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加強(qiáng)學(xué)校精細(xì)化管理怎么看篇一

學(xué)校精細(xì)化管理就是把平時(shí)看似簡(jiǎn)單的“瑣事”，細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)、精致地做好。如何加強(qiáng)精細(xì)化管理，提高辦學(xué)品味呢？筆者認(rèn)為：

1.領(lǐng)導(dǎo)工作要在“實(shí)”字上下功夫

在推行精細(xì)化管理的過程中，必須從領(lǐng)導(dǎo)班子抓起。學(xué)校要求領(lǐng)導(dǎo)成員牢固樹立服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)，做到講學(xué)習(xí)、講正氣、講大氣，在細(xì)字上做文章，在實(shí)字上下工夫。通過將管理責(zé)任明細(xì)化、具體化，建立科學(xué)機(jī)制，落實(shí)責(zé)任，變一人管理為大家管理，權(quán)力層層有，任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)，做到人人會(huì)管理、處處有管理、事事見管理。讓每一名班子成員都成為管理的一部分，都能找到屬于自己的管理坐標(biāo)，發(fā)揮每個(gè)成員的主人翁意識(shí)?，F(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為管理有三個(gè)層次：一是規(guī)范化，二是精細(xì)化，三是人性化。其中精細(xì)化是建立在規(guī)范管理的基礎(chǔ)上，并將規(guī)范管理引向深入的關(guān)鍵一步。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要每一個(gè)崗位責(zé)任人做到“九有”，即：有目標(biāo)、有責(zé)任、有信心、有思路、有步驟、有重點(diǎn)、有考核、有反饋、有特色。

2.制度完善要在“精”字上下功夫

實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理要靠科學(xué)、合理的制度來規(guī)范工作。建立了科學(xué)的制度，有據(jù)可依，忙而不亂，便于把事情做細(xì)做精。學(xué)校的各項(xiàng)工作都按制度的要求去做，環(huán)環(huán)相扣，以減少管理過程中各種問題的產(chǎn)生，避免出現(xiàn)阻塞和脫節(jié)現(xiàn)象，形成制度管理的工作習(xí)慣。要從三方面加強(qiáng)：一是職責(zé)類，二是規(guī)范類，三是獎(jiǎng)勵(lì)類。制度健全，條款細(xì)化，操作性強(qiáng)，就能使學(xué)校管理由粗變細(xì)，由細(xì)變精，避免“粗放型”管理現(xiàn)象。只有制訂嚴(yán)格、具體、細(xì)致的制度才能使每一項(xiàng)任務(wù)有目標(biāo)、有落實(shí)、有監(jiān)督。學(xué)校在教育、教學(xué)、后勤三大塊進(jìn)行精細(xì)化制度的討論、修訂和完善，并制訂考核細(xì)則。要體現(xiàn)全面性、系統(tǒng)性和可操作性三大特點(diǎn)。

3.落實(shí)管理要在“細(xì)”字上下功夫

學(xué)校精細(xì)化管理，必須在執(zhí)行操作等層面做到精細(xì)化，“贏在執(zhí)行”。各職能部門在制度執(zhí)行方面起主導(dǎo)作用，要立足校情將精細(xì)化管理內(nèi)容納入各職能部門的量化管理目標(biāo)責(zé)任制進(jìn)行綜合考核，并作為評(píng)價(jià)考核各部門工作的依據(jù)。學(xué)校應(yīng)實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)干部輪流值日制度，每天對(duì)校風(fēng)校紀(jì)、教學(xué)常規(guī)及后勤工作檢查，做好詳細(xì)記錄，及時(shí)表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鞭策落后。在執(zhí)行制度和考核上嚴(yán)格按照考核細(xì)則執(zhí)行，杜絕人情分。絕不容許打擦邊球，也不容許心存僥幸。為使工作做得更細(xì)更好，盡可能更完美精致，就必須對(duì)每一項(xiàng)工作認(rèn)真總結(jié)，提煉經(jīng)驗(yàn)；尋找不足，作出反思，提出改進(jìn)意見。

加強(qiáng)學(xué)校精細(xì)化管理怎么看篇二

學(xué)校精細(xì)化管理之我見（2011）

一所學(xué)校的成功與否，在基本環(huán)境條件具備的情況下，管理起決定作用，正所謂管理出效應(yīng)，細(xì)節(jié)定成敗。在加強(qiáng)學(xué)校精細(xì)化管理方面，筆者個(gè)人認(rèn)為：

一．明確管理細(xì)節(jié)，樹立細(xì)節(jié)決定成效的理念

精細(xì)化管理，首先要解決思想觀念問題。精細(xì)化管理不是喊喊口號(hào)、唱唱高調(diào)、出出風(fēng)頭、湊湊熱鬧、開幾次會(huì)、考幾次試；而是遵循規(guī)律、循序漸進(jìn)、求真務(wù)實(shí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教職員工既要消除好大喜功，心情浮躁，急功近利的心理；又要克服追求時(shí)髦，搞形式主義等不良做法。要從小處入手，要把“小事做細(xì)，細(xì)節(jié)做精”。一是具體要求，便于操作。二是規(guī)范程序有據(jù)可依。三是健全計(jì)劃，狠抓落實(shí)。四是環(huán)環(huán)相扣，一環(huán)不讓。五是重點(diǎn)突出，抓住中心。課堂是教育教學(xué)的主渠道，課堂管理精細(xì)化了，教育教學(xué)質(zhì)量就必然會(huì)大大提高。六是量化考核獎(jiǎng)懲分明。學(xué)校要做到工作安排到了哪里，考核獎(jiǎng)懲就跟到哪里，公平公開公正，合情合理合力。七是研究探討清除梗阻，那兒有問題就研究到那兒，就解決到哪兒，及時(shí)清除梗阻，使管理的路徑沿著預(yù)定的軌道運(yùn)行。

校長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)校的全面工作，副校級(jí)干部各自管理一條主線的工作。各年級(jí)組長(zhǎng)、處室主任分別負(fù)責(zé)一個(gè)年級(jí)的工作。每位領(lǐng)導(dǎo)都要做到責(zé)任明確，積極協(xié)作，優(yōu)質(zhì)高效，甘于奉獻(xiàn)，共同推動(dòng)學(xué)校整體工作再上一個(gè)新臺(tái)階。為了把全校教師的干勁擰成一股繩，做到同心同德，目標(biāo)一致，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員率先垂范，在工作中精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，互助合作，為學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展群策群力，貢獻(xiàn)力量，并都能以身作則，深入教育教學(xué)第一線，在學(xué)校日常工作中發(fā)揮著重要的領(lǐng)航作用。

二、管理的條塊清楚，層次分明，充分展現(xiàn)精細(xì)化管理的要求

教學(xué)工作方面，以各年級(jí)組、教務(wù)處等處室為工作主體，抓好教材的再學(xué)習(xí)、再研究，引領(lǐng)教師疏通教材，把握教材，做到深度與寬度的有機(jī)統(tǒng)一。以規(guī)范備課為切入點(diǎn)，提高集體備課水平，打造高效課堂。以面向全體學(xué)生、尊重個(gè)性、突出特長(zhǎng)為策略，深入實(shí)施自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式，讓每位學(xué)生都學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功。

德育工作方面，以政教處、各班主任為工作主體，工作重點(diǎn)與措施是：加強(qiáng)學(xué)校德育工作，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。將德育的基點(diǎn)放在培養(yǎng)真正的人上，讓每個(gè)學(xué)生都獲得成功。進(jìn)一步深化養(yǎng)成教育、自信教育和心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健全人格。建立“從管理中來、從評(píng)價(jià)中來、從活動(dòng)中來、從文化熏陶中來”的工作機(jī)制。挖掘傳統(tǒng)節(jié)日教育資源，形成德育活動(dòng)主題化、系列化、生活化的機(jī)制。創(chuàng)新養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)機(jī)制，把評(píng)價(jià)權(quán)利還給學(xué)生，養(yǎng)成正確對(duì)待和評(píng)價(jià)自我的健康心態(tài),促進(jìn)自我健康成長(zhǎng)。抓好學(xué)生的常規(guī)要求，采取分層督導(dǎo)、定期抽查與不定期抽查等靈活有效的辦法，把班級(jí)或年級(jí)、學(xué)校在某個(gè)時(shí)間、某個(gè)地點(diǎn)、某個(gè)人群中存在的問題，及時(shí)排查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)解決，力爭(zhēng)把問題解決在萌芽狀態(tài)中。對(duì)某些問題家庭的學(xué)生采取“專人負(fù)責(zé)，齊心幫扶”的策略。堅(jiān)持班主任月例會(huì)制度，強(qiáng)化每位班主任教師的責(zé)任心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)總結(jié)班級(jí)管理中的問題，找 出解決問題的辦法與思路。經(jīng)常性地開展班級(jí)管理工作經(jīng)驗(yàn)互動(dòng)交流，征集和評(píng)選班級(jí)建設(shè)和學(xué)生管理金點(diǎn)子、學(xué)生成長(zhǎng)典型案例，不斷提高班主任的班級(jí)管理水平，促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展。扎實(shí)抓好社團(tuán)活動(dòng)，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有師資資源和硬件資源，把學(xué)校的資源向?qū)W生和社會(huì)開放。對(duì)有體育、藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生早發(fā)現(xiàn)，早培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)資源，彰顯學(xué)校特色。

教科研與教師培訓(xùn)方面，以教科室、各學(xué)科教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)為工作主體，大力支持教師參加上級(jí)有關(guān)部門組織的各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)與進(jìn)修等。加強(qiáng)名師培養(yǎng)的力度，扎實(shí)做好名師培養(yǎng)工作，讓名師更優(yōu)，真正發(fā)揮名師效應(yīng)；大力開展教師讀書活動(dòng)，提升教師的精神追求。以點(diǎn)課、評(píng)課活動(dòng)為契機(jī)，開展好課堂教學(xué)匯報(bào)課活動(dòng)，完善自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式。發(fā)揮學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)干部和市、區(qū)級(jí)骨干教師在教學(xué)中的示范、引領(lǐng)作用，開展好“骨干教師示范課”活動(dòng)；深入做好課題研究工作，鼓勵(lì)教師積極撰寫教育教學(xué)論文，提高教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力； 實(shí)施“青藍(lán)工程”培養(yǎng)計(jì)劃，在青年教師和老教師師徒結(jié)對(duì)的基礎(chǔ)上，形成培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)目標(biāo)以及培養(yǎng)考核等方面的系列資料，校領(lǐng)導(dǎo)分工到人，定期談話，定期聽課，定期召開座談會(huì)，不斷關(guān)心他們的生活、工作與成長(zhǎng)，取得成績(jī)及時(shí)表彰，出現(xiàn)問題及時(shí)提醒糾偏，為新教師順利定級(jí)和確保培養(yǎng)質(zhì)量提供保證。

三、抓落實(shí)，抓檢查，形成精細(xì)化的管理激勵(lì)機(jī)制

一所好學(xué)校，靠的是好的管理，好的管理靠的是好的制度，也就是必須建立完善的學(xué)校管理制度。教師考核工作，是學(xué)校管理工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它有利于調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，保證教師隊(duì)伍的良好素質(zhì)。同時(shí)通過考核，也可以為教師職稱晉升和職務(wù)晉升提供重要依據(jù)?？己藘?nèi)容可以分為：政治、思想方面表現(xiàn)；教書育人、為人師表方面表現(xiàn)；工作態(tài)度及承擔(dān)工作任務(wù)的表現(xiàn)；職業(yè)道德方面的表現(xiàn)；遵章守紀(jì)方面表現(xiàn)；積極參與教育科研活動(dòng)；積極改革課堂教學(xué)；積極應(yīng)用現(xiàn)代媒體，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；發(fā)表論文等諸多方面。在落實(shí)考核制度的過程中，要深入平時(shí)日常工作中量化，布點(diǎn)，收集素材，公正、公平、合理地對(duì)待每一名教職員工，是調(diào)動(dòng)廣大教職員工工作積極性最關(guān)鍵的因素。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的工作成績(jī)進(jìn)行客觀、公平的評(píng)價(jià)，不但可以發(fā)揮榜樣的激勵(lì)作用，而且可以使教師認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處與不足，從而改正缺點(diǎn)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，使自己的工作日后能取得更好的成績(jī)，考核的精細(xì)化至關(guān)重要。

學(xué)校管理以調(diào)動(dòng)人的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨，這就離不開激勵(lì)，而激勵(lì)的過程就是我們常說的調(diào)動(dòng)人的積極性的過程。通過激勵(lì)，在某種刺激的影響下，使人始終處于一種興奮的狀態(tài)之中，人的積極性將得到充分的發(fā)揮。這就要求學(xué)校管理者必須進(jìn)一步樹立激勵(lì)師生的觀念，并為順利調(diào)動(dòng)師生的積極性和創(chuàng)造性，保證其全面、和諧的發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利的條件和氛圍。學(xué)校的管理者不能硬性地去要求教師去調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而應(yīng)當(dāng)在管理中既為 調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的積極性創(chuàng)設(shè)有利的條件和氛圍，又為調(diào)動(dòng)和激發(fā)教師工作的積極性和創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)有利的條件和氛圍。

1、創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主寬松、積極進(jìn)取的校園氛圍。只有在和諧寬松的心境下，師生員工的創(chuàng)造性和積極性才能最大限度地得到激發(fā)。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須要和師生共同創(chuàng)建一個(gè)民主寬松，積極進(jìn)取的校園文化氛圍。

2、滿足師生合理需求，激發(fā)師生工作和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。管理者應(yīng)鼓勵(lì)教師積極參與各項(xiàng)學(xué)生管理的活動(dòng)，特別是要鼓勵(lì)他們參與學(xué)校的重大決策，這樣既可以發(fā)揮他們的聰明才智，滿足他們的需要，更可以增強(qiáng)他們對(duì)決策的認(rèn)同感，激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)校應(yīng)對(duì)他們所做出的貢獻(xiàn)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)他們與自己合作，共同分擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)工作和責(zé)任，一起來規(guī)定并實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。

3、在激勵(lì)的環(huán)境中，讓師生學(xué)會(huì)自我激勵(lì)。營(yíng)造積極進(jìn)取的校園文化氛圍，滿足師生的合理需要，雖然能使師生產(chǎn)生一種愉快的心理體驗(yàn)，但這種體驗(yàn)一般是短暫的，外在的。還必須在此基礎(chǔ)上激發(fā)師生的內(nèi)驅(qū)力，即引導(dǎo)師生學(xué)會(huì)自我激勵(lì)，形成內(nèi)在激勵(lì)。這種激勵(lì)能滿足師生的聲譽(yù)需要、成就需要、自尊需要、發(fā)展需要等，內(nèi)在激勵(lì)是以認(rèn)同感為基礎(chǔ)的，它對(duì)學(xué)校目標(biāo)、課改目標(biāo)認(rèn)同，就產(chǎn)生一種肯定的情感和積極的態(tài)度。

四、文化熏陶，環(huán)境育人，不斷凸顯精細(xì)化管理的魅力

創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康安全、文雅書香的校園環(huán)境，可以為教育教學(xué)活動(dòng)的開展，提供有力的保障，從而使精細(xì)化管理的成效得到體現(xiàn)。以學(xué)?？倓?wù)處為工作主體，加強(qiáng)安全教育，完善超前防范、安全監(jiān)督以及責(zé)任追究等安全制度，構(gòu)筑安全工作長(zhǎng)效機(jī)制。認(rèn)真貫徹實(shí)施《中 小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》和《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，著力解決中小學(xué)生體質(zhì)健康方面的突出問題；注重搞好重大應(yīng)急性、突發(fā)性教育事件應(yīng)急處理，完善各項(xiàng)安全應(yīng)急預(yù)案，定期組織師生逃生演練，增強(qiáng)師生安全防范意識(shí)和應(yīng)急自救能力，有效預(yù)防和減少重大事故的發(fā)生。做好校舍及各種設(shè)施的安全檢查，確保師生生命和學(xué)校財(cái)產(chǎn)的安全。層層簽訂責(zé)任書，明確責(zé)任，做到有問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)反映，及時(shí)解決。堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)帶班、教師值班制度，嚴(yán)格按照上級(jí)要求做好值班和安保工作。進(jìn)一步做好美化、綠化等項(xiàng)工作，建立富有民族特色的文化休閑廣場(chǎng)，以優(yōu)美的自然環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，以優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，在學(xué)校的走廊的墻壁上懸掛古今中外名人畫像以及他們的名言，在學(xué)校底層的廊柱上懸掛中國(guó)古代詩(shī)詞，為廣大師生營(yíng)造良好的文化氛圍。

老子曰：“天下大事必作于細(xì)，天下難事必成于易?！蓖菩芯?xì)化管理就是要“事事有人管，時(shí)時(shí)有人管”，變一人操心為大家操心；每一個(gè)步驟都要用心、細(xì)心、精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，把每一項(xiàng)工作都做成精品。學(xué)校管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，如果把精細(xì)化管理落到實(shí)處，必然會(huì)推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作更上新臺(tái)階。

2011年9月

加強(qiáng)學(xué)校精細(xì)化管理怎么看篇三

學(xué)校精細(xì)化管理之我見

---學(xué)習(xí)精細(xì)化管理體會(huì)

精細(xì)化管理是源于發(fā)達(dá)國(guó)家的一種管理理念，它是社會(huì)分工的精細(xì)化以及服務(wù)質(zhì)量的精細(xì)化對(duì)現(xiàn)代管理的必然要求，是建立在以制度建設(shè)和民主管理為主要的常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)引向深入的關(guān)鍵一步。

海爾集團(tuán)憑借高效的精細(xì)化管理，打開了國(guó)內(nèi)國(guó)際市場(chǎng)，贏得了良好的社會(huì)信譽(yù)，被譽(yù)為“海爾現(xiàn)象”。它成功的秘訣就在于“精”和“細(xì)”。

學(xué)校精細(xì)化管理是“用心工作、愛心育人、真心服務(wù)”的教育思想的具體體現(xiàn)。它要求每一個(gè)步驟都要精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項(xiàng)工作都是精品?！熬氖菓B(tài)度、精細(xì)是過程、精品是成果”。要落實(shí)管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化，這就要求每一個(gè)人都要把本職工作做到位、盡到職，對(duì)工作負(fù)責(zé)，對(duì)崗位負(fù)責(zé)，人人都管理，處處有管理，事事見管理。

實(shí)施精細(xì)化管理有利于培養(yǎng)師生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。習(xí)慣有好與壞之分。好的習(xí)慣不是一朝一夕所形成的。學(xué)校實(shí)施精細(xì)化的管理，強(qiáng)調(diào)做事要求“精”求“細(xì)”就是說在做任何事情上都要在“精”和“細(xì)”做文章，尤其是師生的行為習(xí)慣必須摒棄陋習(xí)，要讓好的行為內(nèi)化為潛在的意識(shí)，使之成為一種自然的良好習(xí)慣。

精細(xì)化管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們?cè)诮逃虒W(xué)的每一步驟、每一環(huán)節(jié)上都表現(xiàn)出業(yè)務(wù)素質(zhì)精、教學(xué)手段精，課堂環(huán)節(jié)細(xì)、耐心輔導(dǎo)細(xì)，教學(xué)必將產(chǎn)生質(zhì)的飛躍?！坝癫蛔敛怀善鳌?，這“琢”就是精雕細(xì)刻之意。要具備這種本領(lǐng)除了刻苦學(xué)習(xí)、錘煉素質(zhì)、積極工作之外，只有在精細(xì)上下功夫。

精細(xì)化管理是提升學(xué)校品位的必由之路。學(xué)校工作千頭萬緒、紛繁復(fù)雜，教育、教學(xué)、后勤等方位的全面配合，工作才能協(xié)調(diào)、和諧、提高。綜觀省內(nèi)外，乃至國(guó)內(nèi)外眾多名校，無一不是在精細(xì)的管理上做出的成就。

學(xué)校精細(xì)化管理必須做到：

第一、樹立精細(xì)化管理意識(shí)，把好思想關(guān)。

全校師生要確立“精細(xì)化”的理念，認(rèn)識(shí)到精細(xì)化管理既有利于學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，又有利于個(gè)人改變做人做事的不良習(xí)氣，從而樹立良好的學(xué)校聲譽(yù)、師資形象。落實(shí)精細(xì)化管理的要求，必須全員參與，人人都管理、處處有管理、事事見管理。展開以“摒棄落后、追求卓越，實(shí)現(xiàn)教學(xué)新突破”為主題的解放思想的大討論。全體教師要通過排查教學(xué)上粗放、盲目的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到高耗低能的危

害；改變精細(xì)化管理就是將細(xì)節(jié)抓“死”，將人管“嚴(yán)”以及“只要考試好，不要拘小節(jié)”等的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。班級(jí)要利用班會(huì)、晨會(huì)課對(duì)學(xué)生宣講精細(xì)化管理的意義，充分利用板報(bào)、宣傳櫥窗、廣播站、圖書角等陣地，營(yíng)造精細(xì)化管理的氛圍，建設(shè)積極向上、催人奮進(jìn)的校園文化。

第二、成立教育教學(xué)精細(xì)化管理的領(lǐng)導(dǎo)小組，全面落實(shí)精細(xì)化管理工作。

教育工作精細(xì)化管理，由分管師生思想政治工作以及負(fù)責(zé)教育工作的校長(zhǎng)、團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人、班主任、班級(jí)隊(duì)干部、學(xué)生監(jiān)督崗組成管理網(wǎng)絡(luò)，具體負(fù)責(zé)師生思想政治教育、行為習(xí)慣教育、遵章守紀(jì)教育、清潔衛(wèi)生教育等；教學(xué)工作精細(xì)化管理由負(fù)責(zé)教學(xué)工作的校長(zhǎng)、教導(dǎo)處、教科室、教研組長(zhǎng)組成管理網(wǎng)絡(luò)，具體負(fù)責(zé)教學(xué)常規(guī)執(zhí)行、檢查、評(píng)比，在備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、執(zhí)行課程設(shè)臵等方面組織實(shí)施；后勤工作精細(xì)化管理由校長(zhǎng)室、總務(wù)處、會(huì)計(jì)室、食堂組成網(wǎng)絡(luò)，具體負(fù)責(zé)安全工作、校園美化、后勤服務(wù)等的管理。

第三、完善規(guī)章，嚴(yán)格管理，強(qiáng)化考核機(jī)制。

學(xué)校要在教育、教學(xué)、后勤三大塊制定精細(xì)化管理制度，討論、修訂和完善各類考核細(xì)則。嚴(yán)格流程管理。實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)干部輪流值日制度，每天安排校風(fēng)校紀(jì)檢查、教學(xué)常規(guī)及后勤工作檢查，做好詳

細(xì)記錄，及時(shí)表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鞭策落后。在執(zhí)行制度和考核考績(jī)上嚴(yán)格按照各類考核細(xì)則執(zhí)行，杜絕人情分、原因分。絕不容許打擦邊球，也不容心存僥幸。

第四、強(qiáng)化學(xué)生管理，認(rèn)真抓好落實(shí)。

學(xué)生是學(xué)校的主體，教育教學(xué)工作的成敗無一不在學(xué)生身上得到體現(xiàn)。要組織學(xué)生討論制定班級(jí)創(chuàng)爭(zhēng)規(guī)劃、個(gè)人創(chuàng)爭(zhēng)規(guī)劃，塑造和培養(yǎng)健康向上的團(tuán)隊(duì)精神。對(duì)照《小學(xué)生守則》的學(xué)習(xí)，使小學(xué)生人人知道該做什么，不該做什么，提倡什么，反對(duì)什么。開展“班級(jí)小標(biāo)兵”、“我是啄木鳥醫(yī)生”、“班級(jí)爭(zhēng)章臺(tái)”等活動(dòng)，營(yíng)造人人爭(zhēng)先的氛圍。建立滿分專欄、張貼優(yōu)秀學(xué)生照片、宣傳優(yōu)秀學(xué)生事跡、佩帶光榮花，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)優(yōu)爭(zhēng)先的積極性。精細(xì)化管理還必須特別指向待進(jìn)步生，要認(rèn)真分析他們的思想狀況、學(xué)習(xí)動(dòng)力、基本素質(zhì)，為他們?cè)O(shè)計(jì)學(xué)習(xí)成功的方案。要讓“不讓每一位學(xué)生掉隊(duì)成為校長(zhǎng)、教師的自覺行動(dòng)、成為教育的理念”

第五、認(rèn)真總結(jié)，不斷反思。

為了使各項(xiàng)工作做得更細(xì)更好，盡可能更完美精致，就必須及時(shí)對(duì)每一項(xiàng)工作認(rèn)真總結(jié)，提煉經(jīng)驗(yàn)；尋找不足，作出反思，提出改進(jìn)意見。

“千里之行，始于足下”。學(xué)校的精細(xì)化管理涉及諸多層面，師資隊(duì)伍、學(xué)生管理、教學(xué)流程、后勤保障、基礎(chǔ)建設(shè)等方面無不需要一步一個(gè)腳印地去探索和實(shí)踐。精細(xì)管理是一種境界，它既不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。我們必須不斷改變粗放的工作方式，事事力求“精細(xì)”，持之以恒地做下去，長(zhǎng)期堅(jiān)持就會(huì)形成習(xí)慣，良好習(xí)慣就會(huì)成為品質(zhì)，這種品質(zhì)最終將決定個(gè)人、單位和事業(yè)的命運(yùn)。我們完全有理由相信，當(dāng)“精細(xì)化”成為每一個(gè)教育者內(nèi)在的一種品行時(shí)，它將不只是一種管理體制，也不僅是一種思想方法，它必將作為一種生存方式對(duì)我們的工作和生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

綠園區(qū)正陽(yáng)小學(xué)

孫桂榮

學(xué)校精細(xì)化管理之我見---學(xué)習(xí)精細(xì)化管理體會(huì)

綠園區(qū)正陽(yáng)小學(xué)

孫桂榮

加強(qiáng)學(xué)校精細(xì)化管理怎么看篇四

學(xué)校精細(xì)化管理之我見

老子云：“天下難事必作于易，天下大事必作于細(xì)。”高爾基曾說，一切偉大的事業(yè)，或者說一切大事，都是由小事組成的。這就啟示我們：要把事業(yè)做成功，必須從簡(jiǎn)單的事情做起，從細(xì)微之處入手，將小事做細(xì)、做精。

一所學(xué)校要實(shí)施真正意義上的精細(xì)化管理，應(yīng)抓好學(xué)校全局性的精細(xì)化管理, 精細(xì)化管理是學(xué)校追求完美、實(shí)現(xiàn)卓越的重要過程，是適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、打造學(xué)校品牌的必然選擇是提升學(xué)校整體執(zhí)行力、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。

一、精細(xì)化管理的重要性。

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，教育的發(fā)展已由低質(zhì)量的規(guī)模增長(zhǎng)轉(zhuǎn)向擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源總量，由粗放型的學(xué)校管理轉(zhuǎn)向集約型學(xué)校經(jīng)營(yíng)，由只關(guān)注學(xué)生升學(xué)轉(zhuǎn)向全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

學(xué)校管理精細(xì)化，有助于學(xué)校管理邁上科學(xué)、規(guī)范與可持續(xù)的發(fā)展之路。教育是個(gè)戰(zhàn)略問題，質(zhì)量也是個(gè)戰(zhàn)略問題，一所學(xué)校的精細(xì)化管理質(zhì)量和水平?jīng)Q定著教育、教學(xué)、服務(wù)等方方面面的質(zhì)量和水平，代表著一所學(xué)校的形象，體現(xiàn)著一所學(xué)校的校本精神。

精細(xì)化管理就是管理責(zé)任的具體化、明確化，它要求每一個(gè)步驟都要精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項(xiàng)工作都是

精品。精心是態(tài)度，精細(xì)是過程，精品是結(jié)果。

精細(xì)化管理在教育中是“用心工作，愛心育人，真心服務(wù)”的教育思想在管理中的具體體現(xiàn)，其重要性就是把大家平時(shí)看似簡(jiǎn)單、很容易的事情用心、精心地做好。學(xué)校管理的精細(xì)化既是我們的要求，也是我們的目標(biāo)，還是我們的標(biāo)準(zhǔn)。

二、精細(xì)化管理的實(shí)施步驟。

如何解決粗放型的學(xué)校管理的問題，在教育教學(xué)中實(shí)施精細(xì)化管理措施呢？

第一，要讓精細(xì)化管理思想成為教職員工的共識(shí)。通過各種學(xué)習(xí)、研討，鼓勵(lì)教師把精細(xì)化管理思想轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼J(rèn)識(shí)。學(xué)校鼓勵(lì)教師用自己所學(xué)到的和領(lǐng)悟到的思想大膽實(shí)踐，不斷積淀，并逐步改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為。幾乎所有的教師都經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——再實(shí)踐的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)校的各種思想不再是文本或書面上的東西，而是已經(jīng)落實(shí)了的教師在教育教學(xué)實(shí)踐的具體行動(dòng)，并能夠加以例證和說明。觀念的轉(zhuǎn)變不是一個(gè)一蹴而就的過程，需要時(shí)間和反復(fù)磨合，要允許教師有一個(gè)逐步認(rèn)識(shí)和吸納的過程。在教學(xué)理念的最初學(xué)習(xí)和研討中，教師們習(xí)慣說的一句話就是“校長(zhǎng)說如何如何”，當(dāng)教學(xué)管理的精細(xì)化思想形成教師的共識(shí)以后，教師不論在怎樣的場(chǎng)合發(fā)言，無不都是“我認(rèn)為怎樣怎樣”。

第二，把“小事做細(xì)，細(xì)事做精”。要把“小事做細(xì)，細(xì)事

做精”，就要從大事著眼小處入手。一是從目標(biāo)抓起，細(xì)化目標(biāo)，層層簽定目標(biāo)管理責(zé)任書，形成一個(gè)“心往一處想，勁往一處使”的團(tuán)隊(duì)。二是從組織上抓起，組織是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，通過健全組織，實(shí)行崗位責(zé)任制，做到分工明確，使各項(xiàng)工作和活動(dòng)之間和諧同步，讓學(xué)校目標(biāo)變?yōu)樾袆?dòng)。三是從制度上抓起，學(xué)校規(guī)章制度是精細(xì)化管理的前提，便于把事情做到公平、合理。四是從問題抓起，那兒有問題就研究到那兒，就解決到哪兒。五是從質(zhì)量上抓起，在實(shí)際工作中形成一種質(zhì)量觀念，而且把質(zhì)量觀貫穿于整個(gè)工作的始終。

第三，明確職責(zé)，責(zé)任到人。實(shí)行“誰分管的誰負(fù)責(zé)”、“誰的崗位誰負(fù)責(zé)”、“誰的班級(jí)誰負(fù)責(zé)”、“誰的課堂誰負(fù)責(zé)”、“誰的宿舍誰負(fù)責(zé)”的崗位責(zé)任制，一方面可激發(fā)其主人翁意識(shí)和工作責(zé)任感，提高教師自我成就感，增強(qiáng)工作效率；另一方面由于教職工參與學(xué)校管理，增加了管理的透明度與可信度，增強(qiáng)認(rèn)同感，使學(xué)校與教職工形成一個(gè)整體，人人明確自己的成長(zhǎng)、發(fā)展與學(xué)校事業(yè)發(fā)展的密切關(guān)系，提高了教職工的自豪感、責(zé)任心和使命感。精細(xì)化管理是學(xué)校追求完美、實(shí)現(xiàn)卓越的重要過程，是適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、打造學(xué)校品牌的必然選擇是提升學(xué)校整體執(zhí)行力、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。

綜上所述，學(xué)校精細(xì)化管理不是人為制造工作、隨意增加工作環(huán)節(jié)，而是把事情辦得更實(shí)在、更全面、更理想，增強(qiáng)真實(shí)性，避免虛浮作風(fēng)，提高精細(xì)性，減少工作失誤的需

要；從另一方面來說，也是適應(yīng)現(xiàn)代教育改革的迫切要求，是增強(qiáng)師生責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的重要舉措，我們必須扎扎實(shí)實(shí)、持之以恒地做好。