每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小組合作研討記錄篇一
一、課題研究方式
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)
本階段按照課題實(shí)施方案，有計(jì)劃、有組織、全方位地開展研究，進(jìn)一步進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，為了對課題的研究提供理論指導(dǎo)，了解合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的已有的研究成果，我們在研究過程中閱讀大量有關(guān)理論專著和有關(guān)文獻(xiàn)。理論的武裝使我們能夠更加準(zhǔn)確明確小組合作學(xué)習(xí)的重要性。
2、完善方案措施
邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)施、邊研究、邊反思，注意積累實(shí)驗(yàn)材料，及時(shí)做好階段總結(jié)。，我們課題組成員認(rèn)真地參加了講課、聽課、評(píng)課，結(jié)合自己的教學(xué)，認(rèn)真觀察分析教師們的課堂調(diào)控方法，根據(jù)課堂反饋情況，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)整、完善學(xué)案教學(xué)，并對研究成果進(jìn)行匯總、修改、完善。
3、撰寫小結(jié)論文
結(jié)合研究過程撰寫論文是我們對課題研究提出的一項(xiàng)基本要求。撰寫論文還可以促進(jìn)理論思維，提升對課題的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行調(diào)整我們的思路，并為下階段的行動(dòng)提供正確的指導(dǎo)。在研究過程中撰寫論文還可以促進(jìn)我們及時(shí)整理階段性的成果，積小勝為大勝，從而順利地達(dá)成課題研究的總目標(biāo)。我們所撰寫的論文和小結(jié)都在組內(nèi)成員之間進(jìn)行交流，接受組員的評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)。
4、相互交流研討
（1）課題組成員的研討和交流。我們根據(jù)本課題的階段性和課題的有關(guān)環(huán)節(jié)定期召開研討會(huì)，以交流和會(huì)談，相互流在課題研究中形成的新認(rèn)識(shí)和新的體會(huì)。
（2）與其他研究小組的交流。我們和其他研究小組不定期交流研究的心得，互相交流研究心得體會(huì)，互相借鑒。
二、課題實(shí)施效果
1、構(gòu)建新型的師生關(guān)系
傳統(tǒng)的教育是以教師為主體，教師主講，學(xué)生聽練，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也容易產(chǎn)生師道尊嚴(yán)。在小組合作學(xué)習(xí)中，師生之間的關(guān)系不再是教師一味傳授，學(xué)生只管傾聽的傳統(tǒng)模式，而是師生間平等交流與互動(dòng)的新模式。教師更多的是一個(gè)顧問和引導(dǎo)者，教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生之間的活動(dòng)有機(jī)地融合為一體，提供了一種師生互動(dòng)的新形式。使優(yōu)等生的才能得以發(fā)展，中等生得到鍛煉，后進(jìn)生得到幫助，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正體現(xiàn)了教學(xué)的民主。而只有在這樣和諧、民主的氛圍中才能體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的現(xiàn)代學(xué)生觀，培養(yǎng)出學(xué)生的現(xiàn)代人格。
2、體現(xiàn)學(xué)生主體能動(dòng)性
小組合作學(xué)習(xí)營造了一個(gè)和諧民主的課堂氛圍，為學(xué)生提供了主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。每位學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)在各自的小組中討論并解答問題，變原來的單純旁觀者為積極參與者。學(xué)生們在研討中自由發(fā)言，當(dāng)一個(gè)同學(xué)對問題的理解遇到困難時(shí)可以請求其他同學(xué)幫助，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，開展互學(xué)、互練、互查、互評(píng)活動(dòng)，使學(xué)生在檢查對方的過程中學(xué)會(huì)檢查自己，這種方式把學(xué)生從單一的不平衡的師生交往和狹小的生生交流中解放出來，給學(xué)生均衡、平等的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，真正體現(xiàn)了面向全體，使全體學(xué)生獲得了更多的自我表現(xiàn)和認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，使思維真正活躍起來，使課堂不再出現(xiàn)被遺忘和冷落的角落，其自主學(xué)習(xí)能力在參與課堂教學(xué)的過程中得到培養(yǎng)和鍛煉，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使其全面發(fā)展。使學(xué)生在小組內(nèi)相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，真正體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的尊嚴(yán)，使之產(chǎn)生“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。
3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
小組合作學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，每個(gè)學(xué)生在小組討論過程中，都必須運(yùn)用已有的知識(shí)去尋求新的問題的答案，有時(shí)沒有絕勝的把握就需要大膽的設(shè)想，這時(shí)，學(xué)生的思維受環(huán)境的影響，常常會(huì)冒出絢麗的火花，然而他們的思維又常常是稍縱即逝的，但這往往能給別人以頓悟?；蛟S一個(gè)富有創(chuàng)意的設(shè)想，一個(gè)出乎意料的答案便由此而產(chǎn)生。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)安全、融洽、自由的環(huán)境，為學(xué)生積極的思維創(chuàng)造了條件。
4．增強(qiáng)合作與競爭意識(shí)。
合作意識(shí)是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，合作將是未來社會(huì)的主流，而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要方式。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，必須得做到互相幫助，互相監(jiān)督，其中的每個(gè)成員都要對其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識(shí)要求。通過小組討論、互相評(píng)價(jià)、互相反饋、互相激勵(lì)、互幫互學(xué)、互為師生等合作互動(dòng)的活動(dòng)，最終達(dá)成思想上的共識(shí)。他們的合作意識(shí)潛移默化地得到了培養(yǎng)。
三、反思展望
課題研究已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，在取得了一些喜人進(jìn)步的同時(shí)，我們也深刻地反思著：課題研究堅(jiān)決不能只是停留在口頭上，要體現(xiàn)在行動(dòng)上，更需要的是每一位教師的積極參與，需要各方面的大力支持。
總之，在今后的工作當(dāng)中，我們課題組全體教師將發(fā)揚(yáng)成績，克服不足，腳踏實(shí)地，兢兢業(yè)業(yè)地把此項(xiàng)課題的科研工作開展起來。
《加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，提高語文課堂效率》
研究工作總結(jié)
綏中實(shí)驗(yàn)小學(xué)
五年組
小組合作研討記錄篇二
小組合作學(xué)習(xí)模式研究
一、選題意義和研究基礎(chǔ)
優(yōu)質(zhì)資源倍增背景下要求教師，在教育教學(xué)過程中，秉承道德的準(zhǔn)則，使用“合道德”的方式，課堂上，讓學(xué)生在獲得知識(shí)、技能的過程中，同時(shí)獲得“向善向上”的情感體驗(yàn)和心靈感悟，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和精神成長，就是最大的課堂道德。1．激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生1+1＞2的效果。
2．增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)習(xí)效率，使每個(gè)學(xué)生獨(dú)立在課堂內(nèi)表情達(dá)意的語言訓(xùn)練次數(shù)和時(shí)間相應(yīng)地增加了許多，而且教學(xué)單位時(shí)間內(nèi)的效率也大大地提高了。
3．相互交流情感，合作學(xué)習(xí)就比較好地滿足了青少年的交流欲望，得到了他人的尊重，獲得了成功和分享成功的需求。
4．構(gòu)筑教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)的平臺(tái)，從多維度評(píng)價(jià)學(xué)生。
二、研究內(nèi)容（主要思路、視角、途徑、目的、主要觀點(diǎn)）：
小組合作探究是指學(xué)生在小組里從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過合作與交流自主建構(gòu)知識(shí)，并獲得社交技能的一種學(xué)習(xí)方式。小組合作探究體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，它涵蓋了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，將全部學(xué)生按一定的方法分成若干個(gè)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”小組，要求學(xué)生主動(dòng)參與、結(jié)果整合、克服依賴心理、樂于合作、互相幫助，養(yǎng)成認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)的自覺性，培養(yǎng)合作的意識(shí)和態(tài)度，通過師生和生生的對話與交流，形成人際溝通的初步能力。樂于與同伴交流和分享自己獲得的信息、創(chuàng)意和探究取得的成果，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)。1．組建合作小組
通過多種方式多種渠道了解學(xué)生的知識(shí)能力水平，性格，學(xué)習(xí)態(tài)度，家庭環(huán)境等，分組時(shí)本著組間同質(zhì)，組內(nèi)互質(zhì)的原則，將班級(jí)分成若干組，4-6人一組，給小組起名字.2．選拔培訓(xùn)小組長
可實(shí)行毛遂自薦和同學(xué)推薦為主，督促組長積極主動(dòng)地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí)；指導(dǎo)組長在組織合作交流時(shí)，先進(jìn)行有序安排，如鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言，讓會(huì)說的先說，不會(huì)說的先聽后說，促進(jìn)不同層面的同學(xué)都能得到發(fā)展。指導(dǎo)組長在交流過程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)，如對回答正確的同學(xué)報(bào)以掌聲；當(dāng)出現(xiàn)意見分歧時(shí)，組長應(yīng)問為什么，請組員說出理由；當(dāng)出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時(shí)，組長應(yīng)帶頭發(fā)言，起表率作用。指導(dǎo)組長善于收集組員在交流中對同一道題目的不同解答，及時(shí)準(zhǔn)確地向老師匯報(bào)。從而促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行，同時(shí)也培養(yǎng)了組長的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力。隨著實(shí)踐的操作，及時(shí)改變組長人選和培訓(xùn)計(jì)劃。3．小組內(nèi)分工
在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，分工一定要明確：由誰組織，以哪種方式發(fā)言，同學(xué)發(fā)言時(shí)其他同學(xué)做什么，由誰進(jìn)行歸納總結(jié)，由誰記錄，同學(xué)記錄時(shí)其他同學(xué)做什么等等，總之，要求小組各成員任何時(shí)候都要明白自己現(xiàn)在該做什么。只有細(xì)致明確的分工，成員的責(zé)任感和合作精神才能得以培養(yǎng)，學(xué)習(xí)任務(wù)才能順利完成。
小組分工要實(shí)行輪換制，可采用每周輪換一次的方式，開始時(shí)可以由教師組織、安排。為了便于操作，還可以將各成員進(jìn)行編號(hào)，由教師統(tǒng)一分工。當(dāng)學(xué)生的合作經(jīng)驗(yàn)增多時(shí)可讓他們自行安排。
如果需要各小組派代表發(fā)言，待小組活動(dòng)結(jié)束后，教師可按小組成員的編號(hào)隨機(jī)指定發(fā)言，這樣，在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都能積極參與、認(rèn)真聽取，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4．評(píng)價(jià)競爭機(jī)制的制定
在此方面有很多例子，大多因?yàn)槠浞爆嵉挠涗涍^程，而不了了之，它的制定應(yīng)該更簡化，更符合實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，有待實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)支撐。5．小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)
（1）問題處于模糊、似是而非時(shí)，要組織小組討論。
（2）當(dāng)問題具有挑戰(zhàn)性、能激發(fā)學(xué)生的探索欲望時(shí)，要組織小組討論。
（3）對知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，組織小組學(xué)習(xí)更有效。這一點(diǎn)有兩個(gè)方面的意義，其一，當(dāng)前班級(jí)學(xué)生人數(shù)普遍較多，教師很難做到在課堂上直接為每一個(gè)學(xué)生解答所有的疑點(diǎn)。而通過小組合作學(xué)習(xí)，上述問題的解決便成為可能。其二，對一些開放性問題，各成員可以各抒己見，目的是在多角度、多側(cè)面的討論探究中，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更清楚、更全面。6．課堂中小組合作學(xué)習(xí)教師行為探究
（1）備課時(shí)選擇好2-3個(gè)有價(jià)值、最有利于開展小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。（2）教師努力把握好備課時(shí)備好的合作點(diǎn)及注意把握好課堂出現(xiàn)的合作時(shí)機(jī)。（3）在小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給予學(xué)生充分的討論交流時(shí)間。（4）在小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給予學(xué)生充足的合作探究的空間。
（5）在小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要經(jīng)常到各小組巡視，指導(dǎo)小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)有序開展，有效率地完成合作的內(nèi)容。7．小組合作學(xué)習(xí)過程中能力培養(yǎng)的探究
（1）在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)討論的能力的培養(yǎng)（2）在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)言的習(xí)慣
（3）在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生對別人的發(fā)言進(jìn)行辨別、評(píng)價(jià)的能力（4）在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力
三、創(chuàng)新程度、理論意義、應(yīng)用價(jià)值：
授之以魚不如授之以漁。小組合作的學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于課堂后，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力大大提高，由被動(dòng)學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，教師的小幫手會(huì)讓課堂效率大大提高，因?yàn)橥瑢W(xué)中就有小老師，可以用他們之間的語言進(jìn)行溝通，講解問題，同學(xué)們同時(shí)也學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)組織，或許若干年后，這些學(xué)生已經(jīng)不記得當(dāng)時(shí)講的知識(shí)是什么，但是她從我們的課堂中學(xué)會(huì)的大方語言表達(dá)能力，自信的精神面貌，卻能讓他們受用終身”。
小組合作研討記錄篇三
1.小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力的提高，規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。
通過實(shí)驗(yàn)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)行為，而且他們在課堂上表現(xiàn)活躍，回答問題積極，社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查能力增強(qiáng)，課堂氣氛活躍，性格發(fā)生了很大變化。
下邊是我們對陳秀榮老師執(zhí)教的三年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行的學(xué)習(xí)行為問卷調(diào)查
有效問卷
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)態(tài)度% 小組合作學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)的能力%
回答問題的積極性% 評(píng)價(jià)他人的能力%
喜
歡
一
般
不
喜
歡
樂意合作與評(píng)價(jià)
一
般
不樂意合作與評(píng)價(jià)
積
極
一
般
不
積
極
樂
意
一
般
不
樂
意
前測94.7 58.3 38.9 2.8 60．2 21.1 18.7 53.3 15.2
31.5 52.6 28.5 18.9
后測97.3 76.3 23.7 0 84.2 15.8 0 75.6 24.4 0 81.6 15.4 3 比差
0 18-15.2-2.8 24
-5.3-18.7 42.3 16-31.5 29-13.1-15.9
由上表可以看出: 小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生的全面發(fā)展,有利于提高學(xué)生回答問題的積極性，有利于提高學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)的能力。
2.創(chuàng)設(shè)了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍，有利于開發(fā)學(xué)生的非智力因素。
興趣是最好的老師，小組合作學(xué)習(xí)由于采用了小組討論、所學(xué)知識(shí)與社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐相結(jié)合的方法，從而為課堂創(chuàng)設(shè)了一種最佳的教學(xué)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。下面是我們對賈學(xué)燕老師實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)中學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的問卷調(diào)查，所取得的一些數(shù)據(jù)
人
數(shù)
對小組合作學(xué)習(xí)感興趣% 參加社會(huì)調(diào)查的能力%
社會(huì)實(shí)踐操作
能力% 對教學(xué)中的評(píng)價(jià)%
感
興趣
一
般
不感
興趣
樂
意
一
般
不
樂意
熟
練
一般
不
熟練
樂
意
一般
不
樂意
實(shí)驗(yàn)前 57.9 21.1 21 31.5 50 18.5 28.9 31.6 34.5 65.8 28.9 5.3 實(shí)驗(yàn)中 84.2 15.8 0 81.6 15.4 3 54.9
36.8 8.3 81.6 18.4 0
由以上對照數(shù)據(jù)可以看出,實(shí)驗(yàn)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了顯著的改觀,社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐能力、對教學(xué)的評(píng)價(jià)有了較大提高。具體表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)中課堂氣氛活躍。學(xué)生思維敏捷，能主動(dòng)提出問題。喜歡小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越多，學(xué)生的各種興趣和能力有了大幅度提高。
3.小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)。
小組合作學(xué)習(xí)增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比單純的小組合作學(xué)習(xí)更多得多。下面是實(shí)驗(yàn)教師王君峰與對照班教師教學(xué)同一內(nèi)容的比較表
班級(jí)
實(shí)驗(yàn)班
對照班
教學(xué)方法
小組合作學(xué)習(xí)
嘗試教學(xué)法
教學(xué)內(nèi)容
長方體和正方體的表面積
長方體和正方體的表面積
教師直接講授時(shí)間
10分鐘
22分鐘
學(xué)生發(fā)言人數(shù)
23人
16人
討論時(shí)間
10分鐘
0
課堂作業(yè)
完成課本練習(xí)和提高性題
完成“做一做”和課本練習(xí)
做題正確率
95% 83%
從而可以看出：王君峰老師非常注重學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，使他們在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長補(bǔ)短中獲取知識(shí)，對此學(xué)生做題正確率高。
4.小組合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
小組合作學(xué)習(xí)是師生互動(dòng)、互評(píng)和個(gè)別指導(dǎo)與個(gè)別評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。
5.小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
下面是王君峰老師與對照班的一次成績對比統(tǒng)計(jì)表。
班
別
教
法
實(shí)驗(yàn)前
實(shí)驗(yàn)后
2002-2003學(xué)年度第一學(xué)期末考試
2004-2005學(xué)年度第一學(xué)期期末考試
人均分
及格率
優(yōu)秀率
人均分
及格率
優(yōu)秀率
實(shí)驗(yàn)班
小組合作學(xué)習(xí)
71.4 84.5% 63.4% 89.1 93.3% 73.3% 對照班
嘗試教學(xué)法
72.2 91.6% 66.7% 80.8 88.3% 45.7%
從上表可以看出：采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，對提高教學(xué)質(zhì)量和提高課堂教學(xué)效率有很大益處。
6.實(shí)驗(yàn)中構(gòu)建了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)流程模式。
在實(shí)驗(yàn)與研究中，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼承實(shí)驗(yàn)中的成果。結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)過反復(fù)論證和實(shí)踐，在全體實(shí)驗(yàn)教師的努力下，我們總結(jié)出一套適合我鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)流程模式。1.小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力的提高，規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。
通過實(shí)驗(yàn)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)行為，而且他們在課堂上表現(xiàn)活躍，回答問題積極，社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查能力增強(qiáng)，課堂氣氛活躍，性格發(fā)生了很大變化。
下邊是我們對陳秀榮老師執(zhí)教的三年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行的學(xué)習(xí)行為問卷調(diào)查
有效問卷
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)態(tài)度%
小組合作學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)的能力%
回答問題的積極性%
評(píng)價(jià)他人的能力% 喜
歡
一 般
不
喜
歡
樂意合作與評(píng)價(jià)
一
般
不樂意合作與評(píng)價(jià)
積
極
一
般
不
積
極
樂
意
一
般
不
樂
意
前測94.7 19 58.3 38.9 2.8
60．2 21.1 18.7 53.3 15.2 31.5 52.6 28.5 18.9
后測97.3 19 76.3 23.7 0 84.2 15.8 0 75.6 24.4 0 81.6 15.4 3 比差
0 18
-15.2-2.8 24-5.3
-18.7 42.3 16
-31.5 29
-13.1
-15.9
由上表可以看出: 小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生的全面發(fā)展,有利于提高學(xué)生回答問題的積極性，有利于提高學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)的能力。
2.創(chuàng)設(shè)了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍，有利于開發(fā)學(xué)生的非智力因素。
興趣是最好的老師，小組合作學(xué)習(xí)由于采用了小組討論、所學(xué)知識(shí)與社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐相結(jié)合的方法，從而為課堂創(chuàng)設(shè)了一種最佳的教學(xué)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。下面是我們對賈學(xué)燕老師實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)中學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的問卷調(diào)查，所取得的一些數(shù)據(jù)
人
數(shù)
對小組合作學(xué)習(xí)感興趣%
參加社會(huì)調(diào)查的能力%
社會(huì)實(shí)踐操作
能力%
對教學(xué)中的評(píng)價(jià)% 感
興趣
一
般
不感
興趣 樂
意
一
般
不
樂意
熟
練
一般
不
熟練
樂
意
一般
不
樂意
實(shí)驗(yàn)前 57.9 21.1 21 31.5 50 18.5 28.9 31.6 34.5 65.8 28.9 5.3
實(shí)驗(yàn)中 84.2 15.8 0 81.6 15.4 3 54.9 36.8 8.3 81.6 18.4 0
由以上對照數(shù)據(jù)可以看出,實(shí)驗(yàn)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了顯著的改觀,社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐能力、對教學(xué)的評(píng)價(jià)有了較大提高。具體表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)中課堂氣氛活躍。學(xué)生思維敏捷，能主動(dòng)提出問題。喜歡小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越多，學(xué)生的各種興趣和能力有了大幅度提高。
3.小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)。
小組合作學(xué)習(xí)增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比單純的小組合作學(xué)習(xí)更多得多。下面是實(shí)驗(yàn)教師王君峰與對照班教師教學(xué)同一內(nèi)容的比較表
班級(jí)
實(shí)驗(yàn)班
對照班
教學(xué)方法
小組合作學(xué)習(xí)
嘗試教學(xué)法
教學(xué)內(nèi)容
長方體和正方體的表面積
長方體和正方體的表面積
教師直接講授時(shí)間
10分鐘
22分鐘
學(xué)生發(fā)言人數(shù) 23人
16人
討論時(shí)間
10分鐘
0
課堂作業(yè)
完成課本練習(xí)和提高性題
完成“做一做”和課本練習(xí)
做題正確率
95% 83%
從而可以看出：王君峰老師非常注重學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程，使他們在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長補(bǔ)短中獲取知識(shí)，對此學(xué)生做題正確率高。
4.小組合作學(xué)習(xí)有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
小組合作學(xué)習(xí)是師生互動(dòng)、互評(píng)和個(gè)別指導(dǎo)與個(gè)別評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。
5.小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
下面是王君峰老師與對照班的一次成績對比統(tǒng)計(jì)表。
班
別
教
法
實(shí)驗(yàn)前
實(shí)驗(yàn)后
2002-2003學(xué)年度第一學(xué)期末考試
2004-2005學(xué)年度第一學(xué)期期末考試
人均分
及格率
優(yōu)秀率
人均分
及格率
優(yōu)秀率
實(shí)驗(yàn)班
小組合作學(xué)習(xí)
71.4
84.5%
63.4% 89.1
93.3%
73.3%
對照班
嘗試教學(xué)法
72.2
91.6%
66.7% 80.8
88.3%
45.7%
從上表可以看出：采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，對提高教學(xué)質(zhì)量和提高課堂教學(xué)效率有很大益處。
6.實(shí)驗(yàn)中構(gòu)建了小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)流程模式。
在實(shí)驗(yàn)與研究中，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，繼承實(shí)驗(yàn)中的成果。結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)過反復(fù)論證和實(shí)踐，在全體實(shí)驗(yàn)教師的努力下，我們總結(jié)出一套適合我鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)流程模式。
小組合作研討記錄篇四
10a小組合作學(xué)習(xí)記錄
c0819彭彥毓
記錄人：顏瑜均
主持人：吳芊曳 劉燁
參加人員：19班10a小組全體人員(顏瑜均 許靜嫻 吳芊曳 彭彥毓 劉燁)時(shí)間：2010年10月14日
主題：學(xué)習(xí)課題討論
學(xué)習(xí)課題：閱讀并討論《出師表》中諸葛亮是一個(gè)怎樣的人，有什么性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)方法：以小組為單位，首先閱讀《出師表》，并在全班朗讀，再由主持人發(fā)
問，并由小組成員發(fā)言，最后由主持人總結(jié)。
學(xué)習(xí)目的：感受諸葛亮的人格魅力，學(xué)習(xí)諸葛亮精神，學(xué)會(huì)收集歷史背景資料。吳芊曳：請10a小組全體同學(xué)自由地大聲地朗讀全文。
全組同學(xué)讀完《出師表》
劉燁：請同學(xué)介紹諸葛亮生平事跡并講述寫這篇文章的歷史背景。
許靜嫻：諸葛亮，字孔明，三國時(shí)期的政治家、軍事家、思想家，有鬼神之才。
在《三國演義》中，他是智慧的化身，劉備曾三顧茅廬，請諸葛亮出
師，曾與孫權(quán)合軍在赤壁之戰(zhàn)中大勝曹操，他的著名事跡有空城計(jì)、七擒孟獲、六出祁山等，一生鞠躬盡瘁，死而后已，陸游曾贊道：“出
師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”。
吳芊曳：還有補(bǔ)充嗎？
彭彥毓：有，他在劉備死后，諸葛亮輔佐后主，一心想伐魏，《出師表》就是
他在伐魏之前呈給劉禪的。
劉燁：很好，那么我們可以從中得出諸葛亮有什么品質(zhì)呢？
顏瑜均：諸葛亮知恩圖報(bào)，堅(jiān)韌不拔，為漢朝鞠躬盡瘁，死而后已，他不貪權(quán)，不弄權(quán)，曾說“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)
于諸侯”。常常出奇兵卻又穩(wěn)扎穩(wěn)打。
彭彥毓： 他足智多謀，指揮若定，善用人才。
吳芊曳： 我們今天大家都討論得很好，我們這一次小組活動(dòng)圓滿成功。
