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教育調(diào)查報告與研究報告 教育調(diào)查報告摘要正文篇一

前言

教學實踐雄辯地表明,教師語言表達能力的高低,會直接影響學生的聽講情緒,影響教師主導作用的發(fā)揮, 影響教學效果的好壞和教學質(zhì)量的高低[1]。教師的語言修養(yǎng)直接決定著教學效果和教育質(zhì)量，直接影響到教育事業(yè)的成敗。教師的語言除了有人類語言藝術(shù)的共性外，還應(yīng)當具有教師語言藝術(shù)的特性[2]。為了能夠讓小學生輕松掌握數(shù)學學習內(nèi)容，教師們嘗試采用各種各樣的教學手段，如圖片、板書、模型等常規(guī)教學手段。但是這些教學手段都不能代替教師的教學語言對小學生學習效果的影響，如果小學教師在教學語言方面能做到吐字清晰，抑揚頓挫，語音、語調(diào)富有激情、富有感染力、親和力和吸引力，可以幫助小學生打下良好的學習基礎(chǔ)。

教師的課堂語言包括很多，如肢體語言、書面語言、口頭語言等等，本課題針對教師口頭語言藝術(shù)中的情感輸出、語音輸出和趣味性輸出進行研究，嘗試通過行動研究探討如何通過增添教師語言的藝術(shù)性提高小學生數(shù)學學習效果，促進教師準確地表達授課內(nèi)容、通過教師的語言素質(zhì)感染學生, 喚起學生的求知欲 , 使其始終興趣盎然地保持較高的注意力 ,從而充分發(fā)揮本課題研究的認識作用、教育作用和美感作用 , 真正提高學生的學習效果，達到教學目標。

一、研究背景

隨著新課程的實施，學科整合的落實，對數(shù)學課堂、數(shù)學教師的要求越來越高。一堂成功的課堂教學，必須做到五點要求：

一、豐富新鮮的教學內(nèi)容。

二、靈活得當?shù)慕虒W方法。

三、生動活潑的教學語言。

四、精巧美觀的板書設(shè)計。

五、飽滿端莊的精神態(tài)度。其中，生動活潑的教學語言是課堂教學中最主要的，其它要素都必須以它為先導、為橋梁。在整個課堂教學中，教學知識的傳遞、學生接受知識情況的反饋、師生間的情感交流等，都必須依靠教學語言。所以我們說教師的語言藝術(shù)是課堂藝術(shù)的核心。

為了能夠盡可能多了解教師語言藝術(shù)與小學生數(shù)學學習效果的關(guān)系，提高課堂效率，筆者在一段時間內(nèi)在教學過程對自己的課堂語言進行了嘗試改變，對學生進行了調(diào)查問卷，并且聽取了多節(jié)不同年級的數(shù)學課，進行了觀察、感悟、反思總結(jié)。

一、教師語言藝術(shù)性對提高小學生數(shù)學學習效果的研究

（一）理論依據(jù)

小學生的生理發(fā)展條件決定了小學生在課堂學習過程中不能把注意力長時間集中。心里學家告訴筆者們，剛上課時，學生比較容易集中注意力，這種最佳狀態(tài)一般能維持15-20分鐘，時間一長，注意力就會分散。約瑟夫.特雷納曼提供了更為確切的數(shù)據(jù)，他認為聽課最初15分鐘能記住所講內(nèi)容的41%，聽了30分鐘后，則能記住最初15分鐘內(nèi)所講內(nèi)容的23%[3]。這份數(shù)據(jù)說明小學教師在授課的同時還要肩負吸引學生注意力的責任。據(jù)研究，新生兒以及嬰兒已經(jīng)有了較好的聽力能力，初入小學的兒童聽覺發(fā)展得更完善。根據(jù)國外對5-14歲兒童的研究指出，不論男孩女孩、白人和黑人兒童，在12-13歲以前，聽覺感受性一直在增加[4]。小學生對抽象事物的認識，更重要的是通過視覺的刺激和對聽覺的感受，但是大部分的小學數(shù)學教師在教學過程中強調(diào)視覺作用而忽視了根據(jù)小學生的生理發(fā)展狀況讓學生感受美妙的聽覺刺激。教師在教學語言輸出的過程中無法做到生動有趣、刺激學生的學習神經(jīng)，小學生無法成功通過聽覺感覺體會學習內(nèi)容，只能通過固定的數(shù)學公式，從而形成枯燥的單項學習，影響學生的學習效果。再有，各年齡階段的學生普遍存在對教師語言期待的心理。因為縱使小學生的視覺、聽覺感受大大增強，但是由于理解分析能力不強，決定了他們渴求動聽并且具有感染力、吸引力、親和力的聲音，從而為他們創(chuàng)設(shè)一個良好的學習情境。有一份調(diào)查材料表明在接受調(diào)查的1152名學生中,強烈要求教師有口才的達到1090人,占49.6%。在這些學校接受調(diào)查的390名差生中,有312人認為產(chǎn)生學習厭倦情緒的重要原因之一 ,就是教師的語言條理不清,枯燥無味[5]?？梢?，小學數(shù)學教師的課堂教學語言藝術(shù)性對學生的學習效果有著相當大的影響。

（二）研究的目標和重點

以教師語言藝術(shù)理論、課堂教學理論及小學教育心理學為指導思想，結(jié)合小學數(shù)學新課程標準的要求進行設(shè)計，促使自己提高教師藝術(shù)性語言的有效途徑和方法，提高自身的科研能力和從師技能，從而能在更大程度上幫助學生們學好知識，取得更大的進步。

二、小學數(shù)學教師語言藝術(shù)與學生學習效果的關(guān)系問卷調(diào)查分析

在關(guān)于小學數(shù)學教師語言教學藝術(shù)性與學生學效果關(guān)系的調(diào)查問卷中，回答“你們班老師中，你最喜歡哪個老師上課？”選擇數(shù)學老師的占74%，其中有82 %的學生選擇這個老師的原因是因為“老師上課時說話生動有趣”，而82%的學生“最喜歡該老師所教的科目”并且81.5%的學生認為這個老師教授的科目學習得最好。通過調(diào)查結(jié)果來看，在小學生課堂教學的過程中，小學生在課堂學習中更容易接受說話生動有趣，課堂語言富于藝術(shù)效果的老師。換言之，教師在課堂上的語言生動與否對吸引學生注意力存在很大的正相關(guān)關(guān)系。因為小學生的學習傾向發(fā)展不成熟，學習目的不明確，學習動機也很容易受到主觀方面影響。俗話說:“愛屋及烏”。小學生喜歡數(shù)學老師，主觀認為對教師的喜愛直接與相應(yīng)科目掛鉤，因此對數(shù)學這一科目也更感興趣。由此可見，學生的喜好對學生的學習效果也有很大影響。從數(shù)據(jù)分析中也能看出教師課堂語言若平淡無奇，就無法吸引學生注意，這直接影響到小學生對學習數(shù)學的興趣和學習效果。標準、地道的教學語言以及幽默風趣的教學方式能使學生對教師產(chǎn)生崇拜感, 從而他們也會對該老師所教授的數(shù)學課程產(chǎn)生濃厚的興趣。通過趣味性地模仿教師語言，為學生也提供了一個有效的練習素材。

從小學數(shù)學教師語言藝術(shù)教學情況與學生學習效果之間關(guān)系的調(diào)查結(jié)果看來，自己一段時間的課堂語言嘗試還是有效的。以前小學數(shù)學教師在課前準備上花費的功夫并不少，可是最終實現(xiàn)的教學效果并不是很明顯，很重要的一個原因就在于教師過分重視物質(zhì)教育而忽略精神教育。所謂物質(zhì)教學，指的是利用圖片、模型、多媒體等進行的實物教學。精神教學則是指教師本身具備教學能力的教學。雖然在課堂上教師的教具齊全、板書精美、教學卡片生動有趣、教案具有創(chuàng)意，但在整個課堂教學的過程中，如果“只是枯燥的讀寫”教師表情僵硬呆板，聲音干澀枯燥，整堂課死氣沉沉。小學生感受不到教師的號召，無法積極配合教師的課堂活動，學習效果自然不能讓人滿意。從本次問卷還可以看出，學生對老師鼓勵性的語言也非常在意，我想，這也是語言藝術(shù)的一部分。

總結(jié)

總的來說，增添小學數(shù)學教師的語言藝術(shù)性，提升小學數(shù)學教師的語言藝術(shù)修養(yǎng)，對小學生學習數(shù)學起著重要的作用。數(shù)學知識大部分平淡無奇，但我們數(shù)學老師可以像語文教師一樣，用賦予藝術(shù)感染力的聲音，把學生帶入一個奇幻的知識領(lǐng)域，讓小學生由被動的學習變?yōu)橹鲃印⒎e極地，充滿興趣的學習，最終提高學習效果

具體措施：

1、在課堂上根據(jù)實際巧妙運用語言幽默藝術(shù)，發(fā)揮親和力的作用，適當?shù)母鷮W生打成一片。

2、提高教師個人的語言素質(zhì)，加強語言訓練，努力使數(shù)學教師能夠做到“妙語連珠”。

3、使用自己的語言激發(fā)學生熱愛數(shù)學，學習數(shù)學的欲望。

4、教師要注意在批評與教育學生的過程中，充分運用語言藝術(shù)，盡可能做到尊重學生，同時又有很好的效果。

教育調(diào)查報告與研究報告 教育調(diào)查報告摘要正文篇二

中學生物教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

摘要：本次生物現(xiàn)狀調(diào)查報是針對鎮(zhèn)中學生物教育現(xiàn)狀，主要是針對初一學生，本次調(diào)查主要包括課堂教育反映，學生交談和調(diào)查問卷的形式進行，對學校對生物的重視程度、學生學習生物的興趣、學習態(tài)度和喜歡生物課程等方便進行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明：目前鎮(zhèn)中學對生物這門學科不是很重視，并不是專業(yè)生物教師任教，另外，通過學生交談和調(diào)查問卷顯示，80%學生對生物感興趣，70%學生學習生物態(tài)度認真并能集中精力聽課，10%學生學習態(tài)度不認真，可見學生們對生物比較感興趣，只是，主動積極性不高，因此，鎮(zhèn)中學需要以專業(yè)的生物教師進行教學，要從根本上重視生物，調(diào)動學生學習生物的積極性，將生物課變得豐富有趣，可以很好提高學生在課堂上學習生物的興趣和效率。

2012年9月24日-2012年12月28日我在鎮(zhèn)中學進行了歷時三個月的教育實習，主要實習的科目是生物。在這次實習期間，我學會了好多學校課堂上難以學習到的知識，充分鍛煉了我的課堂教學能力，但是在這次教學實習期間，通過課堂教學，通過學生們的對生物的學習情況，我觀察到，在鎮(zhèn)中學，生物這門課程作為副科，很不受重視，學生們的生物成績很不樂觀，針對這一情況，我進行了細心的調(diào)查。這次生物的教育調(diào)查，主要是通過學生交談和調(diào)查問卷，訪談學校老師等形式進行的，通過這次調(diào)查后，我發(fā)現(xiàn)鎮(zhèn)中學的中學生教育存在很多亟待解決的問題。

一、教育設(shè)施落后或基本沒有

通過和我的實習指導老師進行交談，了解到，由于學校的經(jīng)濟問題，學?；緵]有相關(guān)的實驗設(shè)備，所以許多很重要的實驗無法開展，教師只能在課堂上給學生講解，導致學生失去了親自動手的機會，對結(jié)果只能死記硬背，知其然而不知其所以然，我在上《多細胞生物體》時，只能在課堂上進行描述，利用板書進行繪圖講解，在講形形色的植物時，只能帶領(lǐng)同學們觀看課本上的圖片，并加以描述，我認為有些生物知識最能用多媒體教學，在課件中多制作一些圖片，或者讓同學們觀看一些動物世界之類的短片，這樣會讓學生一下子對圖片或動畫產(chǎn)生興趣，枯燥的文本就會容易讓學生接受，從而帶著好奇心去學習課文，但這在農(nóng)村學校里基本沒有。

二、生物專業(yè)教師嚴重缺乏

我個人認為像生物這種學科性又具科學性的學科，一定要專業(yè)對口或有很強的專業(yè)功底的老師來上。由于各學科之間存在差異性，所以大學里學其他學科的人在生物教育上許多方面是無法和專業(yè)的老師相比的。但在農(nóng)村，大多學校都沒有生物專業(yè)老師或生物專業(yè)老師嚴重不足。就以鎮(zhèn)中學來說，生物專業(yè)的教師僅有幾個，但初一初二的班級就有十幾個，所以有些班就不得不由其他專業(yè)的老師來上，這些老師有教數(shù)學的、語文的、物理的等。這種現(xiàn)象我分析有幾個弊端：

（1）、上課基本都是照本宣科，對相關(guān)知識的拓展很少，提不起學生的興趣，導致學生厭倦生物學科。

（2）、沒有接受過專業(yè)知識，所以許多專業(yè)術(shù)語不會，甚至會讓學生接受錯誤的知識。向課外輻射的知識太少，扼殺了學生的想象力。這些我在上課的過程中就有深刻的體會，比如我給學生提到“螽斯”、“豆娘”、“鳶尾”和“鬼針草”等名稱的時候?qū)W生一個都不只到，其實這些動物和植物校園都很常見。

（3）、本來農(nóng)村的教育設(shè)施就落后，所以像生物這種學科就要充分利用好農(nóng)村特有的教育資源來進行教學。教育家陳鶴琴說過“大自然，大社會，就是我們的活教材，所以，我們應(yīng)該讓學生多到大自然中去直接學習，獲取直接的體驗，讓大自然啟發(fā)學生的想象力”。但許多死板的老師不會利用許多先進的教學方法。實習期間，當我上形形色色的植物時,除了給同學們講解課本圖片外，課下我讓同學們自己多觀察校園中的植物，比如：月季，龍爪槐，紫茉莉等等;課后我發(fā)現(xiàn)教學效果很好。

（4）、許多老師不會培養(yǎng)學生的學習興趣，或者是上課的方式太陳舊，影響學生學習的積極性。只有學生對他所學的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。老師可以多組織一些生物活動課，讓學生積極地參與進來，讓學生在自己的參與中意識到學生物的重要性。上課時老師可以多舉一些生動、形象的例子，讓學生有個直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。

（5）、許多老師缺乏先進的教育理念，還在一味地追求“知識與能力”而忽視了“過程與方法”的重要性。

三、教“副科”老師對學生的關(guān)心不夠

調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)大部分學生喜歡那種上課幽默的，不愛批評學生的，能夠和學生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，即使是成績差的學生也這樣，這種愿望甚至比其他學生更加強烈。他們希望老師多了解他們的真實的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。但我發(fā)現(xiàn)許多老師在這一點上都做得不夠好，具備這種特色的老師不多。

四、生物被認為是“副科”不被重視

記得我讀初中時生物是要參加結(jié)業(yè)考試的，盡管那時候的學校教學水平不是很高，但為了考試，教師們對生物還是比較負責，學生們也會抽出一定時間學習生物，但是，在教學期間，我發(fā)現(xiàn)生物被作為副科而不被重視，經(jīng)和幾位老師交談，他們認為現(xiàn)在的生物課本就是一個課外讀本，因為現(xiàn)在教育改革，生物已經(jīng)不再舉行結(jié)業(yè)考試了，課本學習完就結(jié)束了，并且，學校即使有專業(yè)的生物教師也讓他們改教其它科目。另外，每次我看晚自習時，發(fā)現(xiàn)學生們都在寫語文、數(shù)學、英語等科目作業(yè)，即使學生們都發(fā)放了生物的練習冊也沒有人填寫。這些現(xiàn)象充分顯示了生物已經(jīng)被教育遺棄了。

五 調(diào)查問卷調(diào)查學生對生物的興趣

在生物這門課被學校遺棄的現(xiàn)狀下，學生們也對生物不感興趣嗎？懷著疑問，在一次自習課上，對同學們進行了訪問，并且進行了調(diào)查問卷。

結(jié)果表明：不是學生們不做生物的練習，只是其它考試科目的作業(yè)量也大，生物沒有留作業(yè)，所以他們也不是主動去做。另外，通過調(diào)查問卷調(diào)查的顯示：，80%學生對生物感興趣，70%學生學習生物態(tài)度認真并能集中精力聽課，10%學生學習態(tài)度不認真，可見學生們對生物比較感興趣，只是，主動積極性不高，因此，鎮(zhèn)中學需要以專業(yè)的生物教師進行教學，要從根本上重視生物，調(diào)動學生學習生物的積極性，將生物課變得豐富有趣，可以很好提高學生在課堂上學習生物的興趣和效率。

通過本次生物調(diào)查之后，我在以后的生物教學過程中，為了提高學生們對生物的主動性，在沒條件教學情況下我盡量利用可利用的條件，多種形式的調(diào)動學生們對生物的學習興趣，并且充分利用課堂時間，讓學生們當堂完成課堂作業(yè)，同時，我希望中學能夠充分重視生物這門學科，雖然，生物不再進行結(jié)業(yè)考試，但生物與生活息息相關(guān)，可以陶冶學生們的情操，調(diào)高學生們的科學觀，在學好生物的情況下更能夠很好的學習好其它科目，所以希望中學以后能夠以專業(yè)的生物教師進行教學，重視起生物這門課程。

教育調(diào)查報告與研究報告 教育調(diào)查報告摘要正文篇三

中興路小學英語學習現(xiàn)狀調(diào)查研究

2014年4月21日-2014年6月15日，我很榮幸的有機會在邢臺市中興路小學進行為期一個多月的實習。此次實習，我作為英語老師主要面對五年級學生教學。一方面虛心向領(lǐng)導和有經(jīng)驗的老師請教，另一方面通過教學實踐不斷提升英語教學方法與技巧。與此同時，為深化教學改革，探索英語教學的新路子，深入了解學生，改善英語提升教學教學質(zhì)量，我在這一個月里針對英語教學現(xiàn)狀進行了深入調(diào)查。

此次調(diào)查主要采用訪談法和觀察法，以我實習的五年級英語老師主要訪談對象，以五年級全體學生及二年級二班的學生為主要觀察對象，在以下幾個方面有所發(fā)現(xiàn)：

在英語教材選用及課程設(shè)置方面，邢臺市中興路小學所采用的教材是人民教育出版社出版的新起點英語教材。將五年級的英語教材與四年級英語教材比對之后發(fā)現(xiàn)，五年級英語教材內(nèi)容明顯偏多。全書共分為八個單元，其中兩個復習單元。其他六個單元每單元兩到三個句型，分為六課，用六課時完成。舉行設(shè)計合理，但是短語較多，課堂任務(wù)較多。由于現(xiàn)在英語已退出小考，作為副科，五年級學生每周只有三節(jié)英語課。所以學生的英語掌握情況不甚理想，因此每節(jié)課的任務(wù)顯得略微有些多。

在英語教學方法方面，五年級的英語老師基本都采用問答法、講授法，偶爾會采用情境教學法以更好地達到效果。在采用教學設(shè)備方面，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的英語課堂教學，大多數(shù)老師所使用的教學方法還是原始的：老師講學生聽，很少使用多媒體、掃描儀等先進的手段。導致這種現(xiàn)象的一個很重要的原因就是：采用這種教學方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動的機會。以使用多媒體教學為例，上課時學生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學方法還使得老師變得“懶惰”起來，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節(jié)課下來，根本就沒在黑板上寫一個字，學生也就不作筆記了。，利用多媒體等先進設(shè)備，無形之中就降低了寫字的重要性，而很多學生的自覺意識不高，基本是老師寫他們也寫，老師不動他們也不會動，為了提高學習效率只能舍棄先進的設(shè)備，轉(zhuǎn)向老舊的方法了。事實也證明采用老舊的方法是正確的，它符合教學的實際情況。

在對學生的觀察過程中發(fā)現(xiàn)，五年級學生的心智還很不成熟。不僅男生好動，女生也不容易安靜下來，上課經(jīng)常開小差，做小動作的學生比比皆是，而五年級是個特殊的時間段，英語這門課程從這個年級起才真正發(fā)揮它的作用。學生們的任務(wù)不僅僅是讀單詞，更重要的是學習如何利用英語進行交際。學生如果上課注意力不集中，是根本掌握不了英語的知識的。

這非常讓五年級的英語老師頭痛。所以上課時，吸引學生注意，維護課堂秩序就成了每個英語老師的重頭戲。

從課程設(shè)置上來看，英語在小學屬于副科，本身被給予的重視度不夠。該小學英語一般是設(shè)在上午第三或第四節(jié)。此時段，學生們的注意力極易分散，課堂秩序極為混亂。究其原因，學生上過三節(jié)課后已經(jīng)感覺疲憊，而且馬上又要放學了，注意力自然難以集中。

綜合以上情況，中興路小學英語教學存在的主要問題就是課程內(nèi)容過多，英語作為副科受重視程度不足，課堂安排有失偏頗。建議最好的解決辦法就是首先更換英語課本。在與該校教師的交談中了解到，學校正在考慮此事。其次，英語課程時間安排進行適當調(diào)整。例如每周每個班至少又一節(jié)英語課安排在上午第一節(jié)。此外，學校興加強學生對英語學習重要性認識的培養(yǎng)。

教育調(diào)查報告與研究報告 教育調(diào)查報告摘要正文篇四

關(guān)于初一學生語文課外閱讀情況的調(diào)查報告 江西科技師范學院 文學院 2005級 漢語言文學專業(yè)

鄺安琪 20050448

一、調(diào)查目的在本人于2008年11月10日到2009年1月2日在南昌市第二十六中學參加學校統(tǒng)一組織的教育實習后，對學生的課外閱讀情況產(chǎn)生了研究的興趣。這是因為我在從事語文實習老師的教學過程中，當我遠離課本內(nèi)容提出某些我認為是常識性的語文基礎(chǔ)問題的時候，場下基本都是鴉雀無聲。即使是原來氣氛活躍的課堂，也頓然出現(xiàn)一種尷尬的局面。

基于這種情況，我聯(lián)合2000年的“新大綱”結(jié)合討論課外閱讀的重要性。它曾經(jīng)突出了素質(zhì)教育特色，規(guī)定中學生必須閱讀中外文學名著30部，其中中國文學名著15部，外國文學名著15部。這實在是適應(yīng)了世界各國中學教育發(fā)展的大趨勢，是令人稱快、發(fā)人深思的舉措。通過對文學作品的閱讀，增強中學生的審美素養(yǎng)，熏染中學生的人文精神，提高中學生的寫作能力，是我們中學語文教學工作中的一個重要任務(wù)。

我本人認也為很好地開展語文課外閱讀，可以鞏固學生課內(nèi)閱讀的成果，擴大閱讀領(lǐng)域，提高閱讀能力，鍛煉其思維，陶冶其品德。課外閱讀是開拓學生視野、發(fā)展學生智力的重要途徑之一。學生進行課外閱讀，既可讓學生直接接受書中的藝術(shù)鑒賞的角度去潛移默化地感染學生，培養(yǎng)他們健康高尚的審美情操。所以，針對當前中學生課外閱讀中普遍存在的問題，為了更好地了解本校學生的課外閱讀情況，進行調(diào)查活動。著重于指出現(xiàn)代中學生對讀書的認識錯誤：學習讀書的好方法。究竟我們應(yīng)該持怎樣的態(tài)度，用怎樣的方法去看待閱讀，怎樣閱讀，以及學校在同學們課外閱讀中發(fā)揮的作用和同學們的閱讀傾向等問題，都是我這次調(diào)查的目的，旨在尋找好的閱讀方法，為他們的語文學習打下良好的根基。綜上所述，我以南昌市第二十六中學初一在校學生為調(diào)查對象，以他們的日常閱讀習慣為依據(jù)，進行了這次調(diào)查活動。

二、調(diào)查過程

調(diào)查的時間：2008年12月1日-2008年12月12日

對象：南昌市第二十六中學初一級在籍學生

調(diào)查方法：抽樣法、談話法和歸納法引導法交織并用

內(nèi)容及其實施步驟：

首先，在實際課堂的教學過程中發(fā)現(xiàn)問題，并注意歸納；

其次，有針對性地找各類型同學進行談話，了解他們的實際情況；

然后，對他們的日常閱讀習慣進行歸納與總結(jié)，向全體同學明確他們現(xiàn)有的閱讀習慣的不當之處，并對其進行正確引導。

三、結(jié)果與分析

（一）、我對所實習的學校之在籍學生抽樣進行了調(diào)查，在一輪暗中進行的調(diào)查談話中，我驚奇地發(fā)現(xiàn)學生的語文素質(zhì)和喜歡課外閱讀成正比。

而他們喜愛的文學作品種類一般是一下的幾類：小說、散文、人物、傳記、科普作品、軍事作品、歷史等。調(diào)查結(jié)果中可以看出，喜歡小說的學生占大多數(shù)，是中學生課外閱讀的主流，有著其他各種讀物所無法取代的地位和優(yōu)勢，但進一步的調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)，這些喜歡小說的同學，絕大部分喜歡的是武俠、言情之類的作品，他們僅憑自己的喜好和直覺來選擇，閱讀存在很大的盲目性。而閱讀的原因則是作為消遣。從中我們也可以看出，盡管很多學生不喜歡政治歷史、詩歌甚至是科普作品，認為它們太枯燥乏味，或是過于老化過于偏激，科普讀物過于深奧，缺乏形象性和通俗性，但我們也不能忽視，隨著時代的進步，學生開始關(guān)注的面越來越廣，所涉獵的點也越來越多，他們已把目光的觸角伸到了社會、人生這部百科全書，有了多方面了解社會的要求。

周圍流行的書籍，有一種令人擔憂的現(xiàn)象，初一學生還在看一些諸如《多拉a夢》、《神奇寶貝》、《灌籃高手》、《老夫子》等一類漫畫作品，跟實際的閱讀能力極不相聯(lián)系符，需要引起我們的重視。當然也有一些健康向上的，如《讀者》、《萌芽》之類的，男同學尤其喜歡像《足球世界》、《新兵器》之類的書籍，說明中學生的閱讀跟興趣有很大的關(guān)系。

（二）、關(guān)于名著的閱讀。調(diào)查表明，結(jié)果堪憂。本人發(fā)現(xiàn)在四大名著中，《西游記》的閱讀率最高；其次，是《三國演義》，接著，是《水滸》和《紅樓夢》。但閱讀的方式大多以電視劇為主，以閱讀率最高的《西游記》為例，閱讀過原著的僅有5人，占4.2%，其他作品進行過原著閱讀的更是鳳毛麟角。除此之外，中學生偶爾也有閱讀過《聊齋志異》和《封神演義》的，對現(xiàn)代作家作品的閱讀，如魯迅的、茅盾的，也有一二。一般是因為對現(xiàn)在流行的電視電影作一點興趣的拓展。例如正熱播的《畫皮》就引起了我們許多同學閱讀《聊齋志異》的興趣。

關(guān)于外國文學名著的閱讀，絕大部分同學的紀錄是零，只有二三個同學閱讀過《簡愛》和《少年維特的煩惱》等幾部著作，趣味性較強的作品。許多同學甚至連名字也沒聽說過。還有的就是接觸外國的兒童文學作品，都是小時候的知識積累了。就總體而言，中學生閱讀中外名著的數(shù)量也與閱讀的實際需要之間有很大的差異，與他們喜歡的程度之間也有較大的距離。由此看來，如果要提高中學生的素質(zhì)，應(yīng)該在課外閱讀上加以引導。

（三）、閱讀的時間安排，除了有同學見縫插針看名著的有關(guān)電視劇外，大多數(shù)學生放在假期中閱讀，或在雙休日老師要求做摘記時才閱讀一些，其余情況閱讀時間每天幾乎為零。究其原因，多數(shù)認為是每天完成老師布置的作業(yè)已經(jīng)覺得時間緊迫，沒有時間放到課外書上。至于課外閱讀會產(chǎn)生怎樣的影響，幾乎全體學生都認為課外閱讀可以開拓知識面，增長見識，尤其對提高語文成績效果明顯。這說明了學生普遍認識到了課外閱讀的重要性，只是他們年紀還小，沒有老師的安排與引導他們并不知道這樣有用的課外閱讀可以如何進行。

（四）、大部分學生閱讀憑的是興趣，或者是老師布置作文或其他作業(yè)要求的時候，所以，一般來說，一個學期中途，以被動學習為主，而在假期中，則是以主動學習為主?？芍?，學生懂得課外閱讀對學習是有幫助的，只是沒有時間或沒有閱讀的積極性。

老師和家長對子女或?qū)W生課外閱讀的態(tài)度也大相徑庭，從對學生的調(diào)查中得知，家長對子女的課外閱讀的態(tài)度不穩(wěn)定，有時支持，有時反對，主要視子女的閱讀書目而異。這個板塊顯示，老師和家長雖然支持學生的課外閱讀，但都有其較明確的目的性，而作出決定的指揮棒就是“是否對成績有幫助”，真正以增強學生素質(zhì)或者照顧他們的興趣為出發(fā)點而鼓勵課外閱讀的是很少的。

（五）、通過這次調(diào)查，在對待課外閱讀的問題上，本想取之于“民”，用之于“民”讓學生自己來說說獨到的見解和主張，并指出最適合自己的閱讀方式，但是，大部分同學對此卻不知所云。少數(shù)同學獻了計策，歸納不外乎以下幾點：（1）老師統(tǒng)一安排課外閱讀的時間。（2）聯(lián)系課內(nèi)知識，指導課外閱讀的方法。（3）統(tǒng)一安排課外閱讀的內(nèi)容。（4）統(tǒng)一指導做課外閱讀的摘記。由此種種，使我強烈地感到了學生對課外閱讀的渴求，同時，也深深地體會到了學生在課外閱讀諸多方面的無奈，從而也激起了我對學生課外閱讀問題的思索。

四、討論與建議

正如一位哲人所說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話和交流。”書籍是人類文明與進步的階梯，也是人們精神和靈魂的結(jié)晶，更是我們最好的良師益友。通過我們的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)同學們在課外閱讀方面存在不少問題，并給予建議。

（一）自身方面：

首先我們要正確地對待課外閱讀，處理好課外閱讀與課內(nèi)學習的關(guān)系，不要讓閱讀影響學習。不少同學一味地認為學習是最重要的，不用去浪費時間花在閱讀上。其實不然，學習的確重要，但隨著素質(zhì)教育的不斷改革與發(fā)展，應(yīng)試教育逐步離我們遠去，考試的內(nèi)容從課堂走向課外，閱讀課外書籍是解決這一問題的根本途徑。其給予我們的幫助同樣是不可忽視的。同時，受應(yīng)試教育的長期影響，怕閱讀課外書籍會影響學習成績的提高，對課外閱讀敬而遠之，看不到課外閱讀的積極作用。反而會加速學習的下滑。這種做法是極其不理智、不可取的，課內(nèi)學習仍然要擺在首位。

（二）學校方面：

在學校，不少老師鼓勵同學們閱讀課外書籍，但也存在不科學之處。例如不少語文老師將閱讀布置成書面作業(yè)，指定書籍、時間，寫各種讀書筆記，這樣一來便使同學們的閱讀變主動為被動，以至于同學們失去積極性。雖然這種做法有不妥之處，但是老師的出發(fā)點是好的，都為了我們著想。老師應(yīng)該與同學們加強溝通，利用自己的經(jīng)驗幫助指導學生。相信在這樣的氛圍下，同學們一定能夠更積極地閱讀。引導同學合理分配讀書時間，教他們學會瀏覽、泛讀、精讀等讀書方法，使有限的時間得到充分的發(fā)揮和利用。這樣不僅可以避免學生受不良作品的消極影響，還可以有針對性地提高學生的鑒賞能力，豐富學生的閱讀內(nèi)容。

（三）家庭方面

哪一個父母不是望子成龍、望女成鳳？對我們的學習看得很重，自然對課外閱讀就不太重視了。其實家長應(yīng)該要有遠大的目光，著眼我們的將來，采用適當?shù)姆椒ń逃覀?，了解我們，加強互相間的溝通，鼓勵并正確指導我們閱讀書籍，共同進步。通過這次問卷調(diào)查，我們認識到，在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，課外閱讀對于我們中學生來說是必不可少的，學習仍然是我們最主要的任務(wù)，不能有任何松懈，二者應(yīng)該兩手抓，并且要做到兩手硬抓。而閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)主要靠學生在自主閱讀狀態(tài)下，逐步積累提高。