每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

如何消除購買的首要障礙物的記錄篇一

山南地區(qū)第二高級中學教師潘麗平

高一是廣大中學生由初中向高中過渡的重要時期。高中數(shù)學是初中數(shù)學的拓展和延伸。它嚴格要求廣大中學生在有效的時間內(nèi)掌握所學知識，并掌握相應(yīng)的解題思路、解題方法、解題技巧。而高中數(shù)學的抽象性、理論性、邏輯性、綜合性、技巧性很強。不少學生進入高中之后很不適應(yīng)，特別是高一數(shù)學。首先是理論性很強的集合，再加上函數(shù)，這就使一些初中數(shù)學學得還不錯的學生都不能很快適應(yīng)。怎樣幫助學生消除學習中的障礙，顯得尤為重要。本人從高一數(shù)學內(nèi)容特點，學習中的障礙緣由這兩方面，分析消除障礙的方法。

一、高一數(shù)學與初中數(shù)學內(nèi)容特點分析

1、數(shù)學語言的抽象性很強

初中數(shù)學主要以形象、通俗的語言方式進行表達。而高一數(shù)學一開始就涉及到非常抽象的集合語言、邏輯運算語言、函數(shù)語言、圖象語言等。而且多以符號語言的形式呈現(xiàn)。如集合??x,y?2x?y?3?，其表達方式非常簡潔。那么它的元素是什么？若要確定集合的元素，則需要根據(jù)集合的對象特征和對象具有的性質(zhì)特征來確定。從代數(shù)學角度來看，集合的對象是兩個未知數(shù)x,y,且滿足二元一次方程

兩者結(jié)合起來可知：集合的元素是二元一次方程2x?y?3的2x?y?3。

解。而若從幾何學角度來看，集合的對象是點的坐標?x,y?，且它在直線2x?y?3上。所以該集合的元素是直線2x?y?3上的點。兩者思考的角度雖然不同，但卻有異曲同工之妙。

2、數(shù)學內(nèi)容的理論性、應(yīng)用性很強

初中數(shù)學內(nèi)容較少，而且簡單、形象具體。高一數(shù)學雖是初中數(shù)學的拓展和延伸，但其概念的理論性、應(yīng)用性很強。如函數(shù)的概念。在初中已經(jīng)初步學習了函數(shù)的概念，進入高中后再次深入學習函數(shù)的概念。從集合的角度引入的函數(shù)的概念，卻仍是學習一個難點。理解時需把握三個關(guān)鍵點：函數(shù)的對應(yīng)關(guān)系，函數(shù)的定義域，函數(shù)的值域。并要求學生能夠由函數(shù)的定義判斷一種對應(yīng)關(guān)系是否是函數(shù)，兩種函數(shù)是否是同一函數(shù)等等。

3、數(shù)學題目的邏輯性、綜合性、技巧性很強

初中數(shù)學題目比較獨立單一，容易操作。而高中數(shù)學題目往往邏輯性、綜合性、技巧性較強，有時竟然在同一道題目中全部體現(xiàn)。如已知不等式ax2?5x?b?0的解集為?x?3?x??2?，求不等式bx2?5x?a?0的解集。解答時需考慮到一元二次不等式與一元二次方程的關(guān)系。由此關(guān)系可知：對應(yīng)的一元二次方程ax2?5x?b?0的兩根為x1??3,x2??2，再根據(jù)一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系可以很快求出a,b的值，進而求出不等式bx2?5x?a?0的解集。

二、高一學生數(shù)學學習中的障礙分析

1、基礎(chǔ)較差

有些學生初中數(shù)學的基礎(chǔ)較差，進入高一后又要不斷學習新的內(nèi)容。而數(shù)學的內(nèi)容之間又是層層相依、環(huán)環(huán)相扣的，從而造成“一步差，步步差”的惡性循環(huán)。致使一部分學生喪失了學習數(shù)學的信心，甚至干脆放棄了數(shù)學。

2、沒有良好的學習方法

初中的大部分學生不會獨立自主地學習。過度依賴于老師，依賴老師的講授，依賴老師的引導(dǎo)復(fù)習；并常用機械式的記憶，模仿式的方式進行學習。這種學習方法在高中卻并不奏效，所以很多學生都感到這樣的困惑：上課認真聽講了，筆記也認真做了，同時也付出了努力，卻沒有相應(yīng)的回報。而問題在于：看似學了，但未能挖掘到知識的內(nèi)涵深處，未能掌握相關(guān)的方法和技巧；筆記記了，但未記在心理，刻在心上；再加上不會及時復(fù)習，導(dǎo)致學了后面，忘了前面；學習效果甚微。

3、未形成良好的認知結(jié)構(gòu)

數(shù)學認知結(jié)構(gòu)就是學生頭腦里獲得的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，只不過是一種經(jīng)過學生主觀改造后的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，它是數(shù)學知識結(jié)構(gòu)與學生心理結(jié)構(gòu)相互作用的產(chǎn)物，其內(nèi)容包括數(shù)學知識和這些數(shù)學知識在頭腦里的組織方式與特征。由于數(shù)學認知結(jié)構(gòu)是一種經(jīng)過學生主觀改造過的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，所以它不一定是科學的，正確的。它的正確與否取決于學生對知識的理解和掌握的程度。一部分學生在初中沒有形成良好的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)，進入高中后在學習新知識時會感到很吃力，特別是高一數(shù)學。因為學習的新知識不能在舊知識的基礎(chǔ)上進行良好的加固、拓展和延伸，這無疑是空中樓閣；甚至一些不正確的認知結(jié)構(gòu)會影響到新知識的正確理解和接受。

三、幫助學生消除高一數(shù)學學習中障礙的教學策略

1、備好學生的“課”

學生是教學的主體對象。備好學生的“課”是教學的前提。俗話說 “親之師，信之道”。在日常生活中要與學生多交流和多談心，了解學生在生活和學習中的困難和癥結(jié)，及時結(jié)予相應(yīng)的幫助和鼓勵。與學生建立互相尊重，互相信任的師生關(guān)系。此外在與學生交往中可以詳細、準確地了解學生的知識掌握情況，存在的疑問和可能出現(xiàn)的問題。為設(shè)置教學目標，教學內(nèi)容，教學模式提供有利的參考。

2、認真鉆研教材和各種相關(guān)的教輔資料備好課

俗話說：“臺上十分鐘，臺下十年功?！笨梢妭湔n是相當重要的。根據(jù)學生的實際情況，安排適量的教學內(nèi)容，選擇適宜的教學方式。從學生已知的或熟悉的角度作為新知識的切入點，使學生感到親切，容易理解和接受。把握好知識點的銜接和層次間的關(guān)系；設(shè)置相匹配的典型的題目，采用一題多解，舉一反三的方法，使學生弄清知識點間的區(qū)別和聯(lián)系，加深對概念、方法的理解，提高分辨能力。將抽象化的理論形象化，復(fù)雜化的問題具體化；降低學生理解的難度，使學生容易接受，從而達到靈活應(yīng)用的程度。此外再從各個方面充分預(yù)設(shè)學生存在的疑問和可能出現(xiàn)的問題，并做好相應(yīng)的解決方案了。

3、幫助學生建立良好的認知結(jié)構(gòu)

在日常課堂上有意識地引導(dǎo)學生分析新知識的形象特征，內(nèi)在特征，以及應(yīng)用的形式種類，方法與技巧。分析新知識間的區(qū)別和聯(lián)系，以及應(yīng)用時的區(qū)別和聯(lián)系。分析新舊知識的關(guān)系：新知識在舊知識基礎(chǔ)之上拓展和延伸了什么，與舊知識有什么不同；通過比較讓學生將新舊知識有機地融合在一起，從而更好地理解新知識，應(yīng)用新知識。此

外，引導(dǎo)學生進行一些典型題型的訓(xùn)練，再歸納出解題的常規(guī)方法和技巧性方法。久而久之使學生無形中建立起良好的認知結(jié)構(gòu)。

4、培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣

良好的學習習慣是學好數(shù)學的重要因素。它包括制定學習計劃，課前預(yù)習，課堂認真聽講，課后及時復(fù)習，獨立完成作業(yè)等等。首先，根據(jù)高一數(shù)學特點和學生個人情況，幫助學生制定短期的可行的適宜的學習計劃。使學生在學習時有明確的目標，合理分配時間，能夠在規(guī)定的時間內(nèi)達到預(yù)期效果。而這樣的小小成效能夠讓學生獲得成功感，使學生形成良好的穩(wěn)定的學習心態(tài)。其次，引導(dǎo)學生進行課前預(yù)習。通過預(yù)習了解新課內(nèi)容；通過預(yù)習找出理解上的障礙和存在的疑問。從而掌握學習的主動權(quán)。課堂上就可以有針對性的聽講，把握好重點，突出難點，提高聽課效率。再加上課后的及時復(fù)習鞏固，使學生學習得更加深刻，掌握得更加牢固。在實踐中讓學生感受到預(yù)習、聽課、復(fù)習一體化的作用，從而自覺養(yǎng)成預(yù)習，會聽課，及時復(fù)習的好習慣。最后，讓學生認識到作業(yè)是檢查自己學習中漏洞的一種方式。而不要把它看成負擔和包袱。要獨立完成作業(yè)，在做的過程中對相關(guān)內(nèi)容做到查漏補缺。

總之，高一學生在數(shù)學學習中必定會遇到種種困難和挫折。但只要教師能夠及時發(fā)現(xiàn)，及時采取正確的措施；再加上對學生及時的鼓勵和疏導(dǎo)；一定能夠幫助學生消除學習中的障礙。盡快適應(yīng)高一數(shù)學學習，學好數(shù)學，為高

二、高三的學習打好基礎(chǔ)。

如何消除購買的首要障礙物的記錄篇二

如何消除購買的首要障礙

有一位農(nóng)夫想要為他的小女兒買一匹小馬。在他居住的小城里，共有兩匹小馬出售，從各方面來看，這兩匹小馬都一樣。第一個人告訴農(nóng)夫，他的小馬售價為500美元，想要就拿走。第二個人則為他的小馬索價750美元。但是第二個人告訴農(nóng)夫，在農(nóng)夫做決定前，他要農(nóng)夫的女兒先試騎一個月。他除了將小馬帶到農(nóng)夫的家外，還準備了小馬一個月吃草所需的費用，并且派他自己的馴馬人，一周一次到農(nóng)夫家去教小女兒如何喂養(yǎng)及照顧小馬。他告訴農(nóng)夫，小馬十分溫和，最好讓農(nóng)夫的小女兒每天都能騎

小馬，讓他們相互熟悉。最后他說，在第30天結(jié)束時，他會駕車到農(nóng)夫家，或是將小馬取回，將馬房清掃干凈；或是

他們付750美元，將小馬留下。

你想，農(nóng)夫會向哪位賣主買小馬送給女兒呢?當然，比都沒得比。如果你能學會將扭轉(zhuǎn)風險的技能注入你的事業(yè)經(jīng)營，你自

然能夠天下無敵。

經(jīng)商最大的成功秘訣，就是常常在你所做的每一件事中留有余地。這聽來很合邏輯，但卻很少有人能了解其妙處。即使并不

常實踐，但經(jīng)常能得到的最大“

競爭優(yōu)勢”

之一，就是讓客戶說“

好”，要比讓顧客拒絕容易得多。因為你在要求客戶真正做出任何決定前，已將經(jīng)常伴隨而來(不論是明的還是暗的)的財務(wù)、心理或情緒的風險因素都去掉了。當你將任何要和你做生意者的風險因素去掉后，會對你的生意或財務(wù)成功帶來極大的好處。當你消除客戶的風險時，你同時降低了自己的風險，也消除了購買的主要障礙，而那就是你必須做的事..承擔你和你的客戶之間的所有風險。讓他們知道，如果他們還是不滿意，你就干脆退

錢給他們，免費重做讓他們滿意。

我使用“比無風險更好”的方式出售商品的訓(xùn)練過程。首先，我要求他們加入前，先讓他們以書面及錄像兩種方式先感覺一下使用的方法，我答應(yīng)他們會得到一個實實在在及可以產(chǎn)生利潤的方法，他們可以用來好好賺錢。即使他們決定就此打住，依然可以保留這些分發(fā)的材料。一旦他們決定加入，在加入的六周前，我會發(fā)給他們價值5000元的材料。我鼓勵他們在參加討論會前讀、聽，并檢查所有我發(fā)給他們的材料，并且教他們?nèi)绾螒?yīng)用。如果他們并未因此而獲得明顯增加的利潤，我歡迎他們?nèi)∠麍竺⑶冶Ａ羧种坏牟牧稀?/p>

我并未就此打住。如果他們確實照我所建議的那樣，應(yīng)用所有的前期材料并且賺到錢，我還是未把他們當做必然要加入，直

到他們完整地經(jīng)

過了二分之一的訓(xùn)練過程。如果在我為期三天的訓(xùn)練計劃中，在第二天下午兩點，他們還未獲得超過價值5000美元的利潤，他們隨時都可以離開，并且馬上可以退款，并不會問你任何問題，也不會傷感情。此時我會要他們保留所有的材料。“比無風險更好”保證的概念就是對客戶不滿意之處予以補償。“比無風險更好”的保證是一項很少使用，但是可以給你及

你的公司一個超級武器。

另外一招是如果他們要求退費，可提供金錢上的賠償。我曾見過有人用“兩倍退費”的方法，似乎也很成功。我曾見過一些出版物，他們不僅采取不滿意就退費的方式，而且還替你訂閱競

爭者的出版物。

當你考慮使用保證時，你可具有彈性，因為你可以提供如30天退款、60天退款、90天保證的版本。你甚至可以提供一年

或終生保證。

例如有一個我曾經(jīng)工作過的健康俱樂部，有提供四種不同保

證的計

劃，分別是30天、60天，以及90天的無風險試用計劃，而第四種的特殊結(jié)果計劃，有一份書面協(xié)議，對客戶的特殊所需提出保證(例如在120天內(nèi)將22磅的肥肉轉(zhuǎn)化成強健的肌肉)。

免費試用60天的計劃在四種計劃中大幅領(lǐng)先其他三種，大約有一半以上的客戶變成付費的會員。但是強調(diào)保證特殊結(jié)果的計劃也不錯，要比其他無特殊結(jié)果保證的計劃好得多。你觀察的重點，應(yīng)在客戶尚未決定前，盡量測試最特殊形式的保證及“比無風險更好”的保證選擇結(jié)果。如果我告訴你汽車工業(yè)花了數(shù)以百萬美元計的錢，試著去了解為什么消費者還決定購買汽車，這可以幫助你珍惜這種逆轉(zhuǎn)風險的特殊力量。汽車業(yè)發(fā)現(xiàn)，人們決定不買的最主要原因是他們不希望在同

事的眼中，因買錯而被視為低人一等。

我的一位建筑師客戶提供了一個簡單的保證：如果他的客戶在此計劃的任何階段感覺不滿意，這名建筑師就會將客戶先付的錢全部退還，并且重做客戶不滿意的部分。他將此一事實成功地融入他的銷售行為中，自從他實施后，生意大發(fā)。當然，這個保證如果應(yīng)用在你的生意上，生意一樣會有大幅的增長，但我無法告訴你，其成長的幅度是40％，還是400％。我只能向你保證：一

定會增長。

因為你了解自己或公司是惟一要在交易過程中承擔風險的一方，所以你會非常注意規(guī)避風險。你的客戶也會察覺到這一點。他們會逐漸和你靠攏，因為他們會感受你對交易的熱誠，這不但

是為了你自己，也是為了他f門。

一位曾和我一起工作的貓眼石珠寶商，就提供了一個很貼心的保證：任何一個向她購買寶石的人，不管將寶石帶至何處，包

括給其他朋友或珠寶商，如果他們不滿意，甚至只是單純地改變主意，沒問題，只要在一年之內(nèi)，她都會將你的錢完全退還。在全國的珠寶商中，從來沒有人敢提出這樣的保證，她大獲全勝。有一電器公司在我的建議下使用“保證”，結(jié)果產(chǎn)品的生產(chǎn)成本降低了15％。我曾勸我的一名顧問，應(yīng)堅持提供對客戶員工的再訓(xùn)練，直到客戶看到生產(chǎn)力有明顯并可測量的增加。一位電視經(jīng)銷商提出一項“如果在180天內(nèi)沒賣出所有的電視，一律收回”的承諾。另一位我的顧客以書面保證，在客戶未向他表示

對服務(wù)滿意前，他不會兌現(xiàn)客戶給他的支票。

如果你擔心采取較為積極的逆轉(zhuǎn)風險策略會使你失掉許多

生意，就不要多擔心了。

逆轉(zhuǎn)風險及保證應(yīng)該用在你所有的銷售行為上。你手下的每一個推銷員都應(yīng)該使用逆轉(zhuǎn)風險來消除客戶的害怕或擔憂，以促使顧客迅速采取行動。你所有的廣告及郵件都應(yīng)該使用它。逆轉(zhuǎn)

風險可以變成你獨特賣點中的重要部分。

逆轉(zhuǎn)風險應(yīng)該使你的收入有大幅增加。

我曾建議一位汽車商提供一種為期兩周、百分之百的“不滿意就退錢”保證，新車舊車一樣適用這個辦法，于是他的生意增加了兩倍。從來沒有汽車商敢如此做，結(jié)果他變成一個人對抗整個區(qū)域的汽車商。如果你想要買一輛車，你怎么還會向其他的車

商買?如果你一個禮拜后后悔了怎么辦?但客戶向他買，萬一后悔，你可以把車還他，并且得到全額的退款。而且，一個問題也不問。結(jié)果，他的生意直線上升。雖然有一些人把車子帶回來，但令人驚訝的是，大部分的人并不是來把錢討回去，他們是來換更高級的車型。而這對我的客戶是求之不得的，因為他可以賺到更

多的利潤。

減肥的計劃保證在特定的時間內(nèi)會減去特定的重量。如果你的包裹未能準時送達，聯(lián)邦快遞不會收你費用。百視達錄影帶店保證他們一定有最新的片子，如果他們沒有，下一次你就可以免費看這一部片子。

汽車商提供給你從頭到尾、三年六萬英里的原廠保證。有的汽車商

還提供得更多。

從小店到大企業(yè)都有人提供這些保證，都有一個原因：因為逆轉(zhuǎn)風險會給他們絕佳的競爭優(yōu)勢，而一個強而有力的逆轉(zhuǎn)風險

政策，也會對你產(chǎn)生一樣的影響力。

如何消除購買的首要障礙物的記錄篇三

職校生學習障礙消除及對策

基礎(chǔ)部

徐雯

摘要：從分析當前中職學生學習障礙的成因入手，提出抓好入學教育、專業(yè)教育、建立融洽的師生關(guān)系等對策，以期調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：學習障礙 解決對策 職校生

目前，進入中職學校學習的學生基本上是經(jīng)過重點高中、普通高中和民辦高中的層層篩選而落榜的，文化成績相對較低的學生。其中有少數(shù)學生受不良因素的影響而導(dǎo)致學習目的不明確，學習積極性、自覺性及學習方法、學習能力、自我約束能力都有所下降。進入中職學校后，他們又不能很快地調(diào)整落榜的心態(tài)，導(dǎo)致學習上缺乏目標，缺乏動力，學習進取心不足，嚴重影響著中職校的教學質(zhì)量。

為準確把握當前職校生學習中存在的問題，尋找解決途徑，本人采取調(diào)查問卷、與學生談話等方式，對職校一年級部分學生在學習中存在的學習障礙及如何消除這些障礙進行了抽樣調(diào)查。以期能充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，有針對性地加強和改進學校的教學質(zhì)量。

一、報考中職校學生狀況分析

1、成績較好，但家境不好，想早點工作自立，減輕家庭負擔，所以報考職校，占3%；

2、初中學習成績較好，有把握考取高中，但中考意外失利，進入職校，占6%；

3、初中時學習偏科，對有些科目學起來吃力或不喜歡，女生多為數(shù)學、物理，男生多為英語、語文，導(dǎo)致中考成績不高，占20%；

4、基礎(chǔ)差、成績差、不愛學習、沒有好的學習習慣，占45%；

5、受家庭影響，如：單親家庭，父母感情不和，父母素質(zhì)低，家教不好，家境貧寒等，導(dǎo)致學生孤獨、自卑、性格孤僻，自我封閉，心理狀況差，致使成績較差，占15%；

6、其他原因，如智力因素、奉父母之命報考等，占10%；

二、入校后學習障礙主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、沒有目標。問卷中約80%學生認為這是主要障礙，認為前途渺茫；缺乏熱情和積極性；成績好的學生認為這樣的學校考大學無望，因此悲觀失望，甚至破罐破摔。這些學生不知為什么學，為誰而學，到底學技能，還是學文化課。還有的學生是奉父母之命來校讀書，因而學習自覺性不高，學習動力不足，認為學習只是為了應(yīng)付家長或老師。

2、自卑感強。認為基礎(chǔ)差，知識結(jié)構(gòu)不完整，學習效果差，畏懼學習，對自己失去信心，因此放任自己，不思進取，抱著混一天算一天的思想。

3、沒有毅力。不能持之以恒，自己管不住自己。這突出表現(xiàn)在處理學習與娛樂的關(guān)系上，有想當一部分學生迷戀電子游戲、上網(wǎng)，經(jīng)常出入網(wǎng)吧，玩游戲、聊天。

4、內(nèi)心孤獨。有很多困惑、感受無處訴說，無人指點，家長、教師對學生關(guān)心、交流不夠。

5、對教學方式不適應(yīng)或不滿。認為教師不能激發(fā)學習興趣，教師教學方式單一，積極性無法調(diào)動，仍沿用傳統(tǒng)的教師講、學生聽、教師寫、學生記的“滿堂灌”、“抱著走”的教學方法，有些老師只是教給學生一些現(xiàn)成的結(jié)論，而不是教給學生一些研究方法，因而學生機械應(yīng)付。

6、教師態(tài)度偏激。老師對學生在情緒上表現(xiàn)為討厭反感，常給予批評、指責，即使學生做得對也吝于表揚，或者對這類學生放任自流，教學活動往往忽略他們的存在，長此以往學生自然就會產(chǎn)生逆反、厭學、自卑和冷漠的心理，學業(yè)上不進而退。

7、不喜歡所學專業(yè)。

三、消除中職學生學習障礙的對策探討

（一）抓好入學教育

不少新生進入中職學校后，不懂得如何重塑自己，實現(xiàn)自我價值；不懂得職業(yè)學校也能為自己的未來奠定成功的基礎(chǔ)。因此充分設(shè)計好入學教育，可讓學生在一入學就較好地把握自己的方向，所定自己的目標，調(diào)動學生的學習積極性，增強他們的學習動力、自信心和求知欲。具體來說入學教育應(yīng)抓好以下幾方面：

1、人文主義教育 所謂人文主義教育是指培養(yǎng)學生的社會責任感、使命感，事業(yè)心、敬業(yè)態(tài)度，精益求精的工作理念和知難勇進的勃勃向上的精神等等。對學生實施人文主義教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者，這是職業(yè)學校最基本的任務(wù)。進入職業(yè)學校就讀意味著跨入職業(yè)的大門。因此，在學生即將開始職業(yè)學習生活之時，就應(yīng)使學生有一清醒的認識，即在校期間，不只是學習專業(yè)知識，掌握技能，更重要的還在于培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)，重視自身素質(zhì)的全面提高，塑造完美、健全的人格，使之學會做人，培養(yǎng)自己誠信、友善、智慧、責任、進取等優(yōu)良的社會品質(zhì)。

2、終身學習的教育

二十一世紀是終身教育的世紀，知識以前所未有速度在翻新。人們?nèi)绻患皶r學習新的知識，就不肯能適應(yīng)日益激烈的競爭需要。每個人的一生都應(yīng)不斷接受不同層面、不同程度的教育。那種靠經(jīng)驗、靠資歷、靠一勞永逸的一張文憑去勝任工作的時代已一去不復(fù)返了。據(jù)預(yù)測，今后的青年很可能會在整個職業(yè)生涯中更換3-5次工作甚至職業(yè)。而不同的職業(yè)崗位對知識和技能的要求也各不相同，即使在相同的工作崗位，由于知識更新速度的加快，也需要不斷學習才能適應(yīng)工作需要。所以，“學習終身化”和“終身化學習”已成為世界各國發(fā)展的共同趨勢。

這一全新觀念，在學生開始職校生活之初，就應(yīng)灌輸給學生，讓學生樹立終身學習的思想，使學生清醒地認識到，目前的中等職業(yè)教育不再是一次性的終結(jié)性教育，而是終身學習的一個階段，是重要的打基礎(chǔ)的階段，學生不必為目前的選擇而自卑自棄，應(yīng)積極進取，適應(yīng)時代，為今后終身學習打下良好的基礎(chǔ)。反之，如果消極自卑，混沌度日，只可能陷入被動，以致錯失良機，終被淘汰。

3、積極參與國際競爭的教育

中職學生未來所面對的社會是全球化的社會，中國要在入世后參與國際市場的競爭，且立于不敗之地，必須擁有大量具有涉外知識，能面向國際市場，適應(yīng)國際競爭力，富于開拓精神的高素質(zhì)的外向素質(zhì)的外向型專業(yè)技術(shù)人才，需要高素質(zhì)的勞動者。

目前，我國高素質(zhì)的熟練型技術(shù)人才嚴重缺乏。據(jù)統(tǒng)計，在生產(chǎn)服務(wù)領(lǐng)域，初級工占60%，中級工占35%，高級工只有3%。如此狀況，難以提高國際競爭力和實現(xiàn)生產(chǎn)方式的根本轉(zhuǎn)變，難以提高產(chǎn)品的質(zhì)量。可見，中職教育面對的是國內(nèi)、國際兩個人才市場的挑戰(zhàn)。

如此形勢，對中職教育提出了更高的要求，學校應(yīng)在學生入學之初，就對學生進行經(jīng)濟全球化的知識介紹，進行入世后中國國情的介紹。讓學生清楚國家、個人在國際競爭中的位置，向?qū)W生灌輸積極參與國際競爭的理念，并指導(dǎo)學生構(gòu)建自己的知識體系，以使學生在今后的學習中有目標，有側(cè)重，從多方面豐富、完善自我，爭取達到既有較深的專業(yè)造詣，又有較寬的知識面；既有實踐應(yīng)用能力，又有外語會話能力及運用現(xiàn)代化技術(shù)進行信息處理、分析、設(shè)計的能力等等，以使學生在未來的國際競爭中立于不敗之地。

4、職業(yè)指導(dǎo)的入門教育 新生入校后，面對的是新的環(huán)境，新的生活。感受到的是與初中緊張生活不同的輕松與新奇。但是對新學校的相關(guān)專業(yè)，對即將從事的職業(yè)，學生卻不甚了解，有些學生入校后，不能很快適應(yīng)中專的學習生活，不能掌握好的學習方法。對未來的出路茫然無所知。

對此，學校要引導(dǎo)學生盡快完成從接受基礎(chǔ)教育到接受職業(yè)教育的教色轉(zhuǎn)變，使學生明確進入中等職業(yè)學校，就意味著結(jié)束了基礎(chǔ)教育，進入了為終身不斷接受定向教育奠定基礎(chǔ)的階段，要為自己即將開始的職業(yè)生活做好具體而實在的準備。要幫助學生了解專業(yè)特點，幫助學生分析社會發(fā)展狀況、就業(yè)形勢，了解社會對人才的需求。讓學生知道中等職業(yè)學校畢業(yè)生作為一種人才資源最終將進入市場，在雙向選擇的過程中，人人平等，誰勝誰汰、誰贏誰輸?shù)慕侵鹪谶M入市場前的學習期間就開始了，實力來源于在校期間的努力。這樣，通過了解社會，了解職業(yè)，了解自己，更好地設(shè)計未來，奮發(fā)圖強，逐漸形成愛校、愛專業(yè)的積極進取的精神，主動適應(yīng)即將從事的職業(yè)，適應(yīng)即將開始的職業(yè)生涯。

總之，搞好中職新生的入學教育對學生今后的學習生活乃至一生的職業(yè)生涯都具有重要的指導(dǎo)意義。

（二）壓縮文化課時，取消全市統(tǒng)一的教學檢查 不少中職學校在學生入學的前兩年，以文化課為主，教學要求與授課方式仍按照傳統(tǒng)的高中階段文化基礎(chǔ)教育的思路進行。但近年來中職校學生源質(zhì)量較往年大大下降，試圖在職業(yè)教育階段為學生“補課”，文化課教育仍按傳統(tǒng)的要求和思路進行教學，只能事半功倍。因此，壓縮文化課時，讓學生目標明確，盡快接觸專業(yè)知識，進行專業(yè)技能的培訓(xùn)。另外，應(yīng)取消市級的中職文化教育（語、數(shù)、外）的統(tǒng)一教學檢查，各學?？筛鶕?jù)各校的專業(yè)特點及市場需求安排文化課時及要求。例如上海市中職學校的文化文化課實行全市統(tǒng)一教學檢查，就語文來說，其教學要求與知識點，與普通高中要求相差不是太大，教師在教學中只能圍繞統(tǒng)考的指揮棒轉(zhuǎn)，做大量的，對實際能力毫無提高的練習，學生學習的有效性就大大降低。

（三）語、數(shù)、外基礎(chǔ)課走分層教學的道路

在新生入學后，對學生的語文、英語、數(shù)學等文化基礎(chǔ)課進行統(tǒng)測，再根據(jù)成績的高低分就業(yè)班與升學班，升學班的課程設(shè)置，應(yīng)加大基礎(chǔ)課課時，為以后升入高職打基礎(chǔ)，就業(yè)班壓縮基礎(chǔ)課課時，讓學生盡早接觸專業(yè)知識，擺脫自身基礎(chǔ)太差的困擾，這樣學生各取所需，目標明確，學習動力，學習的積極性會有所提高。

（四）開設(shè)多門選修課

在社會經(jīng)濟走向開放化，國際化的今天，重視培養(yǎng)和開放職校學生的品德素質(zhì)、智能素質(zhì)、身體素質(zhì)、勞動素質(zhì)、審美素質(zhì)和心理素質(zhì)是十分重要的，開設(shè)一些選修課，可進一步拓展學生的視野，擴大學生的知識面，以使學生形成科學的世界觀、人生觀和愛國主義、集體主義、社會主義思想以及良好的職業(yè)道德行為規(guī)律。

（五）課程設(shè)置上，積極構(gòu)建專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程和人文課程相結(jié)合的課程框架 建立不同類型課程之間統(tǒng)一的、內(nèi)在的邏輯關(guān)系，積極從勞動力市場分析與職業(yè)崗位分析入手，開發(fā)新的綜合課程，教材內(nèi)容密切聯(lián)系世紀，反映新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，尤其是凸現(xiàn)行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)中的主流技術(shù)。定期邀請專業(yè)所屬行業(yè)人員研討專業(yè)課程計劃。

（六）教學安排上，堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，切實加強實踐教學環(huán)節(jié)，突出職業(yè)技能訓(xùn)練

體現(xiàn)專業(yè)實踐的全過程、全方位性，將學生在校專業(yè)學習過程與職業(yè)活動緊密聯(lián)系起來，在職業(yè)活動中培養(yǎng)學生的職業(yè)情感，提升學生的職業(yè)綜合能力，繼續(xù)學習的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力；在專業(yè)教學過程管理中，向?qū)I(yè)行業(yè)開放，邀請行業(yè)專業(yè)人員參與學校專業(yè)過程管理，指導(dǎo)專業(yè)教學。

（七）實驗實訓(xùn)上，借鑒職教實訓(xùn)模式，實施分層次、分階段的專業(yè)技能訓(xùn)練活動

如課程見習、基本技能訓(xùn)練、崗位實訓(xùn)。為此，學校進一步完備骨干專業(yè)的實訓(xùn)教學設(shè)施，并密切與職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)以及行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系與合作，建立專業(yè)實訓(xùn)基地，發(fā)揮行業(yè)的指導(dǎo)作用，提升學生的就業(yè)競爭力。

（八）建立融洽的師生關(guān)系

教師言行隨和風趣，學生就會慢慢接近教師，并逐漸接受教師所講的知識。在問卷調(diào)查中，學生在回答：“你最不喜歡什么樣的老師”的時候，大部分學生最不喜歡的老師是過于嚴肅，動不動就訓(xùn)人，并傷害學生的自尊心。因為十六、七歲的學生還未真正成熟，看問題短淺，飄浮不定，對所學課程不是那么情愿。為此我們教師要用一種好的方法去引導(dǎo)他們，去親近他們。對此，教師在學習上要耐心指導(dǎo)，更要在人格上給予尊重，讓學生體會到叫實的博大胸懷和滿腔熱情。對于差生不要挖苦、粉刺和歧視，應(yīng)給予更多的幫助、溫暖和關(guān)心，同時盡量捕捉他們的“閃光點”，使之振奮精神。課余時間主動與學生交流，這時老師要放下架子，通過與學生聊天，了解學生家庭情況，以前在中小學學習的情況，有什么愛好等等，讓學生感到你是值得親近和信賴的人，他們才向你講實話，幫助他們建立自信、自立、樂觀的人生觀。同時給他們滲透社會的發(fā)展變化，講競爭的激烈與就業(yè)的艱辛，以及走出校門應(yīng)作的心理準備。情感交流對于轉(zhuǎn)化學生的人生觀、價值觀乃至世界觀，引導(dǎo)他們向正確方向發(fā)展的作用是不容忽視的。

筆者以為與他們平等交流很重要，要堅持“三少三多”的原則，即少喝斥、多溝通；少責備，多關(guān)愛；少冷眼，多微笑。學生一旦在情感上與教師的引導(dǎo)產(chǎn)生共鳴，必然對教師的鼓勵肅然起敬，對教師的教導(dǎo)也會更加珍惜。我們的學生雖然基礎(chǔ)教差，但他們對教師的信仰、教師的品質(zhì)、教師的言行乃至教師的思想，是能夠做出自己的判斷的。學生會從接受任課老師到喜歡上他所講的課程，從被動學習到主動學習。教師一旦贏得學生的信賴，將有助于教師工作的順利開展，這就是所謂的“親其師，信其道”。

總之，由于職校生涯的“特殊性”，決定了職校生的學習障礙是多方面的，所以我們也應(yīng)該從多方面探討消除職校生學校障礙的對策，這是每一位職校教師肩上的重任。職校教師，任重而道遠！

如何消除購買的首要障礙物的記錄篇四

初中一年級學生作文障礙及其消除方法

一學生語文學習中的一大難點就是作文。當他們從小學升入初中后，作文的題材和要求都發(fā)生了較大的變化。由于其正處在生理成熟和心理成熟的前期，對這一項的適應(yīng)力較差，加上缺乏對周圍事物能動的觀察力、分析力和判斷力，也缺乏語言描述和表達能力，因此，在作文時往往是小學生作文的繼續(xù)——完全是一種直敘的手法。簡單、呆板、內(nèi)容干癟，層次條理不清，詞匯量少等。對命題特別是半命題作文無從下手，覺得沒什么可寫的。他們的一個共同感覺就是作文難！為什么會有這樣的感覺？根本原因就是他們在作文時存在著對事物的認識、概括描述、語言表達、詞匯運用等方面的障礙。若不設(shè)法積極消除這些障礙，這對打好作文基礎(chǔ)，提高寫作能力是極為不利的。那么怎樣克服以至消除初一學生大作文障礙？我想從以下幾個方面探討這一問題。

一、初中與小學對作文的要求不同。

小學高年級作文，重點是培養(yǎng)學生對一個命題或一件事、一個人、某個場景進行直接敘述，只要把句子寫通順，意思表達出來就可以了，不大強調(diào)語言大錘煉及其方式的練習。進入初中后，除了把作文內(nèi)容表述清楚外，還要求語言流暢、準確，有一定的概括性。雖然這種要求是最基本的，但對剛升入初中的學生來說，還不能在短時間內(nèi)把小學期間學到的作文知識和經(jīng)驗與老師的新要求融會貫通，運用到現(xiàn)在的作文中來。往往表達不暢，詞不達意，常為一層意思、一句話而“卡殼”，產(chǎn)生了語言表達方面的障礙。

二、初一學生對事物的觀察、概括描述的能力還比較差

當就一個題目動筆時，常常只從題目的字面含義入手，很少考察題目的內(nèi)涵，也不會從以往的知識經(jīng)驗或?qū)σ患?、一個人或其他作文對象的分析中概括出作文的主體。經(jīng)常是一動筆，就像記流水帳一樣，使文章單薄、干癟，這是與觀察、概括、描述方面的障礙分不開的。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，不僅是能力訓(xùn)練問題，也是生理和心理是否成熟的問題。在他們還未達到成熟的這一時期，產(chǎn)生這樣的障礙顯然是正常的。但這看似正常的現(xiàn)象，卻對初一學生作文能力的提高潛藏著巨大的障礙。

三、初一學生對語言表達方式、詞匯的運用還不具備選擇、優(yōu)化的意識。

他們在小學時缺乏對詞匯和語言表達方式的認識，只是機械地組織詞語、照抄、照搬，像用給定的詞造句一樣，表達方式簡單。升入初一后，面對新的要求不知選擇什么樣的詞語，如何表達想要表達的意思，從而產(chǎn)生了表達和詞語運用方面的障礙。

以上三方面障礙的具體表現(xiàn)及其對作文的影響，可以從我班學生作文中明顯看出。有一次作文題目是半命題《我真不理解——》。有位同學寫了一件不理解媽媽溺愛自己的事，其中一段是這樣寫的：“有一次，我看見盆里有臟衣服，于是我想起媽媽一天上班累得很，回到家里要干家務(wù)事。我于是把衣服洗了，涼在鐵絲上，看到干干凈凈的衣服好像吃了蜜一樣甜。媽媽回來看見涼在鐵絲上的衣服，不分青紅皂白就罵了我一頓，我委屈的大哭了一場。直到今天，媽媽還是那樣，什么家務(wù)都不讓我干。媽媽，我真不理解您的心情?！?/p>

這段文字讀起來顯得較粗糙，缺少必要的描寫，表達手法過于直接，詞匯量少，寫得呆板、干癟。沒能把自己幫媽媽洗衣服的情景、動作和洗衣服時的心情及媽媽看到洗干凈的衣服并責備自己時的表情動作寫出來。究其原因就在于這位同學存在上述幾個方面的障礙。

如何幫助學生消除上述幾個方面的障礙，通過對產(chǎn)生這些障礙因素的分析，我是從下面幾種做法入手的。

一、從提高學生說話的能力入手。

說是寫的基礎(chǔ)，只有能夠流利地比較準確地敘述一件事，一個場景或某個特定人物的某些特征，才有可能較好地把它寫出來。所謂口隨心走，筆隨口走，說的就是說與寫的關(guān)系。因此語言能力——也就是說的能力的訓(xùn)練是作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)之一。我采取了每周一話題的口頭作文形式，來提高學生說的能力。開始時，先給學生一個熱門話題，講解一下圍繞話題作文的具體要求，讓學生列出提綱，給一周的時間作準備，每周固定一節(jié)課的時間請學生輪流口述作文內(nèi)容。沒機會說的同學作記錄并補充，修改后作口頭評講。待同學們掌握了一定的口頭作文要領(lǐng)后，再利用早讀或課前幾分鐘當堂命題，限定時間口頭作文要領(lǐng)后。經(jīng)過一個學期的訓(xùn)練，學生說寫能力都有很大提高。我認為：進行口頭作文，對克服他們語言表達方面的障礙有著重要作用。

二、教學生仿照、臨寫作文。

練習作文跟練習書法一樣，也有一個循序漸進、由淺入深的過程。書法練習中，首先是描紅，然后臨帖，再是脫帖，逐步形成自己的特點和風格。因此，初一學生練習作文也應(yīng)像練習書法那樣應(yīng)從仿照、臨寫入手。我選擇了教科書第一單元中的范文“自我介紹”作為學生開學第一篇作文的樣本。先給學生講解、分析了這篇范文的選材、層次結(jié)構(gòu)等，教學生去抓住人物的特點，按照樣本的篇章結(jié)構(gòu)，仿寫一篇“自我介紹”。如此仿寫2-3篇后再給學生一篇范文，對其進行細致的分析、講解，出一個與范文類似的題目，讓學生寫出來，與范文比較，幫助學生總結(jié)得失。在此基礎(chǔ)上，再給學生命題作文，提出具體要求，教給學生篇章設(shè)計，選材要領(lǐng)，要其獨立完成，使學生逐步掌握作文的基本技巧，消除了作文難寫的心理，對克服學生寫作文時在觀察、描述概括方面的障礙有很大幫助。

三、在授課中，教學生方法。

通過課文學習，教學生重點掌握課文的中心，圍繞中心選材的方法，描寫技巧，關(guān)鍵詞語及其運用等。同時，結(jié)合課文，指定課外讀物，要求學生仔細閱讀，找出有特色的詞、句，領(lǐng)會涵義，并摘錄下來，定期檢查；要求他們把摘錄的詞、句盡可能多的運用到自己的寫作當中，這樣不僅積累了詞、句，還練習了詞、句的運用，對幫助學生克服語言表達和詞語運用方面的障礙起到了重要作用。

四、結(jié)合實際命題或半命題作文。

對初一學生來說，擬定合適的作文題目很重要，這關(guān)系到作文的成敗。應(yīng)盡可能選擇其熟悉的人或事命題，內(nèi)容要貼近學習和生活。在初一的第二學期，我給學生出了《我多么想——》這樣一個半命題的題目。這個題目，可寫的內(nèi)容很多，符合初一學生的心理要求，易于理解。學生從我入手，抒發(fā)內(nèi)心的渴望，選材的角度很大。有的學生因家庭居住條件差，想有一個屬于自己的房間；有的同學因父母工作忙，沒時間管自己，想有一把戒尺來約束自己；有的同學感到學習負擔太重，想有一個能減輕負擔的樂園等等，這些都貼近他們的學習、生活，所以可以盡情發(fā)揮。同學們覺得這樣的題目有材料，有寫頭，從而調(diào)動了他們作文的積極性。由此可見，擬定恰當?shù)淖魑念}目很重要。一旦題目確定下來就要教學生審題。明確寫作的中心思想，圍繞中心確定寫什么？如何寫？引導(dǎo)學生從積極有意義的方面選材，將自己的經(jīng)驗或感覺寫出來。

通過上述四個方面的綜合運用，有效地克服了初中一年級學生作文時的障礙。我認為，在學生學寫作文的各個階段，只要如此循序漸進，持之以恒，學生的作文水平一定會逐步提高。

如何消除購買的首要障礙物的記錄篇五

法律 第 9/83/m 號

訂定關(guān)于消除建筑障礙的規(guī)則

十月三日

第一條(新的政府樓宇)

將來由政府興建的所有樓宇，受本法律組成之一部分的附件一及附件二以圖 書說明的規(guī)則管制。

第二條(供大眾使用之設(shè)施)

在將來由公共企業(yè)或由公共服務(wù)專營公司所與建之樓宇內(nèi)，供大眾接觸的設(shè) 施遵守上條所指的規(guī)則。

第三條(對大眾開放的設(shè)備及樓宇)

一、在本法律生效后遞交有關(guān)機關(guān)審查之對大眾開放的設(shè)備及樓宇的原則，應(yīng)遵守附件一的建筑規(guī)則。

二、為一款效力起見，下列者被視為對大眾開放的設(shè)備及樓宇：a.博物館、公共圖書館、劇院、電影院、國際會議室及會議室；b.教堂及廟宇；

c.老人及傷殘人士之家；

d.醫(yī)院、留產(chǎn)所、衛(wèi)生中心、診療中心及醫(yī)療站；

e.學校、訓(xùn)練中心、宿舍及食堂；

f.法庭、立契辦事處及登記局；

g.郵政及電訊局及與公眾有接觸的信用機構(gòu)；

h.監(jiān)獄及再教育場所；

i.公共運輸站；

j.公共娛樂場所及其他供體育及戶外活動的場所；

l.商業(yè)場所、供大眾使用的面積超過三百平方米的餐廳及咖啡室、豪華與一 等的酒店單位；

m.停車場；

n.公共洗手間；

o.大眾能到達而由總督透過訓(xùn)令認為應(yīng)該如此確定之其他設(shè)施。

三、在現(xiàn)存樓宇內(nèi)，對為供上款所指的任一用途的設(shè)施的圖則，附件一的規(guī) 則為勸諭性。

第四條(通道)

通往第三條所指樓宇之信道，將按照附件一所訂之規(guī)則予以設(shè)計及施工。

第五條(集體居住的樓宇)

一、主要為住宅用途而由獨立單位組成，且得以分層方式購置的新樓宇的主

要入口處，將經(jīng)常是使用輪椅的人士所易于到達，且盡可能重視附件一的規(guī)則。

二、由于法例規(guī)定而應(yīng)具有升降機的樓宇內(nèi)，最低限度應(yīng)有一部其尺寸在附

件一內(nèi)經(jīng)有所規(guī)定，并為通往各伙的所有樓層服務(wù)的升降機。

三、不妨礙現(xiàn)行技術(shù)及管制條例的規(guī)則下，對獨立單位為方便傷殘人士居住

而顯然有需要作出適應(yīng)及/或改善的修改工程，將發(fā)給有關(guān)準照并豁免全部稅項。

第六條(工廠及工場單位)

在本法律生效后遞交有關(guān)當局審核的工廠及工場圖則，將遵守附件一列明的建筑規(guī)則。

第七條(經(jīng)評定的樓宇)

一、基于本法律的精神，而應(yīng)在經(jīng)評定的且對公眾開放的設(shè)施及樓宇內(nèi)進行的適應(yīng)，將由澳門文化學會予以推進。

二、上款規(guī)定只包括屬于本地區(qū)、地方自治機構(gòu)、澳門天主教區(qū)、公共企業(yè)

及公用事業(yè)機構(gòu)的不動產(chǎn)。

第八條(會堂)

在劇院、電影院、會堂、會議室及國際會議室、體育場所與有固定坐位的其

他設(shè)施內(nèi)，將按照附件一的表為傷殘人士保留若干坐位。

第九條(公共游泳池及體育場所)

公共游泳池及體育場所，將受附件一所規(guī)定之建筑規(guī)則管制。

第十條(停車場)

一、將按附件一所載表內(nèi)規(guī)定的百分比，在公共停車場內(nèi)保留若干地方，以

供傷殘人士所使用的機動車輛停泊。

二、該等車位最好為位于停車場角落及容易到達的地點，且應(yīng)以黃色劃出，并用可到達標志的一個指示牌予以標明。

三、應(yīng)有關(guān)人士請求而每當可能時，在其工作地點及住宅附近，將免費保留

車位供傷殘人士的機動車輛停泊。

第十一條(公共廁所)

在具有五個以上間隔的公共衛(wèi)生設(shè)施內(nèi)，應(yīng)設(shè)有適合傷殘人士的一個間隔而

其坐廁得由其左邊及右邊到達，又每十個間隔應(yīng)有一補充間隔。

第十二條(公共浴室)

在公共浴室內(nèi)，每十五間房間將設(shè)有適合傷殘人士用的一個間隔，最低限度 亦有一個間隔。

第十三條(旅業(yè)場所)

擁有最少一百間房的豪華及一等的旅業(yè)單位，應(yīng)具有一間適合傷殘人士需要 的房間，而其百分比不低于百分之一。

第十四條(公眾接待)

具備公眾接待服務(wù)而傷殘人士可通達的樓宇及設(shè)施，將設(shè)有一為該等人士作 出適應(yīng)的柜臺或窗口。

第十五條(電話)

在郵政及電訊局內(nèi)，將有一按照附件一所定規(guī)則而作出適應(yīng)的電話室(開啟 的或關(guān)閉的)供使用輪椅的人士使用。

第十六條(行人路)

與步行線接觸之闊度超過一米的該段行人路，將按附件一的規(guī)則降低，并以 適當顏色予以標明。

第十七條(地方自治機構(gòu))

一、市政廳及海島市市政廳將在馬路及公共行人路，以及在由其負責的設(shè)施，進行為遵守本法律所載規(guī)則的可能適應(yīng)。

二、一款及第十六條所指工程，應(yīng)分別在本法律生效后起計三年及兩年期限 內(nèi)完成。

第十八條(公共樓宇的適應(yīng))

總督透過工務(wù)運輸司將規(guī)定，按照本法律所載規(guī)定，對屬于政府樓宇可能的 適應(yīng)工程給予優(yōu)先。第十九條(可到達的標志)

一、可到達的標志系由以藍色為底，及有一坐輪椅人士的白面圖像的一個牌 所構(gòu)成。

二、上款所指的標志得以本法律組成的一部分的附件三所載圖像為依據(jù)，而 用于指示牌內(nèi)。

第二十條(裝置標志的責任)

一、可到達之標志將裝置于樓宇設(shè)施及其附屬物，以及符合本法律所訂條件的設(shè)備之顯眼處。

二、將對不遵守上款之規(guī)定之違例者處以 100 元至 1000 元之罰鍰。第二十一條(稅務(wù)的減少及豁免)

一、現(xiàn)存的設(shè)施及樓宇，按照本法律規(guī)定所作出適應(yīng)得享有稅務(wù)的豁免或減 少。

二、截至一九八四年五月三十一日止，總督被授權(quán)頒布關(guān)于上款所指稅務(wù)豁 免及減少的法令。

第二十二條(生效)

本法律由一九八四年二月一日起生效。