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數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的興趣論文篇一

摘要：要實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)針對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求，需要初中數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做到因材施教，注重增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂的趣味性，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的熱情和積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對此，教師必須認(rèn)真鉆研初中數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳授課方式，精心設(shè)計(jì)、巧妙構(gòu)思數(shù)學(xué)教學(xué)的一些重要環(huán)節(jié)，把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得得心應(yīng)手，吸引每個(gè)學(xué)生都積極參與進(jìn)來。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；最數(shù)學(xué)教學(xué)；吸引力

1.認(rèn)真鉆研初中數(shù)學(xué)教學(xué)最佳授課方式

在講授“幾何”中三角形三邊關(guān)系時(shí)，我不是直接給學(xué)生介紹上課內(nèi)容，我是通過一個(gè)小故事導(dǎo)入的。我說：“昨天我想用木片做個(gè)大三角板，為同學(xué)們上課到黑板上作圖多準(zhǔn)備一套畫圖工具。我把一段長60厘米的木片，也沒測量就截成了三段?！边@時(shí)，我拿出所截的三塊木板?！翱墒俏业娜前暹€是現(xiàn)在這個(gè)樣子。”說到這里，學(xué)生不禁產(chǎn)生了疑惑，為什么三角板還是木片的樣子呢？對于學(xué)生產(chǎn)生的疑問，正是我講這個(gè)故事需要的教學(xué)效果。我又說：“同學(xué)們猜猜我為什么沒做好？”有的學(xué)生說沒有釘子了，有的學(xué)生說我去做別的事沒時(shí)間了……我一一否定了。這時(shí)學(xué)生的好奇心更重了。我讓學(xué)生上臺(tái)來幫我試著拼裝一下。結(jié)果，兩個(gè)學(xué)生互相幫助拼了很多次都不能拼好。學(xué)生們一下子看明白了，原來有兩截木片長度不夠，搭不到一起。這時(shí)，我再邀請學(xué)生上臺(tái)來用皮尺對三段木片進(jìn)行測量。測量結(jié)果分別是12厘米、16厘米、32厘米。然后，我讓學(xué)生觀察這些數(shù)字，讓他們說說做不出三角板的原因。最后，學(xué)生得出了兩塊木板的`長度之和不能小于第三塊木板的結(jié)論。我于是順勢引導(dǎo)：三角形，包括所有的三角形，如果出現(xiàn)兩條邊之和等于或小于第三條邊的情況，那能不能構(gòu)成三角形？就這樣，我通過一個(gè)很簡單的小故事，結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手參與，很簡單地就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了三角形三邊關(guān)系。期間，學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)直接或間接相關(guān)的好奇心，激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)探索三角形三邊關(guān)系。我步步抓緊，順勢引導(dǎo)，最終輕松完成了這節(jié)教學(xué)內(nèi)容。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，將自己的教學(xué)進(jìn)行精心謀劃、認(rèn)真鉆研，找到能調(diào)動(dòng)學(xué)生胃口的最佳授課方式，是順利實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要前提，我們必須高度重視。

2.精心設(shè)計(jì)，巧妙構(gòu)思數(shù)學(xué)教學(xué)重要環(huán)節(jié)

例如，許多學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，面對數(shù)學(xué)測試往往是測試前高度關(guān)注，但測試后成績一出來學(xué)生對待此次測試的關(guān)注度就會(huì)明顯降低了。如果這時(shí)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)試卷講評(píng)，學(xué)生的聽課熱情就會(huì)很低。其實(shí)，考試的目的，最重要的是幫助學(xué)生對初中數(shù)學(xué)某個(gè)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)，做到查漏補(bǔ)缺，有則改之，無則加勉，查清數(shù)學(xué)每個(gè)階段存在的問題，亡羊補(bǔ)牢是最為關(guān)鍵的考試目的。因此，學(xué)生聽教師講評(píng)試卷時(shí)，如果沒有興趣，參與不進(jìn)來，考試就會(huì)流于形式了。那么如何改變這種不利的試卷講評(píng)局面呢？其實(shí)，有不少辦法可以根據(jù)教學(xué)需要加以實(shí)施。比如，調(diào)整數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)發(fā)布和試卷講評(píng)的先后順序。先講評(píng)，后發(fā)布考試分?jǐn)?shù)。有教師說了，不給學(xué)生判好的試卷，學(xué)生們上課看什么呢？這倒不難，可以利用多媒體設(shè)備，進(jìn)行多媒體投影呈現(xiàn)就行了。

比如，教師可以不進(jìn)行試卷判閱，完全可以把判閱任務(wù)交給班里的每名學(xué)生，那就是把試卷發(fā)給學(xué)生，學(xué)生不能判閱自己的試卷就行，教師邊講解，學(xué)生邊給試卷打分。這樣既節(jié)省了教師勞動(dòng)，還讓學(xué)生了解到每個(gè)考試細(xì)節(jié)，以及每個(gè)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的原因，為養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，并發(fā)現(xiàn)自己的答題問題提供良好的實(shí)踐平臺(tái)。通過上述事例不難發(fā)現(xiàn)，同樣是不能繞過的教學(xué)環(huán)節(jié)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法卻很多。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，動(dòng)足腦筋也好，還是稍動(dòng)腦筋也罷，都應(yīng)該適當(dāng)對教學(xué)的過程和重要環(huán)節(jié)做適當(dāng)思考。

如果不做任何謀劃，千篇 一律地進(jìn)入課堂，端起書本就口若懸河講起來，不但會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的寶貴青春，糟蹋重要的不可重復(fù)的教學(xué)資源，更主要的是根本實(shí)現(xiàn)不了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。有時(shí)，我們也許稍微動(dòng)點(diǎn)腦筋，多投入點(diǎn)勞動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。比如上面提到的，調(diào)整一下試卷講評(píng)和分?jǐn)?shù)發(fā)布的順序，這么一個(gè)小考慮，就可以完全改變講評(píng)試卷時(shí)學(xué)生參與熱情的高低問題。這其實(shí)也并不是什么耗盡心血的難事。諸如此類問題，好多都是這樣，只是需要初中數(shù)學(xué)教育工作者對教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)有認(rèn)真思考的一顆心?？傊?，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得得心應(yīng)手，吸引每個(gè)學(xué)生都積極參與進(jìn)來，既是新課標(biāo)對數(shù)學(xué)提出的明確要求，又是每個(gè)數(shù)學(xué)教師的職責(zé)所在，責(zé)無旁貸。我們通過新穎別致的教學(xué)設(shè)計(jì)，細(xì)致科學(xué)地對關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行操控，那樣，既能增添數(shù)學(xué)教學(xué)的吸引力，又能極大提高課堂效率。

數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的興趣論文篇二

淺議如何增強(qiáng)小學(xué)體育課的吸引力論文

摘要：小學(xué)生天性好動(dòng)，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，小學(xué)體育教師要依據(jù)學(xué)生這一年齡階段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)體育課的吸引力，堅(jiān)持教學(xué)方法的改進(jìn)，運(yùn)用多種多樣的手段來吸引學(xué)生，用心去愛每一個(gè)學(xué)生，讓其對體育課產(chǎn)生濃厚的興趣?！皩W(xué)高為師，身正為范”。我們每一位教師都要認(rèn)真做到這一點(diǎn)，提高自身能力，端正教學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)其對體育課的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都能健康茁壯地成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育課;天性好動(dòng);創(chuàng)新意識(shí);教學(xué)手段;激發(fā)興趣

小學(xué)生天性好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，創(chuàng)新能力較強(qiáng)，而我們的體育就應(yīng)該以此為出發(fā)點(diǎn)，每一節(jié)課都用一個(gè)新穎的導(dǎo)入，設(shè)計(jì)一些有新意的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)的樂趣。但是，在片面追求升學(xué)率的今天，各門功課的教學(xué)都讓學(xué)生感到厭倦，讓大多數(shù)學(xué)生也產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，體育學(xué)科也不例外。但是，不管是從理論上，還是從實(shí)踐上，小學(xué)體育課都應(yīng)該是學(xué)生極其喜歡的一門學(xué)科，我們也經(jīng)?？吹叫W(xué)生在體育游戲中開心地全力以赴去爭取的情況，這說明小學(xué)生并不是不喜歡體育課，而是對教師采取的落后的教學(xué)形式產(chǎn)生了厭倦。那么，我們?nèi)绾卧鰪?qiáng)小學(xué)體育的吸引力呢?筆者經(jīng)過幾年實(shí)踐，總結(jié)出以下幾點(diǎn)。

一、小學(xué)體育教師一定要增強(qiáng)體育課的吸引力

教學(xué)是一門表演的藝術(shù)，它是由教師的講授和學(xué)生的.傾聽相結(jié)合的藝術(shù)。增強(qiáng)小學(xué)體育課的吸引力就是提高教師的內(nèi)在人格魅力。教師體育課的表演帶有一定的令學(xué)生愉悅的感覺，它還具有一定的技巧性和和諧美。教師一定要向?qū)W生展示自己真情實(shí)感，真心實(shí)意地去愛學(xué)生，從聲音、神態(tài)和行動(dòng)等方面提高自己的整體素養(yǎng)，不能無病呻吟或聲色俱厲。筆者認(rèn)為學(xué)生對小學(xué)體育課不感興趣，厭學(xué)，究其根源，體育教師難辭其咎。我們一定要反思自己的教學(xué)是不是對學(xué)生有足夠的吸引力，是不是能夠讓學(xué)生在一種愉悅快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建師生共鳴、教學(xué)相長的良好課堂。

二、小學(xué)體育教師要堅(jiān)持教學(xué)方法的改進(jìn)

“教無定法”。我們一定要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)，經(jīng)常改進(jìn)自己的教學(xué)方法，運(yùn)用一些新穎的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用創(chuàng)新的形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如小組合作探究、演講競賽、情境再現(xiàn)等。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，又能增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)體育教學(xué)的主題角度一定要多多益善。低年級(jí)的學(xué)生非常喜歡聽故事，如果體育教師一上課，就用故事導(dǎo)入、學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片導(dǎo)入、電影導(dǎo)入等，用生動(dòng)引人的故事吸引住孩子的注意，再把教學(xué)的內(nèi)容滲透進(jìn)故事中，可以讓單調(diào)無趣的體育課變得有聲有色起來。小學(xué)體育課的內(nèi)容一定要豐富多彩，每一節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)都要變成不同的形式來進(jìn)行，筆者通常會(huì)在一節(jié)課中融入三個(gè)活動(dòng)，讓其充分體會(huì)到練習(xí)體育的快樂。教學(xué)過程中，教師要盡量多設(shè)計(jì)幾個(gè)小游戲，把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容滲透到游戲中，從而讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不知不覺就掌握了所學(xué)的知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容還要注重生活化的特點(diǎn)。學(xué)以致用是我們教育的最終目的。小學(xué)體育課的教學(xué)設(shè)計(jì)更應(yīng)該從生活出來，如郊游路上的快慢跑，兩者頗有不同。教師還可以讓學(xué)生在上山時(shí)，進(jìn)行曲線運(yùn)動(dòng)等。教無定法，但貴在得法。

三、小學(xué)體育教師要用豐富多樣的教學(xué)手段來吸引學(xué)生

豐富多樣的教學(xué)手段能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就像是魔術(shù)演員的道具一樣，可以起到非常好的效果。

圖片教具是最直接、最常用、最有效的一種教具，它美觀、形象、新穎，每一節(jié)課多變的圖片可以帶給學(xué)生不同的新感受，也能刺激學(xué)生的求知欲望。筆者還經(jīng)常把活動(dòng)場畫在操場上，一邊解釋意圖，一邊向?qū)W生演示過程，以此來提高體育課堂的吸引力。在小學(xué)體育課堂上，教師也可以運(yùn)用不同的聲音來對學(xué)生進(jìn)行刺激。

一般的體育教師比較喜歡吹哨的形式，其實(shí)通過鼓、小號(hào)等也可以讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，筆者在教學(xué)生做操時(shí)，就通過播放有節(jié)奏的音樂讓學(xué)生專注意動(dòng)作的學(xué)習(xí)，取得了很好的教學(xué)效果。如果恰逢春季或秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，筆者經(jīng)常采用形式不一的音樂來渲染氣氛，為學(xué)生加油助威，讓學(xué)生充滿信心地去參加比賽，身心愉悅地體會(huì)體育的真諦。另外，小學(xué)體育教師也一定要在器材上多精心設(shè)計(jì)一些，保持學(xué)生的新鮮感之余還要保證其安全，這是最重要的。

四、小學(xué)體育教師感化學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生的興趣是最終目的

在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，教師良好而和諧的師生關(guān)系的建立至關(guān)重要。如果教師和學(xué)生之間形成了和諧的師生關(guān)系，那教學(xué)效果一定非常好。要想營造良好的師生關(guān)系，首先，教師一定要客觀地對待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感受到你對她的愛，尤其是一些紀(jì)律差和學(xué)生差的雙學(xué)困生，教師一定要攻心為上，多給他們一些關(guān)愛，并尊重其言行舉動(dòng)，一旦發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生有了較大進(jìn)步，那么我們一定對其加以表揚(yáng)，并向其指明繼續(xù)努力的方向。

對于學(xué)困生，談心是教師的必修課，如果你走不進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，就不會(huì)得到他們的信任，也不會(huì)讓其喜歡上你本人，從而喜歡上你的課，所以一定要耐下心來，找機(jī)會(huì)深入到學(xué)生內(nèi)心，聽一聽他的苦處，設(shè)身處地地為他們想想，多關(guān)愛他們一些。如果在你的感召下，某位學(xué)有了非常大的進(jìn)步，那么你的自豪感和成就感肯定會(huì)油然而生。

綜上所述，經(jīng)過這么多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者充分地體會(huì)到：一名優(yōu)秀的體育教師一定要有一顆熱愛學(xué)生的心，要有高尚的情操，更要有廣博的知識(shí)。另外，教師還要銳意進(jìn)取，堅(jiān)持改進(jìn)教學(xué)方法，用豐富多樣的手段來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。只有這樣，小學(xué)體育教師才能增強(qiáng)體育課的吸引力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。人們都說，教師是人類最光輝的職業(yè)，而我要說，在所有的教師隊(duì)伍里面，小學(xué)體育教師是最值得人尊重的，他們不但教給了學(xué)生體育方面知識(shí)，還告訴學(xué)生要保護(hù)好自己的革命本錢。

數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的興趣論文篇三

數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)觀與教學(xué)論文

數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)觀與教學(xué)論文【1】

摘 要：數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)學(xué)科新課程最直接最關(guān)鍵的實(shí)施者、開發(fā)者、使用者之一，數(shù)學(xué)教師除了深入領(lǐng)會(huì)新課程理念之外，還應(yīng)樹立科學(xué)的數(shù)學(xué)觀，理清數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)觀 數(shù)學(xué)教學(xué) 新課程理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求把學(xué)生培養(yǎng)成具有初步創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)，具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法的一代新人。

而數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)學(xué)科新課程最直接最關(guān)鍵的實(shí)施者、開發(fā)者、使用者之一，其自身的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)與人文素養(yǎng)以及人格魅力，會(huì)對數(shù)學(xué)學(xué)科新課程教學(xué)效益產(chǎn)生正相關(guān)的效果。

因此數(shù)學(xué)教師除了深入領(lǐng)會(huì)新課程理念之外，還應(yīng)樹立科學(xué)的數(shù)學(xué)觀，理清數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系。

按照人們認(rèn)識(shí)事物的認(rèn)知規(guī)律，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，由感性的積累到理性的飛躍，才能形成一個(gè)完整的認(rèn)知過程，從而在此基礎(chǔ)上開始又一輪的更高程度的認(rèn)知。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是這樣，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決數(shù)學(xué)問題的過程，就是感性認(rèn)識(shí)不斷積累的過程。

當(dāng)感性認(rèn)識(shí)量的積累達(dá)到一定程度時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生理性認(rèn)識(shí)質(zhì)的飛躍，從而上升為數(shù)學(xué)思想。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們也要遵守這樣的認(rèn)知規(guī)律，由方法的積累到思想的飛躍，而不能違背科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。

一、數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)本質(zhì)，樹立科學(xué)的數(shù)學(xué)觀

隨著新課程的實(shí)施，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念得到了進(jìn)一步優(yōu)化，但還是有相當(dāng)一部分教師，對什么是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的本質(zhì)是什么以及數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神等問題缺乏清楚的認(rèn)識(shí)。

從宏觀講，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)首先得認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，也就是數(shù)學(xué)是什么的問題。

因?yàn)閿?shù)學(xué)的本質(zhì)問題是學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)所不能回避、首要的和最基本的問題。

雖然這一問題至今沒有完整的答案，但無論是數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)專著，還是教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)都把數(shù)學(xué)的本質(zhì)問題放在開篇的位置。

當(dāng)代對數(shù)學(xué)本質(zhì)的較為普遍的描述是：數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界空間形式、數(shù)量關(guān)系、模式和秩序的科學(xué)。

數(shù)學(xué)是人類理解自然、征服自然的有力武器;數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具;數(shù)學(xué)能幫助人們處理數(shù)據(jù)，進(jìn)行計(jì)算，推理和證明。

數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象;數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)是人類理解自然、征服自然的有力武器，是掌握自然的一把鑰匙。

二、數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)清數(shù)學(xué)的教育形態(tài)，樹立新課程理念下開放的數(shù)學(xué)教材觀

像水有液態(tài)、氣態(tài)和固態(tài)三種形態(tài)一樣，數(shù)學(xué)有原始形態(tài)、學(xué)術(shù)形態(tài)和教育形態(tài)三種基本形式。

原始形態(tài)是指數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真理、證明數(shù)學(xué)命題時(shí)所進(jìn)行的繁復(fù)曲折的數(shù)學(xué)思考。

它具有后人仿效的歷史價(jià)值。

數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)(科學(xué)數(shù)學(xué))是一個(gè)從客觀事物中抽象出來的理性思辨系統(tǒng)，它的形成和發(fā)展主要運(yùn)用符號(hào)和邏輯系統(tǒng)對抽象模式和結(jié)構(gòu)進(jìn)行嚴(yán)密的演繹和推理，各部分知識(shí)緊密聯(lián)系，形成嚴(yán)格的科學(xué)體系。

數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)的基本特征是高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性、統(tǒng)一性、系統(tǒng)性、形式化和模型化。

由于學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)水平等原因，不能用數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)和學(xué)生直接交流。

數(shù)學(xué)的教育形態(tài)(學(xué)科數(shù)學(xué))是教育專家或教師依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)原理，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)水平、生活背景等，把數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)適當(dāng)返璞歸真，回到現(xiàn)實(shí)生活中去，回到數(shù)學(xué)家當(dāng)初創(chuàng)新發(fā)明的狀態(tài)，把數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)知識(shí)的線性排列“打亂”，融合當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的最新成果，融合不同學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，融入教師的理解，對教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行重新編排裁剪、充實(shí)、活化教學(xué)內(nèi)容，賦予數(shù)學(xué)知識(shí)新的意義、價(jià)值。

這樣就把數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)激活，使數(shù)學(xué)知識(shí)變成生動(dòng)、有趣、形象、直觀和容易理解的數(shù)學(xué)的教育形態(tài)。

三、教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓數(shù)學(xué)回歸數(shù)學(xué)的教育形態(tài)，關(guān)注師生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念下，教師與學(xué)生的關(guān)系不是一桶水和一碗水的關(guān)系，而是教師如何引導(dǎo)學(xué)生尋找水源的問題。

數(shù)學(xué)的本源從邏輯上說是數(shù)學(xué)的邏輯起點(diǎn)，即數(shù)學(xué)產(chǎn)生、發(fā)展的源泉。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是要把抽象的難以理解的數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象、具體、容易理解的教育形態(tài)。

數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的交匯點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)、關(guān)節(jié)點(diǎn)、聯(lián)結(jié)點(diǎn)。

從而探尋數(shù)學(xué)的本源，理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

數(shù)學(xué)源于生活、源于自然、源于社會(huì)。

人是生活在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的，認(rèn)識(shí)、理解和體驗(yàn)數(shù)學(xué)就是要探尋數(shù)學(xué)的生活、自然和社會(huì)本源。

教學(xué)中那種只重視講授表層知識(shí)，而不注重滲透數(shù)學(xué)思想、方法的教學(xué)，是不完備的教學(xué)。

它不利于學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的真正理解和掌握，使學(xué)生的知識(shí)水平能力水平難以提高;反之，如果單純強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，而忽略數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，就會(huì)使教學(xué)流于形式，成為無源之水，無本之木，學(xué)生也難以領(lǐng)略深層知識(shí)的真諦。

因此數(shù)學(xué)思想的教學(xué)應(yīng)與整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的講授融為一體。

教師要正確處理知識(shí)和能力的關(guān)系，精心組織課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

堅(jiān)持不懈地照著一個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

新課程理念和科學(xué)的數(shù)學(xué)觀，對教師實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，而我們至今天仍處于“素質(zhì)教育”與“應(yīng)試教育”的兩難境地之中。

但是，我相信：我們只要具有新課程理念與科學(xué)的數(shù)學(xué)觀，擁有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐能力，就一定會(huì)有信心，有能力在追求學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績與素質(zhì)提升之間實(shí)現(xiàn)最佳平衡。

初中數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)觀與數(shù)學(xué)教學(xué)【2】

論文關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)觀 數(shù)學(xué)教學(xué) 新課程理念

論文摘 要:數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)學(xué)科新課程最直接最關(guān)鍵的實(shí)施者、開發(fā)者、使用者之一,數(shù)學(xué)教師除了深入領(lǐng)會(huì)新課程理念之外,還應(yīng)樹立科學(xué)的數(shù)學(xué)觀,理清數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求把學(xué)生培養(yǎng)成具有初步創(chuàng)新精神,實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí),具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí),基本技能和方法的一代新人。

而數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)學(xué)科新課程最直接最關(guān)鍵的實(shí)施者、開發(fā)者、使用者之一,其自身的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)與人文素養(yǎng)以及人格魅力會(huì)對數(shù)學(xué)學(xué)科新課程教學(xué)效益產(chǎn)生正相關(guān)的效果。

因此數(shù)學(xué)教師除了深入領(lǐng)會(huì)新課程理念之外,還應(yīng)樹立科學(xué)的數(shù)學(xué)觀,理清數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系。

一、數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)本質(zhì),樹立科學(xué)的數(shù)學(xué)觀

數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的興趣論文篇四

一 、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

體驗(yàn)是指“通過實(shí)踐來認(rèn)識(shí)周圍的事物”，是人類的一種心理感受，是帶有主觀經(jīng)驗(yàn)和感情色彩的認(rèn)識(shí)，與個(gè)人的經(jīng)歷有著密切的關(guān)系。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)是指學(xué)生個(gè)體在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過行為、認(rèn)知和情感的參與，獲得對數(shù)學(xué)事實(shí)與經(jīng)驗(yàn)的理性認(rèn)知和情感態(tài)度。因此，體驗(yàn)具有以下特點(diǎn)：

1、體驗(yàn)是對學(xué)習(xí)個(gè)體的重視。包括個(gè)體的各種生活經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)特的思維方式和情感態(tài)度。因?yàn)檎嬲袃r(jià)值的學(xué)習(xí)是以學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，是學(xué)生對知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)的過程，更是使學(xué)生整個(gè)精神世界發(fā)生變化的過程。

2、體驗(yàn)是學(xué)習(xí)個(gè)體在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的行為、認(rèn)知與情感的整體參與。數(shù)學(xué)課堂上的行為具體表現(xiàn)為：看一看、摸一 摸、擺一 擺、拆一 拆、拼一 拼、折一 折、剪一 剪、畫一 畫等各種形式的感官活動(dòng)。體驗(yàn)除了感官活動(dòng)，還需要猜測、類比、分析、驗(yàn)證、歸納、推理等各種思維活動(dòng)。課堂教學(xué)中，教師指令性的、沒有思考空間的各種操作活動(dòng)并不是體驗(yàn)，它僅僅是模仿性的機(jī)械操作而已。

3、體驗(yàn)中的數(shù)學(xué)活動(dòng)包括合作與交流。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)建構(gòu)活動(dòng)有其社會(huì)性質(zhì)，也就是說，“個(gè)人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的?裁決?，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分。”因此，個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)要與同伴和教師交流與分享，才能達(dá)到共同建構(gòu)的目的

二、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)施

(一 )提供“生活化”的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)。

1、課前關(guān)注學(xué)生值得體驗(yàn)的內(nèi)容。

中學(xué)生由于缺乏生活的經(jīng)歷，有些知識(shí)學(xué)起來感到吃力，這就需要我門在教學(xué)這些知識(shí)之前，組織學(xué)生參觀或收集生活中相應(yīng)的數(shù)學(xué)素材，為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)。

如，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面時(shí)，我在課前，給學(xué)生布置任務(wù)，每人設(shè)計(jì)一個(gè)“鐘面”，于是，全班同學(xué)回家后紛紛行動(dòng)起來，用紙殼、圖畫紙等材料，仿照自家的鐘面制作起來，有不懂的地方請家長輔助制作。學(xué)生在親手制作的過程中學(xué)到了很多知識(shí)。結(jié)果在正式上鐘面這一課時(shí)，就顯得很輕松了，原本感覺很難講授的知識(shí)，學(xué)生對答如流，并且，還隨時(shí)地向老師提出了許多超出本節(jié)內(nèi)容的東西。正是學(xué)生有了這些親身體驗(yàn)，學(xué)生上課時(shí)思路打開了，非常投入，熱情很高，學(xué)習(xí)起來特別輕松。

2、課上開放教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。

教育是人的教育，是科學(xué)教育與生活教育的融合。因此，數(shù)學(xué)內(nèi)容必須與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系生活實(shí)際。在教學(xué)中，教師只要把教材與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)的結(jié)合起來，就能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)離不開生活，體會(huì)到數(shù)學(xué)的用途。才能很好地把數(shù)學(xué)與生活掛上鉤，更好地理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。這對于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣、探索意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力具有重要意義。

(二)提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)。

1、提供“玩”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在玩耍中體驗(yàn)。

愛玩是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在。心理學(xué)研究結(jié)果表明：促進(jìn)人們素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展的最主要途徑是人們的實(shí)踐活動(dòng)，而“玩”正是兒童這一年齡階段特有的實(shí)踐活動(dòng)形式。在教學(xué)中，可以把課本中的一 些新授知識(shí)轉(zhuǎn)化成“玩?！被顒?dòng)，創(chuàng)造這樣的氛圍以適應(yīng)和滿足兒童的天性。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，我拿著36本書讓學(xué)生按第一 小組分得這些書的1/3，第二小組分得這些書的2/6，第三小組分得這些書的3/9，進(jìn)行分書游戲。學(xué)生從爭論這樣分不合理，到結(jié)果每組分得的書一樣多，從中體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

通過把課本中的新授知識(shí)轉(zhuǎn)換成“玩耍”活動(dòng)，不僅使學(xué)生心情自然愉快、厭學(xué)情緒消失，而且還能從“玩耍”中自覺地探求有關(guān)知識(shí)、方法和技能，使“玩”向有收益、有選擇、有節(jié)制、有創(chuàng)造的方面轉(zhuǎn)化，所以會(huì)玩的過程也是一個(gè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。

2、提供“做”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)。

“做”就是讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過操作，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)也還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，多讓學(xué)生動(dòng)手操作，創(chuàng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，是提高教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的一 種方式

三、對“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì)

1、重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，聯(lián)系生活，使學(xué)生明白，數(shù)學(xué)是有用的，可以解決生活中的實(shí)際問題，從而促使學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來看待生活問題。

2、通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生觀察、分析、推理、估計(jì)、想象、整理，在探索中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的巨大作用，成為學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

3、加強(qiáng)合作交流，重視應(yīng)用，從而促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和應(yīng)用能力。在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，留給學(xué)生充分發(fā)展的時(shí)間和空間，使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的過程中，思維得到鍛煉，情感得到體驗(yàn)，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

總之，體驗(yàn)學(xué)習(xí)是在素質(zhì)教育大背景下產(chǎn)生的一 種教育思想，它充分展示了以人為本的教育理念，要求教師確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過程中，在體驗(yàn)中思考，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展。

數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的興趣論文篇五

一、制訂具體有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃

初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃,對指導(dǎo)師生進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí),具有明顯的導(dǎo)向作用,計(jì)劃如何與復(fù)習(xí)效果關(guān)系甚為密切,初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定應(yīng)注意:

1、認(rèn)真鉆研教材,確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)。確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)可從以下幾方面考慮:⑴.根據(jù)教材的教學(xué)要求提出四層次的基本要求:了解、理解、掌握和熟練掌握。這是確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。對教材要求“了解”的,讓學(xué)生知其然即可;要求“理解”的,要領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì),在原有的基礎(chǔ)上加深印象;要求“掌握”的,要鞏固加深,對所涉及的各種類型的習(xí)題,能準(zhǔn)確的解答;要求“熟練掌握”的,要靈活掌握解題的技能技巧。⑵.熟識(shí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在初中數(shù)學(xué)教材中的地位、作用;⑶.熟悉近年來試題型類型,以及考試改革的情況。

2、正確分析學(xué)生的知識(shí)狀況。(1)是對平時(shí)教學(xué)中掌握的情況進(jìn)行定性分析;(2)是進(jìn)行摸底測試。

3、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。根據(jù)知識(shí)重點(diǎn)、學(xué)生的知識(shí)狀況及總復(fù)習(xí)時(shí)間制定比較具體詳細(xì)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。一般復(fù)習(xí)計(jì)劃主要內(nèi)容應(yīng)包括系統(tǒng)復(fù)習(xí)安排和綜合復(fù)習(xí)安排,系統(tǒng)復(fù)習(xí)初中的每一章節(jié)內(nèi)容,要計(jì)劃好復(fù)習(xí)時(shí)間、復(fù)習(xí)重點(diǎn)、基本復(fù)習(xí)方法;計(jì)劃好如何挖掘教材,使知識(shí)系統(tǒng)化;訓(xùn)練哪些方法培養(yǎng)哪些能力、掌握哪些數(shù)學(xué)思想等。綜合復(fù)習(xí)應(yīng)設(shè)計(jì)如何引導(dǎo)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)完成由厚到薄的轉(zhuǎn)變;如何培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力;安排如何引導(dǎo)學(xué)生對各種數(shù)學(xué)方法進(jìn)行訓(xùn)練,使知識(shí)系統(tǒng)化、熟練化,形成技能技巧,促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的提高,使學(xué)生形成知識(shí)體系。

二、切實(shí)抓好“雙基”的訓(xùn)練

初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)推理的基本材料,是形成數(shù)學(xué)能力的基石。如何進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)呢?我認(rèn)為:一是要緊扣教材,依據(jù)教材的要求,不斷提高,注重基礎(chǔ)。二是要突出復(fù)習(xí)的特點(diǎn)上出新意,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高復(fù)習(xí)效率。從復(fù)習(xí)安排上來看,搞好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)主要依賴于系統(tǒng)的復(fù)習(xí),在系統(tǒng)復(fù)習(xí)中教師要從引導(dǎo)學(xué)生弄清知識(shí)的結(jié)構(gòu)入手,由結(jié)構(gòu)找性質(zhì),由性質(zhì)找方法,則熟練掌握方法到形成能力。在每一個(gè)章節(jié)復(fù)習(xí)中,為了有效地使學(xué)生弄清知識(shí)的結(jié)構(gòu),宜先用一定的時(shí)間讓學(xué)生按照自己的實(shí)際查漏補(bǔ)缺,有目的地自由復(fù)習(xí)。要求學(xué)生在復(fù)習(xí)中重點(diǎn)放在理解概念、弄清定義、掌握基本方法上。復(fù)習(xí)中教師應(yīng)在學(xué)生中巡回輔導(dǎo),了解信息,及時(shí)反饋,然后再引導(dǎo)學(xué)生對本章節(jié)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸類,弄清內(nèi)部結(jié)構(gòu),然后讓學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練,加深對概念的理解、結(jié)論的掌握,方法的運(yùn)用和能力的提高,此階段切忌求快、求深、求難。否則中差生是達(dá)不到合格水平的。復(fù)習(xí)時(shí)還注意到知識(shí)的縱橫聯(lián)系,將各部分知識(shí)串在一起,弄清它們之間的共同性和區(qū)別,弄清它們的聯(lián)系,可使對知識(shí)的學(xué)習(xí)深入一步。因此,復(fù)習(xí)時(shí)除按課本章節(jié)順序進(jìn)行外,還可將知識(shí)按另外的方式進(jìn)行歸類總結(jié)。

三、抓好教材中例題、習(xí)題的歸類、變式的教學(xué)

在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中,挖掘教材中的例題、習(xí)題等的功能,既是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的需要,又是對付考試的一種手段。因此在復(fù)習(xí)中根據(jù)教學(xué)的目的、教學(xué)重的點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,要注意引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)例題進(jìn)行分析、歸類,總結(jié)解題規(guī)律,提高復(fù)習(xí)效率。對具有可變性的例習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練,使學(xué)生從多方面感知數(shù)學(xué)的方法、提高學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力。目前,“題海戰(zhàn)術(shù)”的普遍現(xiàn)象還存在,學(xué)生整天忙于解題,沒有時(shí)間總結(jié)解題規(guī)律和方法,這樣既增重學(xué)生負(fù)擔(dān),又不能使學(xué)生熟練掌握知識(shí)靈活運(yùn)用知識(shí)。事實(shí)上,許多復(fù)習(xí)題目是從同一道題中演變過來的,其思維方式和所運(yùn)用的知識(shí)完全相同。如果不掌握它們之間的內(nèi)在聯(lián)系,就題論題,那么遇上形式稍為變化的題,便束手無策,教師在講解中,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對有代表性的問題進(jìn)行靈活變換,使之觸類旁通,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力,提高學(xué)生的技能技巧,挖掘教材中的例題、習(xí)題功能,可從以下幾方面入手:⑴尋找其它解法;⑵改變題目形式;⑶題目的條件和結(jié)論互換;⑷改變題目的條件;⑸把結(jié)論進(jìn)一步推廣與引伸;⑹串聯(lián)不同的問題;⑺類比編題等。

四、加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想與方法訓(xùn)練,提高數(shù)學(xué)素質(zhì)理解掌握各種數(shù)學(xué)思想和方法是形成數(shù)學(xué)技能技巧,提高數(shù)學(xué)的能力的前提。

初中數(shù)學(xué)中已經(jīng)出現(xiàn)和運(yùn)用了不少數(shù)學(xué)思想和方法。如轉(zhuǎn)化的思想是一種重要的思想方法。既包括無理數(shù)轉(zhuǎn)化為有理數(shù)運(yùn)算、有理數(shù)運(yùn)算轉(zhuǎn)化為算術(shù)數(shù)運(yùn)算,又包括解無理方程轉(zhuǎn)化有方程等等。應(yīng)通過不同的形式給以訓(xùn)練,使學(xué)生熟練掌握,致于分析、綜合、歸納等的重要數(shù)學(xué)思想方法,也應(yīng)學(xué)生有所了解。

初中數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)方法有:換元法、配方法、圖象法、解析法、待定系數(shù)法、分析法、綜合法、分析綜合法、反證法、作圖法。這些方法要按要求靈活運(yùn)用。因此復(fù)習(xí)中針對要求,分層訓(xùn)練。相信自己，“世上無難事，只怕有心人。”

數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的興趣論文篇六

加強(qiáng)大學(xué)生思想政治工作的話題近年來是媒體和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，黨和國家歷來十分關(guān)注高校思想政治理論課教育教學(xué)問題。從實(shí)際情況來看，思想政治理論課較為普遍地存在吸引力不強(qiáng)的問題。高職院校由于其自身的特殊性，這個(gè)問題尤為突出，因此如何切實(shí)增強(qiáng)高職院校思想政治理論課的吸引力，是一個(gè)重大的課題。

一、影響高職院校思想政治理論課吸引力的原因

1、高職院校管理層思想認(rèn)識(shí)的影響。受傳統(tǒng)教育目的觀的影響，目前我國高等職業(yè)教育的功利價(jià)值取向變得日益明顯，在巨大的就業(yè)壓力下，高職院校往往片面強(qiáng)調(diào)“面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線”的專門性、實(shí)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)，而有意或無意地忽視思想政治理論和人文素質(zhì)教育，其主要表現(xiàn)就是：專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)全部圍繞市場和職業(yè)轉(zhuǎn)動(dòng)；國家規(guī)定必須開設(shè)的思想政治理論課在“務(wù)實(shí)”、“實(shí)用”的包裝下被公開地、赤裸裸地予以削減或以各種形式變相削減；思想政治理論課很難獲得科研立項(xiàng)和經(jīng)費(fèi)投入；對思想政治理論課教師實(shí)行“差別”待遇；思想政治理論課一律實(shí)行合班教學(xué)，一兩百人甚至三、五百人一起上課。思想政治理論課得不到學(xué)校管理層應(yīng)有的重視和關(guān)注，間接影響了思政課的吸引力。

2、教師水平參差不齊。許多高職院校由中專升格而來，教師學(xué)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)相對薄弱，得到培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)相對較少。原中專思想政治理論課教師本就偏少，升格或轉(zhuǎn)軌后忙于引進(jìn)專業(yè)課教師而疏于引進(jìn)公共課教師，再加上近幾年的高校擴(kuò)招帶來教學(xué)班級(jí)的急劇增加，思想政治理論課教師教學(xué)任務(wù)十分繁重，基本上疲于應(yīng)付，缺乏鉆研教學(xué)的時(shí)間和精力，更無科研的熱情和動(dòng)力。不少教師知識(shí)陳舊，沒有把握時(shí)代脈搏，不關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題和黨的重大路線、方針、政策，教案幾年不變，課堂上只是用抽象的名詞解釋抽象的理論，僵化、空洞、干癟、陳舊，不善于運(yùn)用理論詮釋現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題，或者結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題來展開理論，使思想政治理論課變得索然無味，沒有吸引力。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。不可否認(rèn)，高職學(xué)生相較于本科學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)習(xí)慣，理論素養(yǎng)等方面存在著明顯的落差。相當(dāng)部分學(xué)生認(rèn)為，自己受的是高職教育，以就業(yè)為導(dǎo)向就是以專業(yè)課為導(dǎo)向，專業(yè)課是“硬指標(biāo)”，是“實(shí)課”，而思想政治理論課是“軟指標(biāo)”，是“虛的”，是可有可無的東西，是空洞的政治說教，僅僅是為了取得學(xué)分，因此，聽課不認(rèn)真，人在課堂心不在焉，甚至遲到、早退、曠課現(xiàn)象嚴(yán)重就不足為怪了。

4、網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的影響。國際互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)和飛速發(fā)展，正廣泛而深刻地影響著人們的生活內(nèi)容和生活方式。中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心的調(diào)查表明，85.98％的網(wǎng)民年齡在18―35歲之間，84.97％的網(wǎng)民文化程度在大專以上，這說明高職院校的學(xué)生也成了沖浪的主力軍?；ヂ?lián)網(wǎng)固然開闊了學(xué)生的視野，其本身無可厚非，但其對思想政治理論課教學(xué)所帶來的負(fù)面影響也是不可忽視的。在某些方面，學(xué)生甚至比老師掌握的信息還多還快，學(xué)生在接受思想政治理論課教育時(shí)，腦海里裝滿大量的網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)課堂，有些信息甚至與教學(xué)內(nèi)容相悖，使學(xué)生對思想政治理論課的一些觀點(diǎn)產(chǎn)生疑慮。在這個(gè)時(shí)代面前，傳統(tǒng)的教育內(nèi)容應(yīng)該堅(jiān)持下去，但舊的方法卻不適應(yīng)青年思想的需求了。

上述影響高職院校思想政治理論課吸引力的各種因素，是高職院校必須予以正視的問題。只有充分認(rèn)識(shí)到這些問題，高度重視思想政治理論課在教育教學(xué)中的地位和作用，對癥下藥，綜合治理，才能真正完成高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、增強(qiáng)思想政治理論課吸引力的對策

高職教育是高層次的職業(yè)技術(shù)教育，其教學(xué)體系的開發(fā)應(yīng)當(dāng)在注重職業(yè)和技能訓(xùn)練的同時(shí)，還要注重學(xué)生的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德的培養(yǎng)，將“育人”放在至少與“育才”同等的地位，從而兼顧人的“全面和諧發(fā)展”。國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》也強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育要“把德育工作放在首位，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，堅(jiān)持育人為本，突出以誠信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育?！庇纱饲袑?shí)增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力顯得尤為重要。

1、建立有效機(jī)制，確保思想政治理論課的主渠道地位。增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力，是一個(gè)需要長期堅(jiān)持不懈花大力氣、下大功夫的工作，因此，必須建立有效的體制和機(jī)制作為其有力保障。學(xué)校管理層要牢固樹立“育人為本、德育為先”的觀念，切實(shí)加強(qiáng)對思想政治理論課教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)，確保在高職生思想政治教育中的主渠道地位；要把思想政治理論課作為重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)課程來建設(shè)，協(xié)調(diào)有關(guān)職能部門，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課的強(qiáng)大合力，加大經(jīng)費(fèi)投入,不斷改善條件，優(yōu)化手段，切實(shí)改善思想政治理論課教師教學(xué)、科研、生活條件，調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)在積極性，使他們“安其位、謀其政、敬其業(yè)”；要把思想政治理論課教學(xué)作為對學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平評(píng)估考核的重要指標(biāo)，納入高校黨的建設(shè)和教育教學(xué)評(píng)估體系。

2、堅(jiān)持以人為本是增強(qiáng)吸引力的前提。思想政治理論課堅(jiān)持以人為本，就是堅(jiān)持以學(xué)生為本，這就要求尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷滿足學(xué)生多方面的需求。首先，學(xué)生是價(jià)值主體。思想政治理論課的根本目的是從政治上思想上促進(jìn)學(xué)生健康成長。因此，要堅(jiān)持從學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題出發(fā)，從為學(xué)生服務(wù)出發(fā)，幫助學(xué)生釋疑解惑、排憂解難；要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，發(fā)展學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性優(yōu)勢。要以學(xué)生喜歡不喜歡、滿意不滿意、接受不接受作為評(píng)價(jià)思想政治理論課是否成功的重要尺度。其次，學(xué)生是自我教育的主體。思想政治理論課要“堅(jiān)持教育與自我教育相結(jié)合”的原則，教師要通過啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的思想政治需求，培育學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與。在教學(xué)中，要讓學(xué)生有獨(dú)立感悟、思考、探索的空間，讓學(xué)生在主動(dòng)參與過程中獲得自我教育和自我提升。而教師的主導(dǎo)作用就在于利用一切行之有效的方法與手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論的.興趣。

3、教師要不斷提高自身素養(yǎng)。從事思想政治理論課教學(xué)的教師承擔(dān)著大學(xué)生思想政治教育的特殊使命。教師對待馬克思主義只有做到真學(xué)、真懂、真信、真用，才能以高度的政治責(zé)任感和使命感，創(chuàng)造性地從事教學(xué)。教師應(yīng)精通自己的專業(yè)，形成廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要更新教育思想和觀念，拓寬教學(xué)的新視野，開辟教學(xué)的新思路，不斷進(jìn)行教學(xué)的改革和創(chuàng)新，努力把思想性、理論性和知識(shí)性有機(jī)地結(jié)合起來，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和說服力。教師要不斷提高師德水平，努力成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。教師以全身心投入教學(xué)工作的敬業(yè)精神、較高的學(xué)識(shí)水平和良好的師德形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，自然得到學(xué)生的敬重，從而引起品格心理的共鳴。教師做到為人師表，才能使學(xué)生“親其師”、“信其道”，以至達(dá)到“敬而受教”的境地。

4、找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，有的放矢。思想政治理論課只有找準(zhǔn)學(xué)生思想實(shí)際、成長成才要求、全面素質(zhì)提高的最佳結(jié)合點(diǎn)，才能使教學(xué)有的放矢，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生學(xué)有所思、思有所悟、悟有所得。為此，一是要切實(shí)改革教學(xué)內(nèi)容。要堅(jiān)持和貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，緊密結(jié)合國際局勢和時(shí)代的發(fā)展要求，緊密結(jié)合我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)際，緊密結(jié)合大學(xué)生思想實(shí)際，不斷解決思想政治理論課“供給”和學(xué)生“需求”之間的矛盾。做到既不丟“老祖宗”，又要說實(shí)話、說新話。二是要完善課程體系。根據(jù)思想政治理論課目標(biāo)的要求和學(xué)生思想實(shí)際、學(xué)科體系和課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)性要求、學(xué)生接受特點(diǎn)、接受心理和接受規(guī)律，以學(xué)生成長成才需要接受的思想政治教育內(nèi)容為主體，以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點(diǎn)，以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、功能互補(bǔ)、相對穩(wěn)定的課程體系。

5、大膽創(chuàng)新教學(xué)方法。一是要不斷拓展有效的教學(xué)方法。堅(jiān)持啟發(fā)式、參與式、研究式等教學(xué)方式。針對不同專業(yè)、不同階段學(xué)生的特點(diǎn)以及不同的內(nèi)容，可采取課堂講授、課堂討論、專題講座、專題演講、辯論、教學(xué)實(shí)踐等方法。二是要運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。思想政治理論課必須積極推進(jìn)多媒體教學(xué)，建立教學(xué)互動(dòng)網(wǎng)站，把課堂延伸到網(wǎng)上，使思想政治理論課教學(xué)更加靈活、有效和充滿吸引力。三是要改革考查考試方法。重點(diǎn)考查學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解、接受和運(yùn)用的情況，尤其是以馬克思主義為指導(dǎo)分析和解決問題的能力?？刹捎每谠?、論文答辯、寫讀書心得和調(diào)研報(bào)告等方法。

綜上所述，加強(qiáng)高職院校思想政治理論課的吸引力是一件復(fù)雜的系統(tǒng)工作，有賴于諸多因素的共同參與。只要我們高度重視思想政治理論課在教育教學(xué)中的地位和作用，在教學(xué)管理和運(yùn)行機(jī)制、教學(xué)改革、考試與評(píng)估督導(dǎo)改革、教師隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)和學(xué)生能力培養(yǎng)等方面，多管齊下，實(shí)行綜合治理，思想政治理論課在高職院校的春天必將很快到來。

數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的興趣論文篇七

1數(shù)學(xué)教師如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平

(一)課前。課前我們要認(rèn)真?zhèn)湔n，對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，整個(gè)流程完整，各環(huán)節(jié)充實(shí)哪些內(nèi)容要做到心中有數(shù)，另外還要對學(xué)生要有充分預(yù)設(shè)，一個(gè)問題出來了，學(xué)生可能會(huì)有哪些答案，老師又有什么巧妙的方法解決。這些問題的準(zhǔn)備都能反映一個(gè)教師的專業(yè)素養(yǎng)，對實(shí)際教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。如果老師課前精心的準(zhǔn)備，施教過程進(jìn)行的就比較順利并會(huì)達(dá)到意想不到的效果。

(二)課上。數(shù)學(xué)課堂的特色就是節(jié)奏感強(qiáng)，各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，干凈利落。體現(xiàn)我們數(shù)學(xué)課的特色，我們的課堂上也有感情，但不是抒情。我們體驗(yàn)的是成功(或失敗)解決問題帶來的情感，所以我們在解決問題時(shí)非常重方法。我們始終覺得，數(shù)學(xué)老師不是單單在教數(shù)學(xué)，而是在教人怎么學(xué)數(shù)學(xué)，怎么去創(chuàng)造。老師的方法起到了示范性的作用。

(三)課后。我們覺得要提高教學(xué)素養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)水平，課后反思也特別重要。善于反思的老師才會(huì)有精彩的課堂。對于自己課堂上的得意之作，要勤于總結(jié)，精益求精，爭取發(fā)揮到更多的地方;對于瑕疵之處，我們更要靜下心來認(rèn)真反思，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，怎樣改進(jìn)。在這種情境題中，我們一定要聯(lián)系生活實(shí)際，從生活中舉例，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，再運(yùn)用數(shù)學(xué)技能來解決問題，可能會(huì)事半功倍。經(jīng)常這樣的自我反思，從中尋找答案，找到解決的方法，我們才能更加駕輕就熟，完善自己。

(四)、聽評(píng)課。聽評(píng)課是教師互相學(xué)習(xí)、互相討論、研究教學(xué)的重要措施，聽評(píng)課是一種最直接、最具體、最經(jīng)常也是最有效的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法。聽評(píng)課在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論之間架起一座橋梁。它既是一個(gè)驗(yàn)證理論，指導(dǎo)實(shí)踐的過程，也是一個(gè)實(shí)踐操作、升華為理論的過程。在聽評(píng)課中可以學(xué)習(xí)吸收大量的教學(xué)理論、經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教改信息，在執(zhí)教中去運(yùn)用，也是教師對教材分析、教法與學(xué)法研究、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的一種好形式。平時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)多看名師的課堂實(shí)錄并研究一些典型的“教學(xué)案例”通過對一些案例的分析，可以提高教師的教學(xué)能力。多聽專家老師對學(xué)科教材的解析，進(jìn)一步深入理解教材編寫的意圖。從而能更好的駕馭教材。

2提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

(一)設(shè)懸念、激發(fā)學(xué)生有效性參與的興趣。

欲望是一種傾向于認(rèn)知、研究和獲得某種事物的心理特征。在教學(xué)過程中，教師可以通過巧設(shè)懸念、使學(xué)生對某種知識(shí)產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能更有效地激起學(xué)生求知的欲望。如在講解“一元二次不等式”一節(jié)課時(shí)，筆者先給學(xué)生講小故事：一天，王芳到李珍家去看她，當(dāng)時(shí)李珍正巧在做“一元二次不等式”的習(xí)題，王芳看了看就說李珍做錯(cuò)了。李珍很驚訝，問王芳有什么秘密方法?這時(shí)筆者問學(xué)生想不想知道這種秘密方法?學(xué)生齊聲回答：“想”，學(xué)生十分有興致地上完了這節(jié)課，課堂效果十分明顯。

(二)有效性地引發(fā)沖突，提高學(xué)生的注意力。

認(rèn)知沖突是人們已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與所面臨的情景間的沖突或矛盾。這種認(rèn)知的沖突會(huì)引起學(xué)生的新奇和驚訝，并引起學(xué)生的注意和關(guān)心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生有效性積極參考學(xué)習(xí)的積極性。如在講“橢圓的定義”時(shí)候，學(xué)生在日常生活中對橢圓的實(shí)物接觸較多，對橢圓有一定的感性和理性認(rèn)識(shí)，但是他們還無法真正揭示橢圓的本質(zhì)。此時(shí)，筆者提問：“究竟什么叫橢圓?”，學(xué)生對“橢圓的定義”產(chǎn)生急切想知道的心情，對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。

(三)提高學(xué)生的成功感。

興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復(fù)發(fā)生，就會(huì)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的有效性產(chǎn)生較大的興趣，因此在課堂教學(xué)中讓學(xué)生參與并獲得成功，不斷增強(qiáng)學(xué)生想?yún)⑴c學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是課堂教學(xué)成功的又一關(guān)鍵。

(四)恰當(dāng)開展課堂競賽。

恰當(dāng)開展數(shù)學(xué)課的開心課堂競賽，是激發(fā)學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)和爭取優(yōu)異成績的一種有效手段。通過競賽，學(xué)生的好勝心和求知欲更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的興趣和克服困難的信心和勇氣會(huì)增強(qiáng)。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師可恰當(dāng)采取開心競賽的形式來讓學(xué)生有效參與課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)的形式更加多樣。

3培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

要培養(yǎng)學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)求知的欲望

需求產(chǎn)生動(dòng)力，如果人的需求越強(qiáng)烈，那么他的興趣就越濃。反之，興趣濃，需求就愈強(qiáng)烈。動(dòng)機(jī)則是滿足需要的驅(qū)動(dòng)力量。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要激發(fā)求知欲的需要，從而產(chǎn)生滿足求知的動(dòng)機(jī)。所以，教師需要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)習(xí)變成自覺、強(qiáng)烈的自我需要，樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。日常教學(xué)時(shí)不但要講知識(shí)更要講清楚學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，看到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。消除學(xué)生思想上存在的數(shù)學(xué)無用的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。教學(xué)過程中，教師要通過現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)到的知識(shí)能解決哪些實(shí)際問題，讓其感受到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的益處，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要。學(xué)生在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐步明確學(xué)習(xí)的意義，對探求數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了樂趣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就能一直保持積極進(jìn)取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績。

教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣 ?

教師不能以成績的好壞來判斷興趣的有無，以一時(shí)的興趣來判斷學(xué)習(xí)興趣的層次，忽視興趣的培養(yǎng)。要引導(dǎo)先生理解內(nèi)涵，領(lǐng)悟思想，感受到數(shù)學(xué)的魅力。不能過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握和解題能力的提高而忽視數(shù)學(xué)魅力的教學(xué)。講課要盡可能用形象生動(dòng)的語言，做到生動(dòng)、有趣，富于感染力，使學(xué)生易于接受。教師授課形象、生動(dòng),學(xué)生就會(huì)興趣盎然,教師講課方法欠佳,學(xué)生的興趣會(huì)必然下降。教師的形象、神態(tài)、動(dòng)作、表情、語言、氣質(zhì)對學(xué)生起著潛移默化的影響。親其師，信其道，學(xué)生喜歡老師才愿意去學(xué)習(xí)教師德課。教師要不斷總結(jié)教學(xué)的得失，提高教學(xué)水平。要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論方法，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，兼收并蓄。關(guān)注社會(huì)生活，將時(shí)代的新鮮血液注入課堂，名師出高徒，教學(xué)是門藝術(shù)，需教師不斷提高自己的教學(xué)水平，用扎實(shí)的基本功和高超的教學(xué)能力駕馭課堂，才能使學(xué)生興趣倍增。

用和諧師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情感

作為數(shù)學(xué)教師，在教數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。人常說，習(xí)慣決定性格，性格決定人生，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是造成初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的一個(gè)重要原因。后進(jìn)生多半不會(huì)學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問題就靠別人，甚至扔在一邊不管。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、善于探討、善于觀察、善于小結(jié)等方面的好習(xí)慣。如在解答問題時(shí)，要注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，教師只是隨時(shí)糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們自覺思考的能力。在布置作業(yè)時(shí)，給后進(jìn)生設(shè)計(jì)較簡單的題目，使后進(jìn)生經(jīng)過思考能獨(dú)立完成，養(yǎng)成他們認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)的好習(xí)慣。還要求后進(jìn)生每周末將本周學(xué)習(xí)的內(nèi)容總結(jié)一次，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。

4數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

1.重視問題的引出，強(qiáng)調(diào)質(zhì)疑精神

一切探究活動(dòng)，包括現(xiàn)今科學(xué)技術(shù)和各個(gè)領(lǐng)域不斷的發(fā)展與進(jìn)步均是源于最初的質(zhì)疑，質(zhì)疑精神是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的關(guān)鍵所在，而學(xué)生的質(zhì)疑則是源于數(shù)學(xué)問題的提出，因此教師應(yīng)當(dāng)充分重視數(shù)學(xué)問題的引出，并以之調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)一步深入探究。從本質(zhì)上看，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)本就是一種較為復(fù)雜的思維活動(dòng)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在提出知識(shí)點(diǎn)后積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展問題、提出問題，并逐漸分析解決問題，教師是以一個(gè)引導(dǎo)者的身份而存在，并非一味灌輸，這樣逐步引導(dǎo)的方式是培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的重要過程。要使得學(xué)生靈活、牢固與全面地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的前因后果、來龍去脈全部都搞清楚，并且使學(xué)生的邏輯思維能力得到有力的訓(xùn)練，那么就必須有目的、有意識(shí)地選擇問題，積極地引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，通過歸納演繹、比較對照、抽象概括、綜合以及分析等一系列有效的邏輯思維培養(yǎng)方法，在不知不覺中逐漸地發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

2.強(qiáng)化習(xí)題練習(xí)，深化學(xué)生印象

數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)能夠讓學(xué)生迅速有效的進(jìn)一步掌握課堂數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到鞏固和加深印象的作用，實(shí)際操作和習(xí)題聯(lián)系更是提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的必經(jīng)之路。因此，在教學(xué)之余，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和認(rèn)知水平布置難度適中且與課堂內(nèi)容密切相關(guān)的數(shù)學(xué)習(xí)題，讓學(xué)生在獨(dú)立解決問題的過程中得以邏輯思維能力的培養(yǎng)鍛煉，更達(dá)到鞏固課堂教學(xué)效果的作用。另外，學(xué)生獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題的成就感更是促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的絕佳動(dòng)力。

3.針對學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)展邏輯思維

學(xué)生每個(gè)個(gè)體之間必然存在一定的差異，這種差異體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中則是知識(shí)吸收程度的不同，思維方式與思維角度的不同，而小學(xué)生作為一個(gè)孩子成長的初步階段，諸多方面都處在有待成長的初步階段則更具特點(diǎn)。因此，在課堂教學(xué)中要有效的培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，教師并不能簡單的灌輸以解題方式，更不能無視學(xué)生特點(diǎn)而簡單根據(jù)教材推進(jìn)課程。而應(yīng)當(dāng)明確的引導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)展開想象和思考，發(fā)展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生去尋找解題的各種方法。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)及時(shí)地對教學(xué)的嚴(yán)密邏輯性加以解釋。數(shù)學(xué)解題的方法是多種多樣的，并且數(shù)學(xué)的思維形式也是各不相同的，教師不能僅僅局限于某一種解題方法和思維形式，應(yīng)當(dāng)在確保思路正確的前提下，積極地尋求和鼓勵(lì)多樣化。

數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的興趣論文篇八

初中數(shù)學(xué)教材（北師大版）中穿插著“讀一讀”“想一想”“做一做”,充分體現(xiàn)了教材的趣味性、實(shí)踐性、操作性，備課時(shí)，我們教師應(yīng)用這種富有彈性的課程設(shè)置，結(jié)合學(xué)生能力發(fā)展水平的個(gè)體差異，力求提高備課的有效性，從而提高課堂效率。

一、備課時(shí)要仔細(xì)研究教材中的“做一做”

北師大版教材每個(gè)章節(jié)都安排了“做一做”活動(dòng)，備課時(shí)要研究課堂上開展“做一做”活動(dòng)的時(shí)機(jī)和時(shí)間長度，也要研究如何示范該活動(dòng)。例，在講“軸對稱和軸對稱圖形”（七年級(jí)）時(shí)，我這樣預(yù)設(shè)：把一張方紙對折，再用剪刀隨意剪出一個(gè)圖形，然后展開方紙，這時(shí)一個(gè)軸對稱的圖形就呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引起學(xué)生的興趣，于是要求學(xué)生仿照我的做法，動(dòng)手做一做，盡管大家剪的圖形各不相同，但都有一個(gè)對稱特點(diǎn)，在這樣的基礎(chǔ)上引出“軸對稱和軸對稱圖形”知識(shí)，學(xué)生對其抽象的概念和性質(zhì)自然印象深刻了。

二、備課時(shí)要用心研究教材中的“議一議”

北師大版教材每個(gè)章節(jié)都安排了“議一議”活動(dòng)，備課時(shí)要研究“議一議”活動(dòng)占整個(gè)課堂的時(shí)間，更要引導(dǎo)學(xué)生思考，討論與教材有關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問題的能力，特別是一些發(fā)散型問題，更能鍛煉學(xué)生的思維能力。例，我在備課七年級(jí)下冊第五章《三角形》第一節(jié)《認(rèn)識(shí)三角形》中的第四課時(shí)，我預(yù)設(shè)這么一個(gè)問題：“在紙上畫出三角形的三條高并議一議三條高相交于一點(diǎn)嗎？它們所在直線相交于一點(diǎn)嗎？”,解決這一問題要求學(xué)生有著豐富的分類思想，通過結(jié)合動(dòng)手操作師生共同討論，發(fā)表不同見解，最后歸納總結(jié)，得出一個(gè)完整的結(jié)論，在對這一問題的探索過程中，學(xué)生思維能力能夠得到充分發(fā)揮。

三、備課時(shí)要認(rèn)真研究教材中的“想一想”

北師大版教材每個(gè)章節(jié)都安排了“想一想”內(nèi)容，在備課時(shí)要結(jié)合教材“想一想”,預(yù)設(shè)開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生興趣的一些問題，讓學(xué)生去想。例，在備課七年級(jí)數(shù)學(xué)第一章《豐富的圖形世界》時(shí)，預(yù)設(shè)準(zhǔn)備一些幾何體實(shí)物，從學(xué)生能看到的摸得著的實(shí)際物體出發(fā)，“想一想”引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，這樣讓學(xué)生不知不覺地進(jìn)入了初中數(shù)學(xué)的一片新天地。再如，在講七年級(jí)的“正方體表面展開”這一問題時(shí)答案有多種，此時(shí)讓學(xué)生想一想，這樣會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)展示發(fā)揮的平臺(tái)，讓學(xué)生制作一個(gè)正方體紙盒，再用剪刀沿棱剪開展成平面，在操作過程中多想一想，不要習(xí)慣性地只有一個(gè)答案，這樣不僅能開發(fā)學(xué)生思維，還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。

總之，備課時(shí)要重視教材中的“讀一讀”“想一想”“做一做”,這樣會(huì)提高備課的有效性，從而提高課堂教學(xué)效率。

數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的興趣論文篇九

摘要：打造和諧、快樂、高效的數(shù)學(xué)課堂是每一位數(shù)學(xué)教師的夢想和追求。如何營造一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂?一、充分的課前準(zhǔn)備是高效課堂的前提。二、優(yōu)化教學(xué)過程是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。三、充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是打造高效課堂的保證。打造和諧高效的數(shù)學(xué)課堂是課前、課堂、課后等因素的有機(jī)整合，只有真正實(shí)現(xiàn)了和諧高效的課堂教學(xué)，才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

關(guān)鍵字： 充分的課前準(zhǔn)備 優(yōu)化教學(xué)過程 發(fā)揮潛在能力

打造和諧、快樂、高效的數(shù)學(xué)課堂是每一位數(shù)學(xué)教師的夢想和追求。高效的課堂可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力。那么如何營造一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂，我有以下幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)：

一、充分的課前準(zhǔn)備是高效課堂的前提。

課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，專研教材，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，沒有充分準(zhǔn)備的課，肯定是低效或無效的。備課之關(guān)鍵于備知識(shí)、備方法、備學(xué)生。三者缺一不可，備知識(shí)就是“知己”，備學(xué)生就是“知彼”，而備方法就是專研教材，研究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。古人說高效方能為師，故教師備課時(shí)，不能僅僅限于將課本上已有的知識(shí)備好，還應(yīng)該閱讀大量的相關(guān)資料。將本節(jié)課的知識(shí)背景掌握充分，將局部的知識(shí)放到整體的知識(shí)大背景來研究。只有這樣學(xué)生對知識(shí)的把握才能有“會(huì)當(dāng)凌絕頂一覽眾山小”的感覺。如果教師一味的照本宣科，學(xué)生就會(huì)覺的枯燥無味，課堂教學(xué)的高效就無從談起。

二、優(yōu)化教學(xué)過程是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

(一)、選擇行之有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法 1、巧妙運(yùn)用多媒體 用多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)獲取大量的教學(xué)信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。隨著教育教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一些難點(diǎn)問題的突破上多媒體也起到了事半功倍的作用。 2、教學(xué)方法靈活多樣 小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，此時(shí)他們的思維以直觀形象思維為主，低年級(jí)教師可以把動(dòng)畫、童話、故事、游戲、競賽等兒童喜聞樂見的形式引人課堂。如：一年級(jí)下冊學(xué)習(xí)《20以內(nèi)的退位減法》時(shí)，學(xué)生對枯燥乏味的計(jì)算并不怎么感興趣。但如果采用游戲、競賽的方法，就有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓教學(xué)真正“活”起來。

(二)、關(guān)注到課堂的每一個(gè)角落，正確地評(píng)價(jià)學(xué)生 現(xiàn)在大班化教學(xué)已經(jīng)是很多地方普遍存在的問題，也是教師無法改變的現(xiàn)狀，因此我們教師應(yīng)不斷提高自己的能力。采用多種策略，盡量照顧到每位學(xué)生。如課堂上經(jīng)常用“誰還沒有回答問題”,“誰聽懂了”，“誰來說說看”等語言，來提醒每個(gè)學(xué)生回答問題，同時(shí)，對于學(xué)生的回答要及時(shí)評(píng)價(jià)。當(dāng)然也可以發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，使每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。對班級(jí)中的弱勢群體，教師在學(xué)習(xí)和生活上都要給以他們以極大的關(guān)愛，不要直接否定一個(gè)學(xué)生，要看到他們的長處。

數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的興趣論文篇十

關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)論文

數(shù)學(xué)教學(xué)論文

摘要：在我國的教育改革發(fā)展過程中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變也比較重要，要能充分重視對初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化，才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提升。將現(xiàn)代化技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，是落實(shí)教學(xué)改革的重要舉措，這也對初中生的心理特征比較契合，能將教學(xué)的效率有效提升?；诖耍疚闹饕獙Χ嗝襟w技術(shù)的應(yīng)用作用以及優(yōu)勢發(fā)揮詳細(xì)分析，然后對其應(yīng)用趨勢和具體的策略應(yīng)用詳細(xì)探究，希望通過此次理論研究對實(shí)際教學(xué)發(fā)展起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；多媒體技術(shù)；應(yīng)用

新技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用在教育領(lǐng)域的作用發(fā)揮也比較顯著，通過將多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，就能和教學(xué)改革的要求相契合，對進(jìn)一步促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革就比較有利。通過加強(qiáng)多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，就能有效保障教學(xué)質(zhì)量水平的提升。面對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)行積極改革就比較緊迫。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用作用和優(yōu)勢

1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用作用分析通過對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，也能對素質(zhì)教學(xué)改革起到促進(jìn)作用，這一教學(xué)方法的應(yīng)用也和新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求相符合。通過多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，能對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能有效促進(jìn)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒁粢曨l以及圖像文字等功能進(jìn)行綜合性的應(yīng)用，對學(xué)生的多感官能有效調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性得以激發(fā)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠在數(shù)學(xué)課堂的動(dòng)態(tài)化營造上得以有效實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍。

再者，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的規(guī)律揭示有著積極作用，也能有效地將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容得到拓展。從而就能有效地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，對多方面的能力得到有效培養(yǎng)。不僅如此，多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，對數(shù)學(xué)教學(xué)的信息擴(kuò)充有著積極作用，也能有助于課堂容量的增加，這樣就會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起到促進(jìn)作用。

2、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢體現(xiàn)多媒體技術(shù)之所以在教育領(lǐng)域能夠得到廣泛應(yīng)用，就是因其自身的優(yōu)勢比較突出。多媒體技術(shù)的應(yīng)用過程中，能夠通過音視頻以及圖像文字的綜合性應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)化的教學(xué)課堂，這對數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的優(yōu)化就比較有利。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢還體現(xiàn)在能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)得到具體化的呈現(xiàn)，方便學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在教學(xué)內(nèi)容上會(huì)有諸多的抽象化內(nèi)容，學(xué)生在理解起來就比較費(fèi)力，而多媒體技術(shù)的優(yōu)勢在這一過程中，就能得到良好的體現(xiàn)，將抽象的內(nèi)容具體化，學(xué)生在理解起來就比較方便。

二、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用發(fā)展趨勢和優(yōu)化策略

1、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)化策略分析要想將多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用良好發(fā)揮，就要能充分重視在教學(xué)方法上的引導(dǎo)。前提是教師要在技術(shù)應(yīng)用上嫻熟體現(xiàn)，將多媒體技術(shù)的運(yùn)用技巧能得到有效掌握，并要能夠在課件的制作上得以充分重視，和教材內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要能緊密結(jié)合。這樣才能有助于數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂優(yōu)化。

另外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用要能按照相應(yīng)的規(guī)范加以實(shí)施，這樣才能有效保證教學(xué)的效果加以良好呈現(xiàn)。將多媒體技術(shù)的作用得到充分的發(fā)揮，從多媒體技術(shù)應(yīng)用的活動(dòng)開展方面要能夠樹立典型，激勵(lì)教師間的教學(xué)積極性，優(yōu)化整體的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。多媒體技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用過程中，要明確多媒體技術(shù)和學(xué)生以及教材等之間的關(guān)系，將教學(xué)的重點(diǎn)，要能得到有效突出。多媒體課件的制作要能在容量上得到科學(xué)化的呈現(xiàn)，不能在內(nèi)容上過多的展示，要和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況緊密結(jié)合，這樣才能達(dá)到應(yīng)用的良好作用發(fā)揮。同時(shí)，還要能夠考慮到教師自身的教育技術(shù)的應(yīng)用水平以及理解的全面性，將現(xiàn)代化的教育技術(shù)的作用能夠得到充分的體現(xiàn)。

2、初中數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體應(yīng)用趨勢分析教學(xué)改革的進(jìn)一步深化下，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展也會(huì)起到促進(jìn)作用，先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)在課堂中的應(yīng)用也會(huì)愈來愈多。初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)都比較有利，通過多媒體的應(yīng)用，會(huì)優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。在具體應(yīng)用過程中，只有遵循相應(yīng)的原則，對教學(xué)目標(biāo)以及教材內(nèi)容緊密結(jié)合，才能促進(jìn)教學(xué)水平的提升。而對多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)化，也能夠符合學(xué)生的個(gè)性化差異的發(fā)展需求，多媒體技術(shù)的實(shí)施就能夠有效實(shí)現(xiàn)個(gè)別化的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的多方面素質(zhì)得到有效培養(yǎng)。

另外，多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展應(yīng)用下，在教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化目標(biāo)上也能得到有效實(shí)現(xiàn)。能夠在課件的精心制作下，將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容能針對性的呈現(xiàn)，這就可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在內(nèi)容最優(yōu)化的實(shí)現(xiàn)下，能夠?qū)⒔虒W(xué)質(zhì)量得到有效提升。不僅如此，多媒體技術(shù)的應(yīng)用在現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢上也會(huì)實(shí)現(xiàn)，緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，將學(xué)習(xí)的評(píng)估以及指導(dǎo)等多方面目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。還能將教學(xué)的優(yōu)越化以及網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，加強(qiáng)多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，要能從實(shí)際出發(fā)，注重和教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的緊密結(jié)合，在方法的應(yīng)用上要體現(xiàn)出科學(xué)性。只有在這些方面得到了有效加強(qiáng)，才能進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)改革的優(yōu)化發(fā)展，此次主要從理論層面，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行了研究，希望對實(shí)際教學(xué)有所裨益。

參考文獻(xiàn)

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[3]肖云。關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合研究[j]。讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（10）

[4]李勇。初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢與注意事項(xiàng)[j]。中國教育技術(shù)裝備，2014（22）

數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的興趣論文篇十一

數(shù)學(xué)教學(xué)論文

對學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，已成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中值得探索的問題。實(shí)際上，情感、態(tài)度不是可以直接或獨(dú)立培養(yǎng)的，而是只有與知識(shí)與技能、過程與方法融為一體才是有生命力的。

微課的高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究

摘要：探討利用微課進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。

微課具有形象生動(dòng)、學(xué)生參與度高等特點(diǎn)，可提供高數(shù)背景知識(shí)，破解教學(xué)難點(diǎn)，再現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：微課;高等數(shù)學(xué);教學(xué)模式

微課特指以微視頻為主的教學(xué)資源，一般不超過5～10分鐘，是一種運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源[1]。

微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。

隨著移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)能力越來越強(qiáng)，通過電腦、手機(jī)等工具，可以把教學(xué)內(nèi)容碎片化，使學(xué)生利用課余時(shí)間隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

我們建立了高數(shù)學(xué)習(xí)微信公眾號(hào)，作為教師發(fā)布視頻和學(xué)生討論交流的主要場所，視頻用edius剪輯，上傳至騰訊視頻網(wǎng)站并在公眾號(hào)發(fā)布。

這一教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生主動(dòng)參與，師生雙向交流，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，較好地解決了高數(shù)內(nèi)容多、教學(xué)課時(shí)少的問題。

1提供高等數(shù)學(xué)背景知識(shí)

由于高等數(shù)學(xué)教學(xué)課時(shí)有限，可以將部分內(nèi)容制作成視頻或ppt，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

比如在學(xué)習(xí)微積分前，讓學(xué)生了解“牛頓與萊布尼茨之爭”：為了“微積分創(chuàng)立者”這份榮譽(yù)，牛頓會(huì)長和他的英國皇家學(xué)會(huì)不斷地打壓勢單力薄的萊布尼茨，

最后讓這個(gè)不論是內(nèi)容闡述還是符號(hào)記法上都比牛頓領(lǐng)先的數(shù)學(xué)天才含恨而死，但萊布尼茨沒有想到，今天全世界學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人都知道他是微積分的創(chuàng)造者，就連著名的“牛頓-萊布尼茨公式”，都是以他們兩人的名字命名，任何權(quán)威都掩蓋不了歷史沉淀后的事實(shí)。

這些鮮活的數(shù)學(xué)史，展示了數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史過程，有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)，有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法。

2引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

通過微課，提出問題，提供方法，供學(xué)生分析探索，發(fā)現(xiàn)結(jié)論。

如正弦函數(shù)在零點(diǎn)處的冪級(jí)數(shù)展開式，先分析一次函數(shù)是直線，不可能逼近正弦函數(shù)，二次函數(shù)不是奇函數(shù)，也不可能逼近正弦函數(shù)，然后用三次多項(xiàng)式、五次多項(xiàng)式和七次多項(xiàng)式等多項(xiàng)式函數(shù)逼近正弦函數(shù)，

在同一坐標(biāo)系中做出這些函數(shù)的圖像，通過對比，觀察逼近情況，經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，最后得出：sinx=x-x33!+x55!-x77!+…+(-1)kx2k+1(2k+1)!+…我們向?qū)W生提供幾何畫板等工具，創(chuàng)設(shè)出一種學(xué)生獨(dú)立分析、探索問題的環(huán)境，

教師在公眾號(hào)中通過文字、語音對學(xué)生遇到的困難進(jìn)行點(diǎn)撥。

3借助圖形，破解知識(shí)難點(diǎn)

高等數(shù)學(xué)中極限、導(dǎo)數(shù)、微分、積分等內(nèi)容，用微課呈現(xiàn)有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

如“數(shù)列的極限”一課，用ppt演示劉徽“割圓術(shù)”，圓內(nèi)接正多邊形當(dāng)邊數(shù)越來越大時(shí)，多邊形周長無限接近圓的周長，“割之彌細(xì)，所失彌少，割之又割，以至于不可割，則與圓周合體而無所失矣”。

在直角坐標(biāo)系中描點(diǎn)，動(dòng)態(tài)演示當(dāng)n無限增大時(shí)，數(shù)列的值的變化情況，最后總結(jié)出極限的定義。

學(xué)生根據(jù)自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，可暫停、后退、重播，課堂上教師再進(jìn)一步強(qiáng)化鞏固。

4利用微課，再現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程

高等數(shù)學(xué)雖然抽象、復(fù)雜，但有其產(chǎn)生、發(fā)展和演變的過程，展示這些過程有助于學(xué)生加深對概念的理解。

如通過微課演示變速直線運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度，路程是時(shí)間的函數(shù)s=f(t)，當(dāng)t→t0時(shí)，極限limt→t0f(t)-f(t0)t-t0就是動(dòng)點(diǎn)在時(shí)刻t0的瞬時(shí)速度，進(jìn)而再動(dòng)態(tài)演示平面曲線的切念，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

5在微課的引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐探索和網(wǎng)上討論

結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，將專業(yè)實(shí)例融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使理論和實(shí)踐相結(jié)合。

比如我們向建筑工程專業(yè)學(xué)生給出課題：平面不規(guī)則圖形面積的計(jì)算;向經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)生給出課題：進(jìn)行市場調(diào)查，建立一種產(chǎn)品成本、廣告投入和銷售價(jià)格之間的函數(shù)模型，求得利潤的最大值并找出最佳銷售策略。

微課教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，易于被當(dāng)代大學(xué)生接受，可以將枯燥的高等數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)形象，我們的主要形式是開展課前討論、微課學(xué)習(xí)和課后答疑。

經(jīng)過實(shí)踐探索，我們認(rèn)為要加強(qiáng)微課的教學(xué)資源建設(shè)，精心選題，巧妙呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，提高拍攝質(zhì)量，調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生參與進(jìn)來，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑。

微課可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[j].電化教育研究，(10)：61-65.

醫(yī)用高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘要：針對醫(yī)用高等數(shù)學(xué)課程學(xué)生多、課時(shí)少、內(nèi)容抽象、難度大的特點(diǎn)，提出案例式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的思路，并探討案例式教學(xué)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、具體課堂組織和意義，最后總結(jié)教學(xué)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：醫(yī)用高等數(shù)學(xué);案例式教學(xué);醫(yī)學(xué)案例

案例式教學(xué)起源于xx的哈佛大學(xué)法學(xué)院，主要思想是根據(jù)課程內(nèi)容選擇具有典型性、啟發(fā)性、針對性的教學(xué)案例進(jìn)行講解，通過互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對案例展開分析討論，提高學(xué)生分析問題、解決問題能力，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)宗旨。

案例式教學(xué)與傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)不同，注重學(xué)生參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，對于促進(jìn)教與學(xué)具有積極意義。

20世紀(jì)80年代,案例式教學(xué)被引入我國，并結(jié)合學(xué)生和學(xué)科設(shè)置特點(diǎn)，逐漸發(fā)展成具有中國特色的案例式教學(xué)模式。

1醫(yī)用高等數(shù)學(xué)的特點(diǎn)

醫(yī)用高等數(shù)學(xué)作為醫(yī)學(xué)院校的一門公共基礎(chǔ)課，通常采用合班教學(xué)方式，每個(gè)教學(xué)班有2～5個(gè)班級(jí)，學(xué)生人數(shù)較多。

盡管學(xué)校各個(gè)院系的人才培養(yǎng)方案不同，但醫(yī)用高等數(shù)學(xué)課程普遍存在信息量大、課時(shí)少的問題。

標(biāo)準(zhǔn)案例式教學(xué)要求學(xué)生數(shù)量少、教學(xué)課時(shí)多，而數(shù)學(xué)課程有大量的公式、定理需要演算、推導(dǎo)和證明，每堂課計(jì)算量都較大，無法開展標(biāo)準(zhǔn)的案例式教學(xué)。

我們根據(jù)醫(yī)用高等數(shù)學(xué)課程的實(shí)際內(nèi)容，將案例式教學(xué)穿插到傳統(tǒng)教學(xué)中，即實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)與案例式教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式[1]。

2開展醫(yī)用高等數(shù)學(xué)案例式教學(xué)的意義

2.1有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

醫(yī)用高等數(shù)學(xué)課程主要采用以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師在課堂上是絕對的主角，“填鴨式”教學(xué)使很多學(xué)生沒有興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。

案例式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，讓教師在課堂上轉(zhuǎn)變角色，發(fā)揮引導(dǎo)作用，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生參與醫(yī)學(xué)案例編寫，逐漸學(xué)會(huì)如何搜集、歸納案例資料，如何對案例進(jìn)行分析、判斷。

這能大大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣。

2.2有利于提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系

醫(yī)學(xué)相關(guān)案例的選取，要求教師有豐富的知識(shí)。

例如，講解微分方程時(shí)，引入靜脈一次性注射給藥的微分方程c′(t)=-kc(t)和靜脈滴注給藥的微分方程c′(t)=k1-k2c(t);講解指數(shù)函數(shù)時(shí)，引入細(xì)菌的繁殖規(guī)律;講解統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)時(shí)，構(gòu)建醫(yī)院排隊(duì)系統(tǒng)模型。

這些案例不僅要求教師有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還要了解相關(guān)醫(yī)學(xué)背景，讓醫(yī)學(xué)與數(shù)學(xué)相結(jié)合。

醫(yī)學(xué)案例源于生活，對于醫(yī)學(xué)生來說，通過案例可以更好地體驗(yàn)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，使學(xué)習(xí)更具針對性，從而更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

2.3有利于增進(jìn)學(xué)生之間的感情

案例的查找、論證離不開同學(xué)間的交流溝通，學(xué)生在完成任務(wù)過程中，能夠意識(shí)到自身的責(zé)任，體會(huì)到處理問題時(shí)大家的耐心與包容，從而培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和高尚的醫(yī)德。

2.4有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)形式的多元化

教學(xué)評(píng)價(jià)是衡量教學(xué)效果的重要方法，也是高校教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的重要組成部分。

數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的興趣論文篇十二

體育教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)論文

一、引言

隨著我國高等藝術(shù)教育的不斷完善和發(fā)展，體育教學(xué)成為促進(jìn)藝術(shù)院校大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的重要途徑。從藝術(shù)院校專業(yè)學(xué)習(xí)的角度來講，體育學(xué)習(xí)和鍛煉能夠促進(jìn)學(xué)生審美和創(chuàng)造美的能力的發(fā)展。體育作為人身體美和意識(shí)審美的一種獨(dú)特表現(xiàn)形式，具有獨(dú)特的美學(xué)特征。體育運(yùn)動(dòng)和美學(xué)藝術(shù)兩者之間既是相互聯(lián)系，也是相互促進(jìn)的。通過科學(xué)的體育鍛煉能夠塑造良好的身體。個(gè)體審美素質(zhì)的提升有助于增強(qiáng)個(gè)體的精神風(fēng)貌。因此，在藝術(shù)院校的體育教學(xué)的過程中，加強(qiáng)對學(xué)生審美和創(chuàng)造美的能力的培養(yǎng)，將會(huì)幫助藝術(shù)院校大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)實(shí)現(xiàn)

二、藝術(shù)院校體育教學(xué)對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的意義

1.藝術(shù)院校體育教學(xué)有利于學(xué)生創(chuàng)造美能力的發(fā)展體育教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和整體素質(zhì)的提升有著重要的意義。審美素質(zhì)培養(yǎng)的意義在于能夠有效的激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的審美能力，為學(xué)生情感的抒發(fā)提供途徑，幫助學(xué)生克服生活和學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的壓力，釋放自我，緩解因?yàn)榍楦袉栴}帶來的心理矛盾，促進(jìn)學(xué)生健康的成長。體育教學(xué)過程中，審美素質(zhì)培養(yǎng)的主體是學(xué)生，學(xué)生既是審美的主體，也是審美活動(dòng)的對象。所以，審美素質(zhì)是學(xué)生成長過程中必備的素質(zhì)之一，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要途徑。通過體育教學(xué)來發(fā)展學(xué)生的審美素質(zhì)和創(chuàng)造美的能力，是相互聯(lián)系和促進(jìn)的。美育和藝術(shù)院校的教學(xué)相通的，在塑造學(xué)生個(gè)體的內(nèi)在美和外在美的過程中，發(fā)揮著相互促進(jìn)，相互協(xié)調(diào)的作用。體育實(shí)施過程中的美育，將理性思維和身體的感官刺激，滲透到個(gè)體的感性行為中，幫助學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中更能夠創(chuàng)新。

2.藝術(shù)院校體育教學(xué)有助于學(xué)生對美學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和把握藝術(shù)類院校審美教育的主要任務(wù)是提升學(xué)生的審美能力，審美能力作為學(xué)生創(chuàng)造能力的一種，在藝術(shù)類院校專業(yè)學(xué)習(xí)中有著重要的意義。在體育教學(xué)的過程中，需要教師充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有意識(shí)的對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的鍛煉和塑造。體育教師要加強(qiáng)對藝術(shù)美學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，提升體育學(xué)習(xí)對學(xué)生審美素質(zhì)發(fā)展的有效性。使藝術(shù)類院校的大學(xué)生在體育知識(shí)學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)技能練習(xí)的過程中，逐漸的鍛煉審美和創(chuàng)造美的技巧。大學(xué)生審美能力和邏輯思維能力的發(fā)展有一定的區(qū)別，審美能力更偏向與感性的體驗(yàn)。因此，在體育運(yùn)動(dòng)過程中，因?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的不固定性和瞬時(shí)性，給大學(xué)生提供了較大的想象空間，這對藝術(shù)類院校學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)有著很大的幫助。

3.藝術(shù)類院校體育教學(xué)有助于學(xué)生創(chuàng)造美的藝術(shù)在藝術(shù)類院校體育教學(xué)和練習(xí)的過程中，體育器材、體育服飾、體育音樂旋律等各個(gè)構(gòu)成內(nèi)容，都在展現(xiàn)出各種各樣的美學(xué)元素，體育運(yùn)動(dòng)員的形體美、力量美、表情美等，也給觀眾帶來了強(qiáng)烈的感染力。因此，體育所具有的美譽(yù)功能是明顯的，美育的目標(biāo)是提高學(xué)生的精神素質(zhì)，體育教學(xué)的目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，這兩者之間相互聯(lián)系在一起。良好的精神狀態(tài)能夠調(diào)節(jié)人體的各個(gè)器官，促進(jìn)學(xué)生身體健康的水平。與此同時(shí)，健壯的體魄是提高學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)，反過來會(huì)影響學(xué)生的精神狀態(tài)，幫助藝術(shù)類院校大學(xué)生發(fā)揮出更大的學(xué)習(xí)潛力。提高藝術(shù)類院校大學(xué)生創(chuàng)造美和展現(xiàn)美的能力。

三、藝術(shù)類院校體育課堂教學(xué)的有效實(shí)施策略

1.體育教師要提升教學(xué)魅力藝術(shù)類院校學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展需要從各個(gè)方面予以教育，在體育教學(xué)的過程中，體育教師要提升動(dòng)作講解是的語言美、提升動(dòng)作示范時(shí)的示范美。審美能力是所具備的能力之一，也是藝術(shù)院校類大學(xué)生順利完成各種行為的必備素質(zhì)。體育作為人類實(shí)踐形態(tài)的行為藝術(shù)，體育審美素質(zhì)的提升同樣需要體育審美能力的發(fā)展。體育審美能力也是通過體育美學(xué)知識(shí)表現(xiàn)出來的。體育美學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為審美能力和審美素質(zhì)，需要教師系統(tǒng)的對學(xué)生的審美素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。在體育課堂教學(xué)的過程中，通過審美教育可以提升學(xué)生實(shí)踐體育美、展現(xiàn)體育美的自覺性，提高藝術(shù)類院校學(xué)生創(chuàng)新的能力。

2.提升體育審美能力在專業(yè)學(xué)習(xí)中的遷移在藝術(shù)類院校的教育實(shí)施過程中，良好的體育教學(xué)，可以使學(xué)生掌握人體美的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生在坐立行臥的過程中，保持恰當(dāng)?shù)纳眢w姿勢，從而防止身體脊柱發(fā)生彎曲變形等現(xiàn)象，保證人體的各個(gè)部分能夠勻稱的發(fā)展，使學(xué)生形成健壯的體格。美育在發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的過程中，主要是通過激發(fā)和豐富藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，幫助學(xué)生激活自身的創(chuàng)造能力，高度發(fā)達(dá)的美學(xué)敏感度來實(shí)現(xiàn)的。美育為藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的日常思維和實(shí)踐的創(chuàng)造提供了源泉。在體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的過程中，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)要克服自身的很多極限，給學(xué)生創(chuàng)造豐富的想象力，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活。

3.激發(fā)和培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在體育教學(xué)的過程中，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新的潛能，全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造意識(shí)。美育關(guān)系到學(xué)生人格的每個(gè)方面，審美素質(zhì)的提升具有系統(tǒng)性。美育的全面性既是美育發(fā)展規(guī)律的全面性，也是學(xué)生不同審美能力不斷提升的全面性。審美素質(zhì)在提高學(xué)生個(gè)性審美發(fā)展時(shí)，內(nèi)含著對個(gè)體心理素質(zhì)和意識(shí)形態(tài)的全面發(fā)展促進(jìn)。體育教學(xué)中提高學(xué)生心理素質(zhì)和發(fā)展學(xué)生的審美意識(shí)，與其他學(xué)科教學(xué)相比，有著明顯的優(yōu)勢。體育審美素質(zhì)的提升表現(xiàn)出的是對學(xué)生情感意志的身體實(shí)踐過程，在這個(gè)實(shí)踐過程中，學(xué)生能夠更好的體驗(yàn)身體美、意志美和協(xié)作美。在促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的同時(shí)，塑造學(xué)生完整的個(gè)性和優(yōu)秀的意志品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4.體育搭臺(tái)，發(fā)展藝術(shù)類大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的能力在藝術(shù)類教學(xué)實(shí)施的過程中，可以通過運(yùn)動(dòng)會(huì)等，在體育比賽等過程中，我們可以全方位的欣賞體育運(yùn)動(dòng)員得精彩表現(xiàn)，對觀眾來講這種身體創(chuàng)造的美，是吸引參與到體育運(yùn)動(dòng)的主要原因之一。因此，在體育教學(xué)的過程中，教師要加強(qiáng)向?qū)W生展示各種運(yùn)動(dòng)美，引導(dǎo)學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)過程中，通過體育鍛煉來有效的提升自己的身心素質(zhì)，以提高學(xué)習(xí)的效率。加強(qiáng)對學(xué)生審美教育的實(shí)施，既是促進(jìn)學(xué)生心身發(fā)展的需要，也是深化我國體育教學(xué)改革的需要。在體育展現(xiàn)的過程中，表現(xiàn)出來的是身體美、力量美、運(yùn)動(dòng)美，教師要充分和全面運(yùn)用體育教學(xué)中美的展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生向往美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。體育教學(xué)中美育既是提升學(xué)生審美素質(zhì)的手段。

四、結(jié)語

綜上所述，在藝術(shù)類院校體育教學(xué)實(shí)施的過程中，體育教師要加強(qiáng)對學(xué)生審美意識(shí)和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。通過體育課的教學(xué)、體育比賽的欣賞等，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞體育之美，通過對體育表現(xiàn)美的認(rèn)識(shí)，遷移到藝術(shù)院校各個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)中。藝術(shù)院校體育教學(xué)對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，是體育基本功能和體育延伸遷移的表現(xiàn)，是素質(zhì)教育視閾下體育促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的表現(xiàn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的興趣論文篇十三

如何增強(qiáng)歷史教學(xué)的有效性論文

歷史學(xué)習(xí)是一個(gè)從感知、理解到積累的過程。增強(qiáng)歷史教學(xué)的有效性就是充分運(yùn)用感知、理解和積累的手段實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的有效化。我們從以下三個(gè)方面入手進(jìn)行分析。

一、感知?dú)v史

感知是感覺和知覺的合稱，同屬于感性認(rèn)識(shí)過程，都是接受技能形成的心理基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)學(xué)生的歷史接受技能，那么就必須讓學(xué)生感知到歷史。歷史是逝去的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生生活在現(xiàn)代，根本感受不到歷史課本中已經(jīng)走遠(yuǎn)的生命。作為教師，就是要想盡一切辦法讓學(xué)生能近距離感知?dú)v史，喜歡歷史。

這就需要我們充分利用教材資源，比如：建立歷史與語文、政治、地理等其他學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，媒介是重要的成語、典故、傳說、故事等；閱讀歷史書中的書法、美術(shù)作品、民歌詩詞、杰出建筑，進(jìn)行美感教育；利用科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造，勇于探索的精神，教育學(xué)生學(xué)科學(xué)、崇尚科學(xué)的態(tài)度等等。當(dāng)學(xué)生真正了解到歷史學(xué)科的價(jià)值之后，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。這樣學(xué)生就可以從多方面感受歷史的精神，而不僅僅是刻板的記憶。

二、理解歷史

學(xué)習(xí)歷史目標(biāo)之一就是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，使歷史知識(shí)成為學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的一部分，而它的關(guān)鍵就是理解歷史知識(shí)。那么我們教師在理解知識(shí)這一階段能做點(diǎn)什么？第一，在基礎(chǔ)知識(shí)中用規(guī)律找不同辯真?zhèn)?。讓學(xué)生利用歷史發(fā)展的規(guī)律，對比相似的知識(shí)點(diǎn)，了解歷史的異同，認(rèn)清歷史的本來面目，進(jìn)而知道歷史發(fā)展偶然性和必然性。第二，要注意活化課本知識(shí)。

教學(xué)中利用多媒體教學(xué)補(bǔ)充生動(dòng)具體的材料,借助于實(shí)物、圖片、地圖、音樂創(chuàng)設(shè)問題情景,使這些生動(dòng)的歷史再現(xiàn)出來，最大限度的.調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度。第三在教學(xué)中注重自身素質(zhì)的提高，教師只有更新教育理念，不斷學(xué)習(xí)，深鉆業(yè)務(wù)，體現(xiàn)出創(chuàng)新性、前瞻性，才能做到游刃有余。

三、積累歷史

歷史知識(shí)繁雜而枯燥，只有經(jīng)過整理，才能形成體系，內(nèi)化為一種能力。在這一環(huán)節(jié)上，第一，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志。意志是學(xué)生克服困難，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想的保障，突出的表現(xiàn)為學(xué)生的勤奮、刻苦、獨(dú)立性強(qiáng)等方面。所以在歷史教學(xué)中注意對學(xué)生學(xué)習(xí)意志的教育。1、用著名的歷史人物對學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)的教育。如唐代佛學(xué)家玄奘為探究佛教教理，前往印度求取佛經(jīng)，前后用了的心血，2、用名人名家的格言、故事，作為座右銘來激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)的品格，奮發(fā)進(jìn)取的精神。如：越王勾踐臥薪嘗膽的故事。

第二要對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。歷史發(fā)展的過程總是處在一定的空間和時(shí)間的演變之中，并以人的活動(dòng)為內(nèi)容。而時(shí)間、空間和人物被稱為歷史的“三要素”，所以對學(xué)生進(jìn)行三要素方面的方法指導(dǎo)是必須的。如最難記憶的是時(shí)間，讓學(xué)生首先記憶里程碑時(shí)間，然后以時(shí)間為核心進(jìn)行輻射記憶；編各種歷史記憶口訣等等。

第三利用多種評(píng)價(jià)手段鼓勵(lì)和督促學(xué)生不斷前進(jìn)。

由于歷史課有別于其他的學(xué)科，所以除了用考試方法外，在實(shí)踐中還可以采用其他評(píng)價(jià)手段，如：

（1）教師評(píng)語。如：在作業(yè)和測試卷上對于學(xué)困生這樣關(guān)注和鼓勵(lì)：有志者，事竟成，堅(jiān)持就是勝利。

（2）成果展示。將學(xué)生參與歷史實(shí)踐和探究活動(dòng)的成果，包括調(diào)查報(bào)告、小論文、課件等在討論課上展示。

（3）能力展示評(píng)定。如舉辦歷史知識(shí)競賽或以歷史精神為主題的演講活動(dòng)等等，這樣的形式很受學(xué)生喜歡，同學(xué)們興致很高。

總之，歷史教學(xué)的過程，就是學(xué)生感知，理解和積累知識(shí)的過程，也是提升教師專業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)教育理想向教育行為轉(zhuǎn)化的過程。我們必須開展課改實(shí)踐，才能落實(shí)新理念，才能真正改變歷史教學(xué)某些不合理現(xiàn)狀。

數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的興趣論文篇十四

關(guān)于在情景創(chuàng)設(shè)中增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性論文

興趣是能夠打開學(xué)生創(chuàng)造性思維的鑰匙，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)。著名的捷克大教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“興趣是創(chuàng)造一切歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！碑?dāng)前許多教師在“教”與“學(xué)”的關(guān)系上，主要以教師傳授為主，采取填鴨式、注入式的方法，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏興趣，甚至苦學(xué)、厭學(xué)，對雙基的掌握和能力的培養(yǎng)更無法談及。那么，我們在課堂教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來優(yōu)化課堂教學(xué)呢?

一、巧設(shè)問題，創(chuàng)設(shè)情境

生活是由問題構(gòu)成的，在我們多彩的生活中常蘊(yùn)含著許多未知的問題，已知和未知之間產(chǎn)生的“不平衡”，會(huì)造成學(xué)生認(rèn)知上的沖突，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的渴望，誘發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)新知識(shí)的增長。

在學(xué)習(xí)了“線段”之后，我進(jìn)行了這樣一道練習(xí)：“有一把奇怪的尺子，上面只有0、1、2、3、4這幾個(gè)刻度(單位：厘米)。用這把尺子可以畫出幾條不同長度的線段?這些線段的長度分別是幾厘米?”孩子們很愛動(dòng)腦筋，一下子熱鬧起來了，他們以數(shù)學(xué)的思維、不同的方式積極的探索著，在一番自主和合作交流后，達(dá)成了共識(shí)：用這把尺子可以畫出6條不同的線段，這些線段的長度分別是1厘米、2厘米、3厘米、4厘米、5厘米、6厘米。理由是尺子上有三條基本線段，可以畫出1厘米、3厘米、2厘米，前兩條基本線段合起來是4厘米，后兩條基本線段合起來是5厘米，三條基本線段合起來是6厘米。通過這一問題的巧妙設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生掌握了線段的知識(shí)，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維去思考現(xiàn)實(shí)生活中的問題的能力。

二、巧造幽默，創(chuàng)設(shè)情境

生活離不開情趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也同樣如此。數(shù)學(xué)教學(xué)照本宣科地講教材內(nèi)容，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，如果把生動(dòng)幽默的問題情境呈現(xiàn)給學(xué)生，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，又能使學(xué)生加深理解。

在“分?jǐn)?shù)的加減法”教學(xué)中，我給學(xué)生呈現(xiàn)了這樣一則幽默：

老師問小明：“有一個(gè)長方形，請你給它涂上紅、黃、藍(lán)、緑四種顏色，你打算各涂十分之幾?”

小明不假思索地說：“十分之四涂紅色、十分之三涂黃色、十分之二涂藍(lán)色、還有十分之五涂緑色?！?/p>

老師：“但這加起來是十分之十四呀?”

小明：“沒錯(cuò)，這就是我的難題。”

在這則幽默中，他們說長方形是單位“1”，四種涂色部分加起來是十分之十，絕不會(huì)是十分之十四。就這樣，學(xué)生在分析幽默的過程中進(jìn)一步理解了分?jǐn)?shù)的意義。在日常生活中經(jīng)常會(huì)碰到這些幽默，把這些幽默巧妙合理的應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，將會(huì)催生學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，以積極的思維狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，同時(shí)也揭示了數(shù)學(xué)在生活中無處不在的這一事實(shí)。

三、巧插故事，創(chuàng)設(shè)情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)中用一些故事情境來進(jìn)行課堂教學(xué)，將會(huì)有效的增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，使課堂生動(dòng)活潑，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)更加高漲。

在教學(xué)“平均數(shù)應(yīng)用題”時(shí)，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中插入了豬八戒分桃的故事：唐僧師徒四人去西天取經(jīng)的路上，一天正當(dāng)他們口渴難耐時(shí)，遇到一片大桃林，于是悟空就去摘了一袋桃回來，分給唐僧9個(gè)、沙和尚6個(gè)、八戒2個(gè)，留給自己7個(gè)，這下八戒急了，要求重分，唐僧讓悟空重分一下，悟空不愿意。唐僧只好讓八戒分，并要求每人分得一樣多，可八戒就是想不出該怎樣分，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。趁機(jī)我問學(xué)生：“誰愿幫幫八戒?”學(xué)生都激動(dòng)起來了，都積極地思考著、爭論著。這時(shí)，我出示課題并說明：“等學(xué)習(xí)了今天的新知識(shí)，你們就能幫八戒分桃了?！?/p>

就這樣，我在課堂中用趣味性較強(qiáng)的故事來吸引學(xué)生的注意，達(dá)到了事半功倍的效果。

四、巧激情感，創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不一定都得按部就班，教學(xué)中我們可以根據(jù)教材的內(nèi)容，給學(xué)生呈現(xiàn)一定的問題情景，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光審視問題，進(jìn)一步感知生活中的數(shù)學(xué)，從而激發(fā)起各種情感體驗(yàn)，形成情趣交融的教學(xué)氛圍。

如，在復(fù)習(xí)“億以內(nèi)數(shù)的讀寫法”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)練習(xí)情景：

5月12日，四川汶川發(fā)生了8.0級(jí)強(qiáng)烈地震，累計(jì)受災(zāi)46162165人，讀作( )，改寫成用“萬”作單位的數(shù)是( )

國內(nèi)外社會(huì)各界向?yàn)?zāi)區(qū)捐贈(zèng)款物總計(jì)約四百四十億三千七百萬元，寫作( )，改寫成用“億”作單位的數(shù)是( )。

這樣的情景不僅讓學(xué)生掌握了億以內(nèi)數(shù)讀寫法的知識(shí)和技能，同時(shí)也用真實(shí)的數(shù)據(jù)，使知識(shí)變得真切生動(dòng)起來，加深學(xué)生對災(zāi)難的認(rèn)識(shí)，激起他們的同情心，提高他們的警惕性，增強(qiáng)安全防范意識(shí)。如果我們在教學(xué)中經(jīng)常創(chuàng)設(shè)這樣的情景，學(xué)生會(huì)自然而然的愛上數(shù)學(xué)。

總之，教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能，通過調(diào)動(dòng)“情商”來增強(qiáng)教學(xué)效果，而有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境，不僅可以使學(xué)生掌握知識(shí)和技能，而且可以“以境生情”，使學(xué)生更好地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，使原來枯燥、抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象、富有情趣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法很多，這需要我們在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地摸索、總結(jié)，以便更好地優(yōu)化新形勢下的課堂教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)數(shù)學(xué)趣味性。

數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的興趣論文篇十五

【摘要】本文立足于義務(wù)教育階段農(nóng)村學(xué)生在七至九年級(jí)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生的困惑：不知如何進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，特別是到了九年級(jí)的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)等?，F(xiàn)結(jié)合新教法“活心教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)的實(shí)際狀況，主要從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過解題教學(xué)進(jìn)行總復(fù)習(xí)之方面：試圖找到一條通過“如何探究解題思路”的合適道路，以幫助學(xué)生脫離困境，悟到學(xué)習(xí)真諦 —— 懂得如何進(jìn)行總復(fù)習(xí)，談?wù)剰闹兴鸬揭欢ǖ妮o助作用。

【關(guān)鍵詞】活心教學(xué)法；借題發(fā)“匯”；動(dòng)中有“靜”。

農(nóng)村初中生特別是留守學(xué)生大多存在“三不”：一不好上學(xué)，二不愿作業(yè)，三不懂學(xué)習(xí)。要想從根本上解決這個(gè)問題，筆者認(rèn)為：首先是要徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變；其次是要運(yùn)用科學(xué)的切實(shí)農(nóng)村學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，提高課堂效率。改革現(xiàn)行常規(guī)老套的教學(xué)方法是解決這一問題的最佳方法。故我校課題研究小組開始創(chuàng)試“活心教學(xué)法”（項(xiàng)目編號(hào)：eb——171）并在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行著實(shí)驗(yàn)研究。

所謂“活心教學(xué)法”，就是通過變換不同的教學(xué)手段而引領(lǐng)學(xué)生極其心甘情愿地搞好數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)法，“從心開始”，重在一個(gè)“活”字，體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中就是學(xué)生“身心活潑”，與“樂學(xué)”“學(xué)樂”有相同效果，但“樂學(xué)”“學(xué)樂”僅僅是“活心教學(xué)法”中的一小部分內(nèi)涵。“活心教學(xué)法”在數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)中主要由“心開”、“開隨”、“隨心”三個(gè)環(huán)節(jié)組成?！盎钚慕虒W(xué)法”具體措施確定為“因材施教，分層推進(jìn)，梯度訓(xùn)練，適中評(píng)價(jià)，始終鼓勵(lì)，互動(dòng)幫扶”（即“二十四字”方針）；在日常實(shí)際教學(xué)中常以“開心”、“心動(dòng)”、“細(xì)心”、“心?！?、“真心”、“心靜”等字眼出現(xiàn)。

九年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中，總離不開解題教學(xué)，可以這么說：借“題”發(fā)“匯”。解題教學(xué)可以說占據(jù)著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的最主流時(shí)間，因?yàn)闆]有例題的展示與教學(xué)，就沒有了課堂教學(xué)的“血肉”，更沒有了課堂教學(xué)的靈魂。例如，復(fù)習(xí)《圓》知識(shí)時(shí)，課堂上出題：

題1。 點(diǎn)p在半徑為9㎝的⊙o外，op＝15㎝，過點(diǎn)p作切線pt切⊙o于點(diǎn)t，現(xiàn)有點(diǎn)a、b同時(shí)從點(diǎn)p出發(fā)，點(diǎn)a以每秒2㎝的速度沿射線pt運(yùn)動(dòng)，點(diǎn)b以每秒2。5㎝的速度在射線po上運(yùn)動(dòng)，試探究：幾秒后直線ab能與⊙o相切？

1抓住“切入點(diǎn)”，復(fù)習(xí)一通會(huì)百通

首先教師須帶領(lǐng)學(xué)生“開心”地讀懂題意，我常讓一個(gè)學(xué)生幫我讀一遍原題或讓全班同學(xué)朗讀一遍原題，有時(shí)還會(huì)提問學(xué)生：讀完后，知道些什么呀？能告訴老師原題說了些什么嗎？接下來，留5至10分鐘先讓學(xué)生單獨(dú)思考，再小組交流，最后小組派出代表發(fā)言：一定要大聲地說出自己的想法。待學(xué)生們嘰嘰喳喳說完后，我做最終的點(diǎn)撥，并統(tǒng)一結(jié)果。這其實(shí)是真正“學(xué)生是主角，教師做配角”的課堂模式，是真正的把抓“切入點(diǎn)”主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生，學(xué)生也真正學(xué)起來很“用心”→“活心”→“開心”，總復(fù)習(xí)也因不會(huì)再變成“炒回鍋飯”而天天新鮮。

讀完題1后，我“階梯推進(jìn)”式地問學(xué)生：？本題屬于“動(dòng)態(tài)”題嗎？？本題“動(dòng)中有‘靜’”中的“靜”在哪里？？本題涉及了哪些知識(shí)點(diǎn)？……問題？簡單，問題？須先回憶過去所學(xué)：點(diǎn)a、b的運(yùn)動(dòng)規(guī)律在何處？是不是沒規(guī)律？過了5分鐘后，沒有學(xué)生知曉；這時(shí)要求全體同學(xué)齊聲朗讀原題一遍，開展小組討論；…幾分鐘后，有學(xué)生輕聲地說：點(diǎn)a、b從點(diǎn)p處同時(shí)出發(fā)，速度之比等于路程之比；即pa：pb＝4：5。由切線性質(zhì)知道od⊥pt，依勾股定理知pt＝12㎝；結(jié)果pt：po＝12：15＝4：5。說明直線ab總是向射線pt或po方向與to始終平行著的移動(dòng)。我為剛才這位同學(xué)的大膽思維叫好并鼓掌，肯定其正確。

2立足“四基點(diǎn)”，復(fù)習(xí)兼顧著梳通

所謂“四基點(diǎn)”，指的是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想與方法、基本體驗(yàn)。每道題均內(nèi)含知識(shí)與技能等，借題發(fā)“匯”，梳通知識(shí)，訓(xùn)練技能，累積經(jīng)驗(yàn)，水到聚成。

繼續(xù)看題1，至于問題？，學(xué)生說的較好，但開始階段不是很全面：有的說考查了切線的知識(shí)，有的說考查了正方形的知識(shí)，還有的說考查了勾股定理，甚至有人說別忘了還考查了“化歸思想”與“分類思想”。最終我全給予了肯定與表揚(yáng)，同時(shí)“師生互動(dòng)”一起將本題涉及到的知識(shí)逐一溫習(xí)了一遍，這也就是“借題發(fā)‘匯’”在總復(fù)習(xí)中的妙處所在！同學(xué)們齊“心”協(xié)力，“心”聚了，“心”真正動(dòng)起來了，“活心”自然而然到位咯！

3經(jīng)?！岸嘧兪健保瑥?fù)習(xí)融會(huì)又貫通

回到題1，接下來要做的是：利用“切線的判定及性質(zhì)定理”得出直線ab要與⊙o相切，必須過點(diǎn)o向ab所作的直線需垂直，且垂足、圓心、點(diǎn)a、點(diǎn)t連成的四邊形應(yīng)是正方形。如圖418示，這樣符合條件的點(diǎn)a、b分別有a1、b1、a2、b2各兩處。最后易求出pa1＝3㎝與pa2＝21㎝；所以經(jīng)過1。2秒或10。5秒時(shí)直線ab能與⊙o相切。

假如“把點(diǎn)a、b的運(yùn)動(dòng)分別換成在射線po、pt上”，其余條件不變，學(xué)生普遍反映說：借用“逆平行線型相似三角形”知識(shí)去解決更簡單（此時(shí)切點(diǎn)是點(diǎn)a）！答案為：經(jīng)過3秒或12秒時(shí)直線ab會(huì)與⊙o相切。這種“舉一反三”的變式，在總復(fù)習(xí)中尤顯重要！也正是由于“活心教學(xué)法”的實(shí)施，學(xué)生的“心”開放著，思維活躍，反映敏捷，靈感立現(xiàn)，收到了意想不到的東西也越來越多，值得進(jìn)一步推廣與完善，我將繼續(xù)努力！

參考文獻(xiàn)

［1］4月北京：知識(shí)出版社出版《初中數(shù)學(xué)活動(dòng)課指導(dǎo)》，凌美忠主編

［2］江西教育期刊社出版的《江西教育》雜志，2013。1—12

［3］中國教育報(bào)刊社出版的《人民教育》雜志， 2013。1—11

數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的興趣論文篇十六

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需運(yùn)用教學(xué)語言展開引導(dǎo)、講解、評(píng)價(jià)、總結(jié)等教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)語言自然成為課堂教學(xué)的重要資源。教師教學(xué)語言作為數(shù)學(xué)知識(shí)的一種載體，也是課堂教學(xué)的重要工具。為提升課堂教學(xué)效能，教師要對教學(xué)語言進(jìn)行篩選、包裝、改良、優(yōu)化、整合，這樣才能提升課堂教學(xué)語言的適合度。在概念解讀時(shí)，需要體現(xiàn)教學(xué)語言的準(zhǔn)確性、規(guī)范性；在學(xué)習(xí)思路引導(dǎo)時(shí)，需要體現(xiàn)教學(xué)語言的啟發(fā)性、鼓勵(lì)性；在進(jìn)行課例解讀時(shí)，需要體現(xiàn)教學(xué)語言的趣味性、簡潔性。

一、概念解讀，體現(xiàn)教學(xué)語言規(guī)范性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言要體現(xiàn)準(zhǔn)確性、規(guī)范性的特征，需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對教學(xué)語言有一定考量和預(yù)設(shè)。教師上課不是背書，教師語言不能太書面化，也不能呈現(xiàn)機(jī)械化，要體現(xiàn)自然、大方、條理、響亮等基本特點(diǎn)。特別是在對數(shù)學(xué)概念、定義、公式、性質(zhì)、定律等內(nèi)涵進(jìn)行表述時(shí)，要特別講究教學(xué)語言的準(zhǔn)確性。數(shù)學(xué)教師不能像語文教師那樣追求語法的規(guī)范性，但對概念解讀時(shí)，還是要求教師要有規(guī)范意識(shí)，要對每一句話、每一個(gè)詞、每一個(gè)字做好推敲，不然就會(huì)造成一些錯(cuò)誤。如果因?yàn)榻處熃虒W(xué)語言不準(zhǔn)確而出現(xiàn)誤差，勢必對學(xué)生學(xué)習(xí)造成負(fù)效應(yīng)。學(xué)生對教師教學(xué)水平也會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑，給教師形象帶來負(fù)面影響。在學(xué)習(xí)《因數(shù)與倍數(shù)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為讓學(xué)生對因數(shù)和倍數(shù)之間相互依存關(guān)系有清晰認(rèn)知，一位教師這樣解讀相關(guān)概念內(nèi)質(zhì)含義：“因數(shù)和倍數(shù)必須成對出現(xiàn)，它們是相互依存的關(guān)系。不能說3是因數(shù)，12是倍數(shù)。一個(gè)數(shù)最小的因數(shù)是1，最大的因數(shù)是它本身。一個(gè)數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)是有限的?！痹谶@段因數(shù)和倍數(shù)相關(guān)概念解析中，教師不僅對因數(shù)和倍數(shù)之間的依附關(guān)系闡述清楚，還對最小、最大因數(shù)，以及因數(shù)個(gè)數(shù)等內(nèi)容進(jìn)行了規(guī)范講解。由于語言清晰明了，學(xué)生獲取的信息自然是準(zhǔn)確無誤的。實(shí)踐證明，教師教學(xué)語言運(yùn)用得當(dāng)，學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)認(rèn)知就會(huì)更加順暢，課堂教學(xué)效果顯著。

二、思路引導(dǎo)，體現(xiàn)教學(xué)語言啟發(fā)性

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師作為課堂教學(xué)師生互動(dòng)的主動(dòng)者，需要主動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)問題展開教學(xué)互動(dòng)。這就要求教師要在課堂引導(dǎo)設(shè)計(jì)時(shí)，注意引導(dǎo)問題、引導(dǎo)語言要有極強(qiáng)的啟發(fā)性。只有通過正確、簡單、生動(dòng)、簡潔的教學(xué)語言，才能順利激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，形成課堂教學(xué)正效應(yīng)。小學(xué)生思維活躍，對教師教學(xué)語言有較強(qiáng)敏感度。教師要充分利用教師權(quán)威性特質(zhì)，對課堂引導(dǎo)策略進(jìn)行多元設(shè)計(jì)，利用教學(xué)語言豐富性特征，針對學(xué)生學(xué)習(xí)思維實(shí)際展開教學(xué)語言創(chuàng)設(shè)，從不同角度、不同維度切入，形成重要教學(xué)促進(jìn)動(dòng)力。數(shù)學(xué)有較強(qiáng)邏輯性特征，教師在解題思路引導(dǎo)時(shí)，要針對文本生本思維契合度展開。在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”時(shí)，教師給出具體引導(dǎo)策略：“‘被除數(shù)－除數(shù)=’這個(gè)文字表示的算式有什么特點(diǎn)？在‘被除數(shù)－除數(shù)=’這個(gè)算式中，要注意什么問題？如果用a、b分別表示被除數(shù)和除數(shù)，那么除數(shù)和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系怎樣表示呢？兩個(gè)整數(shù)相除，可以用分?jǐn)?shù)表示商。反過來，分?jǐn)?shù)能不能看作是兩個(gè)整數(shù)相除呢？”學(xué)生針對教師給出的懸疑問題展開思維探索，并很快理清學(xué)習(xí)認(rèn)知脈絡(luò)。教師利用問題作為引導(dǎo)策略，幫助學(xué)生從問題中找到突破角度，這樣形成的學(xué)習(xí)認(rèn)知帶有主動(dòng)探索成長色彩，其可貴性顯而易見。

三、課例講解，體現(xiàn)教學(xué)語言趣味性

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)語言的準(zhǔn)確、規(guī)范、啟發(fā)等特點(diǎn)，但并不排除教師教學(xué)語言的生動(dòng)、形象、幽默等特性。為調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，特別是講解課例時(shí)，教師要與學(xué)生形成良好互動(dòng)，對課例展開多元討論互動(dòng)。教師不妨放下身段，用生動(dòng)、詼諧的教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這對有效掌握課例內(nèi)涵有重要促進(jìn)作用。教學(xué)語言生動(dòng)化，還能夠渲染課堂教學(xué)氣氛，拉近師生距離。

古人云：親其師信其道。教師要與學(xué)生打成一片，需要教師做出主觀努力。教師主動(dòng)改造教學(xué)語言，提高語言親切度，學(xué)生當(dāng)然是歡迎的。值得注意的是，教師需要追求教學(xué)語言的多樣性、生動(dòng)性，但需要掌握一個(gè)度。如果教師太過隨意，可能會(huì)助長課堂“不正之風(fēng)”。在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)加法和減法》時(shí)，教師列舉課例：“洪山小學(xué)校園里有一個(gè)花壇，其中月季花種植面積占1/4，杜鵑花種植面積占1/3，其余是草坪，草坪面積占幾分之幾呢？”學(xué)生開始討論研究，積極尋求正確答案。教師給出課例引導(dǎo)提示：“月季花種植面積占1/4，杜鵑花種植面積占1/3，都是把哪個(gè)量看作單位‘1’的？是花壇。如果我們將花壇看成是一個(gè)月餅，你掰去1/4，他吃掉1/3，還剩多少呢？當(dāng)然只能用減法了。‘1―1/4―1/3=’這樣是不是就知道正確答案了？”從教師題解語言來看，教師將花壇比作月餅，非常形象生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動(dòng)起來了。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言有自身特點(diǎn)，教師需要對教學(xué)語言進(jìn)行深入探究學(xué)習(xí)，從教學(xué)實(shí)踐中不斷探索感知。這樣才能形成具有個(gè)性特色的教學(xué)語言，提升教學(xué)語言的藝術(shù)性和感染力，為課堂教學(xué)提供更多積極的幫助。教師教學(xué)語言與教師個(gè)人魅力指數(shù)緊密關(guān)聯(lián)，根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索教學(xué)語言優(yōu)化技巧和方法，不僅能夠提升課堂教學(xué)效果，還能夠增加教師個(gè)人教學(xué)魅力指數(shù)，形成重要教學(xué)資源。

數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的興趣論文篇十七

內(nèi)容摘要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為主動(dòng)探索知識(shí)的建構(gòu)者而不是模仿者。通過觀察、操作、思考、交流等活動(dòng)逐步增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的世界的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)到一些知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)、思維與方法，解決現(xiàn)實(shí)的問題，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值。我們要樹立一種大數(shù)學(xué)教學(xué)觀，這就要求我們教學(xué)的空間要開放，不僅要在課堂教學(xué)時(shí)努力體現(xiàn)從問題情境出發(fā)，建立模型、應(yīng)用與推廣基本流程，通過觀察、操作、思考、交流等活動(dòng)逐步增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的世界的聯(lián)系，更重要的是應(yīng)安排多種可供選擇的教學(xué)活動(dòng)，如課前的調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，課后的數(shù)學(xué)探究和實(shí)踐活動(dòng)，寫數(shù)學(xué)日記等，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)及掌握數(shù)學(xué)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的手，腦，口都動(dòng)起來，以小組為單位，合作探究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。從實(shí)際的教學(xué)情況來看，學(xué)生的積極性很高，潛能也被充分的挖掘和調(diào)動(dòng)，但隨之而來的困惑也較多。

一、從教材的內(nèi)容編排看

新教材改變了傳統(tǒng)的教學(xué)大綱對教學(xué)內(nèi)容的輕能力重知識(shí)的要求，出現(xiàn)了許多新的教育思想把教材的內(nèi)容分解成一個(gè)一個(gè)的小步子，一會(huì)兒幾何知識(shí)，一會(huì)兒代數(shù)知識(shí)，好比一臺(tái)機(jī)器，把所有的零件放在學(xué)生的面前，作為教師就是要讓學(xué)生自己去探究如何組裝機(jī)器。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。通過半個(gè)多學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐探究，使我清楚地認(rèn)識(shí)到，必須要改變以往的以教師為中心，學(xué)生機(jī)械模仿教師的解題過程，死記硬背，這種方法已在教臺(tái)站不著腳。同時(shí)，新教材還有獨(dú)特的一面，那就是緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣了，變的學(xué)生好容易理解了，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

二、從教學(xué)的方面看

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者和信息資源的采集者，好比機(jī)器零件供應(yīng)商，要從講臺(tái)上的獨(dú)奏者轉(zhuǎn)變到后臺(tái)的伴奏者。教師必須要認(rèn)真地鉆研教材，找準(zhǔn)教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，處理好教材，學(xué)生，教師的關(guān)系。尋找相關(guān)數(shù)學(xué)資源，圖片，實(shí)物模型，創(chuàng)造和平共處的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來看待現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活也離不開數(shù)學(xué)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與決心。如商品中的打折銷售，對于學(xué)生來說，買賣服裝是生活中最平常的事，但其中的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生知道的還不是很多，只要教師收集的資料準(zhǔn)備真實(shí)有效，學(xué)生的會(huì)很感興趣用數(shù)學(xué)的知識(shí)去解答這些問題，但在數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師要時(shí)刻注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師在上課時(shí)盡量做到讓平時(shí)不愛說話的學(xué)生發(fā)表意見，做到多鼓勵(lì)，少批評(píng)，同學(xué)之間少指責(zé)，使他們不再沉默。

三、教學(xué)中的困惑

1、在教學(xué)中，教師注重采用小組合作交流，共同學(xué)習(xí)，但在此過程中，好的學(xué)生能積極討論，發(fā)言，學(xué)到了很多知識(shí)，發(fā)展了他們的能力，但對于哪些調(diào)皮學(xué)生來說，討論簡直是一種放松。什么都沒有學(xué)到，學(xué)生與學(xué)生之間的兩極分化日趨嚴(yán)重，作為教師十分頭疼，如何解決呢還有待探索和研究。

2、閱讀教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生閱讀的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。但在新課程的實(shí)驗(yàn)教材的教學(xué)中我們是不知所措。

3、新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康，有知識(shí)，有能力，有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。但面臨畢業(yè)的學(xué)生們也不知會(huì)考會(huì)怎樣改革評(píng)價(jià)方式，這也是我們作為一線教師的困惑。

九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思 九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)初二數(shù)學(xué)教學(xué)論文 初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思初二數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)初三數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)初三數(shù)學(xué)教學(xué)論文初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例

數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的興趣論文篇十八

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)生活化論文

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與技能。”數(shù)學(xué)源于生活、根植于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)就要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生深刻體會(huì)到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。數(shù)學(xué)教育必須緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，下面我就對數(shù)學(xué)教學(xué)為什么要生活化談幾點(diǎn)看法：

一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，讓學(xué)生體會(huì)到身邊有數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。如在教學(xué)“角”的概念時(shí)，我們可借助同學(xué)們都熟悉的鐘表、墻角、張開的圓規(guī)等生活題材，啟發(fā)學(xué)生在熟悉的生活情景中自主地提出數(shù)學(xué)問題：角有幾個(gè)頂點(diǎn)？什么叫做角的邊？角有幾種……讓學(xué)生體驗(yàn)自己生活中存在的.數(shù)學(xué)，加深理解教材所學(xué)的內(nèi)容，這樣的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生深切體會(huì)到原來數(shù)學(xué)就在自己身邊，身邊就有數(shù)學(xué)，而且離得很近，使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生親切感，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

二、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，借助生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)探索解決數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)課堂中，創(chuàng)設(shè)“生活數(shù)學(xué)”情境就是模擬生活，再現(xiàn)生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如臨其境，如見其人、如聞其聲。加強(qiáng)感知，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)中許多內(nèi)容都可模擬生活場景，教師要有意識(shí)地將現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化，將數(shù)學(xué)生活化。如教學(xué)“體積”這一概念時(shí)，我創(chuàng)設(shè)這樣的情景：用兩個(gè)一樣的透明杯子盛了同樣多的水，并請一位同學(xué)做上記號(hào)，先往一個(gè)杯子放進(jìn)一個(gè)小鐵塊（鐵塊用線拴著），然后分別演示把鐵塊提上來，再放進(jìn)去，讓學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？這是什么原因呢？引導(dǎo)學(xué)生說出因?yàn)殍F塊放進(jìn)水里了，鐵塊占了空間，所以水會(huì)上升。教師及時(shí)肯定并板書：占空間。我們再換一個(gè)物體，同學(xué)們繼續(xù)觀察：現(xiàn)在往另一個(gè)杯子里放入一個(gè)雞蛋，這時(shí)杯子里的水一下子滿了出來，有的同學(xué)“呀”的一聲驚叫，我抓住時(shí)機(jī)問：和剛才的實(shí)驗(yàn)相比，你又發(fā)現(xiàn)了什么？說明了什么？引導(dǎo)學(xué)生說出放進(jìn)水里的雞蛋比鐵塊大，也就是雞蛋占的空間比鐵塊占的空間大。然后再引導(dǎo)學(xué)生歸納出體積的概念：物體所占空間的大小叫做物體的體積。為了讓學(xué)生繼續(xù)感受“體積”概念在生活中廣泛的應(yīng)用，我要求學(xué)生每人舉出4個(gè)不同的物體并按體積的大小排列起來。然后就順理成章引入“體積單位”的教學(xué)，“為了更準(zhǔn)確的計(jì)量這些物體的體積和方便計(jì)算，我們要學(xué)習(xí)幾個(gè)體積單位?！薄@節(jié)課的教學(xué)因?yàn)殚_始創(chuàng)設(shè)了較好的生活情景，學(xué)生對“體積”的概念和“體積單位”有了深刻的認(rèn)識(shí)，整節(jié)課都很興奮，學(xué)得也很輕松。我們只要在教學(xué)中堅(jiān)持聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生對具體的數(shù)學(xué)知識(shí)感興趣，對數(shù)學(xué)問題的解決感興趣，就必然逐步形成對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。

三、有意識(shí)創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境

運(yùn)用生活化游戲教學(xué)。學(xué)生喜歡做游戲，游戲符合他們愛玩好動(dòng)的天性，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，為多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，能吸引全班學(xué)生積極主動(dòng)、愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去，使教學(xué)收到意想不到的良好效果。把數(shù)學(xué)知識(shí)“蘊(yùn)藏”在生活常見的游戲中，無疑是讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的最佳途徑。因此，教學(xué)中要注重運(yùn)用生活的數(shù)學(xué)游戲,引領(lǐng)學(xué)生數(shù)數(shù)字，增添學(xué)習(xí)的趣味，達(dá)到相得益彰的目的。如在教學(xué)了“20以內(nèi)的加法”后，讓學(xué)生從家里拿來1—10的撲克牌玩，在課堂中玩加減游戲和比大小的游戲。又如，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了10以內(nèi)的數(shù)后，設(shè)計(jì)一個(gè)擺數(shù)字的游戲，讓學(xué)生用火柴棒擺數(shù)字，說說每個(gè)數(shù)字用了幾根火柴。然后告訴學(xué)生只要移一移，添一根或去一根，這些數(shù)字之間能夠相互變化，讓學(xué)生通過合作游戲，自己去發(fā)現(xiàn)，然后匯報(bào)成果。學(xué)生在游戲中表現(xiàn)地非常主動(dòng)，通過不斷嘗試，發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙。

四、培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)的生活實(shí)踐能力

許多孩子在上學(xué)前，就會(huì)做100以內(nèi)的加減，數(shù)100以內(nèi)的數(shù)甚至更多，但是如果把它們拿到具體的生活中就不是那么盡如人意，一般5歲以后數(shù)學(xué)的思維能力才開始蒙發(fā)，上一年級(jí)的學(xué)生部分只能機(jī)械的數(shù)數(shù)，但對數(shù)的意義就不一定清楚，因此，就要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在自己的身邊熟悉的環(huán)境中尋找數(shù)。如5個(gè)人，3枝鉛筆，8朵花等等，在生活中慢慢建立數(shù)的概念，認(rèn)識(shí)數(shù)的含義。使學(xué)生在生活實(shí)踐中得到鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入現(xiàn)實(shí)生活中更好的為生活服務(wù)，同時(shí)用生活經(jīng)驗(yàn)更好的為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生提供了親身體驗(yàn)和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在這方面，我受益良多，通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我們班的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣非常濃厚，改變了以往數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥乏味，學(xué)生在思想上有了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)和我喜歡學(xué)”質(zhì)的飛躍，學(xué)生變的喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我的教學(xué)工作也變很順利，學(xué)生中沒有了見了數(shù)學(xué)就頭疼的“老大難”，工作效率有了很大的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了不起明顯的進(jìn)步。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是教育現(xiàn)代化對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須千方百計(jì)地讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生在“生活”和“數(shù)學(xué)”的交替、互動(dòng)中更加熱愛數(shù)學(xué)、熱愛生活。

數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的興趣論文篇十九

摘要：文章分析了學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，并提出了學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略，包括將數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合；結(jié)合專業(yè)特色開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)；利用信息化手段，打造數(shù)學(xué)高效課堂；完善學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)方式。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；數(shù)學(xué)教學(xué)；高效課堂

一、學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

很大一部分學(xué)生認(rèn)為在中學(xué)階段掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)已足夠面對今后的幼教工作，簡單地認(rèn)為學(xué)前階段數(shù)學(xué)啟蒙僅僅是為小學(xué)做準(zhǔn)備，對于數(shù)學(xué)課程的深入學(xué)習(xí)認(rèn)為必要性不大，尤其認(rèn)為在職業(yè)教育中文化基礎(chǔ)課只不過需要成績達(dá)標(biāo)即可，跟未來工作的聯(lián)系少，實(shí)踐性不強(qiáng)。由于這些認(rèn)識(shí)的存在，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)力不足、重視程度不夠，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)只是保持成績及格，數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值不被認(rèn)識(shí)，其在專業(yè)課程中的地位不被重視。

（二）教師教學(xué)方式單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中過多地注重知識(shí)的系統(tǒng)性，追求按計(jì)劃按量完成教學(xué)任務(wù)，忽略了學(xué)前教育專業(yè)對數(shù)學(xué)課程的需求，數(shù)學(xué)課堂多是教師刻板地講，學(xué)生昏昏欲睡地聽，課堂氛圍缺乏活力，消耗了教師的工作熱情，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得數(shù)學(xué)課程的教學(xué)無法達(dá)到教學(xué)相長的雙贏局面，容易使數(shù)學(xué)課程的教學(xué)走入困境。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，缺乏激勵(lì)作用

用成績來評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果是由來已久的評(píng)價(jià)方式。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)只重視“知識(shí)與技能”，忽略學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面。在評(píng)價(jià)對象上過于注重教師的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方法上，主要是封閉式的測驗(yàn)，所用的考試題記憶性的知識(shí)較多，靠程式化和技能來解決的問題較多，需要?jiǎng)?chuàng)造性思維來解決的問題較少。這種不完善的評(píng)價(jià)機(jī)制不但失去了評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，更嚴(yán)重的是給教師的教和學(xué)生的學(xué)都起到了不正確的指引作用。

二、學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）將數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合

學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代學(xué)前教育基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)、具有較高的從事學(xué)前教育的綜合能力的應(yīng)用型人才，其中包括學(xué)前教育教學(xué)能力、科研與管理工作能力。而數(shù)學(xué)這門學(xué)科承擔(dān)著使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)并掌握幼教崗位中必須具備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力、數(shù)學(xué)思維能力和應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的實(shí)踐意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的重要角色[1]?；诖?，教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中要突出專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合數(shù)學(xué)這門課程邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)法在課堂教學(xué)或活動(dòng)中突出數(shù)學(xué)學(xué)科的思維訓(xùn)練價(jià)值，使學(xué)生能掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及創(chuàng)新思維的方法。例如，結(jié)合幼教專業(yè)必備技能“說”的訓(xùn)練，教師根據(jù)要講授的內(nèi)容在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)講故事環(huán)節(jié)，講數(shù)學(xué)小故事、講數(shù)學(xué)家軼聞趣事?；蚴窃谥v等差數(shù)列求和時(shí)，教師布置課前搜集數(shù)學(xué)家高斯的有關(guān)資料的任務(wù)，請學(xué)生在課堂上以講故事的形式呈現(xiàn)，一方面鍛煉了學(xué)生“說”的技能，另一方面為整堂課創(chuàng)設(shè)了故事情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如針對“手工制作”的技能訓(xùn)練，在立體幾何的課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生制作、拆分空間幾何體，學(xué)生通過動(dòng)手既掌握了空間幾何體的特點(diǎn)，又鍛煉了“手工制作”的技能。

（二）結(jié)合專業(yè)特色開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

單一的課堂教學(xué)難以突出學(xué)前教育專業(yè)特色，輔以形式多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)才能更好地實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。教師可以結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特色開展模擬課堂教學(xué)、創(chuàng)意數(shù)學(xué)小報(bào)制作、數(shù)學(xué)小游戲設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)游戲小工具開發(fā)等教學(xué)活動(dòng)。例如，在“認(rèn)識(shí)數(shù)字寶寶‘1’”的模擬課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠通過生動(dòng)的故事情境、巧妙的手工制作、有趣的游戲互動(dòng)完成認(rèn)識(shí)數(shù)字“1”和序數(shù)“1”的教學(xué)。整個(gè)教學(xué)過程生動(dòng)自然又充滿童趣；在制作數(shù)學(xué)小報(bào)的活動(dòng)中，學(xué)生用畫筆描繪了數(shù)學(xué)小知識(shí)，發(fā)揮學(xué)前專業(yè)的特長，制作出了精美的數(shù)學(xué)小報(bào)；在數(shù)學(xué)小游戲設(shè)計(jì)活動(dòng)中，學(xué)生自由組建團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)為單位討論數(shù)學(xué)小游戲，設(shè)計(jì)出了明確的游戲方案，包括設(shè)計(jì)意圖、設(shè)計(jì)思路、實(shí)施步驟，最后各團(tuán)隊(duì)試玩、互評(píng)，選出最佳設(shè)計(jì)。通過這些活動(dòng)，不僅使學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的趣味性，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維，還能讓他們體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。單一的課堂教學(xué)難以達(dá)到學(xué)前專業(yè)數(shù)學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，只有豐富的教學(xué)活動(dòng)才能調(diào)動(dòng)幼師生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。數(shù)學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)以不同方式、不同途徑體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的特色，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生熱愛專業(yè)，提升職業(yè)自豪感。

（三）利用信息化手段，打造數(shù)學(xué)高效課堂

移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代來臨，智能手機(jī)已在身邊普及，數(shù)學(xué)概念講授課的課堂教學(xué)中利用手機(jī)教學(xué)app，可以幫助學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)即時(shí)溝通和分享，可以使學(xué)生感受更輕松、自在、有趣的課堂。筆者使用超星學(xué)習(xí)通app來輔助課堂教學(xué)，利用這個(gè)手機(jī)軟件可以輕松實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理、課程資源包的共享及課堂互動(dòng)等。只需要一部智能手機(jī)，安裝學(xué)習(xí)通app，再新建一門課程，在課程下建立班級(jí)群，學(xué)生掃碼進(jìn)入即可實(shí)現(xiàn)。班級(jí)群建好后，教師便可利用互動(dòng)中的小功能輕松實(shí)現(xiàn)課堂管理，隨時(shí)設(shè)問，學(xué)生通過手機(jī)搶答并能快速查看答案的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，也可參與話題討論、問題回答，教師可以第一時(shí)間了解學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，即刻點(diǎn)評(píng)、打分。同時(shí)通過隨機(jī)提問等小功能有效地提高學(xué)生在課堂上的注意力。例如，在“點(diǎn)到直線的距離公式”一課中，教師利用超星學(xué)習(xí)通app中建立的班級(jí)群在課前發(fā)布瀏覽任務(wù)“點(diǎn)到直線的距離”短視頻，以動(dòng)畫小故事的形式讓學(xué)生了解點(diǎn)到直線的距離的概念，為課堂上推導(dǎo)點(diǎn)到直線的距離公式做好準(zhǔn)備。學(xué)生掃碼進(jìn)入班級(jí)群，在課堂上，學(xué)生可以說說自己對公式的推導(dǎo)思路，教師還可以利用資源中的ppt向?qū)W生多介紹幾種公式的推導(dǎo)方法。隨后教師通過隨機(jī)提問功能布置學(xué)習(xí)任務(wù)，即利用這一公式解決實(shí)際問題。由此可見，利用了信息化手段的數(shù)學(xué)課堂可以高效地完成一堂課的教學(xué)任務(wù)，教師能實(shí)現(xiàn)對課堂的適時(shí)調(diào)控，更好地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也能用他們感興趣的方式了解更豐富的知識(shí)。

（四）完善學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)方式

現(xiàn)行的數(shù)學(xué)學(xué)科評(píng)價(jià)方式仍然突出試卷成績，這種單一的評(píng)價(jià)方式不能對學(xué)生起到很好的激勵(lì)作用，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)或活動(dòng)中的創(chuàng)新思維，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。因此，改進(jìn)現(xiàn)有的數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)方式，建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系很有必要。要做到科學(xué)、公正、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)包括過程性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)兩部分，前者包括課堂表現(xiàn)（結(jié)合學(xué)習(xí)通app對課堂參與程度的統(tǒng)計(jì)結(jié)果）、合作小組活動(dòng)中的表現(xiàn)、數(shù)學(xué)實(shí)踐、活動(dòng)的成果等方面。形成性評(píng)價(jià)包括期中考試、期末考試、作業(yè)等書面成績。兩方面評(píng)價(jià)結(jié)合反映學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)效果。這樣做的目的是讓教師了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，同時(shí)促使教師完善教學(xué)。教師平時(shí)要注重使用鼓勵(lì)性的語言，客觀、公正地描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，肯定學(xué)生的進(jìn)步，幫助學(xué)生找出自己的不足并指導(dǎo)其努力方向。

三、結(jié)語

學(xué)前教育階段對幼兒一生的發(fā)展作用重大，是嬰幼兒逐漸形成愛與發(fā)展的能力的最初階段。培養(yǎng)有較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的幼兒教師是學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要不斷完善現(xiàn)行的課堂教學(xué)模式及評(píng)價(jià)方式，從而為幼教事業(yè)的蓬勃發(fā)展培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

徐瀝泉.源于數(shù)學(xué)高于數(shù)學(xué):我的數(shù)學(xué)教學(xué)觀[j].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),,18(1):10-15.