在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

詩意語文教學藝術 語文課堂教學藝術篇一

宜昌市上海中學 伍良勝

讓生物課堂教學充滿樂趣，吸引學生快樂學習。

生物學是一門研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學，其內(nèi)容本身就具有豐富、趣味性強等學科特點。若能利用生物學的上述學科特點，挖掘各種趣味因素，進行樂趣教學，能使學生的學習變得積極主動，還能使學生享受到學習生物的快樂，變被動的“要我學”為主動的“我要學”。生物樂趣教學的方式很多，在教學中，不妨從以下幾方面進行嘗試

一 趣味導課

“良好的開端，是成功的一半”，教師若能對每堂課的開場白進行認真仔細地推敲，就能使開場白起到激起學生興趣，集中學生注意力，提高教學效果的作用。

如講“真菌”的時候，先讓學生瀏覽各種各樣的真菌圖片，吸引學生注意力，然后提問：“你們知道哪些蘑菇無毒嗎？”從而將學生引到真菌的結構上來。講“遺傳的基本規(guī)律”第二部分“基因的自由組合定律”時，我以一個問題導課：“現(xiàn)在有一對夫婦，男的是雙眼皮、小眼睛，女的是雙眼皮、大眼睛，假如他們生的第一個孩子是單眼皮小眼睛，如果他們再生一個孩子，會是怎樣的眼睛？”每當此時，學生的思維就異?；钴S，七嘴八舌的開始爭論，表現(xiàn)出極大的興趣。看看時機差不多，我及時引出新課課題——“基因的自由組合定律”，并告訴學生，等我們學了新課的內(nèi)容，就能對剛才提出的問題做出很好的回答。這個開場白順利地將學生的思維從“基因的分離定律”引入到“基因的自由組合定律”中，有效激起了學生學習這一部分內(nèi)容的極大興趣。二 打趣味比方

打比方可以將抽象的概念具體化，接近學生生活，加強理解。

生物學中有些觀點和知識點比較抽象，難以理解，這時教師如果能打一個恰到好處的比喻，就能將知識點化難為易，提高學生學習生物的興趣。如在“觀察鯽魚外部形態(tài)”教學時，前后座4人為一小組，每一小組的玻璃缸中放幾條大小不一的鯽魚。提出問題：同學們都想知道鯽魚的哪些知識？你打算怎樣來學習這些知識？說說你的設想并作好記錄。根據(jù)學生的愿望、設計，重新分成：鱗片組、呼吸組、視力組、魚鰭組。要求每組學生認真觀察的結果，得出結論并向全體同學匯報。要求同小組內(nèi)（每兩人一組）明確分工，各負其責，并及時轉化角色，以促使小組內(nèi)同學的相互合作，促使他們共同解決實驗中所面臨的問題，也以此達到學生人人有事干、個個有收獲。由于不同背景和學力的學生組成合作小組，使得成員間優(yōu)勢互補，通過學習方法和策略的交流和碰撞，實現(xiàn)合作學習與自主學習的雙向發(fā)展。

如講“菌落”這個概念時，我就問：“人們聚居的地方叫小區(qū)（有很多學生都居住在各類新型小區(qū)中間），那么細菌真菌聚居的地方叫什么呢？”很容易得出菌落的關鍵詞“一個、繁殖、肉眼可見、集合體”，從而加深理解。講“細胞膜的作用”時，為了讓學生更容易理解，我把細胞比喻成學校，把細胞膜比喻成學校的圍墻（包括傳達室）。這時，學生的思維就變得很活躍，馬上想到圍墻具有保護學校的作用，從而聯(lián)想到細胞膜具有的第一個作用——保護細胞。然后我又引導學生，學校的圍墻（包括傳達室）除了“保護作用”之外，還有其他作用嗎？（可以控制人員的進出）那怎樣控制呢？（讓本校的學生和教師自由進出，對于來訪人員，有選擇讓他們進出，其他人如賣水果的小販則不讓進出）如此一來，學生就能輕松地理解細胞膜還有“控制物質(zhì)進出細胞”的功能，并且是有選擇的控制物質(zhì)進出，吸收營養(yǎng)物質(zhì)，排出代謝廢物和對細胞有害的物質(zhì)。這樣，學生自己在輕松的探索學習過程中得出了正確的結論，能體會到學習成功的樂趣。三 多選用直觀手段進行教學

感性材料是認識的源泉，特別是生物學的教學內(nèi)容所涉及的是生物體的形態(tài)、構造、生理活動、生殖發(fā)育、遺傳變異的基礎知識，更要借助于直接直觀（如活體生物，生物標本）和間接直觀（如掛圖、模型、板畫、錄像等）的各種手段來豐富學生的感性認識，并以此作為獲得理性認識的依據(jù)。

講“種子”時，不妨多找?guī)追N種子讓學生觀看，摸捏，甚至把它們掰開觀察，讓學生直觀地感受種子的各個部位。講“真菌”時，不妨拿幾個蘑菇，幾種蘑菇，甚至將發(fā)霉的食品帶進教室，讓學生觀察、感受。講“種子萌發(fā)”的條件時，總是有人說“陽光”，我就向他展示了種子在土里，見不到陽光，就不能萌發(fā)嗎？這一問學生恍然大悟。還有同學說“充足的氧氣”，我就問：“氧氣是要用錢購買的，用鋼瓶裝的，你見過農(nóng)民播種還要背個氧氣瓶的嗎？”“沒有??！”空氣中只有百分之二十一的氧氣，百分之七十八是氮氣?。?/p>

利用直觀手段可使學生對知識理解得更透切，同時也可激發(fā)興趣。如講ｄｎａ分子的空間結構，用模型教學學生很容易理解雙螺旋結構；又如在做植物細胞有絲分裂實驗之前讓學生看看相關錄像，學生對有絲分裂實驗的操作過程就會一目了然，做起這個實驗來興趣也非常濃。有了興趣，學習就成了樂趣，不再枯燥。四

趣味記憶方法進課堂

生物學科中名詞和概念繁多、要記憶的東西很多，因此學生中普遍存在“記不住”的問題。教師如果能授予學生一些趣味的記憶方法如諧音記憶法、歸納總結法、口訣記憶法等，不但能使學生牢固記憶生物知識，還能消除個別學生的“厭”生物情緒。如洋蔥根尖細胞有絲分裂的制作過程，我建議學生總結記憶為八個字：解離、漂洗、染色、壓片；講“先天性行為與學習行為”時，美國紅雀喂金魚、蘇格蘭的雌貓喂小狗都是先天性行為、繁殖行為，都是由遺傳物質(zhì)決定的，這是幾道題目的知識融合，記憶有連貫性。實踐證明，教給學生好的記憶方法，能提高學生記憶的自覺性、積極性，知識點記憶起來也事半功倍，樂在其中。五 學以致用 利用所學生物知識解決實際問題，通過解決問題，發(fā)揮生物知識的作用，培養(yǎng)學生成就感，是一件快樂的事情。

生物學是一門實踐性很強的學科，教師在教學中一定要注重書本上的理論知識與實際應用結合起來，這樣不僅能培養(yǎng)學生各種思維能力，也能讓學生驚奇地發(fā)現(xiàn)，生物科學離我們這么近，甚至就發(fā)生在自己的身上。例如:使用加酶洗衣粉不應用開水；發(fā)高燒消化不好;吃飯時大量喝水喝湯、過多食用冷飲和冷藏食物影響消化；清晨不宜在樹林中晨練；胰島素不能口服，只能注射等問題以此來培養(yǎng)學生對科學的求知欲。如講完“人體的結構與功能”的時候，有的學生指著腹部問我：“這里是不是胃？這里是不是肝臟？”講完“植物的水分代謝”和“植物的礦質(zhì)代謝”時我提出：為什么不能給植物澆水過多？（過多根部缺氧，根細胞會進行無氧呼吸產(chǎn)生酒精，酒精對根細胞有毒害作用）為什么一次性不能給植物施太多的肥？（施肥太多，植物會因失水萎焉甚至死亡）施肥時結合松土為什么能提高肥效？（松土能增強根細胞的呼吸作用，促進對礦質(zhì)元素的吸收，從而提高肥效）用鹽腌制的肉為什么不容易腐敗變質(zhì)？（腌肉表面溶液濃度很高，微生物會失水死亡）當這些問題解答后，學生就會對課本知識理解得更為透徹，而且享受到了生物學學帶來的樂趣`。

詩意語文教學藝術 語文課堂教學藝術篇二

讓語文教學藝術充滿樂趣和魅力

“考試用一把尺子，評價用一種標準”的現(xiàn)象在我們的現(xiàn)行教育中仍然存在，這明顯不符合學生實際，而且壓抑學生個性和創(chuàng)造性。每個學生都有自己的思想、性格、意愿、知識基礎、行動規(guī)律。正如每個人只能用自己的器官吸收物質(zhì)營養(yǎng)一樣，每個學生也只能用自己的頭腦汲取精神營養(yǎng)。所以我們教學必須充分尊重每個學生，讓他們充分發(fā)揮自己學習的積極性，突出他們學習和教育的主體地位。

隨著教育時空的拓展，學校與學生都無可回避地面臨著語文教育個性化的問題──即把學生培養(yǎng)成高素質(zhì)、充滿活力、富有個性的人，而不是機械、呆板、千人一面的工具。《語文新課程標準》強調(diào):“閱讀是學生的個性化活動行為?！薄耙湟晫W生獨特的感受、體驗和理解?！睂W生是學習的主體，學生的學習是一種能動的充滿個性的活動，這種個性意味著自主、獨立、創(chuàng)造，學生在學習過程中根據(jù)自己發(fā)展的內(nèi)在要求和個性特點選擇獨特的學習方法，獨立地、創(chuàng)造性地解決學習中的問題，就能充分享受到學習的樂趣。下面筆者從兩個方面具體談談在新課程改革中怎樣理解并實施語文個性化教學。

一、個性化教學展現(xiàn)語文教師個性色彩

每個教師的性格、氣質(zhì)各有不同，知識積累、興趣愛好亦不盡相同，因而，在實際教學中，理解教材和設計教法，應該揚己之長，讓鮮明的“個性色彩”充分顯現(xiàn)于課堂教學中。

教師在教學上都有自己鮮明的個性特征，且形成了自己的風格。比如，教師喜歡外國文學，在基本完成大綱規(guī)定的教學任務之外，可以精心耕耘這塊“自留地”，或推薦書目，或組織外國文學興趣小組，讓所教的學生更多地了解外國文學；有的教師喜歡魯迅，對魯迅先生的生平和作品如數(shù)家珍，那么學生自然耳濡目染受其影響了；有的教師普通話標準，音色很美，擅長朗讀，小說、詩歌、散文娓娓誦來；有的教師喜歡古典文學，教材所選古詩文均倒背如流，學生自然親而近之，感而化之；有的語文教師自然科學方面知識廣博，平時教學中經(jīng)常聯(lián)系舉例，使文理科知識相互滲透交融，也深受學生的歡迎；有的教師熟悉時事新聞，對新聞聯(lián)播、焦點訪談、實話實說、東方時空等欄目十分關注，每遇好的節(jié)目就及時介紹，學生也喜之樂之。

筆者的長處是朗誦，因此，在教學中，筆者把聲情并茂的范讀作為引領教學的主旋律，選取恰當?shù)谋尘耙魳?，融聲調(diào)、表情、體態(tài)、情感于一體，在全體學生面前誦讀作品，把自己對作品的情感體驗傳遞給學生，激起學生情感上的共鳴，讓學生充分入境，主動體味和感悟，進而用自己的話把個人的情感體驗表達出來，形成師生之間、學生之間的交流與互補。

筆者的個性在誦讀詩歌中彰顯，學生的個性在閱讀感悟和表達交流中體現(xiàn)，“個性化”教學讓傳統(tǒng)模式不再束縛教師的手腳，不再壓抑學生的興趣。

二、個性化教學使語文教學煥發(fā)藝術魅力

有個性的教學，才是有魅力的教學。但是當今語文課堂教學，基本是千人一面，萬人一腔，這種現(xiàn)象自然會窒息個性強烈的學生的求知欲，以至學生往往在語文課面前望而卻步。筆者以為，語文教材大都是文學作品，文學作品都凝聚著作者對生活的領悟和個性主觀色彩，都是個性化的產(chǎn)物。因此，語文課堂教學應該盡力表現(xiàn)作家、作品的個性美，努力發(fā)掘每一篇教材的內(nèi)在美所創(chuàng)造的藝術，只有這樣，才能使語文教學藝術充滿樂趣和魅力，也只有這樣，才能體現(xiàn)語文教師的個性魅力，從而產(chǎn)生個性的特殊能量，取得個性的教育成就。

比如，在《木蘭詩》的教學中，為了讓學生準確把握木蘭這個形象，筆者請學生將熟悉的中國古代女子，包括古典文學作品中的女子形象（如穆桂英、林黛玉、西施、王昭君等）與木蘭作些比較，分析木蘭身上所具有的中國女子共性的一面及個性的一面?！蹲砦掏び洝肥且黄捴巳丝诘纳⑽?，作者歐陽修向我們展示了一幅美不勝收的大自然畫卷，抒發(fā)了自己與民同樂的政治理想。如果按傳統(tǒng)的文言文教學模式“讀―譯―析―背”來教授，學生定會興趣索然。既然《醉翁亭記》是一篇游記散文，何不從“游”字上做文章。于是筆者自己先示范當導游，再讓學生成為導游，把課上成“旅游課”，使學生“走出”課堂，進入大自然中?！奥糜握n”這嶄新的課型一提出立即吸引了學生。學生都有好奇心，因此一有新事物出現(xiàn)，他們都會以極大的熱情去關注，精神也會為之一振。興趣來了，熱情也就高了。

在日常授課的過程中，筆者會利用多媒體輔助教學，聲畫同步，并且介紹一些課外相關知識，如韋應物的《滁州西澗》，歐陽修的詞及“六一居士”的來歷，這些課外知識既能讓學生增長見識，也能讓他們興趣盎然。筆者還喜歡把“百家講壇”中名家的學說及探秘運用到語文課堂教學中。例如，語文教材選了很多魯迅先生的文章，那么學生對魯迅先生其人了解多少呢？他的思想?p情感、日常生活是怎樣的呢？如果教師能在教學時把“百家講壇”中對魯迅先生的探尋及分析評論適時適當加以介紹，那么學生的學習興趣一定會大增?！鞍偌抑v壇”中對古代文人墨客的探究及評論也是非常吸引人的，如浪漫主義詩人李白一生游山玩水，走遍中國大江南北，可是他的收入從何而來？李白死之謎有誰知道？杜甫飽經(jīng)滄桑的一生又是怎樣的？如果教師能在教學中穿插這些引人入勝的話題，那么既介紹了課文的作者及寫作背景，又激起了學生學習的興趣，避免了語文學習的枯燥無味，使得語文課堂豐富靈動起來，煥發(fā)出語文教學獨特的藝術魅力。

詩意語文教學藝術 語文課堂教學藝術篇三

讓英語學習充滿樂趣

英語是考研中的一道難關，其重要地位也是毋庸置疑。因此，學習英語，更多的是講究方法而不是強行而為之。

我們都會說“興趣是最好的老師”，這是千古不變的。沒有興趣，只能是很狹隘的去為了一個既定目的而奔波;但如果興趣盎然，則會一路輕松，效果頗佳。喜歡看美劇或電影嗎?想不想在第一時間就了解劇情的新發(fā)展?那就別等字幕了，自己去you tube上看原始視頻吧!gossip girl，lie to me等等，好片任你選!喜歡看英文暢銷小說嗎?趕快去網(wǎng)上看原汁原味的全本演繹吧?喜歡聽cd吧，那就好好研究歌詞和曲調(diào)，到時候自己去神情演繹心儀的歌曲吧!凡此種種，你會發(fā)現(xiàn)自己的興趣或多或少會總和英語扯上關系。既然如此，何不以此為學習契機，揚帆攻克語言難關呢?興趣為先，堅持下去，英語達人非你莫屬!

另外，也可以去英文網(wǎng)站的論壇，發(fā)帖子，寫文章;去外文期刊雜志的網(wǎng)站去讀文章，擴展知識面，豐富英語國家背景知識，提高詞匯把握空間，這些都可以對考研英語中的閱讀、翻譯及寫作打下堅實的基礎。

總之，興趣永遠是學習英語的最好途徑。既然考研無法繞開英語，那就開心的上路!

不只為考研而學

如果對英語實在是無法投入興趣，那么，就只能理性行事。英語，作為一門必考科目，其重要性不言而喻。同時，作為一種選拔性的考試，其篩選性也是不容忽視的。在各種英語學習中，應試英語也許是與能力相隔最遠的，因此要借考試之機提高語言能力，方法和技巧尤為重要。

首先，字詞是基本元素?？佳?、應試，詞匯是基礎，就首要環(huán)節(jié)。有牢固扎實的詞匯量作為前提，是重中之重。聯(lián)想記憶法、閱讀記憶法、實用記憶法都是可以采用的利器，而且要比干巴巴的考研單詞手冊更實用、有效。記憶力是靠鍛煉而增強的，背過的新東西越多，才有能力背更多的新東西，這本身就是一種能力的提高。

考研英語固然應試性強，但歸根到底是依據(jù)語言學習的幾個重要模塊兒制定的。初試就側重讀與寫，復試則強調(diào)聽與說。這幾個方面在以后的研究生學習及后期的工作生涯中都是很重要的。因此，在把握了詞匯關之后，需要順利的過渡到閱讀能力的提高和強化。隨之而來的就是翻譯能力的不斷完善及寫作水平的最后飛躍。

學用結合除了在考試中的用途，英語對后期的職場生活也有著相對重要的作用。如果你想求職外企，一份英語簡歷和英語面試必不可少。如何制作一份吸引眼球的英文簡歷并不是一件容易事，它除了要求你能拿得出證明你的實力的“硬件”外，也要求你在英語表達方面地道、貼切?？梢哉f，一張不超過一頁紙的簡歷，比一張比英語試卷更能集中體現(xiàn)出你的外語能力。至于英語面試，更是對英語表達能力的嚴格考察，因為英語的面試，不同于我們平時的聊天及普通的英語對話，需要結合專業(yè)知識對相關領域進行會談，其中充滿了難以預知的變數(shù)。因此，對于希望進入外企的同學來說，英語各方面的能力，尤其是讀寫方面，也是不容忽視的。

還有很多國際化的認證考試，比如acca(特許公認會計師)，cfa(特許金融分析師)，frm(金融風險管理師等)等，其教材與試題大多是以英語為載體的，想順利或者高分通過，也需要有很強的英語功底。

在全球一體化的今天，英語的學習與我們的日常生活息息相關，只要我們有心去面對，學習英語，除了通過考試這一功效，還有能夠給我們的學習、生活及工作帶來更多的飛躍和契機。與英語的關系不是“你死我活”，而是“和諧一致，共同繁榮”，不只為考研而學，為人生而學!

詩意語文教學藝術 語文課堂教學藝術篇四

讓信息技術教學充滿魅力

信息技術課是一門工具性學科，它與語文等基礎學科有許多不同之處。計算機科學技術內(nèi)容十分豐富，名詞術語很多，各知識點之間聯(lián)系密切，常常是牽一發(fā)而動全身，這往往使得學生在入門階段感到陌生的名詞多，難點集中，頭緒繁雜，甚至產(chǎn)生畏難情緒，失去學好信息技術的信心。所以，教師應當充分利用原有基礎學科中的教學經(jīng)驗并結合計算機這門學科的特點來搞好信息技術教學。

一、創(chuàng)設情境是基礎

情境在教學中具有重要的作用，小學生的思維以直觀形象為主，它們?nèi)菀捉邮苷鎸嵉?、具體的事物，在特定的情境中會產(chǎn)生一定的情感，教師可根據(jù)教學需要創(chuàng)設不同的情境。

1.創(chuàng)設美感情境

美感是人類接觸到美的事物時所引起的一種沖動，是一種賞心悅目的心理狀態(tài)。對學習而言，這種由美感而引發(fā)的沖動、注意、情感、興趣，能最大限度地激發(fā)學生的學習動機、學習熱情和求知欲望，豐富學生的想像，成為推動學生積極思維的驅(qū)動力。在計算機學科教學中，美也是無處不在。在教學中，如果注意創(chuàng)造機會，捕捉契機，帶領學生去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、那么不僅對學生審美能力的培養(yǎng)和提高大有幫助，同時也能以美啟真，以美導善。

在教學制作電子賀卡一課時，我以傳統(tǒng)賀卡導入，告訴學生與傳統(tǒng)賀卡相比，電子賀卡表現(xiàn)力更豐富。我把幾張精美的電子賀卡展示給學生，讓學生在?博覽?中欣賞美、品味美?；顫姷膭赢?、絢麗的色彩、優(yōu)美的旋律，處處給人以美的感受。在美的享受中，陶冶性情，解放心靈，感受到計算機不是一個神秘的難以接近的家伙，利用人機之間可以捕捉的情愫，學生和計算機的距離拉近了，學習興趣更濃了。

2.創(chuàng)設向往情境

向往是人們追求目標的一種心理。創(chuàng)設情境，讓學生在情境中體驗到這種追求的需要，進而就能水到渠成地激發(fā)他們的求知欲望。在教學?使用‘畫圖’軟件在電腦上畫畫?一課時，我自制演示軟件，向?qū)W生展示以前學生的優(yōu)秀畫圖作品，利用交替變換的精美畫面，刺激學生的感官，讓學生持久擁有積極的心態(tài)和強烈的求知欲，對教學無疑大有裨益。

3.創(chuàng)設問題情境

提出問題，集中學生的注意力，促進學生主動思考，主動探索，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體。

在教學?用word輸入漢字”一課時，我先告知學生“word”和“畫圖”，“記事本”一樣，是一個程序，它主要的用途是處理文字。啟動“word”的方法和啟動“畫圖”，“記事本”一樣，它一般在“程序”的子菜單中。接著，我提出問題：

（1）不關閉word窗口，怎樣打開“筆記本”窗口；（2）怎樣操作能快速切換顯示這兩個窗口；（3）怎樣操作能同時顯示這兩個窗口？（4）比較word窗口和“筆記本”窗口的異同；（5）在word上能練英文打字嗎？

這樣學生帶著問題上機摸索，并用舊知帶動新知，學生容易接受。

二、激發(fā)興趣是關鍵

興趣是人們力求認識某種事物和渴望探求真理，與肯定的情緒態(tài)度相聯(lián)系的積極的意識傾向。興趣能激發(fā)和引導人們在思想、情感和意志上去探索某種事物的真相，是學習和創(chuàng)造的重要前提，是成功的先導。

1.利用“首因效應”，誘發(fā)學生學習的間接興趣

首因效應是社會認知理論中的一個重要概念，它告訴人們?先入為主?第一印象的重要作用。美國心理學家陶希的實驗研究認為，第一印象的作用很強，持續(xù)的時間也長，第一印象如何，直接影響到學生學習的興趣。因此，利用首因效應，上好每一門學科的第一堂課，以激發(fā)學生強烈的求知欲望，應引起我們每個教師的高度重視。

我在為學生上第一節(jié)信息技術課時將學生帶入機房，在適當講述電腦室使用規(guī)則和電腦使用維護常識后，讓學生面對伸手可觸的計算機，看一看，摸一摸，仔細觀察各部分的外貌，然后提出?你認識面前的這臺機器嗎？??你知道它由哪幾個部分組成的？??這些部分各叫做什么名字？有什么作用？?等問題，引導學生思考，讓他們認識計算機的主機、鍵盤、鼠標、顯示器、驅(qū)動器等主要硬件組成部分。這樣，一開始就通過感性接觸刺激學生的視覺、聽覺、觸覺感官，使其很快?進入情況?，消除對電腦的隔膜和畏懼，保持初始的亢奮情緒，輕輕松松地開始計算機的學習。之后，以?電腦是人腦的延伸?為切入點，通過形象比喻，調(diào)動學生的想像力，一步步引導其理解各硬件的作用及其相互關系，理解計算機模擬人腦工作的基本原理。顯然，這個開場白利用了首因效應，使每個學生以最佳的姿態(tài)進入了學習的角色，誘發(fā)了他們求知的需要，大大地激發(fā)了學生學習的熱情與學習的自覺性。

2.通過“近因效應”進一步培養(yǎng)和強化學生學習的直接興趣

所謂近因效應，它是指新近得到的信息，比以前得到的信息對事物的整個印象能產(chǎn)生更強的作用。近因效應啟示我們：學習興趣的形成與強化不僅依賴于良好的第一印象(即首因效應），而且教學過程中的每一堂課、每一個教學環(huán)節(jié)的有效組織，更為重要。

課堂上，我注意導入、新授、小結的藝術，盡力讓學生感受到心智的緊張、情緒的昂揚、感覺到層層遞進的教學所帶來的和諧教學節(jié)律。時而誘之以趣，寓知于喻；時而昭示一疑，造成懸念，使學生感到?有味、有趣、有奇、有惑?，引起學生愉悅的情緒體驗，同時，也能滿足學生強烈的求知需要，自然也就能強化學生學習的直接興趣了。

另外，讓學生在學習過程中充分體驗成功的歡樂，這也是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣的重要因素。因此，我在教學過程中經(jīng)常采用鼓勵和表揚的語言（如?你真聰明??你干得很好??你一定能做好的?等）、動作（如微笑、點點頭、拍拍肩等）、物質(zhì)（如小紅花或孩子們喜歡的手工制品等），讓學生體驗到學習的樂趣，形成學習的內(nèi)動力。

三、培養(yǎng)能力是目標

小學計算機課程的核心目標是培養(yǎng)和提高學生的素質(zhì)，特別是信息素質(zhì)，也就是要培養(yǎng)學生的信息意識、信息倫理道德和主動高效地獲取信息、處理信息的能力。在教學中我注意以下幾個方面的問題：

1.淡化學科性，加強綜合性 實施素質(zhì)教育，提高教育教學質(zhì)量，減輕學生過重課業(yè)負擔的出路之一是?淡化?學科界限，適當開設綜合課。培養(yǎng)學生信息素質(zhì)，必須讓學生?在游泳中學會游泳?，必須讓學生在具體的獲取信息、處理信息的過程中得到實踐和鍛煉。這一?獲取信息，處理信息?過程中的?信息?是與學生各科學習內(nèi)容相關的有意義的知識。例如：在計算機的文字處理軟件教學中，若為舉例而舉例，毫無實際意義，學生自然感到厭煩。我的做法是同作文教學緊密結合，指導學生使用文字處理軟件輸入、編輯、修改學生自己的作文，或統(tǒng)一修改教師精心準備的?病文?。這樣做，學生感到十分親切，不僅可以愉快地完成計算機課程的教學任務，而且有助于突破傳統(tǒng)的作文教學模式，從而有效地提高作文教學的質(zhì)量和效率。

2.強調(diào)基礎性，重視發(fā)展性

由于在小學開設信息技術課程時間不長，加之各個學校的設備、配置不同，因此沒有統(tǒng)一的教材。但我想不論使用哪一種教材都應該從培養(yǎng)學生的信息素質(zhì)的角度出發(fā)，選取信息技術學科中的部分基礎知識與技能作為小學計算機課程的教學內(nèi)容。

小學的信息技術教學應使學生終生受益，無論學生今后從事何種職業(yè)，他們在小學學到的知識和培養(yǎng)的能力都應該是有用的。所以，今天我們教給他們的知識必須是基本的和可遷移的。在知識和能力的關系中，更應重視能力的培養(yǎng)，提高其信息素質(zhì)。也就是說，在重視基礎性的同時，更要注重它的發(fā)展性。

3.動手實踐，提高學生全面素質(zhì) 能力的提高，素質(zhì)的形成不是靠簡單的說教就能奏效的，要經(jīng)過耳濡目染，親身體驗與實踐的過程。計算機是一種現(xiàn)代化的通用智力工具，計算機的操作是一種手、眼、腦高度配合的過程，是培養(yǎng)學生綜合能力的有效方法。

在信息技術教學中培養(yǎng)學生的動手能力，首先要使他們敢于實踐、樂于實踐，不僅使他們掌握計算機操作的基本方法，還要訓練其動作的準確性、迅速性、協(xié)調(diào)性和靈活性。此外，在上機實踐過程中，我還有意識引導學生觀察思考，使學生養(yǎng)成認真觀察屏幕、使用幫助信息等習慣，并能夠?qū)ζ聊伙@示的信息進行分析得出相應的結論，使學生在實踐中發(fā)現(xiàn)新的方法，學到新的知識，從而培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。以觀察能力，思維能力和動手能力為核心建構起來的科技結構，將會極大地促進學生創(chuàng)造能力的形成。

普及信息技術教育是進行教育改革，提高學生全面素質(zhì)的一個重要方面。在教學改革的征途上，讓我們以高昂的熱情進入教學創(chuàng)造境界，不斷地鉆研、探索、比較、重組、運用并發(fā)展，讓信息技術教學充滿魅力！

詩意語文教學藝術 語文課堂教學藝術篇五

讓數(shù)學課堂充滿樂趣

斯賓賽主張“教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣?！睆臄?shù)學本身來看，它具有科學性、教育性、藝術性，也有情感性。要讓學生喜歡數(shù)學，教師首先要在課堂上下工夫，讓數(shù)學課堂時時、事事充滿樂趣。有的老師認為無法讓數(shù)學課堂充滿樂趣，因為它既沒有語文課優(yōu)美生動的詞句和曲折感人的故事情節(jié)，也沒有物理、化學課引人入勝的實驗操作。同時，學數(shù)學必不可少的是練習，能丟掉大量枯燥無味的練習題嗎？如何在減負的前提下確保不減質(zhì)量呢？我認為關鍵是讓學生對數(shù)學課感興趣，想學好數(shù)學，在數(shù)學課上輕松愉快地掌握知識。我主要從以下兩方面做了嘗試：

一、課堂教學形式多樣化有的時候，雖下了一番苦心鉆研教材，精心設計了教學程序，但是學生還是覺得索然無味，甚至昏昏欲睡。好的產(chǎn)品不暢銷，得想想包裝是否有問題，有內(nèi)容還得有表現(xiàn)形式。利用一些活動可以讓數(shù)學課堂充滿樂趣：

1、分組競爭初中生好奇心強，對新穎的、帶競爭性和游戲性的活動，興趣很高。利用初中生的這一心理特點，可使學生在數(shù)學課堂上輕松愉快地接受和鞏固知識。如在幾何概念的復習上，可先吧全班學生分為紅藍兩隊，每隊基分為0分，凡答對一個問題者加10分，答錯者扣10分，規(guī)定復習時間為15分鐘，之后由教師提問。再如可改變以往練習課堂上學生練，教師評的老傳統(tǒng)，按組比賽。每人一題，做完往后傳，看哪一組先做完，而且最正確。這一類的活動，教師可事先準備一些小獎品，發(fā)給獲勝的組。這樣不僅使學生在競爭中獲得愉悅，而且對數(shù)學課充滿興趣。

2、奇妙數(shù)學林在數(shù)學教學過程中，可吧古代與數(shù)學有關的故事，或與生活有關的數(shù)學知識穿插講授，使學生感到玄妙，從而產(chǎn)生強烈的求知欲。如：在講等比數(shù)列之前，先把印度舍罕王失算的故事講給學生聽，他們會覺得太不可思議了：以一粒麥子為基礎，每格多一倍，64格后麥粒的總合竟然是***079551615，是當時全世界兩千年內(nèi)生產(chǎn)的全部小麥總和！驚詫之余，不免要問：舍罕王為何會失算呢？這時再順勢講等比數(shù)列，學生學習的興趣就更濃了。再如可以請同學們幫助解決這樣一個問題：“v字型酒杯，酒宴上，甲喝了8個半杯，乙僅喝了一杯，他們都說自己比對方喝的多，那么究竟誰喝的多？”這么一個有趣的問題，學生當然有興趣思考，結果他們會以外地發(fā)現(xiàn)：兩個人喝的一樣多。

3、巧借順口溜有的數(shù)學知識邏輯性強，有的數(shù)學知識又比較抽象，學生理解起來比較困難。這時可巧借順口溜，化難為易，變枯燥為樂趣。如：一元一次不等式組解集的確定，學生常常聽得頭大，雖辛苦卻不得要領，既影響課堂教學效率，又挫傷學生的學習積極性，不妨利用順口溜：“大大取大（如x<7，x<3取x<7），小小取?。ㄈ鐇<7，x<3取x<3），大小小大中間找（如x<7，x<3取3

4、快速搶答一堂課分鐘上到三四十分鐘以后，學生已經(jīng)感到疲憊，有些心不在焉了，利用中學生普遍存在的爭強好勝的心理，給他們機會讓他們品嘗成功的喜悅，會使學生再次振奮起來?！翱焖贀尨稹澳苓_到這一效果。具體做法是教師課前準備幾道能鞏固新知識的基礎性題目，可以讓學生舉手，也可以直接起立回答，一般采用不舉手直接起立回答問

題的方法。如：計算下列各題，并說明為什么。

（1）-6×（-2）（2）-6×2（3）2×（-6）（4）-1.5×3（4）-1×0（5）0×（-10）（7）×(-)(8)(-)×(9)(-6)×0.25(10)(-0.5)×

(-8)(11)a×0（12）（-a）×（-1）這些題都是有理數(shù)乘法運算最基本的題目，利用快速搶答，既提高了課堂最后幾分鐘的效率，及時鞏固所學知識，又能讓每個學生都有機會體驗成功，大大提高了學生學習數(shù)學的興趣，讓課堂充滿樂趣。

5、是真是假 對數(shù)學概念的理解與掌握，要有一個逐步完善的過程。重點知識要不斷反復出現(xiàn)，才能達到牢固掌握，靈活運用的程度。如對一些學生容易混淆的知識可編一些綜合性強的 題目，每節(jié)課花幾分鐘的時間，用真真假假的判斷題鞏固易錯的問題，在撲朔迷離中得到樂趣。二、教師語言要幽默，富有啟發(fā)性和鼓勵性何其芳曾回憶他的兩位哲學老師：“我們那位康德和黑格爾的教授，在國外曾獲得博士學位。他每次講課必定從頭到尾把康德和黑格爾的著作精心讀一遍。然而他卻無法把他的課教得讓人可以聽懂，在課堂上他總是翻著康德和黑格爾的書，東念一段，西念一段，然后半閉著眼睛，象和尚念經(jīng)似的咕嚕起來，要抵抗這種催眠術是很困難的。我們另一位教中國哲學的教授，他的講義倒是事先寫好的。上課的時候，總是拿著稿子一句話念兩遍，要大家靜靜坐著默寫。上這樣的課實在太悶了，所以我就有計劃地缺課，準備缺到不至于被取消學籍為止。”這兩位教授都頗有學問，講課也很認真，但效果卻很差。可見教學的成敗并不僅僅取決于教師學問的多少，語言的藝術性起著關鍵作用。蘇霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養(yǎng)，在很大的程度上決定著學生在課堂上的情感體驗?！睌?shù)學課上成功地運用教師語言藝術，能有效地做到讓學生樂學、想學。

1、用幽默的語言讓課堂充滿樂趣有些數(shù)學問題，若干巴巴地講授，會使學生產(chǎn)生厭煩情緒，既不利于學生把知識掌握好，又不利于發(fā)揮學生學習數(shù)學的熱情，這時，教師只要善于運用教學語言，就會有“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。如有這樣一道數(shù)學題：“雞兔同籠，頭100個，足240只，問雞兔各有多少？”這是一個傳統(tǒng)的數(shù)學問題，題雖不難，但初接觸這類問題的學生卻不得門徑，思路紛亂，一時想不出好的解決方法。這時我就說：“大家可以這樣想，我們勒令兔子立正，象人一樣兩腳著地，這時共有多少足？”學生立即回答：“200只”。我再啟發(fā)：“兔子立正，使足少了40只，現(xiàn)在你們知道有多少只兔子了吧？”“20只?！睂W生異口同聲地回答。一句“兔子立正，”馬上見奇效，真如“撥開迷霧見青天。”再如：幾何課上，講授線段公理時，如何讓學生牢固掌握而又不靠死記硬背呢？讓學生預習完課文后，不妨提一個這樣的有趣問題：“如果你在平坦的操場上把一個肉包子扔出去，身邊的小花狗發(fā)現(xiàn)后，時繞著圈跑過去，還是直奔肉包子跑去呢？”學生當然回答直奔肉包子跑去。這時可趁機問為什么，讓“兩點之間，線段最短”的公理自然而然地得到應用。幾句有趣可笑而又意味深長的話，創(chuàng)設了一個輕松愉快的情緒氛圍，調(diào)動了學生的學習積極性，啟迪了學生的思維，加深了學生的印象。

2、教師語言要有鼓勵性沒有學生不愛接受老師的表揚。教師富有激勵性的話語會使學生從教師的語言中汲取力量，攻克重重難關。一節(jié)課第一個舉手發(fā)言的學生，不管回答得是否正確，都要對學生的勇氣予以贊揚，保護學生發(fā)言的積極性，如每節(jié)課的提問都要有一定的針對性，把稍簡單的題目留給程度稍差的學生，對于這部分學生只要回答就要給予表揚，“不錯”，“很好”，“繼續(xù)努力”等飽含教師贊揚、欣喜之情的話語，要始終贈送給學生。對于學生經(jīng)過一番思考與努力回答正確的，教師的表揚更不可缺少，用富有激情的話語：“太棒了！”“你太聰明了！”“你真行！”和贊賞的目光給學生以支持和鼓勵，讓學生覺得自己真是學習數(shù)學的“料”，幫助學生樹立學好數(shù)學的信心，同時讓數(shù)學課堂充滿樂趣。

3、善用語言的期待效應這里有一個小故事：“陳景潤上高中時，有位數(shù)學教授到他們學校講學。他江到：“明清以后，中國落后了，然而中國人對于數(shù)學好像時特具稟賦的。中國應當出大數(shù)學家，中國會出大數(shù)學家。1742年，歌德巴赫發(fā)現(xiàn)每一個大偶數(shù)都可以寫成兩個素數(shù)的和。他對許多偶數(shù)進行了檢驗，都說明這是正確的。但是這需要給予證明，因為尚未經(jīng)過證明，只能稱之為猜想，他自己不能夠證明，就寫信請教赫赫有名的大數(shù)學家——歐拉，請他來幫忙證明它。一直到死，歐拉也不能證明它。從此，這成了一道難題，吸引了成千上萬的數(shù)學家的注意，兩百多年來，多少數(shù)學家企圖給這個猜想作出證明，都沒有成功。自然科學的皇后是數(shù)學，數(shù)學的皇冠是數(shù)論，歌德巴赫猜想便是皇冠的明珠。你們都知道偶數(shù)和奇數(shù)，也都知道素數(shù)和和數(shù)，我們小學五年級就教這些了，這不是最容易的嗎？不，這道題很難很難，要是誰能證明出來，不得了，那可不得了??！真的，昨天晚上我做了個夢，夢見你們中間有一個同學，他不得了，他證明了歌德巴赫猜想?！蓖瑢W們轟的一聲笑了。但是，陳景潤沒有笑，他被老師的話震動了??后來，經(jīng)過他的努力，在那位教授的教育和勉力下，刻苦努力，終于證明了“歌德巴赫猜想”，而當年教授的那句“你們中有一個學生證明了德巴赫猜想”,成為他奮斗的動力。在教學中，常常會因為教師的一句話，對學生產(chǎn)生恒久不變的動力，促使學生朝著老師期待的目標努力奮斗，這就是期待效應，在課堂教學中，對于羞于發(fā)言的學生要說“我相信你一定能答對”，對于學習成績比較好，腦子又很聰明但缺乏扎實穩(wěn)重的學生，在課堂教學中，就要讓他們先思考成熟后再回答，并對他們說：“相信你經(jīng)過思考以后回答得會更準確”，讓學生通過教師的語言產(chǎn)生一種持久的情感，每一節(jié)課都能興奮而充實地度過?？傊?，作為素質(zhì)教育下的數(shù)學教學，不能著眼于教師講，學生聽；不能把“題海戰(zhàn)術”當作法寶。提高教學質(zhì)量的唯一途徑就是把學生看作主體，在課堂教學中，用多種多樣的教學組織形式吸引學生，用幽默、富有激情的語言啟迪

和激勵學生，讓學生越學越輕松，越學越愉快。