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基于學科核心素養(yǎng)的理科實驗教學的改進研究 專業(yè)課材料科學基礎篇一

隨著多媒體技術和網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，網(wǎng)絡化教育已經(jīng)發(fā)展為現(xiàn)代化教育的主要模式。無論是哪一層次的教育者都能夠利用網(wǎng)絡技術對各種教學資源進行很好的設計、組織和傳播。通過網(wǎng)絡來傳授知識的教學手段更為學習者提供了非常有彈性而且很具創(chuàng)造性的學習環(huán)境。這樣就能夠實現(xiàn)以學習者為主體，通過他們對網(wǎng)絡知識的感知和認知以及和教育者的及時互動的這種全新的教育手段得以實現(xiàn)。使得學習者在很好的獲取知識的同時鍛煉自己的交流能力和分析能力。因此探討網(wǎng)絡化教學方式具有非常重要的意義。

許多高等學校的教師已經(jīng)非常重視運用網(wǎng)絡技術，無論是在教學中還是科研都取得了良好的效果。但是不可避免地帶來一些問題，也就是如何很好的把現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)的教學手段結合起來，揚長避短，相互結合和補充。因而眾多高校在教學改革中面臨的全新問題是網(wǎng)絡技術條件下的教學模式如何很好的搭建。

1 傳統(tǒng)的實驗教學模式存在的問題

金屬材料工程專業(yè)材料科學基礎實驗課程長期以來主要采用教學模式是教師講授為主，但隨著近幾年高等學校招生規(guī)模的`不斷擴大， 發(fā)現(xiàn)這種傳統(tǒng)的教學模式仍然存在一些弊端。導致本門課程最終實驗教學效果不理想，學生收獲不大?？傮w上來說主要存在以下問題：

1.1 部分演示實驗效果不好

在材料科學基礎實驗中有些實驗設備是大型儀器而且有的很嬌貴，不可能讓每一個學生去動手操作。在這種情況下有些實驗主要以教師演示為主，學生大多數(shù)是機械性的重復這些實驗的內容。甚至有的學生只是看而不動手。所以就不可能真正起到對學生的動手能力和實驗技能的培養(yǎng)。況且有些演示實驗的直觀性較差。在演示時不能很好的激發(fā)學生的求知欲。

1.2 理論與實踐脫節(jié)

材料科學基礎實驗學時數(shù)較多，要求學生掌握的內容也就比較大。光憑借單純的理論授課學生不容易接受，使得很多學生在實驗完成后往往收獲不大，不能很好的解決實際中遇到的問題。大多數(shù)學生在許多專業(yè)課程結束以后的綜合實驗和畢業(yè)論文中，就不能夠聯(lián)系書本知識，把所學內容和實踐有機聯(lián)系在一起。甚至相互間發(fā)生嚴重抄襲。分析這一現(xiàn)象的主要原因是實驗課程學時的壓縮以及實驗場地和條件的限制，使得學生不能很好的分析所遇到的問題，最終導致理論與實踐相脫節(jié)。

1.3 實驗教學方法組織的不恰當

隨著招生規(guī)模擴大， 金屬材料專業(yè)專業(yè)學生人數(shù)教多，再加上由于受到實驗室場地以及實驗儀器數(shù)量的限制，通常需要將每個班學生進行分組實驗。也就是說將一個班級的學生分批到相應的實驗室做相應的實驗內容。即使分組也不可能做到每人使用一套儀器設備，通常要多人使用一套儀器設備。因此就有一些學生渾水摸魚，甚至有學生就不動手實驗。實驗教師為了保證學生實驗的成功率，通常會再三地強調實驗的注意事項和實驗步驟等，這樣就會占去一部分實驗時間。從而使得學生真正動手實驗和分析問題的時間相應的就變得少了。就會使得學生在實驗過程中的一些問題沒有足夠的時間去思考討論，和老師的交流也就相應的少了。也就說學生只能勉強按時完成有關實驗項目。就談不上學生實驗操作技能的提高了。

2 網(wǎng)絡教學模式的實踐

傳統(tǒng)的材料科學基礎實驗課程由于以上問題使得該課程的實驗教學效果不如人意，這在在很大程度上影響了學生的學習實驗課程的興趣。學生對實驗課程的學習興趣的減少和實驗效果的不理想，使得教師的教學積極性也受到很大的影響。材料科學基礎實驗教學平臺的構建能夠很好的提高學生學習實驗課程的興趣，是對現(xiàn)場實驗的補充，最終能達到很好的實驗效果。

(1)在網(wǎng)絡化教學模式中，教師通過情境設置、實驗模擬以及動畫演示，對學生學習起到外部刺激的作用。這樣就能激發(fā)學生的學習興趣，使得他們能夠能積極主動地同這些外部環(huán)境發(fā)生交互作用。學生可以在實驗課前利用網(wǎng)絡學習的平臺進行預習，這樣現(xiàn)場實驗時就能夠熟練操作，不至于在有限的時間內被動的完成有關實驗項目。

(2)在網(wǎng)絡化模式中還提供各種各樣的學習資源庫，方便學生利用這些資源庫進行自主學習， 及時解決自己所遇到的問題。同時學生還可以利用資源庫進行小組和作活動，在資源庫中找到相關資料，最終得出解決問題的方案。

(3)與面授實驗教學互為補充?？梢詮浹a教師在有限實驗時間傳授知識不全面的缺點。對于不能面授的遠程學生來說可以利用網(wǎng)絡課程進行學習。他們可以自身的特點選擇性的進行學習。

(4)網(wǎng)絡化教學方式不受時間和空間的限制。學生可以在任何時間、任何地點進行學習。所以憑借網(wǎng)上教學模式，一方面使得學生可以直接進行課堂教學，另一方面又可以對課堂教學進行補充。

總之，材料科學多媒體網(wǎng)絡模式的建立為學習者提供了良好的學習環(huán)境，而且學習者能隨時隨地的進行調控。所以該模式的建立改變了傳統(tǒng)實驗教學中教師滿堂灌傳授知識的教學方法。通過材料科學基礎網(wǎng)絡教學模式的實踐，我校金屬材料工程專業(yè)的學生在實驗課程方面的積極性有了很大提高，并能夠做到課前提前上網(wǎng)預習，課后有問題及時反饋給教師。使得這門課程實驗的學習效果有了明顯的提高。

3 網(wǎng)絡教學模式的存在問題

網(wǎng)絡化教學模式的實踐彌補了傳統(tǒng)實驗教學手段的缺陷，給學生提供了非常豐富且極具創(chuàng)意的學習的平臺。由傳統(tǒng)的老師單方面的教學方式變成學生積極主動參與的多方面的互動式的教學方法。但其中仍然存在一些問題：首先，要求學生必須具備一定的學習主動性和積極性，能夠利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡平臺進行自主學習。其次，要求實驗教師要及時上網(wǎng)關注學生的學習動態(tài)，及時和學生進行交流。最后，進一步優(yōu)化現(xiàn)有網(wǎng)絡資源，做好網(wǎng)絡平臺的安全防護， 使得實驗教學網(wǎng)絡平臺更加貼近實際，能很好的被學習者所使用，同時安全性也大大提高。

基于學科核心素養(yǎng)的理科實驗教學的改進研究 專業(yè)課材料科學基礎篇二

無機化學實驗課程教學模式論文

摘要:近年來，地方本科高校逐漸向應用技術型大學轉型，教學過程要以應用型人才的培養(yǎng)為目標。無機化學實驗是一門重要的化學基礎性實踐課，教學內容多以傳統(tǒng)的驗證型實驗為主，不符合對培養(yǎng)實踐能力強的應用型人才的目標要求。根據(jù)目前教學情況，對無機化學實驗教學模式進行多層次化改革探索，提高學生的實驗綜合素質及創(chuàng)新型思維，促進轉型發(fā)展。

關鍵詞：無機化學實驗;轉型;改革;多層次化

在近幾年的經(jīng)濟結構調整和產(chǎn)業(yè)升級的過程中，需要大量的技能型、應用型、復合型人才，為了深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、產(chǎn)教融合，地方本科高校逐漸向培養(yǎng)適用人才的應用技術型大學轉型，從而更好地為地方經(jīng)濟的穩(wěn)步發(fā)展服務［1］。，在國務院印發(fā)的《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中，強調要強化實踐，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，探索培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機制?；瘜W實驗是培養(yǎng)應用型化學人才的重要途徑，無機化學實驗是化學、化工、生物、食品、醫(yī)學、土木等專業(yè)的第一門基礎實驗課，通過對無機化學實驗的認真學習，學生逐步具備了扎實的化學素養(yǎng)，為后續(xù)學習其他化學實驗課程打下堅實的基礎。為了充分發(fā)揮無機化學實驗的作用，提高無機化學實驗教學水平，啟迪學生創(chuàng)新思維，更好地完成人才培養(yǎng)目標，深化無機化學實驗的教學改革就顯得尤為重要。目前開設的無機化學實驗內容傳統(tǒng)，大都是驗證型的實驗項目，還停留在鞏固并加深對基本理論知識的理解，掌握基本實驗操作、及常用儀器的使用等，且授課過程為教師清晰地講解實驗過程，包括注意事項以及最后實驗數(shù)據(jù)處理方法等，隨后學生按部就班進行實驗，不用深入思考和查閱相關實驗資料。這種傳統(tǒng)的單一授課模式使學生很快直接掌握盡可能多的實驗信息，但學生易于養(yǎng)成惰性，甚至養(yǎng)成抄襲的壞習慣，缺乏實踐意識，影響學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力培養(yǎng);更為重要的是綜合型和設計型實驗較少，不利于學生主動性和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，很難達到培養(yǎng)高素質應用型人才的目的［2－3］。因此，改革傳統(tǒng)無機化學實驗教學模式，探索新的教學方法勢在必行。在高校轉型背景下，面對本科層次技術型人才的培養(yǎng)需求，我們無機化學教研組對實驗內容和教學模式進行多層次化整合，將無機化學實驗課程建設成為培養(yǎng)學生專業(yè)基礎實驗能力的平臺，使學生掌握扎實的實驗操作技能，更提高學生的學習興趣和自覺能動性，努力提高學生實驗能力的素養(yǎng)［4－5］。

1驗證型實驗項目及良好實驗習慣的養(yǎng)成

驗證型實驗主要是規(guī)范實驗基本操作技能，養(yǎng)成良好的實驗習慣，加深對理論知識的驗證。我們安排了4個驗證型實驗項目，包括“粗鹽的提純”、“醋酸標準解離常數(shù)和解離度的測定”、“硫酸亞鐵銨的制備”及“配合物的生成和性質”，這些都為無機實驗教材常年選用的經(jīng)典案例，易于操作且具有啟發(fā)性，對培養(yǎng)學生正確掌握化學實驗的基本操作技能技巧有重要作用。我們嚴格要求學生課前必須預習，并書寫預習報告，如果沒有預習報告，就不可以做實驗。上課時可以順利回答任課教師提出有關內容的問題，如果不能正確回答問題，就會影響實驗的平時成績。這樣可以督促學生積極預習實驗，而不是一味地抄襲教材內容。實驗講解過程中，老師會給學生做好演示，一些內容還做成了微課，如:“結晶”、“常壓過濾”、“減壓過濾”、及“分析天平的使用”等，作為資料讓學生在預習時觀看。目前，微課和翻轉課堂被引入教學平臺后取得了顯著的良好效果，它們可以引導學生在課外主動學習。結果表明，學生觀看微課內容后，課堂效率明顯提高，實驗過程中學生可以更迅速地學會理解實驗原理及步驟，學生的實驗操作能力得到了切實的提高。

2綜合型實驗項目

綜合型實驗項目目的是選取綜合型實驗，引導學生廣泛查閱資料、自行設計定制實驗方案，這樣可以充分調動學生的學習主動性和積極參與性，提高實踐能力，進一步提高實驗技能和素養(yǎng)。我們初步準備了二個綜合型實驗，分別為“聚堿式氧化鋁的制備及凈水實驗”、“三草酸合鐵(ⅲ)酸鉀的制備、組成測定及表征”，它們涉及到的單元操作，如:加熱、溶解、過濾、沉淀、結晶等，這些都是前面4個驗證型實驗學習的內容。將學生分成若干小組，大家可以根據(jù)自己的個人興趣選做其中一個，老師提前將實驗任務交給學生，學生查閱文獻資料后設計出全套的實驗方案，其包括:實驗原理、實驗步驟、所需儀器和試劑，及操作注意事項等，方案經(jīng)教師審閱批準后各自獨立完成實驗。在實驗過程中要求他們認真操作，如實記錄現(xiàn)象和處理數(shù)據(jù)，遇到問題積極主動討論解決，最后完成實驗報告。這樣的`實驗方式，有助于培養(yǎng)學生的主觀能動性，也體驗了團隊協(xié)作的重要性。

3科研創(chuàng)新型實驗項目

科研創(chuàng)新型實驗項目的是加強學生合理運用多種實驗方法和儀器設備的綜合能力，使學生體驗到化學知識點的交叉融合，完善學生的實驗技能和素養(yǎng)。教師們的科研課題更接近科學研究的前沿，將無機化學實驗內容與現(xiàn)代技術相融合，會增加實驗的趣味性。我們同時開發(fā)了若干個科研創(chuàng)新型實驗項目，如:多孔材料的合成及其對氣體吸附性能的研究，稀土金屬發(fā)光材料的制備及其發(fā)光性能研究、tio2復合材料的制備及光催化降解研究等，這些課題是將教師的課題研究融入到無機化學實驗的教學中，實驗過程包含制備和性能分析，除常規(guī)實驗操作外，同時利用熱重分析儀、熔點儀、比表面積及孔徑分析測定儀、紫外－可見分光光度計、紅外光譜分析儀、熒光光譜儀等對產(chǎn)物進行表征。這些綜合型實驗操作步驟多，同時利用大型的儀器設備，體現(xiàn)了實驗內容的先進性，培養(yǎng)了學生綜合實驗能力。大家可以任意選做其中一個實驗項目，根據(jù)前期的探索性實踐，學生對這些實驗項目興趣和積極性都很高。開展科研型實驗項目是理論和實踐相結合的一個升級體現(xiàn)，同時提高了實驗室大型儀器設備的利用率，營造了課研氛圍，這對于學生主動學習能力的提高和自身知識結構的優(yōu)化都有較大幫助。為了培養(yǎng)應用型技術人才，近年來，我們生化學院不斷完善實驗教學的硬件條件，同時開展了實驗室開放項目和大學生化學實驗技能競賽等活動，引導學生積極主動參與，多方面加強學生綜合素質。隨著實驗教學改革的持續(xù)深入，新設備、新技術被廣泛應用，實驗內容不斷更新，綜合型和科技創(chuàng)新型等高層次實驗所占的比重也會越來越大。通過對無機化學實驗的教學內容進行多層次探索性改革，激發(fā)學生對實驗課的濃厚興趣和積極性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質［6］。綜上所述，在教學實踐中，只有不斷改革探索，創(chuàng)新、優(yōu)化教學方法，才能持續(xù)提高實驗教學質量，為提升學生綜合能力提供一個好的平臺，有利于應用型本科院校的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

［1］姜健，姜洪武，盧生，等．基于應用型人才培養(yǎng)的無機化學實驗教學模式改革研究［j］．山東化工，，45(22):148－151．

［2］周權鎖，李輝信．突出內容融合和項目創(chuàng)新的多層次實驗教學模式的建立與實踐［j］．高校實驗室工作研究，，112(2):16－17．

［3］孫臘珍，張增明．以培養(yǎng)學生能力為核心，建立多層次實驗課程體系和多元化教學模式［j］．實驗技術與管理，2012，29(4):1－2．

［4］孫偉，趙文舒，張偉麗，等．提高化學實驗教學質量的幾點設想－以無機化學實驗為例［j］．山東化工，，46(17):129－130．

［5］蔡金華．無機化學基礎實驗教學改革探索［j］．教育現(xiàn)代化，2017(16):40－41．

［6］王英磊，葛中巧，李欣玲，等．新建地方本科院校轉型形勢下無機化學實驗教學的思考與探討［j］．安徽化工，2017，43(1):98－100．

基于學科核心素養(yǎng)的理科實驗教學的改進研究 專業(yè)課材料科學基礎篇三

1傳統(tǒng)的實驗教學模式存在的問題

金屬材料工程專業(yè)材料科學基礎實驗課程長期以來主要采用教學模式是教師講授為主，但隨著近幾年高等學校招生規(guī)模的不斷擴大，發(fā)現(xiàn)這種傳統(tǒng)的教學模式仍然存在一些弊端。導致本門課程最終實驗教學效果不理想，學生收獲不大。總體上來說主要存在以下問題：

1.1部分演示實驗效果不好

在材料科學基礎實驗中有些實驗設備是大型儀器而且有的很嬌貴，不可能讓每一個學生去動手操作。在這種情況下有些實驗主要以教師演示為主，學生大多數(shù)是機械性的重復這些實驗的內容。甚至有的學生只是看而不動手。所以就不可能真正起到對學生的動手能力和實驗技能的培養(yǎng)。況且有些演示實驗的直觀性較差。在演示時不能很好的激發(fā)學生的求知欲。

1.2理論與實踐脫節(jié)

材料科學基礎實驗學時數(shù)較多，要求學生掌握的內容也就比較大。光憑借單純的理論授課學生不容易接受，使得很多學生在實驗完成后往往收獲不大，不能很好的解決實際中遇到的問題。大多數(shù)學生在許多專業(yè)課程結束以后的綜合實驗和畢業(yè)論文中，就不能夠聯(lián)系書本知識，把所學內容和實踐有機聯(lián)系在一起。甚至相互間發(fā)生嚴重抄襲。分析這一現(xiàn)象的主要原因是實驗課程學時的壓縮以及實驗場地和條件的限制，使得學生不能很好的分析所遇到的問題，最終導致理論與實踐相脫節(jié)。

1.3實驗教學方法組織的不恰當

隨著招生規(guī)模擴大，金屬材料專業(yè)專業(yè)學生人數(shù)教多，再加上由于受到實驗室場地以及實驗儀器數(shù)量的限制，通常需要將每個班學生進行分組實驗。也就是說將一個班級的學生分批到相應的實驗室做相應的實驗內容。即使分組也不可能做到每人使用一套儀器設備，通常要多人使用一套儀器設備。因此就有一些學生渾水摸魚，甚至有學生就不動手實驗。實驗教師為了保證學生實驗的成功率，通常會再三地強調實驗的注意事項和實驗步驟等，這樣就會占去一部分實驗時間。從而使得學生真正動手實驗和分析問題的時間相應的就變得少了。就會使得學生在實驗過程中的一些問題沒有足夠的時間去思考討論，和老師的交流也就相應的少了。也就說學生只能勉強按時完成有關實驗項目。就談不上學生實驗操作技能的提高了。

基于學科核心素養(yǎng)的理科實驗教學的改進研究 專業(yè)課材料科學基礎篇四

教學計劃：“機械工程基礎實驗”課程是一門基礎實驗課程，單獨設課，列入教學計劃，計劃40學時，各學?？筛鶕?jù)實際情況安排在第2或第3學期，可相對集中安排2周或分散在各教學周組織教學?？己诵问剑涸瓉砘A實驗的考核是各占本門課程的10％～20％記入總成績，學生對實驗并不重視，而現(xiàn)在是作為一門考查課，其考核方式是考查，成績有三部分組成：實驗理論占20分，實驗成績占50分，實驗設計占30分，因此，學生非常重視。課程效果分析：經(jīng)過四個學校兩輪的教學實踐，該門課程使學生在有關實驗知識、能力和素質等方面都有較大幅度的提高。課程在實施過程中，本著以學生實驗為主，教師講授為輔，指導與實際操作相結合的原則進行，具體效果有以下幾點：

3．1通過教學使學生實驗知識更加豐富

教師重點講解誤差基本理論及測試基礎；機電產(chǎn)品質量檢驗的基本概念及檢驗依據(jù)；實驗設計理論等部分內容，約占總學時的20％。通過教師講解使學生掌握以下幾方面的實驗基礎知識：1）學生能夠全面系統(tǒng)掌握和了解機械工程實驗的全貌，做到心中有數(shù)；2）掌握機械過程實驗誤差基本理論及測試基礎，有利于后續(xù)課程的實驗數(shù)據(jù)處理，也為課程設計、畢業(yè)設計及創(chuàng)新實驗的數(shù)據(jù)處理奠定基礎；3）使學生擴充機電產(chǎn)品質量方面的.知識，了解產(chǎn)品檢驗的概念、職能、要素、程序、目的、作用與原則，掌握質量檢驗的依據(jù)；4）掌握實驗的構成、作用、類型及基本程序，會擬訂實驗方案，懂得實驗設計，為提高科研能力與創(chuàng)新意識做知識上的準備。

3．2通過教學使學生實驗動手能力得到加強

在教師指導下，學生親自動手完成所規(guī)定的各項實驗任務，全面理解和掌握機械工程實驗的全過程，提高動手能力，實驗課時約占總學時的60％，通過實驗使學生掌握如下技能：1）全面理解和掌握實驗技能，熟知機械工程實驗的全過程；2）掌握機械工程實驗的基本方法，學會使用常用測量工具、儀器的操作與技巧；3）學會使用各種基礎實驗的測試儀器，如：金相顯微鏡，硬度計，壓力試驗機等的使用、操作及零件熱處理工藝；4）掌握機電產(chǎn)品檢驗的儀器設備，如：振動測試儀，電氣強度測試儀等的使用。

3．3通過教學使學生科學實驗能力與創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)

在實驗課程設計過程中，在教師指導下，學生針對指定的實驗項目進行實驗課程設計，使學生掌握確定實驗對象、調研、選擇實驗方法、擬訂實驗方案、實驗實施等過程，全面掌握實驗設計，真正培養(yǎng)學生的科學實驗能力與創(chuàng)新能力。

3．4通過教學使學生產(chǎn)品質量意識初步形成

通過機電產(chǎn)品質量檢驗課程的教學，使學生提高了機電產(chǎn)品質量意識，了解產(chǎn)品質量檢驗的概念、職能、要素、程序、目的、作用與原則；掌握質量檢驗的依據(jù)。學生通過該課的學習，熟悉了有關iso9000標準的知識，有力地奠定了學生日后所生產(chǎn)的機械產(chǎn)品在應對國際競爭中所必備的基礎知識。

3．5通過教學使學生綜合素質明顯提高

學生在實驗知識的學習，實驗項目的操作和實驗設計過程中，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，增強了對事業(yè)的責任心以及對專業(yè)的熱愛；由于有些實驗項目需要獨立完成，而有些實驗需要集體分工合作，因此，培養(yǎng)了學生獨立思考、分析、解決實際問題的能力，同時也培養(yǎng)了學生的合作意識和團隊精神。在實驗設計過程中，學生學會了利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館查閱有關資料，并懂得如何去調研收集資料，學生的綜合素質明顯提高。

4幾點建議

“機械工程基礎實驗”課程實施目前還是初步探索，使學生在實驗知識、實際動手能力、科學實驗能力與創(chuàng)新能力、產(chǎn)品質量意識和實驗設計等綜合素質方面都得到了加強和培養(yǎng)，培養(yǎng)了學生的個性，基本達到了本門課程的目的。但還需要進一步完善，如在教師的配備、培訓方面需要加強；在實驗設備的配置方面需要加大投入；在實驗室的管理上應該更加靈活，隨時為學生全天開放，給學生提供更廣闊的學習空間。

參考文獻

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基于學科核心素養(yǎng)的理科實驗教學的改進研究 專業(yè)課材料科學基礎篇五

基礎化學實驗考核模式研究論文

一、研究方法

1．文獻資料法

主要通過cnki中國知網(wǎng)網(wǎng)絡服務平臺，檢索國內外相關研究文獻。同時，通過購買、查閱相關書籍、瀏覽相關網(wǎng)站，獲得大量基礎化學實驗考核模式資料。對其模式進行全面分析，總結經(jīng)驗，借鑒其精華，為我校基礎化學實驗考核模式的改革打下堅實的基礎。

2．實地考察、專家訪談法

對我?；A化學實驗考核模式進行實地考察，訪問相關專家，針對實驗課程中較易出現(xiàn)的問題，制訂相應的考核明細目及賦分標準;印制成表，便于監(jiān)考人員當場客觀、公正評價。

3．邏輯分析法

運用邏輯分析法對收集到的各種數(shù)據(jù)資料進行深入的研究與分析。利用判斷推理的邏輯思維過程對研究所得到的觀點進行梳理整合，對目前國內高?；A實驗考核過程進行邏輯分析。

二、高?；A化學實驗課程考核設計

要設計一門適合我校農(nóng)學、林學、動醫(yī)等6個學院19個專業(yè)，年均學生學習時數(shù)15萬的基礎化學實驗課程的教學與考核，首先要選定兩個基礎實驗班為考核評價體系的研究對象。實驗教學優(yōu)化是化學實驗課程考核的難點，基礎化學實驗的考核要適應當前的素質教育改革，更要以培養(yǎng)全面的綜合素質人才為前提。目前，我國大部分高校一直沿用傳統(tǒng)的基礎化學實驗考核模式，、以來沒有改變過。因此，開展適合我校發(fā)展，建立科學完善、非主觀、不片面且易于操作的基礎化學實驗課程考核評價體系迫在眉睫。通過我校基礎化學實驗模式的改革與完善，以期培養(yǎng)出高素質工程技術人才。通過對我校基礎化學實驗考核模式的改革能調動學生做實驗的積極性，培養(yǎng)學生綜合實踐能力，提高我?；A化學實驗的教學質量。

1．基礎化學實驗課考核方法的設計

建立由實驗基本考核、實驗過程考核、實驗結果考核三大部分組成考核評價體系。強化過程考核及其權重比值，過程考核即每次實驗任意指定4～5個學生為重點考察對象，以問答形式掌握學生預習情況。操作過程包括實驗器材、試劑的選用，實驗裝置的裝配，實驗基本操作的步驟，觀察實驗現(xiàn)象，讀取、記錄實驗數(shù)據(jù)，結束實驗時對實驗器具的清潔與復位等。教師要細致觀察實驗過程，及時客觀地給予評定并體現(xiàn)在細目表上，一般每生有3～4次考察記錄。

2．基礎化學實驗課成績評價

基礎化學實驗i、ii期期末考核分別設定為操作考核、口試考核，百分制評定，占總成績的30%。實總成績比例的30%、40%。做試驗次數(shù)不夠的要補做，實驗報告書面總成績未達60分的需重做。根據(jù)i學期期末總的分數(shù)，按十分制轉換為a、b、c、d和e五個檔次，a檔最佳，e檔為不合格。綜合平時表現(xiàn)記錄再適當調整，最后給出學生每學期基礎化學實驗考核成績并存檔，且每班每學年固定不到5%的學生不及格，激發(fā)學生的競爭意識。

三、結論

通過對我校農(nóng)學、林學、動醫(yī)等6個學院19個專業(yè)，年均學生學習時數(shù)15萬開設的這門基礎化學實驗課程考核改革試點，發(fā)現(xiàn)在實驗教與學的過程中，盡管實驗能力與個性品質考核指標難以量化，但在上述的實驗考核模式和賦分方法中，激發(fā)了學生做實驗的積極性，使學生樂于思考實驗現(xiàn)象，養(yǎng)成動手做實驗的習慣，使基礎化學實驗課教學改革走上行之有效的道路。該實驗考核模式讓學生越來越重視做實驗，從被動做實驗變成了主動做實驗，提高了學生做實驗的信心，養(yǎng)成做實驗的好習慣。與此同時，該基礎化學實驗課考核由始而終，全面客觀地存在于實驗教學過程的始末，各環(huán)節(jié)緊密相扣，讓學生關注每一次考核成績。該實驗考核評價體系取得了一定成效，但仍然存在部分學院考核方式較難實施，教師與學生配合力度不夠等缺點。在今后的基礎化學實驗教學中，還應著重細化、量化考核指標，讓學生真正成為實驗的主導者，教師則為其引導者。針對該考核模式，教師應及時對考核評價模式進行分析，總結經(jīng)驗與不足，不斷完善基礎實驗考核的評價體系。以便將該評價體系推廣至全校乃至全國高?；A化學實驗及其他相關的實驗課程考核體系中，激發(fā)學生做實驗的興趣，培養(yǎng)學生科研思維及創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)出新一代綜合性人才打下堅實的基礎。

基于學科核心素養(yǎng)的理科實驗教學的改進研究 專業(yè)課材料科學基礎篇六

體育課程教學模式研究論文

摘 要：通過學生參加體育活動情況等的調查，以及對學生體質測試情況進行分析，本文提出了有利于增強學生體質，提高體育教學成效，適合本校體育課程教學的模式。

關鍵詞：體育課程；健康體質測試；體育選項；模式

體育課程是學生以身體練習為主要手段，通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉過程，達到增強體質、增進健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標的公共必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是高等學校體育工作的中心環(huán)節(jié)。體育課程教學模式是按照一定體育教學指導思想設計的，具有相應結構和功能的體育課程教學活動類型或框架【1】。當前，我國高校體育課程教學的模式由單一的傳統(tǒng)模式變?yōu)榉闲Ｇ榈亩喾N模式并存，學校采用不同模式，體育課程開設的時間也長短不一。各類高校體育課程教學的模式主要有【2】：

一、傳統(tǒng)式：即普修課

二、分段式：即普修課+選項課

三、雙軌式：即同時開設普修課和選項課，學生根據(jù)不同的需求，分別學習不同的課程。

四、俱樂部式：學生參加各種俱樂部活動，教師分工對學生進行輔導和考核。

五、一體化式：開設普修課、選項課、專項選修課、體育保健課，同時課外廣泛開展早鍛煉和俱樂部活動，課內課外相結合。

目前我院采用的是分段式。時間為三個學期，大一兩學期普修，大二學生分成兩部分，一部分在第三學期，另一部分在第四學期，分別上一個學期的選修課。隨著學院的發(fā)展，教學條件不斷改善，何種模式能更好的適應體育課程教學的要求，滿足學生對健康鍛煉的`需要，我們通過調查學生需求和學生健康體質測試情況分析，對我校體育課程教學模式進行了研究。

1、研究對象和方法

1.1 研究對象

以南通農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院級、級、級大專學生為研究對象。

1.2 研究方法

（1）、問卷調查：對2009級1865人、2010級1987人進行問卷調查，有效卷2009級1840份，2010級1932份，有效率為97.9%。

（2）數(shù)理統(tǒng)計：對問卷和大學生健康體質測試成績進行數(shù)據(jù)處理分析。

（3）查閱文獻資料

2、 結果與分析

2.1 問卷調查結果

2.2 學生健康體質測試成績分類統(tǒng)計結果

2.2.1 2008、2009、2010級大一新生測試成績等級人數(shù)比例對比

2.2.2 2009級分組進行測試成績統(tǒng)計對照分析

因大二只有一個學期上選項課，將在第一或者第二學期上選項課學生分成非體質測試學期上體育課組（a組）和體質測試學期上體育課組（b組）進行了分組對照。

從以上對照分析可以看出，a 組大一、b 組大一成績無顯著性差異；而a組大二較b組大二體質測試成績差且差異顯著。

3、結論與建議

3.1結論

3.1.1 根據(jù)問卷調查顯示，學生有上更長時間體育課、能經(jīng)常進行體育鍛煉的需求。

3.1.2 通過對學生健康體質測試成績統(tǒng)計分析得出結論，體質測試學期上體育課的學生測試成績顯著優(yōu)異，體育課對促進學生鍛煉，提升學生體質有明顯成效。

3.1.3 根據(jù)問卷調查顯示，學生有自主選擇運動項目的需求，當前羽毛球、籃球、乒乓球、健美操等項目是較為熱門的項目。

3.2建議

3.2.1 建議我院體育課開設四個學期。建議開設四個學期的體育課，第一學期普修，第二、三、四學期選項，或者第一、二學期普修，第三、四學期選項。

3.2.2 建議課程教學模式采用分段式，即普修+選項相結合的模式，并增加選項課時間和供選項目。這樣不僅使學生掌握適合自己的運動技能，更能滿足學生廣泛的體育愛好，為終身體育奠定基礎，亦能分流熱門選項學生，減輕熱門選項的壓力，提高教學效果。

3.2.3 課上進一步加強學生身體素質鍛煉，廣泛開展課外體育活動的開展，課外課內結合進一步增強學生體質，提高體質測試成績。加大對學生體育俱樂部的指導，滿足不同層次學生的需求，促進學院體育運動水平的提高。

3.2.4 建議進一步完善學校體育設施建設。從學生對體育課選項的需求來看，目前開設的項目除羽毛球人數(shù)較多需要適當分流，場地和師資基本能滿足要求。但還有一些學生喜歡的選項如臺球、網(wǎng)球、跆拳道、游泳等在硬件設施和師資配備上還不能滿足需求，建議在學校條件許可的情況下，進一步加大體育設施投入，改善場地的布局和配比，加強體育教師隊伍的建設，滿足體育教學改革的需要。

參考文獻：

[1]王林.關于綜合大學體育教學模式的調查和分析 體育與科學，第3期，72-73

[2]顧淵彥.高校公共體育實踐類課程模式論，體育與科學，20第二期，71-74

作者簡介：

施曉鴻（1963-），男，江蘇南通人，講師，研究方向：體育教育、體育運動訓練

韓 萍（1974-），女，江蘇南通人，講師，研究方向：體育教育、體育運動訓練

左元海（1976-），男，江蘇南通人，助講，研究方向：體育教育、體育運動訓練