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基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念篇一

綠園區(qū)正陽(yáng)小學(xué)

周萍

課題：新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)

第四冊(cè)

module 4 unit 3 教學(xué)內(nèi)容：what are you doing?

i’m running/hopping/jumping/blowing bubbles.教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：能聽(tīng)說(shuō)讀單詞：running , hopping , jumping , blowing bubbles.過(guò)程與方法：激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和聽(tīng)說(shuō)表演及交際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)心他人，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)?！凑纤伎肌?/p>

1． 本節(jié)課教學(xué)媒體設(shè)計(jì)采用傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體相結(jié)合的方法，具體采用板書(shū)，錄音機(jī)，投影，單詞卡和多媒體課件輔助教學(xué)

2． 整合教學(xué)達(dá)到雙重目標(biāo)，即在學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)本學(xué)科知識(shí)的目標(biāo)，同時(shí)提高信息技術(shù)的能力及搜集和處理信息的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：drills and words.教學(xué)難點(diǎn)：ask and answer each other.教學(xué)準(zhǔn)備：pictures , words cards , a tape recorder , invitation cards ,等。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：

1熱身活動(dòng)：師生問(wèn)候，唱歌。

〈利用課件教學(xué)，讓學(xué)生看課件中的影像隨著音樂(lè)唱歌，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛，激趣。〉

2復(fù)習(xí)：教師問(wèn)問(wèn)題并點(diǎn)擊屏幕出現(xiàn)相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生試著回答問(wèn)題并引出句子she’s eating.〈課件演示，激趣理解，幫助引課。〉

3教學(xué)新知：看動(dòng)作復(fù)習(xí)單詞，學(xué)生看聽(tīng)做，介紹新句子，學(xué)生試著回答并操練新句子。

〈課件教學(xué)復(fù)習(xí)舊知，引出新句子。〉

練習(xí)新句子引出新詞，聽(tīng)做引其它新詞，讀單詞并做動(dòng)作，看課 件回答問(wèn)題并操練單詞，記憶單詞。

〈由練習(xí)新句子引出新單詞，運(yùn)用課件操練單詞，訓(xùn)練思維，培養(yǎng) 交際能力，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)表演的能力及正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)〉 4強(qiáng)化練習(xí)：gueing game 和做調(diào)查表。

what are you doing? /what’s she/he doing? then ce new knowledge.5交際運(yùn)用：看屏幕選圖片，以小組為單位練句子編對(duì)話。最后表演對(duì)話。

6作業(yè)：say the new contents to your to the tape then communicated with others.

基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念篇二

《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)

【課題名稱】

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《詹天佑》課文教學(xué)。

【標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)陳述】

1、基于課程標(biāo)準(zhǔn) 識(shí)字與寫(xiě)字

（1）有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)會(huì)寫(xiě)。

（2）硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。閱讀

（1）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。

（3）在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，做出自己的判斷。

（4）閱讀敘事性作品，了解故事梗概，能簡(jiǎn)單描述印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

2.基于教材特點(diǎn)

這篇課文寫(xiě)了詹天佑一生中最主要的事跡，即主持修筑了第一條完全由我國(guó)工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神和卓越才能，反映了中國(guó)人民的智慧和力量。文章是按照先概括介紹，再具體敘述的方法行文的。

3、基于學(xué)生實(shí)際

本課時(shí)一篇寫(xiě)人的文章，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，很容易理解，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充裕的時(shí)間去感悟文本，引導(dǎo)他們通過(guò)具體的語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛(ài)國(guó)精神。但由于故事發(fā)生的年代距學(xué)生生活較為久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景也缺乏了解，所以，課前應(yīng)讓學(xué)生更多地去了解詹天佑，這樣，學(xué)生才能更好地理解本課內(nèi)容?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字，通過(guò)聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確讀寫(xiě)“杰出、修筑、設(shè)計(jì)、施工、阻撓、控制、轟動(dòng)、艱巨、毅然、鏟平、勉勵(lì)、惡劣、泥漿、岔道、居庸關(guān)、懸崖峭壁、狂風(fēng)怒號(hào)、惹人譏笑”等詞語(yǔ)。

2、通過(guò)對(duì)課文的深入理解，能夠有感情地朗讀課文。

3、抓住描寫(xiě)人物的言行等關(guān)鍵性詞、句子或語(yǔ)段，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和杰出才能。

4、通過(guò)了解杰出愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。 【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】

了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的困難以及詹天佑是如何克服這些困難的；通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛(ài)國(guó)工程師”?！緦W(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

1、學(xué)生收集時(shí)代背景資料和有關(guān)詹天佑的知識(shí)。

2、教學(xué)課件 【課時(shí)預(yù)設(shè)】

2課時(shí) 【評(píng)價(jià)方案】

針對(duì)確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，力求評(píng)價(jià)的可操作性和可檢測(cè)性。在評(píng)價(jià)上主要采用課前預(yù)習(xí)檢測(cè)和課堂隨機(jī)檢測(cè)兩種途徑。課前預(yù)習(xí)檢測(cè)主要采用口頭表達(dá)由學(xué)生口述所搜集的材料。

目標(biāo)

1、2：關(guān)注的是“知識(shí)與能力”目標(biāo)，學(xué)生已有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此掃清課文中出現(xiàn)的字音障礙主要是通過(guò)學(xué)生自學(xué)完成。課堂上通過(guò)個(gè)人讀、指名讀、小組讀、齊讀字詞和課文的形式對(duì)學(xué)生生字詞讀的掌握情況進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)，通過(guò)第二課時(shí)上課前的詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)對(duì)學(xué)生生字詞寫(xiě)的掌握情況進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)。

目標(biāo)3：關(guān)注的是“過(guò)程與方法”維度，教學(xué)中教師可根據(jù)課堂中學(xué)生閱讀后的展示匯報(bào)交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情況，及時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，檢測(cè)評(píng)價(jià)目標(biāo)3的達(dá)成。

目標(biāo)4：關(guān)注的是“情感態(tài)度價(jià)值觀”維度。教學(xué)中主要通過(guò)拓展延伸環(huán)節(jié)學(xué)生的寫(xiě)話練習(xí)檢測(cè)評(píng)級(jí)目標(biāo)的達(dá)成情況。

2 【學(xué)習(xí)活動(dòng)方案】

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在我們中國(guó)近代的屈辱史中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出很多愛(ài)國(guó)人士，像虎門(mén)銷煙的林則徐，收復(fù)臺(tái)灣的鄭成功等。今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位中國(guó)的愛(ài)國(guó)工程師——詹天佑。

（投影出示詹天佑的圖片）誰(shuí)能結(jié)合收集到的資料介紹一下詹天佑。

2、同學(xué)們的介紹讓我們對(duì)詹天佑有了一個(gè)大概的印象，那么他到底為什么會(huì)被稱為偉大的愛(ài)國(guó)工程師呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第20課《詹天佑》。

二、自讀課文

1、教師出示自讀提示，學(xué)生按提示輕聲讀課文。 自讀提示：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子可以多讀幾遍。

（2）邊讀邊畫(huà)出課文中出現(xiàn)的生字新詞，聯(lián)系上下文理解它們的意思。

2、檢查學(xué)生生字、生詞的掌握情況。

（1）出示生字，指名學(xué)生讀。然后教師質(zhì)疑：你記住了哪些生字？是用什么方法記住的？哪些字在寫(xiě)法上應(yīng)該注意？（2）學(xué)生回答交流。（3）學(xué)生根據(jù)提示描紅生字。

（4）出示詞語(yǔ)，指名學(xué)生讀、全體學(xué)生齊讀。教師質(zhì)疑：你理解了哪些詞語(yǔ)的意思？是用什么方法理解的？你認(rèn)為書(shū)寫(xiě)最易出錯(cuò)的詞語(yǔ)是哪一個(gè)？（5）學(xué)生回答交流，并書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

3、自由讀課文，要求做到正確流利。（1）學(xué)生自由讀書(shū)。（2）指名正確流利地讀課文。（3）小組成員互相檢查讀課文。

三、整體感知

默讀課文，思考問(wèn)題：

1、詹天佑是個(gè)怎樣的人？用曲線在文中畫(huà)出相應(yīng)的句子。

2、本文是通過(guò)一件什么事來(lái)寫(xiě)詹天佑的？課文哪幾個(gè)自然段具體敘述了這件

3 事？

3、同桌兩人交流。

4、全班交流。

四、合作學(xué)習(xí)：

1、默讀課文第2、3自然段，思考：詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？

2、以小組為單位，學(xué)習(xí)、討論，思考下列問(wèn)題：

（1）一些帝國(guó)主義國(guó)家為什么要阻撓清政府的修筑計(jì)劃？他們最后提出的“條件”是真的希望清政府用本國(guó)工程師來(lái)修筑鐵路嗎？

（2）清政府任命詹天佑為總工程師之后，帝國(guó)主義者為什么會(huì)“認(rèn)為這是個(gè)笑話”？他們心里會(huì)怎么想？當(dāng)時(shí)的中國(guó)老百姓會(huì)怎樣議論？（3）這兩個(gè)自然段對(duì)表現(xiàn)詹天佑這個(gè)人物有什么作用？

3、學(xué)生小組內(nèi)討論交流后班內(nèi)匯報(bào)展示。

五、小結(jié)

這節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容并理清了課文的脈絡(luò)，了解了詹天佑接受任務(wù)的背景，下節(jié)課，我們將深入學(xué)習(xí)這篇課文。

六、作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字詞。

2、熟讀課文，思考課后習(xí)題。

第二課時(shí)

一、詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)

二、課文導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑，他為了維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，頂著重重壓力，主持修筑京張鐵路，要為中國(guó)人民爭(zhēng)一口氣。這節(jié)課，我們就登上開(kāi)往張家口的列車，去看一看那一偉大的創(chuàng)舉，去體味一下詹天佑的愛(ài)國(guó)精神和杰出才能。

三、研讀課文，感悟愛(ài)國(guó)

1、詹天佑是如何主持修筑京張鐵路的？課文記敘了修筑過(guò)程中的哪幾件事？快速默讀4—6自然段，用小標(biāo)題概括。

2、學(xué)生默讀課文后班內(nèi)交流。

3、研究“勘測(cè)線路”，感受愛(ài)國(guó)情懷。

（1）以自己喜歡的方式讀讀第４自然段，邊讀邊想:你讀到了一個(gè)怎么樣的詹天佑？是從哪些詞句讀到的？在課文上做好批注。（2）學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì)，預(yù)設(shè)如下：

a．詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開(kāi)始勘測(cè)線路。（“毅然”是什么意思？聯(lián)系上下文談?wù)勀愕睦斫?。?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第2、3自然段中任命詹天佑為總工程師時(shí)的時(shí)代背景和國(guó)內(nèi)外的不同反應(yīng)體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)思想。）

b．“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)馬虎，‘大概’，‘差不多’，這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口?！?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解詹天佑工作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的精神。）c．他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀??他常常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。（抓住環(huán)境描寫(xiě)的詞語(yǔ)理解詹天佑不畏艱苦、身先士卒的工作作風(fēng)。）

過(guò)渡：通過(guò)剛才的研讀，我們知道，在困難面前，詹天佑把一腔愛(ài)國(guó)情感轉(zhuǎn)化為報(bào)國(guó)行動(dòng)，詹天佑深深感動(dòng)了我們，那么，他在開(kāi)鑿隧道，設(shè)計(jì)“人”字形鐵路時(shí)又是怎么做的呢？

四、研讀課文，感悟杰出

1、默讀課文5-6自然段，邊讀邊思考，完成下列填空。（課件出示）（1）居庸關(guān)的特點(diǎn)是（），開(kāi)鑿方法是（）。我能畫(huà)出開(kāi)鑿示意圖：

（2）八達(dá)嶺的特點(diǎn)是（），采用的開(kāi)鑿方法是（）。我能畫(huà)出開(kāi)鑿示意圖：

（3）火車經(jīng)過(guò)青龍橋遇到的困難（），詹天佑設(shè)計(jì)了（），解決了這個(gè)難題，借助課文中“人”字形線路的插圖，說(shuō)說(shuō)火車爬陡坡的方法。（火車可用身邊的學(xué)習(xí)工具代替）

2、新聞發(fā)布會(huì)（學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果）

鐵路竣工了，準(zhǔn)備召開(kāi)一場(chǎng)新聞發(fā)布會(huì)，你正好是詹天佑的助手，你怎么向大家來(lái)介紹這些開(kāi)鑿方法呢？（注意說(shuō)出開(kāi)鑿方法的原理及優(yōu)點(diǎn)）

五、總結(jié)延伸，想象寫(xiě)話

1、京張鐵路的提前竣工，使全國(guó)上下歡欣鼓舞。詹天佑無(wú)愧為中華民族的優(yōu)秀子孫，他沒(méi)有辜負(fù)全國(guó)人民的期望，用鐵一般的事實(shí)，給了帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?/p>

請(qǐng)想象一下當(dāng)時(shí)的中國(guó)官員、普通百姓、外賓、帝國(guó)主義者，他們聽(tīng)到京張鐵路竣工的消息后，會(huì)有什么表現(xiàn)？

2、詹天佑修筑京張鐵路這件事已過(guò)去了一百年了，但他偉大的愛(ài)國(guó)情感和非凡的創(chuàng)造才能仍激勵(lì)著我們。當(dāng)你站在青龍橋車站的塑像下，會(huì)想些什么？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

六、再讀文本，深化感情

1、選擇自己喜歡的段落，練習(xí)讀一讀。

2、指名讀。

七、課外拓展

下面是一些愛(ài)國(guó)志士的名言，你能背下來(lái)嗎？

●捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸。——————曹 植

●先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)?！吨傺?●人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青?！奶煜?/p>

●天下興亡，匹夫有責(zé)?！櫻孜?板書(shū)設(shè)計(jì)：

詹天佑

勘測(cè)線路

6 開(kāi)鑿隧道

杰出的愛(ài)國(guó)工程師 設(shè)計(jì)“人”字形線路

基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念篇三

教學(xué)設(shè)計(jì)制作標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)設(shè)計(jì)是備課的主要工作和備課成果的物化經(jīng)歷。教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。它是一門(mén)運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問(wèn)題的學(xué)問(wèn)，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨。教學(xué)設(shè)計(jì)主要解決的問(wèn)題： “我要去哪兒？”——教學(xué)目標(biāo)； “我如何去那里？”——教學(xué)內(nèi)容分析與組織、學(xué)情分析、教學(xué)策略與方法的選擇、教學(xué)用具和媒體的確定； “我怎么判斷我已到達(dá)了那里”——教學(xué)評(píng)價(jià)。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則

1.系統(tǒng)性原則

教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它是由教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的分析、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇以及教學(xué)評(píng)估等子系統(tǒng)所組成，各子系統(tǒng)既相對(duì)獨(dú)立，又相互依存、相互制約，組成一個(gè)有機(jī)的整體。在諸子系統(tǒng)中，各子系統(tǒng)的功能并不等價(jià)，其中教學(xué)目標(biāo)起指導(dǎo)其他子系統(tǒng)的作用。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)立足于整體，每個(gè)子系統(tǒng)應(yīng)協(xié)調(diào)于整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中，做到整體與部分辯證地統(tǒng)一，系統(tǒng)的分析與系統(tǒng)的綜合有機(jī)地結(jié)合，最終達(dá)到教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)化。

2.程序性原則

教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，諸子系統(tǒng)的排列組合具有程序性特點(diǎn)，即諸子系統(tǒng)有序地成等級(jí)結(jié)構(gòu)排列，且前一子系統(tǒng)制約、影響著后一子系統(tǒng)，而后一子系統(tǒng)依存并制約著前一子系統(tǒng)。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的程序性特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)體現(xiàn)出其程序的規(guī)定性及聯(lián)系性，確保教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。

3.可行性原則

教學(xué)設(shè)計(jì)要成為現(xiàn)實(shí)，必須具備兩個(gè)可行性條件。一是符合主客觀條件。主觀條件應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識(shí)基礎(chǔ)和師資水平；客觀條件應(yīng)考慮教學(xué)設(shè)備、地區(qū)差異等因素。二是具有操作性。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)能指導(dǎo)具體的實(shí)踐。

4.反饋性原則

教學(xué)成效考評(píng)只能以教學(xué)過(guò)程前后的變化以及對(duì)學(xué)生作業(yè)的科學(xué)測(cè)量為依據(jù)。測(cè)評(píng)教學(xué)效果的目的是為了獲取反饋信息，以修正、完善原有的教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)各要素及要求 1.教學(xué)目標(biāo)

（1）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況、自身特點(diǎn)等，提出明確的 “三維”教學(xué)目標(biāo)。

（2）教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)具體、準(zhǔn)確、精煉，可操作、易落實(shí)和可檢測(cè)性。

（3）教學(xué)目標(biāo)的表述有四個(gè)基本的要素：行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和表現(xiàn)水平。

2.教學(xué)內(nèi)容分析

（1）教學(xué)內(nèi)容概述及教材處理。

（2）教學(xué)內(nèi)容的功能與價(jià)值，即教育價(jià)值、知識(shí)序列和核心知識(shí)。

3.學(xué)情分析

學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)、學(xué)生的能力與素養(yǎng)、認(rèn)知基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣、學(xué)生的態(tài)度與風(fēng)格、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與傾向、學(xué)生潛在狀態(tài)和學(xué)生個(gè)體差異等情況。

4.教學(xué)策略與方法 （1）要依據(jù)教學(xué)的具體目標(biāo)與任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、教師本身素質(zhì)、教學(xué)時(shí)間和效率的要求制定或選擇具體教學(xué)策略與教學(xué)方法。

（2）教學(xué)策略與方法的運(yùn)用，要樹(shù)立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想、要樹(shù)立整體的教學(xué)觀點(diǎn)、要堅(jiān)持以學(xué)生的主動(dòng)自主學(xué)習(xí)為主、尋求教學(xué)策略的多樣化整合和變通運(yùn)用。

5.教學(xué)用具

填寫(xiě)使學(xué)生能直觀、形象地理解教學(xué)內(nèi)容所使用的各類器具、藥品及教師授課時(shí)使用的用具。

6.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)是指學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，是基本概念、基本規(guī)律及由內(nèi)容所反映的思想方法，也可以稱之為學(xué)科教學(xué)的核心知識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，教材中最基本、這一關(guān)鍵的概念、理論和方法是教學(xué)的重點(diǎn)。

（2）教學(xué)難點(diǎn)是指大部分學(xué)生難以理解掌握、運(yùn)用的知識(shí)，復(fù)雜的技能和生疏的技巧等不易理解或掌握起來(lái)有困難的部分。一般來(lái)說(shuō)，教材中抽象的、復(fù)雜的、容易混淆或容易發(fā)生誤解的知識(shí)是教學(xué)難點(diǎn)。（3）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定不僅要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，還要考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際。

7.學(xué)生課前準(zhǔn)備

包括物質(zhì)準(zhǔn)備、精神準(zhǔn)備、收集資料準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，還包括預(yù)習(xí)的內(nèi)容和思考的問(wèn)題等其他準(zhǔn)備。

8.教學(xué)媒體選擇

為了保證媒體的運(yùn)用效果，選擇、運(yùn)用應(yīng)注意媒體使用的必要性、目的性、啟發(fā)性、結(jié)構(gòu)性和教學(xué)最優(yōu)化性，而且演示與講解要相結(jié)合。

（1）媒體類型包括印刷材料、圖表、實(shí)物、標(biāo)本、模型、投影、錄音、錄像、課件、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)等。

（2）媒體在教學(xué)中的作用分為，提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；舉例驗(yàn)證，建立概念；提供示范，正確操作；呈現(xiàn)過(guò)程，形成表象；演繹原理，啟發(fā)思維；設(shè)難置疑，引起思辨；展示事例，開(kāi)闊視野；欣賞審美，陶冶情操；突出、強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn);突破、化解教學(xué)難點(diǎn);歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固等。

（3）媒體的使用方式包括設(shè)疑—播放—講解；設(shè)疑—播放—討論；講解—播放—概括；講解—播放—舉例；播放—提問(wèn)—講解；播放—討論—總結(jié)；邊播放、邊講解等。

9．教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程是教學(xué)活動(dòng)的啟動(dòng)、發(fā)展、變化和結(jié)束在時(shí)間上連續(xù)展開(kāi)的程序結(jié)構(gòu)。教學(xué)過(guò)程不僅是認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是心理活動(dòng)過(guò)程、社會(huì)化過(guò)程。

（1）要遵循學(xué)生發(fā)展為本的基本理念，尊重學(xué)生權(quán)益，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)，全面而有個(gè)性的發(fā)展。

（2）要構(gòu)建有利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式，積極實(shí)施問(wèn)題-探究、情境-陶冶、目標(biāo)-導(dǎo)控等教學(xué)模式，探索“自主-合作-探究”的教學(xué)模式。

（3）通過(guò)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實(shí)施教學(xué)。

（4）教學(xué)過(guò)程要認(rèn)真貫徹“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教材為主源、問(wèn)題為主軸、訓(xùn)練為主線”的“五主”原則。

（5）有效地開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。（6）教學(xué)中要抓住關(guān)鍵、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，各環(huán)節(jié)時(shí)間分配要科學(xué)合理。

（7）要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，積極構(gòu)建多樣化的學(xué)習(xí)方式，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)探究、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。

（8）要優(yōu)化教學(xué)手段。要盡量采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

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10.教學(xué)流程

（1）課堂教學(xué)流程是指課堂教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián)系的形式。課堂教學(xué)流程中各要素的空間關(guān)系則主要是指教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系、課堂教學(xué)的邏輯關(guān)系等。

（2）教學(xué)流程圖是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。是表示整個(gè)教學(xué)過(guò)程的具體步驟的圖表，包含教學(xué)進(jìn)程環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、教學(xué)資源和媒體運(yùn)用等，都將在教學(xué)流程圖中得到體現(xiàn)。

（3）教學(xué)流程圖包括開(kāi)頭、過(guò)程、內(nèi)容和結(jié)尾。

11.作業(yè)練習(xí)（1）作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)要具有針對(duì)性、典型性、整體性、實(shí)用性、層次性、拓展性和多樣性等原則。

（2）作業(yè)練習(xí)內(nèi)容要有目的性，要緊扣教材內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有利于啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)（題量適當(dāng)）。

（3）作業(yè)練習(xí)要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究，包括能針對(duì)所提供的情境提出探究意義的問(wèn)題或者猜想，針對(duì)情景的項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)，對(duì)一定信息做出合理解釋等。要設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)、實(shí)踐體驗(yàn)性作業(yè)和合作學(xué)習(xí)式作業(yè)等。

（4）作業(yè)練習(xí)形式要多樣化，包括筆紙作業(yè)、口語(yǔ)交際作業(yè)、綜合實(shí)踐作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作作業(yè)、小組合作作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)、表現(xiàn)性作業(yè)等。作業(yè)的設(shè)計(jì)要做到有計(jì)劃、有針對(duì)性、要使學(xué)生練得精、練得巧、連到點(diǎn)子上，要通過(guò)“變式”聯(lián)系，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的思維能力，達(dá)到以點(diǎn)帶面，舉一反三，觸類旁通的目的。

（5）作業(yè)練習(xí)應(yīng)該考慮學(xué)生基礎(chǔ)與發(fā)展的客觀差異，設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)層次性，為不同學(xué)生提供水平的作業(yè)，支持學(xué)生在不同層面上鞏固知識(shí)。

12.板書(shū)設(shè)計(jì) （1）板書(shū)要為教學(xué)服務(wù)。

（2）板書(shū)要符合科學(xué)性、規(guī)范性、目的性和藝術(shù)性原則。

（3）板書(shū)要展示課堂教學(xué)中的精髓內(nèi)容、重點(diǎn)突出、揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，成為教學(xué)內(nèi)容的思路和流程圖。

（4）板書(shū)要精心設(shè)計(jì)。板書(shū)直觀形象、簡(jiǎn)明扼要、趣味橫生、條理分明、流程嚴(yán)謹(jǐn)和具有啟發(fā)性。

（5）板書(shū)要力求字跡工整、書(shū)寫(xiě)美觀、布局合理、層次清楚、詳備得當(dāng)、突出重點(diǎn)、圖文并茂、設(shè)計(jì)獨(dú)到、靈活多樣。

基于標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念篇四

一、課前系統(tǒng)部分

（一）課標(biāo)分析

分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的要求。

（二）教材分析

分析教材內(nèi)容在整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)、每本教材和每個(gè)模塊中的地位和作用。

（三）學(xué)生分析

1.分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況。 2.分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

3.分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為。

（四）教學(xué)目標(biāo)

1.按課程標(biāo)準(zhǔn)確定課堂教學(xué)目標(biāo)三維目標(biāo)。具體到英語(yǔ)學(xué)科應(yīng)包含以下五個(gè)方面：語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)、語(yǔ)言技能目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)及文化 意識(shí)目標(biāo)；

2.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

（五）教學(xué)策略

介紹進(jìn)行課堂教學(xué)所要采取的方法與技巧。

（六）教學(xué)用具

1.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備； 2.教學(xué)用具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。

二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過(guò)程

（一）課前探究部分

設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備和探究的問(wèn)題及方案要求。

（二）新課導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)引語(yǔ)及導(dǎo)入方案，要著力于起到“凝神、起興、點(diǎn)題”的作用。

（三）師生互動(dòng)部分

1.設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)（包括板書(shū)）。 2.寫(xiě)出每個(gè)教學(xué)步驟（含設(shè)計(jì)目的和意圖）在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中要注意體現(xiàn)下列6個(gè)原則：

1.突出學(xué)生的主體地位。

2.從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)營(yíng)造教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問(wèn)題。 3.設(shè)計(jì)出以任務(wù)型教學(xué)指導(dǎo)下的師生互動(dòng)方式。4.爭(zhēng)取準(zhǔn)備兩、三種針對(duì)不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。

5.對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚恚l(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人作用。 6.課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動(dòng)。

（四）課堂

總結(jié)

1.設(shè)計(jì)出針對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問(wèn)題及方案。 2.設(shè)計(jì)出發(fā)散、擴(kuò)展、升華學(xué)生思維的問(wèn)題及復(fù)習(xí)鞏固方案。

（五）課后作業(yè)部分

三、

1.評(píng)價(jià)出你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施結(jié)果。

2.對(duì)你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行及時(shí)的修改、補(bǔ)充、完善。 3.寫(xiě)出你的教學(xué)感想、心得、體會(huì)。