了一個內(nèi)涵豐富的點并以此形成一個“主問題”，這個“主問題”就是一條教學(xué)線索，牽動著學(xué)生閱讀和思考。從教學(xué)過程來看，學(xué)生首先帶著明確的問題，懷著探求的興趣進入課文，圈點勾畫，品評咀嚼，思考表達，接著又帶著學(xué)習(xí)的興趣和表達的欲望，參加討論，聽取點撥，深化認識。課文教學(xué)在這一環(huán)節(jié)中可以說是讀、寫、聽、說、思融為一堂，能力提高和技巧訓(xùn)練合為一體，學(xué)生的活動和教師的點撥相映生輝。此時的教學(xué)是真正把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在課堂教學(xué)的首位，是切實可行地進行了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革．生動活潑的立體式雙向交流的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)在此得到了明確的體現(xiàn)。

3． 在課文教學(xué)的深化階段，設(shè)計安排這樣一個主問題：議議孔乙己這個人。

要求：同學(xué)們對孔乙己這個人發(fā)表自己的看法。發(fā)表看法時最好有課文的依據(jù)，最好能說出一點兒道理。為了讓同學(xué)們順利發(fā)言，教師建議同學(xué)們進行“一句話人物短評”。議議孔乙己這個人，又只需要“一句話人物短評”，這是幾乎每一個同學(xué)都能做到的事情。課堂上形成了學(xué)生發(fā)表見解的高潮。他們的發(fā)言大致上可以分為三個層次。1)第一個層次，是從身份、外貌上對孔乙己的真接認識

孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人，是一個身材很高大、青白臉色、皺紋間時常夾些傷痕、有一部亂蓬蓬的花白的胡子的人，是一個有著睜大眼睛的樣子、不屑置辯的神氣、頹唐不安的模樣、極其惋惜的表情、懇求掌柜的眼色的人。

2)第二個層次，是從習(xí)慣、性格、命運上對孔乙己的進一步的認識

他是一個對人說話滿口之乎者也、教人半懂不懂的人，他是一個酒客，是一個偷東西的人，是一個經(jīng)常挨打的人，是一個迂腐的人，是一個生活在極其冷漠的環(huán)境之中的人，是一個受到無情嘲弄的人，是一個地位低下到不如當(dāng)時的一個“短衣幫”的人，是一個精神和肉體上受到巨大摧殘的人。他身上有許多無價值的東西，迂腐、卑瑣、好喝懶做、偷偷摸摸、自命清高、麻木不仁。封建教育的病毒滲入他的血脈，嚴重扭曲了他的靈魂。他身上還有人生有價值的東西，還不時有善良天性的閃光，表現(xiàn)出一定的真誠、老實、品行好。3)第三個層次，是從人物塑造，從小說人物的典型性上對孔乙己深入認識

他是一個沒有爬上去的讀書人，是一個人生的價值連十九個錢都不如的人，是一個在笑聲中出場，在笑聲中演出了一幕更比一幕慘的悲劇，又在笑聲中凄然消逝的人，是一個可笑可憐的多余的人，是一個“是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過”的人。

“議議孔乙己這個人”所引起的，實際上是學(xué)生對《孔乙己》的整體性評鑒閱讀。學(xué)生發(fā)言細膩、熱烈的程度，課堂上思想火花到處迸發(fā)的情景，決非肢解式的分析、答問式的串講以及教師的一講到底所能比擬。教學(xué)“主問題”在激發(fā)學(xué)生積極參與高層次的課中活動、形成課堂教學(xué)良好的學(xué)習(xí)氣氛、凝聚學(xué)生學(xué)習(xí)活動板塊等方面表現(xiàn)出了足夠的力量。

☆評價☆

“主問題”出現(xiàn)在課文的閱讀教學(xué)中，有兩個極為重要的作用。一是能“一線串珠”地整體地帶動對課文的理解品讀，二是能形成學(xué)生長時間的深層次的課堂學(xué)習(xí)活動。由于一般性提問的“量”的大大減少，這種課堂學(xué)習(xí)活動以學(xué)生的讀、寫、說、思為主要成分構(gòu)成，課堂氣氛因此而顯得生動活潑。由上述“主問題”的重要特點，我們可以說，“主問題”最大的教改意義就是改變課堂教學(xué)“碎問碎答”的流弊，將談話式、答問式的教學(xué)引向以學(xué)生課中活動為主的整體性閱讀教學(xué)。因此，在閱讀教學(xué)中用“主問題”來牽動對課文的整體閱讀，用“主問題”來結(jié)構(gòu)學(xué)生的課中活動，用“主問題”制約課堂上無序的、零碎的、頻繁的問答，能有效地克服目前語文閱讀教學(xué)中肢解課文、一講到底、零敲碎打等種種弊端，遏制教師的過多講析，真正讓學(xué)生成為課堂有序?qū)W習(xí)活動的主體，讓那些令人耳目為之一新的課型與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)脫穎而出。

11、《泥人張》

師:我們今天一起學(xué)習(xí)《泥人張》,這篇文章的作者是—— 生:馮驥才。

師:請大家先把課文讀一讀。生:自由閱讀課文。(約4分鐘)師:板書題目:《泥人張》。

師:我們今天學(xué)習(xí)一篇小說《泥人張》,請大家一起完成一個小小的作業(yè)。(屏顯1)請大家在“泥人張”前面加上一個修飾語: ______________——泥人張 生1:智慧的人。生2:藝高膽大的人。

師:手藝很高,也不怕那惡人。生3:沉穩(wěn)的泥人張。師:沉穩(wěn),不露聲色。生4:手藝高超的人。師:有絕妙的手藝。

生5:大度豁達的泥人張。

師:很大度,很豁達,但是也喜歡報仇。(師笑)生6:聰明的泥人張。師:很聰明,后發(fā)制人。

淺談數(shù)學(xué)課堂中問題式導(dǎo)入方法和原則論文篇二

課堂導(dǎo)入的方法

——讀《創(chuàng)建魅力課堂》有感

一堂課像一首歌，要有一個美妙的前奏；也像一部戲，要有一個引人入勝的序幕。課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的序幕，是每節(jié)課給予學(xué)生的第一感知，它是課堂教學(xué)的重中之重。成功的導(dǎo)入，能迅速安定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速融入課堂氣氛中，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。那么，應(yīng)該通過哪些方式進行課堂導(dǎo)入呢？筆者結(jié)合自己在平時教學(xué)中的學(xué)習(xí)和實踐，總結(jié)出了以下幾種較為常見的導(dǎo)入方法：

一、開門見山，直接導(dǎo)入

直接導(dǎo)入，也就是教師直接將所學(xué)語言點展示給學(xué)生。如在greetings這一課，老師走進教室熱情地向同學(xué)們打招呼說“hello!”或“hi!”。與近處的同學(xué)握手，向遠處的同學(xué)揮手。表揚那些用英語向你打招呼的同學(xué)說“very good./well done.”或“clever boy/girl.”。緊接著展示本課的掛圖，讓同學(xué)們觀察圖片，說說圖中的人物在學(xué)校門口和同學(xué)們干什么？同學(xué)們回想一下老師怎樣用英語同你打招呼？ 直接呈現(xiàn)課文的主旨，同學(xué)們很快就學(xué)會了用英語打招呼。如果直接導(dǎo)入設(shè)計得當(dāng)，可以促進學(xué)生頭腦中系統(tǒng)知識構(gòu)建的形成，為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊。

二、歌曲導(dǎo)入，輕松活潑

教學(xué)中，一個好的開頭，等于成功了一半。沒有好的導(dǎo)入，就不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歌曲就是很好的導(dǎo)入形式，小學(xué)生喜歡唱歌，用歌曲導(dǎo)入，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育心理學(xué)表明：音樂教育與智育教育相輔相成。學(xué)生在唱歌時，隨著旋律起伏的變化，在感到放松、愉快的同時，會產(chǎn)生興奮情緒。把唱歌的形式運用到小學(xué)英語課堂教學(xué)中，能大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，在教學(xué) 顏色單詞前，先讓學(xué)生聽一曲color song，小學(xué)生活潑，愛說愛唱，而且這首英語歌曲曲調(diào)歡快，節(jié)奏明快，學(xué)生能在悅耳的音樂聲中無意識地感知新課內(nèi)容。這種用唱歌導(dǎo)入新課進行英語單詞和句子的學(xué)習(xí)，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了英語語言，又在熟悉的旋律中學(xué)到了新知，輕松自然。

三、談話導(dǎo)入，溫故知新

小學(xué)教學(xué)中許多都是用很輕松的談話的形式作為開頭的。談話導(dǎo)入法是小學(xué)英語教學(xué)過程中最常用的方法。通常情況下，新課之前，英語教師都會圍繞一個或多個話題，與學(xué)生進行“free talk”。通過一番“free talk”，溝通了師生之間的感情，縮短了師生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富的熱情進入新課。我們知道每節(jié)課的教與學(xué)都不是孤立的，它有承上啟下的作用，是舊知識的拓展與深化。因此我們要根據(jù)實際情況，精心設(shè)計談話內(nèi)容。

三、游戲?qū)?，趣味無窮

游戲是學(xué)生最喜歡的活動，也是很好的小學(xué)英語教學(xué)的導(dǎo)入形式。“玩”是兒童的天性，教師在課前充分利用教材內(nèi)容，精心設(shè)計一系列知識性、趣味性強的聽、說、讀、寫教學(xué)游戲可以滿足小學(xué)生愛玩好動的心理，寓教于樂。

四、實物導(dǎo)入，直觀形象

實物導(dǎo)入并不是所有教學(xué)中都能運用的導(dǎo)入形式，但在條件可能的時候用實物去導(dǎo)入新課，效果很好。由于小學(xué)生年齡較小，知識范圍有限，決定了他們對直觀、新穎、有趣的材料容易理解和接受，所以教學(xué)中的實物、直觀教具是必不可少的。在課堂教學(xué)中，出示實物可以變抽象為具體，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生直接用外語感知事物和理解問題的能力。

五、設(shè)問導(dǎo)入，啟迪思維

審問導(dǎo)入法是指教師根據(jù)課文內(nèi)容的需要故意設(shè)疑，制造懸念，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。教師在一堂課的開始就給學(xué)生設(shè)下懸念，能勾起學(xué)生強烈的破疑愿望，激發(fā)他們極大的學(xué)習(xí)興趣。

六、情景導(dǎo)入，融入生活

很多英語教師做出種種努力，使學(xué)生身處教室便有種置身于英語文化之中的感覺，這給學(xué)生提供了英語詞匯、語句的環(huán)境，并增添了英語學(xué)習(xí)的勇氣。我們現(xiàn)在采用的英語教材最大的特點就是口語化、生活化。教材安排了大量的情景會話，如購物、打電話、問路等。內(nèi)容接近生活且篇幅短小，可直接用于生活。如在導(dǎo)入birthday這一課時，讓學(xué)生回想自己是如何過生日的? 并且說明天是sam的生日，我們來給他開一個生日宴會，請同學(xué)們做好準備。在導(dǎo)入新課時，干脆把教室布置一下，請同學(xué)們把帶來的禮物gift 送給sam，跟老師說：“here’s your present.”老師拿出準備好的生日蛋糕cake，師生一起點生日蠟燭candle，分吃蛋糕，共唱生日快樂歌“happy birthday to you!”。把日常生活情景搬進課堂，讓學(xué)生在交際交往中表情達意，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，從而激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情。

新課程實施后，小學(xué)的英語教學(xué)離不開情境的創(chuàng)設(shè)，一定的教學(xué)情境，特別是多媒體的廣泛應(yīng)用，為英語教學(xué)提供了更好的條件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是小學(xué)英語導(dǎo)入的一個重要的方法，可以引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。小學(xué)階段的英語對話和課文多出現(xiàn)在一定的情景中。英語教師可利用形象、直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)逼真的語言環(huán)境，讓同學(xué)們觸景生情,學(xué)生在潛移默化中獲得新知識。如在教學(xué)shopping時，教師可以將教室布置成一個服裝店，掛滿衣服，并標(biāo)明價格。學(xué)生老師分別扮演顧客和營業(yè)員。這樣借助直觀教具，配合動作、手勢和表情等，設(shè)計一個買東西的真實情景，引出新授句子：can i help you? i’d like… how much is it?有了真實情境的烘托，學(xué)生就會有身臨其境的感覺，在不知不覺中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)知識和訓(xùn)練技能。教學(xué)的導(dǎo)入是教學(xué)過程的重要一環(huán)，也是一個重要的教學(xué)方法。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。沒有約定俗成的導(dǎo)入方法，也沒有最好的方法，只有最適合學(xué)生的方法，只要教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的心理特征以及學(xué)習(xí)英語的實際情況積極思考，不斷反思和總結(jié)，就能設(shè)計出許許多多精彩且有效的課堂導(dǎo)入。

六、多媒體教學(xué)手段的導(dǎo)入

隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，多媒體成了目前教學(xué)中教師普遍采用的一種教學(xué)手段。由于多媒體具有集圖形、聲音、動作、板書于一身的特點，對生性好動的小學(xué)生們而言，多媒體教學(xué)可以激發(fā)他們耳、眼、口、鼻、腦器官的整合。如教學(xué)where are you going ？時，可以設(shè)計這樣的課件：在電腦上出現(xiàn)了一個十字路口，遠處有一名警察，sam手中拿著一張卡片，卡片上寫著mary家的住址，他正在發(fā)愁, 通過這個形象直觀的展示，學(xué)生很快就明白了圖中所表現(xiàn)的內(nèi)容：sam想去mary家，走到十字路口后，他不知該走哪條路。這時，我將畫面定格，讓學(xué)生分角色表演，想象一下sam和policeman之間會說什么呢?自然而然地導(dǎo)入了新課。

淺談數(shù)學(xué)課堂中問題式導(dǎo)入方法和原則論文篇三

心理學(xué)家認為：凡是新異的、直觀形象的、靈活多樣的刺激物或手段，都容易引起學(xué)生的注意，喚起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的良好的學(xué)習(xí)情緒。從中學(xué)生的年齡特征和高級神經(jīng)活動規(guī)律的角度來講，新穎活動的刺激物，最容易引起大腦皮層有關(guān)部位的興奮，以至形成優(yōu)勢的興奮點。

一堂課最成功、最關(guān)鍵、最令人關(guān)心的就是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入技巧在成功課堂教學(xué)中的作用舉足輕重，正所謂“萬事開頭難”，“好的開端是成功的一半”。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入技巧是成功英語教學(xué)中的不可缺少的一個環(huán)節(jié)，是師生共同演奏一個教學(xué)樂章的前奏。好的導(dǎo)入能在極短的時間內(nèi)產(chǎn)生師生之間的情感共鳴，在師生心靈深處架起一座方便彼此交流互動的橋梁，在潛移默化中影響著學(xué)生對教與學(xué)基本概念的形成和對教師的基本人生態(tài)度。導(dǎo)入環(huán)節(jié)實質(zhì)上是幫助學(xué)生整理原有的知識體系并使之調(diào)整到適于接受新知識的狀態(tài)的過程。它直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。

因此，有針對性且具創(chuàng)造性的導(dǎo)入能激活舊知識，誘發(fā)學(xué)生對新知識的興趣，調(diào)控教學(xué)氣氛，獲得課堂教學(xué)的試探性反饋，成為教師對實際適時調(diào)整教學(xué)的初步依據(jù)，能在短時間內(nèi)產(chǎn)生較強的凝聚力。

一、課堂導(dǎo)入的方法

課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則有興趣激發(fā)原則、思維啟迪原則、情感共鳴原則、直觀形象原則、審美陶冶原則、新穎變化原則。

常見的課堂導(dǎo)入技巧有通過歌曲來導(dǎo)入教學(xué)、通過游戲來導(dǎo)入教學(xué)、通過簡筆畫或圖表來導(dǎo)入教學(xué)、通過實物視聽來導(dǎo)入教學(xué)、通過討論來導(dǎo)入教學(xué)、通過設(shè)疑來導(dǎo)入教學(xué)、通過表演來導(dǎo)入教學(xué)、通過故事來導(dǎo)入教學(xué)、通過啟智來導(dǎo)入教學(xué)、通過競賽來導(dǎo)入教學(xué)等。以下舉例說明：

1.通過歌曲導(dǎo)入

學(xué)生會唱英語歌曲是《英語課程標(biāo)準》的目標(biāo)之一，“能背誦一定數(shù)量的小詩和歌謠，能唱一些英語歌曲”。英語歌曲有豐富的藝術(shù)內(nèi)涵、文化內(nèi)涵、娛樂內(nèi)涵等，這些都是歌曲成為教學(xué)導(dǎo)入手段的前提條件。在英語教學(xué)中，歌曲本身的藝術(shù)性能陶冶學(xué)生的審美情趣。由于教學(xué)歌曲的通俗性符合兒童身心發(fā)展的特點和規(guī)律，英語歌曲內(nèi)容的多樣性又使英語歌曲能發(fā)揮語言載體的作用，因此，可以利用歌曲來促進交際?！跋瘸笳f”，可以利用歌曲來表達情感，“唱歌問候”，可以利用歌曲來完成任務(wù)等。

2.實物、視聽導(dǎo)入法

教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)陌盐粘踔袑W(xué)生特別好奇、好動、好勝的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，以文字、聲音、圖像動畫、視頻等相結(jié)合的多媒體輔助教學(xué)形式，采用故事、游戲、直觀、操作、設(shè)疑等激情引趣的方法，創(chuàng)設(shè)出一個個“最佳心理狀態(tài)”和引人入勝的情境，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。把所學(xué)的知識配上生動形象、色彩鮮明、感染力強的計算機輔助軟件，學(xué)生被生動的教學(xué)內(nèi)容、新穎的教學(xué)方法、活潑的教學(xué)情境所感染和吸引，就能激起學(xué)習(xí)的興趣。教師在課前根據(jù)課文內(nèi)容準備一些實物、視聽媒體，給學(xué)生提供感性認識和思維的依據(jù)，使抽象的概念具體化，師生雙方都有話可談。

3.游戲?qū)敕?/p>

游戲是標(biāo)準所倡導(dǎo)的教學(xué)技巧之一，要求學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下參與游戲和角色扮演活動。游戲能讓每一個人都參與或有參與意識，從一開始就能吸引全體學(xué)生的注意力，為一堂課的成功實施奠定了心理基礎(chǔ)。

中學(xué)生是長身體，長知識的時候，他們精力充沛，參與意識強。因此，我們的課堂，特別是語言教學(xué)的課堂，應(yīng)當(dāng)生動活潑，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

如：在學(xué)習(xí)牛津初中英語8a “sports”時，先邀請了3～4位學(xué)生走上講臺，然后讓他們每人看紙條上的一個短語，如：play basketball, play football, run very fast, swim in the river...，最后讓他們分別表演這些動作。如果看了他們表演后，學(xué)生們能說出這些短語則說明他們表演得很成功;如不能，則鼓勵他們再作改進，然后問另外一些學(xué)生which sports do you like best?順理成章地轉(zhuǎn)入正題。

4.生活話題導(dǎo)入法

素質(zhì)教育要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師不搞“一言堂”。因此，從一些貼近初中生實際生活的話題入手，使每一個學(xué)生都有話可說，不失為導(dǎo)入課文的一種好形式。教師可以由飲食談healthy eating，由音樂談country music，由體育談sports。有時可借助于國內(nèi)外政治、生活中的大事，作為引入課文的又一話題。

5.知識問答導(dǎo)入法

素質(zhì)教育中很重要的一點是注意全方位開發(fā)學(xué)生的潛能，即注重能力培養(yǎng)的整體性。因此，英語教師不僅要傳授本學(xué)科的知識，而且要不失時機地，有意識地傳授其他邊緣學(xué)科的淺顯知識，使一部分英語成績相對較差但其他學(xué)科成績較好的學(xué)生的積極性也能被調(diào)動起來。

導(dǎo)入的問題的設(shè)計應(yīng)遵循五大原則，即科學(xué)性原則、藝術(shù)性原則、思想性原則、興趣性原則和雙邊性原則。

6.通過簡筆畫或圖表導(dǎo)入

通過看圖導(dǎo)入是標(biāo)準賦予學(xué)習(xí)的含義之一。它要求學(xué)生“能根據(jù)圖片用語言描述自己或他人的經(jīng)歷”，“能理解并解釋圖表提供的信息”。

近年來，簡筆畫教學(xué)越來越受到教師的重視，因為它簡單易行，經(jīng)濟實惠，但很多教師太關(guān)注簡筆畫的藝術(shù)性，以致那些沒有繪畫技巧的教師賞而卻步。

實際上，簡筆畫只需體現(xiàn)教學(xué)的實用性，達意就行，而不必太關(guān)注繪畫的藝術(shù)性。簡筆畫像與不像能產(chǎn)生兩種不同的教學(xué)效果，有時一幅蹩腳的簡筆畫產(chǎn)生的課堂教學(xué)效果會更好，學(xué)生的語言選擇會超出一幅“形似”簡筆畫的很多倍，充分體現(xiàn)了簡筆畫作為激發(fā)興趣并增進語言訓(xùn)練量的作用。

簡筆畫運用的策略是;簡筆畫形似，直觀形象，輔助表達，激發(fā)興趣;簡筆畫神似，調(diào)動想象，圖文聯(lián)想，凸現(xiàn)大意;簡筆畫形異(不像)，一圖多用，事半功倍，增加交際。

二、課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問題

1.多以“問題”為載體

開展調(diào)查，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，不單從知識上起到以舊導(dǎo)新的作用，還要讓學(xué)生動腦、動口、動手，使學(xué)生處于主動參與的狀態(tài)。

2.呈開放性姿態(tài)

引導(dǎo)學(xué)生做出真實的反映，教師要善于捕捉生活中出現(xiàn)的事件與教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，關(guān)注時代發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)心周圍的生活，了解學(xué)生的心理特點。

3.問題應(yīng)真實有趣

不要牽強附會，也不要單純?yōu)榱巳の缎远鴨适Я私虒W(xué)原則，或置課堂內(nèi)容于不顧。同時，問題雖為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，但要體現(xiàn)出生活性、社會性、時代性。

4.注重研究過程

強調(diào)學(xué)生的感受和體驗，多引導(dǎo)學(xué)生進行開放型思維訓(xùn)練，主動進行研究。

“教無定法”，每一種導(dǎo)入方法都各有利弊。所以每位初中英語教師都應(yīng)該針對不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)對象，采用不同的教學(xué)方法，以期取得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1] 郭躍進.新課程教學(xué)法[m].長春：東北師范大學(xué)出版社，2004.[2] 周燕.“四位一體”教學(xué)法優(yōu)質(zhì)課大賽第六屆專輯[m].北京：英語輔導(dǎo)報出版社，2003.[3] 孫玉明，李鐵軍.上好一堂課的22個關(guān)鍵要素[m].北京：光明日報出版社，2006.星沙英語

淺談數(shù)學(xué)課堂中問題式導(dǎo)入方法和原則論文篇四

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入方法

新的課程改革猶如春風(fēng)吹進了校園，呼喚新的教育理念和教學(xué)方法。作為奮戰(zhàn)在教育教學(xué)第一線的年輕教師，對此有頗多體會，也有幾分收獲。于此，本文來談?wù)劇靶W(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入”的幾種新方法，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、師生談話導(dǎo)入。對于某個新知識，學(xué)生接觸最頻繁卻又處于一知半解的狀態(tài)，可以采取師生談話來導(dǎo)入。比如教學(xué)“梯形的面積”，可這樣談話來導(dǎo)入：（師）同學(xué)們通過學(xué)習(xí)三角形面積，知到可轉(zhuǎn)化成平行四邊形，下面就請大家來回顧一下，介紹一下如何把三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形的。（組織學(xué)生交流）。待時機成熟便立即揭題：能不能把梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形，這節(jié)課讓我們來研究梯形的面積（隨即出示課題）。

二、實踐操作導(dǎo)入。動手操作符合小學(xué)生好動的特點，可吸引小學(xué)生 將注意力集中到有意義的教學(xué)活動中來。“實踐是創(chuàng)新的源泉”，學(xué)生具有活動實踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望，教師應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生“多動”，盡量讓他們在“做中想，想中學(xué)”，親身經(jīng)歷各種探索活動。在充分準備的前提下，教師精心組織學(xué)生憑借已有知識操作學(xué)具來導(dǎo)入新課。例如教學(xué)“認識高”時，可組織學(xué)生小組活動進行實踐操作（剪拼幾種不同平行四邊形，做成做大長方形），盡量讓學(xué)生自己去討論與發(fā)現(xiàn)各自剪拼的結(jié)果，畫的線段有什么特點，教師便因勢利導(dǎo)，逐步引入新課，同時還起到變抽象為直觀和化難為易的具體作用。

三、巧設(shè)游戲?qū)?。英國教育家米卓德．斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娛樂是孩子開發(fā)智力的第一有效方法”。愛做游戲是孩子的天性，將游戲有機地運用于課堂教學(xué)，利用游戲的無意注意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易和減輕學(xué)生的負擔(dān)，也符合素質(zhì)教育的要求。比如教學(xué)“找2、3、5倍數(shù)”，在課前可設(shè)計“是2的倍數(shù)的學(xué)號”的游戲，組織學(xué)生在游戲中自由交流、自由活動、自由表達，所帶來的會是興趣、歡樂和自由，并營造了學(xué)習(xí)氛圍和突破了教學(xué)難點。

四、講述故事導(dǎo)入。抓住學(xué)生好奇、好勝、好動的特點，教師可根據(jù)實際來講述相關(guān)的小故事,以生動、風(fēng)趣的語言和飽滿的激情描繪出一個生動、曲折的情景，充分集中學(xué)生的注意力和激發(fā)其強烈的求知欲。如教學(xué)“分數(shù)的基本性質(zhì)”，可給學(xué)生講述“唐僧分餅的故事”：“??貪吃的豬八戒搶著說要吃這個餅的9/12，孫悟空說要吃這個餅的6/8，沙僧說要吃這個餅的3/4。同學(xué)們可知道誰吃的餅最多？”這無疑會掀起激烈爭議的浪潮，教師便趁熱打鐵，組織引導(dǎo)，逐步導(dǎo)入新課。

五、實際表演導(dǎo)入?！稑?biāo)準》中提到：盡量向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。能在課堂上讓學(xué)生上臺施加表演，更為學(xué)生探索數(shù)學(xué)模型創(chuàng)設(shè)了貼近生活的情景，也能將單純的符號、繁瑣的公式、抽象的原理形象具體直觀化。如教學(xué)“相遇問題”時，教師可先組織學(xué)生上臺實際表演，充分地讓學(xué)生形象直觀地理解“兩地”、“相向”、“同時”、“相遇”等術(shù)語，然后導(dǎo)入新課就顯得非常自然了。

六、借助媒體導(dǎo)入。課堂中運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，使聲、色、形、動、靜發(fā)生交替變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視屏材料，能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，是一種很好的課堂導(dǎo)入法。比如教學(xué)“平行四邊形的面積計算”時，采用多媒體創(chuàng)設(shè)一種動畫情景，滲透“割補法”將其轉(zhuǎn)變成學(xué)生熟悉的長方形，進而導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，探究新知。

“教無定法，貴在得法”。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法很多，形式多樣。教師應(yīng)在新標(biāo)準新理念的指導(dǎo)下，因地制宜，精心設(shè)計科學(xué)的新方法，以期提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量和全面育人的水平。

淺談數(shù)學(xué)課堂中問題式導(dǎo)入方法和原則論文篇五

淺談數(shù)學(xué)課堂中問題式導(dǎo)入方法和原則

淺談數(shù)學(xué)課堂中問題式導(dǎo)入方法和原則

中川學(xué)校 鄭海麗

“導(dǎo)入”，就是把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理傾向引向?qū)W習(xí)目標(biāo)達成所需要的學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)課堂中，問題式教學(xué)法又是一種常用的教學(xué)方法。而問題式導(dǎo)入又是這兩種方法的有機結(jié)合。問題式導(dǎo)入是教學(xué)活動開始時，針對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，提出一個或幾個問題，讓學(xué)生思考，通過對問題的分析、解答,造成懸念，引入新課的教學(xué)方式。

問題是思維的啟發(fā)劑，精心設(shè)計的問題式導(dǎo)入，能夠集中學(xué)生注意、引發(fā)學(xué)生思考、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機、建立知識聯(lián)系、明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)進入活躍狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新知識、新概念、新技能作鋪墊。下面是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的幾種問題式導(dǎo)入的方法：

一、貼近學(xué)生生活的問題式導(dǎo)入

用貼近學(xué)生生活實際或為學(xué)生所喜聞樂見的學(xué)習(xí)材料，把學(xué)生熟悉、感興趣的實例作為認識的背景材料，導(dǎo)入相對抽象的數(shù)學(xué)課題，不僅使學(xué)生感到親切、自然，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且能盡快喚起學(xué)生的認知行為，促成學(xué)生主動思考，為課堂的后續(xù)實施作好心智準備。例如： 學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)”時。

教師：生活中，大家見過哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？ 學(xué)生：風(fēng)扇、陀螺、旋轉(zhuǎn)木馬、鐘表、車輪等等。

教師：生活中像這樣的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象很多，我們就從與我們關(guān)系最密切的鐘表開始研究吧。

二、復(fù)習(xí)問題式導(dǎo)入

在每堂課的開始，教師可以采用復(fù)習(xí)舊課的相關(guān)內(nèi)容作為導(dǎo)入新課的方法。以舊知識作為橋梁，使學(xué)生知識不斷遞進，增加知識坡度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。這種方法便于學(xué)生鞏固已學(xué)的知識，便于將新舊知識邏輯地聯(lián)系起來，便于教師循序漸進地開展教學(xué)。

例如：在教學(xué)長方體和正方體的表面積時，先復(fù)習(xí)什么是長方體的長、寬、高？指出長方體紙盒的長、寬、高，并說出長方體的特征。這樣復(fù)習(xí)有利于新舊知識的有效銜接。學(xué)生也更容易接受新知識。

三、巧設(shè)懸念導(dǎo)入

利用問題，產(chǎn)生疑惑，激發(fā)思維也是教師常用的導(dǎo)入方法。巧設(shè)懸念是第一步，更重要的是要以此激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維盡快得到啟動并活躍起來。因此，老師必須抓住學(xué)生的好奇心理，巧設(shè)懸念，并掌握一些提問的技巧，善于引導(dǎo)，促使學(xué)生在高昂的求知欲望中探求知識，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，使學(xué)生學(xué)會思考和解決問題。例如在教學(xué)“克和千克”時，老師可先出示題：同學(xué)們，你們知道一袋鹽有多重嗎？一袋面粉有多重嗎？一個蘋果有多重？你自己的體重是多少呢？（讓學(xué)生略加討論）這時學(xué)生情緒高漲，疑問產(chǎn)生了好奇，好奇又轉(zhuǎn)化強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。隨即老師指出：等你們學(xué)了今天的課后就知道了（出示課題），這樣從學(xué)習(xí)一開始，就把學(xué)生推到了主動探索的主體地位上。

四、創(chuàng)設(shè)情境提出問題導(dǎo)入

學(xué)生思維活躍，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，教師指出：635這個數(shù)能被3整除嗎？學(xué)生一時不能說出。教師接著說，我能直接判斷任意一個數(shù)能否被3整除，請同學(xué)們報數(shù)我來判斷好不好，這時讓學(xué)生分別報數(shù)，老師對答如流，學(xué)生的注意力馬上會被吸引，然后老師說，今天我就來教你們這個本領(lǐng)（出示課題），這樣使學(xué)生在愉快的情境中輕松地接受了新知。

五、運用多媒體提出問題導(dǎo)入

小學(xué)生活潑好動，且善于接受新事物。因此，為了激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容的興趣，教師可以利用多媒體的圖文并茂的特點，播放一些學(xué)生喜歡的影、視片，創(chuàng)設(shè)生動情景，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時提出相關(guān)的思考問題。例如，在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”時先播放游樂園的動畫場景，然后讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這兩種現(xiàn)象。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我們經(jīng)常運用的導(dǎo)入方法很多，或多或少都運用了問題式教學(xué)法，如果我們在運用的時候能再把握以下原則，會有更好的效果。

一、問題式導(dǎo)入必須服務(wù)于教學(xué)的目標(biāo) 導(dǎo)入一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計，它必須服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，而且，提出的問題要與教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系。

二、導(dǎo)入時提出的問題必須服務(wù)于教學(xué)的內(nèi)容

導(dǎo)入時提出的問題必須是教學(xué)內(nèi)容的必要知識準備和補充，是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是有利于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解內(nèi)容。

三、導(dǎo)入提出的問題必須符合學(xué)生的實際

學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)內(nèi)容的好壞，要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)來體現(xiàn)。因而提出的問題要從學(xué)生的實際出發(fā)，既要考慮學(xué)生的年齡、性格特征，又要考慮學(xué)生的知識能力水平。還要考慮學(xué)生所處的地方。

四、導(dǎo)入時問題一定要簡潔

導(dǎo)入設(shè)計，要簡潔、短小精煉，一般3分鐘左右，時間過長就會喧賓奪主，所以，提出的問題就要簡潔，不宜太長。

五、導(dǎo)入時問題必須要有趣味性

在講解“打電話”著一課時，老師可以先問學(xué)生：一個合唱隊共有15人，暑假期間有一個緊急演出，老師需要盡快通知到每一位隊員。如果用打電話的方式，假設(shè)每分鐘通知1人。怎樣通知比較快？請你幫助老師設(shè)計一個打電話的方案。請小組討論，然后全班總結(jié)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣馬上提高了，課堂氣氛也活躍了。在教學(xué)過程中，導(dǎo)入是非常重要的環(huán)節(jié)，而問題式教學(xué)法在導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)中的運用又是非常重要的，而良好的開端是成功的一半，所以只要在導(dǎo)入時掌握合適的方法，把握適度的原則就會讓你的課堂有一個好的開始。