作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒認(rèn)知情緒教案設(shè)計(jì)篇一

［關(guān)鍵詞］情緒；調(diào)節(jié)；體驗(yàn) ［活動(dòng)理念］

人的情緒表現(xiàn)是十分復(fù)雜的。喜、怒、哀、樂、驚、恐、悲，在生活中經(jīng)常碰到，每個(gè)人都會(huì)有的。小學(xué)生自控能力弱，他們的情緒表現(xiàn)往往更加外露并且善于變化。任何一種情緒的產(chǎn)生都有其生理、心理的價(jià)值，都是對(duì)內(nèi)外刺激的一種反應(yīng)。小學(xué)生遇到情緒刺激，不管是喜是哀，都應(yīng)有宣泄的機(jī)會(huì)。如果情緒得不到適當(dāng)?shù)男?，積郁于一身，就會(huì)導(dǎo)致消極體驗(yàn)和問題行為。因此有必要指導(dǎo)他們對(duì)情緒進(jìn)行有效的自我調(diào)節(jié)、合理控制，使之符合當(dāng)時(shí)的情境和社會(huì)化要求。

［活動(dòng)目標(biāo)］

1、了解情緒的各種表現(xiàn)。

2、認(rèn)識(shí)到主動(dòng)調(diào)節(jié)與控制自己的情緒重要性。

3、初步學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒。［活動(dòng)時(shí)間］40分鐘

［活動(dòng)對(duì)象］小學(xué)五年級(jí)學(xué)生 ［活動(dòng)準(zhǔn)備］

學(xué)生：剪紅綠蘋果、妙計(jì)卡；回憶自己與眾不同的心情故事（快樂與不快樂的各一個(gè)）。

教師：多媒體課件、一棵樹圖片、音樂、雙面膠、錦囊、選助手、分組（8人一組，每組一名組長(zhǎng)）。

［設(shè)計(jì)思路］根據(jù)團(tuán)體動(dòng)力學(xué)理論及人文主義理論，本著充分相信學(xué)生、突出學(xué)生主體、助人自助的輔導(dǎo)理念，創(chuàng)設(shè)和諧、安全的班級(jí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生開放自我、積極參與活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，并通過小組分享、全班分享，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)。

確定由淺入深、逐層遞進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)流程：游戲體驗(yàn)引入活動(dòng)主題——認(rèn)識(shí)情緒——回憶分享學(xué)生自己體驗(yàn)過的情緒——-初步學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒——結(jié)束、祝福。

依據(jù)小學(xué)生的心理水平及知識(shí)儲(chǔ)備實(shí)際情況，根據(jù)最近發(fā)展區(qū)的指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)各階段活動(dòng)。

［活動(dòng)過程］

一、游戲暖身，引入主題

1、做“逢三拍”游戲。拋花確定游戲小組，其它組的同學(xué)做游戲裁判。參加游戲的同學(xué)圍成一圓圈坐下，從1開始依次數(shù)數(shù)，只要遇到3或3的倍數(shù)，就起立并拍手。要求參加游戲的同學(xué)迅速反應(yīng)，如果出現(xiàn)失誤即被淘汰?？凑l是最后的優(yōu)勝者。

2、教師采訪。游戲結(jié)束，教師對(duì)最終獲勝者、被淘汰的同學(xué)、裁判同學(xué)進(jìn)行采訪。

師：請(qǐng)問剛才你的心情怎么樣？ 生1：緊張、高興。生2：難過、遺憾。生3：興奮、快樂。

師：剛才大家說的游戲中的心情，比如緊張、高興、難過、遺憾、快樂等，這些都是情緒。在不同情景下我們會(huì)產(chǎn)生不同的情緒，過憂過喜對(duì)我們的身心健康都是不利的，所以我們要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)乜刂坪托骨榫w——做情緒的主人。

板書活動(dòng)主題。

(全員參與的游戲起到了暖身作用，調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的情緒，集中了所有同學(xué)的注意力，把學(xué)生從下課狀態(tài)轉(zhuǎn)向上課狀態(tài)。游戲后的采訪引導(dǎo)學(xué)生說出在游戲中體驗(yàn)的情緒詞語，進(jìn)而自然地用舉例法引出情緒概念，導(dǎo)入活動(dòng)主題。)

二、認(rèn)識(shí)情緒

多媒體出示各種表情圖片，生自由發(fā)言，認(rèn)識(shí)情緒，了解情緒的種類。師：老師這兒有幾幅有趣的圖片，同學(xué)們想看嗎？（多媒體呈現(xiàn)四種基本情緒圖片）它表現(xiàn)的是什么情緒？

生：喜歡、高興、憤怒、傷心、悲哀、害怕、恐懼??

師：對(duì)。喜、怒、哀、懼是我們?nèi)祟惥哂械乃姆N基本情緒。人在不同的時(shí)候會(huì)有好多不同的情緒，同學(xué)們知道人還有哪些情緒呢？（多媒體呈現(xiàn)各種表情圖片）

生：興奮、傷心、快樂、無聊、生氣、害怕、煩躁、悲哀、憤怒、激動(dòng)、歡喜、焦慮、抑郁、沮喪、痛苦、緊張、后悔、左右為難、無可奈何、失望、討厭、壓力??

（用多媒體呈現(xiàn)情景，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生了解情緒的各種表現(xiàn)，既降低了思維難度，又提高了活動(dòng)的趣味性。）

三、表達(dá)體驗(yàn)過的情緒

1、教師自我開放，講述自己經(jīng)歷過的情緒故事。

（教師自我開放目的在于引導(dǎo)學(xué)生開放自我，并為學(xué)生表達(dá)自己的情緒故事做示范）

2、同學(xué)寫自己的情緒故事，并在小組交流。

師：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中，有過什么讓你難忘的與眾不同的情緒體驗(yàn)？想到后就用一句簡(jiǎn)短的話或者幾個(gè)關(guān)鍵詞在你們手中的蘋果上寫下來。如果是給你留下了美好的回憶、讓你心情愉快的積極情緒，就寫到紅蘋果上；如果是讓你感覺不是那么愉快的，比如煩躁、沮喪等消極情緒就寫到青蘋果上面。完成以后在小組內(nèi)互相交流。交流時(shí)要人人發(fā)言哦，開始吧。

同學(xué)在寫情緒故事和交流的時(shí)候，教師參與各組活動(dòng)，了解學(xué)生活動(dòng)情況，發(fā)現(xiàn)特別的心情故事，鼓勵(lì)所有學(xué)生參與小組交流，并注意調(diào)控活動(dòng)節(jié)奏。

3、全班分享情緒故事。

請(qǐng)同學(xué)在全班講述他自己的心情故事。若遇到講故事沒情緒詞語的教師用“這個(gè)時(shí)候你的心情是怎樣的？”幫助提示學(xué)生說出情緒詞語。然后讓學(xué)生把的心情果掛到黑板上的心情樹上去。并讓同一類的心情果同時(shí)掛到心情樹上。

要關(guān)注全體，請(qǐng)盡量多的同學(xué)講不同的心情故事，每個(gè)組都要有代表發(fā)言。讓全班同學(xué)的心情果都掛到心情樹上。

（全班分享心情故事時(shí)，教師適時(shí)讓相近的同類的心情果一起掛到心情樹上，既照顧到全員參與，不讓學(xué)生有受冷落的感受，又合理控制了活動(dòng)時(shí)間。教師采用重述技巧引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情緒詞語的關(guān)注。用“這時(shí)你的心情是怎樣的？”引導(dǎo)學(xué)生描述當(dāng)時(shí)的情緒，這些都體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重和理解，創(chuàng)造了溫暖、信任的活動(dòng)環(huán)境。）

4、總結(jié)：現(xiàn)在心情樹上結(jié)滿了心情果，紅的青的都很多，人的情緒真是多種多樣的。有哪位同學(xué)從沒體驗(yàn)過快樂、開心等積極情緒？有哪位同學(xué)從沒體驗(yàn)過傷心、無聊、失望等消極情緒？可見啊，無論是積極情緒還是消極情緒都是人所具有的正常情緒。

四、初步學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒

1、同學(xué)寫調(diào)節(jié)情緒的方法。

不同的情緒對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活有著不同的影響。在快樂的情緒中學(xué)習(xí)、生活，人會(huì)感到心情舒暢，人的才能也會(huì)得到充分發(fā)揮。當(dāng)自己心情不好的時(shí)候，我們要學(xué)會(huì)化解，嘗試著找快樂或者適當(dāng)宣泄都可能化解我們的壞心情。當(dāng)大家出現(xiàn)了青蘋果上的情緒的時(shí)候，有什么好辦法來化解呢？老師專門準(zhǔn)備了一個(gè)錦囊，準(zhǔn)備把同學(xué)們的妙計(jì)都裝進(jìn)去，這樣以后如果其他同學(xué)遇到這樣的情況，也可以從錦囊里面找到好辦法。請(qǐng)大家回憶一下，想一想，在妙計(jì)卡上寫上自己的好辦法吧。

生思考，在事先準(zhǔn)備好的彩色卡紙上寫下調(diào)節(jié)不良情緒的方法。教師到小組視察，遇到好方法告訴他一定要在全班分享。

2、獻(xiàn)妙計(jì)。

全班分享調(diào)節(jié)情緒的好方法，教師幫助歸納，用錦囊收集妙計(jì)，請(qǐng)小助手板書同學(xué)們的妙計(jì)。

師：好了，現(xiàn)在趕快獻(xiàn)上你們的妙計(jì)吧。

生1：當(dāng)我考試失敗，心理難過時(shí)，就寫日記、聽音樂或者一個(gè)人到?jīng)]人的小河邊靜坐看山水，心情就舒暢了。

師：嗯，寫日記，聽音樂、換個(gè)環(huán)境，妙計(jì)！快放到錦囊里來吧。

生2：當(dāng)我做錯(cuò)題被教師吵，心情郁悶時(shí)就去和同學(xué)做游戲，打球，跑步。師：嗯，好。

生3：當(dāng)我不快樂時(shí)，我找朋友傾訴、讀笑話故事。

生4：當(dāng)我感到失落的時(shí)候，我去幫助別人，能對(duì)別人有用我感到快樂。師：是啊，助人者自助，助人者樂！

生5：當(dāng)我沒考好，我就去分析原因，更加努力學(xué)習(xí)，我想以后就能考好了，心情就輕松了。

師：非常好，可見啊，壞情緒也有它的價(jià)值。因?yàn)榭荚嚥缓枚y過，那么以后我們就會(huì)想辦法管理好我們的時(shí)間，上課認(rèn)真聽講，放學(xué)后也會(huì)先把作業(yè)完成了，把課文讀了背了再玩耍，這樣就會(huì)提高我的們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

生6：當(dāng)我心煩郁悶的時(shí)候就找人打架。師：大家覺得他這個(gè)辦法怎么樣？ 生7：這樣做不行，違反了學(xué)校紀(jì)律。生8：這樣做會(huì)傷害同學(xué)感情。

生9：打架是發(fā)泄了煩悶情緒，可是打架會(huì)使自己和別人都受到傷害，所以這樣的方法不行。

師：同學(xué)們想得真周到。是啊，我們?cè)阡中棺约旱那榫w的時(shí)候不能損人也不能害已。我們?cè)谶x擇調(diào)節(jié)情緒的方法的時(shí)候，還要考慮哪些問題呢？請(qǐng)同學(xué)們小組討論。

小組討論，代表發(fā)言，教師幫助歸納：我們選擇的調(diào)節(jié)情緒的方法一要不損人害已；二要適合自己；三要方便宜行；四是悅已怡人的方法最好。（板書）

（妙計(jì)卡和錦囊的使用避免了重復(fù)寫給學(xué)生可能帶來的無趣感覺。在妙計(jì)卡上寫調(diào)節(jié)情緒方法，可以幫助學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知體系進(jìn)行整理和重建，可以避免在交流時(shí)學(xué)生受他人影響忘了自己要說的話，可以讓學(xué)生無負(fù)擔(dān)地專心聽他人的發(fā)言，學(xué)習(xí)他人的方法。）

五、結(jié)束與祝福

情緒就像彩虹，有喜有怒有哀有樂，豐富多彩，這很正常。每種情緒都有它的價(jià)值，希望大家能正確認(rèn)識(shí)自己的情緒，并且學(xué)會(huì)化解消極情緒，做個(gè)開心快樂的人。

［活動(dòng)評(píng)價(jià)］本課的設(shè)計(jì)比較符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，游戲體驗(yàn)活動(dòng)緊張有趣。引發(fā)學(xué)生對(duì)活動(dòng)主題與內(nèi)容的關(guān)注和興趣，為其參與后續(xù)活動(dòng)做好了心理準(zhǔn)備。情緒是不同情境下的特定產(chǎn)物，所以在游戲中很自然地讓學(xué)生獲得了體驗(yàn)。利用夸張明晰的圖片表示出人的四種基本情緒，給學(xué)生留下深刻的印象。心理活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)、感悟與行為改變，不重心理知識(shí)與概念的教學(xué)，對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，以幾個(gè)情緒詞語，列舉法告訴他們什么是情緒，什么是良性情緒、不良情緒，通過心情樹這個(gè)環(huán)節(jié)，很自然地給情緒作了個(gè)分類，讓學(xué)生回憶的時(shí)候方向很明確。各環(huán)節(jié)銜接自然流暢。對(duì)于課堂出現(xiàn)的用打架的方式軍事宣泄情緒的“意外”情況，教師沒有簡(jiǎn)單地給出評(píng)價(jià)與答案，而是以此事件為支點(diǎn)，把問題拋給學(xué)生，撬動(dòng)學(xué)生大腦快速轉(zhuǎn)動(dòng)，合適地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、同伴互助，充分利用團(tuán)體動(dòng)力將學(xué)習(xí)體驗(yàn)引向縱深。整節(jié)課很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，學(xué)生自我開放適度，充分利用了學(xué)生團(tuán)體資源，實(shí)現(xiàn)了輔導(dǎo)目標(biāo)。

［體驗(yàn)與感悟］活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)很活躍，學(xué)生說出的方法很多，大都可以被稱為妙計(jì)。讓我感悟頗深。學(xué)生比我們想象的還要優(yōu)秀，我們真該充分地相信他們。

心理健康教育活動(dòng)課是課堂生成性相當(dāng)強(qiáng)的課程，課堂上充分相信學(xué)生，及時(shí)抓住學(xué)生的好辦法、好思想，及時(shí)應(yīng)用，充分肯定學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生思考和參與活動(dòng)的積極性。團(tuán)體動(dòng)力真是有無窮的力量。

學(xué)生講述自己在不同時(shí)候有的不同情緒的過程中，大部分學(xué)生十分在意學(xué)業(yè)成績(jī)?？荚嚦煽?jī)好、通過努力做對(duì)了一道難題、比賽獲勝、受到了老師表揚(yáng)是學(xué)生快樂的主要原因；考試成績(jī)不理想、作業(yè)不好被老師、家長(zhǎng)批評(píng)成為他們不良情緒的主要原因。這是值得教師們注意和思考的。不管學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)好不好，他們都是很在意的，學(xué)業(yè)成績(jī)是他們的主要壓力源，并不是我們想像的成績(jī)差的學(xué)生就不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事，就沒有上進(jìn)心，很多情況下恐怕還是學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)策略問題。這樣看學(xué)生，我們做教師的對(duì)學(xué)生就會(huì)心平氣和得多，教育學(xué)生也會(huì)主要在提高自己教學(xué)技能、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)上下功夫。這對(duì)于提高教師和學(xué)生的心理健康水平，提高教師的職業(yè)幸福感，豐富學(xué)生的童年幸福體驗(yàn)都是有益的

幼兒認(rèn)知情緒教案設(shè)計(jì)篇二

幼兒的情緒管理

在教養(yǎng)小孩的過程中，有兩種情況一直是許多父母的困擾：一是自己的情緒失控──莫名其妙地為了一點(diǎn)小事對(duì)小孩發(fā)脾氣，事后又懊悔不已；另一種情況是，小孩堅(jiān)持己見，還不可理喻地大發(fā)脾氣，頓時(shí)讓為人父母的不知所措……。

人人都喜愛歡樂的時(shí)光，討厭生氣或難過的感受。當(dāng)快樂的時(shí)候，我們盡情享樂，只希望此情此景永遠(yuǎn)不變；當(dāng)生氣或難過的時(shí)候，我們期待環(huán)境快快改變，譬如：要求惹我們生氣的人道歉，或希望事情的結(jié)局改變，好讓我們的心情改善。在這樣的情況下，當(dāng)情緒的反應(yīng)，委由周遭環(huán)境來決定，要學(xué)習(xí)駕馭自己的情緒就非常困難了。

舉個(gè)例子來說，你和孩子原本計(jì)劃一場(chǎng)歡樂的親子游，卻因天氣不佳或爸爸臨時(shí)出公差而取消，你們感到非常生氣，心情很壞。這時(shí)，你和孩子可以怪爸爸或抱怨天氣，不過，你們的心情不會(huì)因此變好；相反地，如果你和孩子能處理當(dāng)下的情緒，從事讓自己好過一些的活動(dòng)，這樣，心情才可能改善，然后，再進(jìn)一步尋求解決問題的方式，比如擇期再出游。

談到協(xié)助兒童處理負(fù)面情緒時(shí)，要從兩方面來探討，一是父母自己的情緒因應(yīng)，一是協(xié)助孩子處理情緒。一般而言，孩子都是以哭、鬧、攻擊或是畏縮等最原始的方式來表達(dá)自己的不順意，他們通常需要透過學(xué)習(xí)，才能有較成熟的應(yīng)對(duì)方式，孩子的學(xué)習(xí)對(duì)象主要是父母，所以如果父母是暴躁、易怒的性格，孩子在面對(duì)問題時(shí)，也容易有不耐煩或愛生氣的情緒反應(yīng)，所以父母自己的情緒管理對(duì)孩子的影響很大。

另外，在協(xié)助孩子處理情緒這方面，父母及老師除了要先行了解及接納孩子的情緒，還須幫助孩子辨識(shí)其當(dāng)下的情緒，這將使孩子將其注意力放在自己的情緒上，是因應(yīng)情緒的重要起點(diǎn)。因此，面對(duì)孩子的情緒時(shí)，成人宜以下列步驟協(xié)助孩子：

嘗試了解孩子的情緒意義。透過觀察、溝通，了解孩子情緒反應(yīng)的真正原因，讓父母能清楚掌握孩子的心里需求。

接納孩子的情緒。以同理心對(duì)待孩子的情緒反應(yīng)，一昧的指責(zé)孩子，只會(huì)讓孩子畏縮，或壓抑自己的情緒。

幫助孩子辨識(shí)自己是哪一種情緒。如孩子生氣時(shí)，與其訴諸肢體，倒不如讓孩子學(xué)習(xí)表達(dá)自己心中的感覺：我真的非常非常的生氣!生氣是無法避免的，但生氣的表達(dá)方式是需要學(xué)習(xí)的。

協(xié)助孩子處理情緒，并提供孩子解決問題的策略。待孩子情緒較和緩后，再讓孩子明了生氣、害怕都無法改變存在的事實(shí)，教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)換另外一個(gè)角度面對(duì)問題，或以更積極的方式面對(duì)眼前的難題，如：玩具被玩壞了，生氣，玩具也無法還原，應(yīng)想辦法看看是否能修理，或從中學(xué)習(xí)以后應(yīng)事先提醒玩玩具的人要小心操作等。

生活中不如意事十之八九，對(duì)大人或小孩而言，適度的情緒發(fā)泄是需要的，但情緒發(fā)泄過后，如何積極的面對(duì)及解決，才是情緒管理的最終目的。

幼兒認(rèn)知情緒教案設(shè)計(jì)篇三

幼兒面部表情認(rèn)知能力訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)——《表情變變變～》

教學(xué)對(duì)象基本情況：幼兒小a 女 年齡2歲半 幾乎無語言表達(dá) 情緒變化大且易激動(dòng) 注意力不集中容易受無關(guān)人或物影響

一：教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能：

1.使幼兒通過視覺初步分辨高興，難過，生氣三種表情以及知道表情不同點(diǎn)；

2.使幼兒通過真切的情感體驗(yàn)感受到高興，難過，生氣三種表情以及所代表的基本含義；

3.使幼兒初步學(xué)習(xí)并掌控自己的高興，難過，生氣三種情緒。2.過程與方法：

通過調(diào)動(dòng)幼兒的觀察力，視覺能力，認(rèn)知能力完成情緒認(rèn)知與控制能力的訓(xùn)練和提升。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

1．引導(dǎo)幼兒在體察、感知、理解中，懂得人的基本情緒的特征、分類及成因；

2．通過分析討論初步學(xué)習(xí)情緒轉(zhuǎn)化策略； 3．培養(yǎng)幼兒開朗的性格和樂觀的情緒。二：教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

1.“高興，難過，生氣”三種表情應(yīng)由易到難依次呈現(xiàn)給幼兒，逐級(jí)增加難度； 2.“高興，難過，生氣”三種表情的不同點(diǎn)涉及外部表現(xiàn)和內(nèi)在的心理感受，應(yīng)該利用多種形式讓幼兒體會(huì)其中的感覺。教學(xué)難點(diǎn)：

“高興，難過，生氣”三種表情的不同點(diǎn)涉及外部表現(xiàn)和內(nèi)在的心理感受，應(yīng)該利用多種形式讓幼兒體會(huì)其中的感覺。三：教具準(zhǔn)備

1.“高興，難過，生氣”三種表情卡若干； 2.油畫棒一盒； 3.《表情歌》兒歌一首；

4.手工制作的“天使小屋“和“惡魔垃圾箱”兩個(gè)； 5.一面鏡子。四：實(shí)施步驟

（一）、導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。

幼兒好!今天老師和大家一起來認(rèn)識(shí)我們的情緒。請(qǐng)幼兒認(rèn)真的看一看老師的臉有沒有什么變化?(嘴角上揚(yáng)，眼睛瞇著為高興；眉毛緊鎖，緊閉雙唇為難過；眼睛睜大，嘴巴下咧為生氣)待幼兒給出答案后就及時(shí)進(jìn)行反饋。（根據(jù)幼兒的反饋出示圖片引導(dǎo)）

（二）、游戲區(qū)分三種表情以及不同

1.首先老師出示幼兒混在一起的不同表情卡，讓幼兒進(jìn)行分類； 2.逐步增加難度到讓幼兒進(jìn)行辨認(rèn)三者的不同； 3.讓幼兒自己拿著鏡子模仿三種不同的表情；

（三）、游戲主動(dòng)說出這是哪種表情以及原因分析

老師出示幼兒不同情境下人的高興，難過，生氣三種情緒表現(xiàn)，讓幼兒說出這是哪種表情，并繼續(xù)問幼兒：為什么你說是高興|難過|傷心的表情呢？引導(dǎo)幼兒思考探究深層原因。

（三）、天使小屋和情緒垃圾箱

讓幼兒將三種表情分類到不同的盒子（好的天使小屋和壞的惡魔垃圾箱）

注意事項(xiàng)：過程要有耐心，必要時(shí)語言或者動(dòng)作輔助幼兒進(jìn)行，注意及時(shí)鼓勵(lì)。

幼兒認(rèn)知情緒教案設(shè)計(jì)篇四

幼兒心理學(xué)第九章 幼兒的情緒和情感教案

課題：

情緒和情感的概念 目標(biāo)：

掌握情緒和情感的概念，了解情緒和情感的區(qū)別，以及情緒、情感與人的需要之間的聯(lián)系。重點(diǎn)：

情緒和情感的概念 難點(diǎn)：

情緒和情感情緒、情感與人的需要之間的聯(lián)系(一)什么是情緒和情感

1.定義：

情緒和情感是客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。2.情緒和情感的區(qū)別與聯(lián)系：

情緒和情感是相互區(qū)別又相互聯(lián)系的兩個(gè)概念。

1）一般說來，人們將情緒和情感的區(qū)別主要分為三個(gè)方面。

第一，情緒是和有機(jī)體的生物需要相聯(lián)系的體驗(yàn)形式。當(dāng)機(jī)體的某種生物需要得到滿足時(shí)則會(huì)產(chǎn)生積極的、肯定的情緒體驗(yàn)；反之，則產(chǎn)生消極的、否定的情緒體驗(yàn)。情感則是同人的高級(jí)社會(huì)性需要相聯(lián)系的、在社會(huì)文化生活中產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。

第二，情緒發(fā)生較早，是人和動(dòng)物共有的，而情感體驗(yàn)則是人類特有的，是個(gè)體發(fā)展到一定年齡才產(chǎn)生的。

第三，情感比情緒更穩(wěn)定、持久。情緒隨環(huán)境的變化而變化，情感則較穩(wěn)固、長(zhǎng)期。2）情緒和情感的聯(lián)系：

情感是在情緒的基礎(chǔ)上形成，并對(duì)情緒產(chǎn)生巨大的影響。3.情緒和情感與人的需要的關(guān)系

情緒和情感反映的是客觀事物與人的需要之間的關(guān)系。

這種關(guān)系表現(xiàn)在：

1）在客觀事物中，有些事物能引起人的情緒反映，但有些事物則不能引起人的情緒反映。這是因?yàn)槭挛锸欠褚鹑说那榫w反映，是以人的需要為中介的。

2）即使是同一種事物，在不同的需要下，也可以引起不同的情緒體驗(yàn)。

總之，情緒和情感是人對(duì)客觀事物的一種特殊的反映形式，這種反映是以客觀事物是否能滿足人的需要為中介的。小結(jié)： 作業(yè)：

什么是情緒和情感？

課題：

情緒和情感在幼兒心理發(fā)展中的作用 目標(biāo)：

了解情緒和情感在幼兒心理發(fā)展中的作用，了解幼兒情緒與身心健康的關(guān)系，學(xué)習(xí)如何保證幼兒情緒的健康。重點(diǎn)：

情緒和情感在幼兒心理發(fā)展中的作用

難點(diǎn)：

如何保證幼兒情緒的健康 方法： 講授、討論 課時(shí)： 2課時(shí) 過程：

二、情緒和情感在幼兒心理發(fā)展中的作用(一)動(dòng)機(jī)作用

情緒、情感是伴隨人的需要是否滿足而產(chǎn)生的體驗(yàn)，它對(duì)人的行為具有推動(dòng)或抑制作用。對(duì)于幼兒來說，情緒的動(dòng)機(jī)作用表現(xiàn)得更為明顯，直接有些著幼兒的各種行為。

幼兒的行為目的性和受理智支配的程度很低，不能有意識(shí)地控制自己去做不愿意做的事，因此，他們比成人更多地受情緒支配。

（二）組織作用

情緒是心理活動(dòng)中的監(jiān)控者。它對(duì)其他心理活動(dòng)具有組織作用。積極情緒起協(xié)調(diào)、組織的作用，消極情緒起破壞、瓦解的作用。

研究表明，不同的情緒狀態(tài)對(duì)幼兒智力操作有不同的影響：

過度興奮不利于兒童的智力操作。

適中的愉快情緒可以提高幼兒智力活動(dòng)的效果。其中，起核心作用的是幼兒的興趣。

痛苦、懼怕等消極情緒對(duì)幼兒的智力活動(dòng)有明顯的抑制作用。

（三）信號(hào)作用

情緒和情感是人向他人表達(dá)、傳遞自身需要及其狀態(tài)(如愉快、憤怒等)的信號(hào)。這種信號(hào)功能主要通過情緒情感的外顯形式——表情及言語來實(shí)現(xiàn)。

（四）感染作用

情感的感染作用是指在一定的條件下，一個(gè)人的情感可以影響別人，使之產(chǎn)生同樣的情感。此種以情動(dòng)情的現(xiàn)象，稱為情感的感染作用。

三、情緒與身心健康

情緒與人的身心健康之間有著密切的關(guān)系，它們互相制約，互相影響。情緒對(duì)健康有非常大的影響，健康又反過來影響人的情緒。人的健康可以分為身體健康和心理健康。

幼兒期也存在著情緒健康的問題。父母和教師要注意發(fā)現(xiàn)幼兒的消極情緒，盡量保持幼兒健康的情緒。具體應(yīng)該注意：

（一）使幼兒經(jīng)常處于愉快的情緒狀態(tài)。

（二）不要給幼兒造成過重的壓力

（三）讓幼兒充分活動(dòng)，與小伙伴交往。

（四）允許幼兒適當(dāng)?shù)男埂?/p>

（五）讓幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己和他人。小結(jié)： 作業(yè)：

1.情緒和情感在幼兒心理發(fā)展中有什么作用？ 2.如何保證幼兒情緒的健康

課題：

幼兒情緒、情感發(fā)展的主要特征 目標(biāo)：

了解幼兒情緒、情感發(fā)展的主要特征 重點(diǎn)：

幼兒情緒、情感發(fā)展的主要特征 難點(diǎn)：

幼兒情緒、情感發(fā)展的主要特征 方法： 講解、討論 課時(shí)： 2課時(shí) 過程：

一、嬰兒情緒的發(fā)生與發(fā)展(一)新生兒原始的情緒反應(yīng)

兒童出生后，立即可以產(chǎn)生情緒表現(xiàn)。新生兒哭、安靜、四肢劃動(dòng)等，可稱為原始的情緒反應(yīng)。

其特點(diǎn)是，它與生理需要是否得到滿足有直接關(guān)系；身體內(nèi)部或外部的刺激都可引起情緒反應(yīng)。

原始情緒反應(yīng)是兒童與生俱來的，是本能的反應(yīng)。

（二）嬰兒期情緒的逐漸分化

在原始情緒的基礎(chǔ)上，兒童逐漸出現(xiàn)各種基本的情緒反應(yīng)。我國(guó)心理學(xué)家孟昭蘭研究發(fā)現(xiàn)：

基本情緒在個(gè)體生活中的顯現(xiàn)不是同時(shí)的，它們的發(fā)生有一個(gè)時(shí)間的順序。這種順序服從于嬰兒的生理成熟和適應(yīng)的需要。

基本情緒的發(fā)生既有一般規(guī)律，又有個(gè)體差異。

二、幼兒情緒、情感發(fā)展的特點(diǎn)

幼兒情緒、情感的發(fā)展主要表現(xiàn)為，各種情緒體驗(yàn)逐漸豐富和深刻，情感越來越占主導(dǎo)地位。

（一）情緒的易沖動(dòng)性

幼兒常常處于激動(dòng)狀態(tài)，而且來勢(shì)強(qiáng)烈，不能自制，往往身心都受到不可遏制的威力所支配。隨著年齡的增長(zhǎng)、語言的發(fā)展，幼兒逐漸學(xué)會(huì)接受成人的語言指導(dǎo)，調(diào)節(jié)控制自己的情緒。5～6歲幼兒情緒的沖動(dòng)性逐漸降低，情緒的調(diào)節(jié)控制能力逐漸加強(qiáng)。

（二）情緒的不穩(wěn)定性

嬰幼兒期的情緒是非常不穩(wěn)定的，容易變化，表現(xiàn)為兩種對(duì)立的情緒在短時(shí)間內(nèi)互相轉(zhuǎn)換。

幼兒情緒的不穩(wěn)定性與他們易受情境的影響有關(guān)，也與幼兒情緒易受感染與暗示有關(guān)。

（三）情緒的外露性

嬰兒期的孩子，不能意識(shí)到自己情緒的外部表現(xiàn)，他們的情緒完全表露在外。幼兒晚期，兒童調(diào)節(jié)自己情緒表現(xiàn)的能力已有一定的發(fā)展。

在正確的教育下，隨著幼兒對(duì)是非觀念的掌握，幼兒對(duì)情緒的調(diào)節(jié)能力會(huì)很快發(fā)展起來。

（四）高級(jí)情感的發(fā)展 1.道德感

道德感是因自己或別人的言行舉止是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情緒體驗(yàn)。

如中班幼兒的告狀行為

隨著自我意識(shí)和人際關(guān)系意識(shí)的發(fā)展，幼兒的自豪感、羞愧感、委屈感、友誼感和同情感以及妒忌的情感等，也都發(fā)展起來。2.理智感

理智感是在認(rèn)識(shí)客觀事物的過程中所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，它與人的求知欲、認(rèn)識(shí)興趣、解決問題的需要等滿足與否相聯(lián)系。

如幼兒的創(chuàng)造性活動(dòng)、各種智力活動(dòng)、好奇好問、與動(dòng)作相聯(lián)系的“破壞行為” 3.美感

美感是人對(duì)事物審美的體驗(yàn)，它是根據(jù)一定的美的評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的。小結(jié)： 作業(yè)：

幼兒情緒、情感的發(fā)展有什么特點(diǎn)？

課題：

幼兒情緒、情感與幼兒的活動(dòng) 目標(biāo)：

了解生活環(huán)境、游戲活動(dòng)、成人的情緒態(tài)度對(duì)幼兒情緒、情感的影響，學(xué)習(xí)在活動(dòng)中幫助幼兒克服不良情緒。重點(diǎn)：

生活環(huán)境、游戲活動(dòng)、成人的情緒態(tài)度對(duì)幼兒情緒、情感的影響 難點(diǎn)：

生活環(huán)境、游戲活動(dòng)、成人的情緒態(tài)度對(duì)幼兒情緒、情感的影響 方法： 講授、討論 課時(shí)： 2課時(shí) 過程：

一、生活環(huán)境與幼兒的情緒、情感

生活環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。

自然環(huán)境對(duì)幼兒情緒、情感的發(fā)展是非常重要的。

好的環(huán)境能使幼兒處于輕松、愉快的積極情緒狀態(tài)，而差的環(huán)境則容易導(dǎo)致幼兒的消極情緒。

幼兒園的精神環(huán)境主要指幼兒周圍人與人之間的關(guān)系，主要是教師之間的關(guān)系、教師與幼兒之間的關(guān)系及幼兒之間的關(guān)系。而在這些關(guān)系中，對(duì)幼兒影響最大的是班內(nèi)教師與幼兒本人的關(guān)系及幼兒與同伴之間的關(guān)系。

二、游戲活動(dòng)與幼兒的情緒、情感

游戲和幼兒情緒、情感之間的關(guān)系主要體現(xiàn)在以下幾方面： 1．主動(dòng)感是幼兒期的重要需要形式，游戲給幼兒提供了主動(dòng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)

在游戲中，幼兒可以不受壓抑地自由表達(dá)自己的愿望，使自己的情緒、情感和態(tài)度自然地流露出來，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從而感到愉快、自信、心情舒暢。

2．幼兒期旺盛的求知欲可以在游戲中得到滿足

在游戲中，兒童可以自由擺弄、操作、直接感知和“實(shí)驗(yàn)”，以滿足他們的好奇心，又可以根據(jù)個(gè)人的需要進(jìn)行適合自己特點(diǎn)的動(dòng)作，自由變換方式，使好動(dòng)的要求得到滿足。

3．參加成人活動(dòng)是每個(gè)幼兒的夢(mèng)想，游戲可以使夢(mèng)想成真，給幼兒帶來巨大快樂

在游戲中，幼兒可以利用玩具或代替物模仿成人的活動(dòng)，從而達(dá)到參與成人活動(dòng)的目的，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中不能實(shí)現(xiàn)的愿望并獲得快樂。

三、成人的情緒態(tài)度與幼兒的情緒、情感

成人對(duì)兒童的態(tài)度是影響幼兒情緒、情感健康發(fā)展的一個(gè)主要因素。對(duì)兒童有較大影響的是父母和教師的態(tài)度。

四、在活動(dòng)中幫助幼兒克服不良情緒 1.教師或其他成人要善于在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)與辨別孩子的情緒。2.從這些情緒中分析幼兒的內(nèi)心情感世界。

3.要注意幼兒的個(gè)別差異，對(duì)不同的孩子采取不同的方法。4.注意孩子積極情感的引導(dǎo)，讓積極情感成為幼兒情感的主旋律，減少消極情感的產(chǎn)生。小結(jié)： 作業(yè)：

如何在活動(dòng)中幫助幼兒克服不良情緒？