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蘇教版六年級下冊數(shù)學(xué)確定位置教學(xué)設(shè)計篇一

第一課時《確定位置一》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過具體活動，認(rèn)識方向與距離對確定位置的作用。

2、能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

3、能描述簡單的線路圖。教學(xué)重難點：

1、確定物體的具體位置。

2、能描述簡單的線路圖。教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入（森林探險）：

同學(xué)們，你們知道什么是森林探險嗎？在森林里探險要想不迷路最重要的是什么？那你們會辨別方向嗎？誰來說說怎么辨別方向？笑笑告訴我們，在這座森林里有一座天然的動物園，同學(xué)們想去嗎？那我們第一站就到動物園的熊貓館去。（出示圖片及坐標(biāo)）我們現(xiàn)在在噴泉廣場，誰能說說我們應(yīng)該怎么走？（生：東北方、北再往東走）

二、確定方向：

1、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知過程，提出探究課題。

師：什么是東北方?(在坐標(biāo)的東北方用箭頭指出多個東北方)這幾個方向都是東北方嗎？像這樣屬于東北方的箭頭有多少條?你認(rèn)為我們向東北方向走，能順利地在茂密的森林中找到熊貓館嗎？看來“東北方”不是個準(zhǔn)確的方向。

2、自主探究

獨立思考：誰能用我們學(xué)過的知識告訴大家，熊貓館的準(zhǔn)確方向。

小組交流：認(rèn)真傾聽他人的方法，提出自己的意見或建議。

3、全班交流，整理小結(jié)

答案會出現(xiàn)很多種，給不科學(xué)的方法指出不足之處，給北偏東多少度，東偏北多少度給予肯定，并追問其依據(jù)為何。并用量角器測量出度數(shù)。

齊讀：熊貓館在噴泉廣場的北偏東20度方向上。

引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化選擇：因為指南針上只有南北兩根針，所以以北為標(biāo)準(zhǔn)說偏向的角度在實際探險中更為方便。建議用北偏向的角度敘述物體的位置。

小結(jié)：用北偏東的度數(shù)能準(zhǔn)確的描述物體的方向。在誰的什么方向，就是以誰為觀測點。

4、應(yīng)用：

動手操作：畫一畫、量一量、說一說 以噴泉廣場為觀測點，斑馬場、大象館和長頸鹿館的準(zhǔn)確方向。（規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語言）

三、確定位置

1、大象館和長頸鹿館都在噴泉廣場北偏西60度的方向上，如何區(qū)分它們的位置呢？

2、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知過程，提出探究課題。

從主題圖中可看出淘氣和笑笑的思考過程，啟發(fā)學(xué)生去思考。

3、獨立思考，小組交流

小結(jié)：要想?yún)^(qū)分同一方向上的兩個位置，可以描述它們離噴泉廣場有多遠(yuǎn)，也就是“距離”。（標(biāo)出距離）。

4、練習(xí)：練一練第2題。

四、路線圖

參觀斑馬場后，同學(xué)們想去猴山，說一說他們的行走路線。

鼓勵學(xué)生獨立思考并嘗試解決問題，并在小組內(nèi)交流。然后在全班交流。交流時，關(guān)注學(xué)生不同的解決問題的方法，如有的同學(xué)給出先回到噴泉廣場，再去猴山；有的學(xué)生則以斑馬場為觀測點重新確定去猴山的路徑。無論用哪種方法，只要學(xué)生方法合理，教師都要給予肯定。

五、整理小結(jié)，體驗成功

1、說一說，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和進步？

2、結(jié)合板書小結(jié)：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了確定位置的有關(guān)內(nèi)容。學(xué)會了用南（或北）偏東（或西）多少度來描述物體的準(zhǔn)確的方向，用方向和距離確定物體的準(zhǔn)確的位置;

溫馨提示：

1、在確定方向時，一般以南北為標(biāo)準(zhǔn)。

2、偏的角應(yīng)是南或北的方向線與路線之間的角。

六、布置作業(yè)

第二課時《確定位置二》

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過具體的活動，認(rèn)識方向與距離對確定位置的作用。2.能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。3.能描敘簡單的路線圖。重點難點：

1.能根據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置。2.能描敘簡單的路線圖。養(yǎng)成教育訓(xùn)練點： 能將學(xué)過的知識正遷移到新知中，培養(yǎng)以舊引新的能力。

在描述的過程中，培養(yǎng)學(xué)生完整表述自己意愿的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：

小方向盤紙、小猴紙片、小鹿紙片、小熊貓紙片 教學(xué)過程：

一、請同學(xué)們在本子上畫一畫我們以前學(xué)過的八個方向。（生在自己的本子上畫，師畫在黑板上。）

二、請你們介紹一下東北、西北、東南、西南，你是怎樣畫出這些方向的？

三、老師講解：

東北也可以說北偏東45度，或東偏北45°，你會用同樣的方法描述其他幾個方向嗎？

一、提出問題，創(chuàng)設(shè)情境

四、質(zhì)疑

是不是所有的的在東、北之間的都可以說成是北偏東45°呢？你會描述下圖中大象館、熊貓館、鹿苑館分別在猴山的什么位置嗎？ 1．出示教學(xué)情境圖。

2．師：你能說出動物園里大象館、熊貓館、鹿苑館分別在猴山的什么位置嗎？

（1）讓學(xué)生觀察各種動物的地理位置，請學(xué)生思考如何確定方向。

（2）組織學(xué)生討論，交流各自的方法。

二、五、交流后總結(jié)方法

1．請小組內(nèi)成員說說組內(nèi)確定各種動物園的方法，教師根據(jù)代表的方法，在黑板上畫出圖示。

2．請全班同學(xué)根據(jù)各種方法，參考各種方法的準(zhǔn)確度和簡潔度，說說它們的優(yōu)劣，選取出你最滿意的方法來講講。3．教師總結(jié)：選擇熊貓館和猴

方向一：熊貓館在猴山的東偏北60度的地方。

方向二：熊貓館在猴山的北偏東30度的地方。

三、六、提出問題，確定位置

1．提出問題：如果只知道一個地方的方向，能確定位置嗎？ 2．教師組織學(xué)生討論：怎樣在原有的基礎(chǔ)上補充才能完全確定位置？ 3．小組小結(jié)：只要在原來的方向上測量距離，就能確定一個物體的具體位置。4．根據(jù)上面的方法完成試一試第一題：雷達站掃描確定物體具體位置。

以雷達站為觀測點：

（1）潛水艇的位置是（）偏（），距離雷達站（）千米；

（2）巡洋艦的位置是（）偏（），距離雷達站（）千米；

（3）護衛(wèi)艦的位置是（）偏（），距離雷達站（）千米；

四、練習(xí)

數(shù)學(xué)書上的“練一練”。

蘇教版六年級下冊數(shù)學(xué)確定位置教學(xué)設(shè)計篇二

確定位置

（一）教學(xué)設(shè)計

恩施市施州民族小學(xué) 劉洪超

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能在具體的情境中，探索確定位置的方法。

2．能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置?！局攸c難點】能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件、答題卡 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1.同學(xué)們，今天劉老師將與大家一起學(xué)習(xí)確定位置

（一）（課件出示課題）

板書：確定位置

（一）2.創(chuàng)設(shè)情境：劉老師第一次在你們班上課，對大家都不認(rèn)識，但有一個人必須要先認(rèn)識一下，這個人是誰呢？那就是你們的班長，但我不知道你們的班長坐在什么地方，請你們在劉老師為你們準(zhǔn)備的卡紙上用自己喜歡的方法把你們班長在班內(nèi)的位置記錄下來?？纯磩⒗蠋熌懿荒芡ㄟ^你們的信息準(zhǔn)確找到你們的班長。（注意要寫上自己的名字）（1）學(xué)生活動、教師巡視。

（2）收集4--5位學(xué)生作業(yè)（注意不同類型）。

（3）按一定順序展示學(xué)生作業(yè)，請大家?guī)蛣⒗蠋煼治鲆幌?，這些表示方法中哪些不太合理？為什么？

（4）學(xué)生匯報，老師補充，淘汰不恰當(dāng)?shù)姆椒?，留下用“第×組第×個”的表示方法。

板書：第×組第×個

（5）老師按這種方法尋找班長，并有意出錯，看來這種方法也不太合理？（是從左邊數(shù)呢還是從右邊數(shù)？）得規(guī)定一下，從老師的左邊數(shù)依次是第一組、第二組?

（6）請你們用這種方法告訴劉老師你們的班長的位置。（認(rèn)識班長）

二、操作探究

學(xué)習(xí)新知

1.請你用我們剛才的方法向你的對子介紹你的位置。2.劉老師有個提意，我覺得這種表示方法還是有點復(fù)雜，能不能再簡單點，說說你的意見？（變成兩個數(shù)）

為了讓這兩個數(shù)分開，我們可以在中間加一個逗號“，”，為了與前后的數(shù)字或漢字分開我們再加上一個括號。

3.同學(xué)們太了不起了，僅用兩個數(shù)字（×，×）就可表示位置，知道你們發(fā)明的這種表示位置的方法叫什么嗎？（數(shù)對）。

在數(shù)對中前面的數(shù)表示什么？后面的呢？ 板書：數(shù)對

4.為什么說你們了不起，因為你們的想法和數(shù)學(xué)家是一樣的。（課件出示小知識）

5.下面我用數(shù)對說出某一個同學(xué)的位置，請相應(yīng)的同學(xué)以最快的速度起立，看誰的反映速度快。（老師點名，學(xué)生起立）

數(shù)對可給劉老師幫大忙了，因為我不認(rèn)識同學(xué)們，所以接下來我再點名就用數(shù)對了，可以嗎？

6.如果把班上的座位用圖表示出來，你還可以用數(shù)對表示他們的位置嗎？請同學(xué)們看屏幕，下面是小青班上的座位表，請說一說第1組第5個是哪位同學(xué)？第5組第2個的同學(xué)是誰？小青的位置是第幾組第幾個？

請你在草稿紙上用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)對表示出他們?nèi)齻€人的位置？（學(xué)生操作，教師反饋信息）

7.練一練：請同學(xué)迅速完成課本第80頁的說一說的第（1）、（2）小題。（學(xué)生完成，課件訂正，反饋信息。）

8.課件出示座位圖，現(xiàn)在我們?nèi)绻麑⑦@個座位圖也變得更加簡單一些，（退出座位圖，出示方格圖。）現(xiàn)在你還能用數(shù)對表示出每位同學(xué)的位置嗎？請同學(xué)們在草稿紙上用數(shù)對表示出幾位同學(xué)的位置？

（1）學(xué)生獨立完成，老師巡視。（2）點名匯報，你為什么這樣寫？（3）反饋信息。

三、反饋新知。

1.在我們的生活中，不僅只是同學(xué)們的座位可以用數(shù)對表示，小區(qū)建筑的位置也可以用數(shù)對來表示。（1）課件出示課本第81頁第1題。（請同學(xué)們在課本上每個建筑旁邊用數(shù)對表示出它們的位置。）

（2）學(xué)生獨立完成。（3）學(xué)生匯報、課件顯示。（4）反饋信息。

2.（課件出示班級座位方格圖）。這是我們班的座位方格圖，圖中會依次出現(xiàn)一些圓點，請與圓點對應(yīng)的同學(xué)起立并說出表示自己位置的數(shù)對。

（1）小組討論：這些數(shù)對有什么特點和規(guī)律？

（2）點名匯報。

3.想一想在我們的日常生活中哪些地方用了數(shù)對表示位置，或者可以用數(shù)對表示位置。（班級座位、停車場車的位置、圍棋盤上某個棋子的位置、地球上某個地方的位置。）

課件出示地球儀，閱讀你知道嗎？

由同學(xué)們發(fā)明的數(shù)對已在生活、科技、軍事等各個領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，作用可大了，所以大家一定要努力學(xué)好數(shù)學(xué)。

四、課堂小結(jié)

你覺得你今天的表現(xiàn)怎樣？你認(rèn)為哪些同學(xué)表現(xiàn)特別棒？

學(xué)生主體地位在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的體現(xiàn)

確定位置

（一）設(shè)計說明及課后反思

確定位置

（一）是新世紀(jì)版四年級上冊的內(nèi)容，屬于統(tǒng)計與概率的范籌，同時也屬于概念性的內(nèi)容。在以前的教學(xué)經(jīng)驗中，不少老師認(rèn)為用“數(shù)對”確定位置一課是不太容易體現(xiàn)學(xué)生主體地位的，因為這一內(nèi)容不便開展非常嚴(yán)密的邏輯推理。為在這一內(nèi)容的教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位作了如下思考。

一、通過“學(xué)生自主描述班長位置”的活動體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。用“第幾組第幾個” 的方法來確定位置是從學(xué)生的若干方法中產(chǎn)生的，不是由老師規(guī)定的，在這個過程中經(jīng)歷了學(xué)生自主描述、自主評價等活動，老師只是在自主評價活動中根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)作出適時的引導(dǎo)與點撥；并由此提煉出“數(shù)對”，“數(shù)對” 的提煉也是先由學(xué)生進行，老師作適當(dāng)補充。

二、充分遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計由“班級具體情境------主題圖------方格圖”逐步抽象的過程，讓學(xué)生在這一過程中能靈活應(yīng)用數(shù)對表示位置。因為有了“第幾組第幾個”作為基礎(chǔ)，學(xué)生用數(shù)對表示不再顯得困難。所有在逐步抽象的幾個活動中，老師總是安排學(xué)生先試試，再匯報，再點撥和糾正。

兩點思考都是基于如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位？如何突出智慧課堂中“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教學(xué)理念？揭示出“數(shù)對”和用“數(shù)對”表示位置只是結(jié)果，重要的是在這一過程中是否培養(yǎng)了學(xué)生的分析、判斷與概括的能力，是否培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力，是否培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

因為這一教學(xué)內(nèi)容相對簡單，再加上四（4）班的孩子特別優(yōu)秀，所以預(yù)設(shè)與生成基本沒有太多的出入，通過當(dāng)堂檢測可以看出，學(xué)生掌握得還比較好，達到了目標(biāo)要求，有少數(shù)幾個孩子出現(xiàn)的錯誤也在我的預(yù)設(shè)之中，而且我認(rèn)為有這幾個錯誤比沒有錯誤更好。

但在這節(jié)課中，由于本人記憶力不是太好，有些語言沒有按設(shè)計的說，是否顯得有些隨意？由于幾年時間沒有系統(tǒng)地教數(shù)學(xué)，對教材的把握、對課堂的把握、對學(xué)生的把握是否有不當(dāng)之處？恭請看課老師能客觀地提出一些建議或意見！謝謝大家了！

蘇教版六年級下冊數(shù)學(xué)確定位置教學(xué)設(shè)計篇三

《確定位置》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

一、科學(xué)探究目標(biāo)：

1．能選擇參照物，并能準(zhǔn)確地、定性地描述一個給定物體的相對位置（前后、左右、遠(yuǎn)近、東西、南北等）。

2．會使用平面圖，能在圖上找到自己要去的位置。

3．能根據(jù)從甲地去乙地的語言描述，畫出相應(yīng)的路線圖，并按圖設(shè)法找到相應(yīng)的地點。

4．能用一些表示方位的術(shù)語清晰地描述自己的位置。

二、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

1．愿意把自己描述物體的位置的方法告訴其他同學(xué)；并且愿意傾聽別人是怎樣描述物體位置的方法。

2．能夠與本組其他同學(xué)合作共同做好各項活動。

3．對搜集各種各樣的地圖感興趣，并發(fā)現(xiàn)它們各自的特點。

三、科學(xué)知識目標(biāo)：

1．能夠說出要確定一個物體的位置需要有參照物、方向和距離。2．能夠說出通用地圖的主要標(biāo)識的功用。（東、南、西、北，比例尺，一般標(biāo)記等。）

教學(xué)重點和難點：

重點是如何確定一個物體的位置。

難點是讓學(xué)生理解參照會如何用參照物確定被研究物體的位置。教學(xué)方法：

教師講授與學(xué)生活動相結(jié)合的互動教學(xué)法。教學(xué)媒體： 多媒體設(shè)備或幻燈機 材料與用具：

各種學(xué)習(xí)用具（尺子、筆、塑料塊、小木塊、小球、書等等）、當(dāng)?shù)氐母鞣N地圖、瓶子等等。

課時建議： 2課時

第一課時

一、情境導(dǎo)入：

（課前把教室布置成一條街道，標(biāo)出東、南、西、北四個方向，師和學(xué)生圍坐在一起。）

師：同學(xué)們，今天我們在喜峰路上做游戲，同學(xué)們一定會玩的很開心。

二、探究活動： 活動1：記憶游戲。

（教師從物品箱里任意拿出幾件物品：鐘表、瓶子、書包、蘋果，擺在地面上。）

1．師：大家看到了吧，今天老師帶來了一些物品，下面我們玩這樣一個游戲。我在地面上把這幾樣物品擺好了，誰能用比較準(zhǔn)確的語言來說清楚其中一件物品的位置。

指生描述。（引導(dǎo)學(xué)生用東、南、西、北等詞語來描述物品的方向，并引導(dǎo)學(xué)生借助參照物。）

師：大家說的都很清楚，那下面我給你10秒種的記憶時間，請你記住各個物品的擺放位置，然后轉(zhuǎn)過身去不要看，我迅速移動其中的一件或幾件物品，最后你再看看哪個物體的位置發(fā)生了變化，準(zhǔn)備好了嗎？計時開始。

（教師迅速移動一件或兩件物品，使物品的方向、距離發(fā)生變化。）指生說物品位置變化。（注意在引導(dǎo)學(xué)生描述位置變化時能選擇參照物、說清距離和方向的變化。）

2．師：下面我們換一換，找個同學(xué)上來擺，我和大家觀察。多指生上前擺。

3．全班交流記憶的方法。

師：你記得又對有快，你有什么方法？ 指生說方法。

生1：我是先記住蘋果的位置，再記住它周圍的物品在蘋果的什么位置。生2：我先記住中間的物品，再記住它的東邊、西邊各是什么物品。生3：我發(fā)現(xiàn)書包剛才離鉛筆很近，現(xiàn)在它們之間的距離遠(yuǎn)了。??

4．師生總結(jié)：

看來在玩這個游戲時不僅要認(rèn)真觀察，還要有巧妙的方法。剛才我們借助了蘋果來確定鐘表或瓶子的位置，象這樣可以參照它來確定位置的物體，我們就叫它參照物，這是確定位置必不可少的一個條件。

剛才我們確定物體位置時，還需要用到什么條件？（方向、距離。）有了參照物、距離和方向這三個條件，我們就可以準(zhǔn)確、清楚的確定一個物體的位置了。（板書：參照物、方向、距離。）

活動2：我在哪兒。

1．師：（教師任意站在街道的一處）同學(xué)們注意觀察我所在的 位置，如果我沒來過這個地方，在這迷路了，誰能用清楚準(zhǔn)確的語言確定我現(xiàn)在的位置？

指生說。（要求說清參照物、距離、方向。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察。）2．再找?guī)讉€學(xué)生任意站在街道的一處，觀察、確定他們的位置。3．師：同學(xué)們你們想一想，在生活中，還有哪些情況下需要我們確定物體的位置？（聯(lián)系學(xué)生實際生活，進一步說明確定位置的重要性。）

生：超市購物、迷路、站隊、找某一地點??

師：看來在生活中，很多方面都需要我們來確定物體的位置，準(zhǔn)確的確定物體的位置，能幫助我們解決生活中許多實際問題。

4．師：下面我說一個我們大家都熟悉的地方，通過我的描述，你來確定這個地方是哪兒。

教師描述：沿著喜峰大街往南走，經(jīng)過汽車站、中醫(yī)院、二幼，繼續(xù)往南走，到遠(yuǎn)大超市、大廣場，向東再走200米路北，它的對面是麗海嘉園，這個地方是哪？

生：廣播電視局。

師：誰再來說一個我們都熟悉的地方，描述一下它的位置，讓我們判斷一下是哪兒？

指生描述，學(xué)生判斷。

第二課時

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)課

教師：秋游活動，假如我們班在縣政府門外集中完畢，現(xiàn)要到汽車站上車回校，請問，應(yīng)該如何走？

學(xué)生思考并回答。

教師：看來大家都不能敘述清楚怎么走，其實很簡單，當(dāng)我們會看圖標(biāo)，會看地圖時就能解決這個問題，下面，我們就學(xué)習(xí)如何看地圖。

（二）新課教學(xué) 活動3：在圖上找位置

1．師：下面我們來看看這些地方，看看和我們平時看到的實物或照片有什么不同？（出示公園平面示意圖）

生：圖上公園的各個地方都是用一些符號或圖畫表示的。

師：注意這個示意圖的右下角有一個向上指的箭頭，指的方向是北。下面在圖中找一下藥用植物區(qū)的方向是哪？可可園的方向是哪 ？

2．假如你現(xiàn)在池塘旁邊的休息處，你想到飲茶處去，說說你怎么走，沿途還能看到些什么？

學(xué)生小組交流、全班交流。

3、簡單介紹各種各樣的地圖

教師：大家已經(jīng)學(xué)會看這張導(dǎo)游圖，其實，地圖的種類很多，比如政區(qū)圖、交通圖等，而地圖上有的有圖例，有的還有比例尺和方向，地圖的種類不同，表示也不一樣。老師搜集了有幾張地圖，大家一起來看一下。

老師用幻燈機或多媒體播放各種地圖，并講解它們各自的特點。然后帶領(lǐng)大家閱讀科學(xué)在線，了解更多有關(guān)地圖的知識。

4、小游戲——找瓶子

教師：現(xiàn)在同學(xué)們對地圖也有了一定的了解，大家想一想，學(xué)會看地圖有什么用呀？

學(xué)生積極回答。（確定自己的位置，迷路不會丟失等回答）

教師：大家回答得很好，為了測測大家是否真的會看地圖，現(xiàn)在，我們做個游戲——在校園中找瓶子，老師已經(jīng)將一個做了標(biāo)記的百事可樂的瓶子放在學(xué)校的某個角落，現(xiàn)在，我手中有五張一模一樣的學(xué)校地圖，請五位同學(xué)上來，一位同學(xué)拿一張地圖，圖中畫三角的地方就是瓶子放的地方，請同學(xué)們按照地圖的標(biāo)識把它找出來，看哪位同學(xué)找得快。

學(xué)生活動按照地圖找瓶子。

活動完畢老師總結(jié)并表揚找瓶子找得快的那位同學(xué)。

（三）．作業(yè)

課下完成擴展活動：歡迎你到我家來。要求：

①畫一張從學(xué)校到自己家的路線圖。

②給一位不認(rèn)識你家的同學(xué)，讓他按照你畫的路線圖找到你家。

（四）教學(xué)反思：

本課的教學(xué)思路是從一個記憶游戲開始，通過觀察和描述身邊物體的位置，使學(xué)生在活動中感悟出——要描述清一個物體的位置，必須有參照物。在活動1的基礎(chǔ)上，活動2進一步引導(dǎo)學(xué)生怎樣準(zhǔn)確描述自己所在的位置，知道除了說明參照物，還要說明與參照物的方向關(guān)系，以及與參照物的距離關(guān)系。

進行完活動1之后，我想學(xué)生對一個物體的位置有了一個初步的認(rèn)識后，設(shè)置了一個情境，讓學(xué)生幫助圖中的小朋友說清楚自己所處的位置，另一方

通過上這節(jié)課需要我反思的地方還有很多：

一、在教學(xué)中要與生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在身邊的物體來學(xué)習(xí)科學(xué)，并從中體驗到身邊的事物包含著在豐富的科學(xué)知識。

二、在教學(xué)應(yīng)該沿著學(xué)生發(fā)展的路徑來進行。科學(xué)的教學(xué)過程是一個開放的、不斷生成的過程，在這個過程中有許多不確定性和非預(yù)定性的因素。課前時，教師要能預(yù)見學(xué)生會在哪一個問題上出“意外”，教師就應(yīng)該做好充分的課前準(zhǔn)備，也就需要教師把學(xué)生“擱”在心上。當(dāng)面對突如其來的“意外”時，教師就應(yīng)該及時地抓住并納入教學(xué)內(nèi)容之中，使之適應(yīng)學(xué)生的需要在這方面我還很欠缺，還有待我在教學(xué)去實踐去探索！課堂教學(xué)是可以預(yù)設(shè)的，教師只有積極主動地把握臨時生成的環(huán)節(jié)，及時反思和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，才能更有效的來調(diào)控課堂！

蘇教版六年級下冊數(shù)學(xué)確定位置教學(xué)設(shè)計篇四

課題：確定位置第一課時（在方格紙上用數(shù)對確定位置）

編寫：順德區(qū)勒流梁季彝紀(jì)念學(xué)校

李運良

一、教學(xué)內(nèi)容

北師大教材四年級上冊第63，64頁“確定位置”。

二、教學(xué)內(nèi)容分析與學(xué)情分析 1.教材的地位和作用

本節(jié)課的內(nèi)容是用數(shù)對確定位置。關(guān)于確定位置，學(xué)生學(xué)習(xí)過用前后、左右、上下等方位詞描述物體的相對位置，用方向和距離兩個條件確定路線等內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)，要充分結(jié)合學(xué)生的座位圖，使學(xué)生體會到確定位置統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性，經(jīng)歷座位圖抽象為方格圖，并在方格圖上用數(shù)對表示位置的探索過程，體會數(shù)對與方格圖上的點的對應(yīng)關(guān)系，滲透對應(yīng)思想和數(shù)形結(jié)合的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和符號意義，為初中學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系奠定基礎(chǔ)。

2.學(xué)情分析

學(xué)生已有的知識：第一學(xué)段學(xué)習(xí)的“上下、前后、左右”，學(xué)生積累了大量生活經(jīng)驗，也學(xué)習(xí)了簡單的路線等知識。這些知識為學(xué)生進一步認(rèn)識物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)。學(xué)生在生活中經(jīng)常會運用有關(guān)確定物體位置的知識，所以課前學(xué)生已經(jīng)積累了相關(guān)的感性經(jīng)驗。這里就是要喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，并以此作為有效教學(xué)的起點。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課中可能會遇到的困難是經(jīng)歷由第幾列第幾行抽象到數(shù)對的表示方法的過程；靈活運用數(shù)對表示方格圖中的事物的位置。在這個過程中，教師應(yīng)該循序漸進，利用學(xué)生熟悉的座位圖進行“行”和“列”的教學(xué)，從而引出數(shù)對，這個過程要充分考慮到學(xué)生的接受能力，盡量使用自我探究和課件演示的方法激起學(xué)生的興趣

三、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)：結(jié)合具體的問題，掌握在方格圖上用數(shù)對表示位置的方法，能根據(jù)數(shù)對確定位置，由位置寫出數(shù)對。

2.能力目標(biāo)：經(jīng)歷數(shù)對的抽象過程，探索用數(shù)對確定位置的方法，體會數(shù)對與方格紙上的點的對應(yīng)關(guān)系，能在方格紙上用數(shù)對確定位置，發(fā)展空間觀念與推理能力。

3.情感目標(biāo)：體驗生活中處處有確定位置，感受生活中用“數(shù)對”確定位置的必要性，體會知識的價值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)重點、難點

1.教學(xué)重點：理解數(shù)對的意義及表示方法。

2.教學(xué)難點：正確地用數(shù)對描述物體的具體位置。

五、教具、學(xué)具準(zhǔn)備

學(xué)生的座位圖，多媒體課件。

六、教學(xué)思想（設(shè)想）

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性。

2.通過自主探索，討論交流，課件演示，讓全體學(xué)生參與知識形成的全過程。

3.滲透對應(yīng)思想和數(shù)形結(jié)合思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和符號意識。4.優(yōu)化練習(xí)設(shè)計，使學(xué)生在應(yīng)用中，體會知識的價值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

七、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們上個星期我們剛開了家長會，你是怎樣向你的父母說明你在班上坐的位置的？ 2.要準(zhǔn)確地確定一個同學(xué)的位置，你認(rèn)為要說清楚幾個條件？

生：兩個條件，說清楚第幾組第幾個。引出課題，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識——“確定位置” 板書點題。

（二）探索交流，學(xué)習(xí)新知

活動一：討論交流，體會規(guī)定“組”和“排”的必要性。

1.出示淘氣所在班級的座位圖（只規(guī)定組的情況），說說淘氣坐在哪個位置？笑笑呢？

2.淘氣和笑笑的位置有幾種說法？（引導(dǎo)學(xué)生明確此時有兩種說法，可以順著數(shù)，也可以倒著數(shù)，如淘氣坐在第2組第4個，或淘氣坐在第2組倒數(shù)第3個。）

3.如果規(guī)定從前向后豎著數(shù)分別是第幾排，說說淘氣和笑笑坐在哪個位置？為什么這時淘氣和笑笑的位置都只有一種說法？（引導(dǎo)學(xué)生明白：規(guī)定了“組”和“排”淘氣和笑笑的位置也就唯一確定了）

4.出示規(guī)定了“組”和“排”的班級學(xué)生自已的座位圖?？粗粓D，你能說一說自己在第幾組，第幾排嗎？

活動二：自主探索，學(xué)會用數(shù)對確定位置的方法。1.理解用數(shù)對表示位置的必要性。

（1）每位同學(xué)都能說出自己的位置，現(xiàn)在老師寫一個同學(xué)的位置，你們看這個位置坐的是誰？

（板書：第2組第4排）

我再說幾個同學(xué)的位置，請你按照老師這種記錄方式記錄下他們的位置，看誰記錄得又準(zhǔn)又

快？（此時，教師要快速地說出一些學(xué)生的位置，有意讓學(xué)生跟不上，使學(xué)生產(chǎn)生簡潔記錄的需要。）

（2）都有誰記錄下了老師所說同學(xué)的位置了？記錄時有什么問題嗎？

（生：老師說得太快了，每個位置都要寫6個字，記得太慢了）

怎樣才能迅速而準(zhǔn)確地記錄同學(xué)的位置呢？以第2組第4排為例，你來想想辦法，怎樣記錄這個位置比較快呢？

學(xué)生嘗試個性化的表示方式，并予以展示，讓學(xué)生說說自己的想法。教師及時總結(jié)：“看來每一位同學(xué)的方法都不一樣，方法不但多，而且每一種方法也不是每個人都能看懂，那么怎樣才能解決這個問題呢？”下面老師來介紹一種簡潔的表示方法——數(shù)對

2.理解數(shù)對的意義，學(xué)會用數(shù)對確定位置。

（1）抽象方格圖，介紹數(shù)對表示方法。

把座位圖上的橫向位置和縱向位置用線標(biāo)出來，形成方格圖，橫向和縱向的線形成的交叉點就是我們所在的位置，每個交叉點都可以用表示橫向和縱向位置的兩個數(shù)字來表示，這對數(shù)我們稱為數(shù)對，它表示一個確定的位置。

如淘氣在第2組第4排，可以用數(shù)對（2，4）表示，師：“你知道數(shù)對中的2表示什么意思嗎？4表示什么意思呢？逗號有什么作用呢？” 生：“2表示第2組，4表示第4排（個）。逗號可以隔開兩個數(shù)字。”

笑笑在第1組第1排，用數(shù)對怎樣表示？ 生：（1，1）

（2）奇思和妙想的位置分別用數(shù)對（4,3）和（1,4）表示，你能在圖中找到他們的位置嗎？說說他們分別坐在第幾組第幾排。

a.讓學(xué)生獨立思考，在方格圖上找出奇思與妙想的位置。

b.全班匯報交流，根據(jù)數(shù)對怎樣找出它所對應(yīng)的位置。

c.回到座位表，說明他們分別坐在第幾組、第幾排。對于數(shù)對（4，3）和（1，4）中相同的4，請學(xué)生清楚地指出它的意義有什么不同。

（3）你的3個好朋友分別坐在第幾組、第幾排？請你試著用數(shù)對表示出來。

（讓學(xué)生各自用數(shù)對的形式寫出3個好朋友的位置。然后同桌交流，互相說一說對方的好朋友是誰。）

活動三：分析思考，加深對數(shù)對有序性的理解。

1.觀察方格圖，思考：數(shù)對（3，2）和（2，3）表示的位置是否相同？

2.兩個數(shù)對用到了相同的數(shù)字，為什么表示的位置不同？你能解釋其中的道理嗎？

引導(dǎo)學(xué)生交流討論，體會用數(shù)對表示一個確定位置時，第一個數(shù)字表示橫向的位置，第二個

數(shù)字表示縱向的位置。

（三）鞏固運用，內(nèi)化知識

1.出示班級學(xué)生的座位圖，請你嘗試寫出自己位置的數(shù)對。

2.讓學(xué)生獨立完成課本練一練第1題。

3.完成課本練一練第2題。

先引導(dǎo)學(xué)生讀懂圖意，再獨立完成，全班交流。

（四）課堂小結(jié)：關(guān)于今天學(xué)習(xí)的用數(shù)對確定位置，你有哪些收獲？還有什么問題？

（五）作業(yè)：（1）（2）

八、板書設(shè)計

確定位置

第幾組第幾排

數(shù)對

第2組第4排

（2，4）

第1組第1排

（1，1）

九、教學(xué)評價

本節(jié)課的特點有三：一是通過激趣設(shè)疑，導(dǎo)入新課，兩只動物比地盤大小，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性。二是通過實踐操作、觀察、小組合作交流，讓全體學(xué)生參與知識形成的全過程。調(diào)動了學(xué)生的各種感觀，親自動手?jǐn)[一擺，仔細(xì)觀察，動腦筋想，從而推導(dǎo)出計算

長方形面積的方法，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。三是優(yōu)化練習(xí)設(shè)計，使學(xué)生學(xué)得輕松、有趣，體驗到數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

在探究活動過程中，讓學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)計算長方形面積與長方形長和寬之間的關(guān)系，初步得出“長方形的面積=長×寬”。讓學(xué)生獨立去探索、去發(fā)現(xiàn)，驗證、推導(dǎo)出長方形的面積計算方法。這樣既加強了學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，再現(xiàn)了知識的生成過程。同時又滲透了數(shù)學(xué)思想，還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，一步一步深入，從具體到抽象、從感性到理性．使學(xué)生自己悟出求長方形面積應(yīng)該怎樣計算．再通過學(xué)生的質(zhì)疑，因勢利導(dǎo)從而引出了正方形面積公式的計算。鞏固練習(xí)過程中，出示與我們生活相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源生活，與我們生活息息相關(guān)。尾中不足的是后面時間緊了些，有前松后緊的感覺。

蘇教版六年級下冊數(shù)學(xué)確定位置教學(xué)設(shè)計篇五

《確定位置》教學(xué)設(shè)計

五河第二實驗小學(xué)

陳淑光

教學(xué)內(nèi)容：六數(shù)下教材54頁例題

1、練一練，練習(xí)十二第1、2題。教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境理解北偏東（西），南偏東（西）的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的方法。

2、使學(xué)生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過程，進一步培養(yǎng)觀察能力、看圖能力和有條理地進行表達的能力，發(fā)展空間觀念。

3、讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，進一步增強用數(shù)學(xué)眼光觀察日常生活現(xiàn)象，解決生活問題的能力。教學(xué)重、難點：

通過具體情景，使學(xué)生初步掌握用北偏東（西）若干度、南偏東（西）若干度以及相應(yīng)的距離描述物體位置的方法。課前準(zhǔn)備：課件、學(xué)生練習(xí)紙 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入、揭示課題。

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《確定位置》，看到這個課題，你想到了哪些確定位置的詞語？（請生說）

小紅家的附近有幾個建筑，你能說說他們的位置嗎？（課件出示）學(xué)生回答。

教師介紹東、西、南、北的英文縮寫。

這些方位詞可以幫助我們確定大致的方向，在生活中，有時我們需要更精確的確定位置。

今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)確定位置的方法。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，請一生讀，強調(diào)關(guān)鍵詞：方向和距離（板書課題）

三、結(jié)合情境，認(rèn)識方向

1、教師：看，在一望無際的大海中，一艘輪船正在駛向目的地。（課件出示）在大海中，輪船航行的方向是怎樣確定的，你知道嗎？

教師介紹：是啊，指南針是中國古代四大發(fā)明之一，最早的指南針叫司南，現(xiàn)代社會中使用的羅盤等許多確定方向的儀器都是由指南針發(fā)展而來的。

2、認(rèn)識北偏東和北偏西等方向。（1）、看一個小資料（課件出示）

(2)、教師指出：東北方向在國際上一般統(tǒng)稱為北偏東方向。輪船的北偏東方向就是以輪船的正北方向為標(biāo)準(zhǔn)，向東偏的方向。（教師邊說明邊引導(dǎo)學(xué)生用手勢表示北偏東方向）（課件出示）

（3）、那么你認(rèn)為西北方向可以叫做什么呢？（北偏西）輪船的北偏西方向就是指什么方向呢，你能說一說并用手勢演一演嗎？

（4）、輪船的南偏西方向是指什么方向呢？（輪船正南向正西偏的方向）

(5)、這兒可以叫輪船的什么方向呢？（南偏東）（6）、小結(jié)：根據(jù)國際慣例，這里所說的方向都是以南北方向為標(biāo)準(zhǔn)的，通常說成北偏東、西或南偏東、西。

四、體驗用方向和距離確定位置。

1、創(chuàng)設(shè)情境：正在這時，一位船員發(fā)現(xiàn)大海中有一座燈塔，他說：“燈塔在輪船的北偏東方向?！?/p>

(1)提出問題：這座燈塔可能在什么位置呢？你能你根據(jù)船員的話來指一指嗎？(請生上臺指一指)(2)剛才同學(xué)們指了好多不同的位置，大家認(rèn)為，這些位置都在輪船的北偏東方向，它們都可能是燈塔所在的位置，是嗎？

(3)同一個燈塔，在這一個時刻，它與輪船之間的位置關(guān)系是確定的，所以，燈塔只可能在一個位置上，怎么同學(xué)們指的位置都不一樣呢？（請生說一說）

(4)看來，知道了燈塔在輪船的北偏東方向還不能準(zhǔn)確指出燈塔的位置，那么大家認(rèn)為要想能準(zhǔn)確指出燈塔的位置，需要知道哪些條件呢？先自己想一想，再和你的同桌交流一下。（學(xué)生小組討論，教師巡視指導(dǎo)）

2、體驗方向。

（1）再設(shè)情境：剛才有同學(xué)說到需要知道一個角度。讓我們來聽聽，當(dāng)時另一位船員是怎么說的：“燈塔在輪船的北偏東30度方向?！?/p>

（2）引導(dǎo)：你怎么理解“輪船的北偏東30度方向”這句話？引導(dǎo)學(xué)認(rèn)識到：“輪船的北偏東300方向”，就是以輪船為中心，從正北方向往東偏過去30度。（課件出示）

（3）質(zhì)疑：那么輪船的北偏東300也就是這里的哪個角是300，你能上來指一指嗎？（教師說明：角的這條邊所在的方向就是輪船的北偏東30度方向。）

（4）現(xiàn)在你認(rèn)為燈塔可能在什么位置呢，誰來指一指？

（5）小結(jié)：燈塔肯定在輪船的北偏東30度方向這條線上。是嗎？但是就這個方向上，還是有很多不同的位置?？磥?，光知道燈塔在輪船的什么方向還不能準(zhǔn)確指出燈塔的位置。

3、體驗距離。

（1）要想準(zhǔn)確指出燈塔的位置，我們除了需要知道燈塔的方向，還需要知道什么呢？（還要知道燈塔和輪船之間的距離。）

（2）我們已經(jīng)知道燈塔與輪船的距離是這么遠(yuǎn)，現(xiàn)在你能準(zhǔn)確地指出燈塔的位置了嗎？

（3）小結(jié)：當(dāng)我們知道了燈塔的方向和距離，就能指出燈塔的準(zhǔn)確位置了。

4、用方向和距離來描述位置。

為了便于下面的研究，我們把燈塔與輪船的位置關(guān)系按比例畫成平面圖。平面圖中的燈塔1就是剛才我們所研究的那座燈塔。（課件出示）

（1）看著平面圖，誰來說一說，燈塔在輪船的什么方向？

（2）燈塔在輪船的北偏東300的方向的多少千米處呢？你能根據(jù)圖中的比例尺來算一算嗎？想一想，計算之前，先要做什么？

（3）學(xué)生拿出導(dǎo)學(xué)紙，量一量，算一算。（4）反饋交流計算方法。

（5）現(xiàn)在大家能準(zhǔn)確地說出燈塔的位置了嗎？對子之間互相說一說，請生說。

5、練一練

如果在同一時刻，還看到有一座燈塔，我們在平面圖中標(biāo)出來，叫燈塔2。

(1)提出問題：(1)從上圖看，燈塔2在輪船的北偏（）550的方向。

(2)燈塔2到輪船的實際距離是（）千米？

(2)請你完成導(dǎo)學(xué)紙上的練一練，算一算再填一填，對子交流互改。(3)誰能完整地說一說燈塔2的位置？（請生說）

6、理解確定位置先要找到一個標(biāo)準(zhǔn)。

提問：還有一張燈塔與輪船位置關(guān)系的平面圖，仔細(xì)看圖?，F(xiàn)在你能說燈塔在輪船的北偏東300方向嗎？為什么？應(yīng)該怎么說呢？

明確：確定物體位置的時候，首先要確定以誰為標(biāo)準(zhǔn)，然后要說清楚物體在誰的什么方向多少距離的地方。

7、小結(jié)：

同學(xué)們，通過剛才對燈塔1和燈塔2位置的研究，請大家想一想：要確定一個物體的位置，需要知道哪些條件？

學(xué)生小組討論，再組織全班交流、小結(jié)。（課件出示）

四、實際應(yīng)用

1、練習(xí)一第一題

（1）這些建筑物分別在在什么位置呢，請大家拿出導(dǎo)學(xué)紙，先自己填一填。

（2）交流。

2、小游戲 ：射擊游戲

五、拓展與欣賞。

課件出示登月視頻，對學(xué)生進行愛國主義教育。

六、當(dāng)堂檢測

學(xué)生獨立完成，小組內(nèi)互改。

七、全課小結(jié)：

今天我們再次研究了確定位置。通過今天的學(xué)習(xí)，關(guān)于確定位置，你有什么新的體會收獲？把你的學(xué)習(xí)反思寫在導(dǎo)學(xué)紙上。