作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

高中物理教師資格面試教案設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)

1.通過講述、演示和欣賞使學(xué)生明確中國民間美術(shù)的基本概念。

2.了解豐富多彩的民間美術(shù)形式、民間美術(shù)的藝術(shù)特征以及民間美術(shù)與民俗的關(guān)系。 3.使學(xué)生明確民間美術(shù)的重大意義，豐富和發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。教學(xué)重點(diǎn)：

1.講清并使學(xué)生理解民間美術(shù)的基本特點(diǎn)，民間美術(shù)在造型方面的特征及審美特征，是使學(xué)生理解喜愛民間美術(shù)的關(guān)鍵。

2.進(jìn)行繼承民間藝術(shù)傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)民族精神弘揚(yáng)民族文化傳統(tǒng)，進(jìn)行愛國主義教育。 教學(xué)難點(diǎn)：

第二部分“如何界定民間美術(shù)？”和第五部分“如何理解民間美術(shù)的特征？”這兩部分內(nèi)容理論性較強(qiáng)，其中還有一些專業(yè)名詞。教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

曾經(jīng)有人說過：民族的才是世界的，才是有生命力的，而民間美術(shù)是民族文化的重要組成部分。因此，作為一個(gè)中國人，應(yīng)該了解中國的民間美術(shù)。

二、學(xué)生講解，對比欣賞

1.學(xué)生閱讀本組作品介紹，并討論

總結(jié)

2.請每組推選解說員，講解本類作品特點(diǎn)，本組同學(xué)作補(bǔ)充，逐個(gè)進(jìn)行。 3.教師同時(shí)投影展示圖片。

楊柳青年畫：刻工精麗、繪制細(xì)膩、色彩絢美，善于運(yùn)用象征、寓意和夸張等藝術(shù)構(gòu)思，來表達(dá)人們的美好愿望與理想。作品通俗易懂、構(gòu)圖飽滿、造型簡練、色彩鮮艷、和諧典雅，富有裝飾趣味。

桃花塢年畫：線條清秀，用色淡雅，題材廣泛，構(gòu)圖飽滿，形象鮮明，風(fēng)格秀麗，具有濃郁的地方特色。

風(fēng)箏：在我國起源較早，最早見于記載的南北朝時(shí)期。開始用于傳遞書信，唐以后演變成為玩具，又在上面加竹笛和絲弦，風(fēng)吹后發(fā)出的聲音如箏一般，故名風(fēng)箏。風(fēng)箏是信科技與藝術(shù)于一身，融運(yùn)動和娛樂為一體的藝術(shù)品。在我國南北廣為流傳。其中，北京、天津、山東濰坊和江蘇南通等都是扎制風(fēng)箏的著名產(chǎn)地。

民間玩具：是民間美術(shù)中的一個(gè)種類。勞動人民以自己靈巧的雙手，為下一代的成長，就地取材、因材施藝，制作出精美的藝術(shù)品。這些玩具體現(xiàn)著勞動人民自己的審美情趣，蘊(yùn)含著勞動人民的意念、理想、祝愿與愛心。它是對兒童進(jìn)行審美和民風(fēng)民俗培養(yǎng)的教具。

傳說虎為獸中王，可籍虎威驅(qū)趕一切惡善。另外，“虎頭虎腦”、“虎虎有生氣”等又是人們對孩子健康的比喻、表述。出于這種愿望和企盼，所以，民間玩具中以虎為題材的作品很多。在造型上，往往突出虎的雙目和利齒，以表現(xiàn)其威武、避邪的一面，同時(shí)，虎身上又飾以吉祥花草，表現(xiàn)出吉祥的一面。

刺繡：多繡于鞋、枕頭、肚兜、襪底、鞋墊、荷包、香包等小件物品上。這些刺繡紋樣大都隱喻對生活的熱愛，對愛情的追求，祈求子孫萬世、幸福長壽之意。如前所述，民間美術(shù)的紋樣大都是約定俗成的寓意符號，如：魚、蝶、鳥、鼠喻男子，花、蓮等植物多喻女子?！棒~戲蓮”、“蝶戀花”即隱喻男女的愛慕。

剪紙除了用于窗花、掛千等起烘托節(jié)日氣氛之外，剪紙圖樣還可以用作刺繡的“花樣”，這更反映出其在生活中的實(shí)用性。

三、

3.評價(jià)學(xué)生們的解說、協(xié)作和創(chuàng)作能力

四、本課小結(jié)

民間美術(shù)的成果，充實(shí)、滋養(yǎng)了中華民族文化，陶冶影響著民族的性情，影響著一個(gè)民族的習(xí)性。民間美術(shù)是與勞動者的生產(chǎn)、生活、習(xí)俗緊密相聯(lián)的，其多數(shù)是對自身的美化，對生產(chǎn)生活物品的美化，對生存環(huán)境的美化。因而，它有利于社會發(fā)展。在今天，了解這一文化形態(tài)，發(fā)揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，振奮民族精神，對建設(shè)有中國特色的社會主義物質(zhì)文明和精神文明，無疑有著積極意義。

五、布置課后思考題

想想你的家鄉(xiāng)有什么民間美術(shù)品種，它有哪些藝術(shù)特色？

編織：在我國有著久遠(yuǎn)的歷史，遠(yuǎn)在新石器時(shí)代就有各種編織工藝。織法種類多樣，造型美觀、大方，實(shí)用結(jié)實(shí)，粗中有細(xì)、凈中有色是我國傳統(tǒng)編織品的特色。編織品可分六大類：竹編、草編、藤編、柳編、棕編、葵編。產(chǎn)品可分為籃、盤、席、簍、提包、帽、鞋、玩具等等。

精巧的構(gòu)思、合理的結(jié)構(gòu)、巧妙多變的織法，就可領(lǐng)略到這些蘊(yùn)含著勞動人民豐富智慧的民間工藝品之美妙了。

剪紙：是最大眾化的一種美術(shù)樣式。全國各地民間都有不同風(fēng)格的剪紙品種。在我國，早在漢唐時(shí)代，民間即有用金銀箔和彩帛剪成花鳥貼在鬢角為飾的風(fēng)尚。后發(fā)展為節(jié)日中，用色紙剪成各種花草、動物或人物故事，貼在窗戶上、門楣上作為裝飾之用。民間剪紙是表意性的，很講究構(gòu)圖的整體性、造型手法的適形特點(diǎn)。形象概括簡練、虛實(shí)對比鮮明、線條規(guī)整流暢、色彩對比強(qiáng)烈。由于我國各地和各民簇的風(fēng)俗習(xí)慣不同，剪紙的風(fēng)格也異彩紛呈。大體上我國北方以粗獷豪放、造型簡練為其特點(diǎn)，南方則以構(gòu)圖繁茂、精巧秀美為其風(fēng)格。剪紙表現(xiàn)的內(nèi)容十分豐富，總體上是表達(dá)人們吉祥、美好的寓意。

4.根據(jù)學(xué)生講解，總結(jié)民間美術(shù)的三個(gè)特點(diǎn)(板書)①實(shí)用簡潔，因材施藝； ②質(zhì)樸率真，隨意大方； ③熱烈夸張，象征寓意。

在這一環(huán)節(jié)中需對民間美術(shù)的各種類的起源、發(fā)展、風(fēng)格、作用，作一概括講敘。

年畫：又稱木版年畫，是一種運(yùn)用木版彩色套印在紙上的畫種，它是我國民間過年節(jié)時(shí)張貼的一種民間畫類，用以除舊歲、迎新春、美化環(huán)境、營造節(jié)日的喜慶歡樂氣氛。我國在長期的社會活動中，為了適應(yīng)人們的生活和心理的需要而產(chǎn)生的民俗節(jié)日，經(jīng)長期的社會傳承固定下來，成為民族傳統(tǒng)文化習(xí)慣的組成部分。早在漢代民間就有在門上畫勇士、貼門畫的風(fēng)俗，以后歷代不衰。全國各地均有年畫，而且形成了各自的地方風(fēng)格。最著名的當(dāng)數(shù)北方的楊柳青年畫和南方的桃花塢年畫。

高中物理教師資格面試教案設(shè)計(jì)篇二

《動能和勢能》教案-物理教案模板范文

《動能和勢能》教案

一、教學(xué)目標(biāo) 【知識與技能目標(biāo)】

初步認(rèn)識動能和勢能，勢能包括：重力勢能和彈性勢能，并且通過實(shí)驗(yàn)了解動能和勢能受哪些因素影響。

【過程與方法目標(biāo)】

通過探究物體的動能受哪些因素影響的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的分析問題能力和解決問題能力得以提高。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

實(shí)驗(yàn)探究加強(qiáng)了學(xué)生的分析能力，增加了對物理學(xué)科的喜愛。二、教學(xué)重、難點(diǎn) 【重點(diǎn)】

初步認(rèn)識動能和勢能以及它們受哪些因素影響?！倦y點(diǎn)】

對質(zhì)量相同，速度越大，動能越大;速度相同，質(zhì)量越大，動能越大的理解。三、教學(xué)過程 環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師多媒體展示一些圖片：湍急的流水能推動水車，拉開的彈弓能將彈丸射出，提出問題：這其中的原因是什么? 學(xué)生回答：流水、彈弓都做了功，便能推動水車，將彈丸射出。

教師引導(dǎo)流水、彈丸都對外做了功，它們都具有能量，而這個(gè)能量叫什么?有什么特性?引出今天的課題——動能和勢能(板書)環(huán)節(jié)二：生成新知(一)動能 1.教師引導(dǎo)：

草地上運(yùn)動的足球、高速公路上行駛的汽車，它們身上具有什么能量? 學(xué)生根據(jù)導(dǎo)入以及課前的預(yù)習(xí)回答：動能

教師總結(jié)：物體由于運(yùn)動而具有的能量，叫做動能。(板書)2.探究實(shí)驗(yàn)：探究物體的動能和哪些因素有關(guān)(教師演示)

1.讓同一鋼球a分別從不同的高度由靜止開始滾下，鋼球運(yùn)動到水平面的快慢一樣嗎?哪次木塊b被撞得遠(yuǎn)? 學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象回答：高度越高，鋼球運(yùn)動到水平面時(shí)的速度越大，木塊b被撞得更遠(yuǎn)。

2.改變鋼球的質(zhì)量，讓不同的鋼球從同一高度由靜止開始滾下，哪個(gè)鋼球把木塊b撞得更遠(yuǎn)? 學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象回答：速度相同時(shí)，質(zhì)量越大的鋼球?qū)⒛緣Kb撞得越遠(yuǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合兩個(gè)實(shí)驗(yàn)概括出物體動能的影響因素?

總結(jié)：質(zhì)量相同的物體，運(yùn)動的速度越大，它的動能越大;運(yùn)動速度相同的物體，質(zhì)量越大，它的動能越大。(板書)(二)勢能 1.重力勢能

教師展示視頻：打樁機(jī)在工作的時(shí)候，先把重錘高高的舉起，重錘落下，可以把樁打入地里，并說明高處的重錘具有的能量叫重力勢能。(板書)根據(jù)動能的影響因素讓學(xué)生猜想，重力勢能的影響因素是什么? 學(xué)生回答：物體的質(zhì)量越大，位置越高，具有的重力勢能越大。(板書)2.彈性勢能

教師展示圖片：發(fā)生形變的網(wǎng)球拍和拉彎的弓具有什么能量? 根據(jù)重力勢能的學(xué)習(xí)學(xué)生回答：彈性勢能。(板書)追問：彈性勢能受什么因素影響? 學(xué)生回答：物體的彈性形變越大，彈性勢能越大。(板書)總結(jié)：重力勢能和彈性勢能是常見的兩種勢能。環(huán)節(jié)三：鞏固提高

請學(xué)生判斷下列物體具有哪種形式的能量：

1、在水平公路上行駛的汽車;2、懸掛在天花板上的吊燈;3、在空中飛行的飛機(jī);4、發(fā)生形變的網(wǎng)球拍。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

請用物理知識解釋：為什么要對機(jī)動車的最高行駛速度進(jìn)行限制?為什么在同樣的道路上，對不同車型設(shè)定不一樣的最高行駛速度?

四、板書設(shè)計(jì)

以上就是《動能和勢能》教案，希望對各位考生有所幫助。更多學(xué)科教案設(shè)計(jì)，請查看中公教師網(wǎng)-教案模板頻道。

中公講師解析

高中物理教師資格面試教案設(shè)計(jì)篇三

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高中語文教師資格面試—《鴻門宴》教案

《鴻門宴》教案

課題：鴻門宴 課時(shí)：三課時(shí) 授課類型：新授課

一、教學(xué)目標(biāo) 1.知識與技能：

①復(fù)習(xí)司馬遷和《史記》的知識，了解相關(guān)背景;②歸納總結(jié)“因、如、舉、謝、意”五個(gè)多義詞的義項(xiàng);了解和掌握文言實(shí)詞活用的一些規(guī)律和有關(guān)特殊句式的知識;積累本文出現(xiàn)的成語;③學(xué)習(xí)本文把人物放在尖銳矛盾沖突中并通過個(gè)性化的語言和動作刻畫的寫作方法。2.過程與方法：反復(fù)誦讀，探討研究，賞析人物性格特點(diǎn)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

①客觀評價(jià)項(xiàng)羽，探究其悲劇產(chǎn)生的原因，體會人物性格在政治軍事生活中所起的重要作用。

②引導(dǎo)學(xué)生通過自主分析、理解，對文中人物做出適當(dāng)評判，允許不同觀點(diǎn)存在，鼓勵學(xué)生多元價(jià)值觀念。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)本文出現(xiàn)的古漢語常用詞語和特殊句式用法。

2、正確分析認(rèn)識項(xiàng)羽、劉邦兩個(gè)集團(tuán)各個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

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1、正確評價(jià)項(xiàng)羽歷史人物形象。

2、學(xué)習(xí)借鑒本文把人物放在尖銳的矛盾沖突中，并通過個(gè)性化的語言和動作予以刻畫的寫作方法。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入 請學(xué)生欣賞兩首詩 投影(一)垓下歌 項(xiàng)羽

力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!學(xué)生默讀理解。

提示：拔山，形容力大無比，甚至能把高山拔起來。蓋世，氣勢高昂，可以壓倒世上的一切。“逝”，奔馳。

這首楚詞體的詩歌大意是：自命不凡的天子不想承認(rèn)眼前的現(xiàn)實(shí)，他認(rèn)為這種局面是“時(shí)不利兮騅不逝”造成的，并非他的過錯(cuò)，而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無前的烏騅今天競不肯率先沖出重圍。他認(rèn)為烏騅暗示著一切;過去的榮耀、現(xiàn)在的困境和未來的毀滅。最后，他走投無路，只有對勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀?”

投影(二)大風(fēng)歌 劉邦

大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，更多教師考試資料盡在華圖教師網(wǎng)（http://）

威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方。學(xué)生默讀理解;提示：這首歌是劉邦打敗項(xiàng)羽，統(tǒng)一天下后在平定鯨布叛亂回京(長安)途中，轉(zhuǎn)道故鄉(xiāng)沛縣時(shí)所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對今后國防的憂心。第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠(yuǎn)揚(yáng)天下。

同為交戰(zhàn)雙方，為何勝敗迥異呢?《鴻門宴》可以讓我們窺一斑而知全貌。

二、文本解讀 (一)作者簡介

由一學(xué)生回憶前面所學(xué)《史記》中的有關(guān)知識，回顧司馬遷及《史記》，突出有關(guān)常識。

司馬遷(約前145—約前90)，字子長，夏陽人。西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。其父司馬談是漢朝太史令(掌管起草文書、兼管國家典籍、天文歷法的官職)。遷生于龍門，年十歲誦古文，得以博覽皇家珍藏的大量圖書和文獻(xiàn)。太初元年(前104年)，與唐都、落下閎等進(jìn)行歷法改革，共訂太初歷。在《史記》草創(chuàng)未就之時(shí)，因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，下獄受腐刑。出獄后任中書令(掌管皇家機(jī)要文件)，發(fā)憤著書，在公元前91年前后完成《史記》。

《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書130篇，包括本紀(jì)12篇，世家30篇，列傳70篇，書8篇，年表10篇，共526500字。本紀(jì)記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣，書記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財(cái)用。劉向等人都認(rèn)為此書“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚”。魯迅更評為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，有很高的文學(xué)價(jià)值。

(二)背景簡介 投影(三)

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一幅“陳涉起義”的教學(xué)圖片 一幅“楚漢相爭”的教學(xué)圖片

教師講解：秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陳勝吳廣起義，劉邦、項(xiàng)羽也起兵江東。項(xiàng)梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項(xiàng)分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關(guān)中者王之”。劉邦率先入關(guān)破咸陽，退駐霸上。后項(xiàng)羽率軍西來屯軍新豐鴻門，揚(yáng)言同劉邦交戰(zhàn)。公元前206年12月，在新豐鴻門舉行宴會，課文以項(xiàng)羽是否發(fā)動進(jìn)攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開。

三、放錄音，學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀 學(xué)生聽錄音一遍。教師強(qiáng)調(diào)一些字的讀音。投影(四)本文的異讀字有：

破音異讀：沛公欲王關(guān)中(wàng)道芷欲間行(jiàn)通假異讀：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯(同“拒”“納”)要項(xiàng)伯(通“邀”)令將軍與臣有郤(通“隙”)愿項(xiàng)伯具言臣之不敢倍德也(通“背”)旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王(通“早”)

四、學(xué)生自由朗讀課文，借助注釋及熟知的文言知識理解文意

五、布置作業(yè)

1、掌握這篇課文的生字、異讀字。

2、反復(fù)誦讀全文，熟悉文意。

第二課時(shí)

一、全班齊讀課文，抽查正音情況。

二、分析鑒賞

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分組討論主要人物——項(xiàng)羽。

1、提問：項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)如何，依據(jù)是什么? 明確：沽名釣譽(yù)，缺乏政治遠(yuǎn)見;曹無傷告密，立即決定進(jìn)攻;項(xiàng)伯游說，便放棄進(jìn)攻。

剛愎自用：謀士范增獻(xiàn)計(jì)，先納計(jì)后食言。宴會上范增舉玦，項(xiàng)王不應(yīng)。胸?zé)o城府，有不忍之心：脫口出賣曹無傷，經(jīng)劉邦一番貌似心誠的話語吹捧，便放棄進(jìn)攻，對武士樊噲的態(tài)度更是如此。

寡謀輕信，輕敵自大;對項(xiàng)伯不辨親疏，對范增置若罔聞。（答案不惟一，有理有據(jù)即可）

2、提問：項(xiàng)羽的性格特征是如何體現(xiàn)出來的?作者是如何刻畫這一人物形象的?(學(xué)生討論。)教師點(diǎn)撥：作者善于在矛盾沖突中刻畫人物形象。文章在“項(xiàng)羽是否發(fā)動進(jìn)攻，劉邦是否安然逃席”的矛盾中展開情節(jié)。對比烘托也是刻畫人物的主要手段。文章對劉邦的刻畫，突出其善于用人(與項(xiàng)羽約為婚姻，對張良言聽計(jì)從)、能言善變、狡詐多端、當(dāng)機(jī)立斷(誅殺曹無傷)的性格特征，這些都是為突出主要人物項(xiàng)羽服務(wù)的。

三、合作探究

鴻門宴上劉、項(xiàng)性格的較量，不過是“楚漢相爭”的縮影，要充分認(rèn)識項(xiàng)羽的性格，不妨選以下三個(gè)片段：

投影(一)秦始皇游會稽，渡浙江、梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也?！绷貉谄淇?，曰：“毋妄言，族矣!”梁以此奇籍。

高祖常徭咸陽，縱觀秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎!大丈夫當(dāng)如此也!” 解說：項(xiàng)羽直率粗獷與劉邦胸有成府判若分明。投影(二)

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秦末，懷王與諸將約，先入定關(guān)中者王之。當(dāng)是時(shí)，秦兵強(qiáng)，常乘勝逐北。諸將莫利先入關(guān)。獨(dú)項(xiàng)羽怨秦破項(xiàng)梁軍，奮，愿與沛公西入關(guān)。懷王諸老將皆曰：“項(xiàng)羽為人剽悍猾賊。項(xiàng)羽嘗攻襄城，襄城無遣類，皆坑之，諸所過無不殘滅。今誠得長者往，毋侵暴，宜可下。今項(xiàng)羽剽悍，不可遣。獨(dú)沛公素寬大長者，可遣。”卒不許項(xiàng)羽，而遣沛公西略地。

解說：在滅秦戰(zhàn)爭中，劉邦大軍幾乎兵不血刃，秦軍即聞風(fēng)瓦解。反觀項(xiàng)羽卻一路苦戰(zhàn)，在刀光劍影、腥風(fēng)血雨之中來到咸陽時(shí)，已是姍姍來遲。

投影(三)項(xiàng)羽已定東海來，西，與漢俱臨廣武而軍，相守?cái)?shù)月。當(dāng)此時(shí)，彭越數(shù)反梁地，絕楚糧食，項(xiàng)王患之。為高俎，置太公其上，告漢王曰：“今不急下，吾烹太公?！睗h王曰：“吾與項(xiàng)羽俱北面受命懷王，約為兄弟，吾翁即若翁，必欲烹而翁，則幸分我一杯羹?！?/p>

解說：性格急燥與老奸巨猾對比鮮明。

四、拓展探究

性格特征對領(lǐng)導(dǎo)人物的成敗起決定性的作用。試結(jié)合課文分析，作者司馬遷在客觀冷靜的敘述中寄寓了什么樣的情感，贊嘆、惋惜，抑或兼而有之?(學(xué)生討論。)投影(四)??夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并急，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分襲天下，而封王侯，政由羽出，號為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。

??自矜功伐，奮其斯智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺悟而不自責(zé)，過矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉!解說：作者是把項(xiàng)羽當(dāng)作悲劇英雄來寫的，他一方面號稱“西楚霸王”，另一方面由于自矜功伐而致“烏江自刎”的悲劇。既有贊嘆，又有惋惜。

五、朗讀指導(dǎo)

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選六個(gè)學(xué)生分角色朗讀課文，其中選兩個(gè)朗讀基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任主要角色項(xiàng)羽、劉邦，其他四個(gè)學(xué)生分別擔(dān)任范增、項(xiàng)伯、張良、樊噲，由擔(dān)任項(xiàng)伯的學(xué)生讀敘述文字。

教師略作指導(dǎo)：本文故事性強(qiáng)，人物形象豐滿，朗讀應(yīng)注意突出人物語言的個(gè)性化及情節(jié)發(fā)展的張弛有效。

正如我們上面對人物形象的分析一樣，項(xiàng)羽一聽到劉邦欲王關(guān)中的消息，立刻大怒，應(yīng)讀出其怒不可遏的情狀來;第二天劉邦赴宴一段謙詞卑禮的請罪，他又顯得洋洋自得，失口將曹無傷告密一事和盤托出。應(yīng)讀得“得意忘形”。劉邦，赴鴻門假意屈從，言辭中用透出謙卑、偽飾。另外，老謀深算、正直不阿的范增，老練透辟的張良，豪壯威嚴(yán)的樊噲，都應(yīng)在朗讀中使其栩栩如生，讓人物自己開口說話，如在眼前。

至于情節(jié)，在矛盾的展開中，時(shí)松時(shí)緊，應(yīng)學(xué)會動用朗讀渲染氣氛，使聽者身臨其境。放錄音第一、三段，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味朗讀的魅力。

六、思路小結(jié)

著重閱讀

三、四段，把握人物出場順序，分節(jié)記憶人物言行，背誦，理清背誦思路。 三起三落，情節(jié)張弛有效，波瀾起伏。學(xué)生自由朗讀。

七、布置作業(yè) 背誦課文

三、四段

第三課時(shí)

一、教師示范背誦，或選學(xué)生輪流背誦三四段

二、拓展探究

思考：“鴻門宴”的故事發(fā)生時(shí)，項(xiàng)羽為諸侯上將軍，劉邦因起兵于沛，人稱沛公，都還沒有稱王。但課文中卻都超前稱了“王”。清代學(xué)者梁玉繩在《史記志疑》中批評說：“高帝此時(shí)尚未為王，且前后俱稱沛公，何忽于張良三稱大王耶?”又說：“羽時(shí)亦為王，更多教師考試資料盡在華圖教師網(wǎng)（http://）

故沛公稱羽將軍，以其為諸侯上將軍也?！妒酚洝纺祟A(yù)書為王，此下項(xiàng)伯曰：‘項(xiàng)王’，范增、項(xiàng)莊曰‘君王’，張良、樊噲?jiān)弧?xiàng)王’，‘大王’，沛公曰‘項(xiàng)王’凡書王者二十幾，似失史體”，你對梁玉繩的批評是如何認(rèn)識的? 學(xué)生討論后明確：超前稱王，并非失誤，自有其因。如張良對劉邦三次直呼“大王”，前兩次只有他與劉邦在場，后一次只添了幾個(gè)自己人，稱大王正表露出他們君臣同心協(xié)力，決心與項(xiàng)羽抗衡，戰(zhàn)而勝之的雄心壯志。再如項(xiàng)伯、范增、項(xiàng)莊都是項(xiàng)羽的屬下，他們稱“項(xiàng)羽”為“項(xiàng)王”或“君王”顯然出于自恃強(qiáng)大，不可一世，稱王稱霸，理所當(dāng)然的心理狀態(tài)。而張良、樊噲都是劉邦的部下，由于力量懸殊，出于表面上的曲意奉承，自然也稱項(xiàng)羽為王。劉邦畢竟身分不同，用語不宜過分阿諛，所以在項(xiàng)伯、項(xiàng)羽面前，先后六次稱項(xiàng)羽為將軍，只有最后一次與張良談話時(shí)，稱“項(xiàng)羽”為“項(xiàng)王”。一方面他明知項(xiàng)羽稱王時(shí)早晚的事，另一方面，是在自己部下面前，無失身分之虞?？磥?，司馬遷在使用稱謂時(shí)，是經(jīng)過仔細(xì)斟酌的，既符合當(dāng)時(shí)兩軍對壘的實(shí)力狀況何劉邦一方的斗爭策略，又符合人物的心態(tài)，決不是任意安排的。

三、課文小結(jié)

《鴻門宴》是《史記》中極其精彩的一篇，“史圣”司馬遷對文中這位失敗了的英雄傾注了深厚的感情，使其具有巨大和久遠(yuǎn)的魅力。項(xiàng)羽用性格的筆寫下了只屬于他自己的人生篇章，無論是暴戾、輝煌還是悲壯，無論是抗鼎拔山的人杰，還是自刎烏江的鬼雄。

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高中物理教師資格面試教案設(shè)計(jì)篇四

2017下半年四川教師資格面試試講：高中物理《加速度》

四川教師資格面試采取結(jié)構(gòu)化面試、情境模擬等方式，通過抽題、備課(活動設(shè)計(jì))、回答規(guī)定問題、試講(演示)、答辯(陳述)和評分等環(huán)節(jié)進(jìn)行。面試考試時(shí)間為20—30分鐘。

[高中物理《加速度》教學(xué)設(shè)計(jì)]

一、教學(xué)目標(biāo) 【知識與技能】

理解加速度的意義，能準(zhǔn)確區(qū)分“速度大”、“速度變化大”、“速度變化得快”三種情況。知道加速度的表達(dá)式，并會用加速度表達(dá)式解答有關(guān)問題。

【過程與方法】

通過利用先前的實(shí)驗(yàn)成果，分析得出加速度的定義，并明確加速度和速度的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生分析問題分析數(shù)據(jù)的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過介紹加速度的定義過程，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，養(yǎng)成科學(xué)的研究方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 【重點(diǎn)】

加速度概念的建立和加速度公式的理解運(yùn)用?！倦y點(diǎn)】

加速度和速度的關(guān)系，利用加速度公式解答有關(guān)問題。理解比值定義法。

三、教學(xué)過程 環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

讓學(xué)生回顧先前做過的利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測量速度的實(shí)驗(yàn)，然后舉例說明達(dá)到同一個(gè)速度的兩個(gè)物體花費(fèi)的時(shí)間不同，也就是說，在相同時(shí)間內(nèi)速度變化不同，從而引出，需要另一個(gè)物理量來描述速度變化的快慢。

環(huán)節(jié)二：新課講授(一)加速度的定義

類比速度的定義，速度用來描述物體運(yùn)動的快慢，也就是說物體在運(yùn)動相同距離所花費(fèi)的時(shí)間多少或是在相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動的距離多少。并提出問題，如何類比速度的定義來定義加速度，用以描述速度變化的快慢?

學(xué)生根據(jù)先前所學(xué)的速度的知識以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得到初步的結(jié)論，能夠聯(lián)想到比值定義法，隨后給出明確定義，點(diǎn)說明變化量的概念。，單位是米每二次方秒，尤其要重例1.一輛小轎車從靜止開始加速到30m/s的速度，總共花費(fèi)了20s的時(shí)間，求小轎車的加速度的大小。

解答：利用加速度的定義式，分清速度和時(shí)間的變化量，帶入得。

(二)加速度和速度的關(guān)系

先讓學(xué)生舉例說明日常生活中常見的“速度大”的物體，學(xué)生會說運(yùn)動員、汽車、火車、飛機(jī)、子彈等，老師可以舉例人造衛(wèi)星或者地球公轉(zhuǎn)速度;然后再讓學(xué)生從中挑出“速度變化大”的物體，及時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)速度的變化量;最后再讓學(xué)生思考“速度變化得快”的物體，即加速度大的物體，說明加速度大的物體不一定速度大，也不一定速度變化大。尤其要舉一些速度小且速度變化也小但加速度很大物體，讓學(xué)生理解加速度與速度之間的關(guān)系。

提出兩個(gè)問題，速度大的物體加速度是否一定大?加速度大的物體速度是否一定大?強(qiáng)調(diào)速度的變化率才是加速度的大小。

環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)

讓學(xué)生拿出之前做實(shí)驗(yàn)得到的紙帶，使用較短間隔的平均速度代替瞬時(shí)速度，求出幾個(gè)點(diǎn)之間的速度的變化量，進(jìn)而求出幾個(gè)點(diǎn)的加速度，加深學(xué)生對加速度的理解。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

a車從靜止加速到60km/h花費(fèi)了16s，b車從40km/h加速到80km/h花費(fèi)了12s，試求a、b兩輛車的加速度哪個(gè)大?

四、板書設(shè)計(jì)

（來源于網(wǎng)絡(luò)整理）

高中物理教師資格面試教案設(shè)計(jì)篇五

上海教師資格證面試：物理教案《彈力》

教學(xué)目標(biāo)(一)知識與技能 1.知道彈力產(chǎn)生的條件.2.知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向.3.知道彈性形變越大彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡克定律.會用胡克定律解決有關(guān)問題.(二)過程與方法

1.通過在實(shí)際問題中確定彈力方向的能力.2.自己動手進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力.3.知道實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數(shù)據(jù).(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.真實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，體會科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程的重要作用.2.在體驗(yàn)用簡單的工具和方法探究物理規(guī)律的過程中，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生善于把物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來的習(xí)慣.教學(xué)重點(diǎn)

1.彈力有無的判斷和彈力方向的判斷.2.彈力大小的計(jì)算.3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作.教學(xué)難點(diǎn)

彈力有無的判斷及彈力方向的判斷.教學(xué)方法

探究、講授、討論、練習(xí)教學(xué)手段 教具準(zhǔn)備

彈簧、鉤碼、泡沫塑料塊、粉筆、燒瓶(內(nèi)裝紅墨水瓶塞上面插細(xì)玻璃管)、演示胡克定律用的鐵架臺、刻度尺、彈簧、鉤碼等等.教學(xué)活動 [新課導(dǎo)入] 觀看伊辛巴耶娃撐桿跳破世界紀(jì)錄及運(yùn)動員跳水的視頻。

撐桿跳高運(yùn)動員要使用撐桿，跳水時(shí)要使用跳板，你能說明這樣做的目的嗎?由此引入新課

師：那么，這又是個(gè)什么力呢?它是怎樣產(chǎn)生的，它的大小、方向各如何?帶著這些問題我們一起來探究有關(guān)彈力的有關(guān)知識.[新課教學(xué)]

一、形變 [實(shí)驗(yàn)演示] 演示實(shí)驗(yàn)1：彈簧掛上鉤碼后伸長。

演示實(shí)驗(yàn)2：泡沫塑料塊受力而被壓縮、彎曲與扭轉(zhuǎn)。演示實(shí)驗(yàn)3：粉筆用力被折斷。學(xué)生觀察思考什么是形變

給出形變的定義——物體形狀或體積的變化叫做形變.剛才舉的那些例子都很容易觀察到，如果一本書放在桌面上，書和桌面發(fā)生形變了沒有? 生1：沒有.生2：可能發(fā)生了形變，但是由于形變量太小，所以肉眼觀察不出來.來源：上海教育人才網(wǎng)

高中物理教師資格面試教案設(shè)計(jì)篇六

物理

各位評委老師好大家上午好（鞠躬）：

我是應(yīng)聘初/高中物理的xx號考生，今天我抽到的試講課題是《》，下面開始我試講。

上課，同學(xué)們好，請坐。同學(xué)們，首先歡迎同學(xué)們進(jìn)入我們今天愉快的物理課堂之行，同學(xué)們對物理充滿了好奇心，那么在接下來的課程中會通過一些探究實(shí)驗(yàn)向大家展現(xiàn)物理課的神奇之處。

下面，請同學(xué)們看（此處填寫導(dǎo)入內(nèi)容）通過剛才的演示，大家都看到了什么呢？哪位同學(xué)愿意說一說，恩，這么多同學(xué)都舉手了，看來大家都很積極，那我們請第二排靠窗戶的同學(xué)作答（稍停頓），觀察的非常仔細(xì)，他說（復(fù)述學(xué)生的回答內(nèi)容）好，那么老師提問一個(gè)問題（關(guān)于新課內(nèi)容的問題），看大家都很疑惑，好，接下來我們這節(jié)課就一起來探究一下（本課的課題）。

首先仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)，大家將實(shí)驗(yàn)步驟寫在自己練習(xí)本上，（停頓）老師剛才通過巡視，發(fā)現(xiàn)大家實(shí)驗(yàn)步驟都設(shè)計(jì)的很合理，老師也將實(shí)驗(yàn)過程圖片畫在了黑板上，下面大家猜想一下（實(shí)驗(yàn)探究內(nèi)容），一會請同學(xué)們回答。好，大家都積極的舉起了手，那就先請最后排舉手最快的這位女生來回答一下，嗯，她認(rèn)為（實(shí)驗(yàn)猜想1），很好，先請坐，其他同學(xué)還有不同的猜想嗎？第一排舉手最高的男生，你來說一下，嗯，請坐，他認(rèn)為（實(shí)驗(yàn)猜想2）?？磥硗瑢W(xué)們有很多猜想，那么接下來為了驗(yàn)證這些猜想正確與否，我們應(yīng)該怎么做呢？對，大家都知道是通過實(shí)驗(yàn)實(shí)際測量，很好，那么大家在按照剛剛所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在探究活動的基礎(chǔ)上通過觀察、思考、總結(jié)得到相關(guān)的結(jié)論，建議大家可以前后圍成小組，進(jìn)行組內(nèi)探究，組間交流的形式進(jìn)行探究，接下來給大家10分鐘的時(shí)間，一會我們請小組代表來發(fā)言。

（停頓）好，時(shí)間到，哪個(gè)小組代表愿意說一說你們是怎么進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的？好，第三小組代表舉手最積極，咱們請他們來說一說，大家認(rèn)真聽，嗯回答的真全面，請坐。

他們小組代表說（學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果）。

還有哪個(gè)小組愿意分享一下你們小組不同的做法？（稍停），好，咱們請第五小組的代表發(fā)言，他說他們小組先按照第三小組的做法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，（學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果）。

恩，說的非常好，那么其他小組有不同結(jié)果嗎，好看來大家都得到了同樣地結(jié)果，大家說的都非常好，剛才老師在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)同學(xué)們討論的很激烈，合作的意識也很強(qiáng)，那么通過我們剛才的實(shí)驗(yàn)，大家可以得到什么結(jié)論呢？（停頓），這么多同學(xué)都說了，說的非常好，（實(shí)驗(yàn)結(jié)論）。

那同學(xué)們通過剛才的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)探究出（實(shí)驗(yàn)課題）的內(nèi)容，我們做幾個(gè)練習(xí)題看一下大家的掌握情況，大家看一下ppt的題目。大家做的都非常好，對本節(jié)課的知識都已經(jīng)掌握，同學(xué)們表現(xiàn)真的很優(yōu)秀。

下面請一位同學(xué)來總結(jié)一下通過本節(jié)課你所學(xué)到了哪些知識？好，中間扎馬尾的女生，你來說，回答的真全面，請坐，通過這位同學(xué)的敘述，我們又對本節(jié)課的知識重新梳理了一遍。

隨著這節(jié)活躍的物理課的進(jìn)行，本節(jié)課已經(jīng)接近尾聲，接下來老師布置一下課后作業(yè)，同學(xué)們找一下生活中的實(shí)際運(yùn)用（從生活中發(fā)現(xiàn)物理問題，解決實(shí)際問題），下節(jié)課把你的成果和大家一塊分享一下。

好，今天的課就上到這，下課，同學(xué)們再見。

我的試講到此結(jié)束，謝謝各位考官，請問我可以擦掉我的板書嗎？