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小學(xué)科學(xué)課教學(xué)設(shè)計篇一

教材分析

本課由兩個活動組成。

“科學(xué)課上做什么？”展示了一幅卡通圖，其中的卡通人物正分別進(jìn)行觀察、實驗、制作等科學(xué)探究活動。目的是讓學(xué)生通過分析圖中人物的活動感知科學(xué)課上要進(jìn)行觀察、實驗、制作等有趣的探究活動，進(jìn)而喜歡科學(xué)課，喜歡科學(xué)探究。

“我們一起做一做。”展示了兩個活動：觀察葉子和小紙魚實驗。目的是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親歷一次觀察、實驗活動，初步感知觀察、實驗的方法，知道觀察、實驗是學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)的重要方法。

拓展活動讓學(xué)生從小故事中了解科學(xué)家的工作精神，樹立榜樣意識。將課堂探究延伸到課后，引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野、豐富知識。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.初步感知觀察、實驗是學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)的重要方法。2.善于觀察對象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象；在教師的指導(dǎo)下，能從觀察樹葉活動、小紙魚實驗中發(fā)現(xiàn)問題。

3.能通過觀察樹葉和小紙魚實驗的活動感知科學(xué)探究的樂趣，對科學(xué)保持好奇心和探究熱情。

4.通過觀察、實驗感知科學(xué)就在身邊。教學(xué)準(zhǔn)備 展臺、相關(guān)圖片。教學(xué)過程

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一、導(dǎo)入新課

教師提出問題：同學(xué)們，你們知道什么是科學(xué)嗎？聽到“科學(xué)”這個詞，大家想到了什么？

（學(xué)生發(fā)表想法。）

教師：從今天開始，我們要學(xué)習(xí)一門新的課程——《科學(xué)》。請大家翻開教科書，看一看《科學(xué)》教科書上有什么內(nèi)容。

（學(xué)生學(xué)習(xí)翻閱教科書，互相交流。）

二、探究活動

（—)探究科學(xué)課上做什么。

1.教師提問：科學(xué)課上，我們要做哪些事情呢？要如何來學(xué)習(xí)科學(xué)課呢？請大家先看一組圖片。

2.教師展示圖片（課件展示教科書中的卡通圖），提出問題：看一看圖中的都有哪些人物？他們在做什么？

（學(xué)生匯報。）

3.教師總結(jié)：觀察、實驗、制作、養(yǎng)殖等是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法，在以后的科學(xué)課上會經(jīng)常用到這些方法。

（二）親歷探究活動。1.觀察植物的葉。

教師提出問題：觀察是學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)常用的方法。應(yīng)該如何進(jìn)行觀察呢？下面，我們就一起來觀察植物的葉子，看看同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)什么。

(1)教師指導(dǎo)學(xué)生分組，以小組為單位選取一株植物。

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(2)教師提出觀察要求：植物的葉子是什么樣的？(3)學(xué)生進(jìn)行觀察葉子的活動。(4)學(xué)生匯報與交流觀察情況。

(5)教師要求學(xué)生畫出所觀察的植物葉子。(6)教師講解觀察葉子的方法。2.再次觀察植物的葉子。

(1)教師提出問題與要求：植物的葉子究竟是什么樣子的呢？請大家先想一想要觀察哪些部位，再認(rèn)真觀察，邊觀察邊將葉子畫出來。

(2)學(xué)生進(jìn)行觀察活動。

(3)學(xué)生展示畫的葉子，并與第一次畫的相比較。(4)學(xué)生交流觀察收獲與體會。

(5)師生共同總結(jié)：觀察要按一定的順序進(jìn)行，注意觀察時要細(xì)致。

3.進(jìn)行小紙魚實驗。

(1)教師講解：科學(xué)課上會做許多實驗。我們要學(xué)習(xí)通過實驗觀察現(xiàn)象，找到問題的答案。我們先做一個小實驗體驗一下實驗的過程。

(2)教師演示實驗方法，要求學(xué)生認(rèn)真觀察實驗步驟，不展示實驗結(jié)果。

(3)學(xué)生模仿教師實驗步驟進(jìn)行實驗，觀察現(xiàn)象。(4)學(xué)生匯報實驗中的發(fā)現(xiàn)與體會。

三、反思與評價

1.教師引導(dǎo)學(xué)生交流：通過親歷觀察、實驗活動，有什么收獲？

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2.學(xué)生相互評價：哪個環(huán)節(jié)自己做得比較好？哪個小組整體表現(xiàn)比較好？

四、拓展探究

教師布置作業(yè)：讓爸爸媽媽講一講科學(xué)家的故事。收集喜歡的科學(xué)家頭像并粘貼在《科學(xué)學(xué)生活動手冊》上？并與同學(xué)們互相交流、分享。

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小學(xué)科學(xué)課教學(xué)設(shè)計篇二

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)設(shè)計

《食物中的營養(yǎng)》教學(xué)設(shè)計

貴州省湄潭縣湄江鎮(zhèn)東南逸夫小學(xué)申茂林

郵編654100

一．教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：1。通過調(diào)查，使學(xué)生認(rèn)識到人體所需的營養(yǎng)是從食物中來的。2。人體保持健康需要的成份包括蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、礦物質(zhì)和水。3。蛋白質(zhì)是構(gòu)成我們身體的主要成份之一，糠類和脂肪能提供身體需要和能量。維生素和礦物質(zhì)的調(diào)節(jié)身體機能的作用。3。沒有一種食物會含有所有的營養(yǎng)成分，所以我們要吃各種不同的食物。

過程與方法：

1． 通過調(diào)查、閱讀資料獲取信息，豐富對食物的營養(yǎng)成份、營養(yǎng)類別等方面的認(rèn)識，并擴(kuò)

充到記錄中，完善對一天中的食物的統(tǒng)計活動。2。通過實驗方法辨別食物中的脂肪和淀粉。

情感態(tài)度價值觀：1。在對食物營養(yǎng)成分的認(rèn)識中，感受各種營養(yǎng)與支撐人體生命活動的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣。2。在完善一天中食物統(tǒng)計的記錄活動中，幫助學(xué)生建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度。

二．教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生通過不同的探究思路獲得知識，懂得人體保持健康需要的成份包括蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、礦物質(zhì)和水。

三．教學(xué)難點

通過調(diào)查、動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生探索的能力。

四．教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備: “一天的食物”記錄卡

教師準(zhǔn)備:1食物的營養(yǎng)成分、營養(yǎng)分類等相關(guān)資料；2脂肪辨別的實驗器材：食用油、肥肉、棉簽、白紙3。淀粉辨別的實驗器材：淀粉、水、碘灑、滴管、小碗、米飯。

五．教學(xué)方法：調(diào)查實驗法

六．教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)設(shè)計篇三

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)設(shè)計的策略

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)設(shè)計的策略

一、小學(xué)科學(xué)課教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵及意義

簡單地說，小學(xué)科學(xué)課教學(xué)設(shè)計就是指小學(xué)科學(xué)課教師為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)活動進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。

具體地說，小學(xué)科學(xué)課教學(xué)設(shè)計是指小學(xué)科學(xué)課教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)生的特點和教師自己的教學(xué)觀念、經(jīng)驗、風(fēng)格，運用系統(tǒng)的觀點與方法，分析教學(xué)中的問題和需要，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定的實施方案。

2、小學(xué)科學(xué)課教學(xué)設(shè)計的意義：

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)設(shè)計是上好小學(xué)科學(xué)課的前提，是促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教師理性地思考教學(xué)，真正實現(xiàn)教師與學(xué)生雙發(fā)展的主要憑借。

二、小學(xué)科學(xué)課教學(xué)設(shè)計的實施策略：

a、與文本對話

(一)與課程標(biāo)準(zhǔn)對話：全面理解課程標(biāo)準(zhǔn)精神、準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)、對課標(biāo)的獨特理解（小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對小學(xué)科學(xué)教學(xué)的基本要求）

設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)課標(biāo)中的基本理念

1學(xué)課程要面向全體學(xué)生

應(yīng)表現(xiàn)在教學(xué)的各個階段

2、學(xué)生是學(xué)習(xí)科學(xué)的主體

教師勇敢地退下來，適時地走進(jìn)去

3、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心

盡量讓學(xué)生親歷探究過程，從而實現(xiàn)一箭多雕。

4、科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會和學(xué)生雙方面的需要

社會需要什么樣的人? 學(xué)生需要什么樣的發(fā)展——有個性的發(fā)展，有頭腦的發(fā)展.所以，我們強調(diào)，科學(xué)探究的重點是思維訓(xùn)練（各個階段）

5、科學(xué)課程應(yīng)具有開放性

內(nèi)容（課內(nèi)、課外；課前、課后）、實驗材料、實驗方法、時間、空間、結(jié)論等方面的開放。

6、科學(xué)課程的評價應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成與發(fā)展的評價

多元化的發(fā)展性評價（課堂中評價以口頭評價、激勵卡評價為主）

重申：師對生的評價以激勵、引導(dǎo)為主，同時倡導(dǎo)評價延遲，但必要時應(yīng)適時指出學(xué)生的錯誤。

設(shè)計應(yīng)落實課標(biāo)中的教學(xué)建議

1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實到每一節(jié)課

2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點，因勢利導(dǎo)

對事物、現(xiàn)象充滿好奇（特別對新奇的事物和現(xiàn)象）但注意

力容易分散（情景創(chuàng)設(shè)、形象描述）；敢想、敢干但經(jīng)驗不足（營造氛圍，精選內(nèi)容，大膽放手，加適時指導(dǎo)）、爭強好勝（尊重差異、多表揚少批評）。

3、用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)活動（課內(nèi)、課外）

親歷活動是指學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)活動，包括科學(xué)考察、測量、實驗、探究、制作乃至課題（科學(xué)小論文）等活動。學(xué)生積極參與、親身經(jīng)歷各種科學(xué)活動的時候，他們的眼、耳、鼻、舌、身多種感官協(xié)同活動，真正地做到動手動腦學(xué)科學(xué)。所以，科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)用豐富多彩、具有科學(xué)教育意義的親歷活動充實教學(xué)活動。

這些活動應(yīng)該符合下列條件：（1）精心設(shè)計，具有典型科學(xué)教育意義。如讓學(xué)生養(yǎng)蠶、種花等，在日復(fù)一日的照料、觀察、測量、記錄等科學(xué)活動中，學(xué)生們逐漸知道了一些科學(xué)知識，掌握了一系列相關(guān)的科學(xué)技能，同時也形成了正確的情感態(tài)度與價值觀。

（2）難度適當(dāng)，充滿兒童情趣。注意選擇兒童比較熟悉的、能夠操作的、易于引起他們直接興趣的活動。

（3）因地制宜。要根據(jù)本地的實際情況來設(shè)計開展親歷活動如對具有地方特色的社區(qū)資源進(jìn)行積極開發(fā)和利用。

（4）注意安全，防范一切可能發(fā)生的意外。親歷活動時間有長有短，可能在課堂上進(jìn)行，也可能需要課外活動的配合，教師要密切注意學(xué)生的安全，及時給予提醒和忠告。

4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式

科學(xué)課強調(diào)學(xué)生親身的經(jīng)歷，強調(diào)應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動”成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。

（1）給學(xué)生提供親自參與活動的機會

在活動中，年幼的兒童需要教師進(jìn)行更詳細(xì)的說明和指導(dǎo)，但隨著年齡和經(jīng)驗的增長，教師要有意識地放手讓學(xué)生自己去從事包括活動的設(shè)計、執(zhí)行、交流和評價的全過程。在這一過程中，教師可以逐漸地由說明者、講述者、指導(dǎo)者轉(zhuǎn)向服務(wù)人員、咨詢?nèi)藛T和提供幫助的人。

（2）提供有結(jié)構(gòu)的材料，材料要簡單，能為每個學(xué)生開辟一條有趣探究之路；材料要豐富，讓學(xué)生有可能通過多樣的學(xué)習(xí)路子去探索

（3）進(jìn)行發(fā)散性提問的訓(xùn)練。

發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題的能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、獲取知識的基本能力，判斷學(xué)生學(xué)得好與不好，不僅要看學(xué)生回答了多少問題，還要看學(xué)生提出了多少問題及問題的價值。所以，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題和探究的情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性提問的能力。

（4）鼓勵學(xué)生大膽猜想，對一個問題的結(jié)果做多種假設(shè)和預(yù)測。（5）指導(dǎo)學(xué)生制訂行動計劃，并選擇方案實施。

（6）引導(dǎo)學(xué)生思考、研討，自己得出結(jié)論。

a.個人思考和集體研討相結(jié)合。

b.要善于抓矛盾，啟迪誘導(dǎo)學(xué)生深入思考，開展討論研究。c.給學(xué)生提供心理上的安全感，創(chuàng)造良好的研討氛圍。

（7）對活動的反饋與調(diào)控要適當(dāng)

5、（教師）樹立開放的教學(xué)觀念

陶行知先生說過：“要解放兒童的頭腦、雙手、嘴、空間和時間，并且給予充分的營養(yǎng)。讓他們置身自然，研究自然，較之于幾十平方米的教室，學(xué)習(xí)的時空更加廣闊，手、口也更加自由了，他們就會感到自主、輕松、愉快。”課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“科學(xué)課程的開放性，表現(xiàn)在時間、空間、過程、內(nèi)容、資源、結(jié)論等多方面?！彼?，教師應(yīng)具備開放的教學(xué)觀念。關(guān)鍵有三點：

其一，教師不是權(quán)威，不是傳授知識的工具，而是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴，幫助學(xué)生更好地探究知識的寶庫。

其二，課堂是學(xué)習(xí)知識的一個場所，但不是惟一場所?？茖W(xué)課不受課時的束縛，教師要鼓勵學(xué)生參與課外的學(xué)習(xí)活動；科學(xué)課不受課堂的束縛，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走向校園、家庭、社會和大自然。

其三，科學(xué)結(jié)論不一定非要從課堂上獲得，換言之，科學(xué)教師不一定要在課堂上把科學(xué)結(jié)論硬性灌輸給學(xué)生。這就意味著，教師既沒有必要，也沒有可能，把妙趣橫生的科學(xué)世界，在規(guī)定的課時里全部

奉獻(xiàn)給學(xué)生。那么，教師的作用是什么？首先，他是一個向?qū)?，他引領(lǐng)學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)，地點可以是課堂，更應(yīng)該到校園、家庭、社會和大自然中去，所以，科學(xué)教師不能局限于課堂教學(xué)的那些時數(shù)，而要重視引導(dǎo)學(xué)生課外的學(xué)科學(xué)用科學(xué)活動。同時，科學(xué)教師也是一個學(xué)習(xí)伙伴，他與學(xué)生一起探究、一起發(fā)現(xiàn)問題、提出問題或預(yù)測；一起制訂計劃、搜集證據(jù)、驗證假設(shè)；一起概括探究的結(jié)果并且得出結(jié)論進(jìn)行交流??這個伙伴是一個很重要的伙伴，他善于啟發(fā)學(xué)生拓展信息渠道，善于鼓勵學(xué)生利用存在于教科書以外的各種資源。教師要把握好以下幾點：

不要把學(xué)生束縛在教室這個太小的空間里，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的更廣闊天地；

教師不要把上下課鈴當(dāng)做教學(xué)的起點和終點，小學(xué)生探究科學(xué)的活動往往不是一節(jié)課所能完成的；

學(xué)生對問題已有的經(jīng)驗和認(rèn)識是重要的教學(xué)前提，同時要重視引導(dǎo)學(xué)生在課后開展后續(xù)活動；

要拓展學(xué)生的信息渠道，廣泛利用存在于教科書以外的各種資源；

不要拘泥于教科書上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，孩子眼中的科學(xué)世界永遠(yuǎn)是妙趣橫生的；

要讓學(xué)生知道科學(xué)探究的答案有時不是惟一的，要允許學(xué)生存有己見，既關(guān)注別人的答案又反省自己的答案。（例如，電磁鐵的磁極與線圈繞向和電池正負(fù)級接法的關(guān)系）

6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動 科學(xué)課教師要悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動，為滿足這種新的更高的要求，應(yīng)該具備更多的學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，以便針對性、有變通性、及時地解決問題?？茖W(xué)教師對學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)活動的具體指導(dǎo)策略有： 教師要悉心引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動，把握好以下幾點： ①重視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、從生活經(jīng)歷中提出 的鮮活問題以及教學(xué)與周圍環(huán)境的和諧，要能夠根據(jù)這些情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整、補充教學(xué)計劃和教材內(nèi)容。

②親身介入并認(rèn)真觀察學(xué)生的科學(xué)探究活動，隨時掌握他們在活動中所取得的進(jìn)展、面臨的困難和出現(xiàn)的問題。

③對活動的狀況及時作出判斷，并決定應(yīng)當(dāng)采取的指導(dǎo)策略。④把確有價值的和學(xué)生在探究中產(chǎn)生的問題及時地納入教學(xué)內(nèi)

容之中，使之適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

⑤根據(jù)學(xué)生在科學(xué)探究活動中的新情況，適 當(dāng)?shù)匦薷幕顒臃桨福{(diào)整教學(xué)進(jìn)程，使教學(xué)具靈活性、變通性和針對性。

⑥不過早地出現(xiàn)結(jié)論，肯花時間讓學(xué)生對某一個感興趣的問題進(jìn)行深入的探討，保證學(xué)生有足夠的探究和體驗的機會。

7.充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生實際生活在一個信息環(huán)境中?，F(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)為我們展現(xiàn)了一個全新的教學(xué)天地，它應(yīng)成為教育的重要內(nèi)容、手段和工具。

現(xiàn)代教育技術(shù)能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率；能培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，為終身教育打基礎(chǔ)；能為學(xué)生提供更多的高質(zhì)量的科學(xué)信息；能為教師提供更多樣、更先進(jìn)的教學(xué)手段??現(xiàn)代教育技術(shù)為今天的教學(xué)開拓了廣闊的天地。

在一切有條件的地方，科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)盡可能地運用以下方面的現(xiàn)代教育技術(shù)：

①各種音像資源。如幻燈、投影、錄音、錄像、廣播、電視等，它們可以為學(xué)生提供許多無法親身體驗的信息，開闊學(xué)生的視野。②計算機軟件。各種計算機輔助教學(xué)軟件、文字處理軟件、數(shù)據(jù)庫軟件、畫圖軟件、教學(xué)評價軟件，甚至包括某些智力游戲，都是很好的教學(xué)資源或工具。如可以用計算機模擬來代替一些在實驗室無法完成的實驗，在科學(xué)探究活動中用數(shù)據(jù)庫來記錄和整理數(shù)據(jù)，用文字處理和畫圖軟件來表達(dá)結(jié)論。教師可以使用現(xiàn)成的軟件，也可以為滿足特定教學(xué)過程的需要而開發(fā)自己的軟件（課件）。

③網(wǎng)絡(luò)。包括各種局域網(wǎng)（如校園網(wǎng)、地區(qū)網(wǎng)）和國際互聯(lián)網(wǎng)，可以充分實現(xiàn)資源共享。如可以利用校園網(wǎng)發(fā)布?xì)庀笙?，建立學(xué)生自己的科學(xué)網(wǎng)站?；ヂ?lián)網(wǎng)上存在大量科學(xué)方面的信息，還有一些互動性的科學(xué)學(xué)習(xí)項目。所以，只要有條件，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源。同時，這也可以鍛煉學(xué)生搜集信息的能力。

在充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)時要注意：首先不要為用而用，要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，要與教學(xué)過程有機地結(jié)合。我們不能用現(xiàn)代教育技術(shù)去替代他們應(yīng)該親身經(jīng)歷的探究自然的過程，這點對小學(xué)生尤其重要。

（二）與教材對話（教學(xué)內(nèi)容分析及重難點的確定）：

通覽全局，整體把握；以“科學(xué)探究”視角解讀教材。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點，研讀本課教材，理清本課的主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、與前后的聯(lián)系，分析教材的思維、推理的邏輯路線，把握編者的設(shè)計意圖、重點難點、時間分配。

b、與學(xué)生對話（學(xué)生基礎(chǔ)分析）

奧蘇伯爾：“如果我不得不將教育心理學(xué)還原為一條原理的話，我將會說，影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學(xué)生原有知識狀況進(jìn)行教學(xué)”。

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論：人的知識在腦中是呈網(wǎng)狀的，教學(xué)必須建立在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上。

已有經(jīng)驗：原有認(rèn)識（可能是錯誤的）、兒童的生活世界、現(xiàn)實發(fā)展水平（認(rèn)知因素、非認(rèn)知因素）。

平時注意觀察和分析學(xué)生的發(fā)展情況，如認(rèn)知能力、知識基礎(chǔ)、言談舉止、行為表現(xiàn)、情緒情感、態(tài)度等，積累這些方面的感性認(rèn)識，并分析總結(jié)每個兒童的變化發(fā)展規(guī)律和主要特征。

分析當(dāng)前學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r。分析學(xué)生對于本課的認(rèn)知基礎(chǔ)。

分析與本課相關(guān)聯(lián)的學(xué)生的生活經(jīng)驗。

分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課的能力水平和可能存在的問題與困難。

綜合以上分析，思考學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與需求。

只有把學(xué)生的一切“了然于胸”，教學(xué)活動才有開展的可能與意義。

c、與課程資源對話（教學(xué)資源的初步準(zhǔn)備設(shè)想）：

思考兒童個人生活經(jīng)驗方面的課程資源。

思考兒童家庭生活方面的課程資源。

思考兒童學(xué)校生活方面的課程資源。

思考兒童社會生活方面的課程資源。

思考書刊、教師用書、他人的教學(xué)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)等媒體的課程資源。對以上幾個方面的課程資源進(jìn)行篩選，確定本課的課程資源。

學(xué)生準(zhǔn)備（學(xué)具準(zhǔn)備、課前搜集資料、課前實踐等）

教師準(zhǔn)備（演示用實驗材料、課件、掛圖等）

d、與自己對話（怎樣組織教學(xué)——教法和學(xué)法的初步確定）考慮自己的基礎(chǔ)，努力作到揚長避短。

考慮組織教學(xué)過程和應(yīng)對學(xué)生可能出現(xiàn)的意外表現(xiàn)。

考慮怎樣凸現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，利用教材實現(xiàn)1+1﹥2的效果。

完成上述對話后，就可以根據(jù)學(xué)生、教師的實際和教材編者的意圖確立教學(xué)目標(biāo)了。

說明：與課程標(biāo)準(zhǔn)和與學(xué)生對話的過程應(yīng)持續(xù)保持在平時，真正撰寫教學(xué)設(shè)計時主要考慮與教材的對話、與教學(xué)資源的對話、與自己的對話。

三、小學(xué)科學(xué)課教學(xué)設(shè)計的（改為要素）具體內(nèi)容

（一）課題

（二）教學(xué)內(nèi)容分析

（三）學(xué)生基礎(chǔ)分析

（四）教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)書寫要領(lǐng)

教學(xué)目標(biāo)編制要把握四個基本的要素：行為主體、行為動詞、行為條件和表現(xiàn)程度。

1、行為主體應(yīng)是學(xué)生（或師生共同體）

由于課程標(biāo)準(zhǔn)檢驗的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果有沒有達(dá)到，而不是直接評價教師有沒有完成某一項工作，因此，課程標(biāo)準(zhǔn)的陳述必須從學(xué)生的角度出發(fā)，陳述行為結(jié)果的典型特征，行為的主體必須是學(xué)生，而不能以教師為目標(biāo)的行為主體。

2、目標(biāo)一般分領(lǐng)域、分層次陳述（三維或四維目標(biāo)）

3、行為動詞應(yīng)盡可能是可理解的、可觀察的；

科學(xué)探究（會、能夠等）；情感態(tài)度價值觀（體驗、感受、意識等）科學(xué)知識（知道、認(rèn)識、理解等）（課標(biāo)50頁附錄）

4、要有具體的表現(xiàn)程度；

5、必要時附上產(chǎn)生目標(biāo)指向的結(jié)果行為的條件

6、目標(biāo)還應(yīng)該是可操作、可評價的。

符合要求的教學(xué)目標(biāo)陳述

科學(xué)探究：學(xué)生能夠用感官判斷物體的特征，如大小、程度、輕重、形狀、顏色、冷熱等。

情感、態(tài)度、價值觀：愿意把自己描述物體位置的方法告訴其他同學(xué)；并愿意傾聽別人描述物體位置的方法?？茖W(xué)知識：在認(rèn)識材料的活動中，知道某些常見材料的一般特性和常見用途。

（五）教學(xué)重難點

（六）教學(xué)準(zhǔn)備（學(xué)生準(zhǔn)備、教師準(zhǔn)備）

（七）教學(xué)過程（含教法設(shè)計、學(xué)法設(shè)計、多元化發(fā)展性評價設(shè)計、趣味型拓展活動設(shè)計等，通常還附有對應(yīng)的設(shè)計理念）

（八）教學(xué)反思留空：實踐表明，無論教師課前如何周密設(shè)計，在“以探究為核心”的課堂教學(xué)中都會出現(xiàn)一些教師始料未及的情況發(fā)現(xiàn)，自然教師必須另做靈活性處理，而這一過程，是非常寶貴的教學(xué)資源，所以我們倡導(dǎo)教師在課后寫出教學(xué)反思，為進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提供經(jīng)驗、教訓(xùn)。

薦幼兒園小班科學(xué)教案 [1500薦薦薦

字] 字字 一科中上學(xué) 三班

科上

學(xué)教教學(xué)

案案

教

(5000[1000案)

]

科1 薦科學(xué)教案 [1000字]

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)設(shè)計篇四

科學(xué)課教學(xué)設(shè)計《磁鐵有磁性》

課前談話：

1、“同學(xué)們，今天我們要上一節(jié)科學(xué)課，為了方便我們探究，課前，我們分成了六個小組，并讓你們自行分工。都分好工了嗎？我來抽查一個小組，你們負(fù)責(zé)管紀(jì)律的組長請站起來。材料員是，你的主要職責(zé)是收集整理并保管實驗器材，記錄員是，你的主要職責(zé)是及時記錄你們組的實驗結(jié)果。匯報員是你的主要職責(zé)是匯報你們小組的實驗結(jié)果。你叫，，你是主要操作員。師：其他組也都這樣落實好了，是嗎？大家是一個團(tuán)隊，既要有分工，更要有團(tuán)隊合作精神。這節(jié)課我們就來比比賽，看看哪個小組能齊心協(xié)力認(rèn)真進(jìn)行科學(xué)實驗。只要能好好配合，在規(guī)定時間內(nèi)認(rèn)真完成實驗的小組，就可以朝著科學(xué)高峰前進(jìn)一個臺階。看看哪個小組配合能最先到達(dá)科學(xué)高峰，摘取博士帽，成為科學(xué)小博士。大家有沒有信心？ 好，那我們開始上課！”

一、激趣導(dǎo)入 1．制造矛盾

師：同學(xué)們，看，這是什么？（教師出示乒乓球和鐵板，邊說邊演示）

師：如果我把它輕輕地往斜板的頂端一放，會出現(xiàn)什么情況？ 師：還有不同的意見嗎？看來大家都認(rèn)為會滾落下來。相不相信老師有辦法不讓它滾落下來？大家看好了。

師：怎么樣？厲害吧！掌聲呢？謝謝大家！善于思考的孩子一定要想這里有什么奧秘呢？誰能大膽猜一猜？（這么多同學(xué)舉了手，真是一群愛思考的孩子。）生:猜測原因

師:呀，奧秘被你猜到了，老師確實是在乒乓球里面放了磁鐵, 為什么乒乓球里面有了磁鐵就不會滾落下來呢？這個問題我們不用著急回答。今天這節(jié)課我們就一起來研究磁鐵。（師板書課題：磁鐵）

二、探究磁性

1.師：老師為你們準(zhǔn)備了些物品，請看大屏幕，有，，，（課件出示。）牛頓說：沒有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)，請你們先預(yù)測一下這些物體哪些能被磁鐵吸引，哪些不能。認(rèn)為能的打勾不能的打x，意見不統(tǒng)一的畫0,給你們一分鐘的預(yù)測時間.哇！各組都配合得挺默契的，都在規(guī)定時間內(nèi)就完成了預(yù)測，恭喜你們朝科學(xué)的高峰邁上了一個臺階。2.哪個小組的科學(xué)研究員能夠大膽的上來匯報你們組的猜測。3．師：會傾聽的孩子是會學(xué)習(xí)的孩子，看哪位同學(xué)是個會學(xué)習(xí)的孩子，如有不同意見等會再做補充。（課堂秩序亂時）4．師：這位同學(xué)匯報的不錯，真像個科學(xué)研究員。5．師：其他小組有不同意見的嗎？(選生匯報)6.師：看來同學(xué)們的想法有些不一樣，那到底誰的猜想正確呢？同學(xué)們想不想通過動手操作來驗證呢？（想）師：對，做科學(xué)研究既要大膽猜想，更需要實驗求證.實驗前老師還有一些小小的要求。（ppt）哪位同學(xué)愿意為大家當(dāng)一次播音員？（指名讀實驗小要求）u實驗小要求：

u 1.實驗時用磁鐵慢慢靠近每一種材料，看看有什么現(xiàn)象。每個實驗要重復(fù)地做幾次，力求準(zhǔn)確。

u 2.把能被磁鐵吸引的物體放在左邊實驗桌的一邊，把不能被磁鐵吸引的物體放在另一邊。

3.記錄員及時做好實驗記錄。

u4.實驗完成之后小組討論：這些能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體有什么不同的特點？ 聽明白了嗎？請坐。

下面請各組的材料員從抽屜里拿出材料盒，再從中拿出1號材料袋進(jìn)行小組合作探究，有些實驗器材比較鋒利，請注意安全。

教師巡視、指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：1.第x小組配合默契，做得有條有理。獎勵他們再向上邁一個臺階。貼1 2.第x小組研究得非常認(rèn)真高效，率先做完實驗，并且坐得端端正正。也應(yīng)獎勵。貼1 科學(xué)家總不忘在研究后整理好材料，請材料員收好實驗器材。瞧，這幾個小材料員做得又快又好！

現(xiàn)在哪位小小科學(xué)家能把你們組的實驗結(jié)果向大家匯報一下？

經(jīng)過實驗，你們組發(fā)現(xiàn)能被磁鐵吸引的物體有哪些？不能被磁鐵吸引的物體有哪些？ 他們有什么不同的特點。你們同意他們組的觀點嗎

預(yù)設(shè)1.同意。經(jīng)過實驗，同學(xué)們一致發(fā)現(xiàn)能被磁鐵吸引的物體都是，不能被磁鐵吸引的物體都不是。也就是說：磁鐵可以吸引什么材料的物體？ 同學(xué)們可真了不起，你們就是未來的科學(xué)家。師：科學(xué)上把磁鐵能吸引鐵的這種性質(zhì)叫做磁性。師：齊讀一遍。學(xué)生齊讀。

師：這就是我們今天這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容---《磁鐵有磁性》（教師補充課題：有磁性）念一遍。第二部分——磁鐵能隔著物體吸鐵嗎 過渡：

1.磁鐵能吸鐵，那它隔著一些物體還能吸鐵嗎？

2.現(xiàn)在我就請一個坐得最端正的同學(xué)到講臺前來做個小實驗。（都坐得挺端正的。就你來吧，近水樓臺先得月，你離老師最近。）

3.其他同學(xué)睜大眼睛瞧仔細(xì)了。你拿著磁鐵輕輕靠近這張白紙的中間，然后再慢慢提起來。大家看，你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？（你真善于觀察。這是很可貴的科學(xué)精神）

.師：通過這個小實驗，我們發(fā)現(xiàn)磁鐵隔著什么也能吸鐵。.師：那么磁鐵隔著其他物體，它還能吸鐵嗎？想不想親自探究。（想）很好，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。不過，實驗前老師有個溫馨提示：

6.下面開始小組合作實驗。請材料員從材料盒里拿出2號材料袋進(jìn)行實驗。記錄員別忘記了記錄實驗結(jié)果。看哪個小組合作得又快又好。

.哇，這次實驗，各組都配合默契，非常高效。恭喜每個組都向科學(xué)的頂峰前進(jìn)了一步。貼

5.哪個小組愿意把你的實驗結(jié)果展示給其他小組？請匯報員拿著實驗記錄表上臺來匯報。

評價：講得真具體，讓我們聽得很明白！

其他組有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？

6.匯報后小結(jié)：大家通過實驗都發(fā)現(xiàn)，磁鐵隔著紙片、木片、布片、塑料片都能吸鐵。

7.過渡：上了這么久的課，老師口渴了。哎呀，怎么有枚回形針？誰有辦法能幫老師把回形針弄出來？不要弄臟我的水，我還等著喝呢?。ㄓ么盆F）找一名學(xué)生上臺實驗。

教師追問：哇，這么神速！謝謝你！你是怎么想到這個好辦法的？

表揚加總結(jié)：之前我們證明了磁鐵隔著木頭、紙片、塑料片、布能吸鐵，剛才這位同學(xué)三磁鐵幫老師從水杯中取出回形針又證明了磁鐵隔著什么能吸鐵呢？（磁鐵還能隔著水，玻璃吸鐵）

.那么現(xiàn)在，我們可以得出怎樣的結(jié)論呢？9.對，我們通過實驗發(fā)現(xiàn)磁鐵能隔著一些物體吸鐵?。ò鍟┑谒沫h(huán)節(jié)：走進(jìn)生活，總結(jié)課堂

1師：下面老師想考考大家，你們敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（）大屏幕上有一些硬幣，硬幣是我們生活中常見的東西，誰來猜一猜哪些能被磁鐵吸引，哪些不能被磁鐵吸引。請這位同學(xué)來說說自己的猜測。他猜得到底準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？看老師演示。通過檢驗我們發(fā)現(xiàn)能被磁鐵吸引的是，，不能被磁鐵吸引的是

他猜得全對嗎？

說明僅憑我們的感覺去判斷事物很容易出錯，想弄個究竟還得依靠什么？ 要親自實驗探究。

2.根據(jù)老師查閱到的資料，能被磁鐵吸引的一元硬幣1元硬幣為鋼芯鍍鎳。2002年版5角硬幣為鋼芯鍍黃銅

2005年后的1角硬幣為不銹鋼，這里面的主要成分也是鐵。同學(xué)們，我們想判斷一些物體是不是含有鐵的成分，就可以依靠什么？但是老師想告訴大家，并不是所有的物體都可以用磁鐵去靠近。比如一些精密的儀器，像手表、電腦等就不能用，因為磁鐵會干擾他們的工作環(huán)境。

1.師：看乒乓球還在斜板的上端，現(xiàn)在我們一起用科學(xué)知識解釋這種現(xiàn)象，為什么它里面有了磁鐵就不會滾落下來？ 這是因為---磁鐵

2.這節(jié)課上除了做實驗用，老師在不少地方用到了磁鐵，細(xì)心的同學(xué)一定有所發(fā)現(xiàn)。誰發(fā)現(xiàn)了老師哪些地方用到了磁鐵？磁鐵能吸住黑板，說明黑板含有什么成分？你看磁鐵后面老師粘了透明膠，說明磁鐵能隔著

真是個善于觀察的孩子。老師可以用磁鐵來輔助教學(xué)。3.生活中誰還發(fā)現(xiàn)什么地方運用了磁鐵？ 生1：。生2：。

師：非常好。說明有不少同學(xué)都有留心觀察生活事物的好習(xí)慣。4.下面讓我們再一起看看生活中哪里運用了磁鐵。1.在我們生活中，人們運用磁鐵的磁性發(fā)明創(chuàng)造了磁懸浮列車它的速度每小時可達(dá)400公里以上，既快速又平穩(wěn)。2.音箱里要是沒有磁鐵就播放不出美妙動聽的聲音了。3.指南針是我國古代四大發(fā)明之一，是我國古代勞動人民在長期的實踐中對磁性認(rèn)識的結(jié)果。

4.雙面玻璃清潔器采用磁鐵做中心材料，大大方便了人們的生活。

5.磁性軟紗窗利用磁性作用使之迅速閉合，讓人們在夏天完全可以不用讓你擁有一個安寧清爽的夏日。

6.磁冰箱是人類的新發(fā)明，將取代改變傳統(tǒng)冰箱的制冷系統(tǒng)，不再排放有害氣體，對于環(huán)保有重要意義。

老師想告訴大家的是，科學(xué)探究的路途很長很遠(yuǎn)，不是一朝一夕就能到達(dá)科學(xué)的頂峰。

最后我想用達(dá)爾文的一句名言送給大家，我之所以在科學(xué)上成功,最重要的一點就是對科學(xué)的熱愛,堅持長期探索.------齊讀。讓我們走出今天的課堂，走進(jìn)科學(xué)的殿堂！《磁鐵有磁性》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：

（1）、磁鐵能吸引鐵質(zhì)的物體，這種性質(zhì)叫磁性。（2）、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。

2、過程與方法：

（1）、用實驗方法研究磁鐵能吸什么，不能吸引什么。（2）、用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。

（3）、根據(jù)材料設(shè)計實驗，研究磁鐵隔著水能不能吸鐵。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

認(rèn)同認(rèn)真實驗，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測的重要性。教學(xué)重點：

（1）、磁鐵能吸引鐵質(zhì)的物體，這種性質(zhì)叫磁性。（2）、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。教學(xué)難點：

（1）、用實驗方法研究磁鐵能吸什么，不能吸引什么。（2）、用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

1、師說：同學(xué)們，你們喜歡魔術(shù)嗎？（師出示一支筆）今天我就讓大家觀看一段關(guān)于“筆”的魔術(shù)。認(rèn)真看，認(rèn)真想：你看到了什么？這支筆和我們平時用的筆有什么不同？你能解釋這種現(xiàn)象嗎？下面我們一起觀看一段視頻。

2、誰能說說其中的奧秘？

學(xué)生積極地猜秘密所在。學(xué)生猜測----磁鐵

（師：板書：磁鐵）

3、關(guān)于磁鐵你知道些什么？你還想知道什么？

二、講授新課

（一）、交流課前搜集的關(guān)于磁鐵的資料，請充分展現(xiàn)小組自主合作探究學(xué)習(xí)成果。（出示課件）師：剛剛同學(xué)們說了磁鐵可以吸引想小鐵釘、回形針、鐵片、彈簧等，不吸引小布片，銅片等。同學(xué)們總結(jié)一下，能被磁鐵吸引的物體有什么共同特點？不能被磁鐵吸引的物體有什么共同特點？ 學(xué)生匯報結(jié)論，教師板書：磁鐵能吸引鐵制成的物體。師：科學(xué)家就把磁鐵能吸引鐵材料制成的物體的性質(zhì)叫做磁性。

教師補充課題：有磁性

（二）、自主探究 獲取新知 活動一：磁鐵能隔著物體吸鐵嗎

1、學(xué)生猜測

我們知道了磁鐵能吸引鐵材料制成的物體，那么，如果老師用這些物體將磁鐵和鐵隔開，磁鐵還能吸住鐵嗎？教師出示課件：紙片、塑料片、布片、銅片。學(xué)生猜測。① 小組所有成員進(jìn)行猜測。填寫試驗報告記錄單。② 師：這些只是我們的猜測，那到底正不正確呢？我們該怎樣驗證？

學(xué)生指出：可以用實驗的方法來驗證猜測的結(jié)果。教師表揚。

2、學(xué)生試驗

①現(xiàn)在請小組長打開（1號材料袋）。做完實驗后，材料員收拾好材料，記錄員要做好記錄。

小組所有成員進(jìn)行實驗。教師巡視并參與活動之中 ②哪個小組愿意先匯報你們的實驗結(jié)果？ 學(xué)生匯報交流實驗結(jié)果。

3、探究結(jié)論

①現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)分析一下你們的試驗結(jié)論，小組討論一下：根據(jù)剛才的匯報，你們發(fā)現(xiàn)了什么結(jié)論？

學(xué)生充分匯報，教師板書：磁鐵隔著一些物體能吸住鐵。

5、這里的“一些物體”指一的是不是鐵材料制成的物體。因為磁鐵隔著鐵質(zhì)物體吸鐵，情況比較復(fù)雜，在以后的學(xué)習(xí)中我們會研究到的。

（三）活動二：哪些物體是鐵做的

1、同學(xué)們，老師遇到了難題，你們看：這里有那么多的硬幣，可哪個硬幣是鐵制成的呢？

教師出示課件：硬幣實物圖，學(xué)生猜測。

2、有更好的辦法來辨別鐵制成的物體嗎？

學(xué)生指出：可以用磁鐵來檢驗，因為磁鐵能吸住鐵。

3、請材料員上臺領(lǐng)取材料。

材料員上臺領(lǐng)取材料：一塊磁鐵和5枚硬幣，小組所有成員進(jìn)行實驗，教師參與其中。

4、哪種硬幣里含有鐵的成分呢？為什么有的硬幣能被磁鐵吸??？而有的硬幣又不能被磁鐵吸住呢？想進(jìn)一步了解硬幣嗎？請看大屏幕！

三、拓展延伸

1、師：這里的“一些”物體是指非鐵制的物質(zhì)。磁鐵隔著鐵質(zhì)物體也能吸鐵，只不過情況比較復(fù)雜，在這里我們不做研究。

2、師：磁鐵隔著水能不能吸鐵？請同學(xué)們根據(jù)材料自己設(shè)計實驗。

（這只是一個非常簡單的設(shè)計，重點是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗的意識。）

3、學(xué)生進(jìn)行實驗，教師進(jìn)行巡視。

四、總結(jié)拓展

關(guān)于磁鐵，還有很多知識等著我們?nèi)パ芯浚Ｍ瑢W(xué)們課下繼續(xù)研究關(guān)于磁鐵的知識，也期待同學(xué)們有更多的發(fā)現(xiàn)。板書設(shè)計：

2、磁鐵有磁性

磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。磁鐵隔著一些物體也能吸鐵

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)設(shè)計篇五

篇一：科學(xué)教學(xué)設(shè)計

主題：維護(hù)生態(tài)平衡教學(xué)設(shè)計

教育科學(xué)出版社小學(xué)科學(xué)五年級上冊 第一單元第8課時 維護(hù)生態(tài)平衡

姓名：林鳳茹 1 《維護(hù)生態(tài)平衡》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)分析

1.教材分析：本課為教育科學(xué)出版社出版的小學(xué)科學(xué)五年級上冊第一單元《生物與

環(huán)境》第8課時第19-20頁。

自然界的生態(tài)系統(tǒng)是一個和諧的整體，需要很長的時間才能形成，其中任何一個環(huán)節(jié)受到破壞，生態(tài)系統(tǒng)都可能會失去平衡。

2學(xué)生分析：到這課為止，學(xué)生已建立了食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)的概念，初步感受了生態(tài)平衡的意義。3．教學(xué)目標(biāo) 4.教學(xué)重點與難點

[教學(xué)重點]生態(tài)系統(tǒng)平衡與失衡概念，認(rèn)識人類對生態(tài)平衡的作用。

二、教具準(zhǔn)備： 2 1.圖片：鷹、兔、草原

2.文字資料：沙塵暴、發(fā)菜、鷹隼 3.課件：ppt

三、教學(xué)設(shè)計

（一）新課導(dǎo)入——溫故而知新，先學(xué)后教

3.以“蟬、螳螂、黃雀”為例，讓學(xué)生討論，如果環(huán)境破壞，對這三種生物有什么影響？（小組活動）

【設(shè)計意圖】通過溫故——回顧上一課《改變生態(tài)瓶》得出的結(jié)論：減少生態(tài)瓶里的水喝添加動物、植物會引起生態(tài)系統(tǒng)的變化，在此基礎(chǔ)上把學(xué)生研究是視角由模擬的生態(tài)系統(tǒng)（生態(tài)瓶）推廣到真實的大自然中。

以“螳螂捕蟬黃雀在后”這學(xué)生熟知的故事為分析背景，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，讓學(xué)生談?wù)撊绻h(huán)境破壞，這小小的生態(tài)系統(tǒng)里會怎樣。通過談?wù)?，學(xué)生自然地得出生態(tài)失衡的結(jié)論。

（二）新授課——學(xué)而時習(xí)之

師：剛才大家欣賞了優(yōu)美的詩歌朗誦，并飽覽了草原的美麗風(fēng)光，今天老師要帶領(lǐng)大家

深入地去了解草原上的生態(tài)系統(tǒng)?? 2.出示草原上鷹、兔、草的圖片，并提問：這三種生物之間的食物鏈?zhǔn)沁@樣的？

師：聰明的同學(xué)們，看到這三種生物一定能很快找出食物鏈吧？是什么呢？?? 3.向?qū)W生展示一張草原荒漠化的圖片，提問學(xué)生：如果草原上的草減少了，會發(fā)生什么情

況？

師：如果草原上的草減少了很多？會發(fā)生什么情況呢？?? 4.學(xué)生小組談?wù)摚海ㄐ〗M活動）

如果草原上的兔子減少了，會發(fā)生什么情況？ 如果草原上的鷹減少了，會發(fā)生什么情況?

5 篇二：科學(xué)課蝸牛的教案

蝸牛第一課時教學(xué)設(shè)計

泉州師院09級特殊教育專業(yè)郭亞偉

教學(xué)目標(biāo)：

2,通過觀察蝸牛使孩子們體驗到原來認(rèn)為熟悉的事物，其實我們并不是真正的了解，意識到科學(xué)觀察可以使我們知道更多的東西。

一、猜謎語導(dǎo)入新課：（5分鐘）

教師出示關(guān)于蝸牛的謎語：（1）背著包袱不肯走，表面堅強內(nèi)里柔，行動遲緩很拖拉，碰到困難就縮頭。

二、觀察蝸牛的身體：（20分鐘）

師：我們剛才看到什么啊。一只蝸牛背著很重的殼很慢很慢的往樹上爬，用什么爬啊，肚子。