作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

與朱元思書(shū)教案及反思 與朱元思書(shū)教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇一

1、 本文是高一新教材第六單元“水”文化文言文系列作品中的一篇，它是一篇情景兼美，辭章俱佳的名篇，極具審美價(jià)值。傳統(tǒng)的文言文教學(xué)比較注重“字字落實(shí)，句句清楚，條分縷析”，盡管文章中許多字詞有文言詞法可講，文章的結(jié)構(gòu)也有分析的余地，但以此法來(lái)教學(xué)，學(xué)生一定會(huì)感到寡然索味，學(xué)習(xí)興趣不大，況且也白白地糟蹋了作品中優(yōu)美的意境。所以，根據(jù)此教材的特點(diǎn)，本著以“學(xué)生發(fā)展為主”的原則，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的審美時(shí)空，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，讓他們通過(guò)自主地朗讀、品味、賞析、想象和聯(lián)想等一系列審美的體驗(yàn)來(lái)整體感知文章的內(nèi)容和作者的思想感情以及寫作意圖。椐此本文定為用賞讀課型來(lái)教學(xué)。

2、 一般文學(xué)作品的藝術(shù)世界是由三個(gè)世界壘加而成：語(yǔ)言世界——形象世界——精神世界。而其中“形象”是支起藝術(shù)世界的實(shí)體。要理解文中的意境，教師首先要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文字的朗讀來(lái)感知文中的意思；然后，讓學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想的翅膀，在腦海中呈現(xiàn)出作者所描繪景色的畫面，正如朱光潛先生所說(shuō)的，在腦中要有“一幅畫景”或是“一幅戲景”；最后，再根據(jù)畫面去想象作者處在其中會(huì)有怎樣的思想感情。所以，要根據(jù)審美認(rèn)知規(guī)律來(lái)安排教學(xué)的步驟猶為關(guān)鍵。

3、 一直很欣賞葉圣陶老先生那句至理名言——“教，是為了不教”，教材只不過(guò) 是個(gè)例子，通過(guò)此文的教學(xué)，為的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫景佳作的一種閱讀和欣賞能力，因此，學(xué)生在審美感悟過(guò)程中，教師對(duì)審美規(guī)律的歸納小結(jié)也是必要的。同時(shí)引入袁中道的《江行日記》既是拓寬教學(xué)內(nèi)容，又是鑒證了學(xué)生對(duì)寫景小品文的閱讀欣賞能力。

4、 想像和聯(lián)想能力是創(chuàng)造性思維的重要組成部分，而教材和課型的特征為培養(yǎng)想象和聯(lián)想能力提供了可能。

1、了解作者熱愛(ài)自然、追求自由的思想情懷

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫景佳作的鑒賞能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力。

1、自制多媒體課件。

2、根據(jù)課文內(nèi)容、意境剪輯的視聽(tīng)光盤。

3、錄音機(jī)。

賞讀課

1、 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出有關(guān)描寫江河、湖海、泉水、瀑布等有關(guān)“水”的詞語(yǔ)。

（1）、教師示范舉例。

（2）、學(xué)生舉例。

[說(shuō)明] 本教學(xué)環(huán)節(jié)意在調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦中原有的積累，啟動(dòng)思維，使其進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)又與本單元的整體教學(xué)內(nèi)容掛上鉤。

（1）、明確朗讀應(yīng)注意的技巧。

（2）、聽(tīng)著名播音演員趙兵朗讀的課文。

（3）、學(xué)生散讀。

（4）、集體配樂(lè)齊讀。

[說(shuō)明] 本教學(xué)環(huán)節(jié)意在通過(guò)讓學(xué)生自主朗讀、自主涵詠來(lái)初步感知文意。

（1）、根據(jù)文字，呈現(xiàn)圖景。

（2）、依據(jù)情景，品讀、欣賞文中的意境和情感

（3）、小組討論。

（4）、全班交流。

（5）、教師小結(jié)。

（6）、在理解的基礎(chǔ)上集體朗讀全文，配以視聽(tīng)光盤，營(yíng)造欣賞的氣氛。

[說(shuō)明] 本教學(xué)環(huán)節(jié)意在通過(guò)讓學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想的翅膀，在腦中閃現(xiàn)文意的畫面，自主地選擇自己喜歡的文句來(lái)品讀、感悟、賞析，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，進(jìn)而理解文章的意境和情感美。掌握欣賞寫景小品的特點(diǎn)。

（1）、朗讀袁中道《江行日記二則》（印發(fā)資料）

（2）、思考日記寫了什么內(nèi)容，體現(xiàn)了作者什么情感。

（3）、理解并想象“天然一幅煙江幛子”。

[說(shuō)明] 本教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生通過(guò)拓展閱讀，鞏固欣賞寫景小品的能力，培養(yǎng)想象和聯(lián)想能力。

與朱元思書(shū)教案及反思 與朱元思書(shū)教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇二

俗話說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”，其實(shí)在浙江還有一個(gè)非常美麗的地方---富春江。南北朝時(shí)梁代的文學(xué)家吳均曾經(jīng)寫了一篇關(guān)于富春江山水的文章。今天，讓我們尋著這位文學(xué)家的足跡，走進(jìn)富春江，去領(lǐng)略富春江山水的優(yōu)美景色。

吳均，字叔庠，吳興故鄣（今浙江安吉）人。生于宋明帝泰始五年(469)，卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒賤，均好學(xué)而有俊才。沈約曾見(jiàn)其文，頗為贊賞。天監(jiān)初，柳惲任吳興太守，召他為主簿，常與他賦詩(shī)。后為建安王蕭偉記室，升國(guó)侍郎。他曾表求撰寫《齊春秋》，完稿后上呈武帝，武帝惡其實(shí)錄，“以其書(shū)不實(shí)”，命焚毀。后奉詔撰寫《通史》，未就而卒。事見(jiàn)《梁書(shū)》卷四十九、《南史》卷七十二《吳均傳》。今人朱東潤(rùn)《詩(shī)人吳均》一文中有吳均年譜（見(jiàn)《中國(guó)文學(xué)論集》，中華書(shū)局1983年出版）。

吳均是史學(xué)家，他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘先賢傳》五卷，注釋范曄《后漢書(shū)》九十卷等，惜皆已亡佚。他是著名的文學(xué)家?！读簳?shū)》本傳說(shuō)：“均文體清拔有古氣，好事者或?qū)W之，謂為‘吳均體’?！薄端鍟?shū)經(jīng)籍志》四著錄：“梁奉朝請(qǐng)《吳均集》二十卷?！薄杜f唐書(shū)經(jīng)籍志》、《新唐書(shū)藝文志》著錄皆為二十卷。《宋史藝文志》著錄：“《吳均集》三卷。”可見(jiàn)其文集宋時(shí)已大部分散失。

關(guān)于駢文：又稱“駢體文”，和散文相對(duì)的一種文體，起源于漢末，形成于魏晉，盛行于南北朝。駢文的最大特點(diǎn)是講求對(duì)仗，即所謂“駢偶”（兩馬并駕為駢，兩人并處為偶）。全篇以偶句為主，構(gòu)成字?jǐn)?shù)相等的上下聯(lián)，句法結(jié)構(gòu)相互對(duì)稱，詞性、詞義相互配對(duì)，句子的字?jǐn)?shù)通常是四字句、六字句相互交替。所以這種文體，晚唐時(shí)被稱為“四六文”，以后歷代相沿，到清代才叫做駢體文。其次是講求平仄，上下聯(lián)要平仄相對(duì)，平對(duì)仄，仄對(duì)平。其三是講究用典，目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精練。用典有明典和暗典，有時(shí)還將典故反用，起襯托、對(duì)比作用。為了追求形式美，駢文還講究詞藻華麗，大量使用顏色、金玉、花草等類詞匯。駢文對(duì)唐宋以后的文學(xué)語(yǔ)言，特別是律詩(shī)、律賦的發(fā)展有很大影響。由于過(guò)分追求形式，逐漸走向形式主義，妨害思想內(nèi)容的表達(dá)，成為文章的桎梏。

1、準(zhǔn)確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。

2、了解有關(guān)吳均的文學(xué)常識(shí)，并認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描寫富春江美景所表達(dá)的厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。

3、掌握相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞及古今異義、一詞多義等現(xiàn)象。

4、理清文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)文章多角度刻畫景物的寫法。

1、誦讀課文。

（1）自讀。要求：句讀分明，節(jié)奏合理，語(yǔ)速適中，語(yǔ)句流利，音韻鏗鏘，停頓分明，不讀破句子等。

（2）指名讀，點(diǎn)評(píng)。

2、了解文意。

借助工具書(shū)、結(jié)合文下注釋以及小組討論疏通文意，注意落實(shí)關(guān)鍵字詞的意思，將不懂的做上記號(hào)，自學(xué)結(jié)束后提出來(lái)全班討論。

教師明確：

風(fēng)停了，煙霧都完全消散，天空和群山融為一色。我乘著船隨著江流飄浮移動(dòng)，隨心所欲地任船所至觀賞風(fēng)景。從富陽(yáng)到桐廬，一百里左右的奇山異水，是天下獨(dú)一無(wú)二的美景。

富春江水都呈青綠色，深深的江水清澈見(jiàn)底。水中游動(dòng)的魚(yú)兒和水底細(xì)小的石子，一直看下去，可以看得清清楚楚，毫無(wú)障礙。湍急的水流比箭還快，洶涌的波浪就像奔騰的駿馬。夾江兩岸的高山上，都生長(zhǎng)著耐寒常綠的樹(shù)木。高山憑著高峻的山勢(shì)，爭(zhēng)著向上，仿佛彼此爭(zhēng)著向高處和遠(yuǎn)處伸展；群山競(jìng)爭(zhēng)著高聳，筆直地向上形成無(wú)數(shù)個(gè)山峰。泉水沖擊著山石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥(niǎo)兒相互和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽(tīng)。蟬兒長(zhǎng)久不斷地叫著，猿猴長(zhǎng)時(shí)間地啼個(gè)不停。那些像老鷹高飛沖天一樣極力追求高位的人，看到這些雄奇的山峰，就會(huì)平息熱衷于功名利祿的心；那些辦理政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會(huì)流連忘返。（山谷中由于）橫斜的樹(shù)枝在上邊遮蔽著，即使在白天，也還像黃昏時(shí)那樣陰暗；稀疏的枝條交相掩映，（山谷中）有時(shí)也可以見(jiàn)到（從枝葉的縫隙間漏射下來(lái)的）陽(yáng)光。

3、質(zhì)疑求助——?dú)w納整理

a、（1）書(shū)中注釋及補(bǔ)充的重點(diǎn)字詞；（2）古今異義字詞；（3）通假字；（4）一詞多義；（5）同義詞；（6）成語(yǔ)；（7）句子翻譯。

b、分析層次結(jié)構(gòu)，理清背誦思路

明確：先總后分。先總寫：用“風(fēng)煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。接著，在進(jìn)行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽(yáng)至桐廬的大約一百里之內(nèi)，“奇山異水，天下獨(dú)絕”，以激起讀者的極大興趣。分寫：首先寫水。這里的水，第一個(gè)奇異之處是極其清澈：“千丈見(jiàn)底”，甚至游魚(yú)細(xì)石都可以看得清清楚楚。另一個(gè)特點(diǎn)是水流湍急，快如箭馬。作者在此外連用兩個(gè)比喻，將急水猛浪的迅捷之勢(shì)表現(xiàn)得十分生動(dòng)形象。這兩個(gè)特點(diǎn)可以概括為一靜一動(dòng)。接著寫山?！皧A岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰”，這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。簡(jiǎn)單概括為先總后分，先寫水，后寫山。

c、本文描寫生動(dòng)，你認(rèn)為具體表現(xiàn)在哪里？

明確：本文描寫十分出色，關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語(yǔ)言：“風(fēng)煙俱凈，天山共色?！眱H八個(gè)字就描寫了風(fēng)清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬(wàn)里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”，“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中，那心情該何等舒暢！寫異水：“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙?！睂懗鼋拿鲀舫纬?。寫奇山：“夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)竟上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千五成峰。”這里寫出了山“色”青蔥，寫出了山“勢(shì)”高聳，更寫出了大自然的生命節(jié)奏。

（一）寫作特色

1、由總到分描寫景物

文章第一部分開(kāi)篇寫“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，是游富春江的總體感受，然后交代了自己游覽的路線后，用“奇山異水，天下獨(dú)絕”總括文章內(nèi)容。文章第二部分先寫“異水”，后寫“奇山”。由總到分，條理清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。

2、抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫

本文總寫山水時(shí)，用奇異來(lái)形容概括。第二段寫水時(shí)，抓住了動(dòng)靜兩種情況下水的特點(diǎn)：在迂緩處水的特點(diǎn)是清澈。作者描寫水清澈的特點(diǎn)用了夸張的修辭：“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底”，而且用水底景物來(lái)突出這個(gè)特點(diǎn)：“游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙”。水流迅急處水的特點(diǎn)是飛速?zèng)坝?，作者用了比喻夸張的修辭：“急湍甚箭，猛浪若奔”。寫山時(shí)，抓住了山陡峭高聳和山間景色優(yōu)美的特點(diǎn)來(lái)寫的。在寫山的陡峭高峻時(shí)寫群山“負(fù)勢(shì)競(jìng)上”“爭(zhēng)高直指”，“競(jìng)”“直指”生動(dòng)描畫出山峰陡直的樣子。寫山間景色，作者選取山間生機(jī)勃勃、千姿百態(tài)的動(dòng)物、植物、泉水，動(dòng)靜結(jié)合。聲色俱全地展現(xiàn)了山間美景。

3、情景交融的表現(xiàn)手法

文章第一段是總寫，從總體上感受“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，透露出作者悠閑、輕松之情，“奇山異水，天下獨(dú)絕”，用議論景色直接表達(dá)對(duì)景物的喜愛(ài)之情。第二段寫山景的時(shí)候，描繪山的雄偉峭拔，顯示出贊嘆之情；寫山間景色，各種動(dòng)植物等，體現(xiàn)出對(duì)美景的陶醉神往，進(jìn)而抒發(fā)了淡泊名利、向往平靜自然生活的心情。

4、文章語(yǔ)言簡(jiǎn)約清新，精于錘煉

文章在寫景的時(shí)候運(yùn)用大量駢句，使文章讀來(lái)更瑯瑯上口，并且把相關(guān)聯(lián)的事物并列起來(lái)描繪，更是互相襯托，相得益彰。如寫山間景色；“泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻”，不僅將清越的泉水擊石聲和歡快的鳥(niǎo)鳴聲并列在一起，表現(xiàn)出各自的特點(diǎn)，同時(shí)泉水和鳥(niǎo)鳴的聲音相互和應(yīng)，更別有一番風(fēng)韻。而“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕”，蟬聲的喧鬧，猿聲的凄厲，顯出山間的勃勃生機(jī)。

（二）文章中心

本文從行船游江的實(shí)感出發(fā)，著力刻畫自富陽(yáng)至桐廬一帶富春江的山山水水，以鮮明生動(dòng)的筆觸描繪了這里秀美的自然風(fēng)光，抒發(fā)了作者厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。

1、背熟課文。

2、掌握課文中的文言知識(shí)點(diǎn)。

異水：“清”（千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙）

奇山異水“急”（）急湍甚箭，猛浪若奔）

天下獨(dú)絕奇山：“看”（視覺(jué)）（高山寒樹(shù)，軒邈成峰）

“聽(tīng)”（聽(tīng)覺(jué)）（泉水作響；好鳥(niǎo)成韻。蟬鳴不窮，猿叫無(wú)絕）

與朱元思書(shū)教案及反思 與朱元思書(shū)教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇三

1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法和培養(yǎng)學(xué)生利用想像望“文”生“景”的能力。

2、過(guò)程與方法：以自主合作、探究的方法通過(guò)品味語(yǔ)言、描繪畫面，體會(huì)作者筆下富春江景色之美。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：領(lǐng)略自然美景給人帶來(lái)的情感體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)作者愛(ài)慕自然、避世退隱的高潔志趣，培養(yǎng)健康的審美情趣。

1、在朗讀過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

2、學(xué)習(xí)本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的方法。

兩課時(shí)

第一課時(shí)：

（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)(1)：同學(xué)們，我們?cè)诖笞匀恢行蕾p了生機(jī)勃勃的春，領(lǐng)略了火熱坦誠(chéng)的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品味了冬的嚴(yán)肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的四季，這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受，那么同學(xué)們，你想換換口味，欣賞一下一千五百年前的自然風(fēng)光嗎？今天就讓我們共同走進(jìn)古代的浙江，來(lái)欣賞富春江的美景吧！

設(shè)計(jì)(2)：我們偉大的祖國(guó)，山河壯美，無(wú)數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代文人墨士為這歌唱。南朝梁文學(xué)家吳均為我們留下了一篇篇膾炙人口的詩(shī)文，《與朱元思書(shū)》就是其中一篇。讓我們一起走進(jìn)那風(fēng)光旖旎的富春江。

設(shè)計(jì)(3)：古人說(shuō)：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”，與自然融為一體是文人學(xué)士的共同追求。他們用心靈觀察體會(huì)自然萬(wàn)物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的《與朱元思書(shū)》為我們留下了獨(dú)具特色的富春江景，讓我們悉心體味，盡情觀賞。

（二）課文簡(jiǎn)介

也許同學(xué)們會(huì)問(wèn)：這么優(yōu)美的一篇文章，出自誰(shuí)人之手？又是怎么寫成的呢？那么，誰(shuí)能告訴大家？（檢查預(yù)習(xí)效果）

《與朱元思書(shū)》的作者是吳均，他是南朝梁文學(xué)家，其作品多以描寫山川景物見(jiàn)長(zhǎng)，風(fēng)格清秀挺拔、語(yǔ)言流暢自然。本文是作者寫給友人朱元思的一封信的節(jié)選。

（三）進(jìn)入文本，把握文意

1、研究性學(xué)習(xí)：先由教師范讀一遍課文，再由學(xué)生指讀，不理解、不認(rèn)識(shí)的字詞句做好標(biāo)記，集中提出來(lái)，在教師的指導(dǎo)下先由學(xué)生集體解決，再由教師對(duì)學(xué)生無(wú)法解答的問(wèn)題做仔細(xì)的解釋和引導(dǎo)。

第一段學(xué)生可能不懂的字詞：

風(fēng)煙：指煙霧。

共色：同樣的顏色。

俱：都。

許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”或“左右”。

獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二；絕，到了極點(diǎn)。

從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的，省略了主語(yǔ)。

第二段學(xué)生可能不懂的字詞：

縹碧：青白色；縹，音：piǎo。

急湍：急流的水；湍：音tuān。

直視無(wú)礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無(wú)障礙，這是形容江水非常清澈。

第三段學(xué)生可能不懂的字詞：

寒樹(shù)：使人看了感到有寒涼之意的樹(shù)。

負(fù)勢(shì)競(jìng)上：憑依（高峻的）形勢(shì)，爭(zhēng)著向上。這一句說(shuō)的是“高山”，不是“寒樹(shù)”。

軒邈(xuānmiǎo)：軒，高；邈，遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。

泠泠(ling)：形容水聲的清越。

相鳴：互相和鳴。

戾（lì）天：到天上；戾，至。

息心：平息熱衷于功名利祿的心。

經(jīng)倫(lún)：籌劃、治理。

忘反：流連忘返；“反”同“返”。

橫柯（ké）上蔽：橫斜的樹(shù)枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語(yǔ)。

猶：好像，如同。交映：互相掩映。

見(jiàn)：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。

2、朗讀成誦，理清課文思路。

目的是讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中鞏固字詞知識(shí)和對(duì)全文的理解。教師在此過(guò)程中指導(dǎo)朗讀，可進(jìn)行分組讀、接力讀、競(jìng)賽讀等形式。朗讀成誦后，討論文章的行文思路。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)。

第一段：山水總印象：奇山異水，天下獨(dú)絕

第二段：異水：千丈見(jiàn)底（清)急湍猛浪(急）

第三段：奇山：高山寒樹(shù)（樹(shù)之奇）負(fù)勢(shì)軒邈（山之勢(shì)）泉鳥(niǎo)蟬猿（山之音）息心忘返（山之力）橫柯疏條（林之密）

3、描繪富春江：面對(duì)這如詩(shī)如畫的美景，你想不想做一次畫家，讓這美景成為眼前的永恒？

要求：從文中選擇描寫景物的語(yǔ)句，畫成風(fēng)景畫，看誰(shuí)畫得最能表現(xiàn)相應(yīng)的語(yǔ)句。

（四）作業(yè)：背誦課文

第二課時(shí)：

（一）檢查背誦

1、抽查

2、集體背誦

（二）品析課文

1、望文生景：出示課文景物描寫的句子，讓學(xué)生閉起眼睛想像，然后把想象到的畫面用語(yǔ)言描繪出來(lái)。

風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。

水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。

急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。

泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。

橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。

2、望景生文：讓學(xué)生展示第一課時(shí)所畫風(fēng)景圖片并欣賞，提問(wèn)：此圖此景使你聯(lián)想到了課文中的哪些句子？（圖片選擇大致與“望文生景”相同）

3、美點(diǎn)探究：如此秀麗的自然美景，作者并不是用攝像機(jī)拍攝下來(lái)的，而是用文字為我們描繪的，你想知道作者是怎樣描繪的嗎？那么就讓我們一起來(lái)研究吧！

（1）品讀文章的第一幅畫面，思考作者總寫了什么？

①登舟縱目的總體感受：風(fēng)煙俱凈，天山共色。

②江上放舟的自由情態(tài)：從流飄蕩，任意東西。

（2）富陽(yáng)在富春江的下游，桐廬則在其上游，因此作者是溯江而上，這一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。請(qǐng)問(wèn)作者是怎樣評(píng)價(jià)這段游程的？

（奇山異水，天下獨(dú)絕）

（3）作者是怎樣具體描繪富春江的奇山異水？“異”表現(xiàn)在哪里？“奇”在哪里？

①江水清澈之異：水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。

②江流氣勢(shì)磅礴之異：急湍甚箭，猛浪若奔。

③奇：夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。

（4）從人的感覺(jué)角度看，這里分別運(yùn)用了什么感官來(lái)描繪富春江的奇山異水？

①視覺(jué)：山峰、樹(shù)木

②聽(tīng)覺(jué)：泉水、鳥(niǎo)叫、蟬鳴、猿啼

（5）從修辭角度看，這里又運(yùn)用了哪些修辭手法？

①擬人：夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。

②對(duì)偶：泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。

小結(jié)：作者采用擬人化的手法來(lái)寫雄奇的高山，使人感受到大自然那種強(qiáng)烈的生命力；而山泉聲、鳥(niǎo)鳴聲、蟬聲、猿聲交織在一起，構(gòu)成了一部大自然的協(xié)奏曲，多么令人心曠神怡！這種美感更由于作者采用了對(duì)偶句式使大自然的音律美與文章的韻律美結(jié)合在一起，我們?cè)跄懿慌c作者產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴：鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反！這幾句也采用了對(duì)偶的句式從內(nèi)心感受來(lái)寫富陽(yáng)美景對(duì)人的心靈的凈化，真可謂“山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心”！

（6）文章的最后兩句描寫了山上的樹(shù)木，齊讀這幾句，思考：作者抓住了樹(shù)木的什么特點(diǎn)來(lái)寫的？

（樹(shù)木茂密）

小結(jié)：這四句是寫山谷中樹(shù)木蔽天，景象幽深，陽(yáng)光只偶爾從疏枝葉隙間漏射下來(lái)。這種境界給人一種清幽、寧?kù)o之感，可以說(shuō)是對(duì)上文的一種補(bǔ)充。

（三）探究拓展：

馬克思說(shuō)：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。人通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以改造自然，美化自然，使之成為適于人類自下而上的美好環(huán)境；另一方面，美的自然環(huán)境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而變得更完美，更高尚?！苯Y(jié)合這段話，談?wù)勀銓?duì)“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的理解。

學(xué)生自由發(fā)言。

教師提示：這兩句話雖然流露出作者亟思奮發(fā)有為，終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒，但所蘊(yùn)含的自然美的審美情趣，教育意義是不容忽視的。那些汲汲追求名利、四處奔走、苦心經(jīng)營(yíng)的人，面對(duì)奇峰，聆聽(tīng)美聲，不覺(jué)心曠神怡，移情山水而淡泊名利。

（四）課堂小結(jié)

讀《與朱元思書(shū)》，如讀一首好詩(shī)，因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情；讀《與朱元思書(shū)》，如賞一幅畫，因?yàn)樗粌H有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。同學(xué)們，請(qǐng)拿起你手中的畫筆，或借助電腦，創(chuàng)一組“富春江水明信片”如何？

（五）作業(yè)

同學(xué)們，吳均的一篇《與朱元思書(shū)》猶如一曲《高山流水》，晴日、藍(lán)天、碧水、青山，蟬抱高枝、猿躍林間，使人讀后禁不住也流連忘返，心中不禁默嘆：自然，帶給我們的，不僅僅是豐碩的果實(shí)，更有一種怡人的心性，一種忘卻功名利祿的自然之心。是誰(shuí)在后世吟誦：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。又是誰(shuí)在感嘆：子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè)？同學(xué)們，面對(duì)自然，你的感受又是如何呢？一千多年后的今天，我們?cè)絹?lái)越難以找到文中的世界，這又是什么緣故呢？請(qǐng)你用300字左右就“人與自然”這個(gè)話題談一談你的思考。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

與朱元思書(shū)

吳均

異水：千丈見(jiàn)底——（水之清）

急湍猛浪——（水之急）

奇山：高山寒樹(shù)——（樹(shù)之奇）

負(fù)勢(shì)軒邈——（山之勢(shì)）從流飄蕩

泉鳥(niǎo)蟬猿——（山之音）天下獨(dú)絕

息心忘返——（山之力）

與朱元思書(shū)教案及反思 與朱元思書(shū)教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇四

知識(shí)與技能：積累掌握文言詞句，學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法；領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容；品悟文章的思想感情。

過(guò)程與方法：朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感，辨析文中寫景的方法，在朗讀品析中感悟情感。培養(yǎng)學(xué)生利用想象望“文”生“景”的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然美景給人帶來(lái)的情感體驗(yàn)。體會(huì)作者的思想感情，探討作者的人生態(tài)度，形成正確的人生價(jià)值觀。

１、學(xué)習(xí)本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的。

２、培養(yǎng)學(xué)生利用想象望“文”生“景”的能力。

引導(dǎo)學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想感情。（突破方法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀課文和想象去完成。）

本文是一篇優(yōu)美的山水小品文，學(xué)習(xí)目的一是讓學(xué)生領(lǐng)略綺麗多姿的自然風(fēng)光，二是通過(guò)文言文的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的閱讀理解能力。前者是情感目標(biāo)，后者是知識(shí)和能力目標(biāo)。而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，后者是基礎(chǔ)。所以安排兩課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)本課比較合適。第一課時(shí)主要由教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，掃清本課的語(yǔ)言障礙，完成對(duì)本課的理解和誦讀過(guò)程；第二課時(shí)在誦讀過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，做到望文生景，望景生情。

關(guān)于本文的寫景特點(diǎn)和所表現(xiàn)的思想感情，要在教師問(wèn)題的引導(dǎo)下逐步去完成，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和語(yǔ)言表達(dá)的能力。在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的感受和獨(dú)到的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

媒體設(shè)計(jì)：利用多媒體設(shè)備向?qū)W生提供（配樂(lè)朗誦和風(fēng)景圖片）欣賞的氛圍，讓學(xué)生在此意境中得到熏陶、感染。也有助于學(xué)生想象。

第一課時(shí)

同學(xué)們，本單元我們欣賞了生機(jī)勃勃的春，領(lǐng)略了火熱坦誠(chéng)的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品味了冬的嚴(yán)肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的四季，這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受，那么同學(xué)們，你想換換口味，欣賞一下一千五百年前的自然風(fēng)光嗎？今天就讓我們共同走進(jìn)古代的浙江，來(lái)欣賞富春江的美景吧！（板書(shū)課題，出示課件：課文譯文的配樂(lè)朗讀并展示風(fēng)景圖片）

詩(shī)文展示。展示風(fēng)光課件。

課件展示。

要求學(xué)生理解記憶。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、看圖片，想象文中的句子。

二、合作討論

（一）理解“自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。”這一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里。

（學(xué)生討論，發(fā)表意見(jiàn)。）

1．總括本文山水特征的語(yǔ)句是哪一句？

2、作者筆下的水是怎樣的情狀的呢？結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)水的特點(diǎn)。

3、作者眼中的山是怎樣的？運(yùn)用什么手法描寫山的？

4、“鳶飛戾天者……忘反“一句表達(dá)了作者怎樣的情感？

（二）寫景要注意條理，請(qǐng)大家分析討論這篇文章寫景的順序。（學(xué)生討論，發(fā)表意見(jiàn)。）

教師歸納：

全文分三自然段，第一自然段總寫富春江奇特秀麗的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山異水”來(lái)寫；

第二自然段寫異水，運(yùn)用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現(xiàn)出來(lái)；

第三自然段寫“奇山”：作者從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感受的角度來(lái)寫，給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。

設(shè)計(jì)問(wèn)題：作者運(yùn)用了哪些句子分別從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的角度來(lái)寫景的？

三、比較閱讀

對(duì)比《三峽》《小石潭記》，找出表現(xiàn)水清、水急和猿啼的句子。

四、品悟作者的情感

1、文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？找出表現(xiàn)文章主旨的句子。

鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反。

2、讀了本文，你有怎樣的心靈感悟？（學(xué)生談感受）

五、寫作手法的探究

1、本文采用了哪些修辭手法來(lái)寫景？

比喻、夸張。

2、借景抒情。

六、拓展

現(xiàn)在，全國(guó)興起旅游熱?！拔逡弧被颉笆弧秉S金周前，為了把這個(gè)大家不太熟悉而又非常美麗的景點(diǎn)推介出去，富春江旅游開(kāi)發(fā)公司決定派一些推介員，到各地作宣傳。如果你是一名推介員，該如何作宣傳，才能把外地的游客吸引過(guò)去旅游呢？

（讓大家推薦二至三名同學(xué)到前面作宣傳介紹，同時(shí)，可以播放風(fēng)光片作背景）

七、背誦課文。

八、課堂檢測(cè)：

1、按原文字形填空

風(fēng)煙（）凈直視無(wú)（）急湍甚（）

負(fù)勢(shì)（）上互相軒（）嚶嚶成（）

（）飛（）天經(jīng)綸（）

窺谷忘（）橫柯上（）

2、用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)下列語(yǔ)句的意思。

鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

九、布置作業(yè)

把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江的景色，作為本課所放錄像的解說(shuō)詞。

與朱元思書(shū)教案及反思 與朱元思書(shū)教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇五

1、準(zhǔn)確、熟練朗讀全文，基本達(dá)到熟讀成誦。

2、借助頁(yè)下注釋，初步感知文章大意。

3、品味賞析文章的語(yǔ)言美、意境美、情趣美等，獲得美的享受。

1、文言文重在朗讀，在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意。

2、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的美，提高其審美能力。

3、正確理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”所抒發(fā)的感情。

（一）導(dǎo)入新課，出示目標(biāo)

1、各位同學(xué)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)猶如快樂(lè)的旅行，她給我們帶來(lái)了很多快樂(lè)和幸福，也給我們帶來(lái)了許多知識(shí)和感悟。今天，就讓我們背起智慧的行囊，繼續(xù)我們的快樂(lè)之旅。我們的目的地是哪里呢？

請(qǐng)大家先看一幅古代的山水畫卷：你看江水碧波蕩漾，兩岸高山危聳……這就是元代山水畫家黃公望所畫的《富春山居圖卷》，圖中所畫的就是古往今來(lái)令無(wú)數(shù)文人墨客心馳神往、為之傾倒的美麗的富春江！今天，我們就到這美麗的富春江來(lái)游山玩水！

2、在正式開(kāi)始這趟快樂(lè)之旅之前，我先給大家找了一個(gè)導(dǎo)游——吳均。下面就讓我們緊跟著他的腳步走進(jìn)文章《與朱元思書(shū)》，去領(lǐng)略美麗的富春江山水風(fēng)光。

3、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）朗讀課文，整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)朗讀

①請(qǐng)學(xué)生給下列字詞注音：

縹（piǎo）湍（tuān）軒邈（xuānmiǎo）泠（líng）

嚶（yīng）轉(zhuǎn)（zhuàn）鳶（yuān）戾（lì）窺（kuī）

②教師請(qǐng)一位同學(xué)試著朗讀課文，其余學(xué)生聽(tīng)讀，尤其注意聽(tīng)其在重音、節(jié)奏、語(yǔ)速、情感等方面的處理是否正確。

學(xué)生評(píng)價(jià)，教師歸納，明確朗讀本文需要注意的地方：

a.重音——如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。

b.節(jié)奏——以“二二”節(jié)拍為主（多為四字句），如“風(fēng)煙/俱凈，天山/共色?！保粚?duì)于整散相間的句子，應(yīng)讀得抑揚(yáng)頓挫。

c.語(yǔ)速——應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。

d.情感——流露出對(duì)富春山水的由衷贊嘆、無(wú)比向往之情。

2、學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)錄音示范朗讀，尤其注意體會(huì)其在重音、節(jié)奏、語(yǔ)速、情感等方面的處理，以進(jìn)一步提高自己的朗讀水平。

3、學(xué)生根據(jù)剛才歸納出的朗讀注意點(diǎn)以及錄音示范朗讀齊讀課文，努力讀出最佳效果。

（三）對(duì)照注釋，理解文意

1、學(xué)生自由朗讀課文，完成課后練習(xí)二中加點(diǎn)字詞的意思，并用現(xiàn)代漢語(yǔ)口頭解釋課文語(yǔ)句，畫出疑難詞句。

2、前后四人一小組討論交流，解決疑難問(wèn)題，教師巡視酌情指導(dǎo)。

3、用實(shí)物投影交流練習(xí)二的詞語(yǔ)解釋，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生用現(xiàn)代漢語(yǔ)口頭解釋課文語(yǔ)句的意思，其他學(xué)生評(píng)議。

4、各小組提出本組內(nèi)難以解決的問(wèn)題，班級(jí)共同討論解決。

（四）反復(fù)吟誦，賞析其“美”

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，品味賞析文章的語(yǔ)言、意境、情趣等內(nèi)容。

1、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)作品的語(yǔ)言美

學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式自由朗讀課文，注意體會(huì)本文語(yǔ)言上的特點(diǎn)。

提問(wèn)：請(qǐng)談?wù)劺首x本文時(shí)感覺(jué)文章的語(yǔ)言有何特點(diǎn)，并舉例加以說(shuō)明。

學(xué)生討論、明確：

①本文的語(yǔ)言句式整齊、音韻和諧，讀來(lái)瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。（泉水激石，冷冷作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻；）

②本文的語(yǔ)言整散相間，別具一番參差錯(cuò)落的韻致。（蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返）

③本文的語(yǔ)言形象生動(dòng)，寫景文字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美。（學(xué)生自由選句品味寫景的妙處，只要學(xué)生能說(shuō)出一點(diǎn)，教師即應(yīng)給予表?yè)P(yáng)）如：

風(fēng)煙俱凈，天山共色。

水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。（夸張）

游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。

急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、夸張）

負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。（擬人）

泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。（對(duì)偶）

2、對(duì)照課文，賞析作品的意境美

學(xué)生自由默讀課文，重點(diǎn)揣摩課文第二小節(jié)寫“水”寫“山”的語(yǔ)句，感受文章的意境美。

天公作美，導(dǎo)游吳均給我們選擇了一個(gè)天朗氣清的日子，去富春江游山玩水。這一去是不看不知道，一看忘不了——奇山異水

a.請(qǐng)結(jié)合文中描寫“水”的語(yǔ)句思考：文章是如何抓住“異”字來(lái)寫水的？

提示：文中寫“異水”的部分，先抓住其“縹碧”的特點(diǎn)，寫江水之色，“千丈”寫江水之深，“見(jiàn)底”寫江水之清，“游魚(yú)”寫江水之凈。然后以比喻夸張的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫，靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，動(dòng)靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn)了一個(gè)“異”字。

b.請(qǐng)結(jié)合文中描寫“山”的語(yǔ)句思考：文章是如何抓住“奇”字來(lái)寫山的？

提示：文中寫“奇山”部分，首先從形狀的角度寫山勢(shì)本身之奇，奇在“負(fù)勢(shì)競(jìng)上”“爭(zhēng)高直指”，仿佛有無(wú)窮的奮發(fā)向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，層巒迭嶂；其次從聲音的角度寫空山天籟之奇，泉聲、鳥(niǎo)聲、蟬聲、猿聲，這些聲音匯成了一曲對(duì)生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂(lè)、詳和的世界——山包容了這些生命，這些生命給這山以無(wú)限生氣；最后從明暗的角度寫山林中“在晝猶昏”以及“有時(shí)見(jiàn)日”的神奇景象。這一段寫山之形之聲之色，都緊扣一個(gè)“奇”字。

3、悉心體會(huì)，感受作品的情趣美

本文重在寫景，直接抒情言志的語(yǔ)言很少，但歷來(lái)優(yōu)秀的詩(shī)文都講究情景相生。

a.學(xué)生反復(fù)品味課文，思考：作者面對(duì)這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”時(shí)流露出一種怎樣的情感和志趣？請(qǐng)從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，并加以簡(jiǎn)要的分析。

提示：向往自然、厭棄塵俗的情趣。

作者在描繪“奇山異水”的景色時(shí)，插入了兩句觀感：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返。”這幾句話不僅從側(cè)面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。

b.我們身處這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”中會(huì)有怎樣的感受呢？

提示：感受因人而異，富春山水能使政治上失意的吳均產(chǎn)生退隱之心，但更應(yīng)該使我們這些朝氣蓬勃的年輕人產(chǎn)生積極進(jìn)取之心。

（五）歸納、結(jié)束

今天的旅行一定收獲不少吧！既飽覽了這片“奇山異水，天下獨(dú)絕”的富春美景，又結(jié)交了這位熱愛(ài)自然、厭棄塵俗的朋友吳均。

讀他的《與朱元思書(shū)》，如同讀一首好詩(shī)，因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情；讀他的《與朱元思書(shū)》，如同賞一幅好畫，因?yàn)樗刑厣r明的景物，更有明朗灑脫的畫意。

請(qǐng)學(xué)生在理清文章整體布局，把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征的基礎(chǔ)上，根據(jù)文章內(nèi)容想象富春江的美景，稍作準(zhǔn)備后齊聲背誦全文。

（六）布置作業(yè)

1、準(zhǔn)確背誦并默寫課文。

2、運(yùn)用從第一單元學(xué)習(xí)到的寫景散文的寫作思路和從不同角度描寫景物的方法，把本文改寫成一篇游記散文。

與朱元思書(shū)教案及反思 與朱元思書(shū)教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇六

1、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

2、用心領(lǐng)悟課文內(nèi)容，養(yǎng)成積累語(yǔ)匯的習(xí)慣。

3、提高學(xué)生欣賞品位，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。

本文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記，引導(dǎo)學(xué)生在課文閱讀中感悟美、品位美、嘗到樂(lè)趣。

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，五一假期馬上要到了，你最大的愿望是什么？（旅游），老師給你推薦一個(gè)旅游勝地富春江，那兒可是一個(gè)很美的地方，我從網(wǎng)上收集了好多圖片，想先一曙為快嗎？

多媒體展示圖片，學(xué)生欣賞。

2、欣賞完后，請(qǐng)學(xué)生談感受。

3、師：宋代作家吳均他也曾一游富春江的，并為之陶醉，想知道吳均有何感受嗎？今天，就讓我們一起去品讀這篇曾在文壇上獨(dú)樹(shù)一幟的寫景小品文《與朱元思書(shū)》。

二、初讀，整體感悟。

1、齊讀文題，指名釋題（多媒體出示）。

2、你覺(jué)得慶該怎樣學(xué)這篇文言文？

學(xué)生討論交流，再指名回答。

師歸納讀的方法。（多媒體出示）

3、生自讀課文，給10分鐘時(shí)間→找出不懂的地方。

4、檢查生自讀情況：（多媒體出示試題）

①字的讀音。

②實(shí)詞、虛詞的意思。

③句子的翻譯。

5、指名有感情地讀，生點(diǎn)評(píng)。

6、師范讀，生再次欣賞畫面。

三、細(xì)讀，品悟文章美。

1、你覺(jué)得富春江美嗎？美在哪里？

2、再次品讀，找出表現(xiàn)富春江美的句子。

3、學(xué)生發(fā)言，談感受。

4、師小結(jié)：富春江的確美，美在它的碧波蕩漾，美在它的魚(yú)群穿梭，美在它的寒樹(shù)群山，美在它的鳥(niǎo)鳴猿啼，置身于此山此水中，作者不禁發(fā)出感慨，你能在文中找出表達(dá)作者內(nèi)心感受的句子嗎？

鳶飛戾飛者

5、你怎樣理解這個(gè)句子呢？談感受？

師：這山這水，多誘人啊，讓人忘記一切煩惱，一切世俗，讓人的心變得寧?kù)o透明，讀到這句，讓我在感受了自然之美之余感受到了深遂的情景之美，大自然的力量真是太神奇了！

6、讓我們?cè)诿赖南硎苤腥ハ硎苊溃烂赖刈x一讀吧?。R讀）

四、課外延伸：

1、出示羅丹的名言名句。

2、學(xué)生欣賞短片，屏幕顯示一幅幅優(yōu)美的畫面，有關(guān)于季節(jié)的，有關(guān)于動(dòng)物的，有關(guān)于運(yùn)動(dòng)的，有關(guān)于親情的讓學(xué)生欣賞，欣賞完后讓學(xué)生就自己的發(fā)現(xiàn)或感悟?qū)懸痪潢P(guān)于美的格言，寫一首小詩(shī)即興發(fā)言。

五、小結(jié)：同學(xué)們，我們?nèi)祟悓?duì)美的追求是永無(wú)止境的，我們這個(gè)社會(huì)需要美，我們這個(gè)時(shí)代需要美，那么就請(qǐng)大家去發(fā)現(xiàn)生活中的美，感受生活中的美，更要去創(chuàng)造生活中的美，這樣我們的生活也會(huì)因此而更加美好！

與朱元思書(shū)教案及反思 與朱元思書(shū)教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇七

同學(xué)們，在上課之前先讓我們齊讀這些詩(shī)句：“錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。”“三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美?！薄疤煜录焉剿沤裢聘淮??！边@些詩(shī)句贊美的是從桐廬到富陽(yáng)之間的富春江，是什么樣的美景讓歷代文人墨客流連忘返，推崇備至呢？讓我們隨南朝梁文學(xué)家吳均一同去富春江賞景吧！請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到《與朱元思書(shū)》。

關(guān)于《與朱元思書(shū)》我們要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)呢？請(qǐng)語(yǔ)文課代表為我們宣讀本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

知識(shí)與能力：熟讀成誦，積累“縹碧、軒邈、經(jīng)綸”等文言詞匯，讀通大意。

過(guò)程與方法：品讀精美語(yǔ)言，體驗(yàn)富春江的美麗風(fēng)光，學(xué)習(xí)作者寫景的技巧。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：把握關(guān)鍵句子，體悟作者愛(ài)慕大自然、避世隱退的高潔志趣和人生哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：文言文知識(shí)積累、品讀精美語(yǔ)言鑒賞美點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者寫景的技巧，體悟作者愛(ài)慕大自然、避世隱退的高潔志趣和人生哲理。

教學(xué)方法：朗讀法、小組合作探討法、思維導(dǎo)圖法

好文章，三分品七分讀，接下來(lái)我們就請(qǐng)朗讀專家組為同學(xué)們進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：

ppt展示：朗讀專家組將從字音、節(jié)奏、重音、語(yǔ)速、情感等方面進(jìn)行指導(dǎo)。

學(xué)生一：讀音指導(dǎo)

接下來(lái)我將為大家指導(dǎo)本文中的重難點(diǎn)字詞，請(qǐng)大家跟我讀。

jù piǎo bì jiā xuān miǎo líng ling zhuàn yuān

俱 縹碧 夾岸 軒邈 泠泠 轉(zhuǎn) 鳶

lì kuī kē zhòu yóu shū

戾 窺 柯 晝 猶 疏

學(xué)生二：節(jié)奏、重音、情感、語(yǔ)速

本文是一篇駢體文，大多數(shù)以四字句為主，所以節(jié)奏應(yīng)該是二二拍。

例如：風(fēng)煙/俱凈，天山/共色。（請(qǐng)大家齊讀）

重音：急湍甚箭，猛浪若奔。

在本句中“箭”和“奔”應(yīng)該讀重一些，這樣才能體現(xiàn)出水流湍急，請(qǐng)大家齊讀。

情感：本課應(yīng)讀出對(duì)大自然的贊美、熱愛(ài)之情。如:奇山異水，天下獨(dú)絕。

語(yǔ)速：舒緩

學(xué)生三：示范朗讀

學(xué)生四：請(qǐng)同學(xué)們舉手朗讀出自己喜歡的自然段。

評(píng)價(jià)：我對(duì)某某同學(xué)的朗讀做一下簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，他讀出了……，但在……方面還需改進(jìn)一下，就會(huì)更好。

學(xué)生五：請(qǐng)全班同學(xué)齊聲朗讀。（學(xué)生五對(duì)全班同學(xué)的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)）

讀通大意是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)課上大家已經(jīng)以小組為單位進(jìn)行了預(yù)習(xí)，認(rèn)真梳理了這篇文章的大意和文言現(xiàn)象，接下來(lái)我們就以搶答的方式考察一下大家的預(yù)習(xí)。

1、重點(diǎn)字詞及重點(diǎn)句子

俱：全、都

凈：消散

許里：左右

獨(dú)絕：絕妙

縹碧：青白色

負(fù)勢(shì)競(jìng)上：憑借

戾：至，到達(dá)

經(jīng)綸：治理、籌劃

（1）急湍甚箭，猛浪若奔。

湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬。

（2）鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

像鳶飛到天上極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐名利的心就平息下來(lái)；那些治理政務(wù)的人，看到這些幽美的山谷，就會(huì)流連忘返。

2、通假字：千轉(zhuǎn)不窮，同“囀”鳥(niǎo)叫聲

窺谷忘反，同“返”歸、還

3、詞類活用：猛浪若奔，飛奔的馬

互相軒邈，向高處和向遠(yuǎn)處伸展

任意東西，向東向西漂流

4、古今異義：一百許里，古義：左右，今義:允許

千轉(zhuǎn)不窮，古義：窮盡，今義：貧窮

梳理完文言知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R聲朗讀一遍文章，并思考下面兩個(gè)問(wèn)題。

（一）作者運(yùn)用哪兩句話，高度贊美了富春江美景的特點(diǎn)？

學(xué)生：奇山異水，天下獨(dú)絕。

（二）這篇文章的結(jié)構(gòu)是什么？

學(xué)生：總分，先寫異水，再寫奇山。

接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們擔(dān)當(dāng)小小欣賞家和小小評(píng)論家，來(lái)鑒賞這奇山異水。

ppt呈現(xiàn)：用“山（水）之美，美在”的句式，說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文美點(diǎn)的品味。

提示：（一）展現(xiàn)文字所表現(xiàn)的美妙畫面；

（二）從山水的特點(diǎn)、用字、修辭、寫作方法、表達(dá)效果等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

任務(wù)分配：1、2、3組尋找“山之美”；4組點(diǎn)評(píng)；5、6、7組尋找“水之美”；8組點(diǎn)評(píng)。

（點(diǎn)評(píng)小組可從書(shū)寫、展示內(nèi)容、表達(dá)能力、互動(dòng)能力等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。）

時(shí)間：六分鐘

展示方式：大卡

鑒賞示例：

山水之美，美在風(fēng)煙俱凈，天山共色。

表達(dá)效果：江面上風(fēng)平浪靜，風(fēng)塵煙霧全都散盡，兩岸山色無(wú)限，似與天接。視野是何等的開(kāi)闊，心情是何等的舒暢。這兩句是作者登州縱目的總體感受，宏觀勾勒，異常大氣。

用字：“凈”字在這里形容詞做動(dòng)詞，是消散之意，寫出了江面的風(fēng)平浪靜。

教師總結(jié)：同學(xué)們，本節(jié)課我們從朗讀課文、學(xué)習(xí)文言知識(shí)、分析文章結(jié)構(gòu)、鑒賞文章美點(diǎn)等方面著手領(lǐng)略了富春江的美景，感受到了作者熱愛(ài)自然、厭棄塵俗、寄情山水的情感。接下來(lái)請(qǐng)大家拿出小卡，用思維導(dǎo)圖的方式總結(jié)本課你都學(xué)到了什么。哪位同學(xué)愿意在黑板上展示？

學(xué)生總結(jié)：拿出小卡，繪制思維導(dǎo)圖。

寫一篇富春江的導(dǎo)游詞（200字）

與朱元思書(shū)教案及反思 與朱元思書(shū)教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇八

以李白詩(shī)《朝發(fā)白帝城》導(dǎo)入。

這首詩(shī)寫出了江水流速之快。今天，我們欣賞一下吳均的《與朱元思書(shū)》，看著富春江水是怎樣的流速，周圍的山又是怎樣的？

1、作者簡(jiǎn)介。

吳均，字叔庠（xiáng）吳興教鄣（今浙江省安吉縣）人，南北朝時(shí)梁代的文學(xué)家。他的詩(shī)文多描寫山水景物，風(fēng)格清新，在當(dāng)時(shí)文壇上產(chǎn)生過(guò)較大影響，人們把他的。寫作風(fēng)格稱為“吳均體”。

2、背景。

《與朱元思書(shū)》是吳均寫給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整信件。本文見(jiàn)于《藝術(shù)類聚》卷七。由于文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光，歷來(lái)被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作來(lái)閱讀欣賞?！芭c”：給，“書(shū)”：信。

1、教師范讀課文。（配樂(lè)）

2、學(xué)生朗讀、誦讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。

韻、柯、飄蕩、縹碧、負(fù)勢(shì)、軒邈、泠泠、相鳴、戾天、息心、經(jīng)綸、奇山異水、天下獨(dú)絕

4、結(jié)合注釋，請(qǐng)學(xué)生口譯全文。

譯文略。

1、欣賞學(xué)習(xí)第1段。

全班同學(xué)齊讀第1段，然后讓同學(xué)歸納這段段意：總寫富陽(yáng)到桐廬間的山水之美。

特點(diǎn)是：奇山異水，天下獨(dú)絕。登舟縱目的總體感受是：“風(fēng)煙俱凈，天山共色。”

應(yīng)掌握哪些重點(diǎn)詞。

俱凈：都清散盡凈。

風(fēng)煙：指煙霧。

共色：同樣的顏色。

從流飄蕩：（船）隨著江流飄浮蕩漾。

獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二。

2、學(xué)習(xí)體會(huì)第2段。

（1）教師提問(wèn)：本段寫了富春江水的什么特點(diǎn)？（組織學(xué)生討論）

答：水清、水急。

（2）哪句話體現(xiàn)了水的清澈？

答：水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。

（3）哪句話體現(xiàn)了水流很快？

答：急湍甚箭，猛浪若奔。

鼓勵(lì)同學(xué)們大膽想像，通過(guò)而讀，把課文所描述的景色用一幅畫表現(xiàn)出來(lái)。（同學(xué)們都動(dòng)手畫，把畫得最好的選出來(lái)，當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)，并用電腦打在大屏幕上供大家欣賞。）

第2段寫了水的異，那么山的奇又表現(xiàn)在哪里呢？我們學(xué)習(xí)第3段，看這一段是通過(guò)什么手法表現(xiàn)的？

大家齊聲誦讀，然后男同學(xué)讀一遍，女同學(xué)讀一遍，看誰(shuí)讀得最好？

這一段通過(guò)什么筆法把山寫得充滿活力呢？調(diào)動(dòng)了什么感覺(jué)器官？

作者以神奇的想像力，賦予靜靜的群山以人的思想和意趣而變得座座生龍活虎。“負(fù)勢(shì)竟上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰?！边@里的山相互爭(zhēng)高比遠(yuǎn)，直上云霄，充滿積極向上的活力。這是對(duì)山的遠(yuǎn)觀，而走進(jìn)群山，那里的美景則是：泉石沖激著石頭，發(fā)出清脆的響聲，美麗的鳥(niǎo)兒交相鳴叫，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)而且韻味十足；再加上蟬聲此起彼伏，猿聲百叫不絕，這里簡(jiǎn)直成了音樂(lè)的海洋。

調(diào)動(dòng)的感覺(jué)器官是：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。

面對(duì)如此勝景，作者發(fā)出了怎樣的感慨呢？

答：作者認(rèn)為即使那些追求一厚祿的人，只要望此山峰，也會(huì)熄滅追名逐利之心，那些整天忙于處理軍政要?jiǎng)?wù)的官員，見(jiàn)此奇山異水也會(huì)流連忘返。這既鮮明地表現(xiàn)了作者對(duì)官場(chǎng)生活的厭倦和對(duì)幽靜安閑的大自然的向往，也浸透了作者對(duì)富春江的奇山異水的傾慕贊美之情。最后四句又回到寫景上來(lái)，主要突出此處山高林密，草木蔥蘢茂盛。

3、本文的層次是如何安排的？

先總后分。先總寫：用“風(fēng)煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大，又畫面清新。接著，在進(jìn)行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽(yáng)至桐廬的大約一百里之內(nèi)，“奇山異水，天下獨(dú)絕”，以激起讀者的極大興趣。

分寫：首先寫水。這里的水，第一個(gè)奇異之處是極其清澈：“千丈見(jiàn)底”，甚至游魚(yú)細(xì)石都可以看得清清楚楚。另一個(gè)特點(diǎn)是水流湍急，快如箭馬。作者在此外連用兩個(gè)比喻，將急水猛浪的迅捷之勢(shì)表現(xiàn)得十分生動(dòng)形象。這兩個(gè)特點(diǎn)可以概括為一靜一動(dòng)，而動(dòng)靜變化的交替描寫，既可以使我們看到江水的千姿百態(tài)，也使文章顯得生動(dòng)活潑。接著寫出?！皧A岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰”，這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。

4、你覺(jué)得生動(dòng)地描寫表現(xiàn)在哪里？（論討后回答）

本文描寫十分出色，關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語(yǔ)言：“風(fēng)煙俱凈，天山共色?！眱H八個(gè)字就描寫了風(fēng)清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬(wàn)里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”，“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中，那心情該何等舒暢！

寫異水：“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。”寫出江水的明凈澄澈。寫奇山：“夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)竟上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千五成峰?！边@里寫出了山“色”青蔥，寫出了山“勢(shì)”高聳，更寫出了大自然的生命節(jié)奏。

5、本文的語(yǔ)言特色怎樣？

本文就是用驕體寫成的。大多是詞句整齊對(duì)偶的文體。

通過(guò)誦讀，發(fā)揮自己的想像，畫一幅畫，突出“奇山”的特點(diǎn)。選優(yōu)秀者打在大屏幕上。

6、請(qǐng)學(xué)生歸納本文中心。

本文生動(dòng)形象地描繪了自富陽(yáng)到桐廬一段的富春江風(fēng)光。作者從“奇山”和“異水”兩個(gè)方面描寫秀麗的山川景物，描繪得生動(dòng)逼真，使人讀后悠然神往，如置奇山秀水之間。

本節(jié)課從層次結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色等方面分析了富春江富陽(yáng)至桐廬一段的山水。理解并掌握總分的。寫作手法及形象描繪，以及驕文等寫法。

為加深對(duì)課文的理解，請(qǐng)做以下練習(xí)。（按要求摘錄語(yǔ)句，略）

1、本文是按怎樣的順序?qū)懢暗?？（先總后分?/p>

2、本文兼從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面寫景，這樣寫有什么表達(dá)效果？

提示：本文通過(guò)視覺(jué)寫出了山“勢(shì)”高聳（“軒邈”、“成峰”）；也寫出了山“色”青蔥。

這就寫出了大自然的生命節(jié)奏。然后通過(guò)聽(tīng)覺(jué)：“泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻……”這些都展現(xiàn)了大自然的和諧美。視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面寫景，給人以大自然和諧天成的感覺(jué)，賦予了大自然以生命，充滿了生機(jī)與活力。

3、作者用“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰”寫山，參照你乘船或坐車時(shí)觀景的體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)這樣寫好在哪里。

提示：這樣寫運(yùn)用了擬人的手法，把“山”寫活了，顯示了大自然的生命節(jié)奏。

與朱元思書(shū)教案及反思 與朱元思書(shū)教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇九

1．能借助注釋和工具書(shū)，理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。

2、疏通文意并且熟練的背誦課文。

3、理解本文景物描寫的特點(diǎn)；

4．品味賞析文章的語(yǔ)言美，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，逐步捉高鑒賞水平。

1．在朗讀過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含義。

學(xué)習(xí)本文應(yīng)著力于誦讀，只有在反復(fù)的誦讀中，才能品味出文章語(yǔ)言的精妙之處和文中所寫景物的詩(shī)情畫意，

才能體會(huì)出作者內(nèi)心深處的情感與志趣。學(xué)習(xí)時(shí)可先對(duì)照注釋，疏通文句，初步感知文章的內(nèi)容；再通過(guò)反復(fù)誦讀，

并展開(kāi)聯(lián)想，放飛想象，體會(huì)文章的意境，領(lǐng)略語(yǔ)言的神韻；最后熟讀成誦。朗讀課文時(shí)要力求做到字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫，

讀出情趣。

吳均，字叔庠，南朝梁代著名的文學(xué)家，史學(xué)家。他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘先賢傳》五卷，

注釋范曄《后漢書(shū)》九十卷等，惜皆已亡佚。《梁書(shū)》本傳說(shuō)：“均文體清拔有古氣，好事者或?qū)W之，謂為‘吳均體’?！?/p>

《與朱元思書(shū)》是南朝山水小品中的名作，原是作者寫給朋友的一封信，但這里看到的不是當(dāng)時(shí)的完整信件。文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春

江從富陽(yáng)到桐廬一段沿途百里的秀美風(fēng)光，如詩(shī)如畫，引人入勝，歷來(lái)被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作。本文是駢文，駢文起源于漢魏，

形成于南北朝。全篇以雙句（即儷句、偶句）為主，講究對(duì)仗、聲律和藻飾。

1、熟讀課文，給下列加點(diǎn)的字注音。

水皆縹碧（）急湍甚箭（）泠泠作響（）鳶飛戾天（）（）

經(jīng)綸世務(wù)（）互相軒邈（）（）嚶嚶成韻（）千轉(zhuǎn)不窮（）

2、結(jié)合語(yǔ)境，解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。（a層、b層、c層必做）

從流飄蕩：______水皆縹碧猛浪若奔：____________急湍甚箭：____________

負(fù)勢(shì)競(jìng)上互相軒邈：___________泠泠作響

嚶嚶成韻千轉(zhuǎn)不窮鳶飛戾天者

經(jīng)綸世務(wù)者：___________窺谷忘反：_________________橫柯上蔽

3、熟讀課文，結(jié)合課下注釋，翻譯課文。

4、朗讀課文，感知課文內(nèi)容。（范讀、領(lǐng)讀、自由讀、分組讀、齊讀）課文用哪八個(gè)字概括富春江山水？

5、劃分本文結(jié)構(gòu)，概括段落大意。

6、作者說(shuō)：“自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。”這一段山水“奇”在哪里，“異”在哪里？

7、富春江的水有什么特點(diǎn)？是從哪些角度來(lái)寫的？作者寫奇山是從哪些角度來(lái)寫的？寫了哪幾種景物？

各寫出了景物什么特點(diǎn)？

★8、說(shuō)說(shuō)你對(duì)“鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的理解。

閱讀下列文段，回答文后問(wèn)題。

風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。

水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，

嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，

在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。

9、《與朱元思書(shū)》的作者_(dá)_________，是__________代家、家，字__________，吳興故鄣人。

10、他的散文以寫景見(jiàn)長(zhǎng)，有人仿效他的文體，稱“__________”

11、寫出下列句子運(yùn)用的修辭手法

⑴泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。（）

⑵爭(zhēng)高直指，千百成峰（）

⑶橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。（）

12、作者描繪富春江山水的奇麗多姿，極有層次。第一段總寫富春江的景色特點(diǎn)，概括為“_____________，____________”八個(gè)字；

第二段承“異水”二字，運(yùn)用和的修辭手法，抓住“_________”和“________”的特點(diǎn)，具體生動(dòng)地描繪；

第三段承“奇山”二字，緊扣_________________________的特征，從、兩個(gè)角度寫景狀物。

13、本文從應(yīng)用范圍及標(biāo)題形式看，它屬于__________體；從文章的內(nèi)容看，它屬于__________；從語(yǔ)言特點(diǎn)上看，它屬于__________。

14、用原文填空。

（1）總領(lǐng)全文的句子是：__________，__________。

（2）從側(cè)面表現(xiàn)水清澈的句子是：__________，__________。

（3）表達(dá)作者對(duì)富春江奇山異水的贊美、留戀以及鄙棄功名，淡泊人生的思想感情的句子是：_________

（4）在文中找出從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面描寫景物的對(duì)偶句各一句：

視覺(jué)____________________

聽(tīng)覺(jué)____________________

★⑸對(duì)對(duì)聯(lián)：上聯(lián)：山高生寒樹(shù)下聯(lián)：

15、翻譯下列句子

（1）風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。

（2）急湍甚箭，猛浪若奔。

（3）負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，

（4）蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。

（5）鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

（6）橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。