作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全冊(cè)教案 六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全冊(cè)教案部編版篇一

以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究；抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀，讀中感悟促思。

情感、態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)紅軍戰(zhàn)士的敬佩和贊嘆之情；學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)韌不拔的毅力、英勇無(wú)畏的精神。

體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的精神，學(xué)習(xí)作者用環(huán)境描寫側(cè)面表現(xiàn)人物精神面貌的方法。

教師：搜集紅軍翻越大雪山的圖片或影像資料。

學(xué)生：搜集紅軍翻越大雪山的相關(guān)資料。

：2課時(shí)。

1 《七律·長(zhǎng)征》這首壯麗的詩(shī)篇講述了一段震驚中外的歷程。長(zhǎng)征途中，紅軍將士面對(duì)的是一條條波濤洶涌的大河，一座座巍然聳立的雪山，一片片茫無(wú)涯際的草地……面對(duì)種。種艱難困苦，面對(duì)地方軍閥、國(guó)民黨的圍追堵截，這支由年輕人組成的紅色大軍在極其險(xiǎn)峻的地帶迂回穿插，最終完成了舉世矚目的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。今天，就讓我們穿過(guò)時(shí)空的隧道，走進(jìn)大雪山，感受當(dāng)年紅軍翻越大雪山的艱難。

2、板書課題，齊讀課題。

1、指名分段朗讀課文，師生共同評(píng)議。

2、聽(tīng)寫文中帶生字的詞語(yǔ)，小組內(nèi)評(píng)改，糾錯(cuò)。重點(diǎn)：

戳：讀音chuō，注意“羽”字頭的變化。

踉蹌：讀音liànɡ qiànɡ。

3、學(xué)生相互交流對(duì)詞語(yǔ)的理解，師生共同解決難度較大的詞語(yǔ)。

4、全班齊讀課文。

1學(xué)生自讀課文，了解課文內(nèi)容。

2想想課文的主要內(nèi)容，并在自己感受深的地方作上批注。

3檢查自學(xué)效果，指名說(shuō)感受。

同學(xué)們，我們這節(jié)課掌握了本課的生字新詞，還對(duì)課文的內(nèi)容有了初步的了解，那么紅軍長(zhǎng)征圖中的雪山到底給那些戰(zhàn)士們帶來(lái)了那些問(wèn)題呢？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

1、出示生字詞卡片，指名認(rèn)讀。

2、指名有感情朗讀課文。

（一）學(xué)習(xí)課文第1、2段。

1讀課文第1、2段，勾畫出寫雪山特點(diǎn)的語(yǔ)句。

2引導(dǎo)學(xué)生概括大雪山的特點(diǎn)。（海拔高，氣溫低，空氣稀薄，天氣變幻莫測(cè)）抓住“白雪皚皚”、“終年不化”體會(huì)氣候的寒冷，抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”體會(huì)天氣的變幻莫測(cè)。引導(dǎo)學(xué)生思考這段環(huán)境描寫的作用。

3、指導(dǎo)朗讀。

（二）學(xué)習(xí)課文第3、4段。

1紅軍從江西出發(fā)，已經(jīng)整整八個(gè)月了，他們現(xiàn)在又是怎樣的情況呢？自由讀課文第3段，勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句。 2匯報(bào)勾畫的內(nèi)容。

3這樣的隊(duì)伍翻越這樣的雪山，可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況？

4面對(duì)險(xiǎn)惡的環(huán)境，面對(duì)重重困難，紅軍將士的態(tài)度是——齊讀第4段。你從感嘆號(hào)中悟出了什么？（態(tài)度堅(jiān)決、毫不猶豫）該怎樣讀？引導(dǎo)學(xué)生讀3、4段。

（一）學(xué)習(xí)第5段。

1、紅軍在翻越大雪山過(guò)程中首先遇到了什么困難？他們是怎樣克服的？默讀課文第5段，在相應(yīng)的句子下作上記號(hào)。

2、匯報(bào)交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住環(huán)境描寫的句子“一到山腳……到處都是雪，雪，雪?！薄斑@里的地形……摔下雪壁?！斌w會(huì)環(huán)境的險(xiǎn)惡。

作者不惜筆墨著力進(jìn)行環(huán)境描寫用意何在？面對(duì)險(xiǎn)惡的環(huán)境，紅軍戰(zhàn)士怎么做的？

這些險(xiǎn)惡的環(huán)境與“被救出來(lái)的人，拍拍身上的雪塊，系好鞋帶，又歸隊(duì)繼續(xù)前進(jìn)?！毙纬闪缩r明的對(duì)比，從中你感受到了什么？

3、引導(dǎo)朗讀，讀出自己的體會(huì)。

（二）學(xué)習(xí)第6段

1、紅軍戰(zhàn)士越往上爬面臨的困難越大，“大家都拼盡全身力氣”，艱難地前進(jìn)，“拼盡”可換成哪些詞？為何用“拼盡”？默讀第6段，并在相應(yīng)的詞句下作上記號(hào)。

2、全班交流。

從“像被無(wú)數(shù)把尖刀割著”、“渾身哆嗦”、“牙齒打顫”體會(huì)天氣冷到極點(diǎn)；從“頭暈?zāi)X漲，呼吸困難”、“要是……就……”這些句子中體會(huì)紅軍將士邁步前進(jìn)極端困難，并且隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)，所以大家都“拼盡”全身力氣，挑戰(zhàn)極限，翻越雪山。

3、引導(dǎo)朗讀，并通過(guò)引讀、結(jié)合插圖或浮現(xiàn)畫面的方法引導(dǎo)學(xué)生背誦本段。

過(guò)渡：雪山無(wú)情，人有情；氣候惡劣，但“人定勝天”！看吧，我們的紅軍戰(zhàn)士是怎樣用頑強(qiáng)的意志，人間的真情去戰(zhàn)勝那堅(jiān)實(shí)的冰山的！

1、讀7-12段，在你深受感動(dòng)的地方作上批注。

2、小組交流閱讀感受。

3、全班交流。

從“一摸他的身子，已經(jīng)冰涼了”可看出，戰(zhàn)士江良蘭在生命的最后一刻，是忍受著怎樣的痛苦折磨在風(fēng)雪里前進(jìn)。

從“指導(dǎo)員望著……心想……也要挪過(guò)山去?！笨煽闯鏊麄兓茧y與共，唇齒相依；他們不是親人，勝似親人；他們之間的情誼比山高，比海深。

4、第11段中的省略號(hào)，省略了什么內(nèi)容？展開(kāi)想象的翅膀，把省略的內(nèi)容補(bǔ)充完整。

5、讀12段中寫景的句子，與前面寫景的句子作比較，看看有什么不同，你從中體會(huì)到什么？（感情色彩不同，烘托出紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝自然，越過(guò)雪山的喜悅心情。）

紅軍勝利會(huì)師，想象戰(zhàn)士們會(huì)說(shuō)些什么，做些什么？學(xué)生小組互談感受，指名反饋。

1、結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你在寫作方法上有何收獲

2、把你認(rèn)為寫得好的詞句摘抄下來(lái)。

板書設(shè)計(jì)：

14、翻越大雪山

無(wú)畏的精神

雪山環(huán)境險(xiǎn)惡走向勝利

崇高的革命精神

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全冊(cè)教案 六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全冊(cè)教案部編版篇二

《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯感人，發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。作者以時(shí)間為序，扣住“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰(zhàn)場(chǎng)”“莊嚴(yán)歸去”四個(gè)感人的片斷，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言記敘了嘎羧生命歷程當(dāng)中最后的輝煌和莊嚴(yán)，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。

根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生閱讀中提出的問(wèn)題，重點(diǎn)抓住描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和有感情的朗讀來(lái)品讀課文中的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的表達(dá)方法。

1、學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句、感情朗讀、想象說(shuō)寫話等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。

3、體會(huì)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。

通過(guò)品讀課文中描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。

1、激情導(dǎo)入。（播放視頻）

2、嘎羧是這場(chǎng)戰(zhàn)斗中唯一幸存的戰(zhàn)象，也是最后一頭戰(zhàn)象。（板書課題）

3、這也是我們今天要學(xué)習(xí)的第23課的課題，齊讀。p121

1、這篇課文很長(zhǎng)，有20xx來(lái)字，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧臨死之前做了哪些事？

2、討論交流，嘎羧在生命的最后歷程當(dāng)中做了哪幾件事？

相機(jī)板書：披掛象鞍

重回戰(zhàn)場(chǎng)

挖掘墓坑

3、引導(dǎo)學(xué)生用“先……然后……最后……”這一句式將嘎羧臨死之前做的三件事連起來(lái)說(shuō)清楚。

4、小結(jié)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的文章時(shí)，可以采用抓主要事件的辦法，很快把握文章的主要內(nèi)容。（板書：抓事件）

1、課文主要寫了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧之死，同時(shí)在課文的11自然段也介紹了一般大象的死，請(qǐng)你再次默讀課文11自然段，比較一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一樣？

2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法，抓住主要的區(qū)別。

3、了解了一般大象死時(shí)的特點(diǎn)。我們?cè)賮?lái)看看嘎羧臨死之前做的這些不同尋常的事情，你的心中有怎樣的疑問(wèn)？

4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，梳理問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)方向。

（一）引導(dǎo)學(xué)生研讀第十四自然段，探討嘎羧為什么要重回戰(zhàn)場(chǎng)。

1、找出描寫嘎羧重回戰(zhàn)場(chǎng)的句段讀一讀，用“—”標(biāo)出描寫嘎羧神態(tài)動(dòng)作的語(yǔ)句，體會(huì)它內(nèi)心的想法，并寫在旁邊。

2、學(xué)生自讀體會(huì)，劃記詞句，做批注。

3、討論交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“凝望”“親了又親”“吼叫”等描寫動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)想象，體會(huì)嘎羧的內(nèi)心，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，感受嘎羧的高尚情懷。

4、小結(jié)：在剛才的學(xué)習(xí)中，我們先找出記敘這個(gè)事例的相關(guān)句段，然后劃記描寫嘎羧動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)，并抓住這些詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品味，體會(huì)嘎羧內(nèi)心的想法，從而感悟到它真摯的情感，解決了我們心中的疑問(wèn)。

（二）分組自學(xué)“披掛象鞍”和“挖掘墓坑”部分。

1、分組，交待自學(xué)要求。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、小組交流，共同研討

（三）討論交流“披掛象鞍”部分的讀書感受。

1、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀：

（1)沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲(suō）著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語(yǔ)體會(huì)嘎羧內(nèi)心的情感。

（2）二十六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。

引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧“英武豪邁”的形象，理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的原因。

2、深入探究：從你們的朗讀中，我知道你們走進(jìn)了嘎羧的心，它臨死前要披掛上象鞍是因?yàn)槭裁矗?/p>

3、小結(jié)：同學(xué)們，文中的嘎羧不會(huì)說(shuō)話，作者通過(guò)描寫它的動(dòng)作神態(tài)來(lái)表現(xiàn)它內(nèi)心的情感。我們?nèi)绻茏プ∵@些事例，品味當(dāng)中的細(xì)節(jié)描寫，并及時(shí)地把自己的想法在書中寫一寫，就能體會(huì)到它內(nèi)心的情感，讀懂它的心。

（四）討論交流“挖掘墓坑”部分讀書感受，理解嘎羧為什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。

1、學(xué)生交流讀書感受，重點(diǎn)品讀：

（1）它已經(jīng)好幾天沒(méi)吃東西了，又經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，體力不濟(jì)濟(jì)，挖一陣就喘息一陣。

從“挖一陣就喘息一陣”，引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧挖坑的艱難。并通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)嘎羧內(nèi)心的情感。

（2）我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸地往下沉。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究“沉”字的深層含義，體會(huì)嘎羧奮力挖掘墓坑的內(nèi)心，感悟它的英雄形象。

2、想象說(shuō)話，走進(jìn)嘎羧。

26年前，它曾經(jīng)和戰(zhàn)友們?cè)谶@里，26年后，它仍舊要和戰(zhàn)友們。

3、引導(dǎo)學(xué)生探究嘎羧的內(nèi)心：這是一顆怎樣的心啊？你們讀懂了嗎？

4、讀描寫嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它內(nèi)心的想法，并進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

5、交流寫話內(nèi)容，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

1、總結(jié)全課，明確下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。

嘎羧是一頭戰(zhàn)象，我們卻從這些感人的事例當(dāng)中，從這些生動(dòng)細(xì)致的描寫當(dāng)中，體會(huì)到它像人一樣豐富的情感，感受到它英雄的形象。動(dòng)物小說(shuō)大王──沈石溪，也就是本文作者在他的創(chuàng)作體會(huì)里寫道：動(dòng)物小說(shuō)寫的是動(dòng)物，折射的卻是人類豐富的情感，想引發(fā)人類更多的思考。那么嘎羧還具有怎樣豐富的情感？作者又想引發(fā)我們?cè)鯓拥乃伎寄兀课覀兿鹿?jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2、布置課外閱讀沈石溪的其它動(dòng)物小說(shuō)。

板書設(shè)計(jì)

23、最后一頭戰(zhàn)象

抓事例品細(xì)節(jié)悟情感

披掛象鞍神態(tài)壯士

重回戰(zhàn)場(chǎng)動(dòng)作英雄

挖掘墓坑

第二課時(shí)

1、指導(dǎo)書寫11個(gè)生字，理解并積累詞語(yǔ)。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受村民與嘎羧之間的真摯情感。

3、學(xué)習(xí)作者具體細(xì)致的表達(dá)方法，指導(dǎo)學(xué)生練筆。

4、指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀感悟，感受作者的表達(dá)方法，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。

教學(xué)準(zhǔn)備：

閱讀沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)系列作品，了解沈石溪。

一、談話激趣，復(fù)習(xí)鞏固。

二、指導(dǎo)復(fù)述課文內(nèi)容，要求學(xué)生抓住重點(diǎn)，有詳有略地講述。

三、品讀相關(guān)句段，感受嘎羧和村民之間的真摯情感，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。

四、學(xué)習(xí)抓住神態(tài)動(dòng)作進(jìn)行具體描寫的方法，寫一個(gè)小片段。

五、指導(dǎo)寫字，積累詞語(yǔ)。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全冊(cè)教案 六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全冊(cè)教案部編版篇三

1．學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)不同的風(fēng)的等級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2．通過(guò)誦讀，學(xué)習(xí)欣賞，讓學(xué)生形成豐富的語(yǔ)言積累。

通過(guò)誦讀，學(xué)習(xí)欣賞，讓學(xué)生形成豐富的語(yǔ)言積累。

學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)不同的風(fēng)的等級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)練習(xí)5教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品

一．教學(xué)第一題（語(yǔ)文與生活）

1．教學(xué)第一部分。創(chuàng)設(shè)情景：

學(xué)生讀這 段文字。思考：為什么都向一個(gè)方向傾斜？

學(xué)生幫小芳回答這個(gè)問(wèn)題。

2．教學(xué)第二部分學(xué)生讀這些詞語(yǔ)，思考他們的區(qū)別。

學(xué)生讀句子試填適當(dāng)?shù)娘L(fēng)。

給出恰當(dāng)?shù)拇鸢福寣W(xué)生說(shuō)出理由。

3．教學(xué)第三部分。學(xué)生誦讀風(fēng)速歌。

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際直觀地認(rèn)識(shí)、了解風(fēng)速。

拓展：要求學(xué)生在日常生活里用這種方法來(lái)推測(cè)風(fēng)速，并跟氣象報(bào)告做比較，看是否接近。

二．教學(xué)第二題（誦讀與欣賞）

1．誦讀

討論：同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，你們能用最簡(jiǎn)潔 的語(yǔ)言來(lái)描述一下秋天嗎？學(xué)生回答

出示《秋》，學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)子音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

指名讀，教師指導(dǎo)。

學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀

學(xué)生練習(xí)朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。

2．欣賞

指名說(shuō)小詩(shī)寫的是什么欣賞。

學(xué)生談?wù)勛x后的感想。

第二課時(shí)

1．寫好鋼筆字，注意整體布局。

2．學(xué)習(xí)寫毛筆字。

教學(xué)重難點(diǎn)：

寫好鋼筆、毛筆字，注意整體布局。

一．教學(xué)第三題

1．指導(dǎo)

讓學(xué)生讀這兩段話，指出選自哪里？

引導(dǎo)學(xué)生讀帖。通過(guò)觀察讓學(xué)生說(shuō)出書寫的格式。通過(guò)觀察，讓學(xué)生說(shuō)出書寫的格式，/article/字與字之間，字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字在一行中的位置，那些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。

2．練習(xí)

（1）學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)

（2）教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫

3．反饋

（1）展示寫得好的字，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里。糾正寫得不夠好的字。

（2）教師范寫。

（3）學(xué)生再次描紅臨寫。

二．教學(xué)第五題。學(xué)寫毛筆字

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全冊(cè)教案 六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全冊(cè)教案部編版篇四

??《松坊溪的冬天》這篇課文在選擇材料和材料安排上很有特點(diǎn)，他選取了松坊溪的三個(gè)畫面，營(yíng)造了空靈雅致的意境。

教學(xué)時(shí)，我結(jié)合本單元的作文訓(xùn)練項(xiàng)目，沒(méi)有過(guò)多的去分析課文內(nèi)容，只是在寫作特點(diǎn)上做了一些安排，從而使學(xué)生在今后的作文中有所啟發(fā)。提醒學(xué)生值得注意的第一點(diǎn)是：作者截取了松坊溪初冬、雪景、雪后松坊溪的美景以及溪中彩魚兒游得歡的情景。作者截取這三個(gè)畫面，顯然是作者在選擇材料上做了精心的處理的，因?yàn)閷?duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們只會(huì)直奔“冬天”這一方面寫作，這樣的審題面很窄，說(shuō)不出什么精彩的內(nèi)容來(lái)。第二點(diǎn)是在材料安排上也是作者的匠心獨(dú)運(yùn)。比如作者在描寫“初冬”這一畫面時(shí)，著重抓“色彩”，突出初冬時(shí)“色彩絢麗”的特點(diǎn)；在描寫“雪景”這一畫面時(shí)，著重抓“形狀”，是分雪飄落時(shí)的形態(tài)和飄落下來(lái)后溪石被覆蓋后的形狀來(lái)突出雪景的“形狀絢麗”的特點(diǎn)；在描寫“雪后松坊溪的美景以及溪中彩魚兒游得歡的情景”這一畫面時(shí)，作者運(yùn)用了“對(duì)比”，用地面雪景與溪中彩魚進(jìn)行對(duì)比，這一靜一動(dòng)的對(duì)比，顯得非常生動(dòng)，突出了這幅畫面“對(duì)比生動(dòng)”的特點(diǎn)，這樣選擇和安排材料，顯得文章結(jié)構(gòu)分明，條理清晰，值得我們借鑒。

當(dāng)然，對(duì)于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)也不是忽略不計(jì)，而是對(duì)重點(diǎn)段進(jìn)行了探究。比如，在學(xué)習(xí)第二幅畫面時(shí)對(duì)“那溪石上都覆蓋著白雪了：好像有一群白色的小牛，……好像溪中生出好多白色的大蘑菇了?！弊寣W(xué)生談?wù)勥@樣寫的好處，突出文章重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。

我認(rèn)為，這樣既可以了解課文內(nèi)容，又學(xué)到了寫作方法。真是一舉兩得。何樂(lè)而不為呢？

15.

《壺口瀑布》教學(xué)反思

在學(xué)生整體了解課文內(nèi)容后，直接引導(dǎo)學(xué)生找到直接寫壺口瀑布的段落，采用我們平時(shí)閱讀的方法讀懂課文內(nèi)容，并指導(dǎo)他們讀出“先聲奪人”、讀懂跌落的“滾滾黃水”如何如云似煙，如何聲如洪鐘、震動(dòng)山谷，氣吞山河，在讀中體會(huì)這便是壺口瀑布。學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有了深刻的印象，對(duì)下文的學(xué)解輕了難度。第二部分的學(xué)生方法同上?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)生興致很濃，我想效果應(yīng)該還不錯(cuò)。但有一點(diǎn)值得我深思：學(xué)得課文結(jié)束部分，對(duì)“灌醉”“陶醉”兩個(gè)詞語(yǔ)中“醉”字的理解，有部分同學(xué)有些模糊，這是不應(yīng)該的，因?yàn)閷?duì)課文前面的內(nèi)容了解還不錯(cuò)，按理就不會(huì)出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題了。在今后的教學(xué)中還得引起重視。

語(yǔ)文課堂中的收與放

……《

想象》教學(xué)反思

??第六單元的話題是“科學(xué)想象”，于是，教學(xué)本單元的課文我緊緊圍繞這個(gè)話題進(jìn)行?！断胂蟆肥且皇赚F(xiàn)代詩(shī)歌，作者通過(guò)豐富而大膽的想象，為我們描述了天地間萬(wàn)事萬(wàn)物和-諧相處的美好畫卷。因?yàn)樽髡呦胂筘S富而大膽，所以所想象的內(nèi)容跳躍性較強(qiáng)，教學(xué)時(shí)我就抓這點(diǎn)先讓學(xué)生自由讀書，然后帶著問(wèn)題“你能讀出詩(shī)人哪些奇特的想象？”讀書，讀完后學(xué)生圈畫詩(shī)句，還可以下位和你的好朋友交流各自的觀點(diǎn)，給足他們的學(xué)習(xí)時(shí)間。然后在全班交流，交流的過(guò)程中顯現(xiàn)出來(lái)的是孩子們那天真無(wú)邪的個(gè)性，獨(dú)到的見(jiàn)解和那一雙雙閃爍著智慧的眼睛里所傳遞的信息想得到認(rèn)可的表情。我見(jiàn)放的環(huán)節(jié)時(shí)機(jī)已成熟，得把他們收回來(lái)。于是我說(shuō)“作者如此大膽而豐富的想象目的是為了什么？”學(xué)生說(shuō)作者這些想象都是表達(dá)天地間萬(wàn)事萬(wàn)物都需要和-諧相處的美好愿望。用這一問(wèn)題把學(xué)生收了回來(lái)，回歸到整體，達(dá)到我的教學(xué)目的。此時(shí)，老師接著說(shuō)，剛才同學(xué)們都把作者大膽而奇特的想象交流得很透徹，你是否也能跟作者一樣試著想象出一節(jié)詩(shī)句來(lái)呢？讓學(xué)生練筆，又一次給了他們展示自己空間的平臺(tái)。

17.

《太陽(yáng)請(qǐng)假的時(shí)候》教學(xué)反思

因?yàn)槲以囍v了一次，就知道在那些地方做時(shí)間上的取舍了。太陽(yáng)請(qǐng)假的原因我采用了考察學(xué)生的聽(tīng)力的形式出現(xiàn)，我把這部分的內(nèi)容濃縮成一段話，很流利的說(shuō)給他們聽(tīng)，完后要他們用自己的語(yǔ)言說(shuō)出請(qǐng)假的原因。緊接著讓學(xué)生瀏覽課文5——20自然段，說(shuō)出太陽(yáng)請(qǐng)假后給人們的生活帶來(lái)了那些后果，在學(xué)生交流的同時(shí)我用線條試出現(xiàn)在大屏幕上，讓他們心中有了整體的概念，接著按線條的內(nèi)容一一的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，重點(diǎn)抓氣象學(xué)家和天文學(xué)家所說(shuō)的話，弄明白華中的含義，體會(huì)太陽(yáng)請(qǐng)假后人們的生活越來(lái)越困難，盡管人們做了最大的努力，仍然還是解決不了問(wèn)題，最終發(fā)出內(nèi)心的吶喊，吶喊聲中感動(dòng)了太陽(yáng)，所以太陽(yáng)復(fù)工了人們又可以享受陽(yáng)光的快樂(lè)了。最后一部分的學(xué)習(xí)，主要是采取引導(dǎo)的方式進(jìn)行的，讀出人們誠(chéng)心，讀出太陽(yáng)的喜悅和寬容。教學(xué)過(guò)程思路清晰，課文內(nèi)容通俗易懂，貼近生活，學(xué)生興趣很濃，所以課堂氣氛特別活躍，學(xué)生參與面廣。僅用了一節(jié)課的時(shí)間出色地完成了本課的教學(xué)任務(wù)。落實(shí)了長(zhǎng)文短教的方法，也改變了我平時(shí)教學(xué)中的陋習(xí)——沒(méi)有時(shí)間觀念，腳踩西瓜皮，滑到哪走到哪。

18.

《生態(tài)金字塔》教學(xué)反思

????這是一篇科普說(shuō)明文，內(nèi)容新穎，筆調(diào)流暢，融知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性于一體，向?qū)W生介紹了生物之間的關(guān)系，旨在提醒人們熱愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境。

19.

《匆匆》教學(xué)反思

開(kāi)課后，由于課文篇幅不長(zhǎng)，所以我在課堂上給足學(xué)生讀書的時(shí)間，讓學(xué)生邊讀邊思考課文主要寫了什么？當(dāng)學(xué)生回答完后，再次讓學(xué)生帶著問(wèn)題：“課文哪些自然段寫了時(shí)間匆匆流逝，哪些是寫作者的感悟的？”讀書，并畫出有關(guān)句子，寫寫批注，然后再交流。（學(xué)生交流的內(nèi)容就不筆寫出來(lái)了）讓我感動(dòng)的是學(xué)生對(duì)“時(shí)間流逝”這一無(wú)色無(wú)味的東西居然理解的如此透徹，要知道他們畢竟是小孩呀，怎么感受就那么深呢？那種爭(zhēng)先恐后搶著回答的課堂氣氛也是我沒(méi)有預(yù)料到的，你可不能小看他們。在他們談完自己的感受之后我的話鋒轉(zhuǎn)念到我們?cè)賮?lái)看看作者的感受是怎樣的呢？最后再回歸到整體，總結(jié)課文，學(xué)生談學(xué)完課文后的感受。

意外的驚喜會(huì)給你帶來(lái)好的心情，希望今后常常擁有這種好的心情。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全冊(cè)教案 六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全冊(cè)教案部編版篇五

六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 教學(xué)目標(biāo) 1.依據(jù)小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的意義，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探索，理解和掌握將分?jǐn)?shù)、小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法。

2、會(huì)解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的問(wèn)題。在求命中率的基礎(chǔ)上，理解更多生活中的百分率的實(shí)際含義，感受百分率在生活中應(yīng)用的廣泛性。

3、進(jìn)一步明確百分率與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生比較分析、歸納概括的思維能力。

重點(diǎn)：掌握小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法。

難點(diǎn)：理解生活中百分率的實(shí)際含義。

教學(xué)過(guò)程 課件出示教材第84頁(yè)主題圖。

師：王濤和李強(qiáng)是各自籃球隊(duì)的主要得分手。在一場(chǎng)比賽后，他們之間有這樣一段對(duì)話，從圖中你能獲得哪些信息？ 生：王濤是5投3中，李強(qiáng)是6投4中。

師：根據(jù)這兩條信息，老師想知道誰(shuí)的投籃更準(zhǔn)，該怎么比較呢？ 學(xué)生計(jì)算，指名回答。

生1：3÷5=0.6，4÷6≈0.67，因?yàn)?.6<0.67，所以李強(qiáng)的投籃更準(zhǔn)。

生2：3÷5=，4÷6=，因?yàn)?lt;，所以李強(qiáng)的投籃更準(zhǔn)。

教師：這兩種算法有什么相同的地方？（算式相同）都是求什么？（命中率，即投中的次數(shù)占投籃總次數(shù)的幾分之幾）有什么不同呢？（一個(gè)是用小數(shù)表示結(jié)果，一個(gè)是用分?jǐn)?shù)表示結(jié)果。） 1.揭示命中率。

師：這種計(jì)算的方法，與籃球比賽技術(shù)統(tǒng)計(jì)中的投籃命中率類似。請(qǐng)從百分?jǐn)?shù)的意義出發(fā)進(jìn)行思考，什么叫“投籃命中率”？（投籃命中率表示投中次數(shù)占投籃總次數(shù)的百分之幾。） 師：該如何計(jì)算呢？（投籃命中率=。） 師：這個(gè)題目的問(wèn)題是“他們兩人的命中率分別是多少？誰(shuí)的命中率高？”。

2、小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)。

師：投籃命中率是一個(gè)什么數(shù)？（百分?jǐn)?shù)）你能把剛才的兩種運(yùn)算結(jié)果轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)嗎？ （學(xué)生練習(xí)，指名回答。） 生1：3÷5=0.6==60%。

師：你是怎么做的？（把小數(shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)，再化成百分?jǐn)?shù)。） 生2：3÷5====60%。

師：4÷6除不盡，怎么辦？（除不盡時(shí)，通常保留三位小數(shù)。） 生：4÷6≈0.667==66.7%或4÷6=≈0.667=66.7%。

師：你能解釋這里的“≈”和“=”符號(hào)的用法嗎？（4÷6除不盡，保留三位小數(shù)約等于0.667。然后把0.667這個(gè)小數(shù)轉(zhuǎn)化為分母是1000的分?jǐn)?shù)。） 師：這樣我們已經(jīng)分別計(jì)算出了兩個(gè)人的命中率，誰(shuí)更高些？（李強(qiáng)。） 3.引導(dǎo)歸納，得出方法。

課件出示0.667=66.7%。

師：你能理解這樣的表示方法嗎？（把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，再加上百分號(hào)。） 師：把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位意味著什么？（把這個(gè)數(shù)擴(kuò)大了100倍。） 師：加上百分號(hào)意味著什么？（把這個(gè)數(shù)縮小了100倍。） 師：我們一起來(lái)歸納將小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法。

引導(dǎo)式總結(jié)：把小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)，可以化成分母是100的分?jǐn)?shù)，（不能轉(zhuǎn)化的保留三位小數(shù)）再化成百分?jǐn)?shù)；

也可以先將分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，（除不盡的保留三位小數(shù)）再將小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，加上百分號(hào)。

師：剛才我們計(jì)算的投籃命中率，表示投中次數(shù)是投籃總次數(shù)的百分之幾。可以表示成投籃命中率=×100%的形式。為什么要“×100%”呢？ 預(yù)設(shè)：因?yàn)榍蟮氖前俜致?，要用百分?jǐn)?shù)的形式表示。在后面添上“×100%”確保結(jié)果是百分?jǐn)?shù)的形式。

師：在實(shí)際生活中，像上面這樣常用的百分率還有許多。如學(xué)生的出勤率、綠豆的發(fā)芽率、產(chǎn)品的合格率、小麥的出粉率、樹(shù)木的成活率等。你能表示出求這些百分率的式子嗎？（學(xué)生練習(xí)，指名回答。） 小結(jié)：百分率表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，它在我們生活中的應(yīng)用非常廣泛。

1、生物小組進(jìn)行玉米種子發(fā)芽試驗(yàn)，每次試驗(yàn)結(jié)果如下：

試驗(yàn)次數(shù) 試驗(yàn)種子數(shù) 發(fā)芽種子數(shù)/粒 發(fā)芽率 1 300 285 2 300 282 2 300 294 4 300 291 師：從結(jié)果中我們可以直接看出哪一次實(shí)驗(yàn)的發(fā)芽率最高？哪一次最低？（讓學(xué)生感受百分率的實(shí)際作用。） 2.把下面的小數(shù)和分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)。

0.970.081.0051.9910.025 3.你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)哪些百分率不可能達(dá)到100%，哪些可能達(dá)到100%，哪些可能超過(guò)100%嗎？ 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你有什么收獲？還有什么疑問(wèn)？ 教學(xué)反思 根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)，放手讓學(xué)生自主探究小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，利用教師的合理揭示、適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)歸納，使學(xué)生的探究活動(dòng)呈現(xiàn)出較強(qiáng)的層次性。這樣的過(guò)程既符合學(xué)生的思維特征，又有利于知識(shí)的理解和掌握。通過(guò)分析各種百分率所表示的意義，不僅使學(xué)生體會(huì)到這一知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，也對(duì)求百分率的方法有了更為深刻的理解。

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全冊(cè)教案 六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全冊(cè)教案部編版篇六

【教學(xué)目標(biāo)】

【基礎(chǔ)知識(shí)積累】正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過(guò)花甲”等詞語(yǔ)。

【方法與能力】領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法；體會(huì)作者通過(guò)想象和聯(lián)想來(lái)表達(dá)對(duì)索溪峪美的獨(dú)特感受。

【情感與思想】有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

【拓展與延伸】找一些描寫山川景物的文章讀一讀，體會(huì)景色的特點(diǎn)。

【重、難點(diǎn)突破】感受索溪峪獨(dú)特的美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在這秋高氣爽的季節(jié)，是我們最佳的出游時(shí)光。今天，我就帶領(lǐng)大家到到湖南的張家界，領(lǐng)略一下索溪峪的獨(dú)特風(fēng)光。

板書課題：索溪峪的野

釋題：索溪峪是地名，從“峪”字可以看出這是一條山谷。而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序?qū)懙?？為什么說(shuō)索溪峪是“野”的？我們帶著三個(gè)問(wèn)題來(lái)自由地瀏覽“索溪峪”？

二、自由讀課文

圍繞一個(gè)“野”字思考、討論：“野”是什么意思？索溪峪的“野”體現(xiàn)在哪兒，是按什么順序?qū)懙?？為什么說(shuō)索溪峪是“野”的？三個(gè)問(wèn)題。

提示：

1、“野”的理解：“野”，其實(shí)作者體會(huì)到的是索溪峪“野性的美”，是沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工修飾的天然的美。

2、索溪峪的“野”體現(xiàn)在：作者由遠(yuǎn)及近，由山水到物到人地寫了“山野，水野，動(dòng)物野，游人野”四個(gè)方面。

3、為什么說(shuō)索溪峪是“野”的？

逐段朗讀，抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句加以理解。

第一自然段：概括寫對(duì)索溪峪的獨(dú)特感受——“野”

①走進(jìn)張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個(gè)字：野。

這是開(kāi)篇的第一句話，寫作者游覽索溪峪，總的感受是一個(gè)字——“野”。其實(shí)作者體會(huì)到的是索溪峪“野性的美”，是沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工修飾的天然的美?？圩∵@個(gè)“野”字，能讓學(xué)生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心獨(dú)具。

這句話起到點(diǎn)題的作用，同時(shí)，又統(tǒng)領(lǐng)全文，文章的第二、三、四、五自然段都圍繞這句話展開(kāi)。

第二自然段：山野——驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲

②旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相對(duì)相依，宛如“熱戀情人”；婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。

這句話采用聯(lián)想的方法，描寫出山具有“隨心所欲、不拘一格”的特點(diǎn)。那里有“斜山”，那山峰似從山的一邊飄逸而出?！芭砸荨睂懗隽松椒逍背龅氖悄敲措S意?！拔∥　眲t寫出了山峰的高。作者還由山形相對(duì)、山勢(shì)相依的山，聯(lián)想到“熱戀情人”，他們似在凝望，似在細(xì)語(yǔ)，別具一格。由山體不高、山形奇特的山聯(lián)想到少女，她們婷婷玉立，姿態(tài)萬(wàn)千。

第三自然段：水野——充滿孩子的靈性

③索溪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。

“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧”，十分調(diào)皮、可愛(ài)。從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

第四自然段：動(dòng)物野——猴子親熱、調(diào)皮、野性十足

啟發(fā)：兒子如此“放肆”，作者寫它們，是不是表達(dá)了作者對(duì)它們的厭惡之情呢？為什么？

第五自然段：人野

默讀課文思考：游人野表現(xiàn)在哪些地方？為什么他們也會(huì)變得如此得野？

④人們，在這山水中返璞歸真了。

“返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來(lái)的質(zhì)樸狀態(tài)。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“這山水”是充滿野性的。在這樣的山水中暢游，人們接受了大自然的洗禮，不經(jīng)意間，一舉手、一投足，都顯得非常純真、質(zhì)樸，作者為大家呈現(xiàn)出了一幅人景合一的美麗和諧的畫面。這句話在課文中起到點(diǎn)明中心的作用。

三、有感情地朗讀課文

體會(huì)索溪峪的“野”的同時(shí)，體會(huì)作者流露其間的思想感情和所運(yùn)用的寫作方法。小組討論交流，然后回答。

提示：要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，具體加以說(shuō)明。

思想感情：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字——“野”：山野，水野，動(dòng)物野，游人野。作者選取獨(dú)特的視角，描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景，表達(dá)了暢游于大自然時(shí)愉快的心情。

寫作方法：文章在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是充分運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受；二是在謀篇布局時(shí)，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點(diǎn)后，分山、水、動(dòng)物、游人四個(gè)方面進(jìn)行具體描寫。每一方面的描寫也采用同樣的方法。如，寫索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接著從山具有“驚險(xiǎn)的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來(lái)具體描寫；寫游人，先概括地指出游人漸漸地變“野”了，然后通過(guò)寫姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石塊間，許多游人光著腳踏水三方面具體寫出了游人的特點(diǎn)。

四、把你最喜歡的段落朗讀給大家一般欣賞。

板書設(shè)計(jì)：

索溪峪的“野”：山野、水野、動(dòng)物野、游人野

天然的美 野性的美

暢游其間 無(wú)比愉快

概括寫對(duì)索溪峪的獨(dú)特感受——“野”

山野——驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲 天然的美 野性的美

索溪峪的“野”水野——充滿孩子的靈性

動(dòng)物野——猴子親熱、調(diào)皮、野性十足 暢游其間 無(wú)比愉快

人野——大嚼、蹦來(lái)跳去、手提皮鞋絲襪

蹚過(guò)去、嘻嘻哈哈