無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇一

一:教材分析：

這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細(xì)節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點(diǎn)，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，抓住事物的特點(diǎn)，去學(xué)習(xí)寫出內(nèi)容具體的文章來。二:教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)；理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

3、背誦3、4自然段。三:教學(xué)重點(diǎn)：

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。四:教學(xué)難點(diǎn)：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

五:教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件：

（１）爬山虎的腳爬墻示意圖。

（２）一堵墻上的爬山虎。六:課時(shí)安排：兩課時(shí)。

七:教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣

１、謎語：

（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

（激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點(diǎn)。）

２、導(dǎo)語：

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因?yàn)樗心_。）哪些同學(xué)看見過真的爬山虎？你們平時(shí)看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。

二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)

1、請同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個(gè)問題：（1）圈出課文的生字新詞。

（2）課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么？

2、檢查交流：

（1）請認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語。

嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固

（2）你讀懂了每個(gè)自然段寫了什么？（第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

三、自主探究，理解二三段

探討第二段：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？

（1）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點(diǎn)空隙?！保槭裁从X得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？（處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學(xué)生獲得了美的體驗(yàn)，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。）

探討第二段：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？

爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機(jī)，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳，作者都仔細(xì)看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體啊！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了。

四、布置作業(yè)，重視語言積累

1、抄寫詞語

2、背誦課文3、4自然段。

五:板書設(shè)計(jì)：

葉子美：嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊 腳的位置、形狀、顏色

腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼 腳的變化：牢固 萎了

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇二

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)

伊寧市第十五小學(xué)成世萍

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.了解爬山虎的特點(diǎn)；理清課文敘述順序。

3.學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。4.抓住事物的特點(diǎn)，去學(xué)習(xí)寫出內(nèi)容具體的片段來。教學(xué)重點(diǎn)：作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。教學(xué)難點(diǎn)：爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的.教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1.欣賞圖片，爬山虎爬上了墻，爬上了山，爬上了一切可以攀爬的物體。綠得沉郁，一片濃濃的湖水。

2.師生配合讀《經(jīng)典誦讀》：《爬上虎寫詩》，分四組。3.爬山虎就是一位天然的詩人，一年四季吟誦著不同的歌謠，春的枝頭，夏的矮墻，秋的窗臺(tái)，冬的庭院。葉老先生也特別喜歡爬山虎，所以認(rèn)真觀察過它們，寫了《爬山虎的腳》一課，作者從哪些方面介紹了爬山虎的？生回答，板書葉。昨天我們學(xué)習(xí)了爬山虎葉的特點(diǎn)，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)爬山虎的腳。

二、研讀腳，體會(huì)作者的觀察方法、語言的準(zhǔn)確和具體的描寫。1.請同學(xué)們自由朗讀3-5自然段思考：課文從哪些方面爬山虎的腳？把關(guān)鍵句畫出來。

2.生匯報(bào)交流。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)板書： 位置、樣子、顏色；怎樣爬的？腳的變化 3.從哪些句子知道的？生匯報(bào)（1）爬山虎腳的特點(diǎn)

●生讀爬山虎腳的位置、形狀、顏色的句子?！駧熒浜献x爬山虎的腳長在__，樣子__，顏色__。

●圖片出示腳長的位置和腳的樣子，位置長在莖上，莖上長葉柄的地方的反面，寫得很具體；樣子像蝸牛的觸角，這里把細(xì)絲比作__，運(yùn)用了__修辭手法，這樣就生動(dòng)形象的描述了爬山虎的樣子，我們在寫作文時(shí)也可以用這種方法。

●爬山虎腳的位置、樣子、顏色與眾相同嗎？這就是特點(diǎn)，板書?！褡髡吣馨雅郎交⒌哪_寫得那么形象具體，說明了什么？課文哪個(gè)詞語突出了這一點(diǎn)？板書注意（2）爬山虎怎么爬行的： 師生接力讀 師：爬山虎的腳 生：觸著墻的時(shí)候，師：六七根細(xì)絲的頭上就 生：變成小圓片，巴住墻。師：細(xì)絲原先是直的，生：現(xiàn)在彎曲了，師：為什么彎曲了？

生：把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。師：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。變換句式讀

師：爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的呢？

生：爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。

師：它爬行需要幾個(gè)動(dòng)作？請用圓圈圈出來。

●葉老先生不僅觀察的仔細(xì)，而且用詞__，用詞這么精準(zhǔn)、妥帖，他到底是怎么觀察的？葉老也用一個(gè)詞告訴了我們，板書：仔細(xì) 拓展想象讀

師：如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，生：你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子。師：這些細(xì)小的腳，好像—— 生：圖畫上蛟龍的爪子。

●把爬山虎的腳比作__，使句子生動(dòng)形象?！癯鍪九郎交⑴缐Φ膭?dòng)畫，生對照文本讀。（3）最后一段主要講什么？ 創(chuàng)設(shè)情境讀

師：爬山虎的腳一腳一腳地往上爬，但并不是每一只腳都是那么幸運(yùn)的。

生：要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。師：哪怕幸運(yùn)地觸著了墻，他們把綠葉拉上墻之后，也會(huì)變的。生：觸著墻的，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。師：多么無私的腳，爬山虎就是靠著這些細(xì)小的腳

生：一腳一腳地爬山墻，爬上山，爬上一切可以攀爬的物體。師生接力讀

師：不要瞧不起那些灰色的腳，因?yàn)椤?/p>

生：這些腳巴在墻上相當(dāng)牢固，要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。

●爬山虎腳的變化，一天就觀察出來了嗎？從文中的那幾個(gè)詞看出來的？這說明作者對爬山虎進(jìn)行了長時(shí)間的觀察，板書：長時(shí)間 交流拓展讀

師：爬山虎的腳是那么細(xì)小，柔弱

生：爬山虎的腳長在莖上長葉柄的反面，是伸出的六七根細(xì)絲，顏色也是嫩紅的。

師：可是它又是那么堅(jiān)強(qiáng)有力 生：爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。

師：哪怕他們完成了使命，依然充滿著力量

生：這些腳巴在墻上相當(dāng)牢固，要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。

師：大自然中的任何事物都有著不可估量的力量！

三、師總結(jié)：

爬山虎的腳就是從腳的特點(diǎn)，這樣爬，腳的變化這三方面來介紹作者之所以寫得具體、生動(dòng)、形象，與平時(shí)留心觀察密不可分，我們留心觀察的好習(xí)慣。

四、片段習(xí)作

●生活中你留心觀察過哪些植物？出示圖片。

●生活中你最喜歡哪種植物？仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，仔細(xì)觀察它的莖、葉、花??，看看他們有什么特點(diǎn)，在具體寫下來。

●匯報(bào)、交流、點(diǎn)評。五．自主閱讀《爬山虎的精神》

1.看一看通過這篇文章，你又對爬山虎有了哪些新的了解？受到了哪些新的啟發(fā)？讀一讀，畫一畫，寫一寫自己的感受。2.匯報(bào)交流。

板書： 爬山虎的腳 葉

腳 腳的特點(diǎn)

怎樣爬？ 腳的變化

位置 樣子

顏色 注意

仔細(xì)

長時(shí)間

《爬山虎的腳》教學(xué)反思

伊寧市第十五小學(xué) 成世萍

《爬山虎的腳》是葉老先生為我們小朋友寫的一篇觀察范文。這篇精讀課文，按照從整體到部分，再到細(xì)節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點(diǎn)，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和觸墻腳的變化。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，抓住事物的特點(diǎn)，去學(xué)習(xí)寫出內(nèi)容具體的文章來。重點(diǎn)是作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的。難點(diǎn)是爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

課文的第二自然段寫了爬山虎的葉子，那哪幾個(gè)自然段寫了腳？讓學(xué)生讀文，對文章有一個(gè)整體感。那么葉老先生從哪幾個(gè)方面介紹了爬山虎的腳呢？自由讀，把關(guān)鍵的語句畫出來。給孩子充分讀書的時(shí)間自主學(xué)習(xí)理解。學(xué)生對腳的樣子、顏色都能說正確，對位置有爭議，引導(dǎo)學(xué)生多讀并借助圖片輔助教學(xué)使學(xué)生理解了。此時(shí)，適時(shí)引出作者為什么把腳的特點(diǎn)寫的如此具體？是與作者平時(shí)的留心觀察密不可分的。把枝狀的細(xì)絲比作蝸牛把腳的形狀寫得更形象、生動(dòng)。我們平時(shí)習(xí)作時(shí)也可以恰當(dāng)使用比喻的修辭方法。那腳又是如何爬上墻的呢？采用不同形式地讀，師生接力讀，變換句式讀，拓展想象讀，創(chuàng)設(shè)情境讀，交流拓展讀。學(xué)生一邊讀一邊就感悟了，效果很好，借助動(dòng)畫演示爬山虎爬墻需要幾個(gè)動(dòng)作詞語，突破了教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生體會(huì)到葉老先生不僅描寫具體，用詞還妥帖、精準(zhǔn)。到底是怎樣觀察的？仔細(xì)。通過讀學(xué)生自己就讀懂了腳觸墻的變化，并且明白這需要長時(shí)間的觀察。葉老就是從這三方面來介紹爬山虎的腳的。

這是一篇觀察范文，引導(dǎo)學(xué)生寫自己喜歡的植物，仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，仔細(xì)觀察它的莖、葉、花??，看看他們有什么特點(diǎn)，在具體寫下來。這很重要。

巧妙結(jié)合兩翼教材，以《爬山虎的詩》導(dǎo)入，激發(fā)情感，積累語言，最后自主閱讀《爬山虎的精神》，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣。還有許多不足之處，腳的特點(diǎn)學(xué)生讀書時(shí)間不夠，提的問題不夠精簡，交流拓展讀可以不要。初次嘗試主題閱讀教學(xué)，感受頗深，學(xué)生受益了，而我們老師的專業(yè)水平就提出了更高的要求。

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇三

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教案背景

1、面向?qū)W生：小學(xué)

學(xué)科：語文

2、課時(shí)：2

3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：（1）初讀課文了解大意

（2）自學(xué)生字詞，讀準(zhǔn)字音，理解詞語意思。（3）標(biāo)出自然段。

二、教學(xué)目的

1、識5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦全文。

2、使學(xué)生了解爬山虎的葉子和腳的特點(diǎn)，而且要知道它是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。理清課文的敘述順序。

3、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)的能力，提升學(xué)生對植物的審美意識。

三、教材分析

這篇精讀課文講的是作者通過連續(xù)仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)了爬山虎怎樣爬的秘密。文中不僅講了爬山虎“腳”的顏色和樣子，以及怎樣“爬”等知識，還向我們介紹了爬山虎這種藤本植物特有的生活習(xí)性。

課文先講爬山虎長在什么地方，然后介紹爬山虎葉子的特點(diǎn)，最后介紹爬山虎腳的特點(diǎn)。課文的重點(diǎn)是講爬山虎腳的特點(diǎn)。文中用三個(gè)自然段講了三層意思：先講爬山虎腳的樣子和顏色，再講它怎樣在墻上爬，最后講它必須“觸著墻”才能生存。

本篇課文的主要意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察植物的方法，并能夠運(yùn)用學(xué)到的觀察方法指導(dǎo)自己的觀察實(shí)踐，提高學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中把事物寫具體的能力；二是配合本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，感受植物的無窮魅力，增加熱愛大自然的情趣教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過對詞句的理解，了解爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的方法，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。教學(xué)難點(diǎn)：

把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，了解爬山虎是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。激發(fā)學(xué)生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，做個(gè)有心人。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件《爬山虎的腳》ppt

2、彩筆和畫紙

四、教學(xué)方法：

學(xué)習(xí)這篇課文不僅要懂得爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，而且要知道它是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。更重要的是要懂得如何細(xì)致有順序地去觀察某種事物。這個(gè)重難點(diǎn)要突破，讓學(xué)生充分了解，用講授法或其它教學(xué)方法來完成可能難度會(huì)很高，而且時(shí)間也會(huì)很長，唯有選定直觀性的圖片觀察法和動(dòng)畫演示法。在本課教學(xué)時(shí)，我充分運(yùn)用了百度收索，收索了爬山虎剛長出的葉子、長大的葉子、爬山虎的腳的圖片及動(dòng)畫，制作成多媒體課件，生動(dòng)再現(xiàn)了爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，親身感受爬山虎是怎樣“一腳一腳向上爬”的。

五、教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。師：出示詞語。生：認(rèn)讀詞語。

師：請同學(xué)們回憶：課文主要寫了爬山虎的什么？

二、精讀課文，品詞析句。

（一）學(xué)習(xí)課文第二自然段

1、指名兩位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽。

師：同學(xué)們，這兩位同學(xué)讀得怎樣？你能讀得比他們更好嗎？（繼續(xù)指名）

2、師：這節(jié)課我們就來重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文描寫爬山虎的葉子和腳這兩部分。（板書：葉子、腳）

3、師：我們來看一看爬山虎剛長出的葉子有什么特點(diǎn)，4、師：書上說爬山虎長大的葉子怎樣？【百度搜索】爬山虎的長大的葉子的圖片

（新鮮）新鮮這個(gè)詞我們常用來形容什么？同學(xué)們能不能試著造句看看？（學(xué)生造句）課文里用這個(gè)詞形容顏色綠，你覺得怎么樣？這是在告訴我們?nèi)~子的什么？

師：還有什么特點(diǎn)？（學(xué)生回答，板書：葉尖朝下、鋪得均勻）

5、（出示）

（1）一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。（2）一陣風(fēng)吹來，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。這兩句話哪句好，為什么？（“拂過”和“吹來”進(jìn)行比較指導(dǎo)，）

師：作者用詞很準(zhǔn)確，寫出了靜態(tài)的美，進(jìn)而寫出了動(dòng)態(tài)的美，下面同學(xué)們聽老師讀這段話，誰能讀得比老師還好。

（二）、學(xué)習(xí)（3、4、5）段

1、師：這段是課文的重點(diǎn)段，寫的是爬山虎的腳，課前老師讓大家觀察了爬山虎的樣子，誰能來說說。（非常細(xì)、像蝸牛的觸角）這都是你們觀察到的，現(xiàn)在咱們來觀察它腳的樣子

爬山虎的腳的圖片

你們看爬山虎的腳長在什么位置上，形狀是怎樣的，看一段文字。（出示：爬山虎的腳長在莖上??也是嫩紅的。）

師：請大家看這段話如果這樣寫你們看好嗎？請你們輕聲地把這兩段讀一讀，比較一下，體會(huì)一下“爬山虎的腳長在莖上，莖上伸出細(xì)絲，也是嫩紅的?！保▽W(xué)生討論）

2、匯報(bào)發(fā)言。

3、師：大家看作者不僅觀察的非常仔細(xì)，而且寫得很具體、準(zhǔn)確、生動(dòng)對嗎？讓我們一起來讀讀作者的這段話。（學(xué)生齊讀）

4、師：爬山虎的腳還有一個(gè)最重要的特點(diǎn)——會(huì)爬墻。（板書：爬墻）誰愿意讀一讀，看看爬山虎是怎樣爬墻的。（指名讀）

6、師：現(xiàn)在老師讓大家觀察爬山虎的腳是怎樣往上爬的，注意它在向上爬的過程中腳有什么變化。

爬山虎的腳的圖片

師：誰觀察到爬山虎的腳有什么變化？（爬山虎觸著墻的腳變成了小圓片，那小圓片把它的莖拉了一把。）

師：它的細(xì)絲剛一觸到墻的時(shí)候它發(fā)生了什么變化？（變成小圓片了。）

師：它變成小圓片對它的腳向上爬起什么作用？（它會(huì)巴住墻，不容易掉下去。）師：在墻上巴的怎么樣？（牢固）

師：大家再看，當(dāng)它的細(xì)絲觸到墻的時(shí)候，它細(xì)絲的頭上就變成了什么？（再演示一遍課件）

師：還有什么變化？（爬山虎的腳原先是直的，后來變彎曲了。）師：它的腳由直變彎，它的莖發(fā)生了什么變化？

師：它的莖被它的腳拉了一把，長了一塊，爬山虎就是這樣往上爬的，大家仔細(xì)想想，請你再次思考，看哪個(gè)同學(xué)最聰明，能一邊說一邊畫出爬山虎是怎么向上一腳一腳爬的。（全班同學(xué)討論）

7、指名同學(xué)到黑板前邊畫邊說。（老師的指導(dǎo)）

8、師：作者通過連續(xù)不斷的觀察發(fā)現(xiàn)了爬山虎的腳向上爬的原因，好下面請同學(xué)們仔細(xì)默讀這段話用筆找出表示動(dòng)作的詞語來。（觸、變、彎、拉、貼）

9、師：同學(xué)們說的很準(zhǔn)確，那誰能看著老師的屏幕說說爬山虎的腳是怎樣往上爬的，同時(shí)用上這幾個(gè)詞，它做哪個(gè)動(dòng)作，你說哪個(gè)動(dòng)作。

師：好，大家把你手中的練習(xí)紙拿出來，你看看，老師都讓你們填的是什么詞？（動(dòng)詞）“爬山虎的腳觸到墻??使它緊貼在墻上?！苯處熤该x，要求：動(dòng)詞要讀得重一些。

師：大家看，如果老師把這個(gè)“觸”字換成“貼”，你們看好嗎？ 生：“觸”字表示剛碰到墻，而“貼”是碰到很久了。師：“觸”字觸到墻就變成小圓片了，說明速度快，“觸”換成“貼”不行，那“巴”換成“貼”好嗎？

生：“巴”是特別有力，而“貼”沒有力氣。

師：作者在寫這段話的時(shí)候用詞很準(zhǔn)確，我們一起再把這句話換成比喻句的形式來說一說。

（三）學(xué)習(xí)（6）段

師：課文最后一個(gè)自然段介紹了爬山虎腳一個(gè)有趣的特點(diǎn)，誰來讀最后一段。（指名）

師：這段介紹它的什么特點(diǎn)？

師：從哪個(gè)詞看出牢固？（休想）

師：爬山虎的腳有什么作用呢？（學(xué)生各抒己見）

三、歸納寫作方法

1、學(xué)生總結(jié)

2、教師總結(jié)

（觀察仔細(xì)，抓住特點(diǎn)；運(yùn)用比喻；按順序，具體描寫）

四、觀察植物并練習(xí)寫作。附板書設(shè)計(jì)：

爬山虎的腳

位置：莖上長葉炳的反面

美 靜態(tài)美

葉子美：嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊

樣子： 像蝸牛的觸角（細(xì)絲圓片）

顏色：嫩紅

動(dòng)態(tài)美

動(dòng)作：腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼（牢固）

六、教學(xué)反思：《爬山虎的腳》教學(xué)反思

《爬山虎的腳》是一篇常識性課文，如果用單一的抓重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞談體會(huì)，再來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方式教學(xué)，容易引起學(xué)生語言感知上的疲勞，學(xué)生便會(huì)缺乏興趣，注意力分散。經(jīng)過我的再三思索打算換一種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生平日愛畫畫的特點(diǎn)，我決定對重點(diǎn)段采取以直觀形象的簡筆畫、動(dòng)手演一演，讓每個(gè)孩子都參與進(jìn)去，誰知我的這一想法竟然在課堂上得到很好的印證。由此，使我深深地領(lǐng)悟到簡筆畫、肢體語言的的妙用確實(shí)對理解語言文字起到了很大的作用。

一、巧用簡筆畫可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

直觀形象的簡筆畫，可以將語言文字所敘述的事物，描繪成鮮活有趣、看的喜愛、感受真切的東西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬千，充滿了勃勃生機(jī)。如教學(xué)課文第三自然段，了解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色時(shí)，便發(fā)揮了學(xué)生的特長動(dòng)手畫一畫，起初大部分學(xué)生都畫得不正確，沒有弄清爬山虎腳的位置，當(dāng)我放足時(shí)間讓學(xué)生找到書本上有關(guān)的語句，朗讀反復(fù)琢磨，尋找自己畫上的不足。這一設(shè)計(jì)竟使學(xué)生情緒高漲的朗讀起來，他們緊鎖眉頭細(xì)細(xì)斟酌，不一會(huì)兒，一幅幅作品就在他們手中誕生了，臉上露出了燦爛的笑容。

二、巧用肢體語言能幫助突破教學(xué)的難點(diǎn)。

俗話說得好：“人的肢體語言是最為豐富的，也是最具魅力的?！闭n文第四自然段，講述的是爬山虎怎樣爬墻的，如果單單的讓學(xué)生找到幾個(gè)表示動(dòng)作的詞（觸、巴、拉、貼）來說一說是怎樣爬的，學(xué)生未必能真正理解。想到這兒，我讓學(xué)生們都把兩只手伸出來，把自己的胳膊當(dāng)作爬上虎的一根莖，手當(dāng)作爬山虎的細(xì)絲，手指肚當(dāng)作細(xì)絲的小圓點(diǎn)。先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的；接著指名讓學(xué)生到黑板上來演示，把黑板當(dāng)作一面墻，先把手指肚觸著墻，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個(gè)身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳向上爬。經(jīng)過同學(xué)們的演示講解，學(xué)生由原來誤認(rèn)為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路，逐漸明白了爬山虎到底是怎樣爬墻的。

由此可見，恰到好處的運(yùn)用簡筆畫、肢體演示，能降低學(xué)生理解課文重點(diǎn)內(nèi)容的難度，學(xué)生也比較喜歡這種形式，的確做到了在樂中學(xué)，學(xué)中得。新的課程理念，給了我新的教學(xué)思想，指導(dǎo)我在新的課堂教學(xué)中遠(yuǎn)航。

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇四

《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字、詞語，積累好詞好句。

2、能流利得朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)

3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力 教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過對課文的理解，了解爬山虎的特點(diǎn)

2、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎的特點(diǎn)，把一個(gè)意思寫清楚的方法 教學(xué)難點(diǎn)：爬山虎的腳往上爬的過程 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

1、談話：同學(xué)們，大自然是神奇的，我們領(lǐng)略了錢塘江大潮的壯觀神奇，感受到鳥的天堂的勃勃生機(jī)，更驚嘆于火燒云的多姿絢麗，今天老師帶同學(xué)們一起去認(rèn)識一種植物——爬山虎。

2、板書課題，齊讀課題。簡介作者，認(rèn)識爬山虎這種植物。

二、總體感知，明確重點(diǎn)

1、用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通語句。

2、檢查識字，讀文情況。

1、強(qiáng)調(diào)生詞讀音：

均勻（jun yun）空(kong)隙 莖（jing）柄（bing）蛟（jiao）龍

2、分自然段朗讀課文。

三、初步了解爬山虎葉子的特點(diǎn)。

1．同學(xué)們，我們初步學(xué)習(xí)了課文《爬山虎的腳》，誰能夠說說課文是從哪幾個(gè)方面寫爬山虎的？（爬山虎的葉子和腳）

2．葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。3．結(jié)合這張圖片，文中描寫葉子的美又體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面呢？（顏色美、排列美、動(dòng)態(tài)美）誰能夠挑戰(zhàn)一下自己，來讀讀第二自然段，感受一下這些優(yōu)美的句子，有關(guān)顏色美、排列美、動(dòng)態(tài)美的句子呢？（指名讀）4.為什么會(huì)把爬山虎寫得那么生動(dòng)具體？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．認(rèn)讀生詞

2、通過對一、二自然段的學(xué)習(xí)，我們感受到葉圣陶爺爺描寫的爬山虎的葉子很美。結(jié)合這張圖片，誰能夠挑戰(zhàn)一下自己，背背有關(guān)顏色美、排列美、動(dòng)態(tài)美的句子呢？（指名背、齊背）

3．爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻，鋪得那么美，這跟它的腳有密切的聯(lián)系。這節(jié)課就讓我們來學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)——爬山虎的腳。

二、學(xué)習(xí)課文三至五自然段

1．讀三至五自然段，思考：作者從哪幾個(gè)方面來介紹爬山虎的腳？ 爬山虎的腳的生長部位、形狀和顏色、怎么爬的

2．出示第三自然段“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳?！?/p>

填空：爬山虎的腳生長的地方：

爬山虎的腳的樣子：

爬山虎的腳的顏色：

3．作者是怎么用生動(dòng)的語言把這些特點(diǎn)描繪出來的呢？在文中找出相關(guān)的句子。（注意比喻句，作者把每根細(xì)絲比喻成蝸牛的觸角，寫得非常逼真。）4．出示爬山虎的腳的圖畫

5．我們觀察爬山虎時(shí)最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細(xì)，說明了什么？（觀察細(xì)致、耐心）課文哪個(gè)詞語突出了這一點(diǎn)？（注意）

齊讀讀第三自然段，我們再來感受一下作者準(zhǔn)確、生動(dòng)地用詞。6．那到底爬山虎是怎樣在墻上爬的呢？指名讀第四自然段，想想：這一段主要講了什么。讀的過程中想像一下，并且用橫線劃出爬山虎在墻上爬的動(dòng)作的詞語。匯報(bào)交流。

7．師根據(jù)課文內(nèi)容邊說邊演示。

抓住這幾個(gè)準(zhǔn)確、生動(dòng)的動(dòng)詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？同桌之間互相說說，并用手演示。

8．就這樣，爬山虎一腳一腳地往上爬，就這樣，我們才會(huì)看到一大片的爬山虎。但是如果把爬山虎一腳一腳地往上爬換成 “一步一步”，行嗎？為什么？那作者又是怎么知道爬山虎的腳是這樣爬的？（通過親自觀察）由此我們又可以看出作者怎么樣??？（觀察認(rèn)真、細(xì)致、有耐心）齊讀。

9．體會(huì)比喻句的用法?！叭绻阕屑?xì)看那些細(xì)小的腳，你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子?！碑嬀€的句子，把（）比作（），寫出了爬山虎的腳的形狀，同時(shí)也表達(dá)出了作者對爬山虎的腳的喜愛。10．齊讀第五自然段，那是不是所有的爬山虎的腳都緊緊地巴住墻壁？（不是）那沒觸著墻的腳怎么樣了？（一個(gè)小組讀第五自然段）

11．觸著墻的爬山虎怎么樣啊哪些詞語可以看出爬山虎的腳很牢固的？（相當(dāng)、休想）你能不能用另外的詞語來代替它們？（非常、別想）正因?yàn)橛辛四_，爬山虎才能很快地爬滿高墻；正因?yàn)橛辛四_，爬山虎才不怕風(fēng)吹雨打，牢牢地巴在墻上。此時(shí)此刻，你覺得爬山虎的腳怎樣？你想用什么詞語贊一贊它？（神奇）

三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，發(fā)散思維，總結(jié)寫法。

1．學(xué)了這課，你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？（觀察細(xì)致，要抓住特點(diǎn)觀察要注意事物的細(xì)微變化。）你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么？（留心細(xì)致地觀察周圍的事物，用準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語，抓住事物的特點(diǎn)來描寫事物。）

2．生活中，肯定也有你們喜歡的植物。那你發(fā)現(xiàn)哪些植物充滿神奇呢？四人小組說說這些植物的特點(diǎn)。

3．既然我們想學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺，那我們就拿出實(shí)際行動(dòng)來，向他一樣親自去仔細(xì)地觀察一種植物。相信經(jīng)過同學(xué)們的努力，也可以象葉圣陶爺爺一樣，有驚奇的發(fā)現(xiàn)。

四、歸納總結(jié)，拓展延伸 想一想，作者為什么能把爬山虎的腳寫得這樣生動(dòng)具體？

1、作者首先進(jìn)行了長時(shí)間的連續(xù)觀察。

2、作者再（對爬山虎的葉子和腳）進(jìn)行了細(xì)致的觀察。

五、作業(yè)

1、背誦自己喜歡的部分，抄寫優(yōu)美的詞句。

2、課外練筆。

請你仔細(xì)觀察一種攀爬植物（如：葡萄、牽牛花等），仿照課文寫一寫，內(nèi)容要具體，語言要通順。

六、板書設(shè)計(jì)

6、爬山虎的腳

位 置 莖上

腳 怎么爬 觸——巴——拉——貼 沒觸墻 萎了 變 化

觸著墻 牢固

爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇五

爬山虎的腳

一、教材分析

《爬山虎的腳》是魯教版三年級下冊第二組課文的一篇講讀課文。這篇課文主要介紹了爬山虎的特點(diǎn)，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用以及它是怎樣用“腳”爬墻的。其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述順序；繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識點(diǎn)、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力。

二、學(xué)情分析

對三年級的學(xué)生來說，對爬山虎不甚了解。但了解植物的特點(diǎn)，感受植物的無窮魅力，熱愛大自然這些都是學(xué)生于生俱來的興趣，課前可讓學(xué)生實(shí)地觀察，不失為了解爬山虎的好辦法。同時(shí)課上運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。并通過圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟作者的觀察方法，觀察習(xí)慣，習(xí)作方法，并能遷移運(yùn)用讓學(xué)生會(huì)觀察自己身邊熟悉的植物，并寫出特點(diǎn)，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

三、教學(xué)策略

1、課前布置學(xué)生實(shí)地觀察爬山虎，獲得直觀感受。

2、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，先理清作者是從哪幾個(gè)方面來寫爬山虎的。然后再從課題入手，直奔重點(diǎn)段落，研讀爬山虎的腳是怎樣的，它是怎樣一步一步爬上墻的，然后再學(xué)習(xí)其他段落，弄明白爬山虎的葉子與爬山虎一腳一腳往上爬的關(guān)系。

3、課文的重點(diǎn)段落，即描寫爬山虎腳的部分，特別是爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，這部分內(nèi)容學(xué)生理解起來有一定難度。在教學(xué)時(shí)要采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生讀懂，并充分交流讀書的收獲。為了突破這一理解上的難點(diǎn)，要借助多媒體展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，一邊演示一邊讀文，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。而課文的最后一部分，主要運(yùn)用對比的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過對比，了解爬山虎的腳觸著墻與沒觸著墻的不同結(jié)果，以及爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。

4、在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)抓住重點(diǎn)與舉相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣抓住特點(diǎn)觀察事物的。借以學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。

5、利用資料袋，引導(dǎo)學(xué)生開展一些實(shí)踐活動(dòng)，如，觀察自己感興趣的植物，并做記錄；或是做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，連續(xù)觀察實(shí)驗(yàn)中的變化，使學(xué)生體會(huì)到觀察特別是連續(xù)觀察是一種好習(xí)慣，并能有意識地運(yùn)用于自己的生活實(shí)踐，也能留心觀察、寫觀察日記。

四、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3．讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序，能抓住主要課文內(nèi)容。4．了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳寫具體的，學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

通過學(xué)文、觀圖和實(shí)際觀察的方法了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)，把事物寫具體的方法。是教學(xué)的重點(diǎn)；爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的，是理解的難點(diǎn)。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備爬山虎的教學(xué)掛圖，制作演示課件。布置學(xué)生課余觀察爬山虎，對照課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的樣子。

七：教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：

1、今天，老師和大家一起認(rèn)識一種植物，請看（出示圖片：滿墻的爬山虎），大家知道這是什么嗎？（生齊：爬山虎）

2、哪些同學(xué)看見過真的爬山虎呢？

其實(shí)，你們平時(shí)看見的都是爬山虎的什么？（生：葉子）那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎？（生——）

爬山虎的腳究竟是什么樣子呢？很少會(huì)有人注意。但葉圣陶爺爺卻是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的文章——《爬山虎的腳》。

3、板書課題（師邊板書邊指導(dǎo)：“虎”是本課的生字，我們來一起寫一下。）

4、齊讀課題

（1）大家想一想，如果你是作者，你會(huì)從哪些方面去寫？（指生：葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）

（2）那葉圣陶爺爺都寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進(jìn)課文。

二、整體感知，理清脈絡(luò)

1、這篇課文大家已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，下面請大家再大聲朗讀課文，讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)字音。讀通句子，遇到難讀的句子可多讀幾遍。開始吧！

2、誰愿意讀給大家聽？（采用自愿選擇段落的方式，指5名學(xué)生分別讀5個(gè)自然段）注意：其他同學(xué)邊聽邊思考：哪些段寫了爬山虎的葉子，哪些段寫的是爬山虎的腳？

（1）學(xué)生讀課文時(shí)，如果出現(xiàn)讀得不準(zhǔn)確的字音，等這一段課文讀完后，老師要立刻糾錯(cuò)，并讓全班學(xué)生齊讀兩遍，加以鞏固。

（2）（學(xué)生讀完第2段時(shí)）

師：同學(xué)們，這段課文中的（課件出示：均勻、空隙）“均勻”是兩個(gè)生字組成的，讓我們再一起讀一讀——“均勻”；“空隙”的“空”是一個(gè)多音字，在這讀——空隙；它還有另外一個(gè)讀音，比如“天空”。

師：讓我們再放回句子中讀一讀（出示句子，齊讀）：

葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。（3）（當(dāng)學(xué)生讀完第3段時(shí)）師：這段課文中的“莖和柄”是生字（出示圖片），大家認(rèn)一認(rèn)，哪是爬山虎的莖？哪是葉子的柄？（教師指圖，讓學(xué)生說）

（4）課件出示句子，齊讀

爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。

2、理清層次

（1）師：剛才大家讀得認(rèn)真，聽得仔細(xì)，那課文哪些段寫的是爬山虎的葉子？哪些段寫的是它的腳呢？（生：第2自然段寫的是葉子，3、4、5自然段寫的是腳）

（2）教師板書：葉子、腳

（3）師：課文共5個(gè)自然段，葉圣陶爺爺用了3個(gè)自然段寫“腳”，為什么？（生：因?yàn)槲恼骂}目是“爬山虎的腳”，所以，要重點(diǎn)寫“腳”）

（4）師：對，寫文章要詳略得當(dāng)，重點(diǎn)內(nèi)容要寫具體。今天，咱們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)三四五段。

三、品讀重點(diǎn)，感悟?qū)懛ā?/p>

（一）學(xué)習(xí)第3自然段，交流“腳的位置、形狀、顏色”。

1、現(xiàn)在請同學(xué)們默讀第三段，邊讀邊體會(huì)：這一段都寫了“腳”的什么？可在課文旁邊做批注。（生默讀，師巡視看學(xué)生讀書、批注的情況）

2、（出示課文）交流： 以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

（1）師：誰來談?wù)劊和ㄟ^讀你知道，這段都寫了什么？

生：我讀懂了，“這段寫了爬山虎的腳長的位置、形狀和顏色”。（師板書：位置、形狀和顏色）

（2）師：腳的位置在哪呢？誰來讀讀有關(guān)句子。（生讀：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲。）

師：出示圖片指著：大家看，這就是莖上長葉柄的地方。那它的腳長在哪里？（生指說：它的反面），對，葉柄的反面就是腳生長的位置。

（3）師：那腳的形狀又是怎樣的呢？誰來讀讀有關(guān)句子

（生讀：反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。）師：作者把腳的樣子比作什么？（生：把腳比作蝸牛的觸角）

師：可是當(dāng)它巴住墻的時(shí)候變成了什么樣子呢？誰能聯(lián)系下文說說（生說：像蛟龍的爪子）

（4）師出示“蝸牛的觸角”“蛟龍的爪子”和“爬山虎的腳”的對比圖”：大家看，這就是蝸牛的觸角和“蛟龍的爪子”，它們和爬山虎的腳相似嗎？

可見葉圣陶爺爺觀察多么仔細(xì)，描寫多么逼真！

（5）師：那腳的顏色又是什么樣的呢？誰來讀給大家聽？（指生讀：細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。）原來，腳的顏色是嫩紅的！

（6）下面咱們分角色讀課文（課件出示）

（請女生讀描寫位置和形狀的句子，男生讀描寫顏色的句子，老師讀最后一句）爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

（7）師總結(jié)引導(dǎo)：爬山虎的腳位置長得這么隱蔽，形狀像蝸牛的觸角那么細(xì)，都被葉圣陶爺爺發(fā)現(xiàn)了。大家猜猜，他是怎么發(fā)現(xiàn)的？

（生：可能天天都來觀察；

可能從剛剛長出來就開始觀察，一直到枯萎； 可能觀察的時(shí)候離得很近，看得很仔細(xì)

可能看的時(shí)候還扒開了葉子，有時(shí)候還拉拉它的莖。??）

（8）師總結(jié)：是?。∪~圣陶爺爺因?yàn)榻?jīng)過長期仔細(xì)的觀察，才能抓住爬山虎腳的特點(diǎn)，才能寫得這么細(xì)致。

（9）讓我們再齊讀這段課文，進(jìn)一步感悟它的寫法吧！（圖片出示本段課文：齊讀）

以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

（二）學(xué)習(xí)課文第4段，交流“怎么爬的”。

師過渡：那它是怎么往上爬的呢？

1、請大家默讀第4段，邊讀邊把寫爬山虎怎么爬的動(dòng)詞圈起來。開始吧!（生默讀課文，邊讀邊圈畫；師巡視看學(xué)生圈畫的情況）

2、課件出示

爬山虎的腳（）著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就（）成小圓片，（）住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖()一把，使它緊()在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子。

(1)剛才大家讀書都很投入。那爬山虎是怎樣爬的呢？咱們一起試著說一說。（一起讀課文填空）（2）出示課文

爬山虎的腳（觸）著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就（變）成小圓片，（巴）住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖(拉)一把，使它緊(貼)在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子。

a誰來說說，在這一自然段中，作者都用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過程呢？（指生說：觸、變、巴、拉、貼；師板書）

b大家再讀一讀這段話，想想這幾個(gè)動(dòng)詞的位置能調(diào)換嗎？為什么？

（請大家邊讀課文，邊在桌子當(dāng)墻壁，在上面演示一下爬山虎爬的動(dòng)作）跟同桌交流一下自己的看法；

誰來談?wù)勛约旱目捶?？（指名交流?/p>

c師講解總結(jié)：這些詞是有先后順序的，不能互換，它們之間也存在著因果關(guān)系，比如，正是細(xì)絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產(chǎn)生了拉力，才使他在墻上貼得緊?，F(xiàn)在同學(xué)們知道為什么細(xì)絲由直變彎曲，就緊貼在了墻上，對莖才產(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺正是準(zhǔn)確運(yùn)用了這些動(dòng)詞，才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很具體，寫得這么有序。這種準(zhǔn)確表達(dá)的方法，也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

3、引讀課文

爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬，漸漸爬滿了山坡，爬滿了墻壁，爬滿房頂。假如你就是那棵爬山虎，告訴大家你是這樣爬的——（指名讀課文）

不管烈日炎炎，還是狂風(fēng)暴雨，它總是一腳一腳往上爬，假如你就是那棵爬山虎，告訴大家你就是這樣爬的——（指名讀課文）

你們讀著讀著，我仿佛看到了那棵爬山虎正一腳一腳往上爬，請大家齊讀第四段。

4、這里的“一腳一腳往上爬”能換成“一步一步往上爬”嗎？為什么？

5、教師小結(jié)：原來爬山虎可不像動(dòng)物那樣幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬就必須再長一只腳，再巴住墻。一直往上長，必須不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬。

6、想親眼看看它到底是怎么爬的嗎？（課件演示爬山虎爬的過程，一邊演示，老師一邊誦讀課文內(nèi)容）

6、看著演示圖，能把它爬的過程背下來嗎？

（1）先自己練習(xí)背誦一下。

（2）指名背誦（誰愿意背給大家聽？）（3）咱們一齊看圖背誦一遍。

（三）學(xué)習(xí)第5段，交流：爬山虎的腳有什么變化。

1、師小結(jié)過渡：剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的。大家知道嗎？葉圣陶爺爺還發(fā)現(xiàn)了爬山虎腳的秘密。請大家自由讀讀第5段，看看是什么秘密。（生自由讀）

2、（出示課文）

爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固，要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。

（1）誰能說說是什么秘密？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳變成灰色，牢固地巴在墻上。）（板書：變化、萎了 牢固）

（2）那爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣？

（3）“要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖?！闭f明了什么？

（4）師：可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固??！風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？（不能！）雨能阻擋它，不讓它向上攀登嗎?（不能?。?/p>

可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神?。?/p>

現(xiàn)在，你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？（敬佩、喜愛??）（5）請帶著這種感受再讀最后一自然段（齊讀）。

（四）、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法

1、師指板書點(diǎn)撥：作者圍繞爬山虎“腳”的特點(diǎn)，按照觀察爬山虎“腳”的順序，給我們講了三個(gè)方面的內(nèi)容：一個(gè)是腳的位置、形狀和顏色；一個(gè)是怎樣一腳一腳往上爬的，還介紹了觸著墻和沒觸著墻的的變化。那葉圣陶爺爺?shù)挠^察是一時(shí)的嗎?(不是)是的，葉圣陶爺爺懂得連續(xù)的觀察，才為我們展示了這么可愛的爬山虎。

2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？（1）觀察要細(xì)致，要連續(xù)觀察。（2）要抓住特點(diǎn)觀察。

（3）要注意事物的細(xì)微變化。

3、以前我們只注意到爬山虎的葉子，而葉圣陶爺爺卻對不引人注目的“腳”作了十分具體的介紹，真是了不起！那本文的課題是《爬山虎的腳》，作者為什么還寫了爬山虎的葉子呢？它和腳有什么關(guān)系呢？咱們下節(jié)課再探究。

四、拓展文本，課堂延伸 作業(yè)設(shè)計(jì)：

同學(xué)們，世間萬物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果我們細(xì)心觀察，就能發(fā)現(xiàn)許多大自然的奧秘。想知道嗎?那就趕快行動(dòng)吧。課下，請同學(xué)們仿照《爬山虎的腳》一文的觀察方法，仔細(xì)觀察一種植物。觀察得時(shí)候，可先從遠(yuǎn)處整體看，再從近處一部分一部分仔細(xì)看，特別要細(xì)心觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，甚至有什么變化，做好觀察記錄，最后再具體方面寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

葉 爬山虎的腳

腳

位置、形狀、顏色

爬：觸--→巴--→拉--→貼 變化：萎了

牢固