方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強(qiáng)可操作性的計劃。寫方案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的方案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學(xué)設(shè)計比賽美篇 教學(xué)設(shè)計比賽活動方案篇一

授課教師： 教學(xué)背景分析

1、教材分析：

“植樹問題”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第八單元“數(shù)學(xué)廣角”中的內(nèi)容。新課標(biāo)實施后，數(shù)學(xué)教材進(jìn)行了相應(yīng)的改革，數(shù)學(xué)思想方法的重要性更為彰顯。最明顯的表現(xiàn)在于每冊教材多了“數(shù)學(xué)廣角”這一單元，旨在通過“數(shù)學(xué)廣角”來進(jìn)一步滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想方法，加強(qiáng)學(xué)生綜合運用知識的能力，逐步提高解決問題的能力?！墩n標(biāo)》提出：“學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和解決問題的策略?！?/p>

植樹問題在生活中的應(yīng)用非常廣泛，具體情況復(fù)雜多樣。現(xiàn)實生活中與“植樹問題”類似的也有很多，如安裝路燈、花壇擺花、站隊中的方陣、鋸木頭、走樓梯等等。它們之間都存有共性，都隱藏著栽樹的棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系，因此，抽取 “植樹問題”作為數(shù)學(xué)模型研究，總結(jié)這一類問題的解決方法和策略，具有代表性。

本節(jié)課主要探討在一條線段植樹的問題，即使在一條線段上植樹也有不同的情形：只栽一端，只栽中間，兩端都栽幾種情形。例1主要研究兩端都要栽的植樹問題，也是這一系列內(nèi)容的起始課，教材以

學(xué)生比較熟悉的植樹活動為線索，讓學(xué)生選用自己喜歡的方法來探究栽樹的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系，經(jīng)歷猜想、試驗、推理等數(shù)學(xué)探索的過程，并啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，抽取出數(shù)學(xué)模型，再利用規(guī)律回歸生活，解決生活實際問題，提高學(xué)生的綜合分析、推理能力。

2、學(xué)情分析：

（1）學(xué)生對植樹問題的認(rèn)識。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)知識能力的儲備。 老師教的策略： 學(xué)生學(xué)的策略： 在教學(xué)中的實施：

教學(xué)方式：本節(jié)課我主要采用“嘗試探索”的教學(xué)法，讓學(xué)生先交流，再動手操作，繼而實際驗證，并通過多媒體直觀演示輔助教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生以趣激思，以思促學(xué)，在創(chuàng)設(shè)的生活情境中嘗試探索，積極參與，形成概念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

教學(xué)手段：本節(jié)課主要采用實際操作及多媒體教學(xué)手段。老師適時利用多媒體突破難點，使每個學(xué)生都得到不同的發(fā)展和提高，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

技術(shù)準(zhǔn)備：多媒體課件、表格、教具

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)流程示意圖

一、激趣與引題

→伸出你的右手，觀察你有幾根手指？幾個手

指縫？它們存在什么樣的關(guān)系呢？

二、探究與建模 ↓

→ 1獨立研究，提出假設(shè)。

2合作研究，驗證模型。3數(shù)形結(jié)合，解釋模型。

三、規(guī)律與求解

四、生活與應(yīng)用↓

→先求什么？再求什么？為什么要加1呢？

生活中的許多不同事件，它們都可以利用植樹問題的模型來解決它。感悟數(shù)學(xué)建模的重要意義?！?↓

→ 推廣到與植樹問題相近的一些問題中。現(xiàn)實

五、梳理與方法

→兩端種的植樹問題，是通過怎樣的辦法，最

后成功解決的？進(jìn)一步梳理解決植樹問題的方法。

↓

六、拓展與總結(jié)

→讓學(xué)生帶著問題離開課堂，利用這節(jié)課掌

握的研究方法，課下自主研究植樹問題中的另外兩種情況。

教學(xué)過程：

各環(huán)節(jié)分別闡述設(shè)計意圖、環(huán)節(jié)學(xué)情預(yù)設(shè)、教學(xué)效果分析

【設(shè)計意圖：以學(xué)生靈巧的小手為載體，以游戲為活動形式引入本課的學(xué)習(xí)，目的是增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和探究欲，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中來?！?/p>

學(xué)情預(yù)設(shè)：

【效果分析：學(xué)生在玩手指游戲時很開心，興趣濃厚，在講間隔時，用手指比較直觀，學(xué)生容易理解。展示生活中的間隔時，學(xué)生看得很認(rèn)真，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)?！?/p>

板書設(shè)計：

學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計： 問卷式：

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？（滲透方法比知識更重要。）

2、利用我們前面研究兩端都植的方法，課下自己研究一端植一端不植與兩端都不植的情況。

教學(xué)反思：

教學(xué)設(shè)計比賽美篇 教學(xué)設(shè)計比賽活動方案篇二

組織比賽教學(xué)設(shè)計（2）

東大街一小

陳平

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版一年級數(shù)學(xué)下冊第八單元"統(tǒng)計"第一課時"組織比賽"

教學(xué)目標(biāo)：

1、收集和整理數(shù)據(jù)的過程，認(rèn)識簡單的條形統(tǒng)計圖，并能根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)提出和回答一些簡單的問題。

2、通過活動，培養(yǎng)合作、交流意識，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3、激發(fā)參與統(tǒng)計活動的興趣，感受到統(tǒng)計的必要性。 教學(xué)重點：

初步了解數(shù)據(jù)的整理過程，初步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖，會把統(tǒng)計的結(jié)果在方格圖上表示出來，并根據(jù)統(tǒng)計圖回答一些簡單的問題。教學(xué)具準(zhǔn)備：

課件、統(tǒng)計表、學(xué)生每人一支水彩筆、空白紙。教學(xué)過程：

一、從生活情境出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入統(tǒng)計

1、還記得上學(xué)期的運動會嗎？回想一下都有哪些比賽項目？（學(xué)生口答，師板書）

你們喜歡這些活動嗎？那我們也來組織一次比賽，好嗎？

板書課題："組織比賽"

2、（指黑板）可是這么多運動項目，我們只能選其中一項活動進(jìn)行比賽，我們該組織什么比賽呢？（生自由發(fā)表意見）

3、小朋友們意見不一致，這該怎么辦呢？（生自由發(fā)表意見，師適時導(dǎo)入）

4、小朋友們的辦法可真不少??！這節(jié)課我們就要繼續(xù)來學(xué)習(xí)統(tǒng)計。

二、小組合作，全班交流，體驗統(tǒng)計過程

1、我們要怎樣才能知道全班小朋友的意見呢？（生自由答）現(xiàn)在我們就先在小組里調(diào)查，以小組為單位，每人只能選擇一項自己最喜歡的活動，由小組長做好記錄。（用師發(fā)的空白紙）看哪組最快？準(zhǔn)備好了嗎？開始！

2、小組為單位進(jìn)行討論，師巡視指導(dǎo)。

3、（各組討論完畢，排出先后次序）小朋友們表現(xiàn)得太棒了，我們先請冠軍來匯報一下你們的統(tǒng)計結(jié)果?。▽W(xué)生匯報討論結(jié)果，并說說自己的記錄方法，將小組調(diào)查結(jié)果展示在黑板上）小朋友覺得他們調(diào)查得怎樣？

4、小朋友們覺得哪種方法更好一些呢？（小組討論交流）匯報。

師總結(jié)：其實剛才小朋友們進(jìn)行了一項很重要的工作-統(tǒng)計（師板書：統(tǒng)計）我們用來表示統(tǒng)計結(jié)果的這個圖就是統(tǒng)計圖。

5、剛才小朋友們的統(tǒng)計圖做得非常漂亮了，從這幾張統(tǒng)計圖里你能知道全班小朋友最喜歡什么活動嗎？（不能）那該怎么辦？（制一張大的統(tǒng)計圖）師出示統(tǒng)計表，讓我們一起動手把這張統(tǒng)計圖填完整，好嗎？（師生一起動手填涂）

6、我們的大統(tǒng)計圖制成了，漂亮嗎？看這個統(tǒng)計圖，你能提出什么問題?

（1）生自由提問，集體對每個問題進(jìn)行系統(tǒng)解答。

（2）師補(bǔ)充生未提出的問題，供學(xué)生解答（出示課件）。

三、

同學(xué)們制作統(tǒng)計圖的熱情真高，不知不覺下課的時間到了，這節(jié)課你都有哪些收獲？

教學(xué)設(shè)計比賽美篇 教學(xué)設(shè)計比賽活動方案篇三

《鄉(xiāng)愁》

——教學(xué)設(shè)計

福安市德藝學(xué)校初一語文組廖素合【教材分析】

《鄉(xiāng)愁》是語文版七年級下冊第四單元的一篇課文，是臺灣著名詩人余光中的代表力作?！多l(xiāng)愁》以獨特的想象，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，完美的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。

【教學(xué)設(shè)想】

課前引導(dǎo)學(xué)生借助課外閱讀材料了解作者及作品，幫助學(xué)生理解詩歌主題。教學(xué)時，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識，由淺入深，重閱讀，善啟發(fā)，巧設(shè)高度，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的熱情；幫助學(xué)生初步學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法；創(chuàng)設(shè)情境，通過多媒體手段，喚醒學(xué)生的愛國意識，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。在形式上主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過誦讀品悟，讓學(xué)生體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。

2.培養(yǎng)學(xué)生有感情誦讀詩歌的能力。

3.通過情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國之情。

【教學(xué)重難點】

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活體驗去感受詩人的感情。

教學(xué)難點：對詩中郵票、船票、墳?zāi)?、海峽四個特殊意象的體會把握。

【教學(xué)過程】

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們有過離開家鄉(xiāng)、離開親人的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時的感覺是如何的？能和大家談?wù)剢?？（請兩個寄宿生結(jié)合自己的經(jīng)歷發(fā)言，教師適當(dāng)啟發(fā)）

對于思鄉(xiāng)之情，離別之痛，早在古代就有不少詩作表達(dá)這種愁思了。你們能舉出一些抒寫“鄉(xiāng)愁”的古詩句嗎？（請兩個學(xué)生舉例）

老師也收集了幾句，同學(xué)們一起讀一讀。

1、馬致遠(yuǎn)的曲《天凈沙.秋思》： “ 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯”。

2、賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》： “少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰，兒童相見不相識，笑問客從何處來？ ”

3、李白的《靜夜思》： “舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”

古人通過這些詩句表達(dá)各自濃郁的思鄉(xiāng)之情。下面我們隨著詩人余光中一起走進(jìn)他的鄉(xiāng)愁設(shè)計。

（二）作者簡介

首先請同學(xué)們借助課文p100注釋對詩人先作一定的了解。把注釋畫下來。生補(bǔ)充簡介：

余光中，臺灣學(xué)者。1928年出生于南京。祖籍福建永春。由于政治原因，臺灣海峽將臺灣和大陸阻隔半個多世紀(jì)。余光中一首《鄉(xiāng)愁》詩抒發(fā)了強(qiáng)烈濃厚的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)出大多數(shù)臺灣人民的心聲。

（二）初讀感知

1、請同學(xué)們一起欣賞《鄉(xiāng)愁》配樂詩朗誦，在音畫中感受詩人的情感。聽完

后說說他讀得好不好？如果好，好在哪里？（播放錄音——使用語文版配備的錄音帶）

2、通過聽錄音朗讀，同學(xué)們一定也融入到了詩人的情感世界里了，下面請同

學(xué)們一起模仿錄音朗讀。

3、哪一個同學(xué)來說一說錄音朗讀讀得好在哪里？（指導(dǎo)朗讀：注意朗讀節(jié)奏、讀準(zhǔn)重音、讀出感情）

（1）結(jié)合課后思考練習(xí)三，劃分詩歌的節(jié)奏。（板書：①節(jié)奏）劃完的同學(xué)可以

再小聲地把這首詩多朗讀幾遍。（出示幻燈片）

（2）除了要注意朗讀節(jié)奏，還要注意什么？誰可以說一說？

——重讀（板書：②重音）

（3）誰知道要把詩歌讀得好，還應(yīng)該注意什么？

——感情（板書：③感情）

請同學(xué)們根據(jù)以上指導(dǎo)大聲自由朗讀這首詩，注意體會詩歌的感情基調(diào)。明確：激憤、昂揚和略帶哀傷。

5.全班同學(xué)一起來有感情郎讀全詩。

（四）研讀詩歌，品味意象。

1.在詩人漫長的生活經(jīng)歷里，鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩人的心頭，可以從哪些詞語看出來呢？（板書：小時候 長大后 后來啊而現(xiàn)在）

2.四個時間詞語代表了哪四個人生階段？

（板書：童年 青年 中年 老年）

3.詩人李白的《靜夜思》將思鄉(xiāng)的愁思寄寓在“明月”當(dāng)中。讀了余光中的這首詩，你覺得詩人在這幾個人生階段是通過什么具體可感的東西來表達(dá)鄉(xiāng)愁的？（板書：郵票 船票 墳?zāi)?海峽）

4.我們以第一節(jié)為例，具體感知意象的創(chuàng)設(shè)效果。讀一讀，想一想，郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？

（1）請一位同學(xué)示范讀第一節(jié)

教師指導(dǎo)：朗讀詩歌要注意詩歌的節(jié)奏和重讀，而將一首詩讀出感情，離不開對詩歌的理解。如：“小小”二字必須重讀才能凸現(xiàn)其豐富的內(nèi)涵。

小時候

鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票

我/在這頭

母親/在那頭

（2）郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？（學(xué)生朗讀體會）

郵票讓人聯(lián)想到通信。詩人少年在外求學(xué)，思念母親，點點滴滴的眷戀之情，凝聚在這小小的郵票上。郵票雖小，卻蘊涵著詩人的鄉(xiāng)愁。（板書：思念母親）師：為什么選擇郵票呢？如果把郵票改成信紙可以嗎？

師：為什么詩人用小小來形容郵票？（引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的知識暢所欲言。）師幫助理解釋疑：

小小不僅用來形容郵票的大小，也用來形容情感的程度。這時的思鄉(xiāng)之情是比較淡的，如輕煙似的，一縷，兩縷。

（3）誦讀第一節(jié)。

5.根據(jù)第一節(jié)的學(xué)習(xí)方法，分別說說“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的？（組織形式：以前后桌為一組，小組討論5分鐘，派代表發(fā)言。）（教師適當(dāng)引導(dǎo)）

（1）郵票是書信來往，而船票則是兩地奔走的結(jié)果，凝結(jié)著詩人對新婚妻子的不盡相思，比郵票有著更濃的鄉(xiāng)愁；（板書：夫妻分離）

（2）墳?zāi)箤⒛赣H和“我”生死隔絕，愁思更是濃的化不開，（板書：母子死別）這些都是詩人的“家愁”。

（3）而海峽則把感情推向最高潮，由“家愁”上升到“國愁”。（板書：故鄉(xiāng)之思→家國之情）一灣淺淺海峽，將臺灣和大陸分隔多年，卻割不斷臺灣人民對祖國大陸綿綿的思念。（板書：游子與大陸分離）

6.請同學(xué)們跟著伴奏一起誦讀全詩。

（五）課文小結(jié)

郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{這些事物看起來似乎沒有關(guān)連，但卻是詩人對鄉(xiāng)愁的種種感覺：小時候的郵票——長大后的船票——后來的墳?zāi)埂F(xiàn)在的海峽。這些詞都是客觀事物，它們有形狀有顏色，具備某種形象。當(dāng)詩人將它們寫入作品中，并融入自己的情感——鄉(xiāng)愁時，它們就成為詩歌的意象。我們學(xué)習(xí)詩歌要從意象處入手。因為詩人往往把自己的情緒隱藏在意象的背后，通過意象將它們暗示出來。理解詩歌的意象，能幫助我們很好地理解詩歌的主題。

【布置作業(yè)】

1.有感情地背誦這首詩。

2.拓展模仿。

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹

鄉(xiāng)愁是

友誼是

母愛是

【板書設(shè)計】

鄉(xiāng)愁

——余光中

小時候童年郵票家愁

（母子分離）

長大后青年船票

（夫妻分離）

后來啊中年墳?zāi)?/p>

（母子死別）

而現(xiàn)在老年海峽國愁

（游子與大陸分離）

教學(xué)設(shè)計比賽美篇 教學(xué)設(shè)計比賽活動方案篇四

《比賽》第二課時

教學(xué)內(nèi)容：朗讀課文內(nèi)容，并從中受到教育啟發(fā)。教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：通過詞語、句子了解課文內(nèi)容。

2.能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文內(nèi)容，能夠仿寫句子。 3.情感目標(biāo)：懂得“不要以自己的長處和別人的短處比”。教學(xué)重點難點： 1.能仿寫句子。

2.在理解小貓的話的基礎(chǔ)上明白：不要以自己的長處與別人的短處比。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教室、課件 教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課 1． 課件出示課題“比賽”，指名讀。

（師：誰認(rèn)識這兩個字？你能用響亮的聲音讀給大家聽嗎？生：比賽 師：你的響亮，你能帶大家讀一遍嗎？）

2.比賽生活中經(jīng)?？梢钥吹剑銋⒓舆^哪些比賽呢？ 3.（生：跑步比賽、唱歌比賽、跳舞比賽….師：同學(xué)們的課余生活真是豐富多彩啊！如果讓你選，你想和別人比什么？為什么？）4.在一座茂密的大森林里，住著許多小動物，這一天，陽光明媚，麻雀、兔子和青蛙三個好朋友也準(zhǔn)備來一場比賽。它們之間會發(fā)生怎樣的故事呢？這節(jié)課我們一起去課文中看看吧！

（課件相繼出示麻雀、兔子、青蛙圖片，并板書“麻雀、兔子、青蛙”）5.學(xué)生自由讀課文，要求：讀通句子，讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字。

（師：下面請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字，讀不通的句子多讀幾遍。課文讀完之后請認(rèn)真思考：麻雀、兔子和青蛙在哪里？它們在做什么呢？）

二．講讀課文

1.教師范讀課文（剛才同學(xué)們讀得非常投入，我也想把這篇課文讀給你們聽。）2.（同學(xué)們聽得可認(rèn)真，接下來我要考考你們）麻雀、兔子和青蛙在哪里？它們在做什么呢？

生：麻雀、兔子和青蛙在一棵大樹下商量比賽的事情。（師根據(jù)回答，課件出示句子）

3、指名讀句子。（師：誰能把這一段讀給大家聽？學(xué)生讀。師：你的聲音真響亮，“商量”

這個詞誰會讀？指名讀。但是“商量”放在句子中要讀出輕聲，比如“咱們商量商量?！保?/p>

全班齊讀句子。（咱們?nèi)嘁黄鹩煤寐牭穆曇舭堰@一段齊讀一遍。）4.句子告訴我們是誰和誰在大樹下商量比賽的事情？

生：麻雀、兔子和青蛙。

5.課件出示我會說：________、_________和_________在_________。

（師：看看誰是最不怕困難的孩子，你能把這個句子補(bǔ)充完整嗎？什么、什么和什么在干什么？你們說得可真好?。?/p>

6.它們商量出結(jié)果了嗎？你從哪個句子看出來的？

生：它們?nèi)齻€爭得沒完沒了。（師根據(jù)學(xué)生回答課件出示句子）師：全班齊讀一遍。生：它們?nèi)齻€爭得沒完沒了。師：老師發(fā)現(xiàn)一個有趣的詞“沒完沒了”，這是一組abac形式的詞語，這樣的詞你還知道多少？ 生：走來走去，無邊無際，又大又圓，一心一意，游來游去.....師：其實像這樣的詞還有很多，咱們一起來讀一讀。7.課件相機(jī)出示abac形式的詞語，全班齊讀。8.他們?nèi)齻€爭得沒完沒了，它們到底想比什么呢？

9.根據(jù)學(xué)生回答課件出示對話，并板書“飛、跑、游” 麻雀說：“咱們比飛！” 兔子說：“咱們比跑！” 青蛙說：“咱們比游！”

10.麻雀為什么要比飛？（生：它認(rèn)為自己飛的本領(lǐng)大。）

師：是啊，它認(rèn)為自己飛的本領(lǐng)能超過兔子和青蛙，所以它說出這話時有點驕傲、神氣，那我們讀的時候要讀出什么樣的語氣來呢？ 生：驕傲、神氣的語氣。11.指名讀麻雀的話。（誰來當(dāng)小麻雀，讀出它說話的語氣?/讀得真好，從你的朗讀中我仿

佛看見了小麻雀那神氣的樣子。）

全班齊讀。（咱們?nèi)嘁黄饋懋?dāng)當(dāng)小麻雀，有感情的朗讀一遍。）

12.兔子和青蛙也認(rèn)為自己的本領(lǐng)不錯，你會讀出它們說話的語氣嗎？（師： 請你們自由的讀讀它們說的話，一邊讀一邊體會，看看怎么讀會讀得更好。）

學(xué)生自由練讀。指名分角色朗讀。（現(xiàn)在我請三個小朋友分別來扮演麻雀、兔子和青蛙，模仿它們說話的語氣，誰愿意試試？你們演得真好，我仿佛看到了他們神氣的樣子。/沒讀出神氣的語氣來，老師希望下次你能大膽一點）全班齊讀。（咱們一起來模仿。）

13.這么比好不好？（生：不好。）

為什么不好？（生：因為這樣不公平。生：因為它們的本領(lǐng)不一樣。）

是啊，他們都想拿自己最厲害的本領(lǐng)來比賽，所以意見不能統(tǒng)一，于是他們?nèi)齻€爭得沒完沒了。

三．感悟小貓的話

1.師：它們的爭吵把誰招來了？它說了什么？

生：這樣比你們都能得第一名。我想，麻雀找大雁比飛，兔子找羚羊比跑，青蛙找小魚比游，那才好呢?。ㄉ鶕?jù)學(xué)生回答課件出示句子）

2.（你們真會讀書，我請女生一起來把小貓說的話讀一讀）女生齊讀。 3.師：小貓為什么說這樣比他們都能拿第一？

生：因為他們都是拿自己最厲害本領(lǐng)的去比。

師：小貓讓他們?nèi)ヅc哪些動物比賽？

生：麻雀找大雁比飛，兔子找羚羊比跑，青蛙找小雨比游。（板書：大雁、羚羊、小魚）師：是啊，麻雀找大雁比飛才能飛出高低，兔子找羚羊比跑才能知道誰厲害，青蛙找小魚比游才知道誰游得最快。

4.師：從它們的對話中你明白了什么？

生：不能用自己的長處和別人的短處比…..師：不應(yīng)該拿自己的長處與別人的短處比，要比就和高手比。不管是生活還是學(xué)習(xí)，都要善于去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，這樣才能找到差距，從而不斷進(jìn)步。

過渡句：多懂道理的小貓啊，知道不用自己的長處與別人的短處比；多自信的小貓啊，它明白想要得到進(jìn)步就得和比自己厲害的人比；多熱心的小貓 啊，把自己明白的道理豪不保留的告訴別人。

5.（師：他讓麻雀、兔子和青蛙懂得......）

課件出示句子：不應(yīng)該用自己的長處與別人的短處比，要比就和高手比。生朗讀。

師：同學(xué)們，小貓值得我們?nèi)W(xué)習(xí)嗎？它有什么優(yōu)點值大家去學(xué)習(xí)？ 生：熱心、樂于助人。（）

四．拓展 過渡句：森林里有這么多動物，麻雀還可以找誰比飛？兔子還可以找誰比跑？青蛙還可以找誰比游？

1． 課件出示： 麻雀_______比飛？ 兔子_______比飛？ 青蛙_______比飛？

小結(jié)過渡：同學(xué)們懂得可真多！是啊，不能拿自己的長處與別人的短處比，這樣不好。聽了小貓說的話，受到同學(xué)們的指教，麻雀、兔子和青蛙是怎么做的？

五．教學(xué)最后一段 1.指名讀。（誰來說說？）

2.根據(jù)學(xué)生回答出示句子：他們?nèi)齻€聽了，都點點頭。 3.全班齊讀。（咱們一邊讀一邊做點頭的樣子吧?。?/p>

師：如果你是麻雀、兔子或青蛙，聽了小貓的話后，你會怎樣想？ 指名匯報。

（課件：不應(yīng)該拿自己的長處與別人的短處比，要比就和高手比。）4．是啊，他們都明白了，他們會對小貓說什么？ 指名說。生：麻雀說：“對，要比就和高手比。” 生：青蛙說：“不能拿自己的長處與別人的短處比，這樣不好?！?生：兔子說：“小貓真是個懂事的孩子?！?/p>

5.教師

總結(jié)