每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

東北師大合作學(xué)校篇一

乙方：××大學(xué)博士后工作辦公室

中介方：上海市博士后工作辦公室

為了充分利用高等院校、科研院所的人才與科研優(yōu)勢，以全面提升太保集團(tuán)的整體研究水平，根據(jù)全國博士后管委會《企業(yè)博士后工作管理暫行規(guī)定》的有關(guān)精神，在上海市博士后工作辦公室的指導(dǎo)下，經(jīng)甲乙雙方商定，就聯(lián)合招收、培養(yǎng)企業(yè)博士后研究人員，研究課題為：的有關(guān)事宜達(dá)成以下協(xié)議：

一、甲方責(zé)任

1、聘請專家對申請進(jìn)站的博士后進(jìn)行資格審查，并確定最終人選。

2、根據(jù)太保集團(tuán)發(fā)展需要，擬訂研究課題，并成立項(xiàng)目課題組，指派有關(guān)專家指導(dǎo)博士后研究工作。

3、每年為每位博士后提供日常經(jīng)費(fèi)，主要用于支付博士后的生活費(fèi)用(包括補(bǔ)貼、家庭安置和社會福利等，住房由太保集團(tuán)幫助解決)；委托乙方代為發(fā)放博士后日常經(jīng)費(fèi)、績效獎金和辦理博士后社會保險手續(xù)。社會保險單位繳納部分由太保集團(tuán)承擔(dān)。

4、每年為博士后提供績效獎金，績效獎金根據(jù)科研成果、工作表現(xiàn)，經(jīng)考核后按季發(fā)放。

5、太保集團(tuán)每年為每位博士后提供科研經(jīng)費(fèi)，主要應(yīng)用于與科研相關(guān)的工作調(diào)研、差旅費(fèi)等。

6、做好博士后在甲方工作時的日常管理、考核評價工作。

7、組織專家指導(dǎo)小組，對博士后研究項(xiàng)目的開題報告、中期報告和最終科研成果進(jìn)行評審。

8、支付乙方行政管理費(fèi)，每年××元。

9、落實(shí)并管理博士后研究人員的組織關(guān)系。

二、乙方責(zé)任

1、全力支持甲方的工作，與甲方聯(lián)合招收、培養(yǎng)并考核博士后研究人員。

2、辦理博士后進(jìn)出站手續(xù)。

3、根據(jù)甲方需求，指派博士后指導(dǎo)專家，指導(dǎo)博士后研究工作。

4、做好博士后在乙方工作時的日常管理和考核評價工作。

5、根據(jù)甲方委托，代為發(fā)放博士后日常經(jīng)費(fèi)、績效獎金并繳納稅金，辦理博士后社會保險。

6、在資料借閱、設(shè)備使用、課題申報、成果評審等方面為博士后研究人員提供與乙方獨(dú)立招收博士后的同等待遇。

7、根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定，負(fù)責(zé)博士后研究人員的職稱評定工作。

8、落實(shí)并管理博士后研究人員的人事關(guān)系和戶口關(guān)系。

9、博士后若定期考核不合格，經(jīng)認(rèn)定不適應(yīng)繼續(xù)從事研究工作，會同甲方聯(lián)名報請批準(zhǔn)中止其研究工作，作退站處理，同時終止各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的支付。

三、中介方責(zé)任：

1、負(fù)責(zé)核準(zhǔn)甲乙雙方聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)博士后的進(jìn)出站申請，協(xié)助辦理有關(guān)博士后進(jìn)出站手續(xù)。

2、定期指導(dǎo)和檢查有關(guān)博士后培養(yǎng)、考核工作。

3、在甲乙雙方發(fā)生爭議時予以協(xié)調(diào)。

四、其他事項(xiàng)：

1、博士后研究成果的知識產(chǎn)權(quán)原則上歸甲方所有，若有乙方科研成果轉(zhuǎn)讓到博士后研究項(xiàng)目，雙方應(yīng)預(yù)先明確研究成果的歸屬和分離辦法，此條款為永久生效。

2、未經(jīng)成果產(chǎn)權(quán)所有者的許可，參與項(xiàng)目研究、考核工作的相關(guān)人員不得泄露有關(guān)科研機(jī)密。

3、本協(xié)議未明確事宜，按照《中國太平洋保險(集團(tuán))股份有限公司博士后科研工作站管理辦法（試行）》和全國博士后管委會制定的《企業(yè)博士后工作暫行規(guī)定》的有關(guān)條款執(zhí)行。

4、本協(xié)議未盡事宜，由甲乙雙方另行協(xié)商解決，或通過中介方調(diào)解解決。國家如有新的有關(guān)規(guī)定，則按國家規(guī)定執(zhí)行。

5、本協(xié)議一式三份，甲乙雙方和中介方各執(zhí)一份，經(jīng)三方簽字蓋章后生效。

本協(xié)議有效期：××年××月××日至××××年××月××日

甲方：中國太平洋保險（集團(tuán)）股份有限公司博士后管理辦公室（蓋章）

代表簽字：

年 月 日

乙方：復(fù)旦大學(xué)博士后工作辦公室（蓋章）

代表簽字：

年 月 日

中介方：上海市博士后工作辦公室（蓋章）

代表簽字：

年 月 日

東北師大合作學(xué)校篇二

錄取學(xué)院（部、所）名稱：學(xué)生姓名：

東北師范大學(xué)2013年委托培養(yǎng)碩士研究生合同書

訂立合同各方：

培養(yǎng)單位：東北師范大學(xué)，以下簡稱甲方；

委托培養(yǎng)單位：以下簡稱乙方；

學(xué)生：以下簡稱丙方。

為了保證委托培養(yǎng)碩士學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，經(jīng)甲、乙、丙三方協(xié)商一致，特訂立本合同，以便共同遵守。

第一條 甲方負(fù)責(zé)丙方的培養(yǎng)工作。丙方修完碩士學(xué)位研究生全部課程，考試成績合格，通過學(xué)位論文答辯后，頒發(fā)研究生畢業(yè)證書，授予相應(yīng)的碩士學(xué)位。其中，單

獨(dú)考試考生基本學(xué)制為三年。課程設(shè)置、學(xué)習(xí)方式與統(tǒng)招碩士研究生相同；課

程原則上隨統(tǒng)招碩士研究生聽課，基礎(chǔ)外語課（英語）單獨(dú)編班上課，日、俄

語隨統(tǒng)招碩士研究生上課，基礎(chǔ)理論課、專業(yè)課由各單位自行安排。

第二條 甲方在丙方畢業(yè)時，負(fù)責(zé)將丙方的在校檔案寄給乙方。

第三條 丙方在規(guī)定的時間內(nèi)，按學(xué)年將培養(yǎng)費(fèi)交給甲方。

第四條 乙方負(fù)責(zé)發(fā)放丙方在學(xué)期間的工資、醫(yī)療費(fèi)等，為丙方提供相應(yīng)的福利待遇。

第五條 乙方保證丙方的學(xué)習(xí)時間，提供丙方所必須的學(xué)習(xí)條件。

第六條 丙方入學(xué)時，不調(diào)入人事關(guān)系、工資關(guān)系、醫(yī)療關(guān)系、黨團(tuán)關(guān)系等。

第七條 丙方必須遵守甲方的學(xué)籍管理?xiàng)l例。

第八條 丙方在學(xué)期間不享受甲方提供的普通獎學(xué)金，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異者可獲優(yōu)秀獎學(xué)金。

第九條 丙方中途退學(xué)或被取消學(xué)籍者，不退還培養(yǎng)費(fèi)。

第十條 丙方畢業(yè)后，必須回乙方單位工作。

本合同自甲、乙、丙三方中最后一方簽字之日起生效，于丙方畢業(yè)時自行失效。甲、乙、丙三方應(yīng)嚴(yán)格履行合同，不能以任何理由違約，否則一切責(zé)任由違約方承擔(dān)。

本合同正本一式三份，甲、乙、丙三方各執(zhí)一份。

甲方：乙方：丙方：

東北師范大學(xué)（公章）（公章）代表人（簽章）

代表人（簽章）：代表人（簽章）

電話：電話：

年月日

東北師大合作學(xué)校篇三

中國科學(xué)院上海生命科學(xué)研究院

接受外單位聯(lián)合培養(yǎng)研究生協(xié)議書

甲方：中科院上海生命科學(xué)研究院所/中心

乙方：學(xué)校

為進(jìn)一步加強(qiáng)對聯(lián)合培養(yǎng)研究生的管理，促進(jìn)研究所與高?？蒲泄ぷ鞯拈_展，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，經(jīng)甲、乙雙方協(xié)商，特就聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生達(dá)成如下協(xié)議：

(一)甲、乙雙方同意聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)校年級碩士/博士研究

生，由甲方導(dǎo)師研究員和乙方導(dǎo)師教授共同培養(yǎng)指導(dǎo)。

（二）該聯(lián)合培養(yǎng)研究生已在乙方完成學(xué)位課程的學(xué)習(xí)，成績合格。自年月至

年

（三）乙方提供該聯(lián)合培養(yǎng)研究生的獎學(xué)金、生活補(bǔ)助、醫(yī)療保障、交通及住宿等費(fèi)用，向

甲方一次性支付年均1200元的管理費(fèi)。甲方導(dǎo)師負(fù)責(zé)提供該生完成論文工作必要的研究條件，考慮到上海地方物價因素，可酌情給予部分生活補(bǔ)助。

（四）該聯(lián)合培養(yǎng)研究生的科研經(jīng)費(fèi)及學(xué)位論文題目，由甲、乙雙方導(dǎo)師協(xié)商確定。學(xué)位論

文發(fā)表時，聯(lián)合培養(yǎng)研究生為第一作者或并列第一作者；甲方的所/中心為第一署名單位，乙方為第二署名單位；甲方導(dǎo)師為責(zé)任作者，作者順序由雙方導(dǎo)師協(xié)商而定；在聯(lián)合培養(yǎng)期間獲得的成果或?qū)＠袡?quán)，均屬甲方。

（五）該聯(lián)合培養(yǎng)研究生的學(xué)籍屬于乙方，必修環(huán)節(jié)、學(xué)位論文答辯、學(xué)位授予及畢業(yè)分配

等事宜均由乙方負(fù)責(zé)。

（六）該聯(lián)合培養(yǎng)研究生在甲方工作期間，必須遵守院所各項(xiàng)規(guī)章制度，如因違反操作規(guī)定

而造成事故，須追究本人責(zé)任。視事故情況，甲方有權(quán)終止協(xié)議并作出相應(yīng)處罰。

（七）聯(lián)合培養(yǎng)研究生在論文工作結(jié)束時，必須向甲方單位研究組移交全部原始實(shí)驗(yàn)記錄。

（八）本協(xié)議一式四份，生科院研究生部一份備案，生科院各所/中心研究生部一份，乙方

一份，聯(lián)合培養(yǎng)研究生一份。

（本協(xié)議如有未盡事項(xiàng)，隨時協(xié)商后另附）

甲方（蓋章）乙方（蓋章）

甲方導(dǎo)師（簽字）：乙方導(dǎo)師（簽字）：

聯(lián)合培養(yǎng)研究生（簽字）：

2004年月日2004年月日

東北師大合作學(xué)校篇四

東北師大學(xué)習(xí)體會 長豐縣城關(guān)中學(xué) 黃友新

酷暑七月，我們合肥市中學(xué)教師一行125人踏上了北上的列車，經(jīng)過20多個小時的長途旅行，如期到達(dá)了吉林省長春市，參加了合肥市教育局與全國現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)中心與東北師范大學(xué)理想信息技術(shù)研究院聯(lián)合舉辦的《安徽省合肥市現(xiàn)代型中學(xué)優(yōu)秀教師研修班》的學(xué)習(xí)。

當(dāng)我們踏上東北師大這片熱土?xí)r，我們就被她的歷史人文積淀強(qiáng)烈地吸引。在這，我們感受到了長春風(fēng)景如畫，氣候宜人；在這，我們體驗(yàn)到了東北人的憨厚樸實(shí)、性格耿直、氣概豪邁。人文底蘊(yùn)扎實(shí)，學(xué)術(shù)氛圍濃郁的東北師范大學(xué)，讓我們領(lǐng)悟到她的博大厚重。

東北師范大學(xué)是一所花園式高等教育學(xué)府，是教育部直屬高校，國家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)。教育部“援疆學(xué)科建設(shè)計劃”40所重點(diǎn)高校之一。學(xué)校坐落在美麗的北國春城長春市。本部校區(qū)地處人民大街中段，凈月校區(qū)設(shè)在風(fēng)景如畫的凈月潭旅游開發(fā)區(qū)。學(xué)校占地面積167萬平方米，其中本部校區(qū)占地73萬平方米，凈月校區(qū)占地94萬平方米。

一、培訓(xùn)形式及內(nèi)容：

本次培訓(xùn)主要采取理論學(xué)習(xí)、名師交流兩種形式進(jìn)行。共計有11位教授與專家為我們做了講座。我們學(xué)習(xí)了長春市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長、吉林省拔尖人才遲學(xué)為老師的講座《用幸福的心，做幸福的教育—— 為學(xué)生的終身幸福奠基》、國家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心心理教育研究中心主任劉曉明教授的《現(xiàn)代學(xué)習(xí)論與教學(xué)》、教育部東北師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心副主任陳旭遠(yuǎn)教授的《課堂教學(xué)的生成》、國家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心副主任孔凡哲教授的《新課程深化階段的若干策略》、東北師大教育科學(xué)院教授博士生導(dǎo)師王曉英教授的《多元智能理論及其對我國教育的啟示》、東北師大教育科學(xué)院教授碩士生導(dǎo)師王海英教授《學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)與維持》、理想信息技術(shù)研究院中心主任朱玉民教授的《構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)支撐環(huán)境、提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平》、東北師范大學(xué)附中王玉娟老師的《做一個有心的班主任》、南開大學(xué)歷史學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心主任馬世力教授的《教育理念漫談》等內(nèi)容。專家教授們精彩的講座，使我的教育教學(xué)理論水平得到了顯著提高，教學(xué)中的一些困惑也得到了解疑，通過對學(xué)到的教育理論與教學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系和思考，對教育的本質(zhì)有了新的認(rèn)識。

二、收獲與反思

1、教師要樹立教育服務(wù)意識。

這次給我們講座的教授都提到了“以人為本”的學(xué)生觀，新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以人為本，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用。劉曉明教授就提到“專家型教師關(guān)注的是學(xué)生”、“關(guān)注學(xué)生教學(xué)就會千變?nèi)f化，會消除倦怠”；陳旭遠(yuǎn)教授也提到“構(gòu)建生成性課堂必須關(guān)注學(xué)生，要以人文本”等等。其實(shí)，自從新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，我們在教學(xué)的過程中也實(shí)踐著、探索著，但是有時進(jìn)入到了課堂教學(xué)的誤區(qū)：為討論而討論，為合作而合作，為活動而活動。新課標(biāo)提到 要讓學(xué)生合作探究，于是我們讓學(xué)生每節(jié)課討論交流，可是這樣的合作學(xué)習(xí)并沒有起到好的效果，總是個別學(xué)生是主角，大部分學(xué)生是聽眾，沒能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考性，使課堂成了秀場。在真正的教學(xué)中，許多教師并沒有做到“以人為本”的學(xué)生觀，一方面是受我國的某些教育體制的約束，另一方面是沒有樹立教育要為學(xué)生服務(wù)的意識，沒有充分想到學(xué)生的難處，沒有看到孩子不同的起點(diǎn)，沒能設(shè)身處地為孩子著想，沒有根據(jù)學(xué)生的需求和能力的不同為學(xué)生做好服務(wù)。只要我們教師有服務(wù)意識和服務(wù)能力，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力，善于啟發(fā)孩子的內(nèi)在潛能，幫助學(xué)生尋找適合他們的學(xué)習(xí)模式，就會使班上學(xué)生人人有事做，事事有人做，每個孩子都能得到發(fā)展。

2、重新認(rèn)識有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂

本次培訓(xùn)許多教授、一線教師都重點(diǎn)談到有效教學(xué)，東北師大教育科學(xué)學(xué)院，博士生導(dǎo)師孔凡哲教授的《新課程深化階段的若干策略》談到優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)是既定的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成優(yōu)秀、學(xué)生都得到不同的發(fā)展，教師的專業(yè)提升顯著，既能滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，又使學(xué)習(xí)者用最少時間的投入達(dá)成目標(biāo)。讓我們理解好的教師要教過程，卓越教師要教智慧。吉林大學(xué)課程與教學(xué)系吉林大學(xué)教育碩士中心的李洪修副教授講授的《有效教學(xué)的實(shí)踐研究》告訴我們教師有效教學(xué)的三重境界分別是“技”的境界在于廣泛掌握專業(yè)識;“藝”的境界在于有效表達(dá)專業(yè)思想，“道” 的境界在于執(zhí)著追求專業(yè)精神.使我們意識到低效教學(xué)已嚴(yán)重降低了我們的職業(yè)道德。朱玉民教授講到了要構(gòu)建高效課堂，應(yīng)該找準(zhǔn)“整合點(diǎn)”根據(jù)“整合點(diǎn)”內(nèi)容的需要，再結(jié)合學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)選擇有效的教學(xué)方法。他讓我們明白沒有過時的教育教學(xué)理論，只有不同的理論方法適合在不同的教學(xué)中應(yīng)用。

在眾多教授與老師的講授中，值得我學(xué)習(xí)的是他們對基礎(chǔ)教育的熱愛與癡迷，敬業(yè)與奉獻(xiàn)以及陽光的生活心態(tài)。這也是我們應(yīng)當(dāng)反思的地方。朱玉民教授已經(jīng)七十歲了，講起課來手舞足蹈，惟妙惟肖，讓我們折服?？追舱芙淌谥v課風(fēng)趣幽默，對問題思考深入，對生活，對教育有著全新的認(rèn)識，很受學(xué)員的歡迎。還有劉燕老師的執(zhí)著探索??所有這些都值得我們?nèi)ニ伎?，教師與教師的差異到底是什么？十幾年的教學(xué)生涯，讓我感到自己雖然平時在教學(xué)中做了很多工作，但卻只是停留在了表面，很少對教育教學(xué)的理論進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)升華，對教育教學(xué)內(nèi)在的一些規(guī)律缺少深入的探討，造成只是知其然，不知其所以然的現(xiàn)象。通過東北師大的培訓(xùn)活動，我找到了理論的支撐，確實(shí)有一種尋根的感覺。面對當(dāng)前飛速發(fā)展的時代，面對信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，面對如今思想活躍，反映靈敏的學(xué)生，我們必須要不斷學(xué)習(xí)完善知識，才能適應(yīng)新時代教育教學(xué)的要求。

本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，但是對于提高教育教學(xué)理論或?qū)嵤┯行Ы虒W(xué)只是個開端，真正理解掌握并內(nèi)化其內(nèi)容還有待于今后在教學(xué)與教研工作實(shí)踐中勤反思，多總結(jié)，不斷地自我提升并完善，懷著陽光般的心態(tài)去工作，做一個有智慧的教師。

東北師大合作學(xué)校篇五

智慧教學(xué)，科學(xué)育人

——參加現(xiàn)代型優(yōu)秀高中教師研修班學(xué)習(xí)心得

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。我有幸參加了東北師大此次組織的研修班學(xué)習(xí)，聆聽了多位教育專家的悉心教導(dǎo)，使我更深刻地體會到：我們的課堂教學(xué)，需要教師利用自己的智慧教育教學(xué)，既要規(guī)范，又要積極進(jìn)行教育創(chuàng)新。我們都希望我們的課堂教學(xué)是一種有計劃、有目的、有針對性的、講求實(shí)效的師生雙邊活動，我也希望應(yīng)用此次學(xué)習(xí)的理論來指導(dǎo)我的教育教學(xué)實(shí)踐，讓我在實(shí)踐中不斷反思，不斷改進(jìn)，不斷成長?，F(xiàn)結(jié)合我個人的教學(xué)實(shí)踐反思如下：

通過研修學(xué)習(xí)，我更加深刻地認(rèn)識到：在當(dāng)今這個信息化和學(xué)習(xí)化的社會里，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和個性發(fā)展的促進(jìn)者，教學(xué)活動的組織者，是學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

教師的角色不應(yīng)再是知識的灌輸者，而是有效教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、管理者和協(xié)調(diào)者。剛開始時，我們教師在課堂上由一個喋喋不休的布道者，一下變成了“閑人”，總覺得學(xué)生們在討論時不好意思打擾他們，除了學(xué)生有問題時，就會忙無目的地在走道上晃來晃去，盤算著怎樣控制每一環(huán)節(jié)的時間。課后我們進(jìn)行評課時，積極反思這種現(xiàn)象。教師在課堂上是組織者，而不是閑人，教師要積極地調(diào)控學(xué)生，管理學(xué)生。既能指導(dǎo)學(xué)生“單兵作戰(zhàn)”還要教會他們師生、生生間“協(xié)同作戰(zhàn)”。在以后的課堂上，大家就有意識地組織、引導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)有學(xué)生偷懶，沒有及時參與交流、討論時，要鼓勵他們加入到交流、討論的隊(duì)伍中來；當(dāng)發(fā)現(xiàn)平時學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，而又缺乏自信的同學(xué)做對了題或想法很好時，就請他們給同學(xué)做解答，大膽地說出自己的想法，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的積極性和興趣。老師還會主動地走到某些小組中間，俯下身來，或傾聽他們的看法，或?qū)λ麄冞M(jìn)行引導(dǎo)，或看看他們討論得怎么樣；當(dāng)他們的想法得到老師的肯定時，在下一個回答問題的環(huán)節(jié)中，就會很自信的站起來流利地說出自己的想法或是小組討論的成果。這樣，課堂氣氛自然活躍起來了。課堂上不再是只能看到少數(shù)積極分子的身影，因?yàn)閯悠饋淼娜嗽絹碓蕉嗔?。我們還發(fā)現(xiàn)當(dāng)你走進(jìn)學(xué)生的時候，因?yàn)槭窃谙旅姘l(fā)言，學(xué)生們很愿意說出自己的想法，得到你的肯定時會非常高興，無形之中拉進(jìn)了教師與學(xué)生之間的距離；而那些你還沒有來得及關(guān)照的小組也會流露出期盼的眼神，歡迎你盡快加入到他們的行列中來。整個課堂氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，師生合作自然愉快。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在教學(xué)中開展“問題導(dǎo)學(xué)法”，通過問題引領(lǐng)，使學(xué)生主動參與教學(xué)，從而形成了多邊的教學(xué)交流，課堂氣氛開放而民主。傳統(tǒng)教學(xué)中也有大量的問題，它們的區(qū)別在于：傳統(tǒng)教學(xué)中的問題只不過是一種陪襯，只是獲取現(xiàn)成知識的跳板而已。提出問題往往只是為了追求標(biāo)準(zhǔn)答案，獲取現(xiàn)成知識，因而一定程度上壓抑了學(xué)生求異、創(chuàng)新的精神。我們的教學(xué)實(shí)踐過程中，我們學(xué)生的主體作用，不僅體現(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主討論，而且可以自主提出新的設(shè)問。問題甚至可以是學(xué)生結(jié)合生活、學(xué)習(xí)自主思考的一些個性化疑問，答案也具有非常大的開放性。例如：《地域文化與人口》一課中，學(xué)生 提出了：

1、為什么婚姻關(guān)系不穩(wěn)定，人口出生率低？

2、為什么發(fā)展中國家人口出生率高？

3、歐洲國家信仰宗教為什么人口出生率低？首先，老師對這些提出問題的學(xué)生給予了充分的肯定與鼓勵，另外又組織了以下教學(xué)活動：①教師參與各小組討論。②依據(jù)學(xué)生答題情況教師適時點(diǎn)撥。具體討論過程：

①4人小組討論問題。②小組代表選擇題目作答。③其他小組補(bǔ)充回答。由于問題來自于學(xué)生自身，整個過程學(xué)生們都積極參與，充分調(diào)動和運(yùn)用知識經(jīng)過分析、判斷、推理、歸納等思維過程，積極想要自主解決問題。提出疑問的同學(xué)更是感覺又興奮又滿足。真正體現(xiàn)了主體參與，自主發(fā)展。

反思以往的課堂教學(xué)，我們還可以通過學(xué)生實(shí)際生活場景中的實(shí)際問題為案例，讓學(xué)生分析問題，結(jié)合學(xué)習(xí)、生活實(shí)際給予評價或建議。下面我就列舉幾個不同章節(jié)的例子，例：

1、利用網(wǎng)絡(luò)等手段探究全球氣候變化對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生態(tài)環(huán)境和我們的日常生活會產(chǎn)生什么影響？我們國際社會有何積極行動？

2、分析山西省煤炭資源的過度開發(fā)，會照成地理環(huán)境的哪些變化？我們應(yīng)該如何應(yīng)對？（“自然環(huán)境整體性表現(xiàn)”一節(jié)）

3、分析武漢市的形成和發(fā)展與哪些區(qū)位因素有關(guān)？

4、首鋼集團(tuán)冶煉部的位置的變化體現(xiàn)了工業(yè)區(qū)位因素怎樣的變化？等等。

可見，一般這些問題具有明顯的開放性，多由學(xué)生合作探究，然后教師做點(diǎn)撥與總結(jié)。這些問題的解決過程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的探究性問題的主動意識、合作意識,而且也培養(yǎng)了學(xué)生的搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、知識整合與遷移能力、批判性思維的能力、分析和解決實(shí)際問題的能力，以及交流與合作的能力。一舉多得，豈不善哉！

另外，我們在學(xué)生評價，知識反饋，課堂小結(jié)等方面也與時俱進(jìn)，積極改革，有了一定進(jìn)步。總之，研修學(xué)習(xí)使我更加深刻地領(lǐng)會到：課堂教學(xué)的改進(jìn)需要你我都積極參與，不斷思考。今后的教學(xué)實(shí)踐中，讓我們用我們的智慧點(diǎn)亮有效教學(xué)之燈，開啟有效教學(xué)的大門，步入有效教學(xué)的殿堂，快步踏上有效教學(xué)的大道，共同謀求教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

山西省祁縣中學(xué)

常愛琴

2012年8月