作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么問題來了，教案應該怎么寫？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

物質(zhì)的密度第二課時教案篇一

主題名稱：5.2 探究物質(zhì)的密度

學科年級：

八年級

教材版本：

滬粵版

一、教學內(nèi)容分析

本節(jié)課是利用物理公式間接地測定一個物理量，應引導啟發(fā)學生自己分析實驗應當測量的物理量以及選擇的儀器，并進而明確實驗的原理。本節(jié)實驗能力的培養(yǎng)重點放在實驗設計能力上，因而在教學中引導學生根據(jù)實驗原理，自己選擇實驗儀器，設計實驗步驟，設計實驗表格，并根據(jù)測量結(jié)果計算出物質(zhì)的密度。這是一個測定性實驗，通過這一實驗學生明確實驗原理，加深對物理概念、物理規(guī)律的理解。本節(jié)實驗所需儀器設備較多，通過本節(jié)課教學有意識地培養(yǎng)學生良好的學習、工作習慣，培養(yǎng)學生與他人合作的意識和團隊精神。

二、教學目標

知識與技能：

（1）理解密度的定義、公式和單位。

（2）會進行密度單位的換算。

過程與方法：

（3）通過實驗、測量、計算、分析和比較，發(fā)現(xiàn)同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值是相同的，不同物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值是不同的。

（4）經(jīng)歷密度概念建立的過程，領會用比值定義物理量的方法。

情感態(tài)度與價值觀：

（5）通過實驗探究，養(yǎng)成討論、交流和互相合作的良好習慣。

三、學習者特征分析

學生具有了一定的實驗基本操作能力，會使用天平和量筒；具有初步的觀察和分析能力，但比較習慣老師給什么記什么，缺乏主動性和探究精神。

四、教學過程

一、新課引入：

播放有關(guān)大型飛機的圖片，提出問題：

(1)如果你是設計師，在設計制造飛機時，你會選擇什么樣的材料？

你為什么選擇這些材料？

(2）有同學說，“鐵塊比木塊重”這句話對嗎？

通過交流討論，使學生認識到，不同的物質(zhì)即使體積相同，質(zhì)量也不一樣，并由此引出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積之間有什么關(guān)系這個課題。

二、推進新課：

（一）探究物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系

1.猜想與假設

學生就“物體的質(zhì)量與體積有什么關(guān)系？”，提出自己的猜想。可能猜想：物體的體積越大，質(zhì)量也越大。

質(zhì)量與體積是不是成正比。

……

2.制定計劃與設計實驗

圍繞要探究的的課題，可設置下列問題進行思考：

（1）需要測量哪些物理量？選擇哪些測量工具？

（2）實驗步驟有哪些？記錄數(shù)據(jù)的表格怎樣設計？

對于以上問題，在學生充分思考討論的基礎上，組織全體同學交流，明確實驗的思路和做法，以保證下面實驗的順利進行。

3.進行實驗與收集證據(jù)

學生分組實驗。

4.分析與論證

實驗結(jié)束后，把各組測得的數(shù)據(jù)匯總起來，通過實物投影展示給所有同學，引導學生分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。為了引導學生思考、分析，可出示下面的討論題：

根據(jù)你的實驗數(shù)據(jù)分析：

（1）比較不同的鐵塊，它們的質(zhì)量跟體積有什么關(guān)系？不同的鐵塊有什么相同點？

（2）比較不同的木塊，它們的質(zhì)量跟體積有什么關(guān)系？不同的木塊有什么相同點？

（3）鐵和木材這兩種不同物質(zhì)有什么相同點？有什么不同點？

通過討論交流，最后明確：

物質(zhì)不同，質(zhì)量跟體積的比值一般不同；

物質(zhì)相同，質(zhì)量跟體積的比值就相同。

引導學生認識到：

質(zhì)量跟體積的比值跟物質(zhì)的種類有關(guān)，它反映了物質(zhì)的一種特性。

5.得出結(jié)論

物理學中為了表示物質(zhì)的這種特性，引入了密度。

（1）密度的定義：某種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值，叫做這種物質(zhì)的密度。

（2）引導學生閱讀課文上密度的定義。

思考比較：“某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量”與“某種物質(zhì)質(zhì)量與體

積的比值”這兩種說法的含義，明確二者表述的物理含義是一致的。

6.評估

引導學生對自己的探究過程進行評估。反思不足和疏漏，提出改進措施。

（二）密度公式與密度單位

討論：①由密度的概念怎樣計算密度，能否用公式表示？

②怎樣由密度的公式得出密度的單位？

（1）密度公式：

ρ

=

m

v

根據(jù)密度公式，密度等于質(zhì)量除以體積，則密度的

單位由質(zhì)量單位除以體積單位組成，這是組成復合單位的方法。

最常用的密度單位有kg/m

3

和g/cm

3

。

1kg/m

3

=

1

×

10

3

g

10

6

cm

3

=

10

?

3

g/cm

3

，

1g/cm

3

=

1

×

10

-3

kg

10

-6

m

3

=

10

3

kg/m

3

ρ

=

m

v

=

675kg

0

.

25m

3

=

2

.

7

×

10

3

kg/m

3

例題：一塊鋁，它的質(zhì)量是 0.675t，體積是 250dm

3

，求:⑴鋁的密度為多少 kg/m

3

？合多少g/cm

3

？(2)它表示什么意義？

鋁的密度為2.7×10

3

kg/m

3

,合2.7g/cm

3

物理意義：1m

3

鋁的質(zhì)量是2.7×10

3

kg

六、教學評價設計

七、教學板書

5.2 探究物質(zhì)的密度

1．探究物質(zhì)的質(zhì)量與體積關(guān)系

物質(zhì)不同，質(zhì)量跟體積的比值一般不

同；

物質(zhì)相同，質(zhì)量跟體積的比

值就相同。

某種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值，叫做這種物質(zhì)的密度。

3．密度的公式

ρ

=

m

v

最常用的密度單位有kg/m

3

和g/cm

3

。

物質(zhì)的密度第二課時教案篇二

物質(zhì)的密度的測量與應用 第3課時

一、測固體的密度(規(guī)則的固體與不規(guī)則的固體)的方法與步驟

二、測液體的密度的方法與步驟

［隨堂練評］

1、小軍做“測定鹽水密度的實驗”時，先往玻璃杯中盛鹽水．用天平稱出杯與鹽水的總質(zhì)量是141.5g，把玻璃杯中的鹽水倒入量筒中一部分，量筒示數(shù)如下圖a所示，再用天平稱出杯中剩余鹽水和玻璃杯的總質(zhì)量，此時，天平的砝碼和游碼的刻度如下圖b所示，則小軍所測的鹽水的密度為多大？

2、在“測定鹽水的密度”的實驗中：

（1）現(xiàn)有器材：天平、砝碼、量筒、鐵塊、玻璃杯、水、細線、鹽水，其中需選用的器材有___________________________________________。（2）實驗需進行的操作有：

a、用天平測出玻璃杯的質(zhì)量； b、根據(jù)測得的數(shù)據(jù)求出鹽水的質(zhì)量； c、往玻璃杯中倒入適量的鹽水，用天平測出玻璃杯和鹽水的質(zhì)量，求出鹽水的質(zhì)量；

d、用量筒測出玻璃杯中鹽水的體積。

3、利用天平和量筒測量不規(guī)則形狀石塊的密度，采取下列實驗步驟，其中多余的步驟是()a、用天平稱出石塊的質(zhì)量 b、用天平稱出量筒的質(zhì)量 c、在量簡內(nèi)倒人適量水，記下量筒內(nèi)水的體積

d、用細線系住石塊，浸沒在盛水的量筒內(nèi)，記下石塊和水的體積 4、4、石蠟總是浮在水面上。你能想辦法用天平和量筒測出它的密度嗎?（把你的辦法和算式寫出來）

［課外作業(yè)］

1、水的密度是________________kg／m3，冰的密度是0.9×103kg／m3，一塊冰熔化成水時，它的__________不變__________變大，__________變小。

2、密度是物質(zhì)的特性之一，不同的物質(zhì)的密度一般是________________，因此，可以用密度來鑒別物質(zhì)。

3、一長方體木塊分成大小不等的兩塊，體積之比為2∶1，質(zhì)量之比為________，密度之比為________。

4、如右圖中三個同樣的瓶子甲、乙、丙分別裝有質(zhì)量相等的水、水銀、酒精，已知ρ水銀>ρ水>ρ酒精，則甲瓶中裝的是________，乙瓶中裝的是________，丙瓶中裝的是________。

5、兩個物體的質(zhì)量之比為3∶2，體積之比為1∶2，它們的密度之比是________。

6、一個瓶子最多裝lkg的水，用這個瓶子最多能裝酒精的質(zhì)量是()a、大于lkg b、小于lkg c、等于lkg d、無法確定

7、某容器最多可裝500g酒精(酒精的密度為0.8×l03kg／m3)，現(xiàn)有2.34kg密度是0.9×103kg／m3的某種液體，最少需此種容器多少個才能裝下該液體?()a、3個 b、4個 c、5個 d、6個

8、某實心的銅雕的質(zhì)量為445kg，現(xiàn)要用蠟將其復制成大小一樣的蠟制晶，求需用多少千克的蠟?(ρ銅=8.9×103kg／m3 ρ蠟=0.9×103kg／m3)

10、有一個空瓶的質(zhì)量為0.2kg，裝滿水后總質(zhì)量為0.6kg，求：(1)此瓶的容積是多少?(2)若用此瓶裝滿油后總質(zhì)量是0.5kg，那么這種油的密度是多少？

11、將一質(zhì)量是6g的金戒指緩慢浸沒在盛滿水的溢水杯中，稱得溢出的水的質(zhì)量是0.4g，問：此戒指是純金制成的嗎?

12、有一質(zhì)量為5.4kg的鋁球，體積是3000cm3，試判斷這個球是實心還是空心的?若是空心的，則空心部分的體積是多大？

物質(zhì)的密度第二課時教案篇三

一、說教材

1、教材分析：

本節(jié)是滬粵版教材八年級物理上冊的第四章第3節(jié)，是力學的基礎部分，與前幾章的“簡單現(xiàn)象”相比，知識的講述深入了一步，本節(jié)既是質(zhì)量的深化和延伸，又是對物質(zhì)世界認識的進一步探索，同時也為九年級的液體壓強、阿基米德原理以及浮沉條件的學習奠定基礎。

教材由三個段標組成，即物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系、密度的公式和密度單位、密度知識的應用。教材首先由“鐵塊的質(zhì)量比木塊大”的問題的爭論開始，用一個完整的科學探究過程來認識物質(zhì)密度這一特性，內(nèi)容豐富；對于密度公式和單位的認識，教材讓學生通過閱讀課文以及查看常見的固體、液體、氣體的密度表等活動方 式，來自己得出密度公式和密度單位；對于密度知識的應用，教材通過三條途徑來展開的：一是根據(jù)密度的大小比較，來鑒別物質(zhì)、發(fā)現(xiàn)物質(zhì)；二是通過密度公式變 形測算出物體的質(zhì)量；三是通過密度公式變形測算出物體的體積。

2.教學目標

⑴知識與技能：通過實驗探究理解密度的概念，知道密度是物質(zhì)自身一種特性。知道密度單位、含義及寫法讀法，會進行不同密度單位之間的換算。了解常見物體的密度大小。知道水的密度大小。初步運用密度公式進行物質(zhì)密度的簡單計算。

⑵過程與方法目標：通過觀察、實驗和比較方法，認識到某中物質(zhì)單位體積的質(zhì)量是物質(zhì)本身的一種特性。進一步體會比值定義法在密度概念建立過程的應用。

⑶情感態(tài)度目標：用實驗探究引起學生對密度知識的直覺興趣，引導學生積極參與密度是物質(zhì)本身特性的討論，對生活中有關(guān)密度的知識或現(xiàn)象產(chǎn)生關(guān)注。

3.教學重點、難點、關(guān)鍵點

重 點：密度概念的理解。

o 難 點：密度概念的建立。

o 關(guān)鍵點：通過組織好實驗探究建立密度的概念是本節(jié)的關(guān)鍵點。

二、學情分析

初二學生現(xiàn)階段能力發(fā)展水平不平衡，形象思維能力較強，邏輯思維能力發(fā)展水平不高，學生已有“物體體積越大，質(zhì)量越大”生活經(jīng)驗，已初步掌握了測量固體、液體質(zhì)量的方法，同時學生動手操作能力和比較強，樂于參與實驗，但是學生語言表達能力還有欠缺，在本課密度概念教學時，將通過實驗、討論、辨析和訓 練，強化學生對密度概念的理解。

三、教學方法

由于本節(jié)是概念教學，物理概念的建立要符合學生的認知規(guī)律和生活經(jīng)驗，避免密度把密度概念直接灌輸和強加給學生，依據(jù)建構(gòu)主義的學習理論和教學心理學原 理，在密度概念教學過程中，應通過形象化的實驗，充分發(fā)揮學生主動探究的積極性，引導學生在合作探究、小組討論的過程中自主建構(gòu)密度概念，教師僅僅是學生 概念學習的引導者、促進者和幫助者。為此，本節(jié)課采用“科學探究小組合作”教學模式。

由于本節(jié)屬于概念教學，學生由于日常生活的經(jīng)驗積累了一些與質(zhì)量、體積有關(guān)的感性認識，但由于初二學生的感性認識和抽象思維能力不足，其中有些經(jīng)驗的形成 是片面或錯誤的，這會干擾正確概念的形成。因此，要教學中要注意設法排除前概念（即思維慣性）的干擾，本課主要采用“實驗探究，小組討論”的教學方法。

學法指導：指導學生會利用比較、類比以及“比值”定義物理量的方法，正確建立密度的概念。

四、說教學過程設計

㈠引入新課

列舉同種物質(zhì)的物體之間質(zhì)量大小的比較，如一根鐵釘和一個鐵塊，比較其質(zhì)量大小，依據(jù)是什么？列舉不同種物質(zhì)的物體之間的質(zhì)量比較，取一個大木塊和一個小 鐵塊，比較其質(zhì)量大小，如何比？通過教師引導，學生討論，使學生認識到：相同體積的不同物質(zhì)，質(zhì)量一般是不相等的。從而導入新課課題“探究物質(zhì)的密度”。

㈡新課教學

1、物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系

⑴提出問題

提出問題：同種物質(zhì)，它的質(zhì)量與體積之間有什么關(guān)系？不同種物質(zhì)，它的質(zhì)量與體積之間又有什么關(guān)系？

⑵猜想與假設

鼓勵學生對上面的討論進行大膽的猜想與假設，學生的猜想是多種多樣的，千奇百怪的，有些甚至是離譜的，教師要充分給予肯定，并進行適當引導，得出有用的結(jié)論。

⑶制定計劃與設計實驗

為了研究物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系，實驗設計的思路如下：

⑴選擇研究對象：取木塊、鐵塊作為研究對象；

⑵選擇器材：實驗中應該選擇哪些測量工具；

⑶實驗過程安排：實驗的步驟有哪些？要收集哪些證據(jù)？怎樣收集？

⑷實驗設計過程中要考慮到：物質(zhì)的種類、質(zhì)量多少、體積大小三個因素。

⑷進行實驗與收集證據(jù)

將學生分成幾個小組，分別用不同大小的木塊、鐵塊進行實驗。將實驗數(shù)據(jù)，通過處理，填寫在課本的表中。

⑸分析與論證

組織學生圍繞實驗測得的數(shù)據(jù)進行分組討論，看看能得出什么規(guī)律？

通過討論，引導學生得出：木塊的質(zhì)量和體積的比值是一定的，木塊體積增大幾倍，它的質(zhì)量就增大幾倍，即同種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與體積成正比；鐵塊也存在同樣的結(jié)果。

進一步引導學生分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：木塊和鐵塊質(zhì)量與體積的比值是不同的。

由于學生不容易想到物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值就是單位體積的質(zhì)量，教師可以適時補充：質(zhì)量與體積的比值等于物體單位體積的質(zhì)量。從而讓學生真正體驗和發(fā)現(xiàn)：不 同種類的物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值確實不同，這反映了物質(zhì)的一種特性。從而得出物理量“密度”的概念：物理學中，將某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密 度。

⑹評估：

“鐵塊質(zhì)量比木塊質(zhì)量大”這句話應該怎樣說才科學？

2、密度公式與密度單位

⑴對于密度公式和單位的認識，教師讓學生通過閱讀課文以及查看常見的固體、液體、氣體的密度表等活動方式，來自己得出密度公式和密度單位。

⑵要注意引導學生弄清公式的來源，會用數(shù)學形式表示密度的大小，了解各字母的代表的物理量。

⑶通過質(zhì)量單位，體積單位的回憶，讓學生正確認識到密度國際單位是 kg/cm3，并讓學生知道密度其他單位g/cm3與其換算關(guān)系。

⑷由于密度單位是一個比較復雜的復合單位，因此對單位的換算、讀法、寫法以及含義，可以通過水的密度來學習讓學生體會清楚，從而將密度的定義具體化。

⑸教師可以多舉幾個常見物質(zhì)的密度，讓學生練習和體會。（如銅、鐵、鋁等）

⑹為了讓學生進一步體會密度是物質(zhì)本身的特性，強化對密度概念理解，進一步組織學生討論兩個問題：

①一桶水和一滴水哪個密度大？

②將鐵塊壓成鐵餅，鐵的密度變大還是變小？

通過討論，學生要認識到密度是物質(zhì)本身的特性，與質(zhì)量、體積和形狀無關(guān)。

3、密度知識的應用。

密度的公式屬于本節(jié)的重點，這是學生第一次接觸物理公式，要教會學生如何進行公式變形。根據(jù)公式變形，結(jié)合課本例題，引導學生利用密度公式進行密度的計算。要讓學生認識到利用密度公式可以計算物質(zhì)密度的大小。可以讓兩個學生到黑板上板演，其他學生做在練習本上。

教師要引導其他學生對黑板上板演的例題，進行評價，從而歸納密度計算要注意兩個問題：一是正確選擇公式，書寫格式規(guī)范；二是單位換算正確，計算結(jié)果準確。

㈢自主歸納，評價小結(jié)

引導學生進行本課知識的歸納，反思和回顧本課學到了什么。在知識歸納基礎上，進行學法小結(jié)，總結(jié)出本課利用了比較、“比值”定義的方法研究物理概念。

針對本課內(nèi)容進行分層次的反饋練習。教師進行巡視，收集問題，及時點評。

以上是我對這節(jié)課的粗淺認識，整個設計過程一定有許多缺點和漏洞，希望各位專家給予批評和指正，謝謝！

物質(zhì)的密度第二課時教案篇四

本次研修過程中觀看了張老師的授課視頻，受益匪淺。本節(jié)課的教學設計依據(jù)新一輪基礎課程改革《物理課程標準》中：讓生活走向物理，讓物理走向社會的基本理念，面向全體學生。改變了學生被動接受的傳統(tǒng)的教學模式，“在探究狀態(tài)下學習”貫穿整個課堂教學。整個課堂設計完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。我的一點感想：

一、教學中重點突出，目標明確。

本課教學中重點突出，目標明確，能抓住現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象和通過實驗探究引出物質(zhì)的密度，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的良好學風，激發(fā)學生學習興趣這一主線開展課堂教學。讓每個學生參與探究活動、探究知識，通過學生活動，掌握密度的相關(guān)內(nèi)容。

二、注重探究，教學方法多樣。

本節(jié)課在教學設計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學生始終處于積極的思考和探究活動中。有學生的獨立思考，通過環(huán)環(huán)相扣的探究，讓學生自己去思考或合作完成，將學生活動不斷推向新的高潮，并在最后探究物質(zhì)的密度，讓所有的學生都明白了“探究的實驗過程”和“探究的物理研究方法”，教給學生的不止是物理知識，更重要的是教會了科學探究的方法，這是這堂課學生最大的收獲，真正培養(yǎng)了學生的探究精神和創(chuàng)新意識。

三、注重合作

在教學中，通過教師有序的導、學生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養(yǎng)學生具有主動、負責、開拓、創(chuàng)新的個性特征和科學的思維方式。將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀有機的結(jié)合。讓每一個學生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標精神。

通過本次研修收貨頗多，在以后的工作中可以借鑒學習。

物質(zhì)的密度第二課時教案篇五

5.2探究物質(zhì)的密度

潞城三中 郝花風

教學目標: 知識與技能:①理解密度的物理意義。②用密度知識解決簡單的實際問題。

過程與方法:①通過實驗探究活動,找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系。②學習以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的比值不變性(物質(zhì)的本質(zhì)特征)來定義密度概念的科學思維方法。

情感態(tài)度與價值觀:密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性。通過探究活動,使學生對物質(zhì)屬性的認識有新的拓展。教學重點:密度的概念、測量和應用 教學難點:密度的概念、測量和應用 課時安排:1課時 教學過程:(一)新授

一.密度概念的引入

我們這個世界就是由各種各樣的物質(zhì)組成的。如:空氣、水、泥土、石頭、鐵、銅等等。每種物質(zhì)又都有自己的特性。如:空氣是氣體,水是液體,泥土是軟的,石頭是硬的,金屬有光澤,非金屬無光澤等等。形狀、顏色、軟硬、氣味等這些就是物質(zhì)的特性,我們可以根據(jù)這些特性來鑒別物質(zhì)。我們可以根據(jù)它的氣味鑒別它是水還是酒精,可以根據(jù)它們的顏色及銹跡,鑒定是銅還是鐵。如果我們桌上放的這兩個物體,外面涂有同樣的顏色,我們要怎樣判斷它們是什么物質(zhì)呢? 我們鑒別物質(zhì),有很多時候,僅靠氣味、顏色、軟硬、形狀等特性是不夠的,那么物質(zhì)是否還有其它特性呢? 我們可以做這樣一些實驗: a.將涂有同種顏色、同體積的兩物體放在托盤天平的兩個盤上,結(jié)果天平失去平衡.b.取同體積的水和酒精倒入質(zhì)量相等的兩個空燒杯中,然后分別放到天平的兩個盤上,結(jié)果天平也失去平衡。

兩物體的體積相同,質(zhì)量不同;水和酒精的體積相同,但質(zhì)量不同.這說明不同物質(zhì)在體積相同時,質(zhì)量是不同的。這也反映了物質(zhì)的一種特性。為此在物理學中我們引入一個新的物理量——密度。二.密度的概念

密度是表示不同物質(zhì),在體積相同時質(zhì)量并不相同這一特性的物理量?，F(xiàn)在我們只知道了涂有同種顏色的兩個物體不是同種物質(zhì),還不知道它們各是什么?這就需要我們進一步研究:對于同一種物質(zhì)來說,它的質(zhì)量跟體積有什么樣的關(guān)系。我們可以通過以下的實驗來研究 我們?nèi)〈笮〔煌耐庑我?guī)則的小木塊和小鐵塊,然后用天平稱出鐵塊或木塊的質(zhì)量,用刻度尺測出其體積,并計算第一個物體的質(zhì)量與體積的比值。將這些數(shù)據(jù)填入繪制的表格中:我們對上面的實驗數(shù)據(jù)進行分析,看看能得出什么規(guī)律? 不同種物質(zhì)質(zhì)量和體積的比值是不同的。

我們?nèi)〈笮〔煌耐庑我?guī)則的的兩個鐵塊,然后分別用天平稱出兩個鐵塊的質(zhì)量,用刻度尺分別測出其體積,并計算出大小兩個鐵塊質(zhì)量和體積的比值。將這些數(shù)據(jù)填入繪制的表格中:我們對上面的實驗數(shù)據(jù)進行分析,看看能得出什么規(guī)律? 同種物質(zhì)質(zhì)量和體積的比值是相同的。

分析與與論證:學生分組討論,引導學生思考單位體積的木塊、鐵塊的質(zhì)量的關(guān)系? 對實驗表格的數(shù)據(jù)進行處理得出 單位何體積木塊的質(zhì)量是相同的。單位體積鐵塊的質(zhì)量是相同的。單位體積木塊和鐵塊的質(zhì)量是不同的。

在物理學中為了表示不同物質(zhì)的上述特性,將某種物質(zhì)單位單位體積的質(zhì)量,叫做這種物質(zhì)的密度。

三、密度公式與密度單位 密度=質(zhì)量/體積

指導學生閱讀密度的公式、單位及密度表,熟悉常見的物質(zhì)的密度。

課堂鞏固★

1.某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的（）。

2.密度是表征物質(zhì)特性的物理量,不同的物質(zhì),密度一般,同種物質(zhì),在一定的狀態(tài)下密度是定值,它不隨質(zhì)量的大小或體積大小的改變而發(fā)生變化,密度的計算公式是 ,密度的單位有:或。3.一杯鹽水,現(xiàn)在用掉半杯,那么剩下的半杯鹽水()a.其密度減半,質(zhì)量減半b.其質(zhì)量減半,密度不變 c.其體積減半,密度也減半d.其質(zhì)量、體積、密度均減半 4.下列說法中錯誤的是()a.對于給定的一種物質(zhì),它的質(zhì)量和體積成正比 b.物質(zhì)的密度和質(zhì)量成正比,與體積成反比 c.質(zhì)量相同的不同物體,它的體積與密度成正比 d.體積一定的不同物體,它的質(zhì)量與密度成正比

5.制作飛機應盡可能的選用密度的材料,制造電風扇底座應盡可能選用密度的材料。6.有一塊金屬,質(zhì)量為237g,體積是30 cm3,這塊金屬的密度是 kg/m3,這種金屬是。若將這塊金屬切成兩半,則其中一半的密度 是 kg/m3。課堂鞏固: 1.查表分析:質(zhì)量相等的鋁塊和銅塊,銅塊的體積鋁塊的體積,因為銅塊的密度鋁塊的密度。體積相同的水和煤油,煤油的質(zhì)量水的質(zhì)量。(填“大于”、“等于”或“小于”)物質(zhì)密度(kg/m3)煤油0.8×103 水 1.0×103 鋁 2.7×103 銅8.9×103 2.甲、乙兩個實心球,體積之比是2:3,質(zhì)量之比是5:2,則甲、乙兩球的密度之比是()a.5:3b.3:5c.15:4d.4:15 3.通常說的鐵比棉花重,它的實質(zhì)是指()a.鐵的體積比棉花的體積小 b.鐵的密度比棉花的密度大 c.鐵受到的重力比棉花受到的重力大d.以上說法都有道理 4.一瓶子最多可以裝0.2kg的水,那么用它最多可以裝酒精()a.200gb.125gc.160gd.250g 5.體積和質(zhì)量都相同的鋁球、鐵球和銅球,下列說法中正確的是()a.鋁球可能是實心的,而鐵球和銅球一定是空心的 b.鋁球一定是空心的,而鐵球和銅球也是空心的 c.銅球是實心的,鐵球和鋁球也是實心的 d.銅球是空心的,而鋁球和鐵球是實心的

6.質(zhì)量和體積都相等的空心球,分別是銅、鐵、鋁制成,那么其空心體積最大的是()a.銅球最大b.鋁球最大c.鐵球最大d.無法判斷 7.關(guān)于密度,下列說法正確的是()a.密度是物體的疏密程度

b.密度是物質(zhì)的一種性質(zhì),它的大小跟體積有關(guān) c.每種物質(zhì)都有一定的密度,它的大小跟質(zhì)量、體積無關(guān) d.物質(zhì)狀態(tài)發(fā)生變化時,質(zhì)量不變,密度也不會變 課堂小結(jié)

密度定義 密度公式 單位 作業(yè) 完成學案內(nèi)容