在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

??

《珍珠鳥》個人教學(xué)設(shè)計

??教材說明：

??《珍珠鳥》是人教版六年制小學(xué)語文第九冊第七組教材的一篇略讀課文。本組教材的整體教學(xué)目標是：要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時，注意體會作者表達的思想感情；體會并運用課文中不同的表達方法。

??作者馮驥才為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。

??設(shè)計理念：

??本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達機會，讓學(xué)生學(xué)會表達。

??教學(xué)目標：

??1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。

??2、過程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學(xué)寫，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

??3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的。

??教學(xué)重難點：

??教學(xué)重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達方法，難點是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>

??教具準備：

??準備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。

??教學(xué)過程：

??一、 初讀課文，整體感知

??1、 激趣導(dǎo)入：老師想先問問大家，你們愿意和動物交朋友嗎？老師想知道你和什么動物交過朋友？

??2、 探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題（板書：25 珍珠鳥）

??3、 略讀課文我們該怎么學(xué)習(xí)？

??評：讓學(xué)生看老師板書，雖然簡單，但不是形式，它對學(xué)生書寫習(xí)慣的影響是潛移默化的。另外，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，略讀課文應(yīng)突出的更充分。而且應(yīng)在略讀課文中體現(xiàn)學(xué)生運用前面已有的方法來學(xué)習(xí)，所以怎么學(xué)的方法，也應(yīng)該逐步建構(gòu)。

??4、 自讀課文，整體感知：

??第一遍讀課文，請學(xué)生大家朗讀課文，讀準字音，讀通課文內(nèi)容。

??第二遍讀課文，請學(xué)生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性。）

??（板書：怕人----親近）

??評：學(xué)生并不是一個知識積淀為零的容器，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平，促其主動求知。所以學(xué)生初讀課文后會有自己的理解，而且有的還會很深刻。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書，弘揚主體精神，但學(xué)生讀一遍書應(yīng)有一遍的收獲，不能盲目而漫無目的，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生體驗成功的快樂。

??二、 質(zhì)疑問難，探究學(xué)習(xí)

??1、 對文章的某個句子的理解、文章內(nèi)容等等，你還有什么不懂的問題嗎？

??2、 疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動：

??請你探究：

??① 動筆讀書：找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線”，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？

??②真情播音員：文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

??③小小思想家：談?wù)勀銓Α靶刨嚕鶆?chuàng)造出美好的境界?！边@句話的理解。

??④作家的知心人：作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的？說說看。

??3、 學(xué)生自己獨立學(xué)習(xí)課文。

??評：讓學(xué)生主動探究，自主學(xué)習(xí)，既要有學(xué)習(xí)的內(nèi)容，內(nèi) 容最好是從學(xué)生中來，還要有學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的情感動機。因此，這里對學(xué)生的質(zhì)疑疏理后，設(shè)計以上學(xué)習(xí)活動，既抓住了學(xué)習(xí)重點，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又實在可行。

??三、合作交流，強化表達 1、 全班交流學(xué)習(xí)活動：請你交流自己對上述問題的學(xué)習(xí)體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。

??（學(xué)生發(fā)言）（板書：鳥籠四周、書桌、肩上）

??2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？

??（板書：信賴）

??3、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。老師聽了大家的發(fā)言，對這句話也有了自己的 理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認識。你們想嗎？那就讓我們一起動筆吧！

??信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。

??評：讓學(xué)生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學(xué)習(xí)表達，在交流中感悟人與動物的真情，領(lǐng)悟信賴美。閱讀本身是一種對話，這種對話可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者。可以是心靈的，可以是口頭的，也可以是書面的。

??4、交流書面感受。

??四、歸納積累，從讀學(xué)寫，課外延伸

??1、 通過學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你又了解了什么？

??評：這里學(xué)生通過學(xué)習(xí)一定會對文章有許多新的收獲，這也是對學(xué)習(xí)過程的一個小結(jié)。

??2、 現(xiàn)在，你們愿意和動物交朋友嗎？

??3、 其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請

??你任選一個發(fā)揮你的想象力，寫一個片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫？

??① 舒適、安全的巢。

??② 可愛鳥雛兒。

??③ 小鳥喝茶。

??④ 幸福的“三口之家”。

??⑤ “雛鳥兒的夢”。

??評：教學(xué)中兩次安排這樣的小練筆，一次課內(nèi)完成，一次課外完成，但必須都在引起學(xué)生感情共鳴的前提下，打開學(xué)生心扉，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生會有更精彩的表現(xiàn)。強化了讀中表達、讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。

《珍珠鳥》個人教學(xué)設(shè)計

??

??教學(xué)目標：

??1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

??2、理解部分新詞的意思。

??3、理解課文內(nèi)容，著重理解“信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?”這句話的深刻含義。體會作者對鳥的喜愛之情。

??4、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

??教學(xué)重點、難點：

??理解“信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?”這句話的深刻含義。

??教學(xué)準備：投影片若干。

??教學(xué)過程：

??一、1、同學(xué)們喜歡鳥嗎?誰來說說你喜歡的理由。

??2、有一個作家叫馮驥才，他的朋友送給他一對珍珠鳥。之后，他寫了一篇文章，就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。板書課題讀課題。

??3、讀了課題你想知道什么?

??二、初讀、質(zhì)疑。

??1、學(xué)生自讀課文。

??要求：(1)讀準字音;(2)讀完后，想想有哪些不懂?

??2、學(xué)生質(zhì)疑。

??教師及時梳理歸納。及時解決這些詞語。

??神氣十足咂嘴細膩等

??留下這些問題有待于解決：“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“不由自主”、“信賴”，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?這句話的意思。

??三、再讀、解疑。

??(一)學(xué)習(xí)第一、二自然段。

??1、看圖理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。

??2、從含有“垂蔓”、“幽深”這句話入手引導(dǎo)學(xué)生體會作者對這對珍珠鳥的喜愛。

??3、自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對鳥喜愛的其它句子。

??4、朗讀這些語句，體會作者感情。

??(二)、學(xué)習(xí)第三自然段。

??過渡：作者對珍珠鳥是這樣喜愛，那么是否也喜歡它們的雛兒呢?順勢理解“雛兒”：

??1、自由朗讀第三自然段。思考：作者喜歡雛兒嗎?你是從哪兒讀出來的?

??2、同桌討論。

??3、全班交流。

??4、你能通過讀讓老師也喜歡這只雛兒嗎?自由練讀，指名讀。

??(三)學(xué)習(xí)第四、五、六自然段。

??過渡：在課前我查找了有關(guān)資料，我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥，那么它怕我嗎?

??1、帶著這個問題請同學(xué)們自由朗讀第四自然段。

??2、小組討論：(1)珍珠鳥怕我嗎?為什么?(2)從什么地方還可以看出珍珠鳥對我是非常信任的?

??3、出示描寫珍珠鳥相信我的兩個片斷：(1)珍珠鳥站在書桌上，啄我寫字的筆尖和手指。(2)珍珠鳥趴在我的肩上睡著了。

??4、討論：這兩個地方，珍珠鳥對我的相信，在程度上一樣嗎?有什么不一樣?

??5、提問：對別人特別相信的能用課文中的哪一個詞語來表示?(信賴)。

??6、你能把作者對鳥的喜愛，以及鳥對作者的依賴之情表達出來嗎?

??(四)學(xué)習(xí)第七自然段。

??1、請同學(xué)們閉上眼睛，依據(jù)老師的語言進行想象(教師配樂朗讀第六自然段)。

??2、提問：同學(xué)們，這樣的情景美嗎?美在哪?(教師根據(jù)學(xué)生的回答情況歸結(jié)到人和鳥的心靈美)。出示填空：美在人對鳥的;鳥對人的;

??過渡：看到這么美的境界，所以作者不由自主地發(fā)出呼喚：(學(xué)生接讀)趁勢理解“不由自主”。

??3、同學(xué)們，鳥對人如此信賴，創(chuàng)造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴，會怎么樣呢?(學(xué)生各抒已見，然后相機小結(jié))。

??4、有感情朗讀全文。

??四、總結(jié)：

??同學(xué)們，讓我們永遠記住這句話(指板書學(xué)生齊讀：信賴，創(chuàng)造美好的境界。)讓我們彼此信賴，因為這樣，我們的世界將更加美好。

??板書：珍珠鳥

??創(chuàng)造

??信賴————美好的境界

??

《珍珠鳥》個人教學(xué)設(shè)計

??教學(xué)目標

??1.知道珍珠鳥很怕人，了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近。

??2.領(lǐng)悟課文是怎么具體表達“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思。

??3.幫助學(xué)生將文章描繪的“我與珍珠鳥相處的情景”整合成三、四個畫面，感受我們“日漸親近的情誼”。

??4.有感情地朗讀課文。

??課前準備

??1.查找相關(guān)資料，了解珍珠鳥的生活習(xí)性。

??2.準備將自己與小動物間的生活故事講給同學(xué)們聽。

??教學(xué)過程

??↘談話導(dǎo)入

??這兩天，我們又結(jié)識了一個新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事。

??↘初讀

??1.請大家打開書，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中“哪些畫面”或者“哪些語言形成的畫面”給你留下的印象最深刻?

??2.這一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖，連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼?

??↘細讀

??1.學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學(xué)生的”配圖方法”。

??2.學(xué)習(xí)第一個畫面內(nèi)容。

??1)我們先進入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，一會兒請你談?wù)劯惺堋?學(xué)生自由朗讀3～5段)

??2)當(dāng)學(xué)生品味到“我為珍珠鳥創(chuàng)設(shè)了一個安全、自在的生活環(huán)境”時，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受?

??3)教師小結(jié)：是關(guān)愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來。

??2.學(xué)習(xí)第二個畫面內(nèi)容。

??1)這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥“遠遠觀望”的畫面，還有誰為這個畫面配了其他插圖?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6～9段內(nèi)容，用不同的畫面展現(xiàn)“人與鳥的關(guān)系”。

??2)根據(jù)學(xué)生描畫的不同”插圖”，引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動的語言描繪這幅圖?指名朗讀。

??3)當(dāng)學(xué)生用“小家伙神氣十足地站在書柜上”作為文章插圖時，引導(dǎo)學(xué)生想象：“神氣十足的.小家伙” 什么樣?讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關(guān)文字。

??4)教師小結(jié)：小家伙生活的多么的快樂，雖然還在遠遠的觀望，但離我越來越近了。

??3.學(xué)習(xí)第三個畫面內(nèi)容。

??1)“我不動聲色地寫，默默享受著小家伙親近的情誼?！边@份親近的情誼誰還能用其他圖畫展示?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)10～11段內(nèi)容描畫插圖。

??2)在這看似不動聲色中，流露出我對小家伙深深的情誼，讓我們也來分享分享吧。同座位兩個人，一個人是小家伙，一個人是大作家，親近地交流一下吧。學(xué)生對讀這兩段。

??3)指名朗讀，并讓學(xué)生談自己的感受。

??4)教師小結(jié)：小家伙感受到這份情誼，更信任我;我也感受到這份信任，獲得無限享受。再指名讀這句話。

??4.學(xué)習(xí)第四幅畫面。

??1)有了這份信任，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面!讓我們靜靜的欣賞，默默地讀讀書中描寫這一畫面的語句。(加配樂)

??2)誰來把你的感受分享給大家?指名朗讀。

??↘總結(jié)

??1.這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談?wù)勀銓ψ髡吡鳛a下的這一時感受的理解嗎?

??2.欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受?寫在書上。

??3.學(xué)生朗讀自己寫的內(nèi)容。