作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

小學(xué)科學(xué)備課教案設(shè)計 小學(xué)科學(xué)課備課篇一

1、通過觀察池塘里生物環(huán)境資料，認識自然環(huán)境下的生態(tài)系統(tǒng)，以此為藍本設(shè)計生態(tài)瓶的建造方案。

2、能根據(jù)設(shè)計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察。

3、能互相聽取意見、共同協(xié)作生態(tài)瓶，并分工進行管理和觀察。

能設(shè)計一個生態(tài)瓶建造方案。

對自然環(huán)境下生態(tài)系統(tǒng)的認識。

大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動記錄本。實物投影儀。

一、引入

師：同學(xué)們都觀察過我們校園里的荷花池吧里面有哪些生物和非生物呢這節(jié)課我們一起來研究，好嗎

二、探究過程

1、觀察池塘生態(tài)系統(tǒng)。

出示群落圖片，老師向?qū)W生介紹，提醒學(xué)生關(guān)注下面問題：

(1)池塘里有哪些水生生物

(2)水生植物需要哪些生存條件

(3)池塘里的植物為動物提供了哪些幫助

(4)池塘里有哪些非生物，它們對生物有什么作用

學(xué)生邊觀察邊回答。

2、設(shè)計建造生態(tài)瓶的方案。

(1)小組討論：

首先考慮我們的生態(tài)瓶準備讓哪些生物來生活

為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活得好一些，我們還要為它們考慮些什么

(2)記錄設(shè)計方案。

3、做一個生態(tài)瓶。

(1)準備相應(yīng)的制作材料。

(2)根據(jù)設(shè)計方案及實際條件制作生態(tài)瓶。

(3)小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進行管理和觀察記錄。

4、小結(jié)。

三、板書設(shè)計

小學(xué)科學(xué)備課教案設(shè)計 小學(xué)科學(xué)課備課篇二

學(xué)情分析

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進一步擴展。通過“文具店”情境，幫助學(xué)生理解小數(shù)乘法的意義。借助直觀模型，使學(xué)生體會小數(shù)乘法的計算方法，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

11、通過具體的生活情景和實際操作，了解小數(shù)乘法的意義。

教學(xué)目標

結(jié)合小數(shù)乘法的意義，能計算簡單的小數(shù)乘整數(shù)的得數(shù)。

培養(yǎng)學(xué)生的類推遷移、轉(zhuǎn)化方法的數(shù)學(xué)思維。

教學(xué)難點重點

了解小數(shù)乘法的意義，并能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。

使學(xué)生能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。了解小數(shù)乘法的意義，并能計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的得數(shù)。

難點

師：小黑板生：草稿本、三角尺

備注

一、復(fù)習(xí)1、口算25×4=7×20=2角×4=4.7+2.6=12×5=2.5+2=5–1.8=3+3+3+3=

2、畫圖表示算式的意義0.2+0.53、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)小數(shù)的知識。(口算是常規(guī)練習(xí)，畫圖是復(fù)習(xí)小數(shù)加法的意義，這些都為為學(xué)生理解小數(shù)乘法的意義做了較好的鋪墊。)

二、探究新知

1、(出示小黑板)有一家文具店開業(yè)啦，這是老師調(diào)查到的文具店的部分文具和價錢。觀察小黑板，你獲得了什么信息你能提出一步計算的乘法問題鉛筆每枝0.3元尺子每把0.4元轉(zhuǎn)筆刀每個0.6元橡皮每塊0.2元字典每本13元(生說師選擇板書)①買3本字典多少元②買4塊橡皮多少元③買2枝鉛筆多元(通過購物情境，由學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。)

2、同學(xué)們提了這么多問題，咱們一個一個地來解決。先解決第一個問題。怎么列式計算算式表示什么意義(13×3=13+13+13)整數(shù)乘法的意義是什么(板書整數(shù)乘法的意義：求幾個相同加數(shù)相加的和的簡便運算)(在“文具店”里添加上“字典每本13元”這一條件，讓學(xué)生列出整數(shù)乘法，復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義，為學(xué)生提供了小數(shù)乘法與整數(shù)乘。

3、第二問題怎么列式呢(0.2×4)

4、0.2×4等于多少呢先獨立思考，然后同桌交流。教師巡視指導(dǎo)。

5、學(xué)生匯報：方法10.2+0.2+0.2+0.2=0.8(元)方法20.2元=2角2×4=8(角)8角=0.8元方法3我們用畫圖的方法，一個長方形代表1元，平均分成10份，每份就是0.1元。每塊橡皮0.2元，就涂2份。4快橡皮就涂8份，也就是0.8元。放手讓學(xué)生自主探索0.2×3的結(jié)果，體現(xiàn)算法多樣化的思想。

通過這一過程，使學(xué)生進一步理解小數(shù)乘法的意義。)

6、引導(dǎo)(收集整理)生觀察這幾種方法，說說0.2×4表示的`意義是什么(4個0.2相加的和)7、獨立完成第三個問題后匯報。2×0.3=0.6(元)追問：算式表示的意義是什么(2個0.3相加的和)8、歸納總結(jié)出小數(shù)乘法的意義。引導(dǎo)(收集整理)生觀察這三個乘法算式表示的意義，它們都是在求幾個相同加數(shù)的和，那么小數(shù)乘法的意義和整數(shù)乘法的意義一樣，也是求幾個相同加數(shù)的和的簡便計算。(板書揭題)(把小數(shù)乘法與整數(shù)乘法做對比，使學(xué)生運用類推、遷移的能力來理解小數(shù)乘法的意義。)

三、運用深化

1、試一試：請同學(xué)們把書翻到p39，完成“試一試”的1、2兩題，涂一涂、填一填。

(1)學(xué)生獨立完成，教師巡視，抽生畫圖。

小學(xué)科學(xué)備課教案設(shè)計 小學(xué)科學(xué)課備課篇三

1、通過討論、分析活動，認識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈。

2、通過畫、找食物鏈，認識食物網(wǎng)，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動植物間復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。

3、經(jīng)歷討論分析的活動過程，提高歸納綜合的思維能力，注意在討論分析活動中及時吸收別人的學(xué)習(xí)成果。

掌握薔薇花叢的生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈。

理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間的關(guān)系。

學(xué)生活動手冊。

一、引入

師：誰能說說薔薇花叢里的小動物們吃些什么

二、探究過程

1、討論：它們誰吃誰

(1)動植物之間有著怎樣的食物關(guān)系

(2)用簡單的文字和箭頭表示它們之間的食物關(guān)系。

樹葉蚯蚓鳥

(3)分析這條食物關(guān)系，認識食物鏈，認識生產(chǎn)者和消費者。

(4)找出薔薇花叢這個生態(tài)系統(tǒng)中的其他食物鏈，寫在活動手冊上。

2、水田里的食物網(wǎng)。

(1)看看水田里有哪些生物，你們能說出它們的名字嗎

(2)閱讀竹林村的同學(xué)們寫的觀察報告。

(3)對照報告，看看他們記錄的食物鏈。

(4)有沒有他們沒觀察記錄到的食物鏈請補充記錄在圖中。

(5)回過頭整體看一看水田里的生物之間的食物關(guān)系，你們有什么發(fā)現(xiàn)

(6)認識食物網(wǎng)。像這種錯綜復(fù)雜成網(wǎng)狀的食物鏈就組成了一個食物網(wǎng)。

3、擴展與思考。

(1)出示一組學(xué)生比較熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，讓學(xué)生找出其中的食物鏈和食物網(wǎng)。

(2)讓學(xué)生們觀察身邊的群落，畫出一個食物網(wǎng)。

4、小結(jié)。

三、板書設(shè)計