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幼兒園感恩教育論文案例篇一

開展感恩教育 培養(yǎng)感恩意識

【摘 要】：感恩是一種美德，是一種良好的生活態(tài)度，不懂得感恩的人是情感缺失，心理不健康的人。學生若常懷感恩之心，不僅能培養(yǎng)其與人為善、與人為樂、樂于助人的品德，促進其健康人格的形成，而且對其今后和諧人際關系的建立有重要作用。讓學生擁有一顆感恩的心，也就成為了我們義不容辭的責任。為此，我們要開展感恩教育，培養(yǎng)學生的感恩意識，讓學生懂得感恩、學會感恩?！娟P鍵詞】：感恩教育；感恩意識。

古語云：“受人滴水之恩，當以涌泉相報”。漢初韓信功成名就之后，費盡千辛萬苦，尋找對自己有一瓢食之恩的人，以優(yōu)厚的瞻養(yǎng)以報其恩惠。這些都集中反映了古人對“感恩”的認同和崇尚。然而，隨著國門的打開，受多元文化的影響，中華傳統(tǒng)美德在國人心目中正日漸衰微，感恩意識的缺失非常普遍。人們享受著大自然賜予的陽光和雨露，卻在肆意破壞著朝夕相處的環(huán)境；面對父母的哺養(yǎng)之恩，孝心和贍養(yǎng)觀念在許多人的心目中已大打折扣，甚至很淡漠，只知受惠，不知感恩；享受著別人帶給自己的快樂，只知索取，不知奉獻；在處理人際關系中惟“我”為中心，人情味淡薄，不能與人為善，只知被愛，不知回報；在祖國的滋養(yǎng)中成長，對國家、社會給予的關愛認為理所當然，只知接受，不知責任??感恩意識在逐漸淡化。

現(xiàn)在，感恩意識已經淡化到匱乏的程度。學生們不知道感謝自然的

滋養(yǎng)之恩，不知道感謝父母的養(yǎng)育之恩；不知道感謝老師的教導之恩；不知道感謝祖國、社會對自己培育之恩。這些現(xiàn)象也反映出了學校、家庭、社會教育的漏洞。感恩是一種美德，是一種良好的生活態(tài)度，不懂得感恩的人是情感缺失，心理不健康的人。學生若常懷感恩之心，不僅能培養(yǎng)其與人為善、與人為樂、樂于助人的品德，促進其健康人格的形成，而且對其今后和諧人際關系的建立有重要作用。讓學生擁有一顆感恩的心，也就成為了我們義不容辭的責任。為此，我在班級里開展感恩教育，培養(yǎng)學生的感恩意識。

一、學習感恩故事，培養(yǎng)學生的感恩意識

情感使人的道德認識處于動力狀態(tài)，從而在一定程度上保證道德認識和道德行為的統(tǒng)一。感恩教育是一種情感活動，實施感恩教育要做到以情動情，以情感人，陶冶學生的道德情感。通過學習感恩的故事、暢談故事感想或書寫體會，使學生感受到他人恩惠和欲求報恩是一個人道德行為發(fā)生的重要情感基礎。從而引發(fā)學生的認同共鳴，培養(yǎng)學生的感恩意識，激發(fā)學生的感恩情感。

記得有一天班會課時，我給學生講了這么一個故事：一個生活貧困的男孩為了積攢學費，挨家挨戶地推銷商品。他的推銷進行得很不順利，傍晚時他疲憊萬分，饑餓難耐，絕望地想放棄一切。走投無路的他敲開一扇門，希望主人能給他一杯水。開門的是一位美麗的年輕女子，她笑著遞給了他一杯濃濃的熱牛奶。男孩和著眼淚把它喝了下去，從此對人生重新鼓起了勇氣。許多年后，他成了一位著名的外科大夫。一天，一位病情嚴重的婦女被轉到了那位著名的外科大夫所在的醫(yī)院。大夫順利地為婦女做完手術，救了她的命。無意中，大夫發(fā)現(xiàn)那位婦女正是多年前在他饑寒交迫時給過他那杯熱牛奶的年輕女子！他決定悄悄地為她做點什么。一直為昂貴的手術費發(fā)愁的那位婦女硬著頭皮辦理出院手續(xù)時，在手術費用單上看到的是這樣七個字：手術費：一杯牛奶。班級中鴉雀無聲，顯現(xiàn)了難得一見的安靜和認真，我知道文中的某些段落或事例已經觸及了他們深埋在心底的那一份純真，感恩意識已有所覺醒。

于是我又趁熱打鐵，說起了下列反面案例：一個家庭貧困的學生，上山砍柴時腿部摔成粉碎性骨折，他的班主任老師花光了所有的積蓄為他治腿，并在整整一個學期里背他上學放學，此后又用自己微薄的工資供他讀完高中。然而，這個學生大學畢業(yè)后，從未回母校看望過自己的恩師，甚至連一張賀年卡都未曾寄過。兩個案例讀完后，我布置給學生一個思考的作業(yè)：哪些事值得我們感恩呢？有學生說：“我要記住別人曾經給予我的恩惠，在他需要幫助時，及時伸出援助的手?！庇袑W生說：“父母給予我生命和關愛，我要好好珍惜，用優(yōu)異的成績和孝心回報他們?！庇袑W生說：“多為家長做些力所能及的事，少讓他們操心，在他們的節(jié)日里，用自己的零花錢，買一份表達‘感恩’的禮物，并真誠的說‘爸爸媽媽辛苦了’?！?/p>

是啊，向別人表達真誠的謝意，是尊敬與禮貌最高的表達方式，也是建立與維系人際關系的最佳方法。通過談話，教育學生用感恩之心去感受世間的親情、友情和恩情，在接受他人關愛、支持和援助時，給他人以回報，始終將他人的恩惠銘記在心，不要只圖索取和享受。

同時，教師也可以通過品德與社會、語文等教材，發(fā)揮課堂主渠道作用，挖掘教材里蘊涵的感恩思想，利用傳統(tǒng)美德教育，把感恩教育融入到教材中去；通過情境再現(xiàn)、故事講述、踏訪遺跡、查閱資料、喚醒記憶、換位思考等途徑，點撥學生知恩，引導學生去捕捉日常生活中受到的恩惠。從而使他們懷感恩之心，行報恩之舉。

二、教師以身作則，增強學生的感恩意識

教育心理學告訴我們，學生在形成道德認識和道德行為的過程中，教師形象的榜樣作用是非常重要的。“學高為師，身正為范”，教師言行一致的道德形象一方面為學生提供了理解道德觀念的實證，使學生可以具體形象地理解道德觀念的含義，另一方面，也為學生提供了學習模仿的范例，使學生在實踐中可以學習模仿教師的道德行為，以形成自己的道德行為習慣。小學生尤其是低年級的學生常以教師的行為、品德作為自己的標準，因此，在平日的學校生活中，教師不僅要充當教育者的角色，還首先應該是常懷感恩之心的人，是懂得感恩、懂得報恩的人。教師必須言行一致，以身作則，以優(yōu)雅的儀表、文明的談吐樹立起良好的形象，對學生感恩情感的培養(yǎng)起到良好的表率作用。

1．讓教師成為學生情感的共鳴者

教育之不能沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，就不為池塘；沒有情感，沒有愛，就沒有教育。教師的情感深處乃至整個精神世界的健全與完滿程度，不僅直接承載著教育理念的“朝向”，更關系著每個學生個體的成長“命運”。只有教師能夠蹲下來看待我們的學生，才能始終如一同我們的學生站在同一感情線上，也才能使師生情感與心靈深處達到最微妙的相互融合與共鳴。愛并不是單向的，教師對學生的愛，不僅贏得了學生的愛，而且這種愛，讓教師成為學生情感的共鳴者，使學生學有榜樣。

2．讓教師成為學生人格的尊重者

就現(xiàn)代心理學而言：尊重是人的基本需要。一旦需要得以滿足，人就會有力量，就會前進，就會發(fā)展。就現(xiàn)代教育而言：尊重是教育的重要原則。結合感恩教育，我們教師要真誠地對待每一位學生，尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律。尊重學生的人格，理解學生，和學生一同喜怒哀樂，一道共同成長，成為學生的朋友，與學生以心換心地述諸心靈，暢談理想，體味人生，憧憬未來，達到心靈相通。學生從教師的理解、尊重和關愛中，體驗到一種尊嚴感和幸福感，展現(xiàn)自我的獨特才能與價值，從而提高自我教育和學習的能力，朝向自我人生的完美發(fā)展，他們就會從心里敬重和愛戴教師。感恩教育也就更富有實效性的效果。

三、參加感恩活動，強化學生的感恩意識

道德行為是在一定道德意識支配下表現(xiàn)出來的具有道德意義并能進行道德評價的利他行為。從實踐層面上講，實施感恩教育的目的就是要培養(yǎng)學生的感恩意識，讓學生知恩于心，感恩于行，能用實際行動來報答父母，回報師長，報效祖國，回饋社會。師者要引導學生在力所能及的范圍內去報恩，不能越過社會道德和法律許可的范圍。要知恩圖報，又要施恩不圖報?！爸切兄?，行是知之成?！苯逃咭e極引導，教育學生將感恩意識化為行動，日常生活小事是培育感恩大樹的養(yǎng)料，從小事做起，將感恩之行落實在日常行為之中。

1．利用節(jié)日開展感恩教育

中國是一個禮儀之邦，在許多傳統(tǒng)的節(jié)日中就包含了“感恩教育” 的內容，如：婦女節(jié)、教師節(jié)、重陽節(jié)、勞動節(jié)、元宵節(jié)等等，因此，我們就結合這些節(jié)日慶?；顒?，積極地開展感恩教育。如：三八婦女節(jié)，讓學生回憶媽媽一天的時間安排，從中體會到媽媽的辛苦，同時要求學生回家?guī)蛬寢尭梢患λ芗暗募覄栈?。教師?jié)，為老師送上一句問候或自己做的禮物。重陽節(jié)，去看望老人（可以是敬老院或鎮(zhèn)里的孤寡老人，也可以是自己的長輩）。通過一個個的節(jié)日活動，讓學生們進一步感受到了自己的成長離不開家人、長輩、老師的關心和愛護，增強了學生的感恩意識，也讓學生初步地學會了用自己的方式去表達自己對周圍人的回報。

2．利用班會開展感恩教育

小學生年齡小，精力充沛，興趣廣泛，活潑好動，他們的思想尚未定型，行動也未“習慣化”、“自動化”，可塑性很強，處于教育的最佳時期。由于小學生的知識經驗貯備少，其思維正處于以具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維的過度階段，他們對生動形象、感性具體的東西容易接受，并能在思想上留下烙印。因此，通過組織開展一些豐富多彩的活動，強化學生的感恩意識。如：表演感恩的小品，誦讀感恩的詩歌，替父母算一筆培養(yǎng)孩子的教育成本，講講我身邊的感恩故事??

3．從生活細節(jié)開展感恩教育

感恩教育并不是讓學生去做轟轟烈烈的事，而是從自己身邊的小事做起，從中明白要對身邊的人心存敬意和感激。如：教育學生主動幫助老師擦黑板，對師長有禮貌，尊重老師，每天向家長問好，為長輩倒茶、遞上洗凈的水果等不起眼的實在小事做起，著力培養(yǎng)學生的感恩意識，使他們“吃水不忘打井人”，永不忘記別人的幫助之恩，不忘父母師長的養(yǎng)育教導之恩。

總之，實施感恩教育，就是使學生擁有一顆感恩的心，懂得去孝敬父母；使學生擁有一顆感恩的心，懂得去尊敬師長；使學生擁有一顆感恩的心，懂得去關心、幫助他人；使學生擁有一顆感恩的心，就會勤奮學習，真愛自己；使學生擁有一顆感恩的心，就能學會包容，贏得真愛，贏得友誼；使學生擁有一顆感恩的心，就會擁有快樂，擁有幸福，就會明白事理，更快地長大??因此，作為德育工作者要為學生將來能夠擁

有一個美好的未來，必須借助所有可用資源，抓住挈機，開展感恩教育，培養(yǎng)學生的感恩意識，并使感恩行動付諸于實踐。

參考文獻：

【1】職勇·《感恩的心》·中國紡織出版社·2007年版。

【2】吳春明·《關于“感恩”與“孝親”的思考》·中國德育·2006年版

【3】碧冷·《教學生懂得感恩的17堂課》·時事出版社·2008年版

幼兒園感恩教育論文案例篇二

幼兒園感恩教育初探

【摘 要】：感恩是構建和諧社會的基礎，在生活條件日益豐富的現(xiàn)代社會，給予孩子心靈的滋養(yǎng)是必不可少的。心理學研究發(fā)現(xiàn)，幼兒階段是培養(yǎng)道德行為習慣的最佳時期，這個時期培養(yǎng)幼兒感恩的行為習慣，將使幼兒終身受益。本文通過發(fā)生在幼兒園的一個真實案例，分析當前孩子感恩教育缺失的原因，進而提出讓其學會感恩的切實可行的具體措施。

【關鍵詞】：幼兒；感恩教育；方法與策略

不久以前，發(fā)生在我眼前的情景一直讓我難以釋懷，如鯁在喉：放學了，小朋友們陸續(xù)被家長接走，但是林林還沒有人接。他一直是奶奶接送，早上入園時經常聽見林林讓奶奶第一個來接他，所以奶奶每天都是頂著烈日，早早的在幼兒園門口，等著開門接孩子，偶爾奶奶來晚了，排在第二三個，林林便會滿臉不高興。今天有些意外，小朋友們都走完了，時間已經過去了半個小時。這時候，教室門口傳來急匆匆的腳步聲和大口的喘氣聲，林林的奶奶來了，滿頭大汗?！皩氊悓O嘞，奶奶把時間看錯了，聽到樓底下楠楠在說話，才知道已經到接孩子的時間了,寶貝莫生氣喲??”奶奶一邊說，一邊伸手去抱孫子。一幅讓人震驚的畫面出現(xiàn)了！林林沖過來對著奶奶又踢又打，奶奶毫無防備，重重的摔在地上。盡管如此，奶奶嘴里還在絮絮叨叨的向孫子道歉，并試圖去抱他，但孫子依然不依不饒的發(fā)著脾氣！完全不管奶奶摔在地上痛苦的表情。這孩子從小都是奶奶帶的，關系應該非常親密才對！

從這個孩子在幼兒園的表現(xiàn)來看，智力正常，各方面的發(fā)展也很不錯，很難和眼前這個蠻橫無理的孩子聯(lián)系在一起。為什么孩子的表現(xiàn)會有這么大的差距、有這么出人意料的行為？教育者到底要培養(yǎng)出什么樣的孩子？我在反思，幼兒園教育缺失了一項很重要的東西——感恩，培養(yǎng)出一位懂得感恩人是非常重要的。因此，在幼兒園平時的教學活動中應當“怎樣讓感恩教育扎根于幼兒的心里” ？并讓孩子把“感恩自然流露于生活中” ？不斷的思考與實踐讓我收獲頗多。

一、幼兒缺乏感恩之心的診斷與分析

“感恩”，其實就是讓孩子學會懂得尊重他人?？墒菫槭裁丛谟變簣@看似很乖的孩子卻認識不到更做不到這一點呢？

（一）在孩子的成長過程中，很多家庭缺乏對感恩教育的正確理解。現(xiàn)代社會已經成為“獨生子女時代”，“四位老人、兩位父母和一個孩子”的 1 “421”家庭模式成社會的主導，全家一切以孩子為中心，六個大人圍著一個孩子轉，家長尤其是爺爺奶奶太過于溺愛。早上爺爺、奶奶背著孫子、孫女上幼兒園已是司空見慣；在家里追著孩子喂飯也是習以為常的，孩子成了家庭中的“小皇帝”、“小太陽”，認為孩子小，凡事替孩子包辦，好吃的只給孩子一個人吃??做為父母、爺爺奶奶，他們都深深地愛著自己家的孩子。為了孩子都會全力以赴、無怨無悔、不求回報，都是無條件的給予，一廂情愿地付出，而孩子們從小到大都是扮演被愛的角色，久而久之，造成很多孩子認為從家長那里得到東西是理所當然的，只顧一味地索取，父母沒有培養(yǎng)孩子的回報意識，孩子當然不會想什么回報的問題，何來感恩之心呢？

生活壓力、工作壓力下很多家長經常在不經意間表達、宣泄了對生活、對社會及對他人太多的不滿和埋怨，孩子看在眼里，記在心上，耳濡目染以至于孩子對人與人之間關愛缺乏了解，更別說是感恩了。

（二）“感恩”成為一個盲區(qū)，孩子不知道感恩。

孩子從小在“獨”的家庭氛圍里，生活在富裕的物質環(huán)境中，要什么有什么，從來都是“滿足”，要什么有什么，從來一切需求都能得到“滿足”，沒有過“來之不易”的感受，也就不知道別人滿足了自己的需求是一種恩情。

他們常常表現(xiàn)出自私，脆弱，敏感，任性、自我為中心、我行我素，一切活動都以自己為中心，失去起碼的道德行為準則，在家中是“小皇帝”，目空一切，眼中只有自己，形成了只知道“我該怎么樣”，不知“該我怎樣”，為所欲為，自私自利，只知道索取，不知道奉獻，到了青春期，甚至動輒出現(xiàn)自殺、離家出走、厭學、與父母對抗，看似是“孩子不聽話 ”，而本質則是孩子不懂得心疼父母、不懂孝順老人、不懂關愛家人，不懂回報社會。

這對于一個國家，一個民族的教育來說，是多么的危險，多么悲哀啊，難道還能夠說我們的教育是成功的嗎？童話作家金小芙說：“種植什么，都不如種植感動來得愉快?！?教會孩子感恩已是勢在必行！

二、幼兒園開展感恩教育的方法與策略

感恩教育是教育者運用一定的教育方法和手段，通過一定 的感恩教育內容對受教育者實施 的知恩、感恩、報恩的人文教育，是一種以情動情的情感教育，是一種以德報德的道德教育，也是一種以人性喚起人性的生命教育。

（一）家園共育，形成感恩教育的良好人文氛圍 1.家園配合,和諧共育。

中國的感恩教育源遠流長，古訓有“羊跪乳，鴉反哺” “百善孝為先”，對父母的感激之情最原始、最本能的情感，是為人之本，讓孩子知道一生中對他恩情最深的人莫過于自己的父母是必需的。父母親給了生命，辛勤的養(yǎng)育，細心地照顧。衣食、關懷，都傾注了父母對孩子的真情和熱愛，這種愛是獨一無二的。孩子懂得了這些才會珍惜父母所給與的一切，才會關心并愛著自己的父母。

但是家長畢竟不是教育專家，很多父母不能很好地在家里教育孩子，使孩子的行為有明顯的兩面派，家園表現(xiàn)天壤之別，家長頭痛不已。有的家長反應在家要求孩子做什么，孩子總是敷衍了事，或者干脆就什么都不干，到了幼兒園為了得到老師，同伴的肯定則乖巧地不得了。針對家長們在教育方面出現(xiàn)的很多困惑，老師要有意識地收集感恩教育宣傳資料向家長分發(fā)，包括：感恩教育的意義，感恩小故事、如何引導幼兒學會感恩，感恩教育小竅門以及孩子感恩教育缺失所引發(fā)的惡性案例等等。這些資料可以豐富家長的教育經驗，增強教育好孩子的信心。

2.榜樣示范，言傳身教

家庭是孩子的第一個學校，父母則是孩子的第一任老師，在孩子的心目中有著很高的威信，父母的一言一行都潛移默化的影響著幼兒。一個人感恩能力的高低和熱情有多少，在很大程度上依賴于自身以往的感恩經歷。相信很多人都被電視上一句“媽媽，我?guī)湍阆茨_”的廣告詞深深地感動，幼兒的各種習慣與行為首先來源于家人，父母的言行是一種無聲的語言，我們深知，在感恩教育中，我們無需告誡幼兒去感恩，我們只需要與幼兒建立一種感恩的關系。通過耳濡目染，孩子自然而然的也會這樣去做。

教育者要注意言傳身教，用高尚的人格魅力教育影響學生。王陽明曾說：“知是行之始，行是知之成”。榜樣的力量是無窮的。榜樣通常由教師和家長來擔當，教師與家長用心經營充滿溫馨和諧的心理氛圍，注意自己的言行和態(tài)度，接受別人的幫助后表示感謝，與同事、長輩、孩子說話，態(tài)度謙遜，以樂觀的態(tài)度看待事物，處處為幼兒做出榜樣。作為家長應該經常以平等的姿態(tài)與孩子溝通，關愛而不溺愛自己的孩子，在孩子得到關愛和幫助后要求孩子學會感謝、感激。平時生活中不無辜遷怒孩子，讓孩子感受到平等和諧的狀態(tài)。家長在家中可以不時地擁抱自己的父母與家人，感謝他們的付出，雖然看似不經意的事，都充滿您對家人的“愛”，幼兒慢慢的感受、接觸這些關心的話語、愛的行為，將讓孩子生活的環(huán)境到處充滿濃濃的愛意。作為教師，要尊重每一個孩子，不管是調皮的，溫順的，甚至于智力落后的，都時刻關心他們的一舉一動，傾聽孩子的呼聲。在 3 孩子缺勤的時候及時打上一通關切的電話，在孩子身體不舒服的時候給予相應的照顧，每天早上以最飽滿的精神和笑容迎接每一個孩子的到來。在家人和教師有意無意中的一言一行中，孩子們會看在眼里，記在心里，印在大腦之中，長期耳濡目染這種良好的人文氛圍，孩子們不自覺的表達自己的愛與關心，感恩行為自然而然就會內化于人格之中。

（二）精心組織，感恩教育活動融入幼兒一日生活 1.感恩影片、故事、兒歌、故事欣賞，滲透積累。

教師有意識地選取如：《媽媽再愛我一次》、《寶蓮燈》等講述親情孝道的感人影片組織幼兒觀看。給幼兒講述有關孝順、關愛的小故事、古詩、典故等。宋代的岳飛用自己的鮮血和生命實現(xiàn)了母親“精忠報國” 的夙愿；南北朝的花木蘭女扮男裝代父從軍轉戰(zhàn)沙場 ；明代的戚繼光聽從父親遺訓刻苦鍛煉終于成為抗倭英雄。用孩子能理解的方式講解飲水思源；恩重如山；慈母手中線，游子身上衣，誰言寸草心，報得三春暉；滴水之恩，涌泉相報；羊有跪乳，鴉知反哺等典故。幼兒最喜歡聽故事，讓幼兒感受文學故事精彩的同時滲透感恩教育，知道感恩應是中華民族的傳統(tǒng)美德，是每個人都應該有的基本道德準則，是做人的起碼修養(yǎng)，也是人之常情。

2.談話交流，幼兒間相互學習。

為幼兒創(chuàng)設“好孩子”、“缺點不是大老虎”、“小小新聞臺”’等談話活動。在感恩主題的談話中將幼兒及身邊的人感恩方面的事羅列出來，如：有的幼兒對人有禮貌，幫助小朋友，尊敬師長，而有的幼兒不愛惜桌椅，對師長大呼小叫不禮貌，對同伴不友好，甚至打罵，提出表揚或批評。通過談話，他知道了別人為他付出的一切并非天經地義、理所當然；無論是父母的養(yǎng)育、老師的教誨、還是朋友的關心、他人的幫助都是一種恩情，他才有可能學會感恩。家長幫助收集報紙、電視節(jié)目、媒體關于孝道感恩的資料，對懂感恩，知恩，報恩的人給予稱贊。新聞資料在小小新聞臺時間與大家一起交流，多看多聽多說，鍛煉幼兒口語表現(xiàn)能力的同時，有所感受，逐漸能夠分是非、辨善惡、識美丑，變得懂事有禮貌。

3.節(jié)日組織主題活動，增強感恩熏陶

“三八” 婦女節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、建黨節(jié)、國慶節(jié)組織相關主題活動，讓孩子受到熏陶，并用行動表示自己的感恩之心。請各行各業(yè)的父母進課堂，讓孩子了解父母的職業(yè)，知道父母的優(yōu)良品質和對社會的貢獻，并為此感到自豪；請家長講述哺育孩子的經歷，讓孩子知道在他的成長過程中所付出的愛與辛苦； 4 集給家長端杯水、洗腳、穿衣服、穿鞋、為媽媽、爸爸送上自己親手制作的一份禮物；向媽媽說說心里話，做媽媽的小幫手等活動，讓家長和孩子這份濃濃的感人的親情，孩子深深地體驗愛、感受愛，并發(fā)自內心的想回報愛、付出愛，從提醒到認認真真的做，主動開心地做。建黨節(jié)觀看《小兵張嘎》《閃閃的紅星》《三毛流浪記》影片，學唱《歌唱二小放牛郎》《娃哈哈》《聽媽媽講那過去的事情》《祖國像媽媽一樣》《國歌》等愛國歌曲，開展《五星紅旗我愛你》主題活動，了解五星紅旗的含義，用紙和筆畫出偉大的國旗，國慶節(jié)組織幼兒開展“祖國在我心中”的繪畫比賽。通過這些活動潛移默化的讓幼兒感知今天幸福生活的來之不易，從而培養(yǎng)幼兒熱愛祖國，對革命先輩充滿感恩之心。

4.感恩融于生活細節(jié)，植入心靈深處

陶行知先生對“生活即教育”解釋為“教育必須是生活的，一切教育必須通過生活才有效”。孩子從學會說一聲“謝謝” “對不起”開始，入園主動問好，離園主動再見，回家主動打招呼。禮貌待人，見面給別人一個微笑，交流時真摯的眼神。不亂發(fā)脾氣不頂嘴，不提不合理要求，愿意與父母分享幼兒園高興的事情。文明處事，隨手撿起地上的一片紙屑，愿意做力所能及的事，主動與同伴游戲，分享玩具，不欺負小朋友，熱情幫助困難的同伴，關心同伴的喜怒哀樂并能做出回應。每天的點點滴滴都在培養(yǎng)孩子的感恩意識，讓孩子們知道“吃水不忘挖井人”，不忘父母師長的養(yǎng)育教導之恩，不忘記他人的幫助。把“感恩”教育落實在孩子生活的每一個細節(jié)中，植入他們心靈里。

5.創(chuàng)設環(huán)境，鼓勵認可

物質環(huán)境是幼兒最直接、最容易感受到的?？梢栽诩依镔N一張“謝謝你”的留言版，全家人都可以感謝留言為自己所做的一切。也可以在飯前或是飯后定一個“感謝時間”，家庭成員講講今天得到了哪些幫助。老師和孩子一起布置一面“感恩墻”，把幼兒的感恩行動以圖片及文字的形式記錄下來，把孩子想要感謝的話寫在留言版上，創(chuàng)設“謝謝你”評比欄，提供小星星貼紙，讓幼兒和家長給幫助過自己的小朋友朋友貼星星，講講別人的感恩故事，并進行“感恩小明星”評選，將其照片貼在班級宣傳欄里。這是一種認可，是對他們優(yōu)秀的行為進行確認并繼續(xù)發(fā)揚。在離園前5分鐘，師幼一起做手語操《感恩的心》，這樣的精神環(huán)境 植入幼兒的心，幼兒強烈感受感恩的氛圍。

北京大學博士生導師畢誠教授認為:“感恩是一種智慧, 不是與生俱來的, 感恩教育是一種情感培養(yǎng), 學校應該將感恩教育開設一門課, 加強對學生的引導?！?5 幼兒園作為孩子邁入學校教育的第一步，要創(chuàng)設體驗感恩，學會感恩的環(huán)境，讓愛的種子在孩子幼小純潔的心靈里生根發(fā)芽。當孩子知恩于心，感恩于形，就會用實際行動報答父母師長，報效祖國，回饋社會，更可貴的是發(fā)自內心的一種責任意識、自立意識、自尊意識和健全人格。

幼兒園感恩教育論文案例篇三

探索感恩教育在小學美術課程中的運用

【摘要】感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是每個人都應該具備的基本道德準責，到了21世紀的今天，感恩教育已經到了刻不容緩的時刻。學校作為人才培養(yǎng)的重要基地，理應將感恩教育作為學生的德育重要環(huán)節(jié)，感恩教育不得松懈。美術課程作為九年義務教育階段全體學生的必修課程，分為造型·表現(xiàn)，設計·應用，欣賞·評述和綜合·探索。其中有知識的內化吸收，也有思想的外化表達。如何在美術課程的四個領域滲透感恩教育，令學生常懷一顆感恩的心，是文章主要探討的內容。

【關鍵詞】感恩教育 美育 美術課程

一、感恩教育的內涵

“感恩”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋為“對別人所給幫助表示感激”，在《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》解釋“感謝別人對自己的恩德”而《牛津漢語英漢字典》則解釋為“樂于把得到好處的感激呈現(xiàn)出來且回饋他人”。因此我們可以把感恩定義為“對自然、社會和他人給自己的恩惠和方便由衷認可并真誠的回報的一種認識情感的行為。

二、感恩教育的必要性

現(xiàn)階段的感恩教育意識淡薄，現(xiàn)階段的小學生屬于00后，10后的獨生子，也就是我們常說的小皇帝、小公主，從小嬌生慣養(yǎng)，形成了他們以自我為中心的習氣，許多家長給予孩子過度的物質上的滿足與精神的溺愛，在一定程度上限制了精神生活的飽滿，“自私自利，知恩不報甚至恩將仇報的不良品行，他們在學校輕視同學情、師生情，在家漠視親情，在社會蔑視公德。

許許多多的有著各種心理偏差的孩子，正迫切需要感恩思想伸入他們每個人的心靈的深處，來一次靈魂的洗禮。人們正渴望著充滿人性的關懷和倫理道德啟迪感恩教育。要達到此目的就必須對學生進行有效的感恩教育。

三、感恩教育在美術教育的運用

美育亦稱審美教育，是培養(yǎng)學生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的教育，是一種按照美的標準培養(yǎng)人形象化的情感教育。通過美育，可以使人具有美的思想、美的情操、美的品格、美的素養(yǎng)，具有欣賞美和創(chuàng)造美的能力等等。

我國近代著名教育家蔡云培說：“美育者，應用美學理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也?！笨梢?，美育是審美于教育結合的產物，它的本質特征就是情感性。美育的內容：藝術美，音樂和舞蹈，繪畫，影劇欣賞，文學；自然美，以大自然為審美對象所感受和體驗到美；社會美，以社會生活美好的人和事為對象而感受和體驗到的美；科學美，以科學內容和形式為對象所感受到的美。

美術教育是以美術學科為基礎的教育門類。其目的主要是：延續(xù)和發(fā)展美術的知識技巧，以滿足社會經濟、精神和文化的需要；健全的人格，形成人的基本美術素質和能力，促進人的全面發(fā)展。

美術教育不僅僅是教孩子一些繪畫知識。美術還涉及了文學、音樂、歷史等許多人文的內容。美術教育更重要的是為了育人，通過美術教學，擷自然美、綴生活美、育心靈美，培養(yǎng)德、智、體、美、全面發(fā)展的高素質現(xiàn)代新人。

美術教育的呈現(xiàn)有不同的形式，不管什么形式都非常容易被學生所接受，學生也非常喜歡美術，總能樂此不疲，比如簡單的顏色的涂抹、一個形象的描繪、一件小手工藝品的制作，學生們總能沉浸其中，并發(fā)掘無窮的樂趣。小學生天性“玩”想象力豐富，在“游戲”中學，“游戲”中畫。這些美術活動的進行，第一步離不開激發(fā)學生的興趣，興趣是最好的老師，有了興趣，學生的學習就變成了一種主動的學習。教師所教的學生也樂與接受。美術教育是一種春風化雨，潤物細無聲的教育。我們的美術教育工作者要擺脫以技法傳授、技能訓練為主線的傳統(tǒng)美術教學模式，從而適應現(xiàn)代的素質教育要求，在感恩教育中發(fā)揮美術教育特殊的功能。

小學美術教育《新大綱》指出“小學美術課是義務教育小學階段的一門必修的藝術教育課程。”“對于學生進行素質教育就是要使學生德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展?！逼渲小懊馈卑佬g教育。如果老師能在美術教學當中，通過對學生進行系統(tǒng)的，集中的審美教育，不但可以提高學生的審美能力和空間想象力，還能豐富他們審美情感，使他們樹立正確的審美情趣，激發(fā)他們創(chuàng)造美的欲望和熱情，培養(yǎng)他們高尚的道德品質和良好的道德情操，還可以拓展他們的知識視野，對他們的身心健康和發(fā)展有著積極的作用和重要的意義。從近幾年的美術教育實踐中總結以下幾點：

1、在備課時要善于挖掘教材中的感恩因素

要想在美術教育中對學生進行感恩教育，就必須緊密地結合教材，抓住典型課例。在美術教材中，有許多關于大自然，家庭生活、伙伴的內容，例如，在學習蘇教版教材第二冊下冊第四課《動物朋友》時，先讓學生簡單介紹動物朋友，欣賞到它們的可愛。然后再告訴他們動物們現(xiàn)在面臨生存的困境和嚴酷的現(xiàn)狀。學生們天真純凈的心靈馬上被打動了，開始討論人類要如何保護動物，保護自然，當一名光榮的環(huán)保小衛(wèi)士。杜絕使用野生動物制品、節(jié)約能源、保護環(huán)境。通過這樣的學習讓學生認識自然、學習感恩自然。又如，學習蘇教版教材第二冊《好朋友》中，讓學生們感受友誼，并用自己的小手制作節(jié)日卡片，寫上對好朋友感激的話語，誠摯的祝福，用自己的實際行動感恩好朋友。學習《廚房》時，引導學生回憶過年廚房中最動人的一刻，感受父母長輩的對自己的愛。這些生動的美術教材，在學生畫畫、做做、說說、演演中，自然地為他們所接受。并不是美術課不能進行感恩教育，而是怎么能以一種非常自然的形式，讓其對學生產生潛移默化的影響是需要深思的。

2、在新課的導入時要靈活運用，有機地滲透感恩教育

一堂“好”的開頭是成功的一半，創(chuàng)設良好的教學情境，導入新課，它具有強大的感召力。吸引學生的學習興趣，要在課堂教學有機地對學生進行德育教育，我認為抓好新課導入這一環(huán)節(jié)也是十分重要。例如蘇教版《水墨花鳥》時，我將事先準備好的水墨花鳥的作品貼于班級窗戶上，讓學生一進入教室就被眼前的作品所吸引，這樣就激發(fā)學生的求知欲望，然后，上課我以生動形象的幻燈片，圖文并茂的講解水墨花鳥的歷史和各種方法，同時各種作品的方法，學生的動手欲望得到激發(fā)，蠢蠢欲動，并且強調注重小組合作，注重團結就是力量，在學生操作過程中，循序漸進的進行感恩教育。

3、用美術語言，化為感恩的行動

美術語言完全可以讓學生樂于接受、樂于付諸行動。在美術教學中，有許多的機會讓把感恩的心化為行動。如學習《干干家務活》一課時，我把教學重點放在讓學生感恩父母上，知道家務活看起來簡單，其實是很繁瑣很累的，知道父母忙碌賺錢養(yǎng)家，下班后還做家務，我們不應該只是在一旁“觀賞”而是積極的去

幫助大人并且做力所能及的家務，比如掃地、洗碗、洗襪子、擦窗戶等等。鼓勵學生制作一個感恩小禮物，學生們制作了卡片及手工小禮物，回家送給自己的父母作為感恩禮物；一件件稚嫩的自制小禮物，一張張寫滿祝福話語的小卡片，表達了學生對父母的感激之情。抓住教室的黑板報，校園櫥窗的展版，學生手抄報上機會進行感恩教育，這些活動充滿了美術語言，學生們也喜歡用，也非常善于使用，美術語言已經成了他們表現(xiàn)自己才能、表達自己思想的重要工具。美術語言讓感恩不再是空洞的說教，而是生動、自然地滲透在感恩教育中。

4、教學過程中要善于利用多種教學手段，發(fā)揮美術教育獨特優(yōu)勢進行感恩教育

要發(fā)揮美術教育的獨特功能，就必須利用靈活的多種教學手段，有目的、有意識地對學生進行引導。美術課程作為九年義務教育階段全體學生的必修課程，分為；表現(xiàn)，設計·應用，欣賞·評述和綜合·探索。其中有知識的內化吸收，也有思想的外化表達。

教師如何讓學生接受到感恩教育呢？并且潛移默化的接受呢 ⑴、運用媒介宣傳作用，主動又巧妙的滲透感恩教育

美術教育要充分發(fā)揮獨特的優(yōu)勢，不能只借助于空間的說教，而應該借助于教師的多媒體媒介豐富學生的感官世界，包括聽覺、視覺。讓其心靈得到陶冶。如《聽音樂畫音樂》一課時，我播放2008年北京奧運會開幕式人們載歌載舞的歡快場景，并要求學生可以跟著音樂一起動起來，學生不僅看的蠢蠢欲動，更是跳的熱血沸騰，這堂課學生學習的積極性也是“空前”的高漲，好多孩子在課上積極踴躍回答問題，發(fā)表自己的看法，甚至是一些平常默默不語的學生都是搶著回答問題。學生的民族自豪感，愛國主義情懷在那一刻得到充分的體現(xiàn)，作為一名中國人是多么的驕傲，我們應該感恩祖國，感恩自己是一名中國人，我們更應該努力學習，為祖國爭光。

⑵、在欣賞課中循序漸進的滲透感恩教育

在美術教學當中，美術欣賞課對學生的思想意志、情感有很大的影響，而思想、意志、情懷是感恩教育的重要組成部分。蘇霍姆林斯基說過：“美是道德的純潔、精神豐富和體格健全的有利源泉。”因此，通過欣賞美術作品可以對學生進行

感恩教育。美術作品以最直觀方式呈現(xiàn)，讓學生感受美，欣賞美。學會分辨什么是真善美，什么是假丑惡。如欣賞一幅風景畫，通過構圖、色彩表現(xiàn)出的美直接映入眼簾：在藍天白云的映襯下，像緞子一樣起伏的金黃的麥田，結滿了鮮嫩果子碩果累累的果樹，因為豐收而歡樂舞蹈的人們，學生能很自然的感受到大自然的美麗，知道大自然給予人類的是什么，我們應該感謝自然、熱愛自然；再欣賞一幅表現(xiàn)環(huán)境被污染的畫面：枯萎的大樹，鳥兒展翅飛走，烏黑的河流，漂浮著魚類的尸體，開裂的大地充滿了一種絕望的氣息??

美術語言就是這樣直觀、震撼人心。他能讓學生馬上體會到由于人類的活動破壞的大自然，人類不該這樣。學生也能馬上用畫筆表達住自己的感受。在學習《字的聯(lián)想》時，通過學習各種字體的巧妙夸張變形，并了解字的變形也是宣傳海報經常運用的重要方法，學生們用自己手中的畫筆，運用各種變形的字體，畫了許多環(huán)保宣傳畫，制作了手抄報，號召大家保護壞境。不亂丟垃圾，多種樹，節(jié)約資源、減少塑料制品的使用等等。在這一課的學習中，學生感受到了，并且有了感恩的行動。

⑶、在美術實踐中，輕松愉快的滲透感恩教育

美術實踐是美術教學的主要形式之一，在實踐中滲透感恩教育，使美術教學具有育人功能。如在一些特定的日子（婦女節(jié)，母親節(jié)，父親節(jié)，教師節(jié)，感恩節(jié)等），讓學生發(fā)揮自己特長，將自己親手繪制的一幅畫，一件小制作，小卡片送給老師、媽媽和爸爸。通過這些實踐表明，既深化了主題活動，又使學生知道了老師和父母的辛苦、辛勞和不易，從而進行了感恩教育。同時老師和父母們也感到了孩子們的愛和成長，從而由衷的欣慰和開心。也有利于師生情、親子情得到進一步的升華。

⑷、在繪畫課中，潛移默化滲透感恩教育

小學美術繪畫課占的比例最多，創(chuàng)作畫是學生心靈的真實寫照，也許他不能用流暢準確的語言描述內心的感受；也許他們的畫筆是那么稚嫩、笨拙，但是我們可以讀懂孩子的內心，他的思想、情緒，甚至是他們的夢想。

創(chuàng)作畫教學是美術教育中的精髓，是美術教育區(qū)別于其他學科的重要部分。但是有的繪畫課對學生的思想教育顯而易見，有的課則并不明顯，所以這就要求

我們教師在教學，要有意滲透教材中感恩元素。對于教材，要認真鉆研，挖掘其中感恩教育的材料。更知學生創(chuàng)作時，既要注重人文因素，感人的、快樂的、美好的去滲透學生們的內心

如在汶川大地震后，讓學生以“抗震救災、眾志成城”為主題，出一手抄報，學生們畫了在災區(qū)救援的若干場面，也畫了小朋友含淚抱著儲蓄罐捐款的動人情景，這次活動給他們上了感人至深、記憶深刻的感恩社會的一課。

總之，要在美術教學中進行感恩教育，作為一名小學美術教師不但要做為一個有心人，從自身做起，隨時隨地不放過任何一次教學過程中滲透感恩教育的機會。重視人文因素。把握好美術教育的目的，是對學生進行真、善、美的教育，是培養(yǎng)學生健全人格的教育。只有這樣，才能在感恩教育中發(fā)揮美術教育的獨特藝術魅力。

【參考文獻】

1、《學會感恩，讓生命充滿愛》陳劍華，鄒節(jié)華編著（廣西民族出版社，2011版）

2、《感恩教育理論研究》項福庫，祝國超編著（西南交 通大學出版社，2011版）

3、《義務教育美術課程標準》（北京師范大學出版社，2011版）

幼兒園感恩教育論文案例篇四

感恩于行

------淺談班主任感恩教育1

知恩于教 識恩于心

知恩于教 識恩于心 感恩于行

感恩是社會上每個人都應該有的基本道德準則，是一切良好非智力因素的精神底色，感恩是做人的起碼的支點。在現(xiàn)在教育中，父母注重的是孩子的學習，一切圍著智能轉，視上重點、讀名牌、成大業(yè)為頭等重要，往往忽略了最基本的道德和感恩教育，我所任教的班級有三分之二的學生是獨生子女，“四個老人，兩個父母和一個孩子”的“421”家庭模式里，一個個不是“小皇帝”就是“小公主”，這種過分的呵護與關愛，滋長了孩子們的自主意識，養(yǎng)成了任性、依賴、愛發(fā)脾氣等壞習慣。作為班主任，我們有責任有義務讓學生多想想父母，養(yǎng)成感恩父母的意識，從而進一步感恩老師，感恩社會，只有讓學生學會感恩，才是成功地教育。

一、教育學生感恩父母。

“百善孝為先”身體發(fā)膚受之父母，要讓學生懂得是父母賜予自己生命，并含辛茹苦的把自己撫養(yǎng)成人。讓學生回想并學做父母為自己做過的事，體驗父母付出的辛勞。如：冬天洗衣、洗菜做飯等平常的事。讓學生們從真實的生活中感知父母的偉大與艱辛，從而將“感恩”內化為心靈深處的情感，從內心深處迸發(fā)出孝敬父母的情懷！鼓勵學生經常對父母說說體貼的話，如“爸爸，媽媽，你們辛苦了！”讓父母舒心；多做力所能及的家務事，讓父母省心；勤奮學習，積極進取，讓父母開心。這樣從點滴的小事做起，孝敬自己的父母。

二、教育學生感恩教師。

老師是開啟學生智慧大門的領路人，老師為教育事業(yè)付出了一切，換來的只是那和粉筆一樣顏色的雙鬢。老師在學生成長的過程中擔任了多么重要的角色，教育學生觀察老師一天的工作，開展“我當小老師”的體驗活動，體會老師為了自己的健康成長的良苦用心和付出的辛勤勞動，要讓學生從內心深處感激老師的教育之恩。教育學生尊敬老師，遵守學校紀律，尊重老師的辛勤勞動，愛老師，愛學校。

三、教育學生感恩身邊人的幫助之恩。

學生身邊的人有很多：如同學、親戚、朋友等等。教育學生懂得是親戚朋友在或多或少地幫助著自己；同學與自己為伴，同學習同進步；即使是陌生人也好，也是在直接或間接地為自己服務，也是值得感謝的。教育學生對幫助過自己的人說聲“謝謝”，學會禮貌待人，學會互相幫助，和諧相處。

四、教育學生感恩社會，感恩祖國。

教育學生了解祖國的地大物博，從民族文化中感受祖國的博大精深和豐富底蘊，讓學生為祖國繁榮富強而自豪。讓學生明白自己能免費接受義務教育是國家和社會給予的關懷，給學生樹立遠大的理想：努力學習科學文化知識，學好本領，報效祖國，回饋社會。

五、教育學生感恩大自然。

教育學生懂得是大自然賜予了我們生存的物質條件。我們享受著大自然的陽光和雨露，就應該愛護大自然，懷著感恩的心去保護大自然，保護環(huán)境，而不是一味的索取甚至是破壞。

感恩是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是一個人的起碼品德，也是一種處世哲學，是人和人性的高貴之所在。擁有一顆感恩的心有利于學生的健康成長，我們在學生心中種下的感恩小苗一定會長成可以遮風擋雨的參天大樹！

幼兒園感恩教育論文案例篇五

感恩教育論文

陳梅

【摘要】“感恩”不僅是一種情感更是一種人生境界的體現(xiàn)，“感恩”不僅是為人處事的基本準則，更是中華民族的傳統(tǒng)美德，在教育工作中，“感恩教育“是永恒的話題。感恩教育是一種道德教育，主要體現(xiàn)為以德報德，能夠喚起人性的真善美。在感恩教育中，我們要使家庭、社會、學校三者聯(lián)動起來，讓教育形成合力，讓學生懂得回報父母的養(yǎng)育之恩，回報老師的授業(yè)解惑之情，回報偉大祖國的培養(yǎng)之愛。【關鍵詞】小學生

感恩

美德

和諧

感恩教育

感恩是社會上每個人都應該具有的基本道德準則，是做人的起碼修養(yǎng)。古人說：“滴水之恩，當涌泉相報?！备卸鳎俏覀冎腥A民族的傳統(tǒng)美德，感恩，是一種生活態(tài)度，是一種品德，是一片肺腑之言，是一種真誠的舉動。在小學教育教學中弘揚和倡導感恩文化，引導學生學會知恩報恩感恩，是培養(yǎng)學生形成積極情感，構建良好的健康人格和品格的重要途徑，更是新課程標準下學生的重要教育內容。但是，現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，在社會主義市場經濟條件下，越來越多的小學生感恩教育存在著一些不容忽視的問題，沒有一顆感恩的心，對于現(xiàn)在的孩子來說，具有感恩心是社會對他們的希望和要求，只有從小學會感恩，懂得感恩才能懂得尊重他人，才能感悟生命的意義在于奉獻而不在于索取。感恩教育是孩子身心健康成長不可缺少的一課，也是社會和諧的前奏。如何對小學生進行感恩教育已成了德育工作中的重要課題，下面我就結合實踐來談一談。

一、感恩教育的意義

1、通過對學生感恩教育與培養(yǎng)的研究，喚醒學生的感恩意識，懂得心存感激和知恩圖報。樹立感恩情懷，懷有感激之心去對待給予自己關懷和幫助過自己的人。學會愛父母，愛老師，愛同學，愛自然，愛社會，使學生的感恩情懷內化為良好的品德，從而形成健全的人格。

2、建設和諧社會同樣需要感恩教育。對小學生感恩教育的實施是構建和諧社會的根本，只有每個人從小就接受感恩教育，為感恩情感的養(yǎng)成、感恩價值觀和世界觀的形成打下堅實的基礎，才能使個人成為和諧的個人，進而構建和諧家庭。須知，人與動物的最大不同就在于，人有一個內在的、具備豐富潛能的心靈世界，而感恩教育正是充實學生心靈世界、提升學生人格修養(yǎng)、促進學生心理健康發(fā)展的有效途徑。

二、感恩教育的必要性

1、感恩教育，拯救心靈。眾所周知，當今青少年最大的心理問題，就是自私自利、麻木冷漠。感恩勵志教育深入挖掘人的本性，引導人們反思自己，使孩子們麻木的心靈感知痛苦，蒙昧的良知得以警醒。這正是它非凡效果的獨到之處。為什么每一場都有成百上千的的學生情不自禁地爭著登臺發(fā)言？為什么孩子們當場禁不住失聲痛哭？為什么許多一直讓師長們 “頭疼”的學生也淌著熱淚傾訴自己的心聲？這是因為，孩子們心靈的麻木被至真至善化解了，他們的感恩之心蘇醒了。

2、親子活動，喚醒良知。感恩勵志教育教育是凈化心靈、喚醒良知、激發(fā)潛能的生命教育，更是溝通親子、密切多重關系的愛心教育。多年的實踐證明，這種“親情互動”的人性化教育，在化解怨憤、消除親子間和師生間隔閡方面常常起到意想不到的奇效。很多已經離異的夫婦，在感恩會上抱著孩子痛悔，甚至當場宣布“再一起過以前的好日子”；很多長久“不理父母”甚至打罵父母的孩子要么痛哭不已，要么當眾下跪??

3、感恩之心，重樹信心。感恩，是生命潛能的催化劑。當一個人擁有感恩之心時，他會因為別人為自己的付出而感動，感動之余，他會以實際行動來報答。學生時會感恩老師，他就會加倍努力學習以此來回報老師，成績就會好起來。在受到老師表揚后，學生更加感恩，成績就會突飛猛進。所以說，人人都有感恩之心，都想著去回報，那么我們大家都會邊的越來越優(yōu)秀，世界會充滿愛……在學校開展感恩勵志教育，是一項投資很小、見效很快、回報很大的“民心工程”。

4、注重心育，貼近學生?，F(xiàn)在的學生，背負著很大的壓力，心思都很復雜的。感恩勵志教育，則是一個由外爍到內省的反思過程。它立足情感培養(yǎng)，堅持教育活動化、活動生活化。通過多層面的活動，使學生在活動中體驗感悟，升華情感，從而形成道德認同，增強愛心行動，建樹完整的人格，實現(xiàn)了由“人要我學好”到“我要我學好”的轉化。

5、和諧社會，倡導仁愛。小學生生活在社會中，社會中的價值觀、社會觀、道德環(huán)境、風氣等對于模仿能力較強、認知能力較弱的小學生有著非常重要的影響。在生活水平逐漸提高的社會環(huán)境中，學生對于艱苦生活的理解不夠，對父母的辛勞理解不深刻，卻很容易受到社會中的奢華、虛榮、貪財?shù)炔涣硷L氣的影響。例如，小學生針對穿著、文具、飲食等方面進行攀比，家庭條件好的學生心理優(yōu)越性較強，而家庭條件不好的學生很容易埋怨自己甚至自己的父母。此外，小學生在網絡、電視等各種新聞媒體中獲得的除了正面的信息之外，還有一些負面信息，對于社會的感恩意識變淡了，認為只有自己才最可靠。尤其在目前學校教育片面追求升學率的形勢下，一部分學生只知道埋頭讀書，不會關心他人，不懂得尊敬父母，不曉得感恩師長，有些孩子只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉獻；只知被愛，不知責任。許許多多有著各種心理偏差的孩子，正迫切需要感恩思想伸入他們每個人的心靈深處，來一次靈魂的洗禮。無數(shù)慘不忍睹的惡性事件，無數(shù)觸目驚心的惡果、無數(shù)“心理病”受害者的鮮血和吁求，都在警示我們，人們正渴望著充滿人性關懷和倫理道德啟迪的感恩勵志教育。

三、感恩教育的內容

1、感謝父母的養(yǎng)育之恩?！鞍ОЦ改?，生我夠勞”，天大地大不如父母之恩大，要教育小學生對自己的父母感恩。因為父母不僅賜予我們生命，更把我們養(yǎng)育成人。感激父母是最起碼的要求，是做人最基本的道德，如果一個人連自己的父母都不愛，又怎么可能愛老師、愛同學、愛社會?教育小學生報答父母之恩，可從下面小事做起：自己的事情自己做，養(yǎng)成獨立自理的好習慣，讓父母省心;在雙休日幫助父母做些力所能及的家務事，掃地、疊被、洗碗、拖地板、燒飯、做菜等;自覺完成作業(yè)，努力學習，不讓父母操心;適逢母親節(jié)、父親節(jié)，給父母過節(jié)，向父母說一聲謝謝，道一聲辛苦了，或為父母送上自己親手制作的小禮物，讓父母享受一份感動。

2、感謝教師的培育之恩。在小學感恩教育中，教師應該加強感恩師生的教育，讓學生對于教師、同學擁有一分感恩之情。尊師重教，是中華民族的傳統(tǒng)的美德，感激師生是強化師生情，促進學生與教師相互關愛，相互尊重的重要體現(xiàn)。為了達到良好的感恩師生的教育，可以從以下幾個方面出發(fā)：第一，教師充分發(fā)揮引導的作用，讓學生與教師的角色對換，讓學生體會教師的辛苦與勞累，體貼教師，尊重教師和匯報教師；第二，在每一個教師節(jié)，教師應該積極組織向教師獻真情的活動，通過寫心里話、寫一首詩歌、唱一首歌曲等來表現(xiàn)對教師的感激之情，強化學生的感恩。第三，在課堂教學中和課外活動中，教師要鼓勵學生的互相合作，組織牽手合作的作文比賽、演講比賽、做有意義的事等來提高學生之間的感情，形成良好的學習風氣。

3、感謝他人的幫助之恩。同學是孩子們心中最純也是最真的朋友，這是因為同學不僅在每一個人的人生旅途中陪伴著自己度過了十多個春夏秋冬，更是自己生活和學習中相互鼓勵、相互支持、相互安慰的好伙伴。朝夕相處，心有感激，通過活動，使學生學會感謝同學，學會表達對同學的感謝之情。

4、感謝社會的關愛感之恩。實施感恩社會的教育，可以讓小學生樹立感謝社會關愛的意識，強化自己承擔的社會責任，將心與祖國系在一起，樹立報效祖國、社會的遠大理想，形成正確的價值觀念。從社會的角度來說，感激社會與祖國意識的建立，為構建和諧社會做出了積極的貢獻，為祖國的特色社會主義建設打下了堅實的基礎。那么，在小學教育中，如何實施感恩社會與祖國的教育呢？第一，組織學生進行愛祖國、愛人民、愛社會的教育活動，加強對國家歷史知識的學習，體會幸福生活的來之不易，進而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；第二，組織學生通過查閱資料、讀課外書、社會調查等方式，體驗社會對小學生的關心和愛護，加強對社會的感激之情；第三，組織學生開展各種志愿者活動，公益社會活動，從實際的行動中來體現(xiàn)自己的感激之情，強化小學生的社會責任感。

“感恩”不僅是一種情感更是一種人生境界的體現(xiàn)，“感恩”不僅是為人處事的基本準則，更是中華民族的傳統(tǒng)美德，在教育工作中，“感恩教育“是永恒的話題。感恩教育是一種道德教育，主要體現(xiàn)為以德報德，能夠喚起人性的真善美。在感恩教育中，我們要使家庭、社會、學校三者聯(lián)動起來，讓教育形成合力，讓學生懂得回報父母的養(yǎng)育之恩，回報老師的授業(yè)解惑之情，回報偉大祖國的培養(yǎng)之愛。

參考文獻：

【1】林杰·《感恩教育之我見》·時代教育（教育教學版）

【2】徐金珍、徐金花·《試談“感恩教育”在學生德育教育中的實踐》（行懂感恩教育 促人格形成）

【3】姜峰·《感恩，我們要行動》

【4】于新建.素質教育探討[m].天津：天津古籍出版社，2006.