作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

寫一個(gè)教案的詳細(xì)過程篇一

民勤縣第五中學(xué) 白金興

班主任是班級活動的組織者和指導(dǎo)者，是新世紀(jì)人格健全人才的造就者，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對班主任工作提出了新的要求。班主任在學(xué)生全面健康的成長中起著導(dǎo)師的作用。班主任工作直接影響著學(xué)生個(gè)性心理的形成。班主任在班級工作中如果采用恰當(dāng)?shù)拇胧?、態(tài)度與方法就會使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展，反之則會導(dǎo)致學(xué)生自尊心、自信心的毀滅，產(chǎn)生心理扭曲。如何做好班主任工作是擺在我們教育工作者、特別是班主任面前的重大課題。回顧十幾年的初中班主任工作生涯，我感觸頗深，實(shí)踐告訴我：作為一名班主任，如果學(xué)會講求一點(diǎn)方式方法，班主任工作就會得心應(yīng)手、順利開展，并且取得良好的效益。以下是我在班主任工作實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會：

一、以身作則——喊破嗓子不如干出樣子 對學(xué)生來說，班主任的一言一行都會給他們以潛移默化的作用。“榜樣的力量是無窮的”，要求學(xué)生做到的班主任率先做到，其實(shí)班主任的行動就是無聲的命令，班主任的一言一行直接影響著班級管理的效果。例如：我平時(shí)要求學(xué)生保持教室內(nèi)外清潔衛(wèi)生，不亂扔果皮紙屑，有垃圾紙屑要揀起，雖然經(jīng)過多次說教，但效果不佳。有一次，我看見走道上有紙屑，我沒有叫學(xué)生揀，而是自己揀起，扔在垃圾桶內(nèi)。當(dāng)時(shí)引起了好多學(xué)生的注意，他們靜靜地注視著我的一舉一動，我發(fā)現(xiàn)離我最近的那個(gè)學(xué)生顯得很不好意思。以后，每當(dāng)我看到教室內(nèi)外的紙屑垃圾，決不一走而過，定要把它揀起來處理掉。沒過幾天，教室內(nèi)外的衛(wèi)生狀況大為改觀，很少見到紙屑之類影響衛(wèi)生的東西，即使偶爾有紙屑，在我揀之前已被學(xué)生搶先揀起。可以看出，班主任從一件身體力行的小事上傳達(dá)給學(xué)生的信息往往勝過千言萬語苦口婆心的說教或用規(guī)章制度管束學(xué)生。班主任工作無小事，只有身體力行從小事做起，把小事做好，才能受到學(xué)生的響應(yīng)，為學(xué)生所信服。正所謂“親其師，信其道”、“其身正，不令則從；其身不正，雖令不從。”遵守紀(jì)律是這樣，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是這樣。有一次，學(xué)生在教室里靜靜地上自習(xí)，我坐下來看書，有一男生有事要請假出去，我點(diǎn)點(diǎn)頭。隨后，“咣”的一聲，打破了教室的寧靜，聲音雖然不是很大，但大多數(shù)學(xué)生的目光立刻聚焦在門上，然后又轉(zhuǎn)向我。望著那扇因用力過度還在搖晃的門，我沉默不語。大約過了二十多分鐘，又有學(xué)生要請假出去，我照樣點(diǎn)點(diǎn)頭，可出乎我意料的是，又是“咣”的一聲，而且要比上次還要響亮，全班學(xué)生的目光齊刷刷地投向了門，隨即教室里出現(xiàn)了一陣輕微的騷動，有的學(xué)生臉上明顯地露出了不滿的神態(tài)，有的學(xué)生在竊竊私語。我用眼睛的余光掃視了一圈學(xué)生，然后故意低頭看書，不理會他們的反應(yīng)，其實(shí)我是在想：看來這不是偶然的現(xiàn)象，許多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣這樣關(guān)門了，而他們并沒有意識到自己的舉動有何不當(dāng)，怎么辦？過了一會兒，我站起身輕松地說：“我要出去一下，有事的同學(xué)不必請假，盡管去?！彪S后，在學(xué)生注視的目光中，我信步走到門邊輕輕地打開門，然后又輕輕的關(guān)上。以后的日子里，每逢自習(xí)課，我照樣坐在教室里看書，有學(xué)生要出去，都變得輕手輕腳的，小心地開門關(guān)門，生怕弄出一點(diǎn)聲音，此時(shí)“無聲勝有聲”。

二、巧妙批評——良藥不苦利于病

每個(gè)人都期望把自己最光彩的一面展現(xiàn)在大家面前，都希望在大庭廣眾之下受到表揚(yáng)而給自己添金貼彩，相應(yīng)地，生活中沒有哪一個(gè)學(xué)生愿意被批評，況且青少年的心理特點(diǎn)是強(qiáng)烈地渴望得到別人的尊重和理解。由于自尊心理，一些學(xué)生容易同傷害自我的言行發(fā)生沖突，形成對抗。但是，批評也有它的積極作用，同表揚(yáng)一樣，是班級管理中不可或缺的手段。因此，在必要的情況下，講究一點(diǎn)藝術(shù)對學(xué)生進(jìn)行巧妙地批評，也可以產(chǎn)生積極的教育效果。一次上課，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)坐在講臺下的同學(xué)正在看小說，心里十分生氣，想嚴(yán)厲地批評，使其牢牢記住教訓(xùn)，但轉(zhuǎn)念一想，此時(shí)若停下來批評他，不僅耽誤了上課時(shí)間，而且影響了正在專心聽課的其他同學(xué)。于是，我一邊講課一邊移動自己的位置，在他的身邊來回走動，以引 1 起他的注意，他當(dāng)然也察覺到我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)他在開小差，便不動聲色地收起了小說。過了一會兒，我有意向他提了一個(gè)問題，他回答得還算可以。我用眼睛注視著他，他也讀懂了我眼神中所包含的意思，神情中有對我的感激之情，也有悔改之意，以后再也沒看見他在我的課堂上看小說。事后，我真為自己的做法而感到得意，一個(gè)批評警示的眼神收效是不言而喻的。后來，我在反思中想，如果當(dāng)時(shí)我對他劈頭蓋臉地訓(xùn)斥和指責(zé)，使他在全班同學(xué)面前喪失顏面，不外乎有兩種結(jié)果：一是使他感到失去老師的信任，從而產(chǎn)生自卑感，甚至失去信心，從內(nèi)心深處拒絕我、討厭我；二是對我的批評產(chǎn)生逆反心理，當(dāng)眾和我頂撞，從此以后破罐子破摔，我行我素，不聽管教。因此我私下里認(rèn)為講求一點(diǎn)技巧進(jìn)行批評，能避免因嚴(yán)厲的批評而給學(xué)生帶來的心理逆反，使學(xué)生獲得一種情感的滋潤，既不失師長的風(fēng)度又使學(xué)生容易接受。以后，不論學(xué)生犯什么錯(cuò)誤，我都保持清醒的頭腦，絕不急躁和不分緣由地進(jìn)行批評，而是使我的批評能讓學(xué)生真誠地接受。一度時(shí)期，我班在上自習(xí)課時(shí)，有幾位學(xué)生總是自覺性不強(qiáng)，喜歡講話，干擾他人學(xué)習(xí)，我先找那幾位學(xué)生個(gè)別談話，后來又采用全班內(nèi)不點(diǎn)名的方式批評，效果均不顯著。思之再三，我決定用非常規(guī)手段。在班會上，我問全班同學(xué)：“請喜歡在嘈雜環(huán)境中學(xué)習(xí)的同學(xué)舉手。”全班無一人舉手，我又問全班同學(xué)：“請不喜歡在嘈雜環(huán)境中學(xué)習(xí)的同學(xué)舉手?！苯^大多數(shù)同學(xué)舉起了手。以后，影響干擾他人學(xué)習(xí)的幾個(gè)學(xué)生再也不敢無視絕大多數(shù)人的利益，否則，他們就是觸犯眾怒。教育效果出來了，我也釋然了。

三、寬容平等——壓制不如展開

十幾年的班主任工作，通過不斷地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，體驗(yàn)他們的思想感情，我越來越認(rèn)識到尊重和保護(hù)學(xué)生自尊心的重要。在任何時(shí)候，我們都要平等對待學(xué)生，給學(xué)生以自由表達(dá)的機(jī)會，以學(xué)生為主，不要把教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生，要幫助學(xué)生按照自己的意志發(fā)展，使他們真正感受到老師的關(guān)心和支持，使他們能在民主、和諧的育人環(huán)境中健康成長。我在擔(dān)任班主任期間，發(fā)生過這樣一件事，李浩是我班的班長，平時(shí)和我接觸較多，但是在一段時(shí)間內(nèi)，他和班上的一位女同學(xué)發(fā)生了早戀。我和他進(jìn)行了幾次朋友式的談話，幫他走出了早戀的誤區(qū)。第一次的談話很簡短，我委婉地告訴他，我知道了他談戀愛的事。他的臉一下子紅了，過了一會兒，他說：“老師，你怎么知道的？”我答非所問：“感覺很美好吧？想給別人講一講，又怕別人知道，對吧？”他望了我一眼，欲言又止，我進(jìn)一步說：“其實(shí)每個(gè)人都會有這段經(jīng)歷的，只是有早有晚，我是你的老師，更是你的朋友，我會替你保密的?！敝蟮囊欢稳兆?，我不再提及此事，靜觀其變。一天放學(xué)，李浩在和我談完班務(wù)事后，我淡淡地問他：“你們現(xiàn)在怎么樣了？”沒想到他和盤托出了他們的事。我沒有勸解什么，只是引導(dǎo)他把她和其他同學(xué)比較，比優(yōu)點(diǎn)，也比缺點(diǎn)。他沉吟良久，不說什么，只是強(qiáng)調(diào)：“老師，我只是覺得她很好?！庇谑撬麣v數(shù)她支持班務(wù)工作，平時(shí)如何幫助他解決困難。我問他：“好朋友之間也會有這種感受吧？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我說：“很普通的情誼，還弄得那么特別干什么?！彼α恕Ｖ?，很快傳來他們“分手”的消息，我又找他談了談，讓他盡快調(diào)整，并鼓勵他：“你現(xiàn)在的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，等到你事業(yè)有成再談戀愛也不遲”。他笑了，表示真誠地接受我的教導(dǎo)。通過這件事，我深深認(rèn)識到，教師一定要時(shí)刻尊重和愛護(hù)學(xué)生的自尊心，以寬容的態(tài)度和平等的方式對待學(xué)生。如果我在一開始就緊緊抓住他們的問題不放，一味地訓(xùn)斥指責(zé)，采取強(qiáng)制性的手段處理，不給學(xué)生表露真實(shí)心跡的機(jī)會，就會嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，甚至使學(xué)生產(chǎn)生倒向逆駛的對立做法，相反地，寬容和尊重卻可以使學(xué)生主動認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，形成一個(gè)正確的認(rèn)識。

四、關(guān)愛鼓勵 ——責(zé)其十過不如贊其一功 在班級中常有這樣一類學(xué)生，由于種種原因，對班級活動與班級工作的熱情不高，努力學(xué)習(xí)不夠，自覺守紀(jì)不夠，雖然班主任有時(shí)也能發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，但畢竟文化課的學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)占據(jù)了學(xué)生大部分時(shí)間，因此，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的惰性與紀(jì)律上的散漫暴露的機(jī)會要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于他們其他方面的優(yōu)長。當(dāng)這類學(xué)生犯下這樣那樣的錯(cuò)誤時(shí)，有時(shí)班主任會忘記他們長處而吐露出“屢教不改”、“無藥可救”等詞語，甚至缺乏理智，肆意懲罰，做出漫罵、2 嘲笑、諷刺、毆打等侮辱人格的舉動。這些做法是極其錯(cuò)誤的，不僅有失教師的素養(yǎng)水平，而且會使學(xué)生的心理受到嚴(yán)重傷害，久而久之，這類學(xué)生會喪失自尊、自信，擴(kuò)大與老師的心理距離，甚至產(chǎn)生敵對情緒，形成心理上的惡性循環(huán)，繼而進(jìn)一步加劇學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)與行為的不良表現(xiàn)。其實(shí)關(guān)愛鼓勵學(xué)生是做好這些學(xué)生思想轉(zhuǎn)化工作，促進(jìn)其學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的基本前提。和優(yōu)秀生相比，他們受到智力因素和非智力因素等多方面的影響，在很多方面都比不上優(yōu)秀生，但他們更應(yīng)該得到關(guān)愛和鼓勵。對于這類學(xué)生教師一定要有平等的觀念，寬容的心態(tài)，讓他們生活在沒有歧視的天空下，對他們要付出比其他學(xué)生更多的愛心，更大的熱情，更多的耐心。對他們身上所具有的，或者在學(xué)習(xí)、生活中表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步要及時(shí)地予以表揚(yáng)鼓勵，激發(fā)其積極向上的動力，增強(qiáng)其對學(xué)習(xí)的自信心。在班級工作中，班主任要為他們提供創(chuàng)造能取得成功的情境及自我表現(xiàn)的機(jī)會，可以設(shè)置一些適合他們個(gè)性、長處的崗位或職務(wù)，利用其長處，發(fā)揮其潛能，抓住契機(jī)，多予以肯定，在肯定成績的同時(shí)，給予其學(xué)業(yè)上的輔導(dǎo)，行為上的定期總結(jié)表揚(yáng)，生活上的幫助關(guān)心。對他們的薄弱之處適時(shí)提醒、督促，讓學(xué)生在獲得成功的精神愉悅的同時(shí)，逐漸學(xué)會控制自己，約束自己，最終實(shí)現(xiàn)徹底地轉(zhuǎn)變。那年我擔(dān)任七（4）班的班主任，班上有一個(gè)與眾不同的學(xué)生，他叫陳明。下課時(shí)，他生龍活虎，與同學(xué)們瘋趕打鬧，幾乎成為課間的“焦點(diǎn)”，而上課呢，有時(shí)昏昏沉沉地十分“文靜”，有時(shí)則東瞅西瞧一副漫不經(jīng)心的樣子。他厭惡學(xué)習(xí)，讓他完成任何一項(xiàng)作業(yè)，對老師來說都是一場持久戰(zhàn)，考試成績自然很低下，他還從來不參加任何公益性的勞動。放學(xué)后，陳明經(jīng)常去的地方便是網(wǎng)吧，他玩起網(wǎng)絡(luò)游戲來，可以不吃不喝，甚至徹夜不歸，至于功課，更是被他拋到腦后了。開始，老師們還對他心存一絲希望，可是經(jīng)過多次教育、勸說，一個(gè)學(xué)期過去了，他仍然我行我素，他還是原來的他，久而久之，家長和老師們也逐漸失去了信心，放松了對他的教育和管理。一天中午，我提前來到教室，只見他和幾個(gè)學(xué)生扭在一起打架，他以一敵眾，身上沾滿了灰土，臉上也受了傷。其中一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)了我，趕緊跑到了座位上，用怯怯的眼光打量我。唯有他，慢騰騰地回到自己的座位上，一副滿不在乎的樣子，我壓住火氣把他叫到房間，細(xì)心地為他先處理了傷口，我問他因什么打架，他固執(zhí)地低頭不答?；氐浇淌遥麤]有睡覺，破天荒安安靜靜地坐了一節(jié)課，從他的舉動中，我感受到了他對我有一點(diǎn)真誠的謝意，我心中暗想，這可能會是一個(gè)良好的開端。事后，我調(diào)查出他們打架的原因：幾個(gè)同學(xué)取笑他是無賴不交作業(yè)，他便動手打他們。第二天，我把他請到辦公室：“陳明，你們打架的事我調(diào)查清楚了，他們首先拿你開涮，后來又以強(qiáng)欺弱，真不應(yīng)該?！碑?dāng)他聽到我這句話時(shí)，一下子哭泣起來，顯得特別的激動、委屈。我突然間感受到，原來老師的一句公正的評價(jià)，對孩子竟是如此的重要。原來他的心并是冷酷麻木的，他的內(nèi)心深處還是向往真、善、美。其實(shí)，他并不是不知道，哪些是應(yīng)該做的，哪些是不應(yīng)該做的，只不過因?yàn)殚L期受到老師的忽視和同學(xué)們的歧視，顯得非常自卑又極度自尊，便用消極怠慢的形式發(fā)泄自己的不滿情緒和維護(hù)自己的尊嚴(yán)。待他停止哭泣，心情稍微平靜后，我又耐心地教導(dǎo)他：出手打人是不應(yīng)該的，平時(shí)應(yīng)該專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)。他低頭不語。從那次以后，他在學(xué)習(xí)上的態(tài)度有了明顯的好轉(zhuǎn)。在一個(gè)雨天，我偶然發(fā)現(xiàn)他把一位小同學(xué)從一個(gè)積水坑里背過去，使我很受感動，事后，我立即在班上表揚(yáng)了他，表揚(yáng)他的時(shí)候，我清楚地看見他的臉上放出了光彩。以后，他的搗蛋行為少了許多。記得那一年的冬天特別冷，有一次我查教室的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他沒來上學(xué)，在詢問了其他同學(xué)都不知道的情況下，我騎車來到他的家，發(fā)現(xiàn)他一個(gè)人躺在床上，正在發(fā)高燒。原來他父母做生意，這一天出去得早，沒有注意到他感冒了。我立即帶他到衛(wèi)生院看了病，并安慰他要好好休息。作為老師，這些都是應(yīng)該做的，但正是由于這個(gè)“應(yīng)該” 卻換來了他的真心和感激。之后的日子里，他變了許多，與同學(xué)們之間多了一份和諧與融洽，對我多了一份尊重和信服，每每碰到節(jié)日，他都為我送點(diǎn)禮物，我能感受到他對我真誠的祝福與感激。自從班級開展小組討論式學(xué)習(xí)以后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性空前高漲，他也在悄悄地發(fā)生著變化，我暗想，這不正是幫助他消除自卑心理，樹立學(xué)習(xí)信心的最佳時(shí)機(jī)嗎？機(jī)會很快來了，一次上課提問，他破天荒地舉起了手，我立即請他回答，他并沒有回答正確，可那一刻我的心不由得輕輕一顫，這對于他來說需要多大的 3 勇氣??！我立即抓住時(shí)機(jī)表揚(yáng)鼓勵他：“陳明的進(jìn)步真快！這說明，陳明有上進(jìn)心，老師相信，只要他樹立信心，鼓起勇氣，就一定能更加進(jìn)步！讓我們一起去幫助他，好嗎？”全班同學(xué)齊聲歡呼：“好！”他低頭不語，但眼睛里閃著晶瑩的淚花??.為了讓他更有進(jìn)步，我把他請到辦公室：“陳明，從你最進(jìn)的表現(xiàn)來看，我覺得同學(xué)們轉(zhuǎn)變了對你的看法，因?yàn)槿f事萬物都在變化，你也在長大，你懂事多了。”他的臉上紅一陣白一陣的，我知道我的話起了作用，我繼續(xù)對他說：“其實(shí)，我像你這么大的時(shí)候，也有一個(gè)不足，就是特貪玩，后來我努力改掉了貪玩的不良習(xí)慣才當(dāng)上了老師，如果你能改掉你的一些不良習(xí)慣，你將來一定會大有出息的?！睆乃谋砬榭吹贸鰜恚男睦锵沧套痰?。又是一個(gè)星期過去了，陳明在不斷地進(jìn)步，為了鞏固他初步形成的好習(xí)慣，我準(zhǔn)備再加一把火。在班會上，我說：“同學(xué)們，我發(fā)現(xiàn)陳明同學(xué)近段時(shí)間轉(zhuǎn)變十分大，進(jìn)步特別快，但我不知道他能不能堅(jiān)持下去，會不會再變回原來的陳明”。我邊說邊掃視了陳明一眼，只見他有些激動和不安。于是，我接著說：“但我相信陳明是有志氣的，有恒心、有潛力的，我今天要任命陳明為勞動委員。陳明，你有這個(gè)膽量受命嗎？如果一個(gè)月下來，你把班上的勞動任務(wù)安排并完成得好，我們就相信你徹底地變了?！蓖瑢W(xué)們都用期待的眼光看著他，他站起來，什么也沒說，只是狠狠地點(diǎn)點(diǎn)頭。結(jié)果不出乎我所料，在以后的日子里他把所有的勞動任務(wù)安排得井井有條?，F(xiàn)在，他已成為班上不可缺少的主干。在教育陳明轉(zhuǎn)變的過程中，我們可以看出，當(dāng)某些學(xué)生成績差，表現(xiàn)差，不能與班級同步前進(jìn)的時(shí)候，班主任不要急著下結(jié)論，也不要輕言放棄，而要尊重其人格，并對其傾注愛心，如果我們班主任的一言一行都向著他們，并把愛融化在日常生活的具體事情上，化作一股股暖流送到他們的心坎上，這樣就會獲得他們對老師的尊敬，他們就會自然打開接受教育的閘門，主動愉快地接受老師的教育。班主任在和學(xué)生的接觸中更要善于隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并且不吝惜自己的言詞積極地鼓勵他們在學(xué)習(xí)、生活、交往中哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步與成功，讓他們感受到老師在關(guān)心他們、愛護(hù)他們、支持他們。只要他們對生活有了自信心，對學(xué)習(xí)有了興趣，再加上老師的正確有效的引導(dǎo)，相信每一個(gè)學(xué)生通過個(gè)人的努力一定會成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，沿著正確的方向健康成長。

幾年來的班主任工作實(shí)踐使我懂得，班主任工作是一門藝術(shù)，必須講究一定的方式方法，但不管采用何種方式方法，班主任都要把他建立在對學(xué)生的尊重、愛護(hù)、鼓勵的基礎(chǔ)之上和風(fēng)細(xì)雨般地進(jìn)行，只有這樣，才能使學(xué)生享受愛的陽光雨露而健康成長。

寫一個(gè)教案的詳細(xì)過程篇二

后勤工作點(diǎn)滴談

學(xué)校后勤工作既牽涉到學(xué)校工作的開展，又關(guān)系到學(xué)校的穩(wěn)定平安，后勤工作與師生息息相關(guān)，怎樣搞好學(xué)校的后勤工作呢？下面就談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會做法。

一、搞好預(yù)算，統(tǒng)籌安排

抓好后勤工作必須搞好經(jīng)費(fèi)上的預(yù)算。預(yù)算就是要做到心中有底，收入有多少，開支就不能透線，按照這個(gè)圓心去計(jì)劃安排，像我校人數(shù)少，如果沒有一個(gè)預(yù)算，盲目去開支的話，會像本以充足的氣球，再加點(diǎn)氣，那一定會爆了。

二、多員參與，民主理財(cái)

后勤工作既然與師生息息相關(guān)，就不能一下說了算，為搞好民主理財(cái)，我校的做法是：

1、分組采購

為堵住一人專項(xiàng)采購出現(xiàn)的漏洞，我校按每組兩人輪流采購物質(zhì)，比比誰采購的物質(zhì)價(jià)廉物美，這樣既體現(xiàn)了民主，又提高了透明度。當(dāng)然這樣做也會出現(xiàn)一些問題，比如不負(fù)責(zé)的就會物質(zhì)第一，沒采購到預(yù)算的分量或透支等。

2、按月審計(jì)

每月的帳目，由工會主席牽頭，再派老師代表參加，對學(xué)校帳目進(jìn)行一次審計(jì)，然后由會計(jì)交一份當(dāng)月報(bào)表給工會主席以公示。

三、履行職責(zé)，督促到位

作為分管后勤工作的責(zé)任人，首先要履行好自己的職責(zé)。心里要有“家”的概念，其次要勤督促、勤檢查。每天至少到各處看看，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。再次要親力親為，自己能動手解決的問題就自己解決。比如簡單的照明及水管和其它小維修。這樣既減少不必的經(jīng)費(fèi)開支，又能給其他人一個(gè)鞭策作用。另處要按時(shí)召開后勤工作會議，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足。

四、精打細(xì)算，開源節(jié)流

俗話說“細(xì)水長流”，要搞好后勤工作就必須做到這一點(diǎn)。能省的則省，能節(jié)約就節(jié)約。本人從未單獨(dú)用公款請過一次客，也未租過一次車和抽過一包煙。除了上級檢查必有招待外，從來沒有亂花過一分錢，也沒有添置過不該添置的東西。

五、利用基地，養(yǎng)好牲豬

我校有學(xué)農(nóng)基地近8畝，除分給教師做蔬菜基地使用外，留出一部分作為種植豬飼料。由負(fù)責(zé)飼養(yǎng)牲豬的工友能上能下半年種皮菜飼料，下半年插紅薯。多年來，我校牲豬飼養(yǎng)是可觀的，而且，不僅解決了師生食堂的肉食供應(yīng)，每年年底每位教職工還可分到八、九十斤的豬肉。

以上是我本人多年的后勤工作的一點(diǎn)體會及做法，要想搞好學(xué)校后勤工作，不是一朝一夕的事，也不是一個(gè)人就能做到的，還有諸多問題有待在今后的工作中去逐步解決。

湖南坡完?。亨嚩ò?/p>

2011.7.3

寫一個(gè)教案的詳細(xì)過程篇三

教案制作點(diǎn)滴談

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家下午好！首先感謝領(lǐng)導(dǎo)、老師給了我一次與大家交流的機(jī)會，做一個(gè)關(guān)于教案制作方面的發(fā)言，我苦思冥想總覺得我所做的事情太平常，無經(jīng)驗(yàn)可談，如果說是經(jīng)驗(yàn)交流倒不如說是班門弄斧。在這里我只想把自己這些年制作教案的情況向大家做一個(gè)匯報(bào)，說得不好的地方請大家多提寶貴意見。

任何一位從事課堂教學(xué)的教師，都務(wù)必要做好兩項(xiàng)最基本的工作——教案設(shè)計(jì)(備課)和組織好教學(xué)活動(上課)。從一定意義上講，前者比后者顯得更為重要。因?yàn)楦哔|(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)是高效率課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。教案，是教師在從事課堂教學(xué)工作前，預(yù)設(shè)的教學(xué)活動方案；教案是教師統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)活動的設(shè)計(jì)方案，是課堂教學(xué)活動的藍(lán)圖。教案的制作要體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的針對性和有效性，彰顯個(gè)性特點(diǎn)。

一、編寫教案的意義

寫好教案可以使教學(xué)有章可循，避免了教學(xué)的隨意性，保證了良好教學(xué)過程的實(shí)施和教學(xué)的嚴(yán)肅性、科學(xué)性。寫教案如同拍電影拍電視劇的劇本，只有寫好教案，整個(gè)課堂教學(xué)過程才會有條不紊，按教學(xué)計(jì)劃達(dá)到組織教學(xué)的目的，有條理地傳授知識，最終落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。因此寫好教案是保證教學(xué)質(zhì)量的前提，是實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的保證。

二、認(rèn)真寫好每一節(jié)教案

每堂課都有不同的內(nèi)容，有不同的教學(xué)目標(biāo)。寫教案時(shí)就要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，對每一堂課事先進(jìn)行構(gòu)思和布局重點(diǎn)內(nèi)容、一般了解內(nèi)容，在教學(xué)中如何組織實(shí)施，就必須先寫好教案，并根據(jù)以前教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，怎樣調(diào)整教學(xué)過程，都會在教案中體會出來。所以，書寫教案時(shí)應(yīng)該字跡工整、層次分明、認(rèn)真對待。

三、如何制作教案

編寫教案對于我們每個(gè)老師來說既是一件容易的事，同時(shí)也是一件令我們煩惱的事，容易的是我們天天寫年年寫，都是一成不變的寫，根本不考慮是否適合自己的學(xué)生，是否有利于孩子的發(fā)展，只是為了完成教學(xué)任務(wù)而寫。那么我們該如何制作教案呢？

1、教案應(yīng)源于教材，又高于教材

教案決不是對教材簡單的重復(fù)或縮寫，也不是抄寫教學(xué)參考書。教案是教師對教材進(jìn)行消化以后，把教學(xué)內(nèi)容用自己的語言，按自己教學(xué)組織的順序編制而成，是教師對教材的再加工和再創(chuàng)造，它源于教材，又高于教材。因此，教案是教師勞動成果和智慧的結(jié)晶，也是反映教師業(yè)務(wù)水平的重要標(biāo)志。

2、教案的形式要“活”

教師準(zhǔn)備教案的時(shí)候，形式可以不拘一格。不同學(xué)科，不同教師，不同學(xué)生，不同教學(xué)條件，應(yīng)當(dāng)有不同教案。不能受制于教參、教材內(nèi)容以及思維定勢的影響。要大膽打破與顛覆原有不合理的做法，敢于改革創(chuàng)新。我在寫教案時(shí)，通常是先借鑒名師編寫的參考教案，再根據(jù)自己班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化修改，寫出適合自己，適合自己學(xué)生的教案，在教案設(shè)計(jì)上有自己的創(chuàng)意，有自己的風(fēng)格。我想只要我們不照搬名師的教案，結(jié)合學(xué)情來寫的話，我們也會寫出個(gè)性，寫出創(chuàng)意，寫出風(fēng)采。

3、教案詳與簡要適當(dāng)

教案有詳有簡，但詳簡要適當(dāng)，過詳?shù)慕贪?，不僅編寫教案花費(fèi)的時(shí)間過多，在教學(xué)中也易出現(xiàn)照本宣科的毛?。贿^簡的教案，往往會使教學(xué)內(nèi)容講解分析不透，使授課內(nèi)容顯得干癟而空洞。一般來講，周案要寫得詳細(xì)些。

4、教案的內(nèi)容要“新”

有的教師可能“抄了一輩子教案”，真可謂是“歲歲年年人不同，年年歲歲課相似”。我認(rèn)為教案應(yīng)拒絕克隆和重復(fù)。教師編寫教案的過程就是鉆研教材，構(gòu)思教學(xué)的過程，它凝聚著教師的理解和感悟，體現(xiàn)了教師的創(chuàng)造力。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，要克服舊的“惟理智主義”知識觀，在關(guān)注學(xué)科知識基礎(chǔ)性的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用，加強(qiáng)方法、應(yīng)用、探究等方面的內(nèi)容以及學(xué)科間的整合和綜合。要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，體現(xiàn)人文主義精神。一個(gè)教師如果始終拿著教育的舊船票，不斷地重復(fù)昨天的故事，他永遠(yuǎn)走不到教育的彼岸。教案需常寫常新，不斷改革創(chuàng)新。

5、教案的構(gòu)思要“巧”

過去課堂教學(xué)中我們大都重視教師的教而輕學(xué)生的學(xué)；重知識傳授而輕能力培養(yǎng)；重教學(xué)結(jié)果而輕教學(xué)過程。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，更關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。因此教師在教案上應(yīng)力求把教學(xué)內(nèi)容從多角度、多層面設(shè)計(jì)為富有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性和開放性的問題，盡量使思考和討論的問題情境化；解決問題要重過程，結(jié)論可以多元化，關(guān)鍵是教給學(xué)生一定的方法，留給學(xué)生盡可能多的思考探究的空間。因此教學(xué)構(gòu)思不僅要新，而更要重巧。

6、教案的練習(xí)設(shè)計(jì)要突出“精”

練習(xí)設(shè)計(jì)不僅要切合教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要根據(jù)學(xué)生不同水平，設(shè)計(jì)不同類別和層次的練習(xí)，面向全體。練習(xí)的設(shè)計(jì)也應(yīng)摒棄“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)象，要典型、精當(dāng)、科學(xué)、合理。此外練習(xí)的設(shè)計(jì)還要突出“趣”和“實(shí)”。通過這些有趣的練習(xí)，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的實(shí)效性，往往達(dá)到事半功倍的效果。

教案是教師的勞動成果和知識的結(jié)晶，講臺是展示教師才華的陣地，課堂教學(xué)是檢驗(yàn)教師備課情況的場所，教師講課是否自然流利，推理是否嚴(yán)密清晰，講述是否明白正確，學(xué)生是否聽懂理解，都是教案設(shè)計(jì)的具體反映。盡管這與教師的閱歷、氣質(zhì)和授課時(shí)的臨場發(fā)揮有一定的關(guān)系，但主要還是取決于教案制作得如何。常言說：教學(xué)有法，但無定法，教案也是一樣，有基本格式，但無固定不變的模式。所以，我認(rèn)為，在借鑒別人優(yōu)秀教案的同時(shí)，需不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，創(chuàng)造性地做好教案這項(xiàng)最基本的、也是最為常規(guī)而又最重要的工作。以上是我對教案制作的一點(diǎn)點(diǎn)看法，如有不足之處敬請各位同仁批評指正。

寫一個(gè)教案的詳細(xì)過程篇四

閱讀教學(xué)點(diǎn)滴談

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。對于這一點(diǎn)我深有體會，下面就結(jié)合我教學(xué)《紅領(lǐng)巾真好》一課來談?wù)勼w會。

一、親近文本，讀中感悟。

閱讀能力的培養(yǎng)需要從小抓起，低年級學(xué)生生活體驗(yàn)少，識字少，獨(dú)立閱讀有一定的困難，這就需要教師的適度引領(lǐng)?！都t領(lǐng)巾真好》一課是一首富有童趣的兒童詩，告訴孩子們，鳥類是人類的好朋友，我們要愛護(hù)它。我先談話導(dǎo)入激起學(xué)生閱讀的的興趣如：今天老師給大家?guī)砹嗽S多小動物的圖片，大家想看嗎？（出示課件）在我們的身邊，有許多可愛又美麗的小動物，他們不但給我們帶來美的享受，更是我們?nèi)祟惒豢扇鄙俚暮门笥?。閉上眼睛，聽聽是什么？睜開眼睛看一看，你看到了什么？學(xué)生的閱讀興趣高漲，迫不及待地想知道文中的內(nèi)容。我給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們美美地讀文，感受詩歌的韻味，了解詩的內(nèi)容。這是學(xué)生與文本對話的過程，當(dāng)然學(xué)生是感性的，讀的同時(shí)他會有不同的感受。課題中的紅領(lǐng)巾指誰呀？一大清早，少先隊(duì)員們?nèi)プ鍪裁茨?？誰愿意來讀讀課文，來展示一下你的讀書能力。我通過朗讀指導(dǎo)，孩子們讀的繪聲繪色。讀出了小鳥的快樂，讀出了少先隊(duì)員對小鳥的愛和小鳥對少先隊(duì)員的歡迎，一幅小鳥依人的和諧畫面浮現(xiàn)眼前，相信編者的編寫目的也已初見端倪。

二、知識引領(lǐng)，讀中生情。

聽樹林里越來越熱鬧了。（聽課件中的鳥叫聲）小鳥們在忙些什么呢！小鳥們在忙著捉害蟲。你感覺這是一只怎樣的小鳥？這是一只活躍的小鳥，這是一只機(jī)靈的小鳥。（可愛的、勤勞的、不知疲倦的等等）學(xué)生展開想象，暢所欲言。交流的過程是學(xué)生對文本的進(jìn)一步深入理解。教師飛進(jìn)孩子們中間問：小鳥，小鳥，你快樂嗎？生：我很快樂。師：小鳥，你累嗎？ 生：我不累。師：你的羽毛都濕了，為什么臉上還掛著笑臉？ 生：我要保護(hù)翠綠的樹苗。我引導(dǎo)學(xué)生弄清樹苗—小鳥—紅領(lǐng)巾之間的關(guān)系。鳥類是人們的朋友，保護(hù)樹苗就是造福人類，少先隊(duì)員保護(hù)鳥兒也是義不容辭的責(zé)任，人與動物和諧相處，我們的世界將會變得更美好。

三、生生交流，升華主題。

我們應(yīng)怎樣保護(hù)動物？保護(hù)我們美麗的地球家園？一石激起千層浪，教室里嘩然一片，學(xué)生充分自由交流，匯報(bào)收集的資料，談這節(jié)課的收獲，設(shè)想今后的打算。

在專家們的引領(lǐng)下腳踏實(shí)地的搞好閱讀教學(xué)，做一名與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)型教師是我最大的夙愿。