人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

夢想的力量教學設計 夢想的力量課件篇一

t:請同學們看視頻----五分之一的孩子，在五歲前就離開了人世，孩子們，讀著這些文字，你最想說的是什么？ s:他們真是可憐??！t:你想說什么？

s:我們應該捐款幫助他們。

s:想起我以前浪費真是太不應該了！

t:聽了三位孩子的傾訴，老師真的感到非常欣慰！因為你們都是富有同情心的孩子，你們都是善良的孩子！在加拿大有個六歲的小男孩叫—— s:瑞恩。

t:當他了解到這些信息以后，便在他幼小的心靈深處播下了希望的種子。這便是我們今天一塊要來學習的課文，一起讀題目—— s:夢想的力量

t:這是一篇略讀課文，咱們在學習略讀課文的時候，如果能憑借快速的瀏覽來尋找到有效的信息，這就是有本事的表現。接下來，咱們就來試一試，瑞恩的夢想到底是什么，請你快速瀏覽全文，學生瀏覽。

t:時間到，劃出兩句的請舉手！s:我找到的是——我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝。

t:跟他一樣請舉手?。▽W生舉手）——真好！第二句在哪？你說——

s:我劃的是：一整天……我一定要為他們挖一口井。t:這一句是不是跟第一句差不多？同學們再往后看，第二句在哪？

s:我想讓非洲的每個人都能喝上潔凈的水。

t:是這一句嗎？這句在課文的第十二自然段，我把這兩句話呈現在大屏幕上，這是瑞恩說的兩句話，這兩句話直接表白了瑞恩的夢想。請你快速瀏覽，你發(fā)現了什么？

s:我發(fā)現瑞恩對為非洲孩子打一口井的夢想十分的堅定。t:你感受到了瑞恩的夢想十分的堅定，相信這點同學們也感受到了對嗎？同學們再請看瑞恩說的這兩句話：我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝。我想讓非洲的每一個人都喝上潔凈的水。有什么發(fā)現？

s:瑞恩的夢想越來越大，剛開始只是給孩子們挖一口井，最后是給非洲的每一個人都挖一口井。

t:是啊，瑞恩的夢想是在不斷地生長的，瑞恩的夢想就像滾雪球一樣越來越大，現在你發(fā)現了嗎？最終瑞恩的夢想有沒有實現？ s:有！t:哪一個自然段非常明確地告訴我們？ s:第十七自然段。

t:這段告訴我們，瑞恩的夢想已經變成了現實。同學們，短短兩年時間，瑞恩的夢想變成了現實，在這兩年的時間內瑞恩經歷了怎樣的不平凡之路？他的夢想又是如何實現的？請同學們打開練習紙，請你再次快速瀏覽課文，試著填寫這張學習卡，結果虞老師已經幫你們寫好了，就是剛才的十七自然段，最后打出了三十口水井。

學生完成練習紙。

t:學會看的快，想得快，腦子轉的快，這也是一種本領，好，夢想實現第一步，很多同學完成，夢想實現第二步，也有很多同學完成，咱們要抓住關鍵字，不需要全部寫，因為這樣太費時。

學生繼續(xù)完成練習紙。t:可以交流了嗎？第一步—— s:是為了掙足七十元錢。

t:最初的夢想是為了掙足七十元錢。那幾個自然段寫了？一起說—— s:一至六。t:第二步—— s:掙足兩千元錢。t:對嗎？哪幾個自然段做了表示？ s:七至十自然段。

t:正確。夢想實現第三步—— s:籌錢買鉆井機。

t:對嗎？買鉆井機，哪幾個自然做了描寫？ ……

t:對嗎？完全正確！第四步？ s:那就是真正挖一口井。

t:也就是打出一口井，哪幾個自然段做了描寫？還需要考慮嗎？也就是最后幾個自然段，十四至十六自然段做了描寫。同學們，從最初的掙足七十元到掙足兩千元，到籌集鉆井機的錢，到打出第一口井的錢，一直到打出三十口水井，瑞恩的夢想終于實現了，瑞恩的夢想實現了，他拯救了成千上萬人的性命，我們不得不，由衷的發(fā)出感嘆——夢想的力量可真大?。ò鍟?/p>

t:為什么夢想的力量是無比巨大的？ t:我們一起來看看第六自然段，s:在這個自然段中寫了瑞恩為了自己的夢想而激勵自己，他利用課余時間去做家務，賺足了70元錢。

t:我特別欣賞這個女孩用到的一個詞，瑞恩有了夢想之后，就會“激勵”自己，這就是夢想的力量之所以是巨大的，一個原因。我們一起來看看這個自然段，你從這個自然段當中，了解到什么？剛才特別關注這個自然段的孩子可以接著說。你從這個自然段當中了解到了什么？請你說——

s:我從這個自然段當里了解到了，瑞恩為了幫他們挖一口井，竟然寧愿犧牲自己的課余時間，實在是厲害。t:因為在瑞恩的心中有一個夢想，一直在—— s:激勵著他。

t:同學們再快速瀏覽這個自然段，瑞恩為了實現他的夢想做了幾件事情？這個自然段告訴我們做了幾件事情？趕快圈一圈，看看能不能抓住最關鍵的字，把瑞恩所做的事情圈下來，t:請注意，抓住最關鍵的字，第一件什么事情？ t:咱們一塊說吧，第一件—— s:為地毯吸塵。

t:五個字就可以了，這叫抓住最關鍵的字，明白嗎？第一件事是—— s:為地毯吸塵。

t:你把這五個字圈下來，這是第一件事情。第二件事，你說——

s:擦了兩個小時的窗戶。

t:擦了兩個小時的窗戶。幾個字？（學生數）

t:九個字。看來我數學比你們好。（眾笑）其實可以用三個字就夠了—— s:擦窗戶。t:第三件事—— s:撿松果。

t:對嗎？第四件事—— s:撿樹枝。

t:很好！第五件，能概括嗎？能圈嗎？ s:取得好成績。

t:好，五件事情，都找到了。想看看虞老師是怎么圈的嗎？

s:這是叫概括。

t:用自己的詞語來概括。同學們你們看，瑞恩為了實現他的夢想，第六自然段告訴我們他做了幾件事？幾件？ s:五件。

t:第一件事是—— s:為地毯吸塵。t:第二件—— s:擦窗戶。t:第三件—— s:撿松果。t:第四件—— s:撿樹枝。t:第五件—— s:努力學習。

t:可見，當一個人有夢想的時候，他就會，不斷地激勵自己，為實現這個夢想，而—— s:努力！

t:這就是為什么說，夢想的力量是無比巨大的，第一個—— s:原因。

t:咱們用四個字概括，那就是，一起說—— s:激勵自己。（師板書）

t:瑞恩為了實現他的夢想，只做了這五件事嗎？ s:不是。

t:你們從哪兒了解到了信息，一起說—— s:省略號。

t:透過這個省略號，仿佛看到瑞恩在為實現他的夢想而做的其他的事情？能不能說上幾件？你說—— s:他有可能就是為父母拖地。

t:為父母拖地，有可能嗎？完全有可能。你說—— s:為父母洗盤子。

t:洗盤子，洗碗有可能嗎？ s:可能的。s:擦桌子。s:澆花。s:整理房間。s:為父母捶背。t:捶背。（老師說）s:去超市打零工。s:打蟑螂。

t:滅蟑螂。我覺得同學們挺會想象的。哎，同學們，這樣的事情舉得完嗎？ s:舉不完！

t:不會吧。好好讀讀第一個句子，舉得完嗎？誰能告訴大伙，一共幾件事情？ s:一共三十五件事情。t:為什么？

s:因為做一件事情能得到兩元錢，七十元錢就能挖一口井，所以他做三十五件事情就行了。t:七十除以二等于多少？ s:三十五。

t:數學真不錯。所以像這樣的事情舉得完嗎？ s:舉得完。

t:既然舉得完為什么不舉完呢？ s:舉完就顯得這篇課文太啰嗦了。

t:咱們要選擇幾件典型的事情來寫，不要像記流水賬那樣把所有的事情都列舉出來。那么虞老師選擇這樣五件事情，你們想一想可不可以，我選擇，瑞恩擦窗戶，瑞恩拖地板，瑞恩洗碗，瑞恩洗衣服，瑞恩擦茶幾，幾件了？ s:五件了。

t:我選擇這樣五件事情，行不行？ s:不行。s:我覺得不行。

t:我覺得行。我選擇這樣五件事情也能說明瑞恩為了實現自己的夢想而在不斷地努力。剛才虞老師選的五件事，跟課文選的五件事你們比照一下，哪種選法好？ s:文中的好。

t:為什么文中的好？有理才能服人?。≌埬阏f理由。s:因為課文中選的瑞恩不僅幫助家里人干活，還幫鄰居，幫別人干活。

t:而剛才虞老師選的這五件事全是—— s:家務活。

t:全是家務活，你可聽得真清楚??！所以咱們在選擇典型事例的時候，如果能夠選擇不同類型的事例，那就會使我們的文章更有說服力。明白了嗎？

t:學到這，我們明白了夢想的力量為什么無比巨大的第一個原因，那就是——激勵自己。第二個原因，也就是，有了夢想之后，不但可以激勵自己，而且可以——，好多同學都體會對了，那就是—— s:打動別人。

t:打動別人，同意嗎？請你快速瀏覽，說一說，瑞恩的夢想打動了哪些人？ 學生瀏覽。

t:你只要說出一個就夠了。

s:瑞恩的夢想打動了媽媽的一位朋友。t:是，打動了媽媽的一位同事。你說—— s:瑞恩的夢想打動了他的老師。

t:打動了他的老師和他的——伙伴。還打動了誰？ s:還打動了別人。t:這個別人指——

s:這個別人指那種熱心的人。t:也就是為瑞恩—— s:捐錢的人。

t:給瑞恩——寄去——什么？ s:支票的人。

t:有了夢想之后，就可以感動那么多的人，可見，夢想的力量是無比巨大的。同

s:一個孩子要賺兩千元，這怎么可能呢？

t:嗯，所以得讓許許多多的人投入到這愛心行動中來，是不是？虞老師在讀這段文字的時候，我對有一個數字特別關注，那就是——25！我就想，怎么才這么一點點??？誰能幫我分析分析，這個25元有可能是誰捐的？這個25元有可能是怎么來的？你說——

s:25元，有可能是一位小朋友捐的，他是用自己的雙手掙來的。

t:有這個可能，還有什么可能？

s:可能是一位窮苦的人捐的。是他辛辛苦苦收購來的。t:一分一分積攢起來的錢。你說——

s:可能是收破爛的老人。他是靠自己撿垃圾，然后賺來的。t:有這個可能。聽了你們的話我感覺到瑞恩的夢想他感動了所有的人。他感動的不僅僅是那些有錢人，還感動了那些窮苦人，每個人都用自己的愛心，為瑞恩的夢想，添磚加瓦。這25元是怎么來的呢？在一個偶然的機會，虞老師找到了一段這樣文字，請看——（大屏幕出示）

t:美國，德克薩斯有一個小女孩，聽了瑞恩的故事后寄來了25元這一封信，她在信中寫到：我為瑞恩感動，我也想去幫助別人，我把自己的頭發(fā)賣掉，但愿這些有用。你想說什么？ s:美國的小女孩不惜犧牲自己的頭發(fā)，積攢這25元錢，就為了幫助別人。t:你感動嗎？ s:感動。

t:誰還想說？讀著這樣的文字，你最想說的嗎？

s:那位小女孩寧愿犧牲自己的頭發(fā)，也要為非洲孩子打一口井。

t:說明這個女孩也被——瑞恩感動。她賣掉自己的頭發(fā)，孩子——你說怎么回事??？ s:她想為非洲的孩子打一口井。

t:可能有些同學有點想歪了。賣掉自己的頭發(fā)不是賣掉所有的頭發(fā)，也就是說這個女孩并不是以后成了大光頭。怎么回事呢？這個女孩原來可能是像你這樣的發(fā)型的。（指著一個長頭發(fā)的女生）后來她就成了這樣的發(fā)型。（指著一位短頭發(fā)的女生）但是我相信，當每一位同學讀到這樣一段文字的時候都會無比的感動，因為我們都知道有這樣一句話——人之發(fā)膚，受之父母。虞老師也知道，女孩子都是特別愛美的對嗎？在座的女孩對嗎？ s:對！

t:女孩之美，美在飄飄長發(fā)。（眾笑）

t:由此可見這個女孩被瑞恩的夢想感動。這就是為什么說夢想的力量是無比巨大的第二個原因，那就是一個人有了夢想之后就會—— s:感動別人?。ò鍟?/p>

t:還有第三個原因，請你關注后面的課文，當夢想實現之后，會給非洲人們帶去什么？剛才有不少同學也畫下了句子是不是？會給非洲人們帶去什么？你說—— s:會給非洲人們帶去健康。t:從哪兒看到？

s:我是才第十六自然段。村里的一位老人…… t:是的，帶去了健康。還帶去了什么？

s:帶去了生命。我從這里看出來，對于我們來說水就是生命。t:是啊！那位老人的肺腑之言，對于我們來說——水就是生命。由此可見瑞恩的夢想實現之后就給非洲人民帶去了生命。還帶去了什么？

s:我覺得還帶去了幸福。因為當非洲的孩子喝上了潔凈的水之后就不會再死亡了，那家庭也就更加完整了。

t:帶去了幸福！同學們，有一個自然段肯定能讓我們感受到，非洲孩子因為有了這口井之后的幸福和快樂！哪個自然段？十五是不是？咱們來模擬一下，感受一下這份快樂，好不好？這樣吧，推選一位瑞恩，咱們班里平時誰像瑞恩這樣，是個熱心的人，是個善良的人，是個極具同情心的人，是個經常做好事的人，大家的手都指向他，這是多么的光榮?。ū娦Γ┖茫埰鹆?！你走向那邊，這個時候你滿懷激動的心情，你走遠點好不好？（眾笑）

t:咱們都是非洲的孩子?。▽χ渌⒆诱f）你的第一口井打好了，你現在的心情非常激動，你現在乘坐汽車，跟隨著父母要去看看那口井，當你下車的那一剎那，你發(fā)現哎呀，這個村的所有孩子都在村口迎候你，你可以下車了——（對著表演瑞恩的孩子說）t:咱們該怎么表現，咱么一起來—— s:孩子們大聲喊——瑞恩，瑞恩…… t:你接著走?。ū硌萑鸲鞯暮⒆佑悬c害羞）t:來，有節(jié)奏地高喊，臉上綻放笑容！(生喊)t:揮揮手，揮揮手！

t:好，你看這個瑞恩啊，他非常低調，有點靦腆。（眾笑，因為孩子忸怩，老師善意而幽默地評價）但是我相信，大家都感受到了非洲孩子那份快樂！好，現在我們一起概括出為什么說夢想的力量是無比巨大的第三個原因——夢想實現之后就可以給許許多多的人，帶去—— s:希望。t:帶去什么？ s:帶去快樂。

t:帶去——說響一點！s:幸福。（板書）

t:這就是為什么說夢想的力量是無比巨大的三個原因，一，有了夢想就可以—— s:激勵自己。

t:二，有了夢想不但可以激勵自己，而且可以—— s:感動別人。

t:夢想實現之時可以給許許多多的人帶去—— s:幸福！

瑞恩想要一生都奉獻給為非洲的孩子打干凈的水井。t:把尋找潔凈的水源，當作自己一輩子的追求，一輩子的夢想，這點一定會深深地感動每一個人！同學們，其實夢想的力量就是愛的力量！瑞恩用自己的愛心喚醒了許許多多人心里的那份愛心！

夢想的力量教學設計 夢想的力量課件篇二

24、金錢的魔力 虞大明課堂實錄

◆文本簡析

本文是人教版小學語文五年級下冊第七組課文中的最后一篇，是略讀課文。本文節(jié)選自美國著名作家馬克吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。小說淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、見錢眼開的丑態(tài)。

◆教學目標

1．借助拼音，讀準生字新詞，了解、概括文本主要內容。

2．憑借自主閱讀，了解托德和老板“尖酸刻薄、見錢眼開、惟利是圖”的人物品質。

3、了解作者抓人物神態(tài)和語言刻畫人物特點的方法，初步感受作者“辛辣、夸張”的筆觸。

◆過程實錄

一、復習導入

1、師：在第七單元里，我們感受了中國作家筆下的人物，如活潑機靈、富有心機的（），視財如命的吝嗇鬼（），美若天仙、說話八面玲瓏又善于見風使駝的（），這節(jié)課我們一起來欣賞美國大作家馬克吐溫寫的文章，《金錢的魔力》（板題、生讀題）

2、馬克吐溫是誰？我們來認識一下。讀讀這段話，你能介紹一下馬克吐溫嗎？簡介作者及故事梗概：簡介一百萬英鎊相當于現在一千萬人民幣（ppt出示）課文金錢的魔力寫的就是亞當斯得到一百萬英鎊后生活發(fā)生的變化情況。

二、初讀課文，整體感知

1： 請大家借助拼音讀通課文，邊讀邊琢磨，課文中都寫到了哪些人，他們是什么身份？概括地說說課文的主要內容。（學生自主探究）

2、課文中有哪幾個人？（三個。）

托德

老板

“我”。（師板書）

師：這個“我”是誰？（生：馬克吐溫。）

師：不對，這個“我”不是作者，而是小說中的一個人物。所以，聰明的你們一定知道，在寫“我”這個字的時候，一定要加上——（生：引號）

師：誰能概括地說說課文的主要內容？

生：“我”去服裝店買衣服，因衣衫襤褸而遭到托德的冷嘲熱諷，后來，我拿出百萬英鎊，受到了老板的熱情接待。

師：概括得不錯！按照人物的出場順序來概括，是一種好辦法，比較容易把主要內容概括清楚。

三、比較閱讀，品悟托德

（一）導入：金錢的魔力是巨大的。有一句俗語說：有錢能使鬼推磨（板書）。生活中你們見過鬼嗎？那么，這句話中的“鬼”肯定指人，請問指的是哪類人？課文中的鬼是誰？

我們經常聽說過這么一句話——絕不冤枉一個好人，也絕不放過一個壞人。你們都說托德和老板是鬼，能從課文中找到證據嗎？（生異口同聲：能?。┻@是篇略讀課文，需要同學們自己去讀讀，自己去感悟，自己去發(fā)現，請大家首先關注描寫托德的相關段落，思考托德 是一個什么樣的鬼？馬克吐溫是從哪些方面來刻畫他的？（閱讀策略：劃劃相關的語句，在旁邊寫寫自己的見解。）

生（自主探究，自讀自悟，書寫旁注；3分鐘）

（二）、比較閱讀，感受托德

句子一：我等候著，一直等到他把手頭的事辦完，他才領著我到后面的一個房間去，取出一堆人家不肯要的衣服，選了一件最蹩腳的給我。（以貌取人、漫不經心）

（師： “蹩腳”的衣服是什么樣的？要是去服裝店買衣服的是你們的父母，你們認為托德會把怎么樣的衣服給你們？為什么？（顧客是上帝）而托德為何把一件蹩腳的衣服給我？他心里是怎么想的？（討厭）在這里，我們說托德是一個——以貌取人的鬼；板書）

句子二：那個家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，說道：“啊，是么？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。（尖酸刻薄、藐視窮人、傲慢無禮、挖苦諷刺）（師：從這句話里你看到了一個這樣的托德？尖酸刻薄。托德真的看到我有一張百萬英鎊的大鈔嗎？挖苦諷刺。我們都說顧客是上帝，托德應該是仆人。在托德的眼里，我哪是個上帝，簡直就是乞丐、魔鬼，這一切都因為我衣衫襤褸（沒有錢，上帝變成乞丐、魔鬼）體會讀。）

師：但是，當我把錢遞過去，托德的那張臉啊，馬上發(fā)生了變化，我相信這張臉的變化一定給大家留下了深刻印象，我們一起讀──

◆他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子；當他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

師：用一個詞或一句話形容一下托德的表情。（眉開眼笑、笑容滿面、笑容燦爛、笑得合不攏嘴……）同樣是寫笑，我們平時都怎么寫？

師：這番話是描寫托德的笑容的，笑有哪些笑？

生：微笑、哈哈大笑、捧腹大笑、眉開眼笑、譏笑……

師：老師也找了一份材料，請看大屏幕。

課件呈現：最自然的笑是眉開眼笑；最動人的笑是含淚而笑； 最熱鬧的笑是哄堂大笑； 最爽朗的笑是哈哈大笑；最尷尬的笑是苦笑；最溫柔的笑是莞爾一笑；最丑陋的笑是皮笑肉不笑；最刺耳的笑是狂笑；最傷人的笑是嘲笑； 最寒心的笑是冷笑； 最惡毒的笑是奸笑；最陰險的笑是獰笑；

師：托德的笑屬于哪一種？（生：皮笑若不笑）

師：你們見過這樣的笑容嗎？（生：沒有。）生活中不曾見過這樣的笑容絕對是幸運的，幸福的。老師想為大家找一張這種笑容的圖片。我找啊找，找啊找，費了九牛二虎之力，結果沒找著。我不死心，我繼續(xù)找啊找，找啊找，終于——找到了一張，想看嗎？（倒數三個數；課件出示“沙皮狗”臉的特寫圖片）看了圖片之后，再對照課文的描述，說說你對托德這種笑的感受。

生：這種笑容也太丑陋了，簡直令人作嘔。

生：托德人不難看，但笑得如此難看，是因為他是沖著錢笑的，他是個虛情假意、見錢眼開的人。

師：你們再去讀讀這番話，馬克吐溫抓住什么來寫笑的？是運用什么修辭方法描寫托德的笑容的？

生：抓笑紋寫，用打比方的手法寫。

師：馬克吐溫針對托德的笑，用什么來打比方？ 生：比作“往池塘里拋一塊轉那個樣子”和“維蘇威火山邊上的熔巖”。

師：大家都知道，打比方要貼切，兩樣事物之間要有相似之處。（課件出示“火山熔巖”的圖片）你們認為，這像一個人的笑容嗎？

生異口同聲：不像。

師：既然不像，馬克吐溫為什么還要打這樣的比方？是他不會寫文章嗎？

生：不是的，馬克吐溫故意這樣寫的，這是夸張的寫法。此時你看到了一個什么樣的托德？

師：是啊，馬克吐溫不愧為語言大師，用夸張、諷刺的筆觸來描寫人物的笑容，從人物的動作、語言、神態(tài)淋漓盡致地刻畫出了托德這個以貌取人、見錢眼開，虛情假意的勢利小人的丑態(tài)。

四、概括梳理，品悟老板

1、過度：師：感謝馬克吐溫，通過對托德丑陋笑容、刻薄的語言（板書）的刻畫，讓我們看清了托德這個鬼的本質。那么，小說里的另一個鬼老板呢，馬克吐溫又抓住他的什么進行了描寫？快速默讀描寫老板的語段（生：動作、語言）

2、指名讀動作描寫。從他的動作中你看到老板的什么？

3、讀讀語言描寫，有什么感覺？

師：是??！全文不過1549個字，而老板居然一口氣說了604個字的鬼話。你們說老板累不累啊？要把這番話說下來，確實很累。累人的事情，你們就別做了，這樣吧，老師來學學老板，你們邊聽邊想，用哪些詞來形容老板的說這一番話的情形。（師惟妙惟肖地范讀第十一自然段）從他的語言中你看到了一個什么樣的老板？

生：老板說起話來真可謂滔滔不絕。

生：老板說起話來喋喋不休。

生：老板說起話來天花亂墜。

師：老板如此滔滔不絕、語無倫次、喋喋不休、天花亂墜地說話，無非就是想達到一個目的，你知道嗎？（生：賺到錢）為了達到這個目的，老板還是挺講究說話的策略的，請大家再去研究研究老板的這番話，想一想，老板為了達到賺錢的目的，用了哪幾招？把相關的句子劃下來，并在旁邊寫上這是什么法。

生自主探究，劃找句子，寫旁注。

全班交流：

伎倆一：貶低同伴法：把這么一套不像樣子的衣服賣給一位脾氣特別的百萬富翁！托德簡直是傻瓜——天生的傻瓜，老是干出這類事情。把每一個大闊佬都從這兒攆跑了，因為他分不清一位百萬富翁和一個流浪漢，老是沒有這個眼光。（教師反詰：課文中的我真不走運，如果我剛進店鋪時，遇見的不是托德，而是老板，那該多好啊，那樣的話就不會遭到冷遇了。生：不是這樣的，老板是因為看到百萬英鎊的大鈔票才這樣的，老板也是個見錢眼開的人。）

伎倆二：奉承拍馬法：褲子沒有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合適！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一輩子還沒有縫過這么得意的衣服呢?！保◣煟豪习逅涯c刮肚，凡是能討好人的語言全不放過。）

伎倆三：自吹自擂法：我一輩子還沒有縫過這么得意的衣服呢。

伎倆四：百依百順法：無限期！這幾個字還不夠勁兒，先生，還不夠勁。您得說永遠永遠——那才對哩，先生。

伎倆五：胡編亂造法：這是哈利法克斯公國的親王殿下……她母親病得快死了……

……

師：都說眼睛是心靈的窗戶，語言是靈魂的鏡子。馬克吐溫不惜筆墨，用了604個字描寫老板的語言，使得老板這個鬼的特點躍然紙上，現在你們一定很清楚地知道，老板是個怎樣的人？

師小結：老板跟托德一樣，都是見錢眼開，惟利是圖、虛情假意……老板和托德都是為了金錢而甘心推磨的鬼。

讀了文章，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對人物的生動傳神的動作描寫，細致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。

五、超越金錢的魔力──親近價值的靈魂

從老板和托德的身上，你們感受到金錢的魔力了嗎？沒有錢，我從上帝變成魔鬼，有了錢，我由立即由魔鬼變成上帝。

師：金錢的魔力就這么大，幾百年前莎士比亞就曾經這樣說過──

“金子，只這一點點兒，就可以使黑的變成白的，丑的變美的，錯的變對的，卑賤變成高貴，老人變成少年，懦夫變成勇士。”

──莎士比亞

既然金錢的力量這么大，是不是一切都可以用金錢買來？

生：純真的友情金錢買不來。

生：一個人的健康和生命金錢買不來。

生：一個人的知識金錢買不來。

生：家庭的幸福，好的學習成績金錢買不來。

生：智慧是不能用金錢來買的。

師：學到這里，我相信同學們對金錢一定有了自己的認識，把你的認識寫下來吧，一會我們來交流。

生：金錢是一張具有魔力的紙，他能把一個人送進監(jiān)牢，也能讓一個人變得高貴，追求金錢是我們的一個目標，但不是唯一的目標。

生：錢不是萬能的，但沒有錢是萬萬不能的。錢是一把人生天平，善待金錢就是善待自己。

生：錢有的時候是魔鬼，有的時候是天使，可以讓你一夜致富，也可以讓你走向邪路。

生：一個人華麗的外表可以用金錢買來，然而金錢買不來純潔的心靈。

生：錢會讓我們從井底之蛙變成在知識海洋飛翔的雄鷹，但是錢也使無數儒雅的身影走向犯罪。所以，錢是身外之物，不是我們的人生目標。

生： 前無非就是一張紙片，唯一和別的紙片不同的是上面印了圖案和數字，但是有的人卻為他奮斗一生，有的甚至丟了生命。

生：不是一切都能用金錢買來，也不是一切都能用金錢衡量，珍惜我們的友誼、生命和幸福，那是金錢所不能買到的。

六、拓展閱讀，激發(fā)興趣

師：同學們，《金錢的魔力》節(jié)選自馬克吐溫的小說《百萬英鎊》，你們還想知道些什么？老師建議大家去讀讀《百萬英鎊》整篇小說，你會明白得更多。

課件出示故事梗概：

一對富豪兄弟打賭，哥哥認為一張面值百萬英鎊的現鈔會給人帶來無盡的財富；弟弟則認為因為無法找零而花不出去，那人肯定會餓死。富豪兄弟選擇了身無分文、窮困潦倒的美國人亞當斯用一個月的時間來做試驗，并答應他完成任務后就可以得到一份不錯的工作。亞當斯欣然接受了這個無聊的任務。亞當斯無論去吃飯還是購物都會因衣衫襤褸而遭到人們的白眼。但當他拿出這張鈔票時，人們都向他大獻殷勤。于是，一幕幕精彩好戲上演了??

【板書設計】

24.金錢的魔力（有錢能使鬼推磨）

“我” 托德（語言、笑容）老板（動作、語言）

魔鬼 以貌取人 虛情假意

上帝

尖酸刻薄見錢眼開 阿諛奉承 唯利是圖 10

夢想的力量教學設計 夢想的力量課件篇三

虞大明《祖父的園子》教學實錄

設計、執(zhí)教 杭州市崇文實驗學校 虞大明

一、開門見山，揭示課題

師：同學們，一個普普通通的園子，對你我而言，或許印象模糊，或者壓根就留不下印象，但是，對于著名作家蕭紅來說，這個園子深深烙印在她心中，讓她久久揮之不去。這個園子帶給她快樂，帶給她自由，帶給她美好的回憶，帶給她無限的遐想，這就是—— 生：祖父的園子。

師：這就是我們今天要一起學習的課文。再讀讀課題。師：請注意看屏幕，這是一篇什么課文？ 生：略讀課文

師：這是一篇略讀課文。怎么學略讀課文，知道嗎？ 生：知道 師：你說

生：就是一節(jié)課學完。

師：那怎么一節(jié)課學完呢？略讀課文需要我們自己去讀讀，自己去想想，自己去發(fā)現。虞老師有個建議，學略讀課文，我們可以采用幾遍讀的方法。

二、初讀課文，概覽大意

師：第一遍讀，可以快速瀏覽，想一想，這是一個怎么樣的園子？當你有所感觸的時候，就在課題旁邊用詞語記錄下來，開始。（生自主瀏覽，寫旁注）師：來。你說一個。生：五谷豐登的園子。

師：你說“五谷豐登”，是不是說園子里什么東西都有？我們用另外一個詞更準確，你自己修正。生：應有盡有。

師：這個詞怎樣？好，我們就把這個詞寫上去。這是一個應有盡有的園子。還可以用什么詞來形容這個園子。生：這是一個五彩繽紛的園子。

師：有這種感覺的孩子請舉手。這是一個五彩繽紛的園子。（師板書五彩繽紛）師：還有不同的感覺嗎？

生：這是一個充滿生機的園子。（師板書：生機勃勃）師：還有嗎？ 生：自由自在的園子

師：這是一個自由的園子（板書自由）師：還有嗎？

生：這是一個豐富多彩的園子 師：這個詞跟哪個詞意思差不多？ 生：五彩繽紛

師：是啊，相同意思的，咱們寫一個就行了。作者在這樣的園子里不僅感到自由，而且感到無窮的樂趣。用哪一個詞概括？ 生：快樂 師：對呀！這還是一個快樂的園子。（板書：快樂）

師：真會讀書。學略讀課文，我們通過初讀，對園子有了大概的了解，這是學好略讀課文的第一步。同學們真了不起。一起看著板書說說，這是一個—— 生：應有盡有、五彩繽紛、生機勃勃、自由自在、快樂無比的園子。

三、文本探究，感悟特點

師：難怪這個園子會深深地烙印在蕭紅的心中，久久揮之不去。同學們，學課文如果光學到這兒，那還不行，這樣學顯然太膚淺了。我們還得第二遍讀課文。第二遍讀課文可以帶著什么問題呢？來，看著板書，我們一起把剛才的初步感受重新變回問題。為什么說這是一個應有盡有的園子？為什么說這是一個—— 生：五彩繽紛的園子。師：為什么說這是一個—— 生：生機勃勃的園子。師：為什么這是—— 生：自由自在的房子。師：為什么這是一個—— 生：快樂的園子

【第一板塊】感悟園子的五彩繽紛、應有盡有、充滿陽光

師：這樣吧，我們先來解決為什么說這是應有盡有的、五彩繽紛的、生機勃勃的園子？帶著這個問題快速瀏覽課文。當你找到能夠體現這些特點的句子以后，把這個句子劃下來，然后在旁邊把這些詞寫上去。這就叫做旁注。（生快速瀏覽，做旁注）師：完成了嗎？我們要學會看得快、找得快、腦子轉得快。學略讀課文，就是鍛煉我們?yōu)g覽的能力，而且是快速瀏覽的能力。有的時候我們甚至可以一目十行。有答案了嗎？從哪兒讓你感受到這是應有盡有的園子？把那段話讀一讀。生：我家有一個大花園，這花園里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。師：能說明嗎？ 生：能。

師：這個句子還能讓我們感受到什么特點？ 生：生機勃勃。

師：是??！有人說，蜜蜂、蝴蝶是會舞蹈的精靈。就是這些蜜蜂啊，蝴蝶啊，這些精靈給園子帶來了無盡的生機。所以在這句話的旁邊你就可以寫上生機勃勃。師：從哪兒讓你感受到這是一個五彩繽紛的園子？ 生：花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。師：就是這句話。哪個自然段？ 生：第二自然段。

師：是??！學到這兒，你一定明白了：蕭紅之所以寫一二自然段，就是想讓我們明白祖父的園子是一個——

生：應有盡有、生機勃勃、五彩繽紛的園子。【第二板塊】感悟園子里的快樂、自由

師：那么，為什么說這是一個自由的園子，這是一個快樂的園子呢？我們通過第三遍讀課文，來解決這個問題。一般說來，一個人所做的事情往往就承載著這份自由和快樂。請同學們拿起筆，圈一圈，蕭紅在園子里做了哪些事？ 師：交流一下，第一件—— 生：栽花。師：第二件 生：拔草。師：第三件—— 生：種小白菜。師：種菜。第四件—— 生：鏟地。師：第五件—— 生：摘黃瓜 師：第六件—— 生：吃黃瓜。

師：哎——吃黃瓜也是一件事情。第七件—— 生：追蜻蜓。師：沒錯。第八件—— 生：采黃瓜的花。師：那就可以概括為—— 生：采花。師：第九件—— 生：捉蚱蜢。

師：捉蚱蜢。沒錯。第十件—— 生：澆菜。

師：澆菜。沒了嗎？第十一件—— 生：睡覺。

師：你看，蕭紅在祖父的園子里可以盡情地做這么多事情，所以——這是一個 生：自由的園子 師：這是一個—— 生：快樂的園子。

四、細研課文，感悟“自由” 【第一板塊】研讀“自由之事”

師：這十一件事情當中，寫得最具體的是哪件事？ 生：鏟地

師：感覺真準。哪幾自然段寫的是鏟地？ 生：第五自然段到十二自然段。

師：是的。請看大屏幕。虞老師特意把描寫鏟地的這些自然段呈現在大屏幕上。請問，你們?yōu)槭裁凑f這件事情寫得最詳細、最具體？從哪兒讓你感受這件事寫得最具體、最詳細？

生：因為這件事，她用了好幾個自然段寫。師：哎——是??！這也是一種衡量的標準??！你看，她寫得特別長，用了比較多的自然段來描述，所以我們就斷定這件事情是寫得最具體的。這是一個依據。還有別的依據嗎？

生：作者抓住了對話進行描寫。

師：所以，同學們記住，我們在寫一件事情的時候，如果能抓住對話來描寫，那就會把這件事寫得比較具體。還有什么依據嗎？ 生：其她幾件事都是略寫的，就這件事詳寫的。

師：還能從哪兒讓你感受到這是寫得非常詳細的一件事。除了篇幅比較長，除了抓住了人物的語言進行描寫，還有什么？ 生：作者對外公的動作和神態(tài)進行了描寫。

師：由此看來，我們要讓一件事寫得比較具體，還可以抓住人物的神態(tài)進行描寫。是啊。這樣三個方面的依據，讓我們完全有理由斷定，鏟地這件事情是所有十一件事情中寫得最詳細的。那我就納悶了，我們剛才不是梳理過了，蕭紅在園子里做著多少件事情？ 生：十一件

師：這僅僅是寫出來的，還有好多好多沒有寫出來的，那蕭紅為什么單單把這件事情寫得那么具體？其她事情也挺有意思的，是不是？比如說澆水，我讀過一遍就有印象了。蕭紅怎么澆的？拿著個什么？ 生：水瓢。師：然后呢？ 生：往天上一揚。師：嘴里還喊著—— 生：下雨了！下雨了！師：有意思嗎？ 生：有意思

師：來！模仿一下。開始，澆菜—— 生：下雨羅！下雨羅！師：有意思嗎？ 生：有意思。

師：為什么那些事情不寫具體，獨獨把這件事情寫得那么具體？這是一個值得我們去研究的問題。

生：我想這件事情蕭紅記憶極為深刻。

師：那當然。那為什么獨獨對這件事情蕭紅印象極為深刻呢？我們還得抓住這件事情的本質來思考。

生：她把草當做了谷，把谷當做了草，其實是做錯了一件事，可她爺爺沒怪她。因為她爺爺很愛她。

師：你真會讀書！同學們，知道嗎？爺爺為什么要在園子里種谷穗？是種著玩的嗎？ 生：不是。師：為了什么？ 生：拿來吃的。

師：拿來吃的，拿來養(yǎng)家糊口的。而現在，蕭紅卻把一畦的谷穗給鏟了。這將意味著什么？ 生：他們一家有可能會挨餓。師：是??！這是一般的調皮嗎？ 生：不是。

師：這是一般的搗蛋嗎？ 生：不是。

師：這可是犯下了—— 生：滔天大罪。

師：呵呵，這道不能說是滔天大罪？這可是犯下了大錯。同學們，當你們犯下這樣的錯誤的時候，不要說這樣的錯誤，就說在家里吃晚飯，啪嗒——碗打破了，你媽媽會怎么對你？ 生：小時候會打我屁股。師：你現在多大了？ 生：十二歲

師：小時候會打你屁股，現在不打了。你看媽媽會打她屁股，你呢？ 生：我媽就會嚇唬我，說不要我了，讓我去當乞丐。

師：呵呵，我認為你媽媽一定只是嚇唬嚇唬你，讓你長點記性。但是蕭紅呢？犯下了這樣的大錯，她的祖父，也就是她的爺爺，還是怎么樣面對她？ 生：笑

師：這就是祖父對孫女兒的—— 生：關愛 生：寬容。

師：連這樣的大錯，爺爺都能夠原諒，都能夠寬容，還有什么事情不能寬容和原諒呢？蕭紅在這樣的大錯中都能夠感受到快樂，還有什么事情不能讓她感受到快樂呢？所以，蕭紅要把這件事情寫得特別詳細。我們回過頭去看看，我和你們的合作讀，來體會一下蕭紅的這種快樂，來感受一下，爺爺的那種寬容和愛。好嗎？ 生：好

師：我們就來合作讀對話吧！好嗎？ 生：好。

師：既然是合作，我們首先有分工。我讀誰的？ 生：爺爺。

師：你們全做我的孫女兒！準備一下，琢磨琢磨。怎么讀才能體現蕭紅的那種快樂？

師生分角色讀。（結尾學生讀了一個：哦）

師：我覺得一個“哦”字還不夠。什么是“馬馬虎虎的承認”？ 生：知道了，爺爺！

生：我知道了，爺爺，下次不會弄錯了！生：好了啦！爺爺，我知道了，我要去捉螞蚱了。

師：嗨，這才是我可愛的孫女兒。同學們，從這件事情當中，我們感受到祖父的園子是一個—— 生：自由的、快樂的園子 【第二板塊】研讀“自由之景” 師：虞老師覺得還有一個自然段，也能讓我們感受到園子是自由的，哪個自然段？ 生：第十六自然段。師：你們認為呢？ 生：是的。

師：請關注第十六自然段。（課件呈現）這一段不是寫景的嗎？你看這一段寫到了花兒，寫到了鳥兒，寫到了倭瓜啊，寫到了玉米啊，怎么讓你感受到園子的自由呢？

生：她說要怎么樣就怎么樣，都是自由的。師：這段話里面有一個句式反復出現，哪個句式？ 生：愿怎么樣就怎么樣 師：對。要怎么樣就—— 生：怎么樣。

師：所以我們就感受到了自由，是吧? 生：是。

師：關于倭瓜，關于玉米，虞老師也寫了這樣一段話，請看。（課件呈現老師下水文：倭瓜長蔓了，沿著花架往上攀，一直爬到了房頂，再掛下來，隨風搖擺，甚是婀娜。黃瓜也開花了，這兒一朵，那兒一朵，怎么開，都很美，她們仰著黃色的小臉，向著和風點頭。一群群蝴蝶在花間翩翩起舞，分享著這場花的盛宴。玉米苗也伸展著腰肢，向著天空微笑。一切都是美的?。┛焖贋g覽，你讀出了什么？相信你讀了這段話，你就會由衷地發(fā)出感嘆，哇——這景色—— 生：好美??！師：你看，同樣描寫的是這些景物，但是寫法不同，我們的感受也不同。從這段話里面，我們讀出了景物的什么？ 生：美。

師：蕭紅的這段文字，讓我們感受到園子的—— 生：自由。

師：一切景語皆情語。作者難道僅僅在傾訴景物的自由嗎？它實際上是在表達——

生：自己的自由。

師：蕭紅借景物的自由來表達她自由的心境。這樣的寫法就叫做—— 生：借景抒情。

師：透過這段文字，蕭紅她一定在訴說——（生在配樂中補讀）課件出示：我愿意（摘黃瓜），就（）；我愿意（捉螞蚱），就（）；我愿意（），就（）；

師：這樣的事例舉得完嗎？ 生：舉不完。

師：所以我們可以用這樣的話來概述——在這樣的園子里，我—— 生：想做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣。

師：學到這兒，你們一定明白了，這份快樂的源頭就是—— 生：自由

師：也就是說，因為自由，所以快樂。那么，為什么題目不叫自由的園子呢？ 生：因為園子是祖父創(chuàng)造的。

生：是祖父的愛和寬容給了蕭紅自由和快樂。

師：說得好！所以，蕭紅就把這篇文章的題目定為—— 生：祖父的園子

師：這也表達了蕭紅對祖父的—— 生：懷念。

五、猜測內容，閱讀延伸

師：蕭紅的童年是快樂的，所以，蕭紅想到了用筆來刻錄她的童年，讓童年永恒。于是，她寫就了一部小說，名字叫做——（課件出示《呼蘭河傳》的封面）生：呼蘭河傳

師：猜猜看，在這本書里，蕭紅還會寫什么？ 生：其他快樂的事情 師：還有呢？

生：其他那些自由的事情，比如：捉魚什么的。

師：一開始我也是這樣想的。但是，有一位著名的作家，他讀了這本書之后，是這樣評價的——課件出示：它是一篇敘事詩，一幅多彩的風土畫，一串凄婉的歌謠。（茅盾）有什么疑惑嗎？ 生：為什么說她是一串凄婉的歌謠？ 師：相信你們都有這樣的疑惑，對嗎？ 生：是。師：怎樣才能解開心中的謎團？ 生：去讀讀這本書。

師：愿意去讀這本書，從而解開心中疑惑的請舉手。（小手如林）

六、直面童年，引發(fā)思考

師：同學們，童年是美麗的歌謠，童年是動人的詩篇，童年是人生長河中短暫的一瞬。蕭紅用文字記錄她的童年，還有許許多多的人用不同的方式來刻錄她的童年。比如有一個著名的歌手，叫——羅大佑，他有一首歌叫《童年》。請看——播放歌曲。會唱的孩子可以跟著一起唱。

師：（在《童年》的歌曲聲中）蕭紅用筆刻錄童年，羅大佑歌刻錄童年，虞老師向蕭紅學習，也用筆來刻錄，想了解虞老師的童年嗎？ 生：想。（師逐段呈現下水文）

師：虞老師的童年有意思吧！。再看（出示照片和圖片）。一張黑白的照片，加上幾段文字，幾篇文章，虞老師的童年就永恒了。聰明的孩子們，好好地想一想，你會用什么方式讓你的童年永恒呢？想一想，再想一想，然后用實際行動來回答，下課！

夢想的力量教學設計 夢想的力量課件篇四

虞大明《麥哨》教學賞析

（一）教學目標的設計

略讀課文的教學一直處于一種矛盾的狀態(tài)，教師總不能很好的引導學生運用積累的閱讀方法去嘗試進行自讀自悟，要么牽得過緊，要么放得太松，達不到一種簡約酣暢的效果。聽了虞大明老師《麥哨》的課堂教學，有種豁然開朗的感覺。教學目標設計獨特

《麥哨》是人教版四年級下冊第六組的最后一篇略讀課文，本組教材屬于“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題。表達了對鄉(xiāng)村田園生活由衷地熱愛、贊美與向往。

《麥哨》這篇文章，作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形，展現了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。教師用書里建議本節(jié)課的教學目標有三個： 1．認識8個生字。

2．有感情地朗讀課文，重點感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3．體會作者生動形象的語言。

課文前面的導讀提示為：認真讀讀課文，看看文中孩子的生活是怎么樣的。找出自己喜歡的部分，再對同學說說喜歡的理由。

如果按部就班，學生按照自讀提示的要求，讀讀課文、說說文中孩子的快樂生活，再讀讀，和同學說說自己喜歡的部分。結果就是學生知道了農村孩子的生活很有趣，也很快樂，如此而已。但是虞大明老師他就獨辟蹊徑，挖掘出不同于常人的教學內容。我們知道活用教材，才能發(fā)揮教材的育人功能。他將本課的教學目標定為：

1、憑借快速瀏覽，用“圈關鍵詞”等方法梳理課文內容。

2、重點探究“吹麥哨”和“采集茅茅針”這兩件事，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸、自然、歡快的童年生活；初步體會作者“抓住典型事物具體寫”的獨特選材角度。

3、初步了解文章首尾呼應的寫法和環(huán)境描寫的烘托作用。從目標1中可以看出：有瀏覽的指導方法“圈關鍵詞”。瀏覽是閱讀的一種方法，但是往往過目就忘了，但是“圈關鍵詞”恰恰是讓學生捕捉有用的信息，并進行梳理，強化他們的記憶。目標2獨出心裁，體現了語文人文性與工具性的統(tǒng)一結合。語文教學不僅讓學生知道課文寫了什么，表達了什么情感，更重要的是讓學生明白作者是怎樣表情達意的。這樣的教學目標設置真正是為了孩子的發(fā)展。

（二）教學過程的簡約與高效

一、揭示課題，了解麥哨

板書麥哨，并讓學生猜一猜什么是麥哨。在學生猜想的基礎上，課件出示麥哨圖片及對麥哨的文字介紹。（麥哨，用麥稈做的哨子。將麥稈截斷，削孔，能吹出清脆、悠揚的聲音。）

評析：城里的孩子對麥哨并不熟悉，猜測的內容也是個大概。老師直接出示圖片及文字介紹，學生一目了然。在語文教學中不是什么內容都讓孩子們去探究，需要講解的，還是要講解的，這樣可以節(jié)約教學時間。

二、整體感知，梳理內容

《麥哨》是一篇略讀課文，學這類課文時一定要關注課文前面的自讀提示，按照提示中的要求去讀課文。

學生閱讀導讀提示，然后默讀課文。思考：課文寫了什么內容？ 學生交流初讀印象。

師：預習了課文，你認為這篇文章是寫什么的？ 生：寫孩子們鄉(xiāng)村的生活。

師：你覺得孩子們的生活是怎樣的？把你想到的詞語寫在課題旁邊。生：愉快、幸福、自由、快樂??

師選擇學生多數總結出的“快樂”板書在課題旁邊。

師：你向往這樣的生活嗎？快速瀏覽課文，用“直接圈關鍵詞”和“自己歸納”的方法梳理寫了孩子們的哪些活動。生：瀏覽、圈畫，并板書總結出的孩子們的活動。（1）割草（2）摔跤（3）采集茅茅針（4）吹麥哨（5）豎蜻蜓（6）翻跟頭

評析：在整體感知這一環(huán)節(jié)中，虞老師自始至終在滲透學法，培養(yǎng)孩子們的閱讀能力。按導讀提示抓要點總結課文大意；談出初讀的感悟；引導學生做批注；教給孩子們?yōu)g覽課文時“圈關鍵詞”的邊讀邊畫邊思邊總結的閱讀方法。

三、聚焦重點，感受快樂 師：孩子們的這些活動中，你認為寫得比較具體的是那幾件？ 生：吹麥哨，采集茅茅針。

師：為什么你覺得這兩件事情寫得具體呢？

生：吹麥哨用了四個自然段，第一二自然段和倒數一二自然段。寫法上是首尾呼應。

生：采集茅茅針是先寫茅茅針的樣子，再寫吃的動作和茅茅針的味道。老師及時引導學生圈畫出表示動作的詞語。課件出示茅茅針的圖片和這段文字，引導學生觀察、朗讀。

師：課文把孩子們的活動寫得有的具體，有的簡略，這就叫有詳有略。作家寫文章時有些地方寫得是揮墨如土，有些地方是惜墨如金。作者把吹麥哨、采集茅茅針寫得詳細具體，究竟值不值得？ 板塊一：感受“吹麥哨”的快樂

師：吹麥哨快樂嗎？圈出表示麥哨聲音的詞，圈出表示麥哨聲特點的詞語。試著讀一讀，吹一吹。

生：畫、吹。一名學生試吹時，只吹出了“嗚”聲，不明白省略號的意思。

師：強調了省略號是省略了相同的聲音，即“嗚卟”。生：再讀再吹。

師：課件出示三種不同的吹麥哨的形式，并試吹，讓學生判斷老師吹的是那種形式的麥哨。感受破折號、省略號在表達上的作用。麥哨一：“嗚——卟，嗚——卟，??” 麥哨二：“嗚卟——，嗚卟——，??” 麥哨三：“嗚——卟——，嗚——卟——，??”

生：學生按照不同的形式吹響麥哨，然后自由選讀。在讀中體會吹麥哨的快樂。

師：孩子們吹響的是什么樣的麥哨？

生：自由的、無憂無慮的、柔美的、歡快的、此起彼伏的、你呼我應的??

師：吹麥哨很快樂，所以寫的詳細。

評價：學習重在參與，每個孩子在老師的引導下，充滿興致的瀏覽、圈畫，想象，尤其是吹響快樂的麥哨。一時間，教室里充滿了此起彼伏的麥哨聲，快樂洋溢在孩子們的臉上。每個孩子好像置身于美麗的田野之中，享受著快樂的生活。更重要的是學生從語言文字中獲取到了省略號的知識，獲取到了作者如何把孩子們吹麥哨的快樂用文字表達出來。

板塊二：體會采集茅茅針的快樂

師：作者用了四個自然段寫“吹麥哨”，很具體。那為什么你們還覺得“采集茅茅針”也很具體? 生：采集茅茅針主要采用了動作描寫，把吃茅茅針的情況寫的很具體。師：拿出幾個棒棒糖，請學生臺前表演。師范讀描寫吃茅茅針的句子，學生表演出相關的動作、神態(tài)。

一時間，大家都沉浸在品嘗茅茅針的快樂當中。師：采集茅茅針快樂嗎？ 生：快樂，所以寫的詳細。評價：創(chuàng)設情境，讓語文生活化、情趣化。課堂上孩子們興趣盎然，既體會到了語言文字的準確與優(yōu)美，又感受到了農村孩子生活的有趣與快樂。

板塊三：感受選材的獨特性

師：割草不快樂嗎？翻跟頭、豎蜻蜓不快樂嗎？作者為什么沒有詳細寫呢？

師邀請幾個孩子在教室的空地上表演翻跟頭、摔跤、豎蜻蜓。師：這些活動也很快樂呀，作者為什么不詳細寫？

生：學生再次瀏覽課文，得出：這些活動哪里都可以做的，而吹麥哨、采集茅茅針是特定的時間段、特定的環(huán)境中所特有的，最能表現出農村孩子的快樂生活。

師：表現快樂的事情很多，要精挑細選典型的最能反映主題的事例進行細致描寫。

師：課件出示《可愛的草塘》三個事例。（1）拔野雞（2）追狍子（3）瓢舀魚。

生：分析哪些事例寫的具體。

師：課件出示相關的描寫，學生瀏覽，感受到選材的作用和獨特性。評價：看著學生們臉上由困惑到喜悅的神情，我想，為什么寫事情要詳略得當，哪些事例該詳寫，哪些事情該略寫，孩子們應該有了深刻而生動的體會了。語文課上，不能就文章講文章，應該在適當的地方補充一些與教學內容相關的資料，讓孩子們置身于大語文之中。

四、總結拓展 師： 課文學完了，能談談自己的收獲嗎？ 生：我知道了文章寫了鄉(xiāng)村孩子的快樂生活。

生：我知道了寫文章要有詳有略，還要把能表現主題的典型事例寫具體。

評價：有效教學目標的設置，有效教學的引導，有效目標的落實。整個教學過程簡約而輕松，與其說是學習，不如說是感受與體驗。城里的孩子在老師的引導下走進了生活，走向了田野，感受到農村孩子快樂的鄉(xiāng)村生活。這樣的語文課讓人聽得酣暢淋漓，舒服。

夢想的力量教學設計 夢想的力量課件篇五

虞大明《夢想的力量》教學實錄

t:……五分之一的孩子，在五歲前就離開了人世，孩子們，讀著這些文字，你最想說的是什么？（伴著深沉的音樂）（評：一直覺得虞大明老師很會渲染氣氛，每一次上課都能尋找到恰到好處的音樂做背景，讓它在孩子的心弦上輕輕撥動……直至沉浸其中。低沉的音樂，深沉的朗讀，剛入課，孩子們就已入情，為后面夢想的力量埋下了情感伏筆。）s:他們真是可憐啊！t:你想說什么？

s:我們應該捐款幫助他們。

s:想起我以前浪費真是太不應該了！

t:聽了三位孩子的傾訴，老師真的感到非常欣慰！因為你們都是富有同情心的孩子，你們都是善良的孩子！在加拿大有個六歲的小男孩叫—— s:瑞恩。

t:當他了解到這些信息以后，便在他幼小的心靈深處播下了希望的種子。這便是我們今天一塊要來學習的課文，一起讀題目—— s:夢想的力量

t:這是一篇略讀課文，咱們在學習略讀課文的時候，如果能憑借快速的瀏覽來尋找到有效的信息，這就是有本事的表現。接下來，咱們就來試一試，瑞恩的夢想到底是什么，請你快速瀏覽全文，能不能在三十秒之內劃出兩句，直接能夠表白瑞恩夢想的句子，三十秒鐘計時開始！

（評：開門見山地告訴學生，這是略讀課文，并直接告訴他們學習的方法及要求。干脆而實效！三十秒倒計時的方法加強了學生學習緊迫感的同時也集中了注意力。只是總覺得這個倒計時，沖淡了剛營造起來的氣氛，過于緊張。）

學生瀏覽課文。

t:第一句很多同學都劃對了，仔細考慮一下，第二句在哪里？ 生繼續(xù)瀏覽。

t:時間到，劃出兩句的請舉手！

t:那么短的時間就找到了兩句，非常不簡單，你來——

s:我找到的是——我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝。t:跟他一樣請舉手?。▽W生舉手）——真好！第二句在哪？你說—— s:我劃的是：一整天……我一定要為他們挖一口井。

t:這一句是不是跟第一句差不多？同學們再往后看，第二句在哪？ s:我想讓非洲的每個人都能喝上潔凈的水。

t:是這一句嗎？這句在課文的第十二自然段，虞老師把這兩句話呈現在大屏幕上，這是瑞恩說的兩句話，這兩句話直接表白了瑞恩的夢想。請你快速瀏覽，你發(fā)現了什么？ s:我發(fā)現瑞恩對為非洲孩子打一口井的夢想十分的堅定。

t:你感受到了瑞恩的夢想十分的堅定，相信這點同學們也感受到了對嗎？同學們再請看瑞恩說的這兩句話：我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝。我想讓非洲的每一個人都喝上潔凈的水。有什么發(fā)現？

s:瑞恩的夢想越來越大，剛開始只是給孩子們挖一口井，最后是給非洲的每一個人都挖一口井。

t:是啊，瑞恩的夢想是在不斷地生長的，瑞恩的夢想就像滾雪球一樣越來越大，現在你發(fā)現了嗎？最終瑞恩的夢想有沒有實現？ s:有！

t:哪一個自然段非常明確地告訴我們？ s:第十七自然段。

t:這段告訴我們，瑞恩的夢想已經變成了現實。同學們，短短兩年時間，瑞恩的夢想變成了現實，在這兩年的時間內瑞恩經歷了怎樣的不平凡之路？他的夢想又是如何實現的？請同學們打開練習紙，請你再次快速瀏覽課文，試著填寫這張學習卡，結果虞老師已經幫你們寫好了，就是剛才的十七自然段，最后打出了三十口水井。

（評：虞老師有一對“順風耳”，能夠敏銳地捕捉到從學生那頭反饋過來的信息，為己所用！并且引導得相當簡潔，甚至有時候一句話，一個轉彎就“包辦”了所有人的感受，比如：你感受到了瑞恩的夢想十分的堅定，相信這點同學們也感受到了對嗎？厲害的是虞老師的“包辦”總是那么不露痕跡，也總是辦到恰到好處，好似真的是孩子們自己的感受一般。）

學生完成練習紙。

t:學會看的快，想得快，腦子轉的快，這也是一種本領，好，夢想實現第一步，很多同學完成，夢想實現第二步，也有很多同學完成，咱們要抓住關鍵字，不需要全部寫，因為這樣太費時。

（評：用完成練習紙的方法來理清夢想實現的過程，實為一個實效而凸顯略讀課文本色的好辦法。）

學生繼續(xù)完成練習紙。

t:可以交流了嗎？第一步—— s:是為了掙足七十元錢。

t:最初的夢想是為了掙足七十元錢。那幾個自然段寫了？一起說—— s:一至六。t:第二步——

s:掙足兩千元錢。

t:對嗎？哪幾個自然段做了表示？ s:七至十自然段。

t:正確。夢想實現第三步—— s:籌錢買鉆井機。

t:對嗎？買鉆井機，哪幾個自然做了描寫？ ……

t:對嗎？完全正確！第四步？ s:那就是真正挖一口井。

t:也就是打出一口井，哪幾個自然段做了描寫？還需要考慮嗎？也就是最后幾個自然段，十四至十六自然段做了描寫。同學們，從最初的掙足七十元到掙足兩千元，到籌集鉆井機的錢，到打出第一口井的錢，一直到打出三十口水井，瑞恩的夢想終于實現了，瑞恩的夢想實現了，他拯救了成千上萬人的性命，我們不得不，由衷的發(fā)出感嘆——夢想的力量可真大?。ò鍟﹖:為什么夢想的力量是無比巨大的？這個問題是我們接下來重點研究的問題，請大家第三次快速瀏覽課文，你覺得從哪些自然段或者哪些句子當中，讓你感受到了夢想的力量是無比巨大的，你把這些自然段或者句子劃下來，或做上記號，試著在旁邊寫上你的感觸，開始——（評：劃句子，做記號，寫感觸是看書、讀書的好方法，更是獨立閱讀所必須掌握的方法，虞老師的課上充分地讓學生運用的這些方法，為孩子們的閱讀遷移，獨立閱讀做好了準備。）

學生瀏覽課文——

t:有不少同學特別關注一個自然段，這個自然段當中就隱藏著為什么說夢想的力量是無比巨大的，老師發(fā)現很多同學非常會學習課文。學生繼續(xù)瀏覽課文。t:好，停下筆來。剛才同學們的自學非常地投入，非常地認真，有不少同學一邊認真地瀏覽，一邊拿著筆在某些段落或者句子的邊上寫下自己的感受，真的非常會學習！現在咱們開始交流。為什么說夢想的力量是無比巨大的，把你找到的原因，咱們一個一個來說，你先開始——（評：虞老師還告訴我們千萬不要吝嗇于對孩子真心誠意的贊美?。﹕:我找的是第六自然段——

t:你先稍等一下，還要哪些同學也關注了第六自然段，請你舉手，這個自然段太重要了?。ㄔu：一句“這個自然段太重要了！”不僅是熱情的贊美，還是對孩子們的提醒。）

s:在這個自然段中寫了瑞恩為了自己的夢想而激勵自己，他利用課余時間去做家務，賺足了70元錢。

t:我特別欣賞這個女孩用到的一個詞，瑞恩有了夢想之后，就會“激勵”自己，這就是夢想的力量之所以是巨大的，一個原因。我們一起來看看這個自然段，你從這個自然段當中，了解到什么？剛才特別關注這個自然段的孩子可以接著說。你從這個自然段當中了解到了什么？請你說——

s:我從這個自然段當里了解到了，瑞恩為了幫他們挖一口井，竟然寧愿犧牲自己的課余時間，實在是厲害。

t:因為在瑞恩的心中有一個夢想，一直在—— s:激勵著他。

t:同學們再快速瀏覽這個自然段，瑞恩為了實現他的夢想做了幾件事情？這個自然段告訴我們做了幾件事情？趕快圈一圈，看看能不能抓住最關鍵的字，把瑞恩所做的事情圈下來，別以為圈是非常簡單的一件事兒，其實圈也是很有學問的，咱們呆會來交流,，圈完了嗎？第一件事是什么？看看能不能抓住最關鍵的字！第一件事情—— s:瑞恩一個人，恩恩全家人一起去看電影—— t:請注意，抓住最關鍵的字，第一件什么事情？ s:嗯——（學生有點困難）t:咱們一塊說吧，第一件—— s:為地毯吸塵。

t:五個字就可以了，這叫抓住最關鍵的字，明白嗎？第一件事是—— s:為地毯吸塵。

t:你把這五個字圈下來，這是第一件事情。第二件事，你說—— s:擦了兩個小時的窗戶。

t:擦了兩個小時的窗戶。幾個字？（學生數）t:九個字?？磥砦覕祵W比你們好。（眾笑）其實可以用三個字就夠了—— s:擦窗戶。t:第三件事—— s:撿松果。

t:對嗎？第四件事—— s:撿樹枝。

t:很好！第五件，能概括嗎？能圈嗎？ s:取得好成績。

（評：抓住關鍵字來概括事情，我們可以看到在虞老師的啟發(fā)下，孩子們從概括第一件事的啰嗦并而感到困難，到第二件事稍感猶豫，最后三四五件事的順暢，這是一個方法習得的過程，學以致用的經歷。）

t:好，五件事情，都找到了。想看看虞老師是怎么圈的嗎？

出示課件。

t:請看！虞老師圈出了幾件事情？ s:四件。

t:有幾種圈法你發(fā)現了嗎？ s:兩種。

t:第一種是——

s:第一種是圈一個完整的詞。

t:直接把這五個字給圈下來。第二種呢？ s:就是圈兩個詞語，把他們連在一起。

t:第二種沒表示清楚，誰能幫他一把，你說—— s:第二種應該是圈關鍵詞。

t:你看，擦——窗戶，這三個關鍵字中間還有其他字，咱們可以用兩個圈，然后中間加一條——

s:連接線。

t:這是兩種不同的圈法。同學們第五件事情虞老師為什么沒圈呢？這不是我落下，而是我認為第五件事情當中咱們找不到比較合適的詞語來概括。請同學們看虞老師怎么做的，請看屏幕——這是什么方法？ s:這是叫概括。

（評：可喜的是，虞老師在學生學會概括的基礎上，沒有停止對學習方法的提煉，他通過自己的親身圈讀的課件展示，非常明了地告訴孩子，這些就是——概括。）

t:用自己的詞語來概括。同學們你們看，瑞恩為了實現他的夢想，第六自然段告訴我們他做了幾件事？幾件？ s:五件。

t:第一件事是—— s:為地毯吸塵。t:第二件—— s:擦窗戶。t:第三件—— s:撿松果。t:第四件—— s:撿樹枝。t:第五件—— s:努力學習。

t:可見，當一個人有夢想的時候，他就會，不斷地激勵自己，為實現這個夢想，而—— s:努力！

t:這就是為什么說，夢想的力量是無比巨大的，第一個—— s:原因。

t:咱們用四個字概括，那就是，一起說—— s:激勵自己。（師板書）

t:瑞恩為了實現他的夢想，只做了這五件事嗎？ s:不是。

t:你們從哪兒了解到了信息，一起說—— s:省略號。

t:說快點，咱們五年級了！s:省略號?。於嗔耍?/p>

t:同學們，會讀書的孩子，在他的眼里，省略號可不是簡簡單單的六點。他應該是一幅又一幅生動的畫面。你能不能透過這個省略號，仿佛看到瑞恩在為實現他的夢想而做的其他的事情？能不能說上幾件？你說—— s:他有可能就是為父母拖地。

t:為父母拖地，有可能嗎？完全有可能。你說—— s:為父母洗盤子。

t:洗盤子，洗碗有可能嗎？ s:可能的。s:擦桌子。s:澆花。s:整理房間。s:為父母捶背。t:捶背。（老師說）s:去超市打零工。s:打蟑螂。

t:滅蟑螂。我覺得同學們挺會想象的。哎，同學們，這樣的事情舉得完嗎？ s:舉不完！

t:不會吧。好好讀讀第一個句子，舉得完嗎？誰能告訴大伙，一共幾件事情？ s:一共三十五件事情。t:為什么？

s:因為做一件事情能得到兩元錢，七十元錢就能挖一口井，所以他做三十五件事情就行了。t:七十除以二等于多少？ s:三十五。

t:數學真不錯。所以像這樣的事情舉得完嗎？ s:舉得完。

t:既然舉得完為什么不舉完呢？ s:舉完就顯得這篇課文太啰嗦了。t:同意嗎？ s:同意。

t:看來同學們都很會寫作文。咱們要選擇幾件典型的事情來寫，不要像記流水賬那樣把所有的事情都列舉出來。那么虞老師選擇這樣五件事情，你們想一想可不可以，我選擇，瑞恩擦窗戶，瑞恩拖地板，瑞恩洗碗，瑞恩洗衣服，瑞恩擦茶幾，幾件了？ s:五件了。

t:我選擇這樣五件事情，行不行？ s:不行。

s:我覺得不行。

t:我覺得行。我選擇這樣五件事情也能說明瑞恩為了實現自己的夢想而在不斷地努力。剛才虞老師選的五件事，跟課文選的五件事你們比照一下，哪種選法好？ s:文中的好。

t:為什么文中的好？有理才能服人啊！請你說理由。

s:因為課文中選的瑞恩不僅幫助家里人干活，還幫鄰居，幫別人干活。t:而剛才虞老師選的這五件事全是—— s:家務活。

t:全是家務活，你可聽得真清楚??！所以咱們在選擇典型事例的時候，如果能夠選擇不同類型的事例，那就會使我們的文章更有說服力。明白了嗎？

(評：一個簡簡單單的省略號，虞老師沒有簡單地告訴五年級的孩子這是語句的省略，而是濃墨重彩地追問學生省略掉的可能是什么事，至此還不滿足，因為這是一篇略讀課文，更應該關注方法的習得與運用，所以虞老師追問“省略號省下的事寫得完嗎？”對比“虞老師選的事例好還是書上的好？”這樣一來，教給孩子的何止一個省略號！這是在教孩子們習作選材！)

t:學到這，我們明白了夢想的力量為什么無比巨大的第一個原因，那就是——激勵自己。剛才虞老師發(fā)現還要不少同學們，在后邊的文章當中還寫上，為什么瑞恩夢想的力量是無比巨大的，第二個原因，也就是，有了夢想之后，不但可以激勵自己，而且可以——，好多同學都體會對了，那就是—— s:打動別人。

t:打動別人，同意嗎？請你快速瀏覽，說一說，瑞恩的夢想打動了哪些人？ 學生瀏覽。

t:你只要說出一個就夠了。

s:瑞恩的夢想打動了媽媽的一位朋友。t:是，打動了媽媽的一位同事。你說—— s:瑞恩的夢想打動了他的老師。

t:打動了他的老師和他的——伙伴。還打動了誰？ s:還打動了別人。t:這個別人指——

s:這個別人指那種熱心的人。t:也就是為瑞恩—— s:捐錢的人。

t:給瑞恩——寄去——什么？ s:支票的人。

t:有了夢想之后，就可以感動那么多的人，可見，夢想的力量是無比巨大的。同學們，當你們讀到這些文字的時候，有沒有什么地方有疑惑的？有嗎？有沒有地方你覺得不可思議，有疑惑？你說——

s:一個孩子要賺兩千元，這怎么可能呢？ t:嗯，所以得讓許許多多的人投入到這愛心行動中來，是不是？虞老師在讀這段文字的時候，我對有一個數字特別關注，那就是——25！08年汶川地震，虞老師也捐款了，我捐了1000元，前段時間咱們西南旱災，我捐了800元，下周，咱們學校要對玉樹捐款，我準備捐出1000元。同學們，當我看到25這個數字的時候，我就想，怎么才這么一點點??？誰能幫我分析分析，這個25元有可能是誰捐的？這個25元有可能是怎么來的？你說—— s:25元，有可能是一位小朋友捐的，他是用自己的雙手掙來的。t:有這個可能，還有什么可能？

s:可能是一位窮苦的人捐的。是他辛辛苦苦收購來的。t:一分一分積攢起來的錢。你說——

s:可能是收破爛的老人。他是靠自己撿垃圾，然后賺來的。

（評：好一個“25”！25元錢的猜想!25元錢的愛心！25元錢帶來的說話訓練！真是獨具匠心！不得不佩服虞老師解讀文本的敏感度！“25”這么一個小小的數字，這么一個小小的環(huán)節(jié)！卻能做出如此多的文章！至此還不滿足，虞老師居然能尋到關于25元錢的真實故事，真不簡單?。?/p>

t:有這個可能。聽了你們的話我感覺到瑞恩的夢想他感動了所有的人。他感動的不僅僅是那些有錢人，還感動了那些窮苦人，每個人都用自己的愛心，為瑞恩的夢想，添磚加瓦。這25元是怎么來的呢？在一個偶然的機會，虞老師找到了一段這樣文字，請看——（大屏幕出示）t:美國，德克薩斯有一個小女孩，聽了瑞恩的故事后寄來了25元這一封信，她在信中寫到：我為瑞恩感動，我也想去幫助別人，我把自己的頭發(fā)賣掉，但愿這些有用。你想說什么？ s:美國的小女孩不惜犧牲自己的頭發(fā)，積攢這25元錢，就為了幫助別人。t:你感動嗎？ s:感動。

t:誰還想說？讀著這樣的文字，你最想說的嗎？

s:那位小女孩寧愿犧牲自己的頭發(fā)，也要為非洲孩子打一口井。

t:說明這個女孩也被——瑞恩感動。她賣掉自己的頭發(fā)，孩子——你說怎么回事??？ s:她想為非洲的孩子打一口井。

t:可能有些同學有點想歪了。賣掉自己的頭發(fā)不是賣掉所有的頭發(fā)，也就是說這個女孩并不是以后成了大光頭。怎么回事呢？這個女孩原來可能是像你這樣的發(fā)型的。（指著一個長頭發(fā)的女生）后來她就成了這樣的發(fā)型。（指著一位短頭發(fā)的女生）但是我相信，當每一位同學讀到這樣一段文字的時候都會無比的感動，因為我們都知道有這樣一句話——人之發(fā)膚，受之父母。虞老師也知道，女孩子都是特別愛美的對嗎？在座的女孩對嗎？ s:對！

t:女孩之美，美在飄飄長發(fā)。（眾笑）

（評：我這是虞老師個人的觀點還是男人的觀點？或者是大眾的思想？哈哈……）

t:由此可見這個女孩被瑞恩的夢想感動。這就是為什么說夢想的力量是無比巨大的第二個原因，那就是一個人有了夢想之后就會—— s:感動別人?。ò鍟?/p>

t:還有第三個原因，請你關注后面的課文，當夢想實現之后，會給非洲人們帶去什么？剛才有不少同學也畫下了句子是不是？會給非洲人們帶去什么？你說—— s:會給非洲人們帶去健康。t:從哪兒看到？

s:我是才第十六自然段。村里的一位老人…… t:是的，帶去了健康。還帶去了什么？

s:帶去了生命。我從這里看出來，對于我們來說水就是生命。

t:是?。∧俏焕先说姆胃?，對于我們來說——水就是生命。由此可見瑞恩的夢想實現之后就給非洲人民帶去了生命。還帶去了什么？

s:我覺得還帶去了幸福。因為當非洲的孩子喝上了潔凈的水之后就不會再死亡了，那家庭也就更加完整了。

t:帶去了幸福！同學們，有一個自然段肯定能讓我們感受到，非洲孩子因為有了這口井之后的幸福和快樂！哪個自然段？十五是不是？咱們來模擬一下，感受一下這份快樂，好不好？這樣吧，推選一位瑞恩，咱們班里平時誰像瑞恩這樣，是個熱心的人，是個善良的人，是個極具同情心的人，是個經常做好事的人，大家的手都指向他，這是多么的光榮?。ū娦Γ┖?，請起立！你走向那邊，這個時候你滿懷激動的心情，你走遠點好不好？（眾笑）t:咱們都是非洲的孩子?。▽χ渌⒆诱f）你的第一口井打好了，你現在的心情非常激動，你現在乘坐汽車，跟隨著父母要去看看那口井，當你下車的那一剎那，你發(fā)現哎呀，這個村的所有孩子都在村口迎候你，你可以下車了——（對著表演瑞恩的孩子說）t:咱們該怎么表現，咱么一起來—— s:孩子們大聲喊——瑞恩，瑞恩…… t:你接著走！（表演瑞恩的孩子有點害羞）t:來，有節(jié)奏地高喊，臉上綻放笑容！(生喊)t:揮揮手，揮揮手！

t:好，你看這個瑞恩啊，他非常低調，有點靦腆。（眾笑，因為孩子忸怩，老師善意而幽默地評價）但是我相信，大家都感受到了非洲孩子那份快樂！好，現在我們一起概括出為什么說夢想的力量是無比巨大的第三個原因——夢想實現之后就可以給許許多多的人，帶去——（評：每一回聽課，虞老師總能帶給我們驚喜，我想這回他的高潮就是瑞恩到非洲的這個情境表演上?？纯春⒆觽兌嗯d奮啊！仿佛真的成了非洲的孩子！“瑞恩”雖然“低調”卻也是人之常情??！一個不到十歲的孩子哪見過這么大的場面哦！只是個人覺得有點可惜的是虞老師沒有把后面“夢想實現之后可以給許許多多的人帶去什么?”這個問題融入到前面的情境表演中。如果當時虞老師能夠對瑞恩的扮演者進行采訪，我想他會體會得更好，演得更精彩；如果還能采訪其他的“非洲孩子”，那么后面的感受或許會更深刻。）s:希望。t:帶去什么？ s:帶去快樂。

t:帶去——說響一點！s:幸福。（板書）

t:這就是為什么說夢想的力量是無比巨大的三個原因，一，有了夢想就可以—— s:激勵自己。

t:二，有了夢想不但可以激勵自己，而且可以—— s:感動別人。

t:夢想實現之時可以給許許多多的人帶去—— s:幸福！

t:同學們，就像那個男孩說的，瑞恩的夢想是在慢慢變大，是在漸漸地成長，瑞恩的夢想還在繼續(xù)，請看——（大屏幕出示）s:學生伴著音樂看資料。

（評：資料的補充在引起學生情感共鳴的同時，也升華了對夢想的力量的看法，為后面寫夢想格言做了祭奠。）

t:有什么想說的？說來聽聽，你說——

s:瑞恩的一個小小的夢想，竟然可以為非洲四十三萬五千三百四十三個生命獲救，實在真讓人震驚。

t:也就是說，夢想的力量實在是太——巨大了。還想說什么？ s:瑞恩為了自己的夢想……

t:我想說一開始他只是想打一口井，后來這個夢想居然打了這么多井，救了這么多人！t:特別打動你的是，瑞恩說的那句——

t:為了干凈的水源……你能讀懂瑞恩的這句話嗎？ 瑞恩想要一生都奉獻給為非洲的孩子打干凈的水井。t:把尋找潔凈的水源，當作自己一輩子的追求，一輩子的夢想，這點一定會深深地感動每一個人！同學們，其實夢想的力量就是愛的力量！瑞恩用自己的愛心喚醒了許許多多人心里的那份愛心！學到這，同學們肯定會對夢想，對夢想的力量一定會有自己的感悟，那最后咱們在《超越夢想》這首歌中謝謝你的夢想格言——寫好了，你就大聲地把你的夢想表白出來！t:好，請你第一個表白你的夢想格言。s:只有擁有夢想才能成功！

t:只有擁有夢想再加上不懈的努力就一定能取得成功！s:夢想的力量是如此強大！t:這是你的感嘆！

s:有夢想就會有奇跡！

t:有夢想就會有奇跡！太好了！

s:夢想的力量可以讓許多人有希望！t:說得很好！

s:有夢想才有希望！t:說得很妙！

s:只有擁有夢想才會有現實！

t:那邊還有那么多同學還想表白自己的夢想，同學們，虞老師最想表白的夢想格言是——一個人擁有了夢想，他就擁有了翅膀，他就可以——展翅飛翔！讓我們——用心凝刻，一起讀——夢想之國可以燎原！心有多大，夢想就有多大！t:讓我們一起共勉：播下夢想的種子，去努力，去超越?。ㄕn件出示）下課！謝謝同學們，同學們再見！

（評：虞大明老師營造了一個情趣磁場，情感磁場！更重要的，是他給我們解決了一個迫切需要解決的問題，略讀課文怎么辦？虞大明老師告訴我們，首先要培養(yǎng)孩子快速捕捉信息的能力，培養(yǎng)概括要點的能力，這種能力應該是自能讀書獲得，也可能是老師點撥后習得。第二，略讀課文應該聚焦話題，提出一個思維寬泛問題，有思維含金量，能激發(fā)學生探究熱情的問題。我們發(fā)現，在老師的引導下，師生共同探究，獲得理解成果與語言成果，人文成果！謝謝虞大明老師！大氣明朗，情色蕩漾的課堂?。?/p>