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這片土地是神圣教學(xué)設(shè)計(jì) 這片土地是神圣的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元第15課《這片土地是神圣的》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，把握本文主要內(nèi)容，了解土地與人類生存的關(guān)系。

2、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際深入思考，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)土地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來(lái)保護(hù)自己的家園。

教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的語(yǔ)言；通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)流程：

一、了解課文、感知“神圣”

1、奠定學(xué)習(xí)基調(diào)

師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們共同認(rèn)識(shí)了一位印第安酋長(zhǎng)西雅圖，（出示西雅圖）了解到他在把自己部落的土地轉(zhuǎn)讓給白人之前發(fā)表了一篇?jiǎng)尤诵南业难菡f(shuō)。

2、導(dǎo)入新課

師：我們知道在印第安人心里，土地是最神圣的，這節(jié)課，就讓我們跟隨這位偉大的印第安首領(lǐng)西雅圖去感受他那顆熱愛土地的心，從文章的字里行間去感受他那份對(duì)土地的深深的眷戀。因?yàn)椤@片土地是神圣的。（板題）

二、跟隨作者、感動(dòng)“神圣”

1、激情朗讀，想象畫面

師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，“這片土地”指的是哪里？（美國(guó)西北部的印第安人領(lǐng)地）

師：請(qǐng)大家打開課文讀讀第一部分，邊讀邊想象，這片神圣的土地帶給你怎樣的畫面？

師： 誰(shuí)能把我們帶到那片神圣的土地?（課件出示：每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中都是圣潔的。）

謝謝xx同學(xué)把我們帶到了那個(gè)神奇的地方。

2、大家想看看這片神圣的土地嗎？讓我們穿越時(shí)空隧道，來(lái)到十九世紀(jì)50年代，共同欣賞這片神圣的土地的壯美吧!（播放視頻）這片神圣的土地美嗎？讓我們回到課文中再來(lái)感受，誰(shuí)能通過你的朗讀把這片土地的美再現(xiàn)給大家?

3、請(qǐng)大家閉上眼睛，用心去傾聽。a你看到了怎樣的沙灘？（金黃柔軟的沙灘）是啊，可是孩子，這金黃柔軟的沙灘你將再也看不到了。

b來(lái)，你看到了怎樣的耕地？（綠油油的耕地）哦，那預(yù)示著豐收的耕地，可是孩子，這豐收的糧食你將再也享用不到了。

c、你看到了怎樣的山脈，怎樣的河流？（高聳的山脈，清澈的河流。）

師渲染：可是孩子這高聳的山脈，這清澈的河流即將遠(yuǎn)你而去了！還有那閃閃發(fā)光的松針，那嗡嗡鳴叫的昆蟲，以及這片神圣土地上的一切即將不再屬于我們印第安民族了。孩子們，此時(shí)此刻，作為印第安民族中的一員，你的心情怎樣？

（傷心、難過、想哭、戀戀不舍）

是??！我們難過、我們想哭、我們戀戀不舍，這都是我們對(duì)這片土地深深地眷戀?。?lái)，女孩子們，帶著深深地眷戀讀。（有感情的齊讀第二段）。

男同學(xué)們，帶著難以割舍的血脈親情讀。

師：這一片生生不息的土地，這一片美麗圣潔的土地，這一片滿載希望的土地，這一片印第安人美好的家園，要被華盛頓白人買走了，如果你就是印第安人，此時(shí)此刻，你想對(duì)購(gòu)買這片土地的白人囑咐些什么？

千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：要熱愛、要保護(hù)好這片土地。

三、潛心學(xué)習(xí)，感悟“神圣”

1、自讀學(xué)習(xí)，合作交流 師：在接下來(lái)的演說(shuō)中，西雅圖將這份感情轉(zhuǎn)化為對(duì)白人的諄諄告誡，下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)文章的第二部分。想一想，西雅圖是從哪幾個(gè)方面告誡那些白人的？怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？

（一）、出示自學(xué)提示：

1、朗讀：我是西雅圖，我這樣深情演說(shuō)。

2、勾畫：我是西雅圖，我希望白人這樣做。

3、思考：我是西雅圖，我有幾句話含義深刻，誰(shuí)懂我的心？

（二）、小組交流，教師巡視

（三）、師生互動(dòng)，檢查自學(xué)情況

西雅圖是從哪幾個(gè)方面告誡那些白人的？（善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物）西雅圖不僅提出了三個(gè)要求，還用飽含深情的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明了為什么要這樣做，現(xiàn)在你們就是西雅圖，我就是白人，你們發(fā)揮集體的力量，每人選擇一部分進(jìn)行朗讀，先用心體會(huì)這段話的意思，可以把你的體會(huì)寫在書上，然后再把你的體會(huì)融入到朗讀中，用你的深情朗讀來(lái)說(shuō)服我，打動(dòng)我，好嗎？

開始練習(xí)吧。

1、善待河水

小結(jié)：水是生命的源泉，在歷史長(zhǎng)河中，水之所以能保持它的清澈、純凈的本性，離不開印弟安人世世代代的努力。正是祖輩的辛勤呵護(hù)，水源才不至于被破壞；正是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染。正因?yàn)槿绱耍诩磳⑥D(zhuǎn)讓之際，西雅圖叮囑白人一定要記住：這片土地是神圣的，河水是我們的兄弟，也是……善待我們的河水。

2、珍愛空氣

小結(jié)：西雅圖不但希望白人善待河水，還希望白人能珍愛這里的空氣，這樣，我們才能夠品嘗風(fēng)經(jīng)過草地后的甜美味道。因此，西雅圖再次叮囑白人一定要記住：這片土地是神圣的。

3、照顧好動(dòng)物

4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：同學(xué)們平時(shí)也輕言放棄嗎？在什么情況下才放棄？你放棄一件事時(shí)，是什么心情？

5、引讀，是呀！這是深深的無(wú)奈呀，指名讀————————；這是萬(wàn)分的不舍呀，指名讀————————；這是不放心的叮囑呀，指名讀————————。

6、他們僅僅是要求善待這三種嗎？還有什么？

7、教師小結(jié)：他們希望善待地球上的一切！

8、配樂朗讀：讓我們帶著深深的無(wú)奈，帶著萬(wàn)分的不舍，帶著真誠(chéng)的叮囑，配上音樂，再去讀讀西雅圖的話，齊讀——————————。

9、拓展延伸

師：僅僅只善待這幾樣事物就可以了嗎？（我們還要善待這片土地上的一切）

（出示：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。海┮龑?dǎo)學(xué)生補(bǔ)充課文以外的自然物。

四、實(shí)際行動(dòng)、升華“神圣”

1、默讀課文，討論理解含義深刻的語(yǔ)句。

師：西雅圖帶著對(duì)土地的戀戀不舍和濃厚的深愛之情對(duì)白人的領(lǐng)袖說(shuō)了這些話，但這還不夠，他還有話要對(duì)白人的后代們說(shuō)！快速瀏覽課文最后一部分，再次用心靈和這些文字對(duì)話。

重點(diǎn)指導(dǎo)“降臨在大地上的事終將會(huì)降臨在大地孩子的身上。”

“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！?/p>

小結(jié)：人類屬于大地，因?yàn)榇蟮負(fù)碛兄砷L(zhǎng)的物質(zhì)，使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。只有愛護(hù)大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長(zhǎng)需要的各種自然條件，從而保持生命的延續(xù)。

2、西雅圖的呼吁，白人做到了嗎？

師：西雅圖的演講感動(dòng)了白人，西雅圖對(duì)土地的熱愛感動(dòng)了白人，為了紀(jì)念他，他們決定把這片土地命名為“西雅圖”，還在他的墓地上建立了紀(jì)念碑。居住在這片土地上的人們讀牢記著西雅圖的這句話，為了子孫后代，他們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來(lái)保護(hù)大地?，F(xiàn)在，這座城市四季如春，景色宜人。

西雅圖的演講也感動(dòng)了世界上眾多有責(zé)任感的人，他們也時(shí)刻告訴自己: 這片土地是神圣的.3師：現(xiàn)在，你認(rèn)為課題中的“這片土地”僅僅指的是印第安人被白人收購(gòu)的那片土地嗎？讀到這里，我們不得不由衷地對(duì)我們?nèi)祟愘囈陨娴恼麄€(gè)地球以及對(duì)廣闊的大自然發(fā)出我們的呼喚。（齊讀課題：這片土地是神圣的）

但是，還有很多人沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，只知道從土地上一味的索取，任意破壞環(huán)境。一起來(lái)看看我們身邊的人是怎樣對(duì)待這片神圣的土地的？（出示土地被污染、破壞的圖片）旁白:他們把污水直接排進(jìn)河流，致使河水污染，一群群魚兒中毒死亡；他們把廢氣排向天空，讓孩子們?cè)僖部床坏剿{(lán)天白云，再也享受不到夏夜數(shù)星星的樂趣；他們把垃圾隨意扔向大地，讓同學(xué)們辛勤汗水付諸東流，讓同學(xué)們?cè)僖舱也坏侥菞l美麗的小路了…

看了這些，同學(xué)們有什么話要說(shuō)嗎？

4、同學(xué)們，讓我們說(shuō)出我們的心聲：為了子孫后代，我們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來(lái)保護(hù)好大地，因?yàn)槲覀兩钪捍蟮夭粚儆谌祟悾祟愂菍儆诖蟮氐?/p>

希望同學(xué)們這么說(shuō)，也能這么做，把我們段家河的藍(lán)天白云、青山綠水完完全全的交給我們的子孫后代。

五、拓展、升華。

1、過渡語(yǔ)：大地為人類提供了人類所需要的一切，我們真應(yīng)該熱愛這片熱土。

2、不少的作家、詩(shī)人，也寫出了很多熱愛土地的詩(shī)歌，下面我們共同欣賞艾青的一首詩(shī)。《我愛這土地》。

3、小練筆：同學(xué)們，此時(shí)此刻，相信你們一定有許多的話要對(duì)我們腳下的土地說(shuō)，請(qǐng)拿出你的筆，用上飽含深情的語(yǔ)言，來(lái)表達(dá)你對(duì)土地的熱愛。

板書設(shè)計(jì)：

善待河水

熱愛 每一部分都神圣 善待空氣 大地

善待動(dòng)物 保護(hù)

這片土地是神圣教學(xué)設(shè)計(jì) 這片土地是神圣的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二

《這片土地是神圣的》教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、設(shè)疑，引入新課

1.同學(xué)們，老師這里有個(gè)填空題需要大家完成，請(qǐng)看（＿＿＿＿的土地）

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谕恋厍懊婕右粋€(gè)修飾語(yǔ)，把你能想到的詞語(yǔ)填上去。

2.有人說(shuō)貧瘠的，有人說(shuō)富有的，還有人說(shuō)神圣的，大家說(shuō)的都沒有錯(cuò)，這道題很靈活，答案有很多，那么今天我們將來(lái)到這樣一片土地上──《這片土地是神圣的》（板書并齊讀課題）

3.這片土地是神圣的，同學(xué)們，老師想問“神圣”是什么意思？（原指極其崇高而莊嚴(yán)，不可褻瀆）?！吧袷ァ笔鞘?，神圣不可侵犯的意思，那這個(gè)詞語(yǔ)帶給你什么樣的感覺？（崇高、神秘、偉大的感覺）

是的，神圣在這里有一種神秘而偉大的感覺，那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的感覺再一起來(lái)讀一讀課題。

4.同學(xué)們，請(qǐng)問，“這片土地”是誰(shuí)的？為什么用“神圣”來(lái)形容呢？讓我們開始今天的學(xué)習(xí)。

二、初讀課文，了解主要內(nèi)容

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想一想課文主要講的是什么？ 2.檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況。

3.請(qǐng)同學(xué)們起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文主要講了一件什么事情？

4.讀完了課文，知道了課文的主要內(nèi)容，那同學(xué)們知道“這片土地”是誰(shuí)的嗎？（出示印第安人的圖片，讓同學(xué)們初步了解并認(rèn)識(shí)作者）

想學(xué)懂這篇文章，對(duì)寫作背景進(jìn)行了解，將更有助于我們理解課文。所以，我們一起來(lái)看看本文的寫作背景。

１９世紀(jì)５０年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購(gòu)買美國(guó)西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當(dāng)時(shí)印第安人酋長(zhǎng)西雅圖的回信編譯的。西雅圖對(duì)白人很友好，為了紀(jì)念他，美國(guó)西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀(jì)念碑。（出示有關(guān)西雅圖的資料及歷史背景資料）

5.圍繞“神圣”，理清文章脈絡(luò)（分段）

１～３自然段：總寫這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。

４～８自然段：表達(dá)了西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的強(qiáng)烈要求，如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。

９～１１自然段：進(jìn)一步闡述了人類和大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。

6.請(qǐng)同學(xué)們看到第一自然段，（課件出示：對(duì)我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，這片土地的每一部分都是神圣的。）

7.我們這個(gè)民族是哪個(gè)民族？同學(xué)們一起告訴我。是的，是印第安人。8.那這片土地是神圣的，請(qǐng)同學(xué)們想一想，這句話僅僅是印第安酋長(zhǎng)西雅圖一人說(shuō)的嗎？

9.是啊，是所有的印第安人，那么，從這短短的一句話中你能感受到印第安人對(duì)待土地是一種怎樣的情懷？

10.是的，印第安人熱愛這世世代代生養(yǎng)他們的土地。同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)儆眯哪x課文，用你們的筆畫出課文中最能表達(dá)印第安人熱愛土地的句子。（課件出示： “我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，請(qǐng)說(shuō)出你找出這句話的理由。

11.請(qǐng)同學(xué)們看到這句話，眷戀是什么意思？（深深的留戀、依依不舍的情感。）

12.同學(xué)們，想一想，嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱是這一種源自本能的情感，而印第安人熱愛土地也正是源自這種作為人的本能。同學(xué)們，我們每一個(gè)人都擁有這種本能，這種熱愛大地的本能。可是，更多的時(shí)候我們卻忽視了這種本能。

13.但是，請(qǐng)同學(xué)們看到第三自然段，在印第安人的心目中，大地上的青草綠葉花朵就是他們的？（姐妹）

麋鹿駿馬雄鷹就是他們的？（兄弟）

兄弟和姐妹之間是一種什么樣的感情？（親情）

是的，親情讓印第安人和大地上的山巒河流動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)？（家園）（課件出示：“我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園?！保?/p>

同學(xué)們，想一想，這句話在這里有什么作用？為什么要說(shuō)我們和山巒河流，動(dòng)物植物同屬于一個(gè)家園？

（這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關(guān)系，同時(shí)也告訴我們：不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對(duì)，而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)自己的家園。）

14.家園，同學(xué)們，聽到家園，你有什么感覺？

15.是啊，這是一個(gè)多么溫馨，幸福，和諧的大家園啊，可是此時(shí)此刻，白人領(lǐng)袖卻要收購(gòu)這片土地，同學(xué)們，如果你就是印第安人中的一員，在這最后的時(shí)刻，你最想看看這片神圣土地上的什么？

16.請(qǐng)同學(xué)們用心去讀課文的第二段，看看我們的印第安人最想看看這片土地上的什么？（生默讀課文第二段。）

17.誰(shuí)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，印第安人想在這片土地上看到什么?（每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云。）

18.請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，老師讀第二自然段，你們用心仔細(xì)地想一想，你會(huì)看到怎樣的沙灘，怎樣的耕地，怎樣的山脈和河流，怎樣的藍(lán)天白云？

19.可是，同學(xué)們，這高聳的山脈，這清澈的河流即將遠(yuǎn)你而去了！還有那閃閃發(fā)光的松針，那嗡嗡鳴叫的昆蟲，以及這片神圣土地上的一切即將不再屬于我們印第安民族了。孩子們，此時(shí)此刻，作為印第安民族中的一員，你的心情怎樣？（傷心難過、想哭的感覺，多么的戀戀不舍?。?/p>

20.是啊，我們難過，我們想哭，我們戀戀不舍，這都是我們對(duì)這片土地深深的眷戀??！來(lái)，孩子們，帶著深深的眷戀讀──-（第二段）

21.帶著難以割舍的血脈親情讀──-（第二段）

22.所以，我們?cè)陂_頭說(shuō)了一句什么話？課件出示：“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。”

（這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關(guān)系，也預(yù)示著這片神圣的土地對(duì)于我們有多么重要。）

四、小結(jié)

這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對(duì)于我們是如此的重要，如何保有這份神圣呢？同學(xué)們課后自主閱讀課文，找找答案。

第二課時(shí)

一、回顧課文，感知“神圣”

1.上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的前三個(gè)自然段，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，上節(jié)課我們介紹了這片土地的哪些地方？哪些是我們的兄弟，哪些是我們的姐妹？很不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文一至三自然段。

2.大家想看看這片神圣的土地嗎？讓我們穿過時(shí)空隧道，回到１９世紀(jì)５０年代，共同來(lái)欣賞這片土地的神圣與壯美吧?。ǔ鍪菊n件：介紹西雅圖這個(gè)城市）

資料：西雅圖被稱為常青城，是一個(gè)不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個(gè)得天獨(dú)厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤(rùn)的氣候，如春的四季。無(wú)論是在美國(guó)本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個(gè)城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內(nèi)外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著城市的青山之中，又錯(cuò)落地隱藏著幾十個(gè)大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來(lái)飄去的雨，輕輕掠過的風(fēng)，都帶著青綠的顏色。

3.這片土地是神圣的，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是如此的珍貴和不可侵犯，可是這片神圣的土地要被華盛頓白人買走了，如果你就是印第安人，此時(shí)此刻，你想對(duì)購(gòu)買這片土地的白人囑托些什么？

二、研讀課文，理解”神圣”

1.千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話：要保護(hù)好、要熱愛這片土地，那么具體應(yīng)該怎么做呢？此時(shí)此刻，作為印第安人酋長(zhǎng)的西雅圖他最想對(duì)收購(gòu)這片神圣土地的白人說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們用心默讀課文四至八段，畫出最能體現(xiàn)西雅圖心聲的句子。

2.好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（出示課件：“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的?！保?/p>

3.你為什么認(rèn)為這句話最能體現(xiàn)西雅圖的心聲？其他同學(xué)是怎么認(rèn)為的呢？是啊，可是同學(xué)們，平時(shí)你們輕言放棄嗎？那在什么樣的情況下會(huì)放棄呢？嗯，不得不放棄，你的心情會(huì)怎樣？說(shuō)得好，這是深深的無(wú)奈啊孩子們，請(qǐng)帶著深深的無(wú)奈讀──老師沒有聽出你們深深地?zé)o奈，再讀——

4.同學(xué)們，“你們一定要記住”，這是西雅圖對(duì)白人的？（叮囑）是啊，是沁入人心的叮囑，請(qǐng)帶著這份叮囑讀──

5.西雅圖僅僅是讓白人記住這片土地是神圣的就行了嗎？（不是）他希望白人怎么做？（他希望白人善待河水，善待空氣，善待動(dòng)物。）

6.同學(xué)們，西雅圖不僅要求白人善待河水，善待空氣，善待動(dòng)物。而且還用飽含深情的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明了為什么要這樣做，現(xiàn)在你們就是西雅圖，我就是白人，發(fā)揮你們的力量，每人選擇一部分進(jìn)行朗讀，把你的體會(huì)融入到朗讀中，用你的朗讀來(lái)說(shuō)服我，打動(dòng)我，好嗎？開始練習(xí)吧！

善待河水：

請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀，你要善待河水，為什么？還有呢？

是的，河水對(duì)我們很重要。請(qǐng)同學(xué)們看到第四自然段，課件出示：溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水...這個(gè)是什么句？作者把溪流比作我們祖先的血液有什么用意？

出示課件：河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該...作者為什么要把河水比作“兄弟”？

讓我們集體朗讀這一部分。從你們的朗讀中我記住了，要善待河水。

善待空氣：

選擇善待空氣的同學(xué)，誰(shuí)起來(lái)讀一讀這一部分？你又是為什么要這樣讀的呢？

我知道了，空氣給我們生命，也會(huì)帶給我們美的感受，你知道哪一句更能表現(xiàn)出空氣的重要性嗎？

課件出示：“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息?！?/p>

請(qǐng)同學(xué)們思考：作者是通過怎樣的方式寫出空氣的重要性的？ 聯(lián)系生活感受空氣對(duì)人類的重要性（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者是通過用一個(gè)生命的開始到終止都離不開空氣的事實(shí)，說(shuō)明沒有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長(zhǎng)，影響到生命的存在。這句話讓我們都能感受到空氣的神圣，以及空氣在人的生存過程中的重要性）

善待動(dòng)物：

第三個(gè)囑托，我們一起讀好嗎？

出示：降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)，終究會(huì)降臨到人類身上。

這句話，我不明白，你們給我解釋一下吧？

⑴ 動(dòng)物都死了，我們吃什么？

⑵ 從食物鏈的角度講，缺少了一鏈，整個(gè)食物鏈就無(wú)法繼續(xù)。

⑶ 人類也是動(dòng)物，如果動(dòng)物因環(huán)境的惡劣死亡，人類也會(huì)死亡。

⑷ 如果說(shuō)小蜜蜂死了，就無(wú)法植物傳粉，我們就會(huì)因?yàn)闆]有糧食吃而餓死。

⑸ 你們對(duì)我還有什么囑托嗎？我們僅僅只是善待河水，善待空氣和動(dòng)物嗎？ 7.是啊。我們應(yīng)該善待大地上的一切事物。

8.孩子們，西雅圖還希望我們孩子們知道什么？或者說(shuō)，他還想告訴我們什么？出示課件：（大地是我們的母親）為什么要說(shuō)大地是我們的母親？（任何降臨在大地上的事，終究會(huì)降臨在大地的孩子身上。）這句話說(shuō)明了什么？

9.是的，大地是我們的母親，我們要像熱愛母親一樣熱愛大地，我們要像呵護(hù)母親一樣來(lái)呵護(hù)大地。可是，我們卻沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們只知道從土地上一味的索取，把垃圾隨意扔向大地，把污水直接排進(jìn)河流，致使河水污染，一群群的魚兒中毒死亡；把廢氣排向天空，讓孩子們?cè)僖部床坏剿{(lán)天白云，再也享受不到夏夜數(shù)星星的樂趣。

10.同學(xué)們，讓我們共同說(shuō)出我們的心聲：為了子孫后代，我們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來(lái)保護(hù)大地，因?yàn)槲覀兩钪捍蟮夭粚儆谌祟悾祟愂菍儆诖蟮氐?。（出示課件最后一段）請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，你對(duì)這句話的理解。來(lái)，同學(xué)們，請(qǐng)飽含深情地齊讀課文最后兩段，讓我聽見你們的心聲。

10.西雅圖要白人獻(xiàn)出全部的力量和情感保護(hù)這片神圣的土地，白人做到了嗎？ 11.（師點(diǎn)出課件，出示“西雅圖城市現(xiàn)狀及背景資料”。）

12.西雅圖的演講感動(dòng)了白人，他們把這片土地命名為“西雅圖”，居住在這片土地上的人們都牢記著西雅圖的這句話：為了子孫后代，我們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來(lái)保護(hù)大地。這篇文章因此被譽(yù)為是“有史以來(lái)最動(dòng)人心弦的環(huán)保言論?！蓖瑢W(xué)們，熱愛保護(hù)我們腳下的每一寸神圣的土地，可以跨越不同的民族，不同膚色的人群，這已經(jīng)是我們?nèi)祟惖墓沧R(shí)。13.孩子們，此時(shí)此刻，你們的心中一定有很多很多的話想對(duì)我們腳下的這片神圣的土地訴說(shuō)。來(lái)，孩子們，請(qǐng)將你們心中最真切的話語(yǔ)神圣的說(shuō)出來(lái)。（出示課件：“我深切熱愛著的這片土地，我想對(duì)您說(shuō)：──

這片土地是神圣教學(xué)設(shè)計(jì) 這片土地是神圣的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三

《這片土地是神圣的》教案設(shè)計(jì)

康雪奇

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)寫８?jìng)€(gè)生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。

２、有感情地朗讀課文。

３、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

４、體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

理解含義深刻的語(yǔ)言；通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

投影儀，收集關(guān)于美國(guó)印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識(shí)，了解印第安酋長(zhǎng)西雅圖發(fā)表演講的時(shí)代背景。【教學(xué)時(shí)間】

２課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】

第一課時(shí)

一、設(shè)疑，引入新課 １、完成填空練習(xí)：＿＿＿＿的土地。

學(xué)生口頭填空 ２、揭示課題：

今天我們將來(lái)到這樣一片土地上──《這片土地是神圣的》。（齊讀課題。）

３、解題。理解“神圣”的意思（原指極其崇高而莊嚴(yán)，不可褻瀆）。

過渡：“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來(lái)形容呢？讓我們開始今天的學(xué)習(xí)。

二、初讀課文，了解主要內(nèi)容

１、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。2.想一想：西雅圖在信中都講了哪些內(nèi)容？ 3.可以將全文分為幾部分？ ①介紹文章背景

１９世紀(jì)５０年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購(gòu)買美國(guó)西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當(dāng)時(shí)印第安人酋長(zhǎng)西雅圖的回信編譯的。西雅圖對(duì)白人很友好，為了紀(jì)念他，美國(guó)西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀(jì)念碑。

②介紹西雅圖這個(gè)城市：

西雅圖被稱為常青城，是一個(gè)不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個(gè)得天獨(dú)厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤(rùn)的氣候，如春的四季。無(wú)論是在美國(guó)本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個(gè)城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。

３、圍繞“神圣”，理清文章脈絡(luò)：

指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內(nèi)容？

１～３自然段：用大量事實(shí)告訴人們這塊土地是神圣的。、４～８自然段：要求人們善待這塊神圣的土地，保護(hù)好河水，保護(hù)好空氣，保護(hù)好這塊土地上的動(dòng)物。

９～１１自然段：強(qiáng)調(diào)大地是人類的母親，我們要用全部的力量和情感來(lái)保護(hù)它。

三、研讀課文１～３自然段，理解“神圣”

１、正像同學(xué)們剛開始上課時(shí)所說(shuō)的，我們常用廣闊、肥沃（列舉學(xué)生填空時(shí)用的詞語(yǔ)）等詞語(yǔ)來(lái)形容土地，而作者卻選擇了“神圣”這個(gè)詞語(yǔ)。那么１、２、３自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的？邊讀邊想邊勾畫，并批注下自己的感受。

２、課文分析

⑴ 對(duì)我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)這片土地的每一部分都是神圣的?！拔覀冞@個(gè)民族”──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。⑵ 每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中，都是圣潔的。

①連續(xù)運(yùn)用了六個(gè)“每一”，用排比的句式強(qiáng)調(diào)了這片土地上的任何東西在“我們”心中都是圣潔的。

②每一處、每一片、每一座??能不能用“所有的”代替，這樣寫的好處是什么？

“所有”一詞太泛泛，每一處、每一片、每一座??更具有強(qiáng)調(diào)性更具有針對(duì)性。

（3）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分?！?/p>

①交流自己的理解和體會(huì)，用一兩個(gè)詞來(lái)形容大地和“我們”的關(guān)系。

（息息相關(guān) 不可分離 休戚與共??）②這句話表明人類與大地什么關(guān)系？

這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關(guān)系，也預(yù)示著這 片神圣的土地對(duì)于我們有多么重要。

（4）“青草綠葉花朵是我們的姐妹，麋鹿駿馬雄鷹是我們的兄弟?！?①作者是怎樣看待土地上的動(dòng)植物的？這樣的描寫有什么好處？ 作者把這些動(dòng)植物都當(dāng)成了自己的兄弟姐妹，字里行間充滿著對(duì)這片土地的珍惜和熱愛，表達(dá)出對(duì)它們無(wú)限眷戀的感情。

（5）“樹汁流經(jīng)樹干，就像血液流經(jīng)我們的血管一樣。”

①這句話運(yùn)用了什么修辭手法？有什么好處? 比喻，把樹汁比作“我們的血液”，把樹干比作“我們的血管”，寫出了作者對(duì)大樹的珍視，對(duì)大自然的一草一木的珍愛。

（6）“我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園?！?/p>

這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關(guān)系，同時(shí)也告訴我們：不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對(duì)，而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)自己的家園。

四、投入感情，誦讀“神圣”

1、仔細(xì)體味每一個(gè)句子，深刻感悟這片土地的“神圣”，可以把感情寫下來(lái)，再反復(fù)有感情地朗讀。

2、我們頭頂著同一片藍(lán)天，共同生活在地球上，每一片土地都是那么的神圣。【教學(xué)反思】

1、讓學(xué)生通過收集資料信息，了解課文背景、印第安人的民族習(xí)性等，有效地加強(qiáng)對(duì)課文的理解。

2、針對(duì)“面對(duì)這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎么做”這個(gè)問題，讓學(xué)生展開討論。教師讓學(xué)生再次研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生通過優(yōu)美的語(yǔ)言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。

3、教師合理分配時(shí)間。

這片土地是神圣教學(xué)設(shè)計(jì) 這片土地是神圣的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四

《這片土地是神圣的》說(shuō)課稿

教師：祁云雯

一、說(shuō)教材

《這片土地是神圣的》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文十一冊(cè)第四單元的一片精讀課文。“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”是這一單元的主題。這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛，字里行間洋溢著作者對(duì)這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了他們對(duì)土地的愛，非常富有感染力。體現(xiàn)課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的?！边@句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)了三次，產(chǎn)生了一詠三嘆的效果。強(qiáng)化了作者表達(dá)的情感，并深化了主題。

我的教學(xué)理念為：閱讀是學(xué)生收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。針對(duì)本單元教材內(nèi)容專題和學(xué)習(xí)目標(biāo)——讀課文時(shí)能“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”，結(jié)合本篇課文的特點(diǎn)，我打算引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的過程中品味語(yǔ)言文字，并能聯(lián)系實(shí)際充分地揣摩、感悟和表達(dá)，從而拓寬視野、發(fā)展智慧，受到情感的熏陶、有效地提高學(xué)生自主閱讀的能力。

基于以上理念，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

⒈知識(shí)目標(biāo)：揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)；理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。

⒉能力目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，能背誦自己感受最深的部分；體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系。

⒊情感目標(biāo)：懂得保護(hù)環(huán)境的重要性與緊迫性，提升學(xué)生的環(huán)保責(zé)任意識(shí)。本課的教學(xué)重點(diǎn)為： 引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，感悟優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)人與自然不可分離的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)為：理解含義深刻的語(yǔ)句，通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

二、說(shuō)教法，學(xué)法。

本著“以學(xué)定教”原則，我采用以下這些教法：

⒈質(zhì)疑思考法?！皩W(xué)貴有疑，學(xué)貴善思”，鼓勵(lì)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性。

⒉情感朗讀法。本文是富有激情的演說(shuō)性文章，要讓學(xué)生注入滿懷激情進(jìn)行朗讀，以讀代講，以讀促學(xué)，以讀動(dòng)情，以讀悟理。⒊讀寫結(jié)合法。讀寫結(jié)合，以讀促寫，通過練筆讓學(xué)生的讀上升到一個(gè)更高的層次，通過練筆來(lái)內(nèi)化學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)。

學(xué)法有：

⒈資料收集法。課前讓學(xué)生收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的資料，可以激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；收集有關(guān)印第安人以及西雅圖現(xiàn)狀的一些資料可以幫助學(xué)生理解文本。

⒉自主、合作、探究學(xué)習(xí)法。通過小組合作學(xué)習(xí)，融會(huì)學(xué)生收集的信息資源，加強(qiáng)溝通、共同探究，有目的地引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，深化感悟。

三、教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖

㈠質(zhì)疑課題，感知神圣

⒈齊讀課題，回顧課文寫作背景。課題中哪個(gè)詞是關(guān)鍵？學(xué)生很容易就找到“神圣”這個(gè)詞。平時(shí)我們都用“肥沃”“貧瘠”“廣闊”等詞來(lái)形容土地，從課題卻用了“神圣”一詞，你從中體會(huì)到了些什么？有對(duì)土地的崇敬，熱愛，和贊美。帶著這種感情再讀課題。

⒉文章圍繞“神圣”寫了哪幾方面的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)課題的解讀，抓文眼奠定教學(xué)基調(diào)，梳理文章內(nèi)容，使學(xué)生從整體上把握課文。

㈡學(xué)習(xí)第一部分、感悟“神圣”

⒈從課文哪些語(yǔ)句可以看出在印第安人的眼中，這片土地是神圣的？由此引入對(duì)1~3自然段的學(xué)習(xí)。

⒉此處我打算這樣引導(dǎo)學(xué)生：想像一下，沙灘是怎樣的沙灘？耕地、山脈、河流呢？作者的字里行間流淌著對(duì)這片土地怎樣濃烈的熱愛啊？請(qǐng)生反復(fù)誦讀、感受，讀出愛來(lái)。

再看第3自然段，我們和山巒河流，動(dòng)物植物是什么關(guān)系呢？請(qǐng)用文中的一句話來(lái)回答。我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。問：“一個(gè)家園”指的是什么？從“共同屬于”這個(gè)詞組中，你體會(huì)到了什么？對(duì)，在印第安人眼中，人類和大地上的一切事物都是平等的。（引讀）正如前文寫到的青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。小結(jié)：是呀，這片土地上的一切都是那樣新鮮、那樣純潔、這是一片神圣的土地。（板書：神圣的土地）

㈢品讀第二部分，深化“神圣”。

如今，這片印第安人世代生息繁衍的土地就要轉(zhuǎn)讓給白人了，他們心中是怎樣的留戀和不舍??！找出文中最能體現(xiàn)他們情感的句子，勾出來(lái)，這一句在文中一共出現(xiàn)了幾次？（3次）作者為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)“這片土地是神圣的”？西雅圖酋長(zhǎng)希望白人善待這片土地上的哪些事物？老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書（善待河水，善待空氣，善待動(dòng)物）

請(qǐng)同學(xué)們自由選擇一部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，看看文中哪些語(yǔ)言打動(dòng)了你，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作探究，全班交流。

交流中著重引導(dǎo)學(xué)生理解這些句子。

⒈溪流河川中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。

⑴首先體會(huì)這句話所用的修辭手法。這句話把水比作了什么，為什么作這樣的比喻？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)印第安人對(duì)水的敬意和感激之情。

⑵小結(jié)：水是生命之源，在歷史長(zhǎng)河中，水之所以能保持它的清澈、純潔，靠的是什么？靠得是祖輩們的辛勤呵護(hù)。他們保護(hù)家園、捍衛(wèi)純潔的精神，將在時(shí)間長(zhǎng)河中熠熠閃光，不斷提醒人們應(yīng)該愛護(hù)水源，就像尊重人類的祖先一樣。

⑶請(qǐng)你讀出這份敬意。

⒉空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息。

我們的祖先還可以替換成誰(shuí)？替換詞語(yǔ)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味。

⑴清風(fēng)給了我們的（祖先）第一口呼吸，也送走了（祖先）的最后一聲嘆息。⑵清風(fēng)給了（我們）第一口呼吸，也將送走（我們）的最后一聲嘆息。⑶清風(fēng)給了（我們的孩子）第一口呼吸，也將送走（孩子們）的最后一聲嘆息。在替換誦讀中，感受空氣對(duì)人類繁衍生息的重要性。

⒊如果所有的動(dòng)物都死去了，人類也會(huì)滅亡。降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類身上。

沒有了動(dòng)物，人類會(huì)怎樣/動(dòng)物的命運(yùn)會(huì)降臨到人類身上嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明。由此讓學(xué)生感知人與動(dòng)物唇齒相依的關(guān)系。

小結(jié)：是呀，正因?yàn)檫@片土地是神圣的，印第安人才會(huì)殷殷叮囑白人們要善待河水，善待空氣、善待動(dòng)物。僅僅是這些嗎？不，還要善待高山、綠地、樹木、鳥蟲，善待這片土地上的一切。（板書??）

接著師生合作朗讀體現(xiàn)課文主旨的這一句，創(chuàng)設(shè)情境，使之產(chǎn)生一詠三嘆的效果。

對(duì)這片土地，我們心中涌動(dòng)著怎樣深沉的愛?。。ㄉx）如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。

就要放棄這片土地，我們是多么的不舍?。。ㄉx）你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。

就要放棄這片土地，我們是多么的擔(dān)憂啊?。ㄉx）你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。

一步三回頭，就要離開這片土地了，請(qǐng)聽我們?cè)俣谝宦暎。ㄉx）你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。

如今，在印第安人曾經(jīng)生活過的這片土地上，崛起了一座神奇而美麗的常青城，這就是西雅圖。

學(xué)生交流關(guān)于西雅圖現(xiàn)狀的資料。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中，西雅圖的今天與這位印第安酋長(zhǎng)之間的因果關(guān)系。

師作最后的小結(jié)：可見，西雅圖酋長(zhǎng)堪稱一位富有遠(yuǎn)見卓識(shí)的偉大的酋長(zhǎng)，這篇文章也被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的學(xué)說(shuō)。

設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生為主體、充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)、豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。讓學(xué)生在自主閱讀過程中，結(jié)合收集的資料，聯(lián)系文本內(nèi)容表述出來(lái)；在問題引導(dǎo)過程中，嘗試語(yǔ)言文字的當(dāng)堂訓(xùn)練，力求實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。㈣讀寫結(jié)合，內(nèi)化神圣

讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了保護(hù)還是遭到了破壞？請(qǐng)同學(xué)們依照4~8自然段的格式，就某一方面寫一寫自己的感受和發(fā)現(xiàn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過練筆，讓學(xué)生把所學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，領(lǐng)悟本文更加深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，讓保護(hù)環(huán)境的意識(shí)扎根于學(xué)生心田。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)意圖：

這片土地是神圣的

善待河水

神圣的土地 善待空氣

善待動(dòng)物

??

板書設(shè)計(jì)力圖簡(jiǎn)潔明了，凸顯體現(xiàn)課文的中心，給學(xué)生較強(qiáng)的視覺沖擊。《這片土地是神圣的》評(píng)課稿

在這一課中，我總覺得壓抑，學(xué)生的理解是膚淺的，總是不能將自己的感受表達(dá)出來(lái)，也許“讀”是表達(dá)的最好途徑。我的課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、弄清背景走進(jìn)文本。

二、以讀代解曉其義。

三、學(xué)法遷移，合作探究

合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過小組討論，最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。整個(gè)過程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。

四、自主學(xué)習(xí)，章顯活力。

在學(xué)習(xí)“照顧好動(dòng)物”的過程中，設(shè)計(jì)選一名同學(xué)當(dāng)小老師組織大家學(xué)習(xí)，為了確保學(xué)生“有計(jì)可施”，王老師送給“小老師”兩個(gè)錦囊。在指導(dǎo)學(xué)，小組學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)讓其展示自我。

五、積累遷移，說(shuō)中感味

小學(xué)語(yǔ)文改革方向“讀得進(jìn)、記得住、用得出”。這一節(jié)課在最后安排了學(xué)生“還有什么是神圣的？模仿西雅圖既興演講”的形式，也很不錯(cuò)，學(xué)生把課本上學(xué)習(xí)的語(yǔ)言內(nèi)化以后加上自己的理解表達(dá)出來(lái)，這也是規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言的一個(gè)途徑。演講的情況，由學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行評(píng)述，也培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。

怎樣才能使我們的課堂充滿語(yǔ)文味呢？這節(jié)課主要有以下幾個(gè)特色：

一、在讀中詠味

就讀的形式有動(dòng)情誦讀，有激情唱讀，也有靜心默讀；就讀的主體有教師的讀，更有學(xué)生的讀，教師的美讀是感染，學(xué)生的練讀是體驗(yàn)。通過朗讀，通過對(duì)停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確把控，把文章的意蘊(yùn)、情感、韻味傳遞出來(lái)，讓學(xué)生耳與心謀。

《這片土地是神圣的》教學(xué)開課和結(jié)課扣課題讓學(xué)生讀，中間圍繞“神圣”讀，對(duì)西雅圖的話設(shè)置情境三讀，帶無(wú)奈的語(yǔ)氣讀，帶叮囑的語(yǔ)氣讀，帶深情的語(yǔ)氣讀，真有一詠三嘆之感。通過這樣的美讀揣摩，讓學(xué)生感受到印第安人對(duì)故土的深情。這樣的美讀浸透著語(yǔ)文味。

二、在品中咀味

有語(yǔ)文味的教學(xué)必在品詞品句上下功夫。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，要善于從課文結(jié)構(gòu)特色處或情感磅礴處切入。

《這片土地是神圣的》要學(xué)生找出印第安人對(duì)土地情感的句子，當(dāng)明確倒數(shù)第二段之后，投影“我們熱愛大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣?！币龑?dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味“眷戀”是怎樣的感情？為什么要“眷戀”？然后扣“眷戀”師生共同品味課文。

三、在寫中回味

語(yǔ)文的人文性是以工具性為載體的，語(yǔ)文教學(xué)絕不能僅停留在朗讀和感悟?qū)用?，還要讓學(xué)生有實(shí)質(zhì)性的動(dòng)手寫的訓(xùn)練，在圈點(diǎn)批注、摘抄書作中洋溢濃郁的語(yǔ)文味。

《這片土地是神圣的》在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)讓學(xué)生抒寫感受，并用“我深切地?zé)釔壑倪@片土地，我想對(duì)你說(shuō)”進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生紛紛動(dòng)筆寫感受。

這樣的寫深化了對(duì)課文的理解，品味了文章的情感，訓(xùn)練了寫作的語(yǔ)感，語(yǔ)言文字的芳香之味自然流淌。

四、在說(shuō)中感味

語(yǔ)文老師的教學(xué)語(yǔ)言要有語(yǔ)文味。有語(yǔ)文味的語(yǔ)言也是多樣的，激情洋溢的語(yǔ)言如火，輕柔溫宛的語(yǔ)言如水，言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言力如千鈞，淋漓揮灑的語(yǔ)言瀉如瀑布，理趣橫溢的語(yǔ)言猶如洞開一扇天窗，形象生動(dòng)的語(yǔ)言美如一闕天籟。聽教師的語(yǔ)言你能感受她的閱歷和文化積淀，感受她對(duì)作品的體味、感悟，濡染她的靈感和豐富的精神世界。

總之，一堂好的語(yǔ)文課，首先得有“語(yǔ)文味”。語(yǔ)文味越濃，課就越好就越能散發(fā)語(yǔ)文的芳香，使語(yǔ)文成為一次難忘的人生境遇。

這片土地是神圣教學(xué)設(shè)計(jì) 這片土地是神圣的教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五

《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計(jì)

城北小學(xué) 沈玉賢

教材簡(jiǎn)析：在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長(zhǎng)西雅圖的著名演說(shuō)。文章以飽含深情的語(yǔ)言，向我們表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了人們對(duì)土地的愛。

知識(shí)目標(biāo)： １、學(xué)寫本課生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。２、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。能力目標(biāo)：揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。情感目標(biāo)：體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。教學(xué)重點(diǎn)：通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的語(yǔ)言；通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、課前交流，導(dǎo)入新課。

1、課前配樂欣賞西雅圖的美麗風(fēng)光圖，從而引出“西雅圖”這個(gè)城市。

2、教師：西雅圖是美國(guó)西北最大的海岸城市。原來(lái)，那里可是印第安人的領(lǐng)地。印第安人對(duì)土地有著深深的感情。大家想不想去了解？

3、這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)27課《這片土地是神圣的》。

4、齊讀課題。

5、理解“神圣”，帶著神圣的感覺再齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、詞語(yǔ)認(rèn)讀。

2、理解課文。讀了這篇課文，你有什么感受或體會(huì)？（熱愛土地）

三、精讀課文“神圣”部分。

（一）“熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣?！边^渡語(yǔ)：印第安人深深地?zé)釔壑约旱耐恋兀≡谶@篇課文中，有一句話，最能體現(xiàn)他們與土地的關(guān)系，是哪句話？

1、從這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“出生的嬰兒”與“母親的懷抱”的關(guān)系，從而引導(dǎo)印第安人與土地的關(guān)系。

3、理解“眷戀”的意思，體會(huì)感情，指導(dǎo)讀出“深深地眷戀”之情。

（二）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園?！?/p>

1、過渡語(yǔ)：正因?yàn)樗麄儫釔鄞蟮?，就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣，所以他們才說(shuō)：—————————————.2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際體會(huì)“家園”、“兄弟”、“姐妹”說(shuō)明了什么。

（三）1、同學(xué)們，離別之際，他們想再看看這片土地上的什么呢？請(qǐng)認(rèn)真讀讀第二自然段。

2、指名讀一讀，并說(shuō)說(shuō)他們留戀的是什么。

3、對(duì)比閱讀：文中連續(xù)用了好幾個(gè)“每一”，什么意思？把他們?nèi)サ簦貌缓?？自己?duì)比著讀讀這兩個(gè)句子。

4、指名談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

5、練習(xí)讀出感情。

6、教師引讀：在印第安人的眼里，這片土地上的一切，都是難忘的。沙灘美不美？嗡嗡鳴叫的昆蟲美嗎？他們永遠(yuǎn)都看不到了。離別之際，他們心中有萬(wàn)分的不舍，讓我們把這種感情融入到句子中，好好讀一讀。

7、齊讀。

8、想象：在他們眼中，還有哪些事物是神圣的？（課件出示填空練習(xí)。）

四、精讀“善待”部分。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4——8自然段，邊讀邊想，西雅圖要求他們善待什么呢？

2、交流。

3、這部分內(nèi)容中，有一句話，作者反復(fù)三次說(shuō)了一句話，大家把它找出來(lái)，好好讀一讀?！叭绻覀兎艞夁@片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”

4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：同學(xué)們平時(shí)也輕言放棄嗎？在什么情況下才放棄？你放棄一件事時(shí)，是什么心情？

5、引讀，是呀！這是深深的無(wú)奈呀，指名讀————————；這是萬(wàn)分的不舍呀，指名讀————————；這是不放心的叮囑呀，指名讀————————。

6、他們僅僅是要求善待這三種嗎？還有什么？

7、教師小結(jié)：他們希望善待地球上的一切！

8、配樂朗讀：讓我們帶著深深的無(wú)奈，帶著萬(wàn)分的不舍，帶著真誠(chéng)的叮囑，配上音樂，再去讀讀西雅圖的話，齊讀——————————。

五、結(jié)尾部分。

1、過渡語(yǔ)：作者在文章的最后，發(fā)出了怎樣的呼吁呢？

（一）“為了子孫后代，你們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來(lái)保護(hù)大地。”

（二）“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！?/p>

2、理解第二句話的含義，并好好讀讀，體會(huì)感情。

3、教師補(bǔ)充：他的呼吁，白人做到了。他們被西雅圖對(duì)土地的熱愛所感動(dòng)，就把這座城市命名為“西雅圖”?，F(xiàn)在，這座城市四季如春，景色宜人。

六、拓展、升華。

1、小練筆：同學(xué)們，此時(shí)此刻，相信同學(xué)們有許多的話要對(duì)我們腳下的土地說(shuō)，請(qǐng)拿出你的筆，用上飽含深情的語(yǔ)言，來(lái)表達(dá)你對(duì)土地的熱愛。

教學(xué)反思

這篇文章被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō)，它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系，強(qiáng)烈地表達(dá)了印地安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感。

在教學(xué)時(shí)，我從題目入手讓學(xué)生完成“（）的土地”練習(xí)。學(xué)生們有的答“遼闊的土地”、有的答“富饒的土地”、有的答“神圣的土地”??從而揭題。繼而理解“神圣”的意思。提出問題：“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來(lái)形容？

學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住，這片土地是神圣的”這句話在課文的反復(fù)出現(xiàn)難以理解，我適時(shí)地在這里補(bǔ)充介紹了文章的背景

第二步引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神圣”，理清文章脈絡(luò)，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內(nèi)容？閱讀并想象，交流自己“看到”的畫面。第三步，針對(duì)“面對(duì)這片土地是神圣的，我們應(yīng)該怎樣做”這個(gè)問題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學(xué)生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語(yǔ)言，去領(lǐng)略這片土地的可貴，同時(shí)滲透：語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點(diǎn)。最后引發(fā)思考：我們?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片神圣的土地。重點(diǎn)理解：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的，引發(fā)學(xué)生的討論，升華主題。