每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

放風(fēng)箏說(shuō)課稿篇一

“四風(fēng)”就是形式主義、官僚主義、享樂(lè)主義和奢靡之風(fēng)，是黨風(fēng)問(wèn)題的集中表現(xiàn)，也是其它許多問(wèn)題和弊端的源頭。這次黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，主要任務(wù)就是要查“四風(fēng)”、改“四風(fēng)”、聚焦“四風(fēng)”、清除“四風(fēng)”?！八娘L(fēng)”解決好了，黨風(fēng)才能正得起來(lái)，政風(fēng)才能清得起來(lái)，社會(huì)風(fēng)氣才能好得起來(lái)，黨群干群關(guān)系才能親得起來(lái)。

一、“四風(fēng)”問(wèn)題是最有害的黨風(fēng)問(wèn)題，必須以堅(jiān)定的政治責(zé)任感堅(jiān)決抵制

形式主義就是指凡事只看現(xiàn)象、不看本質(zhì)，只講究外在形式、不注重實(shí)質(zhì)內(nèi)容的思想方法和工作作風(fēng)。往往表現(xiàn)為借黨和國(guó)家利益之名，竊個(gè)人或小團(tuán)體利益之私。形式主義看上去是很“像樣”，實(shí)際上是很“走樣”。比如：一些領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)和領(lǐng)導(dǎo)干部在工作中重部署、輕落實(shí)，開(kāi)會(huì)多、落實(shí)少；有的領(lǐng)導(dǎo)照抄照搬上級(jí)文件，或者層層轉(zhuǎn)發(fā)，文件要求形不成實(shí)際行動(dòng)；有的領(lǐng)導(dǎo)片面追求政績(jī)，脫離實(shí)際和群眾需求，喜歡搞“面子工程”、“路邊工程”；有的干部說(shuō)話漂漂亮亮，干事馬馬虎虎，熱衷于編典型、出經(jīng)驗(yàn)，做不出一件腳踏實(shí)地的事來(lái)。群眾最期盼的是解決問(wèn)題，群眾最擔(dān)心的是新的形式主義。不解決問(wèn)題，不發(fā)生變化，就是最大的形式主義。

官僚主義就是指一種以權(quán)力本身作為權(quán)力運(yùn)行的出發(fā)點(diǎn)和

落腳點(diǎn)，背離黨性、脫離群眾、當(dāng)官做老爺?shù)乃枷胍庾R(shí)和工作作風(fēng)。比如：一些領(lǐng)導(dǎo)高高在上，不講同志感情，不了解實(shí)際情況，靠經(jīng)驗(yàn)辦事,甚至經(jīng)常開(kāi)黃腔；有的干部習(xí)慣坐辦公室，很少下基層，或者調(diào)查研究走馬觀花，一聽(tīng)二看三拿資料交差了事，接觸干部不接觸群眾；部分黨員干部認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該獲得比群眾更高、更好的照顧和待遇，享受特權(quán)“天經(jīng)地義”，超標(biāo)準(zhǔn)占用辦公用房、超標(biāo)準(zhǔn)配備公務(wù)用車，違規(guī)占有多套住房、違規(guī)長(zhǎng)期占用公共財(cái)物。不深入基層，不到群眾一線去掌握民情，得“機(jī)關(guān)病”、行“衙門(mén)風(fēng)”，就是最大的官僚主義。

享樂(lè)主義就是指以享樂(lè)為人生追求的最高目標(biāo)和人生價(jià)值的最高標(biāo)準(zhǔn)，是一種由思想上的腐化蛻變，導(dǎo)致生活上墮落的行為。比如：有些干部經(jīng)過(guò)若干年的“奮斗”取得一定成績(jī)和地位后，認(rèn)為自己努力夠了，貢獻(xiàn)夠了，產(chǎn)生了“補(bǔ)償”心理；有的掌握一定的權(quán)力和資源后，就成為拉攏腐蝕、賄賂利用的對(duì)象，享樂(lè)主義成了攻破他們心理防線和道德底線的利器；有的黨員干部意志消沉，信念動(dòng)搖，貪圖安逸，干工作怕苦怕累，不愿意到艱苦的地方工作，不愿意到邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村下基層、解難題；有的干部情趣低俗，沉迷于吃喝玩樂(lè)，出入于燈紅酒綠，縱情于聲色犬馬。生活低俗，交際庸俗，行為媚俗，是最大的享樂(lè)主義。

奢靡之風(fēng)就是指公款大吃大喝，開(kāi)支揮霍攀比，節(jié)慶華麗泛濫，生活奢華無(wú)度，甚至昏天暗地、腐化墮落的行為和風(fēng)氣。比如：有的黨員領(lǐng)導(dǎo)干部熱衷于造節(jié)辦節(jié)，耗資大操大辦項(xiàng)目

剪彩、周年紀(jì)念、節(jié)日等慶典活動(dòng)；有的在公務(wù)活動(dòng)中講排場(chǎng)、比闊氣，超規(guī)格、超標(biāo)準(zhǔn)接待；有的黨員干部生活要求過(guò)高，住寬敞房子，開(kāi)豪華車子，吃精美菜肴，戴名表名飾；有的作風(fēng)不檢點(diǎn)，形象敗壞、生活放蕩，突破基本道德底線。

“四風(fēng)”問(wèn)題的根源從主觀上看，一些黨員干部沒(méi)有樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，黨性修養(yǎng)不強(qiáng)。學(xué)習(xí)少了，思考少了，情操陶冶庸俗化了，相反，飯局多了，酒場(chǎng)多了，花花世界淹沒(méi)了思想底氣和形象定力，腦里沒(méi)了組織，心中沒(méi)了群眾。茶樓里，經(jīng)常茶涼一邊，麻將聲熱、洗牌聲熱；豪包里，經(jīng)常菜擺滿桌無(wú)人問(wèn)，大杯小杯、豪言壯語(yǔ)。表面的繁榮滋長(zhǎng)了實(shí)際的庸俗，表面的豐富折射出生活品位的低下。從客觀上看，黨要管黨、從嚴(yán)治黨的要求在一些方面沒(méi)有完全落到實(shí)處，對(duì)一些黨員干部的監(jiān)督管理失之于寬、失之于軟。特別是有的黨委和黨支部領(lǐng)導(dǎo)乏力、組織無(wú)方、權(quán)威喪失，存在領(lǐng)導(dǎo)不像領(lǐng)導(dǎo)、黨員不像黨員、干部不像干部的現(xiàn)象。

二、“四風(fēng)”問(wèn)題我們都不同程度地存在，必須以務(wù)實(shí)的現(xiàn)實(shí)緊迫感堅(jiān)決整改

“四風(fēng)”問(wèn)題不是一個(gè)地方的典型問(wèn)題，各地方、各部門(mén)、各級(jí)黨員干部都不同程度地存在。xxxx總體上風(fēng)清氣正，黨員干部主流、主體是可信的。但確實(shí)也還存在著一些不容忽視的問(wèn)題。一是個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭意識(shí)不強(qiáng)，表率作用差，有一定的官僚主義氣習(xí)。清除“四風(fēng)”頑疾，必須從領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)、領(lǐng)導(dǎo)班子、領(lǐng)導(dǎo)干部抓起，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)干部的示范表率作用，一級(jí)做

給一級(jí)看、一級(jí)督促一級(jí)辦、一級(jí)推動(dòng)一級(jí)干。各級(jí)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭執(zhí)行作風(fēng)建設(shè)各項(xiàng)規(guī)定，要有“向我看齊、對(duì)我監(jiān)督”的胸襟和勇氣。二是部分單位衙門(mén)作風(fēng)嚴(yán)重，機(jī)關(guān)管理松散，干部慵懶閑比較突出。有的部門(mén)服務(wù)意識(shí)差，在位不謀政，在崗不盡責(zé)，對(duì)群眾缺乏感情，態(tài)度“生冷硬”，缺乏人人代表機(jī)關(guān)形象，事事關(guān)系單位聲譽(yù)，處處體現(xiàn)個(gè)人修養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。機(jī)關(guān)要加強(qiáng)形象經(jīng)營(yíng)，干部要加強(qiáng)形象提升，增強(qiáng)為民辦事理念，強(qiáng)化全心全意為人民服務(wù)的宗旨意識(shí)。三是工作用心不夠，做事不認(rèn)真，作風(fēng)不務(wù)實(shí)比較普遍。很多同志存在開(kāi)會(huì)認(rèn)真、記錄較認(rèn)真、傳達(dá)不認(rèn)真、落實(shí)零認(rèn)真的現(xiàn)象。開(kāi)展工作不投入，沒(méi)有執(zhí)著干事的工作態(tài)度和韌性。四是坐好車、吃好飯、喝好酒、抽好煙，多拿獎(jiǎng)金的想頭還存在，對(duì)廉潔新規(guī)持觀望、等過(guò)風(fēng)頭的消極態(tài)度。部分黨員領(lǐng)導(dǎo)干部政治敏銳性不強(qiáng)，心存僥幸，總認(rèn)為反“四風(fēng)”只是一個(gè)階段性要求，風(fēng)頭一過(guò)又可以“過(guò)好日子”。五是文山會(huì)海仍然見(jiàn)效不大，文山依舊，會(huì)議照多。有的部門(mén)和領(lǐng)導(dǎo)仍然“以文件貫徹文件，以會(huì)議貫徹會(huì)議，以報(bào)告貫徹報(bào)告，以講話貫徹講話”。特別是有的領(lǐng)導(dǎo)喜歡講長(zhǎng)話，喜歡擬長(zhǎng)稿，喜歡四處送簡(jiǎn)報(bào)。六是黨員干部學(xué)習(xí)風(fēng)氣差，能力不足、本領(lǐng)不強(qiáng)較突出。有相當(dāng)部分黨員干部不學(xué)、不問(wèn)、不鉆，憑經(jīng)驗(yàn)干事，依賴領(lǐng)導(dǎo)干事，不是越干越學(xué)，而是不學(xué)不干，能力月月降，水平日日低。學(xué)風(fēng)問(wèn)題是xxxx黨員干部最大的問(wèn)題。七是鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部走讀較嚴(yán)重，深入村組戶、密切聯(lián)系群眾做得不夠。有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部管理不規(guī)范、不科學(xué)，走

讀現(xiàn)象群眾有反映，有極少數(shù)甚至鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)化，60%跑縣上、30%留鄉(xiāng)上、10%下村組。鄉(xiāng)鎮(zhèn)要嚴(yán)管干部，杜絕走讀現(xiàn)象。同時(shí)，作為直接面對(duì)群眾的一線陣地，要加強(qiáng)密切聯(lián)系群眾，架好黨委政府與群眾之間的溝通橋梁。八是開(kāi)展惠民工作厚近薄遠(yuǎn)、厚富薄窮現(xiàn)象存在，錦上添花的多，雪中送炭的少。有些領(lǐng)導(dǎo)和部門(mén)開(kāi)展惠民工作，圖省事、圖方便、帶私心，公路沿線受益多、受益反復(fù)，邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村受益少、受冷落。要摒棄為了完成而完成的思想，切實(shí)做到深入實(shí)際，摸清實(shí)情，把惠民工作做到最邊遠(yuǎn)、最艱苦、最困難的地方，讓真正需要幫助的農(nóng)牧民得到實(shí)實(shí)在在的實(shí)惠。九是有的黨員領(lǐng)導(dǎo)干部不講組織紀(jì)律，當(dāng)著一套、背著一套，會(huì)上不說(shuō)、會(huì)后亂說(shuō)，不講團(tuán)結(jié)，不講風(fēng)格。有些黨員干部私下口無(wú)遮攔，慣于傳播小道消息，甚至以說(shuō)反話、發(fā)牢騷為榮。有的黨員干部會(huì)上“堅(jiān)決擁護(hù)”，會(huì)后“做小動(dòng)作”，原則性不強(qiáng)，人格不坦蕩。十是部分黨員領(lǐng)導(dǎo)干部干工作不敢擔(dān)當(dāng)，解決問(wèn)題打太極。有的同志遇到矛盾繞道走、碰到困難往后退，該抓的不抓、該管的不管、該改的不改，四平八穩(wěn)當(dāng)“太平官”。缺乏敢于直面矛盾，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，不攬功推過(guò)，把工作干出水平、干出亮點(diǎn)的氣度。

對(duì)這些問(wèn)題和現(xiàn)象，我們必須承認(rèn)、面對(duì)和反思，要站在全縣發(fā)展大局中去一樣樣地對(duì)照、一樣樣地整改，一樣樣地見(jiàn)效。特別要對(duì)照習(xí)總書(shū)記“嚴(yán)以修身、嚴(yán)以用權(quán)、嚴(yán)以律己”和“謀事要實(shí)、創(chuàng)業(yè)要實(shí)、做人要實(shí)”的新要求，注重作風(fēng)建設(shè)，注重用心干事，真正當(dāng)有形象的黨員干部，真正做有作為

的黨員領(lǐng)導(dǎo)干部。

三、“四風(fēng)”問(wèn)題中外教訓(xùn)深刻，必須堅(jiān)持以史為鑒，堅(jiān)決走好強(qiáng)國(guó)復(fù)興之路

以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替。歷覽前賢家與國(guó)，成由勤儉敗由奢?！八娘L(fēng)”危及國(guó)家生死、民生興衰，國(guó)外有之，國(guó)內(nèi)有過(guò)。

蘇共倒臺(tái)教訓(xùn)深刻。蘇共倒臺(tái)就是腐敗盛行，官員耍特權(quán)，百姓失寄托的結(jié)果。自1917年2月到1991年8月，蘇共執(zhí)政了74年就黯然退出歷史舞臺(tái)，成了二十世紀(jì)最大的地緣政治災(zāi)難。蘇共20萬(wàn)黨員時(shí)，取得了二月革命的勝利，推翻了沙俄專制統(tǒng)治；35萬(wàn)黨員時(shí)，取得了十月革命的勝利，奪取了國(guó)家政權(quán)；540萬(wàn)黨員時(shí)，打敗了不可一世的德國(guó)法西斯，為二戰(zhàn)的勝利立下了不朽功勛。然而，近2000萬(wàn)黨員時(shí)，卻走向了亡黨亡國(guó)。在勃列日涅夫時(shí)代，總書(shū)記“帶頭”腐化墮落，拜金主義盛行，拜官主義瘋狂，最后逐步走向失控，黨旗被拿下了無(wú)人問(wèn)津，黨組織解散了黨員麻木不仁。

唐朝由盛及衰教訓(xùn)深刻。唐代開(kāi)元年間，政治清明，生產(chǎn)力發(fā)展，對(duì)外貿(mào)易發(fā)達(dá)，經(jīng)濟(jì)文化繁榮，成為當(dāng)時(shí)世界上最強(qiáng)盛的國(guó)家。國(guó)都長(zhǎng)安，是當(dāng)時(shí)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，同時(shí)也是東西文化交流的中心。但唐玄宗后期寵幸楊貴妃，荒淫奢侈，任人唯親，政治腐敗，導(dǎo)致“安史之亂”，唐朝迅速轉(zhuǎn)入衰敗。

清朝由世界第一到喪權(quán)辱國(guó)教訓(xùn)深刻。清朝乾隆年間，gdp

占世界總量的32%，超過(guò)了歐洲諸國(guó)，成為世界第一。但是晚清官場(chǎng)腐敗嚴(yán)重，比如慈禧，清政府在內(nèi)憂外患不斷、財(cái)政幾瀕破產(chǎn)、統(tǒng)治岌岌可危時(shí)，挪用巨額海軍軍費(fèi)為自己修建頤和園并興建“三海工程”。三海大修工程白銀600萬(wàn)兩經(jīng)費(fèi)中從海軍衙門(mén)經(jīng)費(fèi)中挪用就有436.5萬(wàn)兩。中法戰(zhàn)爭(zhēng)吃敗仗，中日甲午海戰(zhàn)吃敗仗，相繼簽訂一系列喪權(quán)辱國(guó)的不平等條約，中華民族逐漸進(jìn)入最黑暗的深淵。

中外歷史教訓(xùn)告訴我們，一個(gè)政權(quán)最大的敵人是腐敗，最大的危險(xiǎn)是脫離群眾，執(zhí)政黨上下必須心念群眾感情，恪守勤政奉公。作為先進(jìn)的馬克思主義政黨，只有順應(yīng)時(shí)代不斷加強(qiáng)紀(jì)律作風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)決清除“四風(fēng)”，堅(jiān)持走好群眾路線，才能扎實(shí)筑牢我們黨的執(zhí)政根基，才能堅(jiān)定不移推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興事業(yè)向前發(fā)展。

四、“四風(fēng)”問(wèn)題作為作風(fēng)頑疾,必須以鐵的手腕鐵的紀(jì)律堅(jiān)決清除

破除“四風(fēng)”，既是一場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)，也是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，我們必須標(biāo)本兼治，形成破除“四風(fēng)”的強(qiáng)大合力。

一方面，要從實(shí)際出發(fā)，著重解決最突出最緊迫的問(wèn)題。反對(duì)形式主義要著重解決工作不實(shí)、履職不到位的問(wèn)題；反對(duì)官僚主義要著重解決機(jī)關(guān)作風(fēng)嚴(yán)重、下基層解決實(shí)際問(wèn)題少的問(wèn)題；反對(duì)享樂(lè)主義要著重克服公款大吃大喝和特權(quán)現(xiàn)象；反對(duì)奢靡之風(fēng)要著重狠剎揮霍攀比和驕奢庸俗的不良風(fēng)氣。

另一方面，就是要抓要害，抓治本，加強(qiáng)制度建設(shè)。從根

本上解決“四風(fēng)”問(wèn)題，必須靠制度。中央制定八項(xiàng)規(guī)定，就是把制度建設(shè)作為改進(jìn)作風(fēng)的關(guān)鍵的強(qiáng)烈信號(hào)。建黨93年、執(zhí)政64年、改革開(kāi)放35年的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，作為8500多萬(wàn)黨員的世界第一大黨，要實(shí)現(xiàn)從嚴(yán)治黨，不可能像革命時(shí)期靠血與火的戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，不可能像建設(shè)時(shí)期靠隔三岔五的群眾運(yùn)動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。只有定制度、織籠子，才能從根本上解決我們黨長(zhǎng)期執(zhí)政、核心領(lǐng)導(dǎo)的問(wèn)題。

總書(shū)記在中紀(jì)委十八屆三次全會(huì)上強(qiáng)調(diào)：全黨同志要深刻認(rèn)識(shí)反腐敗斗爭(zhēng)的長(zhǎng)期性、復(fù)雜性、艱巨性，以猛藥去疴、重典治亂的決心，以刮骨療毒、壯士斷腕的勇氣，堅(jiān)決把黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭(zhēng)進(jìn)行到底?！皣?yán)刑重典者成，弛法寬刑者敗”，遏制“四風(fēng)”滋生蔓延，必須保持懲治“四風(fēng)”高壓態(tài)勢(shì)，讓任何人都不敢觸碰這根“高壓線”。

十八大以來(lái)，黨中央領(lǐng)導(dǎo)真切回應(yīng)群眾對(duì)糾正“四風(fēng)”寄予的厚望和殷切期待。一是切實(shí)從黨員干部身上的小毛病改起，從老百姓看得見(jiàn)摸得著的小事抓起，出臺(tái)八項(xiàng)規(guī)定，從治理“舌尖上的腐敗”、“車輪上的腐敗”到發(fā)出四項(xiàng)禁令、月餅禁令、賀卡禁令、煙花爆竹禁令，清理會(huì)員卡、商業(yè)預(yù)付卡等。二是嚴(yán)打“老虎”勤拍“蒼蠅”。中央反腐敗力度不斷加大，堅(jiān)持以零容忍態(tài)度懲治腐敗，反“四風(fēng)”工作越來(lái)越具體，越來(lái)越實(shí)際。目前，已有上萬(wàn)名違反“四風(fēng)”問(wèn)題的官員被查處，其中，省部級(jí)高官多達(dá)20余人，表明了中央在反腐敗問(wèn)題上的堅(jiān)定意志，體現(xiàn)了中紀(jì)委鐵面執(zhí)紀(jì)、決不手軟的態(tài)度，彰顯了清除“四

風(fēng)”緊盯不放的決心。

“四風(fēng)”問(wèn)題是大問(wèn)題，它事關(guān)我們黨和國(guó)家的前途命運(yùn)；“四風(fēng)”問(wèn)題是具體問(wèn)題，我們各級(jí)黨員干部工作中存在、生活中存在，都可以從自身改起，都可以從身邊做起。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要切實(shí)擔(dān)負(fù)起反“四風(fēng)”的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，全縣黨員同志要旗幟鮮明作表率，在群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)中，嚴(yán)格自律轉(zhuǎn)作風(fēng)，真心實(shí)意聯(lián)群眾，實(shí)實(shí)在在做反“四風(fēng)”、清“四風(fēng)”的堅(jiān)定貫徹者。

放風(fēng)箏說(shuō)課稿篇二

《風(fēng)箏》說(shuō)課稿（第二課時(shí)）

一、教學(xué)目標(biāo)

1．從做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的場(chǎng)景中體悟、欣賞童心、童趣。2．讓學(xué)生走入文本，用心感受童年的快樂(lè)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生找出在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中能體現(xiàn)童心、童趣的詞語(yǔ)和句子。2．難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，拓展孩子的閱讀視野，引導(dǎo)孩子去體驗(yàn)并表達(dá)童心、童趣的美。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課 1.復(fù)習(xí)鞏固

上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第10課——板書(shū)《風(fēng)箏》

手指二字問(wèn)學(xué)生：什么（學(xué)生齊讀標(biāo)題），現(xiàn)在老師要考考你們：我問(wèn)問(wèn)題，你們要快速搶答。

聽(tīng)好了//，第一個(gè)問(wèn)題（低沉的語(yǔ)調(diào)）：圍繞風(fēng)箏，孩子們做了哪幾件事？請(qǐng)?jiān)陲L(fēng)箏前加一個(gè)字來(lái)概括。（手指著風(fēng)箏）（板書(shū)：做、放、找）

只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單加上一個(gè)字，就把全文的主要內(nèi)容概括出來(lái)了。很好，快速解決了一個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在第二個(gè)問(wèn)題：這三件事，每個(gè)過(guò)程的心情各不相同，你能不能用一個(gè)詞來(lái)概括？

2.導(dǎo)入新課——點(diǎn)明主題

哇，同學(xué)們搶答得很熱烈呀，在這個(gè)過(guò)程中，（手指著板書(shū)說(shuō)：）不管是憧憬、希望、快活；不管是興奮、激動(dòng)、自豪；還是焦急、失望與傷心欲絕，這所有的一切都寫(xiě)出了作者最樸實(shí)、最純潔的。對(duì)了，童心(畫(huà)童心)，也是最天真、最浪漫的童心。

（二）教授新課

1、劃出最能表現(xiàn)童心的句子

那好，請(qǐng)拿起筆把課文中最能讓你感受到很好玩、很可愛(ài)、很有童心的句子劃出來(lái)，注意哦，這些表現(xiàn)是大人沒(méi)有，只有你們才有的。找出來(lái)了嗎？請(qǐng)你??，哦，找到了5句，效率真高，哦，你還要補(bǔ)充。好，同學(xué)們找到了這么多富有童心的句子，看來(lái)這篇文章一定很有趣?，F(xiàn)在，我們一 起來(lái)看剛才同學(xué)說(shuō)的第一句（ppt），告訴我，你為什么喜歡這句？

我覺(jué)得他們很可愛(ài)，做的什么都不像了，還開(kāi)心，這就是我們孩子呀。

其實(shí)，我們本想做個(gè)

蝴蝶樣兒的 ,可現(xiàn)在卻成了（口頭說(shuō)）什么樣兒呢？的樣子。誰(shuí)能想象出風(fēng)箏的樣子，想象你笑我，我笑你，自己笑自己的情形？

生1：我來(lái)我來(lái)。oh,my god!我們做的是什么蝴蝶呀，身體像鍋蓋、翅膀怎么長(zhǎng)到腦門(mén)上去了，好像蝸牛頭上安了兩個(gè)大扇子。

生2：這是什么東東，沒(méi)見(jiàn)過(guò)，不會(huì)是昨晚你夢(mèng)見(jiàn)了這怪物，今天照著它做出來(lái)的吧。生3：我知道這是什么東西，它就是被山火燒成光禿禿的火雞，身上只剩下兩根毛了。哈哈，我看可以串起來(lái)吃了。

師：天哪，看來(lái)這只風(fēng)箏夠丑的了。這么難看的風(fēng)箏，撕了吧，踩了吧，扔了算了，重做一個(gè)。生：嗯，不行，怎么說(shuō)也是我們親手做的，我舍不得哦。

生：是啊，我覺(jué)得它好好玩哦，再說(shuō)了，誰(shuí)還能做出像這樣的蝴蝶呀？就是拿錢來(lái)買我們也不賣。

師：是啊，孩子們一點(diǎn)也不嫌棄啊！我們依然快活，把它叫做，還把

寫(xiě)在上面。一邊寫(xiě)，一邊得意洋洋地說(shuō)：你說(shuō)：這可是我們的杰作呀，我得留下我的大名；哦，你也要說(shuō)：當(dāng)然要留下大名了，它可是與眾不同、舉世無(wú)雙啊。

這就是我們的孩子，這就是孩子最純粹、最樸實(shí)的童心啊。也許在大人眼里這根本不值一提、不屑一顧，可在孩子眼里是那么的有意思，這就是童

心。現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)試著讀這句話，把孩子們的開(kāi)心、可愛(ài)讀出來(lái)。

生讀：風(fēng)箏做好了，卻什么也不像。我們依然快活，把它叫做幸福鳥(niǎo)，還把我們的名字寫(xiě)在上面。（要故意讀不好）

師評(píng)價(jià)： 我沒(méi)有聽(tīng)出你的開(kāi)心呀，倒是讀得太一本正經(jīng)。我教你一個(gè)辦法，加一個(gè)笑音，想象他們邊說(shuō)邊笑的樣子，試試看。（師讀正確）

師：真好！同學(xué)一起來(lái)一遍。

嗯，這回可真是開(kāi)心啊。

師：剛才還有好多同學(xué)喜歡這句話。（課件出）我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。邊出示圖片邊說(shuō)：你看，這就是那群孩子，他們是怎樣的孩子？ 天真可愛(ài)、無(wú)拘無(wú)束、自由自在。

這可是孩子的表現(xiàn)，如果是大人就完全不一樣了?，F(xiàn)在，我就是那個(gè)大人，你們就是那群孩子，我說(shuō)一句，你們用課本上的內(nèi)容對(duì)上一句。我們比比看，怎么個(gè)不一樣。

我們大人放風(fēng)箏時(shí)常常一句話都不說(shuō)，默默無(wú)語(yǔ)地看著風(fēng)箏，而你們呢？ 我們快活地喊叫著。

我們大人放風(fēng)箏時(shí)就那么站著、坐著，拉緊了風(fēng)箏線，眼睛隨著移動(dòng)，而你們呢？ 我們?cè)谔镆袄锲疵乇寂堋?/p>

我們大人放風(fēng)箏：放一會(huì)兒也就回家了，而你們呢？ 從早晨玩到下午，還是歇不下來(lái)。

我們大人放風(fēng)箏時(shí)也許還惦記著工作，惦記著家人，而你們呢？ 忘記了時(shí)間、忘記了疲憊，忘記了周圍的一切。

我們大人的風(fēng)箏線斷了就斷了，風(fēng)箏飛就飛唄，而你們呢？ 會(huì)傷心、難過(guò)、悲痛欲絕。

我們是怎樣的傷心、怎樣的難過(guò)呢？讀完課文后，看能不能填上準(zhǔn)確的詞語(yǔ)。我們 大驚失色、千呼萬(wàn)喚

；

我們都

哭 了，在田野里 四處尋找，找了 半個(gè)下午

； 我們

垂頭喪氣 地坐在田埂上。

同學(xué)們，這幾個(gè)詞，你覺(jué)得哪個(gè)詞用得最好？ 生

1、我覺(jué)得“半個(gè)下午”用得最好。

師：啊，“半個(gè)下午”，這很一般呢，有什么好稀奇的？

生：老師，這就是我們孩子，為了找一個(gè)風(fēng)箏，我們會(huì)花上半個(gè)下午，不找到風(fēng)箏誓不罷休，大人才不會(huì)這樣呢。

師：是啊，大人不會(huì)。

生

2、老師，我覺(jué)得‘“哭”用得好。也許爸爸、媽媽打他，他都不“哭”，可風(fēng)箏飛走了，他卻“哭”得稀里嘩啦（師評(píng)價(jià)：太可愛(ài)了）

生

3、我覺(jué)得“垂頭喪氣”用得好，你看他們剛才還熱火朝天，現(xiàn)在一個(gè)個(gè)耷拉著頭，就像泄 了氣的皮球，沒(méi)勁了。

師：同學(xué)們說(shuō)得真好，這每一個(gè)詞都寫(xiě)出了孩子們的焦急、難過(guò)?，F(xiàn)在讓我們用朗讀將孩子們的傷心、難過(guò)，甚至是絕望表現(xiàn)出來(lái)。

生朗讀（讀好就不用指導(dǎo)了），師：讀得真好。

大家看，孩子們的快樂(lè)，孩子們的悲傷全都是由這只“什么都不像”的風(fēng)箏掌握著。這就是孩子，這就是

童心（提高聲調(diào)，強(qiáng)調(diào)）。賈平凹先生圍繞著這只風(fēng)箏，用樸實(shí)的語(yǔ)言寫(xiě)出了孩子的特點(diǎn)，寫(xiě)出了孩子的世界、孩子的心。

2、聯(lián)系生活，體悟童心

在課文中，這么一樣平平凡凡的東西，在孩子的眼里卻那么地寶貴。孩子們，在你們的生活中，有什么東西也會(huì)讓你如此的癡迷，也藏著你無(wú)限的快樂(lè)？

一顆小石頭、一堆沙子、一串過(guò)年的鞭炮，一個(gè)布娃娃、學(xué)校后花園里的一只蝸牛、一條自己發(fā)現(xiàn)的秘密通道，等等等等。

（三）拓展延伸

對(duì)呀，這一個(gè)個(gè)小玩意兒里都有一顆顆可愛(ài)的童心。難怪有人說(shuō)兒童是這個(gè)世界的太陽(yáng)，是童心的純真、童心的樸實(shí)、童心的可愛(ài)、童心的無(wú)邪照亮了這個(gè)世界?，F(xiàn)在，讓我們走出課文，走進(jìn)一個(gè)更大的文學(xué)世界，去發(fā)現(xiàn)它的浪漫、天真，去發(fā)現(xiàn)它迷人的光芒。

1、出示《我爸爸》圖片

這是一本圖畫(huà)書(shū)，獲得了圖畫(huà)書(shū)國(guó)際安徒生大獎(jiǎng)，它是作者安東尼·布朗為了紀(jì)念父親而作的，他的父親在安東尼·布朗17歲時(shí)突然去世。創(chuàng)作這本圖畫(huà)書(shū)時(shí)安東尼·布朗已經(jīng)54歲了，你們猜猜一位老人眼里的父親是什么樣的？

說(shuō)得真有意思，你們覺(jué)得作者的父親一定很偉大、很勇敢、很有才華、很愛(ài)孩子，很慈祥、很嚴(yán)肅。那么我們?nèi)タ纯醋髡呤窃趺磳?xiě)自己的父親的。

ppt呈現(xiàn)

師總結(jié)：哈哈，你們笑得可開(kāi)心了，這個(gè)作者都這么老了，還說(shuō)得這么孩子氣，把自己的爸爸比喻來(lái)比喻去，最后他竟然像一個(gè)小小孩那樣說(shuō)：“我愛(ài)他，他也愛(ài)我，永遠(yuǎn)愛(ài)我?！边@句話讓我非 常感動(dòng)，童心可以讓我們感受到愛(ài)的溫馨、世界的溫暖。(ppt)童心還可以趕走死亡、照亮世界。（ppt）同學(xué)們，相信童心的力量嗎？

2、出示《女孩和死神》的圖片

有這樣一個(gè)故事：一天，一個(gè)小女孩正在做功課，這時(shí)，死神來(lái)了，要帶她走，她對(duì)死神說(shuō)：“請(qǐng)等一會(huì)兒，我得先完成家庭作業(yè)。” 死神說(shuō)，“好的，家庭作業(yè)很重要，你快點(diǎn)做完吧?！比缓笏烷_(kāi)始做作業(yè)，當(dāng)她遇到不會(huì)的題目，死神都會(huì)幫她解決，例如3×6、6×7等于多少，當(dāng)他們遇上了9×8時(shí)，死神也不知道答案。小女孩安慰他說(shuō)：9×8肯定是唯一一道你不知道的算術(shù)題，我明天去問(wèn)老師，他肯定知道答案，等你明天晚上再來(lái)的時(shí)候，我就可以告訴你結(jié)果了，那樣你一定又是算術(shù)最好的人了。死神夸她是個(gè)善良的孩子，并答應(yīng)她明晚再來(lái)，還告訴她：明天，你一定要跟我走。

孩子們，如果故事的主人公是大人，死神來(lái)找他時(shí)，他會(huì)怎么做？

哦，你們說(shuō)痛哭流涕、苦苦哀求、嚇得趴在地上？也許，大人們就是這樣做的。可是，這個(gè)孩子呢，她好可愛(ài)、好善良哦，如果我是死神，我也不忍心帶走她的。你看，小女孩的童心就這么輕輕松松地打敗了死亡，童心真的可以趕走死亡，可以照亮世界。

你們都想知道小女孩后來(lái)怎么樣了是嗎？老師告訴你們：到《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》這本書(shū)中去尋找吧。（出示《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》封面）

描寫(xiě)童心，充滿童趣的作品太多太多了，老師再給你介紹一些：你可以在賈平凹的《月跡》里看到孩子們充分享受幻想的快樂(lè)和自由；還是賈平凹，你可以在他的《天上的星星》里看到大人威嚴(yán)下孩子的憂傷；你可以在《綠拇指男孩》奇妙的“綠拇指”和盛開(kāi)的鮮花中看到生活里最明亮、最純凈的詩(shī)意，還可以在《長(zhǎng)襪子皮皮》這個(gè)充滿奇思妙想、自由率性、富得像一位財(cái)神，壯得像一匹馬的女孩身上，看到惡作劇、聽(tīng)到童言無(wú)忌，嘗到童年生活真正自由自在的美妙滋味。

（四）活學(xué)活用

這些作品都有一個(gè)共同點(diǎn)，是什么？童心。我們要感謝這些作家，是他們將童心真誠(chéng)地表達(dá)出來(lái)，給我們帶來(lái)了想象、快樂(lè)、感動(dòng)還有憂傷等等等等豐富的情感。同學(xué)們，你們準(zhǔn)備好去童心世界暢游一番了嗎？

好，現(xiàn)在旅游車已經(jīng)在門(mén)外等著了，不過(guò)，導(dǎo)游員說(shuō)要有通行證才能上車。通行證是中年段閱 讀推薦篇目。怎樣獲取通行證呢？請(qǐng)看上節(jié)課發(fā)給大家的材料，請(qǐng)你找出哪首詩(shī)哪句話最讓你感動(dòng)、最讓你看到那顆純潔的童心，只要獲得了同學(xué)的掌聲，你就會(huì)擁有一張通行證。

生

1、我喜歡作業(yè)機(jī)，每一句都喜歡，因?yàn)槲乙彩沁@么想的，做作業(yè)好累哦，要是有作業(yè)機(jī)該多好啊。只要把作業(yè)放進(jìn)去，再投進(jìn)一角硬幣，按下按鈕，等上十秒，你的作業(yè)就會(huì)出來(lái)，又干凈，又整齊。

師：所以心里怎么想的，就可以怎么寫(xiě)。因?yàn)橥詿o(wú)忌就是一種美呀。

生2：我喜歡《下課時(shí)間》的最后一段：下課時(shí)間那么寶貴，用來(lái)上廁所多么可惜??！要削鉛筆、吃點(diǎn)心、排隊(duì)等著玩??下課要做的事太多了。我想，校長(zhǎng)是不是把上課下課的時(shí)間弄顛倒了??

我也這么想的，上課才一件事：聽(tīng)講，而下課卻要做那么多事情，要上廁所，要吃點(diǎn)心，要玩。老師你能不能建議校長(zhǎng)把上課下課時(shí)間顛倒一下呀？

師：哦，我想校長(zhǎng)肯定會(huì)說(shuō)：如果你能把白天、黑夜顛倒一下，那我們上課、下課時(shí)間的顛倒一定沒(méi)問(wèn)題。

哇，還有這么多同學(xué)想說(shuō)，看來(lái)這幾篇小短文深深地吸引了你們。回去寫(xiě)幾句感言，可以嗎？到時(shí)候老師給大家頒發(fā)通行證。

（五）總結(jié)：好了，同學(xué)們，剛才聽(tīng)著你們的發(fā)言，老師仿佛看見(jiàn)了一只只快樂(lè)的小鳥(niǎo)。聽(tīng)過(guò)一首歌嗎？——《童心是小鳥(niǎo)》。有童心的孩子就是只快樂(lè)的小鳥(niǎo)。童心每天都在我們的生活中，也許就在朋友的惡作劇中，也許就在讓人驚奇的想象中，也許就在你的童言無(wú)忌中。孩子們，老師把這首歌曲送給你們（放音樂(lè)）希望你們永遠(yuǎn)保持童心，在作文中也能有這樣豐富的童心。

附：

作業(yè)機(jī)

[美國(guó)]謝爾?希爾弗斯坦

作業(yè)機(jī)，哦，作業(yè)機(jī)，來(lái)看看——“9+4=？” 世界上最完美的機(jī)器。

答案是“3”。

只要把作業(yè)放進(jìn)去，再投進(jìn)一角硬幣，3？

按下按鈕，等上十秒，哦，我的天！

你的作業(yè)就會(huì)出來(lái)，看來(lái)它沒(méi)有我想的那么神奇。

又干凈，又整齊。

摘自《閣樓上的光》

我喜歡你

①我知道我為什么喜歡你。②我喜歡你。

當(dāng)我說(shuō)鬼故事的時(shí)候，我們常常一起坐在石椅上談天說(shuō)笑，你居然比我還緊張； 也常常一起追趕跑跳； 當(dāng)我說(shuō)笑話的時(shí)候，我們常常躲在樹(shù)叢里學(xué)貓叫，你的笑聲比我還響亮。也常常摘野花拔野草。

③我喜歡你。

有時(shí)我們運(yùn)氣好，如果你找到兩棵幸運(yùn)草，有時(shí)我們不那么好運(yùn)。你會(huì)分給我一棵；

如果我找到四棵幸運(yùn)草，④我喜歡你，我會(huì)給你兩棵； 無(wú)論春夏秋冬，如果我們只找到三棵，無(wú)論刮風(fēng)下雨，那么我們就繼續(xù)找下去。

天天我都喜歡你們。

下雨的時(shí)候

咚隆??！咚隆??！咚隆??！一艘揚(yáng)著黑帆的海盜船，大聲地敲著戰(zhàn)鼓，從天空的另一頭由遠(yuǎn)而近的航行過(guò)來(lái)了。

弟弟拿著紙筒卷成的望遠(yuǎn)鏡，來(lái)來(lái)回回地跑著，一面探測(cè)戰(zhàn)況，一面報(bào)告敵情。我躲在媽媽用圓板凳和長(zhǎng)板凳拼起來(lái)曬棉被的「防空洞」里，緊張又興奮地等待戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。

果然，咻─-──地，一瞬間，防空洞被炸裂開(kāi)！哎呀！糟糕，我只身暴露在戰(zhàn)火天光中了。真沒(méi)想到最安全的地方竟然是最危險(xiǎn)的地方！不！等等，我不是孤單一個(gè)人，還有媽媽呢！她還在胸前緊抱著一個(gè)大包袱，準(zhǔn)備和我一起逃亡。不！等等，那也不是一個(gè)包袱，是一條棉被。正是我的“防空洞”哩！

媽媽小跑步地把「防空洞」運(yùn)回大后方的屋里，還回頭對(duì)我和弟弟發(fā)出了撤退的軍令：“要下雨了！快點(diǎn)回家！”

不一會(huì)兒，天空已經(jīng)聚集了成隊(duì)的船只。大大小小面的黑旗，風(fēng)動(dòng)飄揚(yáng)，隨時(shí)準(zhǔn)備向大地宣戰(zhàn)。當(dāng)大炮“轟！”一聲響起，無(wú)數(shù)透明的雨箭落下，射在低著頭的花兒上，花兒的頭更低了；射在發(fā)著抖的葉子上，葉子抖得更厲害了；小鳥(niǎo)兒噗噗拍著翅膀，疾飛在箭陣中，驚叫得更倉(cāng)皇了。

我退守在窗前，看著被雨攻占的大地。

斜斜的雨箭變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的雨線。一段一段交織成一匹從天空垂瀉而下的白絲緞。我想，如果能學(xué)“杰克與豌豆”里的杰克，從地面攀著絲線爬到天上，不知道會(huì)不會(huì)看到大巨人的媽媽，正在織著這匹“雨的布”？透明的布上還繡著遠(yuǎn)遠(yuǎn)的山和蒙蒙的樹(shù)，還有媽媽家這幢紅色的小屋。

當(dāng)雨愈下愈大，圓圓的雨珠子一串串掛在屋檐下，成了一面水晶簾幕。我搖身一變成水濂洞里的美猴王，讓自己在內(nèi)心世界的花果山中，持著“想象”這根金箍棒，騰空翻筋斗。雨哪里能阻擋我呢！7 不知不覺(jué)，雨漸漸地停了，連單調(diào)的電線桿也變得活潑起來(lái)。亮滾滾的雨點(diǎn)兒像附點(diǎn)音符地綴在電線上，幾只麻雀飛來(lái)，像八分音符地停在第二線和第三線，照著五線譜，唧唧喳喳地唱起“雨后”這首歌。歌聲喚來(lái)了陽(yáng)光和一道美麗的彩虹，還有傻傻的弟弟。他說(shuō)：

“我們?cè)賮?lái)玩剛才的游戲好不好？”

摘自林芳萍《屋檐下的秘密》

刮臉

小貝當(dāng)大搖大擺地走進(jìn)理發(fā)店。他嚷道：“我要剃頭！” 老板笑瞇瞇地說(shuō)：“喲，是我們的小貝當(dāng)呀！請(qǐng)坐。”

小貝當(dāng)扶了扶鼻梁上的眼鏡，對(duì)老板說(shuō)：“我是大人了，你應(yīng)該叫我貝當(dāng)先生。”老板遞上報(bào)紙，改口道：“請(qǐng)先生看報(bào)。”

小貝當(dāng)才讀二年級(jí)，報(bào)上許多句子他還讀不懂，但他讀得很認(rèn)真，把報(bào)紙翻得嘩嘩響。輪到小貝當(dāng)剃頭了。他坐到椅子上，叫理發(fā)師給他理個(gè)小分頭。

洗凈、理好頭發(fā)，小貝當(dāng)又叫理發(fā)師給他刮臉。他指指邊上那位腮部光凈的先生說(shuō)：“我要像他一樣。” 理發(fā)師把椅子放平，讓小貝當(dāng)仰面躺下，自己坐到一邊看報(bào)去了。

小貝當(dāng)?shù)攘税胩煲膊灰?jiàn)動(dòng)靜。店里其他客人都一個(gè)接一個(gè)走了，只剩下小貝當(dāng)一個(gè)人，傻乎乎地躺在椅子上。

小貝當(dāng)大聲喊道：“理發(fā)員，你怎么還不放下報(bào)紙？你要讓我等到什么時(shí)候才刮臉呀？” 理發(fā)師說(shuō)：“等到你長(zhǎng)出胡子來(lái)?！?/p>

朱家棟 編文

摘自《樹(shù)葉的香味》

下課時(shí)間

鐘聲響了以后，老師說(shuō)：“好，現(xiàn)在下課?！?大家一動(dòng)也不動(dòng)。

老師告訴大家：“下課時(shí)間，就是讓你們到外面去玩，去上廁所，吃東西，愛(ài)做什么，就做什么?！边@聽(tīng)起來(lái)真不賴！

糟糕的是，我對(duì)學(xué)校還不熟，根本不知道哪里有好玩的地方。全班的小朋友也都乖乖坐著，大概情況跟我一樣。坐在我前面的小胖子忽然像想起什么似的，從書(shū)包里拿出一包洋芋片來(lái)吃。割一會(huì)兒，他又拿起水壺，他每節(jié)課下課都要倒一杯水來(lái)喝。其他的人都坐著發(fā)呆。我想，我明天也得帶包糖果什么的，否則下課時(shí)間那么長(zhǎng)，怎么打發(fā)啊？

后來(lái)，終于有人發(fā)現(xiàn)，秋千、蹺蹺板是可以讓我們玩的，只要我們搶得到。不然，也可以在操場(chǎng)上玩“騎馬打仗”或“一二三木頭人”?，F(xiàn)在，我們都認(rèn)為下課時(shí)間太短了！

上課了，小胖子舉手說(shuō)要上廁所，老師不高興地問(wèn)：“剛才怎么不去？”下課時(shí)間那么寶貴，用來(lái)上廁所多么可惜??！

要削鉛筆、吃點(diǎn)心、排隊(duì)等蕩秋千、倒合作社買簿子??下課要做的事太多了。我想，校長(zhǎng)是不是把上下課的時(shí)間弄顛倒了??

臺(tái)灣王淑芬

摘自《樹(shù)葉的香味》

放風(fēng)箏說(shuō)課稿篇三

今天語(yǔ)文網(wǎng)小編為大家收集到了風(fēng)箏講課稿這一優(yōu)秀教學(xué)資源，這篇風(fēng)箏講課稿可以迅速讓教師在吃透教材、簡(jiǎn)析教材內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，做到分塊寫(xiě)清，分步闡述教學(xué)內(nèi)容，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。相信對(duì)大家的授課有一定的幫助!一起來(lái)看看。

《風(fēng)箏》說(shuō)課稿

曲阜師范大學(xué)附屬中小學(xué) 于曉梅

一、說(shuō)教材

《風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文，作者是賈平凹。課文主要寫(xiě)了我童年時(shí)候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí)，多于白描而極少雕刻，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫(xiě)了我們做風(fēng)箏和放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無(wú)束無(wú)拘的快活，也寫(xiě)了找風(fēng)箏時(shí)的傷心;同時(shí)還體現(xiàn)了孩子們對(duì)幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見(jiàn)其景，如可觸摸。

本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過(guò)程交代得清楚明了。在細(xì)致的心理描寫(xiě)中表現(xiàn)童趣，是這篇課文的一大特色，孩子們心理變化隨著事件的發(fā)展而自然變化。而開(kāi)放式的文章結(jié)尾，意味深長(zhǎng)，給人以無(wú)限的想象空間。

《風(fēng)箏》這篇課文位于第三單元，此單元的主題為心中的秋天。編排意圖有以下幾點(diǎn):1讀懂課文內(nèi)容,感受秋天里做風(fēng)箏、放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣,并引出秋天童年趣事的話題,為語(yǔ)文園地里的口語(yǔ)交際訓(xùn)練秋天里的快樂(lè)作一些鋪墊;2體會(huì)作者是怎樣把我們快樂(lè)和傷心的心情寫(xiě)具體的。3積累課文中的生動(dòng)詞語(yǔ)。

二、說(shuō)學(xué)情

三年級(jí)第一學(xué)期是低年級(jí)向中年級(jí)過(guò)渡的階段，是閱讀能力形成的一個(gè)轉(zhuǎn)型期，學(xué)生們已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備與認(rèn)知能力，但是由于學(xué)生的年齡局限性，對(duì)于閱讀理解的深刻程度還有所欠缺，對(duì)于通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)內(nèi)心活動(dòng)有一定的難度。文中描寫(xiě)的事物貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生喜歡閱讀的文本。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，以角色體驗(yàn)的形式品讀描寫(xiě)人物的動(dòng)作、神態(tài)的詞句，喚起孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則，我確定《風(fēng)箏》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法，理解憧憬、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、垂頭喪氣等詞語(yǔ)的意思，并嘗試運(yùn)用。

2.通過(guò)學(xué)生自能學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子，初步體會(huì)我們?cè)谧鲲L(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中的不同心情，讀出我們情感的變化，感悟童真童趣。3.能有感情地朗讀課文。

4.學(xué)生把自己喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

為了較好地完成以上教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了這樣的教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)我們?cè)谧鲲L(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中的不同心情，讀出我們情感的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)文中描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)作者是怎樣把快樂(lè)和傷心 的心情寫(xiě)具體的。

五、說(shuō)教法、學(xué)法

(一)教法

本著樹(shù)立以以學(xué)生發(fā)展為本、以學(xué)定教、教為學(xué)服務(wù)的思想，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本課教學(xué)中我通過(guò)情境教學(xué)法、以讀代講法、品詞析句法，角色轉(zhuǎn)化等方法引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)。同時(shí)注意發(fā)展學(xué)生的思維，提高個(gè)性化表達(dá)能力，力求達(dá)到語(yǔ)文人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。

(二)學(xué)法

古人主張：授人魚(yú)，不如授人以漁，新課標(biāo)也指出語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)做風(fēng)箏部分，再讓學(xué)生運(yùn)用這種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)放風(fēng)箏、找風(fēng)箏兩部分的內(nèi)容;通過(guò)有感情朗讀的方法感悟文本，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處，達(dá)到情感上的共鳴;通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)積累詞句，為寫(xiě)作積累詞匯，實(shí)現(xiàn)教課文到教語(yǔ)文的轉(zhuǎn)變。

六、說(shuō)教學(xué)流程

良好的教學(xué)設(shè)想必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)完成的，本課我預(yù)設(shè)兩課時(shí)完成：

第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字，初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容，初步體會(huì)我們心情的變化。

第二課時(shí)：感悟課文，體會(huì)我們 做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏 時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。我本次說(shuō)課的內(nèi)容是第二課時(shí)的教學(xué)。

(一)課前談話，復(fù)習(xí)引入

1.同學(xué)們放過(guò)風(fēng)箏嗎?誰(shuí)愿意把放風(fēng)箏的情景給大家說(shuō)一說(shuō)?(學(xué)生自由暢談)

(設(shè)計(jì)理念：由回憶放風(fēng)箏的情景，引入課題，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又勾起了勾起他們美好的回憶，再次感受放風(fēng)箏給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上構(gòu)建知識(shí)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中感悟，培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)新知時(shí)，能主動(dòng)尋找其現(xiàn)實(shí)背景的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。)

2.復(fù)習(xí)，加深理解課文主要內(nèi)容。

誰(shuí)能告訴大家課文圍繞風(fēng)箏主要講了哪幾件事?(板書(shū)：做、放、找)

(設(shè)計(jì)理念：回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既是檢測(cè)他們對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握情況，又是為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

(二)整體朗讀感悟，找出我覺(jué)得有趣的部分

1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想一想：你認(rèn)為做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏哪一部分最有趣?

2.全班交流：你認(rèn)為哪一部分最有趣，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?說(shuō)出你的理由。

(設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)主要是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自能閱讀課文，嘗試以自己特有的目光認(rèn)知、感知課文，將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙地融于情感的交流之中，初步實(shí)現(xiàn)由對(duì)文字的感知過(guò)渡到情感的體驗(yàn)。)

(三)細(xì)讀探究 體悟情感

課文主要講了做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏。的過(guò)程，敘述層次清晰，結(jié)構(gòu)一目了然。通過(guò)這三部分內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)文中孩子的心情起伏變化。在教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，再有感情朗讀體會(huì)他們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)的快樂(lè)心情。然后由扶到放，力求教給學(xué)生讀書(shū)的方法，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主合作的學(xué)習(xí)。

a.扶學(xué)第2自然段，感悟做風(fēng)箏的樂(lè)趣

1.讓我們先來(lái)感受他們做風(fēng)箏時(shí)的快樂(lè)吧。請(qǐng)同學(xué)們讀讀有關(guān)的自然段，看從哪些語(yǔ)句可以看出小伙伴快樂(lè)的心情?用筆做好標(biāo)記。

2.全班交流

課件出示：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做幸福鳥(niǎo)，還把我們的名字寫(xiě)在上面。

(1)看來(lái)大家的心情是相通的。憧憬是什么意思?(向往)你是怎么知道的?對(duì)，通過(guò)查字典也是理解詞語(yǔ)的一種方法。我們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)最憧憬什么?

(2)是啊，我們心中充滿了美好的向往，風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了，這時(shí)候大家的心情(依然快活)

(3)理解依然。

依然你理解嗎?(依舊、仍舊、還是)你用換詞的方法理解了詞語(yǔ)的意思，很好。

(設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)的學(xué)習(xí)要求：學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞語(yǔ)的意思。這一環(huán)節(jié)主要滲透理解詞語(yǔ)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)這些方法，指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。落實(shí)了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。)

3.指導(dǎo)朗讀

(1)我們開(kāi)始做風(fēng)箏時(shí)心中充滿了憧憬和希望，雖然做出來(lái)的風(fēng)箏什么也不像，但是我們依然快活。請(qǐng)你帶著自己的體驗(yàn)和感受(興奮、向往等)試著讀一讀。

(2)指名讀,讀后生評(píng)議。

(3)讓我們一起把這種興奮、向往的心情讀出來(lái)吧。(齊讀)

(設(shè)計(jì)理念：《新課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這一環(huán)節(jié)運(yùn)用試讀、指名讀、齊讀的朗讀方式，讓學(xué)生在讀中體會(huì)作者做風(fēng)箏時(shí)的快樂(lè)心情，初步體會(huì)課文中的關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，為下文的自能閱讀文本奠定基礎(chǔ)。)

b.扶放第3、4自然段，感悟放風(fēng)箏的樂(lè)趣。

1.做風(fēng)箏的確給我們帶來(lái)了快活，放風(fēng)箏時(shí)，我們的心情會(huì)更快活。我們?cè)趯W(xué)習(xí)第二自然段中，先通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，再有感情朗讀體會(huì)了小伙伴的心情?，F(xiàn)在請(qǐng)你們運(yùn)用這種方法，默讀學(xué)習(xí)三、四自然段。(自學(xué))

2.同桌交流

3.全班交流

課件出示：一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說(shuō)聲放，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。牽線人飛快地跑起來(lái)。

(1)說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。(預(yù)設(shè)：托、牽、一緊一松、跑起來(lái))

(2)下面請(qǐng)同學(xué)們自己把這句話再讀一讀，邊讀邊做動(dòng)作，一會(huì)兒，找同學(xué)上臺(tái)表演。

(3)指名表演(一人讀課文，兩人表演)。學(xué)生評(píng)價(jià)。

(4)全班齊表演。

(設(shè)計(jì)理念：兒童在興奮的時(shí)候，他們會(huì)通過(guò)各種情態(tài)把課文內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。我抓住這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的角色去感受，去想象，去體驗(yàn)，去表演，使他們得到心理的滿足。這樣，學(xué)生讀得興致勃勃，演得津津有味，加深對(duì)課文的理解，使學(xué)生如見(jiàn)其景，如可觸摸，從而進(jìn)一步激發(fā)情感，感受放風(fēng)箏的樂(lè)趣。)

除了這里，你還從文中哪些詞句體會(huì)到小伙伴們的快樂(lè)?

課件出示：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫喊著，在田野里拼命地奔跑。

(1)說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。(快活地叫喊著、拼命地奔跑)

(2)如果你就是那些孩子，你們會(huì)叫喊什么?

(2)讓我們一起把這種快活喊出來(lái)吧。(齊讀)

你還從文中哪些詞句體會(huì)到小伙伴們的心情變化?

課件出示：我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。

(1)小伙伴們的心情有了什么樣的變化?(大驚失色、千呼萬(wàn)喚)

(2)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)大驚失色的意思?(非常吃驚，臉色都變了)

(3)怎么叫千呼萬(wàn)喚?(呼喚的次數(shù)多，人數(shù)多就是千呼萬(wàn)喚。)他們?cè)诤魡臼裁茨?

(4)指導(dǎo)朗讀

指名讀，讀后評(píng)議。齊讀。

(設(shè)計(jì)理念： 葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書(shū)，不待老師講。這一環(huán)節(jié)是在總結(jié)學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用這種方法，通過(guò)自學(xué)，找出重點(diǎn)詞句，再有感情地朗讀，體會(huì)小伙伴們的心情變化。這一部分放手讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感，在讀中有所得。突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。)

c.放學(xué)第5-8自然段，體會(huì)找風(fēng)箏的心情

過(guò)渡：風(fēng)箏飛走了，我們千呼萬(wàn)喚。最后，我們找到風(fēng)箏了嗎?請(qǐng)自學(xué)5-8自然段，體會(huì)小伙伴們找風(fēng)箏的心情。

1.全班交流

(1)我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影。是啊，你體會(huì)的很好，他們傷心的哭了，你還從哪里看出他們的傷心?

(2)理解垂頭喪氣

a.誰(shuí)能做一下垂頭喪氣的樣子?

b.齊讀體會(huì)他們失望的心情。

課件出示：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥(niǎo)

3.想象寫(xiě)話

(1)我們找到了嗎?作者沒(méi)有給我們答案，請(qǐng)你展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。

(2)全班交流

(3)學(xué)生寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。請(qǐng)同學(xué)們把你剛剛說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)在紙上。(提醒寫(xiě)字姿勢(shì))

(4)全班交流。

(設(shè)計(jì)理念：愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。文章開(kāi)放式的結(jié)尾，意味深長(zhǎng)，給人以無(wú)限的遐想空間，是很難得的練筆內(nèi)容，同樣是語(yǔ)言訓(xùn)練的延伸，給了孩子們更大的空間去想象，在這里讓學(xué)生以小練筆的形式讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)文章，把所想的變成文字抒發(fā)出來(lái)，從想到說(shuō)到寫(xiě)，練筆變得有梯度，為以后的成篇成文作鋪墊，同時(shí)既培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，又培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。)

(四)總結(jié)回顧，朗讀全文

1.朗讀全文。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文中，感受他們童年的美好時(shí)光，用你喜歡的方式再讀全文。

(設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文教材中每一篇課文都是字、詞、句、段圍繞一個(gè)共同的主旨中心思想而構(gòu)成的有機(jī)整體。根據(jù)從整體部分整體的閱讀心理特點(diǎn)，我們?cè)陂喿x教學(xué)中也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)文章從整體上進(jìn)行把握，再對(duì)各部分作具體分析，最后再回到整體上進(jìn)行綜合歸納，從而達(dá)到對(duì)整篇文章內(nèi)容的準(zhǔn)確感知和深入理解。)

2.總結(jié)。今天，我們通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，再有感情地朗讀的方法學(xué)習(xí)了《風(fēng)箏》一課，我們知道了作者做風(fēng)箏時(shí)是充滿憧憬的，放風(fēng)箏時(shí)是快活的，找風(fēng)箏時(shí)雖然垂頭喪氣，但也是為了尋找快樂(lè)。通過(guò)再一次讀文，我們又有了更深的感受。老師相信，在你們的童年生活中，也有許多快樂(lè)的事情，課后，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用文中和課外積累的詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)或?qū)憣?xiě)自己快樂(lè)的心情。

(設(shè)計(jì)理念：為了體現(xiàn)得法于課內(nèi),得益于課外的理念,我設(shè)計(jì)了如下作業(yè): 讓學(xué)生運(yùn)用文中和課外積累的詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)或?qū)憣?xiě)自己快樂(lè)的心情。這一環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了孩子主動(dòng)積累語(yǔ)言的好習(xí)慣，又為本單元的口語(yǔ)交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)了教課文到教語(yǔ)文的轉(zhuǎn)變。)

七、說(shuō)教學(xué)理念

葉圣陶先生說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書(shū)，不待老師講 《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)方面的表述中，突出了還學(xué)生以閱讀主體的地位。據(jù)此，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我堅(jiān)持以生為本、以學(xué)定教的教學(xué)理念，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂(lè)、自主、開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在融洽的課堂氛圍中讀中學(xué)，學(xué)中悟，悟中思，使學(xué)生擁有更多地自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造的空間。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重語(yǔ)言文字的積累運(yùn)用，充分體現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者這一課改新理念。

以上就是小編分享的風(fēng)箏講課稿的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持查字典語(yǔ)文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!

放風(fēng)箏說(shuō)課稿篇四

“道德講堂”講課稿

時(shí)間：2017年12月20日 宣講人：羅

軍

內(nèi)容：道德誠(chéng)信，我們的社會(huì)守則

近年來(lái)，人們對(duì)誠(chéng)信的呼吁越來(lái)越強(qiáng)烈，這也許并不是中國(guó)古人的誠(chéng)信記錄比現(xiàn)在好得多，而是現(xiàn)在人們的誠(chéng)信意識(shí)在緩慢地蘇醒。陶行知先生說(shuō)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”。誠(chéng)信無(wú)價(jià)，你要把誠(chéng)信作為完美價(jià)格來(lái)追求，把誠(chéng)信作為事業(yè)的堅(jiān)實(shí)基石來(lái)實(shí)踐，你能達(dá)到更高的人生境界的。我們要教學(xué)生懂得：知之為知之，不知為不知。我們要讓學(xué)生思考：一次別人的托付，一次自己對(duì)別人的承諾??當(dāng)我們滿口答應(yīng)時(shí)，是否經(jīng)過(guò)深思熟慮了呢？是否想到過(guò)“一諾千金”呢？因此，中國(guó)人現(xiàn)在如此迫切地呼喚誠(chéng)信，并非倒退，而是我們正在爬坡。

古時(shí)候杜甫發(fā)出“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”時(shí)，他作為寒士之一是有切膚之痛的；而白居易吟唱“地不知寒人要暖，少把人衣作地衣”時(shí)，我相信他盡管位高爵厚，但也是出自真誠(chéng)的。因?yàn)槲覀冊(cè)?jīng)太貧苦，所以誠(chéng)信可能總是一種在夢(mèng)中浮現(xiàn)的奢侈品?，F(xiàn)在中國(guó)漸漸地走向富裕了，因此誠(chéng)信問(wèn)題一下子就凸現(xiàn)出來(lái)，各種極其富有想象力的欺騙，例如給饅頭里放點(diǎn)洗衣粉；給豬喂點(diǎn)瘦肉精或多多注水；給甲魚(yú)鱔魚(yú)喂點(diǎn)避孕藥等等，讓人嘆為觀止，為什么誠(chéng)信突然缺失而我們?nèi)绱似惹械睾魡菊\(chéng)信？

現(xiàn)時(shí)人們對(duì)誠(chéng)信的渴望，實(shí)際上具有某種預(yù)言的性質(zhì)。如果我們?nèi)匀灰粺o(wú)所有或者要斗私批修，那么我們自身尊重生命、財(cái)產(chǎn)和自由的意識(shí)就仍然沉睡未醒，恰恰是改革開(kāi)放，喚醒了人們內(nèi)心沉睡的意

識(shí)，其實(shí)背后，不過(guò)是個(gè)利字也！但這依然是一種進(jìn)步而不是倒退。但現(xiàn)在地方經(jīng)濟(jì)和法治發(fā)展到一定階段，他們自己就起來(lái)要講究誠(chéng)信，并且已經(jīng)和當(dāng)年之吳下阿蒙有了天壤之別。這大概就是我們所說(shuō)的衣食足然后知榮辱，倉(cāng)廩實(shí)然后知禮節(jié)的意思吧！

陶行知說(shuō)過(guò)：“人的最大美德莫過(guò)于誠(chéng)實(shí)”。那就是讓我們呼喚誠(chéng)信的春風(fēng)，積極投身于爭(zhēng)分鑄造誠(chéng)信的浪潮中去吧！讓我們處處兌現(xiàn)諾言，為誠(chéng)信廣而告之。無(wú)須感嘆世態(tài)炎涼，不必埋怨人心不古，因?yàn)槊篮玫囊磺芯驮谀阄沂种校缯\(chéng)信的期盼同樣在你我心中一樣！太陽(yáng)每天都不辭辛勞地升起，讓我們誠(chéng)信吧！讓我們教學(xué)生誠(chéng)信吧！身披一襲燦爛，心系一份執(zhí)著，帶著誠(chéng)信上路，將踏出一路風(fēng)光！讓我們勇鑄誠(chéng)信的豐碑，讓誠(chéng)信之花開(kāi)遍校園吧！道德誠(chéng)信也將必然發(fā)展成為一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)和文明的標(biāo)準(zhǔn)和守則。

放風(fēng)箏說(shuō)課稿篇五

22《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

高新區(qū)中心小學(xué) 毛建妮

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；能正確流利有感情地朗讀課文；繼續(xù)培養(yǎng)邊讀邊想，咀嚼品味、圈畫(huà)批注的讀書(shū)習(xí)慣。

過(guò)程和方法：自學(xué)引導(dǎo)、小組合作交流。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：能了解課文內(nèi)容，體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作、對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的好老師，感受作者對(duì)劉老師的深厚感情，初步懂得一個(gè)人對(duì)生活要有追求，要熱愛(ài)生活。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：抓住典型事例，通過(guò)放飛風(fēng)箏這一特寫(xiě)鏡頭的學(xué)習(xí)，感悟劉老師是個(gè)怎樣的人。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)“體會(huì)文章的思想感情”的方法?！厩腥朦c(diǎn)和主線問(wèn)題】 課文寫(xiě)了劉老師的幾件事？ 劉老師的哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你？ 【資料補(bǔ)充】補(bǔ)充蘇叔陽(yáng)生平資料。【語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)】

1.“他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，……都引起學(xué)生們一次激動(dòng)的心跳?！弊プ∶鑼?xiě)劉老師板書(shū)的動(dòng)作的詞語(yǔ)體會(huì)劉老師的頑強(qiáng)和對(duì)工作的熱愛(ài)。

2.“他故意地撒脫手，……我自己來(lái)！”抓住表示動(dòng)作、語(yǔ)言的詞語(yǔ)感受劉老師對(duì)生活的熱愛(ài)與樂(lè)觀。

可以進(jìn)行的練筆訓(xùn)練點(diǎn)：環(huán)境描寫(xiě)

學(xué)習(xí)作者見(jiàn)物思人（開(kāi)頭第一段）、列舉事例、邊敘邊議的寫(xiě)作方法。預(yù)習(xí)作業(yè)：

1．自讀課文，5遍以上，做到正確、流利。

2．自學(xué)生字詞，找出讀音和和書(shū)寫(xiě)容易出錯(cuò)的記下來(lái)，并多讀幾遍，多寫(xiě)幾遍。

3．思考并概括課文主課文寫(xiě)了劉老師的哪幾件事？劉老師是個(gè)什么樣的老

師？在書(shū)上進(jìn)行圈畫(huà)批注。

4.找出課文中不明白的地方，打上小問(wèn)號(hào)?！窘虒W(xué)過(guò)程】 課前三分鐘

1．同學(xué)們好！今天 我展示的是我們班級(jí)最近積累的細(xì)節(jié)描寫(xiě)語(yǔ)段。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，我來(lái)讀一遍。

2.朗讀一遍，說(shuō)出自己喜歡的理由。

3.請(qǐng)同學(xué)們放開(kāi)聲音，我們一起來(lái)讀一遍。比一比哪個(gè)小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)最好。（起頭，開(kāi)始）

一、導(dǎo)入新課

1． 這節(jié)課我們走進(jìn)劇作家蘇叔陽(yáng)的世界，跟隨他的劉老師一起去放飛——（生讀課題《理想的風(fēng)箏》）

【設(shè)計(jì)意圖】開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導(dǎo)入新課，同時(shí)通過(guò)教師在田字格中板書(shū)規(guī)范本課生字的“箏”字，感受漢字的美，提醒學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，整體感知 1.生字

（1）下面給每個(gè)小組2分鐘時(shí)間，把本課的生字、二類字讀會(huì)、寫(xiě)會(huì)。小組合作，根據(jù)預(yù)習(xí)卡，交流難讀易錯(cuò)難理解的生字詞，并集體交流。（主要中等偏下學(xué)生）

（2）出示生字詞。（找學(xué)生領(lǐng)讀，一般是稍差的學(xué)生）

出示大屏幕：風(fēng)箏 連翹 蜈蚣 倘若 瞇著眼

跳躍旋轉(zhuǎn) 急速一轉(zhuǎn) 轉(zhuǎn)向 預(yù)設(shè)：轉(zhuǎn)的讀音（3）聽(tīng)寫(xiě)：風(fēng)箏 連翹

把筆輕輕放下，同位交換批閱。糾錯(cuò)，錯(cuò)的寫(xiě)三遍。改完的同學(xué)練習(xí)朗讀課文。

2．讀文整體感知文章內(nèi)容，理清文章思路 文中講了劉老師的哪幾件事？用小標(biāo)題概括。笑談腿疾 板書(shū) 放風(fēng)箏

【設(shè)計(jì)意圖】用加小標(biāo)題的方法訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。

選取兩方面的事例來(lái)寫(xiě)人，可以更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。蘇叔陽(yáng)在回憶劉老師這些動(dòng)人心弦的事情時(shí)有這樣一段心靈獨(dú)白： 出示：（指生讀）他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走，微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。

4.師引入：這是怎樣的一位老師，讓作者魂?duì)繅?mèng)繞了30年呢？這節(jié)課我們帶著這個(gè)問(wèn)題隨著作者的追憶，一起走近這位特殊的老師。

三、合作探究，小組展示，深化前置性學(xué)習(xí)出示：前置性作業(yè)：

這三件事中，劉老師的哪些細(xì)節(jié)撥動(dòng)了你的心弦？將相關(guān)詞句圈畫(huà)出來(lái)，用心讀一讀，想一想，寫(xiě)下自己的感受。補(bǔ)充完善自己預(yù)習(xí)時(shí)的批注，準(zhǔn)備小組交流。

(1)小組交流。

請(qǐng)同學(xué)們按平日要求在小組中分享你的讀書(shū)收獲。要求：小組內(nèi)學(xué)習(xí)最弱的那個(gè)同學(xué)先說(shuō)，其他同學(xué)補(bǔ)充；小組成員間要相互包容，耐心幫助學(xué)習(xí)吃力的那個(gè)同學(xué)；交流時(shí)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，組長(zhǎng)適時(shí)組織成員進(jìn)行記錄、修正，使組內(nèi)意見(jiàn)達(dá)成一致

(2)全班交流。（指一個(gè)小組來(lái)交流，其他同學(xué)補(bǔ)充。）

【設(shè)計(jì)意圖】在讀懂、讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談?wù)剟⒗蠋熃o自己留下了怎樣的印象，把對(duì)劉老師這個(gè)人物的感性認(rèn)識(shí)用口頭表達(dá)的形式進(jìn)行交流，同時(shí)從整體上把握了課文的主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)交流到如下內(nèi)容：(尊重課堂生成，以學(xué)生交流為準(zhǔn)）

預(yù)設(shè)一： 主持人1帶領(lǐng)學(xué)生交流笑談腿疾

“只是有一次，他在講課的時(shí)候講到女?huà)z造人的傳說(shuō)，笑著對(duì)我們說(shuō)：“……女?huà)z用手捏泥人捏得累了，便用樹(shù)枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人，只是有的人由于女?huà)z甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時(shí)候被她

甩掉了一條腿的?！?/p>

預(yù)設(shè)學(xué)生交流令自己感動(dòng)的細(xì)節(jié)。

1.學(xué)生可能抓故事談，這是一個(gè)非常開(kāi)朗的劉老師。這是一個(gè)笑對(duì)人生、樂(lè)觀向上的劉老師。

2.學(xué)生可能抓“笑”字談，這個(gè)詞我體會(huì)到劉老師的幽默風(fēng)趣 坦然面對(duì)自己的殘疾。

朗讀指導(dǎo)：

師：你們能透過(guò)文字的表面更深層次的去思考人物，很好。我覺(jué)得無(wú)論怎樣，一個(gè)正常人失去一條腿是一件非常痛苦的事，而劉老師卻是笑著說(shuō)自己的腿殘，是何等的樂(lè)觀??！誰(shuí)能學(xué)著劉老師的樣子笑著來(lái)說(shuō)一說(shuō)？試讀——指讀——評(píng)價(jià)——再讀。

老師引導(dǎo)：大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，作者在寫(xiě)這件事時(shí)，先記敘了老師笑談腿疾的事，然后抓住同學(xué)們的反應(yīng)抒情，這是先敘述后抒情的寫(xiě)法，同學(xué)們以后也可以學(xué)著運(yùn)用。

預(yù)設(shè)二： 主持人2帶領(lǐng)學(xué)生交流旋轉(zhuǎn)板書(shū)

1.“他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課。逢到要寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫(xiě)完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。一個(gè)年過(guò)半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。而他每轉(zhuǎn)一次，就引起同學(xué)們一陣激動(dòng)的心跳。”

預(yù)設(shè)學(xué)生交流令自己感動(dòng)的細(xì)節(jié)。

學(xué)生可能會(huì)通過(guò)“一天站上好幾個(gè)小時(shí)”“用圓木棍撐地”“急速地一轉(zhuǎn)”“一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”體會(huì)到劉老師對(duì)待工作十分認(rèn)真負(fù)責(zé)，他很很愛(ài)他的學(xué)生、熱愛(ài)他的工作。

如果學(xué)生沒(méi)有關(guān)注到“激動(dòng)的心跳”這個(gè)詞, 師點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)生看到劉老師這個(gè)轉(zhuǎn)身動(dòng)作時(shí)內(nèi)心受到的巨大觸動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀好描寫(xiě)老師轉(zhuǎn)身的句子。

預(yù)設(shè)三：主持人3帶領(lǐng)學(xué)生交流放追風(fēng)箏（第8自然段）

過(guò)渡語(yǔ)：劉老師的一言一行都震撼著同學(xué)們的心，然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天(放風(fēng)箏)的情景。

1.“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的歡樂(lè)。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地舉著風(fēng)箏。他喊聲：“起！”便不斷拉動(dòng)手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年?！?/p>

預(yù)設(shè)學(xué)生交流令自己感動(dòng)的細(xì)節(jié)。

學(xué)生可能會(huì)抓住“絕不肯”“親手”“總是自己手持線拐”“仰望”“注視”“漾出那甜蜜的笑”這些詞語(yǔ)感受到劉老師沒(méi)有把自己當(dāng)作殘疾人，他不會(huì)去注意和考慮別人的眼光，他像一個(gè)正常人一樣，親手放風(fēng)箏時(shí)內(nèi)心很快樂(lè)，體會(huì)到劉老師對(duì)生活的熱愛(ài)和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

2.“他的風(fēng)箏各式各樣……最精妙的是黑燕子風(fēng)箏?！斌w會(huì)到劉老師的心靈手巧、熱愛(ài)生活、樂(lè)觀。他能扎出這么精妙的風(fēng)箏，一定是個(gè)熱愛(ài)生活的人。（略處理）

出示： 語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

此時(shí)的劉老師沒(méi)有說(shuō)一句話，他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋，他也許會(huì)想————————————————

（預(yù)設(shè)：這只小燕子，多可愛(ài)，多自在。這只小燕子不就是我嗎？多快樂(lè)，多自由。風(fēng)箏啊，飛吧，你載著我的夢(mèng)想高飛吧。）

師：對(duì)！此時(shí)，他也把自己當(dāng)作小燕子，他還會(huì)將風(fēng)箏想成誰(shuí)？

他想到這風(fēng)箏就是我的學(xué)生，正在藍(lán)天上自由翱翔，茁壯成長(zhǎng)。他還會(huì)想著什么呢？(他希望他的學(xué)生在未來(lái)的日子里和燕子一樣高飛； 師：你想得太對(duì)了，這就是劉老師的理想，這是一只理想的風(fēng)箏。（指著課題說(shuō)）

朗讀指導(dǎo)

此時(shí)此刻，我似乎看到了劉老師那張洋溢著快樂(lè)與滿足的笑臉，我也為他感到快樂(lè)。那么就請(qǐng)你帶著這份快樂(lè)與滿足讀一讀這句話，也把這份快樂(lè)讀出來(lái)。

指讀——齊讀

主持人4帶領(lǐng)學(xué)生交流放追風(fēng)箏（第9自然段）

預(yù)設(shè)學(xué)生交流令自己感動(dòng)的細(xì)節(jié)。

1.“有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，還喊著：“你們不要管，我自己來(lái)?！彼K于氣喘吁吁地抓住線拐，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。我想，那時(shí)候他一定覺(jué)得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械搅俗约荷膹?qiáng)壯和力量?！?/p>

學(xué)生可能抓住“笑著”“叫著”“蹦跳著”“喊著” 這些動(dòng)詞來(lái)談，對(duì)于正常人來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)極簡(jiǎn)單的動(dòng)作，但是對(duì)于一位年過(guò)五十身有殘疾的人來(lái)說(shuō)，這是何等的不易。這些動(dòng)詞體會(huì)到劉老師生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛(ài)。

2.相機(jī)指導(dǎo)朗讀

3.主持人小結(jié)：劉老師對(duì)生活的熱愛(ài)與追求，劉老師的堅(jiān)強(qiáng)與樂(lè)觀，在作者的心中從小播下了理想的種子，時(shí)時(shí)影響著他。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生暢所欲言交流再次細(xì)讀文章的所得，尊重了學(xué)生的閱讀感受，讓學(xué)生成為課堂的主人。

4.（出示作者照片及資料：）文革期間，他遭受了種種非人的折磨與迫害，是劉老師的樂(lè)觀與堅(jiān)強(qiáng)激勵(lì)著他笑對(duì)命運(yùn)。93年厄運(yùn)又一次降臨到他身上，他患了腎癌。94年切除了左腎，2000年切除了左肺，后又發(fā)現(xiàn)脾臟內(nèi)有一塊腫瘤，躺在病床上的蘇叔陽(yáng)又一次想到劉老師那生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛(ài)，他說(shuō)：“不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會(huì)走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎。”就這樣，他一次次與病魔抗?fàn)?，抗癌十幾年中，他始終笑對(duì)人生，筆耕不輟，寫(xiě)作300多萬(wàn)字，出書(shū)7本，他創(chuàng)造了人類戰(zhàn)勝癌魔的奇跡。

聽(tīng)后你想談點(diǎn)兒什么？（學(xué)生自由暢說(shuō)）帶著你剛才的體會(huì)，讓我們一起來(lái)讀11自然段。

四、升華情感

1．是呀，蘇叔陽(yáng)就是劉老師放飛祖國(guó)藍(lán)天的一只理想的風(fēng)箏。

同學(xué)們，不見(jiàn)劉老師已經(jīng)30年了！可作者對(duì)劉老師的思念綿綿不絕，劉老師的言傳身教，一舉一動(dòng)給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。他放起了一只又一只理想的風(fēng)箏，也讓我們的心飽脹著濃濃的敬意與感動(dòng)。最后讓我們一起在音樂(lè)聲中再次奏響這永恒的思念之歌（配樂(lè)）朗讀：

出示： 劉老師啊，您在哪里？ 我深深地、深深地 思念您……

【設(shè)計(jì)意圖】提示學(xué)生要關(guān)注表達(dá)的運(yùn)用，讓閱讀的生命得到延續(xù)。

五、拓展延伸，放飛“思念” 1．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境描寫(xiě)。

學(xué)生思考：課文開(kāi)頭描寫(xiě)了一幅什么樣的情景？為什么一看到這種情景，作者就會(huì)“不由自主”地想起劉老師和他的風(fēng)箏？

預(yù)設(shè)：第一段中描寫(xiě)了春天的美好景物，而且這些自然景物充滿活力，對(duì)下文描寫(xiě)劉老師積極向上的生活態(tài)度起到了很好的鋪墊作用。

2.同學(xué)們，思念，是一種牽掛，也是一種關(guān)愛(ài)。從你們邁進(jìn)德馨小學(xué)的第一天起許多老師用他的智慧和心血陪你們走過(guò)了六個(gè)春秋。時(shí)不待我，你們即將畢業(yè)，那就像蘇叔陽(yáng)寫(xiě)他的老師一樣寫(xiě)一寫(xiě)你們的老師，給自己的小學(xué)時(shí)光留下一段美好的記憶。

六、總結(jié)梳理板書(shū)，布置作業(yè)

閱讀《我的青蘋(píng)果》，預(yù)習(xí)23課，完成前置性作業(yè)。

附板書(shū)

理想的風(fēng)箏

笑談腿疾 樂(lè)觀自信

板書(shū) 頑強(qiáng)執(zhí)著

放風(fēng)箏 熱愛(ài)生活

【教學(xué)反思】

《理想的風(fēng)箏》這是一篇感人至深的美文，無(wú)論誰(shuí)讀都會(huì)為之感動(dòng)，教完這一課，主人公劉老師對(duì)生活樂(lè)觀向上的態(tài)度，身殘志堅(jiān)的高尚品德，對(duì)生活的不懈追求，都給人留下了深刻的印象，讓人感動(dòng)。當(dāng)然，課后深深反思，也發(fā)現(xiàn)自己有許多不足之處，自己只感動(dòng)于文章的優(yōu)美，戀戀不舍地要與學(xué)生品悟許多細(xì)節(jié)，以致于課堂時(shí)間不夠，前松后緊，教師

還是講的太多，放手讓學(xué)生自我交流的時(shí)間缺少了?？磥?lái)上課還是靠老師主觀情感控制太多，理性教育缺乏了。