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化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià)篇一
新課程十分強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)評(píng)價(jià)分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。在實(shí)際教學(xué)中，我經(jīng)過(guò)在三個(gè)不一樣階段對(duì)教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)等多方面進(jìn)行不斷的思考和更新，使我在理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面都有了很大提高。
一.教學(xué)前評(píng)價(jià)：
在教學(xué)前進(jìn)行評(píng)價(jià)，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的評(píng)價(jià)，忽視或不做教學(xué)前的評(píng)價(jià)。其實(shí)教師在教學(xué)前對(duì)自我的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅僅是教師對(duì)自我教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過(guò)程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過(guò)程。
在本次授課中，我第一步是讓學(xué)生回憶什么是鑒別，以及鑒別的依據(jù)是什么，進(jìn)而提出物質(zhì)在溶液中存在的微粒，使學(xué)生把鑒別的實(shí)質(zhì)理解清楚，即物質(zhì)的鑒別歸根結(jié)底的是離子的鑒別。這樣的設(shè)計(jì)使培養(yǎng)了學(xué)生經(jīng)過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的本事。
在接下來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了分組討論，目的是培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。還安排的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手本事。另外在一道題中安排多種解法，拓展了學(xué)生的思維。
在接下來(lái)的練習(xí)中我采用由易到難的手法，貼合學(xué)生的思維發(fā)展。
上課前，我認(rèn)真地對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、在課上可能有的反應(yīng)做了充分的評(píng)價(jià)。
經(jīng)過(guò)課前的評(píng)價(jià)與調(diào)整，教學(xué)資料及方法更適合學(xué)生，更貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
二.教學(xué)中評(píng)價(jià)：
在教學(xué)中進(jìn)行評(píng)價(jià)，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注所使用的方法和手段以及到達(dá)的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)效果到達(dá)最佳。
在前面的課堂教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地展示自我所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，并要求用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并且很多學(xué)生進(jìn)取參與討論，來(lái)評(píng)價(jià)其他同學(xué)的設(shè)計(jì)方案。同時(shí)在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情，我及時(shí)調(diào)整自我的教案，一齊到更好的引導(dǎo)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路清晰了，課前預(yù)期的目的基本到達(dá)。
根據(jù)課堂上的具體情景，經(jīng)過(guò)我適時(shí)地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)資料和方法，使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際高頻率地運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題的本事，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
三.教學(xué)后評(píng)價(jià)：
教學(xué)后的評(píng)價(jià)——有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)評(píng)價(jià)，不僅僅能使教師直觀、具體地評(píng)價(jià)教學(xué)中的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因及解決問(wèn)題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);并且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過(guò)程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。
經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)《物質(zhì)鑒別的復(fù)習(xí)課》，對(duì)這一課進(jìn)行全面評(píng)價(jià)后，我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與本事培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性與主動(dòng)性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維本事、想象力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。
經(jīng)過(guò)一次又一次的評(píng)價(jià)——提高——再評(píng)價(jià)——再提高的過(guò)程，我受益非淺，也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)評(píng)價(jià)的重要性和必要性，它會(huì)使我逐漸構(gòu)成自我評(píng)價(jià)的意識(shí)和自我監(jiān)控的本事。在今后的教學(xué)中，我會(huì)經(jīng)過(guò)不斷地評(píng)價(jià)來(lái)提高自我的教學(xué)水平和創(chuàng)新本事。
化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià)篇二
高考指揮棒的影響：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師，多是由理論課程教師兼任，他們沿用傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，在理論知識(shí)講解之后，放任學(xué)生自由實(shí)驗(yàn)，不管學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果如何;還有一些教師為了將更多的時(shí)間留給學(xué)生做練習(xí)，以備高考，所以簡(jiǎn)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，這些都是不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)本事發(fā)展的。以我國(guó)現(xiàn)有的教育體制來(lái)看，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都局限于“應(yīng)試教育”，高考成為教學(xué)與學(xué)習(xí)的指揮棒，弱化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能，不利于學(xué)生思維本事、動(dòng)手本事的培養(yǎng)。
教師的重視程度不足：以當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)看，教師往往讓學(xué)生讀懂教材中的實(shí)驗(yàn)過(guò)程即可，以講實(shí)驗(yàn)的辦法代替了演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。再加上多媒體的全面應(yīng)用，教師又將實(shí)驗(yàn)課變成了多媒體課件演示的過(guò)程，雖然這種方法降低了實(shí)驗(yàn)消耗，可是卻忽略了學(xué)生動(dòng)手的過(guò)程培養(yǎng)，僅適用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充與擴(kuò)展。實(shí)際上，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生接觸化學(xué)、認(rèn)識(shí)化學(xué)的重要途徑，也是進(jìn)行科學(xué)探究的基礎(chǔ)。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可極大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新本事與實(shí)驗(yàn)動(dòng)手本事，必須引起足夠的重視，才能滿(mǎn)足素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)需要。
新課改下做好高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的有效策略
新課改下，傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式逐漸暴露出很多的弊端，集中表此刻實(shí)驗(yàn)資源少、實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊、師資力量差以及對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度低等方面。針對(duì)這些問(wèn)題的存在，筆者基于多年的高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)提議。
激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的教師，僅有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生主動(dòng)地投入大教學(xué)活動(dòng)中。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，教師能夠采用多種方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，也能夠經(jīng)過(guò)增加實(shí)驗(yàn)難度等激發(fā)學(xué)生求勝心。另外，教師能夠在課堂中采用分組合作與競(jìng)爭(zhēng)的模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
加大對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源的投入。實(shí)驗(yàn)資源是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是保證高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課順利實(shí)施的前提。針對(duì)現(xiàn)階段一些學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)資源缺乏現(xiàn)象，需要做好以下措施：(1)合理充分地利用學(xué)校教室資源，將一些閑置的教室或辦公建筑改建成化學(xué)實(shí)驗(yàn)室;(2)學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重視力度，加大資金投入，引進(jìn)先進(jìn)的試驗(yàn)設(shè)施;(3)設(shè)立學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)資金，用于實(shí)驗(yàn)資源引進(jìn)以及教師實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)。
不斷地提升高中化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能教師是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的組織者與實(shí)施者，對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有直接的影響，同時(shí)也決定了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的走向。(1)作為高中化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)了解新課改下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重要性，掌握課改下教學(xué)資料的變化，基于新課標(biāo)要求，制訂科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提升自我素質(zhì);(2)教師不僅僅需要提升化學(xué)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能訓(xùn)練;(3)化學(xué)教師在組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)課過(guò)程中，需要盡可能地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)舒適、和諧、簡(jiǎn)便的環(huán)境，幫忙學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
利用身邊物品做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高本事的重要環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，它的功能是其他教學(xué)手段所無(wú)法替代的”。搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)要以學(xué)生為本，樹(shù)立知識(shí)傳授、本事培養(yǎng)、素質(zhì)提高、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念。中學(xué)化學(xué)課程必須幫忙學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)和技能，經(jīng)過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化，體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值。教師可結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生一些基本的實(shí)驗(yàn)研究方法，然后讓他們主動(dòng)查找資料，弄清實(shí)驗(yàn)原理，選擇適宜的實(shí)驗(yàn)儀器、材料與實(shí)驗(yàn)方法。從而加深對(duì)全過(guò)程的認(rèn)識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)效率，培養(yǎng)他們的興趣和特長(zhǎng)。例如，在“滲析”這一實(shí)驗(yàn)前，“半透膜”的材料能夠讓學(xué)生自我尋找。學(xué)生會(huì)想到雞蛋內(nèi)膜、魚(yú)鰾等，那么不妨拿來(lái)逐個(gè)試驗(yàn)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手本事，又使學(xué)生在某種程度上獲得成就感?？墒鞘芏喾N因素的影響，目前，我國(guó)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍是最薄弱的環(huán)節(jié)，嚴(yán)重制約了實(shí)驗(yàn)這一獨(dú)特優(yōu)勢(shì)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面作用的發(fā)揮。這就要求教師要改善實(shí)驗(yàn)，充分利用身邊的物品做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。如用墨水瓶可改裝成酒精燈，喝水的無(wú)色玻璃杯可代替燒杯，礦泉水瓶的上部分可做成漏斗，用輸液氣管代替導(dǎo)管，用一次性注射器做量筒，用眼藥水瓶做滴管，包裝藥片的塑料凹槽作點(diǎn)滴板等。教師充分利用身邊物品做實(shí)驗(yàn)，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?；瘜W(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中十分關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中能夠掌握實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)資料，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握以提高化學(xué)成績(jī)。經(jīng)過(guò)學(xué)生的分組探究實(shí)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的動(dòng)手本事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)操作中的分工協(xié)作等模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通本事和團(tuán)隊(duì)協(xié)作本事，豐富多彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂能夠讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)，獲得更好的教學(xué)效果。
化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià)篇三
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有"創(chuàng)新的火花"在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，并且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，能夠拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
俗話(huà)說(shuō)：“知已知彼，方能百戰(zhàn)不殆”例如，雕刻家應(yīng)對(duì)一塊石頭，他肯定不先忙著下手，而是細(xì)細(xì)的琢磨，這塊石頭像什么，質(zhì)地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品，同樣，我們應(yīng)對(duì)的學(xué)生，在教學(xué)前，我們也要對(duì)他們細(xì)細(xì)的琢磨評(píng)價(jià)，然后才能因材施教，培養(yǎng)出人才。就像一位軍事家戰(zhàn)前觀察作戰(zhàn)地形一樣，我們了解學(xué)生的過(guò)去和現(xiàn)狀，才能明白把學(xué)生培養(yǎng)將來(lái)的什么樣的人才，我們能夠經(jīng)過(guò)分卷調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)比較法等，了解評(píng)價(jià)學(xué)生，使一切都了然于胸，才能找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q途徑。
如：學(xué)生中普通存在的一種心理障礙叫“習(xí)得無(wú)助”，是指人在長(zhǎng)期的持續(xù)緊張或失敗后，對(duì)自我喪失了信心，即便是解決困難的方法就在面前，或問(wèn)題十分簡(jiǎn)單，也不能經(jīng)過(guò)自我來(lái)解決問(wèn)題，事實(shí)上已經(jīng)有些麻木和機(jī)械了，在化學(xué)教學(xué)中，異常是高一化學(xué)，由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中化學(xué)有較大的差別，一開(kāi)始高一新生普遍感到化學(xué)異常難，如果教師不加以及時(shí)的引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間困難學(xué)習(xí)后，許多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)化學(xué)的期望沒(méi)有了，放棄了，這樣，化學(xué)中再簡(jiǎn)單的題目，他們也感到異常的難，難怪有的教師抱怨：“我講的已經(jīng)很簡(jiǎn)單了，但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生，是教師沒(méi)有及時(shí)去評(píng)價(jià)學(xué)生的心理障礙。
二、對(duì)教學(xué)資料的評(píng)價(jià)
作為教師而言，這是我們課前評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，我們的教學(xué)資料無(wú)論從形式還是資料都有十分豐富的內(nèi)涵，僅憑熟悉遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們需要評(píng)價(jià)揣摩的地方很多，這就是為什么同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不一樣的教師領(lǐng)悟不一樣，當(dāng)然最終的結(jié)果也不一樣。教材，歷來(lái)被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料;同時(shí)，教師不僅僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。因?yàn)楸敬握n程改革中的一些改革理念仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，不是定論，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論，還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展和完善。所以，我們?cè)趧?chuàng)造性使用教材的同時(shí)，能夠在“課后評(píng)價(jià)”中作為專(zhuān)題資料加以記錄，既積累經(jīng)驗(yàn)又為教材的使用供給建設(shè)性的意見(jiàn)，使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。
三、對(duì)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)
世界上有千千萬(wàn)萬(wàn)種教學(xué)模式，每種教學(xué)模式都有理論依據(jù)，都有專(zhuān)家論證，能夠說(shuō)各有千秋，每一種教學(xué)模式的成功運(yùn)用，都能夠取得較好的成績(jī)。但反過(guò)來(lái)，無(wú)論選用何種模式，都是縛住了自我的手腳，教學(xué)資料的不一樣，學(xué)情、校情的不一樣，怎能用一種或幾種教學(xué)模式解決，人常言“教學(xué)有法，教無(wú)定法”這句話(huà)有深刻的含義，它告訴我們不要被傳統(tǒng)的刻板的模式所束縛，在抓住核心資料的前提下，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法、教學(xué)手段，同樣能夠幫忙學(xué)生開(kāi)啟知識(shí)的大門(mén)，就象木偶劇的演員那樣，手中的成就這樣幾根，但經(jīng)過(guò)他們能夠做出成千上萬(wàn)種的造型。在例題講解的過(guò)程中，我能夠毫無(wú)準(zhǔn)備地與學(xué)生同步思維，共同審題，共同試探解題，共同得出正確答案，要明白如果教師有準(zhǔn)備，學(xué)生無(wú)準(zhǔn)備，而教師無(wú)論是知識(shí)還是本事都比學(xué)生強(qiáng)的基礎(chǔ)上，怎能引起學(xué)生的共鳴。
總之，教學(xué)的方法是多樣的，無(wú)固定的模式，我們能夠有多種的嘗試，在必須的大框架下，我們應(yīng)追求教學(xué)的不拘一格，不限一法，把教學(xué)的多樣性、穩(wěn)定性、靈活性與獨(dú)特性有機(jī)的結(jié)合和統(tǒng)一。
那里包括兩方面：
1、教師要引導(dǎo)和注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的評(píng)價(jià)，幫忙學(xué)生從原有知識(shí)模型的基礎(chǔ)上，評(píng)價(jià)新知識(shí)→提出問(wèn)題→討論探究→解決新問(wèn)題→建立新模型。經(jīng)過(guò)教師提問(wèn)，分段檢測(cè)測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)情景，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，要相信學(xué)生，舍得放手，舍得留給學(xué)生時(shí)間，避免教師滔滔不絕的講。但要講究效率，把重點(diǎn)放在關(guān)鍵地方，及時(shí)調(diào)控，防止學(xué)生出現(xiàn)鉆牛角尖的情景，讓教學(xué)處于最優(yōu)狀態(tài)。
2、對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)
教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅僅應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來(lái)的信息捕捉、加以重組整合，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開(kāi)展討論，給課堂帶來(lái)一份精彩，給學(xué)生帶來(lái)幾分自信。更應(yīng)利用課后評(píng)價(jià)去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
總之，經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)，促使教師主動(dòng)地將與教育教學(xué)行為有關(guān)的因素納入到自我教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中來(lái)，慎重審視自我教育教學(xué)活動(dòng)所依據(jù)的思想，并進(jìn)取尋找新思維、新策略來(lái)解決所面臨的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，教師將逐漸發(fā)展成為一個(gè)自覺(jué)而有效的評(píng)價(jià)者，從而不斷促進(jìn)自我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià)篇四
“金無(wú)足金。人無(wú)完人”。我們雖然努力追求教育教學(xué)過(guò)程的完美無(wú)缺，往往很難實(shí)現(xiàn)。這就要求我們，必須認(rèn)真思考教學(xué)過(guò)程存在可能的不足之處，開(kāi)展教學(xué)反思，改善教學(xué)方式，提高教育教學(xué)效果。追求教育教學(xué)的最大化。
“教學(xué)反思”，是教師以自我的教育教學(xué)活動(dòng)作為思考研究對(duì)象，來(lái)對(duì)自我的教學(xué)行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，經(jīng)過(guò)提高教師個(gè)人的自我覺(jué)察水平，來(lái)促進(jìn)教育教學(xué)本事發(fā)展的一種途徑。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。
以往有教育專(zhuān)家提出過(guò)這樣一個(gè)公式：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施背景下，我們的教學(xué)資料呈現(xiàn)形式、課堂教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)模式都需要反思，然后加以改善和提高，以適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生情景的變化，適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)提高的要求。
教學(xué)反思不是對(duì)于自我教育教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單回顧與批評(píng)，而是經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，反省自我以往教育教學(xué)過(guò)程的利弊得失，探究和解決教育教學(xué)過(guò)程各個(gè)方面存在的問(wèn)題。
一個(gè)教師僅有經(jīng)過(guò)對(duì)于自我以往教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和挫折進(jìn)行反思總結(jié)，才能把它們上升到必須的理論高度，成為教育專(zhuān)家、教學(xué)能手。
作為化學(xué)教師，我們的教育教學(xué)反思，能夠從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：
教師是國(guó)家教育法律法規(guī)的執(zhí)行者，必須依法從教，禮貌執(zhí)教。作為廣大教師群體中的一員，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守國(guó)家的有關(guān)法律。不能僅僅出于良好的意愿，借著“禮貌教師都是為你好”的理由，侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。否者，我們也會(huì)受到法律的懲處與道德的且責(zé)。
在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，注意尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，注意學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生在學(xué)業(yè)成績(jī)、道德水平、身體健康、社會(huì)交往本事、法律觀念等方面都有盡可能大的發(fā)展。
傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求教師，從過(guò)分注重化學(xué)學(xué)科知識(shí)傳授的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)本事。教師的教學(xué)活動(dòng)，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。新課標(biāo)關(guān)注教師教育理念的轉(zhuǎn)變，關(guān)注教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維本事和終生學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng)。我們應(yīng)當(dāng)經(jīng)常在教學(xué)過(guò)程中以及教學(xué)過(guò)程完成后，進(jìn)行教學(xué)反思，思考自我的教學(xué)活動(dòng)是否貼合新課標(biāo)的要求，努力提高自我的綜合素質(zhì)，及時(shí)更新我們的教育教學(xué)理念，跟上時(shí)代的要求，為培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才而努力工作。
教學(xué)過(guò)程反思分為課前反思、課中教學(xué)反思和課后總結(jié)反思。
課前反思，是在教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，意在搞好教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)。反思的資料多為如何對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行取舍、重組和建構(gòu)、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)是否貼合新課標(biāo)的要求、教學(xué)方法可否優(yōu)化、有否創(chuàng)新的方法能夠采用等等。
課中教學(xué)反思，是教師根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)，及時(shí)微調(diào)預(yù)設(shè)教學(xué)方案，教育教學(xué)策略，從而提高課堂教學(xué)效果與教學(xué)教學(xué)效益的思維活動(dòng)，幫忙學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)與技能等的自我良性構(gòu)建。
課后反思，是對(duì)當(dāng)堂授課過(guò)程的回顧與再思考，是對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)的整理，也是對(duì)于教學(xué)不足與疏漏的補(bǔ)救，意在為以后的教育教學(xué)活動(dòng)供給借鑒及參考，避免失誤的再次發(fā)生。
任何教學(xué)方法，必須立足于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展與提高，立足于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)取轉(zhuǎn)變觀念，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者以及參與者，經(jīng)過(guò)多種教育教學(xué)模式，完成課堂教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動(dòng)、共同成長(zhǎng)和發(fā)展提高。
教學(xué)方法的反思，能夠經(jīng)過(guò)自我的思考、同組教師的討論交流研究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的優(yōu)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中具有十分重要的作用。它有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手本事，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事與創(chuàng)新精神。
然而，現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，受到教師因素限制太多：實(shí)驗(yàn)時(shí)間太短、實(shí)驗(yàn)過(guò)程太簡(jiǎn)；實(shí)驗(yàn)觀察、記錄、思考不太充分，使學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)到化學(xué)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、規(guī)律的建立是靠嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究得到的；實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式陳舊，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手本事培養(yǎng)不足，限制了學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的活力，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
當(dāng)前的教育評(píng)價(jià)，多為教師對(duì)于學(xué)生的單向定量評(píng)價(jià)，實(shí)際就是以分?jǐn)?shù)高低來(lái)對(duì)學(xué)生做一個(gè)“一刀切”式的確定性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式，沒(méi)有顧及學(xué)生情景的多面性，其科學(xué)性越來(lái)越受到質(zhì)疑。我們應(yīng)當(dāng)多角度、廣視野，從不一樣的方面，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情景，多以發(fā)展的眼光，看待學(xué)生的成長(zhǎng)以及當(dāng)前的不足，構(gòu)成促進(jìn)學(xué)生進(jìn)取提高的評(píng)價(jià)方式，努力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展提高。
總之，我們應(yīng)當(dāng)在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，與時(shí)俱進(jìn)，提高自我思想認(rèn)識(shí)和教育教學(xué)水平；同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)全過(guò)程的反思，總結(jié)教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)與不足，轉(zhuǎn)變教育觀念，改善教育教學(xué)方法，革新教學(xué)評(píng)價(jià)方式，努力為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，做出自我的應(yīng)有貢獻(xiàn)。
化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià)篇五
化學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念，尊重和滿(mǎn)足不一樣學(xué)生的需要，運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握最基本的化學(xué)知識(shí)和技能，了解化學(xué)科學(xué)研究的過(guò)程和方法，構(gòu)成進(jìn)取的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、尊重和滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇課程模塊
高中學(xué)生個(gè)體差異較大，具有不一樣的發(fā)展?jié)撃?。在教學(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改變教學(xué)資料、教學(xué)要求和教學(xué)方式過(guò)于統(tǒng)一的傾向，要關(guān)注和尊重不一樣學(xué)生的發(fā)展需要，為他們供給適合于自我發(fā)展的化學(xué)課程。
高中化學(xué)課程為學(xué)生供給了多樣化的課程模塊，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以較大的選擇空間。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主選擇化學(xué)課程模塊;另一方面要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、已有的化學(xué)知識(shí)水平、本事發(fā)展水平以及興趣、愛(ài)好和潛能，對(duì)學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課程模塊和安排學(xué)習(xí)順序給予指導(dǎo)。
2、把握不一樣課程模塊的特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)策略和教學(xué)方式
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫忙學(xué)生構(gòu)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和本事。
高中化學(xué)課程是由若干模塊組合構(gòu)建的，教師應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)每個(gè)課程模塊在課程中的地位、作用和教育價(jià)值，把握課程模塊的資料特點(diǎn)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情景和具體的教學(xué)條件，采取有針對(duì)性的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，化學(xué)1、化學(xué)2課程模塊是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上為全體高中生開(kāi)設(shè)的必修課程，旨在幫忙學(xué)生構(gòu)成基本的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊打下基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要注意與初中化學(xué)課程的銜接，在教學(xué)資料的處理上注重整體性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的核心概念、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法，加強(qiáng)化學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取參與探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在講解時(shí)應(yīng)力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯(lián)系學(xué)生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，盡可能經(jīng)過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)或引用實(shí)驗(yàn)事實(shí)幫忙學(xué)生理解。同時(shí)還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
3、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情境，在教學(xué)工作中竭力提倡創(chuàng)新，善于理解學(xué)生新的合理化的提議，讓學(xué)生充分發(fā)揮自我的想象和本事，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識(shí)。
"興趣是最好的教師"，僅有學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對(duì)化學(xué)知識(shí)及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活造福人類(lèi)的動(dòng)機(jī)，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師能夠集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激來(lái)吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如鈉與水反應(yīng)、噴泉實(shí)驗(yàn)等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)傾向，還應(yīng)激發(fā)社會(huì)性動(dòng)機(jī)使之成為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，方才起著持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動(dòng)力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激思激趣;理論聯(lián)系實(shí)際，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用;講述結(jié)晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會(huì)性動(dòng)機(jī)等。另外，化學(xué)教師良好的教師形象;生動(dòng)、準(zhǔn)確的講授;熱情真誠(chéng)的關(guān)心鼓勵(lì);幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)也起著不可忽視的情感作用。
4、突出化學(xué)學(xué)科特征，更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能
要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究本事，我覺(jué)得利用學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，幫忙學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力，兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng)，并發(fā)展學(xué)生喜歡化、贊賞化學(xué)的個(gè)性。所以，可利用新教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和研究性課題。多開(kāi)展一些趣味的小實(shí)驗(yàn)，以及家庭小實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和活動(dòng)形式必須更多樣和多元化，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手本事，更好幫忙學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)。除上述之外，我覺(jué)得還能夠發(fā)揮活動(dòng)課和化學(xué)史教育的作用。開(kāi)展課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)和家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，都有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)本事。
5、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，拓寬學(xué)生的視野
化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技提高和人類(lèi)生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學(xué)生會(huì)接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問(wèn)題，教師在教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，幫忙學(xué)生拓寬視野，開(kāi)闊思路，綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識(shí)分析解決有關(guān)問(wèn)題。
例如，“化學(xué)與生活”模塊以日常生活中的化學(xué)問(wèn)題為線(xiàn)索，介紹化學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用。在教學(xué)中要聯(lián)系化學(xué)在健康、環(huán)境、材料等方面的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)調(diào)查、討論、咨詢(xún)等多種方式獲取化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，理解和處理生活中的有關(guān)問(wèn)題。
又如，“化學(xué)與技術(shù)”模塊以資源利用、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學(xué)問(wèn)題為線(xiàn)索，介紹化學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用。在教學(xué)中，教師要結(jié)合課程資料，充分利用當(dāng)?shù)馗鞣N條件，組織學(xué)生開(kāi)展參觀、討論、觀看影像、聽(tīng)報(bào)告等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸實(shí)際問(wèn)題，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)生產(chǎn)、生活中與化學(xué)有關(guān)的技術(shù)問(wèn)題。
化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià)篇六
“金無(wú)足金。人無(wú)完人”。我們雖然努力追求教育教學(xué)過(guò)程的完美無(wú)缺，往往很難實(shí)現(xiàn)。這就要求我們，必須認(rèn)真思考教學(xué)過(guò)程存在可能的不足之處，開(kāi)展教學(xué)反思，改善教學(xué)方式，提高教育教學(xué)效果。追求教育教學(xué)的最大化。
“教學(xué)反思”，是教師以自我的教育教學(xué)活動(dòng)作為思考研究對(duì)象，來(lái)對(duì)自我的教學(xué)行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，經(jīng)過(guò)提高教師個(gè)人的自我覺(jué)察水平，來(lái)促進(jìn)教育教學(xué)本事發(fā)展的一種途徑。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。
以往有教育專(zhuān)家提出過(guò)這樣一個(gè)公式：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施背景下，我們的教學(xué)資料呈現(xiàn)形式、課堂教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)模式都需要反思，然后加以改善和提高，以適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生情景的變化，適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)提高的要求。
教學(xué)反思不是對(duì)于自我教育教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單回顧與批評(píng)，而是經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，反省自我以往教育教學(xué)過(guò)程的利弊得失，探究和解決教育教學(xué)過(guò)程各個(gè)方面存在的問(wèn)題。
一個(gè)教師僅有經(jīng)過(guò)對(duì)于自我以往教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和挫折進(jìn)行反思總結(jié)，才能把它們上升到必須的理論高度，成為教育專(zhuān)家、教學(xué)能手。
作為化學(xué)教師，我們的教育教學(xué)反思，能夠從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：
教師是國(guó)家教育法律法規(guī)的執(zhí)行者，必須依法從教，禮貌執(zhí)教。作為廣大教師群體中的一員，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守國(guó)家的有關(guān)法律。不能僅僅出于良好的意愿，借著“禮貌教師都是為你好”的理由，侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。否者，我們也會(huì)受到法律的懲處與道德的且責(zé)。
在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，注意尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，注意學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生在學(xué)業(yè)成績(jī)、道德水平、身體健康、社會(huì)交往本事、法律觀念等方面都有盡可能大的發(fā)展。
傳統(tǒng)的'化學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求教師，從過(guò)分注重化學(xué)學(xué)科知識(shí)傳授的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)本事。教師的教學(xué)活動(dòng)，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。新課標(biāo)關(guān)注教師教育理念的轉(zhuǎn)變，關(guān)注教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維本事和終生學(xué)習(xí)本事的培養(yǎng)。我們應(yīng)當(dāng)經(jīng)常在教學(xué)過(guò)程中以及教學(xué)過(guò)程完成后，進(jìn)行教學(xué)反思，思考自我的教學(xué)活動(dòng)是否貼合新課標(biāo)的要求，努力提高自我的綜合素質(zhì)，及時(shí)更新我們的教育教學(xué)理念，跟上時(shí)代的要求，為培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才而努力工作。
教學(xué)過(guò)程反思分為課前反思、課中教學(xué)反思和課后總結(jié)反思。
課前反思，是在教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，意在搞好教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)。反思的資料多為如何對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行取舍、重組和建構(gòu)、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)是否貼合新課標(biāo)的要求、教學(xué)方法可否優(yōu)化、有否創(chuàng)新的方法能夠采用等等。
課中教學(xué)反思，是教師根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)，及時(shí)微調(diào)預(yù)設(shè)教學(xué)方案，教育教學(xué)策略，從而提高課堂教學(xué)效果與教學(xué)教學(xué)效益的思維活動(dòng)，幫忙學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)與技能等的自我良性構(gòu)建。
課后反思，是對(duì)當(dāng)堂授課過(guò)程的回顧與再思考，是對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)的整理，也是對(duì)于教學(xué)不足與疏漏的補(bǔ)救，意在為以后的教育教學(xué)活動(dòng)供給借鑒及參考，避免失誤的再次發(fā)生。
任何教學(xué)方法，必須立足于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展與提高，立足于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)取轉(zhuǎn)變觀念，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者以及參與者，經(jīng)過(guò)多種教育教學(xué)模式，完成課堂教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動(dòng)、共同成長(zhǎng)和發(fā)展提高。
教學(xué)方法的反思，能夠經(jīng)過(guò)自我的思考、同組教師的討論交流研究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的優(yōu)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中具有十分重要的作用。它有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手本事，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事與創(chuàng)新精神。
然而，現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，受到教師因素限制太多：實(shí)驗(yàn)時(shí)間太短、實(shí)驗(yàn)過(guò)程太簡(jiǎn)；實(shí)驗(yàn)觀察、記錄、思考不太充分，使學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)到化學(xué)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、規(guī)律的建立是靠嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究得到的；實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式陳舊，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手本事培養(yǎng)不足，限制了學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的活力，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
當(dāng)前的教育評(píng)價(jià)，多為教師對(duì)于學(xué)生的單向定量評(píng)價(jià)，實(shí)際就是以分?jǐn)?shù)高低來(lái)對(duì)學(xué)生做一個(gè)“一刀切”式的確定性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式，沒(méi)有顧及學(xué)生情景的多面性，其科學(xué)性越來(lái)越受到質(zhì)疑。我們應(yīng)當(dāng)多角度、廣視野，從不一樣的方面，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情景，多以發(fā)展的眼光，看待學(xué)生的成長(zhǎng)以及當(dāng)前的不足，構(gòu)成促進(jìn)學(xué)生進(jìn)取提高的評(píng)價(jià)方式，努力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展提高。
總之，我們應(yīng)當(dāng)在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，與時(shí)俱進(jìn)，提高自我思想認(rèn)識(shí)和教育教學(xué)水平；同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)全過(guò)程的反思，總結(jié)教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)與不足，轉(zhuǎn)變教育觀念，改善教育教學(xué)方法，革新教學(xué)評(píng)價(jià)方式，努力為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，做出自我的應(yīng)有貢獻(xiàn)。
化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià)篇七
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在幾乎每一個(gè)單元和許多的課題上都涉及到實(shí)驗(yàn)。其實(shí)驗(yàn)分教師做的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生與教師共同完成的分組實(shí)驗(yàn)，及某些具有研究性的實(shí)驗(yàn)。
從實(shí)際情景可知，學(xué)生實(shí)驗(yàn)畢竟是少，研究實(shí)驗(yàn)也偏少，相對(duì)來(lái)說(shuō)，演示實(shí)驗(yàn)的數(shù)量就比較多了。有些化學(xué)教師認(rèn)為：化學(xué)課本中的演示實(shí)驗(yàn)可做可不做，主要以講解為主，我認(rèn)為不然，如果我們不讓學(xué)生自我動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的話(huà)，能夠做一下演示實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檠菔緦?shí)驗(yàn)也能夠讓學(xué)生多增加一下對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的印象，這樣有利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的總體理解。并且有許多的演示實(shí)驗(yàn)并不會(huì)花費(fèi)很多的時(shí)間或者精力，再說(shuō)即使花費(fèi)了些許時(shí)間也是值得的。
說(shuō)到化學(xué)教學(xué)，從事過(guò)化學(xué)這門(mén)學(xué)科教學(xué)的教師應(yīng)都明白，城市里學(xué)校的化學(xué)教育和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的化學(xué)教育存在著較大的差別：就學(xué)生這一塊來(lái)說(shuō)，城市的學(xué)生的眼界要比農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生大的多，他們的知識(shí)面相對(duì)較廣;從教師這一方面來(lái)說(shuō)，總體的水平相差不會(huì)很大。而從教學(xué)設(shè)備上來(lái)說(shuō)，城市學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校的水平差距就相差甚大了。就化學(xué)實(shí)驗(yàn)室這一點(diǎn)就有著很明顯的差距，我們能夠從中看出，農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室比鄉(xiāng)村中學(xué)的簡(jiǎn)陋許多，甚至，一些應(yīng)當(dāng)具備的基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)器具或藥品都不齊全，儀器和藥品在數(shù)量、種類(lèi)、質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及城市的中學(xué)。
如何利用有限的條件做好同樣是一本化學(xué)教科書(shū)上的演示實(shí)驗(yàn)就顯得尤為關(guān)鍵，而這一點(diǎn)要做好就得讓農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師多動(dòng)下腦子了。從教的這些日子里，就拿我自我的親身經(jīng)歷來(lái)說(shuō)吧：在人教版九年級(jí)化學(xué)的第二個(gè)單元第一個(gè)課題中，有一實(shí)驗(yàn)(檢測(cè)空氣中氧氣含量)中要用到大橡皮塞和鐘罩等儀器，在那個(gè)時(shí)候，無(wú)論我怎樣尋找，我翻遍了所有的裝橡皮塞的盒子，只找到了一個(gè)大的橡皮塞，可在檢查氣密性的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這個(gè)僅有的大橡皮塞因老化而氣密性不好，故無(wú)法使用?？墒牵y道實(shí)驗(yàn)就不做的嗎?“不行”!我這樣告訴自我。得想辦法，于是我找來(lái)一只礦泉水瓶子下端切去，留下上頭的似鐘罩的一大半，擰開(kāi)蓋子，把燃燒匙的上端燒紅后直穿礦泉水瓶蓋，再做一些密封措施，一個(gè)簡(jiǎn)單的“空氣中氧氣的含量測(cè)定”實(shí)驗(yàn)儀器(附圖)就做好了，之后在課堂教學(xué)上用這個(gè)自制的實(shí)驗(yàn)儀器做空氣中氧氣的含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，效果還蠻好的。此刻想想：是啊!其實(shí)很多東西都在人的腦子里的，只要我們稍微多動(dòng)動(dòng)自我的腦子，其結(jié)果就會(huì)更加的完美!
同樣的，農(nóng)村的孩子一樣的渴望知識(shí)，同樣渴望更好的掌握到更多的知識(shí)。我們做教師的，能做的就是把我們自我所明白的知識(shí)都教會(huì)給學(xué)生，同時(shí)利用好有限的時(shí)間和有限的條件及環(huán)境傳授給學(xué)生予無(wú)限的知識(shí)技能與做人的道理!
相信學(xué)生的明天會(huì)更加完美!教育的明天會(huì)更好!
化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià)篇八
實(shí)驗(yàn)室資源匱乏：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，可是目前，仍有一部分高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室得不到完善。主要由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師缺乏對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的根本重視，投入的資金與精力較少，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備不足、儀器少，藥品難以滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)需要，如蒸餾、蒸發(fā)等基本實(shí)驗(yàn)操作存在難度，無(wú)法確保高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。
高考指揮棒的影響：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師，多是由理論課程教師兼任，他們沿用傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，在理論知識(shí)講解之后，放任學(xué)生自由實(shí)驗(yàn)，不管學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果如何;還有一些教師為了將更多的時(shí)間留給學(xué)生做練習(xí)，以備高考，所以簡(jiǎn)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，這些都是不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)本事發(fā)展的。以我國(guó)現(xiàn)有的教育體制來(lái)看，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都局限于“應(yīng)試教育”，高考成為教學(xué)與學(xué)習(xí)的指揮棒，弱化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能，不利于學(xué)生思維本事、動(dòng)手本事的培養(yǎng)。
教師的重視程度不足：以當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)看，教師往往讓學(xué)生讀懂教材中的實(shí)驗(yàn)過(guò)程即可，以講實(shí)驗(yàn)的辦法代替了演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。再加上多媒體的全面應(yīng)用，教師又將實(shí)驗(yàn)課變成了多媒體課件演示的過(guò)程，雖然這種方法降低了實(shí)驗(yàn)消耗，可是卻忽略了學(xué)生動(dòng)手的過(guò)程培養(yǎng)，僅適用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充與擴(kuò)展。實(shí)際上，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生接觸化學(xué)、認(rèn)識(shí)化學(xué)的重要途徑，也是進(jìn)行科學(xué)探究的基礎(chǔ)。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可極大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新本事與實(shí)驗(yàn)動(dòng)手本事，必須引起足夠的重視，才能滿(mǎn)足素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)需要。
新課改下做好高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的有效策略
新課改下，傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式逐漸暴露出很多的弊端，集中表此刻實(shí)驗(yàn)資源少、實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊、師資力量差以及對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度低等方面。針對(duì)這些問(wèn)題的存在，筆者基于多年的高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)提議。
激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的教師，僅有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生主動(dòng)地投入大教學(xué)活動(dòng)中。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，教師能夠采用多種方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，也能夠經(jīng)過(guò)增加實(shí)驗(yàn)難度等激發(fā)學(xué)生求勝心。另外，教師能夠在課堂中采用分組合作與競(jìng)爭(zhēng)的模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
加大對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源的投入。實(shí)驗(yàn)資源是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是保證高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課順利實(shí)施的前提。針對(duì)現(xiàn)階段一些學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)資源缺乏現(xiàn)象，需要做好以下措施：(1)合理充分地利用學(xué)校教室資源，將一些閑置的教室或辦公建筑改建成化學(xué)實(shí)驗(yàn)室;(2)學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重視力度，加大資金投入，引進(jìn)先進(jìn)的試驗(yàn)設(shè)施;(3)設(shè)立學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)資金，用于實(shí)驗(yàn)資源引進(jìn)以及教師實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)。
不斷地提升高中化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能教師是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的組織者與實(shí)施者，對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有直接的影響，同時(shí)也決定了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的走向。(1)作為高中化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)了解新課改下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重要性，掌握課改下教學(xué)資料的變化，基于新課標(biāo)要求，制訂科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提升自我素質(zhì);(2)教師不僅僅需要提升化學(xué)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能訓(xùn)練;(3)化學(xué)教師在組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)課過(guò)程中，需要盡可能地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)舒適、和諧、簡(jiǎn)便的環(huán)境，幫忙學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
利用身邊物品做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高本事的重要環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，它的功能是其他教學(xué)手段所無(wú)法替代的”。搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)要以學(xué)生為本，樹(shù)立知識(shí)傳授、本事培養(yǎng)、素質(zhì)提高、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念。中學(xué)化學(xué)課程必須幫忙學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)和技能，經(jīng)過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化，體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值。教師可結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)，教會(huì)學(xué)生一些基本的實(shí)驗(yàn)研究方法，然后讓他們主動(dòng)查找資料，弄清實(shí)驗(yàn)原理，選擇適宜的實(shí)驗(yàn)儀器、材料與實(shí)驗(yàn)方法。從而加深對(duì)全過(guò)程的認(rèn)識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)效率，培養(yǎng)他們的興趣和特長(zhǎng)。例如，在“滲析”這一實(shí)驗(yàn)前，“半透膜”的材料能夠讓學(xué)生自我尋找。學(xué)生會(huì)想到雞蛋內(nèi)膜、魚(yú)鰾等，那么不妨拿來(lái)逐個(gè)試驗(yàn)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手本事，又使學(xué)生在某種程度上獲得成就感?？墒鞘芏喾N因素的影響，目前，我國(guó)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍是最薄弱的環(huán)節(jié)，嚴(yán)重制約了實(shí)驗(yàn)這一獨(dú)特優(yōu)勢(shì)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面作用的發(fā)揮。這就要求教師要改善實(shí)驗(yàn)，充分利用身邊的物品做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。如用墨水瓶可改裝成酒精燈，喝水的無(wú)色玻璃杯可代替燒杯，礦泉水瓶的上部分可做成漏斗，用輸液氣管代替導(dǎo)管，用一次性注射器做量筒，用眼藥水瓶做滴管，包裝藥片的塑料凹槽作點(diǎn)滴板等。教師充分利用身邊物品做實(shí)驗(yàn)，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?；瘜W(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中十分關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中能夠掌握實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)資料，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握以提高化學(xué)成績(jī)。經(jīng)過(guò)學(xué)生的分組探究實(shí)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的動(dòng)手本事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)操作中的分工協(xié)作等模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通本事和團(tuán)隊(duì)協(xié)作本事，豐富多彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂能夠讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)，獲得更好的教學(xué)效果。
化學(xué)教學(xué)自我評(píng)價(jià)篇九
1、教材的問(wèn)題:①教材資料多而雜、教學(xué)要求淺而泛、知識(shí)主線(xiàn)散而空。而各類(lèi)評(píng)價(jià)性考試資料實(shí)而精、試題難而全;②教材文字不多，有限的化學(xué)知識(shí)還零碎地淹沒(méi)在花花綠綠的畫(huà)面、表格、實(shí)驗(yàn)步驟和很多的生活實(shí)例中，學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的進(jìn)取性不高;③課本習(xí)題少而窄。
2、教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題：①高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面的課程目標(biāo)。教學(xué)資料和教學(xué)時(shí)間制約著這三維目標(biāo)的全面落實(shí)，②教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)四種本事的培養(yǎng)：化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的本事、獨(dú)立思考的本事、信息獲取與加工的本事、自主學(xué)習(xí)的本事。有限的課時(shí)有限的資料有限的機(jī)會(huì)達(dá)成這些本事的培養(yǎng)確實(shí)有限。
3、教學(xué)時(shí)間的問(wèn)題:學(xué)生課外時(shí)間的利用極其有限。習(xí)題課沒(méi)法上，綜合訓(xùn)練難上加難。
4、學(xué)生的問(wèn)題:優(yōu)生吃不飽，困難生還吃不了。有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性不高。
5、評(píng)價(jià)的問(wèn)題:化學(xué)成績(jī)的評(píng)價(jià)只停留在知識(shí)與技能的考核上，考核試題難而全。過(guò)程性評(píng)價(jià)沒(méi)有多大的實(shí)際意義。
6、成績(jī)狀況的問(wèn)題:考試平均分不高，兩極分化嚴(yán)重。
二、新課標(biāo)理念下應(yīng)有的教學(xué)思考與要求
1、全面理解三維課程目標(biāo)，科學(xué)制定課堂教學(xué)目標(biāo)
在實(shí)施中要注意全面理解三維目標(biāo)的內(nèi)涵要求以及三個(gè)維度之間的關(guān)系。“三維”目標(biāo)是從課程功能層面提出的，是整個(gè)課程實(shí)施后所要到達(dá)的目標(biāo)，不能將其簡(jiǎn)單地分解到每節(jié)課。
三維的教學(xué)目標(biāo)中，知識(shí)與技能是載體，過(guò)程與方法是核心，情感態(tài)度與價(jià)值觀是結(jié)果。要在實(shí)施的過(guò)程中以基礎(chǔ)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，在過(guò)程與方法中尋求突破，精心設(shè)計(jì)展現(xiàn)知識(shí)構(gòu)成過(guò)程的探究活動(dòng)。在探究知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程中獲得知識(shí)、培養(yǎng)健康的情感態(tài)度與價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。所以要根據(jù)教學(xué)資料和學(xué)生基礎(chǔ)科學(xué)合理地制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2、全面理解教材結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握必修模塊的教學(xué)要求
從課程設(shè)計(jì)來(lái)看，必修模塊的目的是促進(jìn)全體高中生構(gòu)成最基本的科學(xué)素養(yǎng)，重視其基礎(chǔ)性;從編排體系來(lái)看，不再以物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律等理論知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，采用推理、演繹的方法學(xué)習(xí)化學(xué)，而改為以物質(zhì)分類(lèi)的思想來(lái)整合教學(xué)資料，經(jīng)過(guò)供給實(shí)驗(yàn)事實(shí)、科學(xué)史話(huà)等感性材料，采用分析、歸納的方法獲得化學(xué)知識(shí)。所以，同樣的知識(shí)資料，在新、舊教材中的地位和作用是不一樣的，其教學(xué)要求也不相同。
對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，完全能夠也應(yīng)當(dāng)在時(shí)間允許的情景下，對(duì)教學(xué)提出高一些的要求，以更好地理解知識(shí)以及為后續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)留空間，但這種對(duì)教材資料的彈性增補(bǔ)，前提是首先要“保底”，并且增補(bǔ)不能搞“一步到位”，不能增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。
值得注意的是，課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求是螺旋上升的，不是在知識(shí)首次出現(xiàn)時(shí)就要求學(xué)生一下子全部到達(dá)的。對(duì)于教學(xué)難度的把握，還可具體參考下列提議：①比較現(xiàn)行的人教版、山東科技版和江蘇版高中新課標(biāo)教材要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景確定適合本校實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)與要求;②對(duì)于人教版教材中的資料卡片、科學(xué)視野和科學(xué)史話(huà)三個(gè)欄目的資料，是教學(xué)上很好的素材，但能夠不作為學(xué)分認(rèn)定資料;③市教研室化學(xué)科組織編寫(xiě)必修模塊各章節(jié)的教學(xué)要求說(shuō)明，能夠作為教學(xué)的參考。
3、深入研究教材中知識(shí)呈現(xiàn)主線(xiàn)，合理重組教學(xué)資料
教材采用了專(zhuān)題式的模塊結(jié)構(gòu)，必須程度影響了知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系。為了避免這類(lèi)資料學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的“一聽(tīng)就會(huì)，一用就亂”，必須應(yīng)當(dāng)有化學(xué)基本理論作為主線(xiàn)貫穿進(jìn)行學(xué)習(xí)。本章的教材按照新課標(biāo)要求，隱去了過(guò)去熟悉的線(xiàn)索，將很多的信息同時(shí)出此刻學(xué)生面前，若教師的指導(dǎo)稍不得法，就很容易感到知識(shí)凌亂，把握不住規(guī)律，從而走入“背化學(xué)”的死胡同。要求教學(xué)中要深入研究教材的編排主線(xiàn)，挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律合理地重組教學(xué)資料，從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，突出“分類(lèi)”這個(gè)主線(xiàn)，使基礎(chǔ)知識(shí)清晰。
在新課程中，教材僅是學(xué)習(xí)的一個(gè)范例和文本，教師要突破多年來(lái)“緊靠課本”“忠實(shí)教材”的觀念，教學(xué)中如何選取知識(shí)，知識(shí)如何呈現(xiàn)，都要靠教師進(jìn)行二次創(chuàng)作，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，重新整合教學(xué)資源，靈活處理教材。
4、以科學(xué)探究作為突破口，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
轉(zhuǎn)變學(xué)生過(guò)于依靠理解式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的重點(diǎn)任務(wù)之一。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，在課堂教學(xué)中引入科學(xué)探究來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，到達(dá)提高全體公民整體素質(zhì)的目的。在實(shí)施中，首先要對(duì)科學(xué)探究或探究式學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，才能科學(xué)、合理地運(yùn)用于課堂教學(xué)。
在現(xiàn)代教育文獻(xiàn)中“科學(xué)探究”、“探究式教學(xué)”、“探究式學(xué)習(xí)”都是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中模仿科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的思維方式來(lái)主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)、構(gòu)成科學(xué)觀念、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式在學(xué)習(xí)資料上，不但包括事實(shí)、理論等陳述性知識(shí)，還包括科學(xué)過(guò)程和方法等程序性知識(shí);在教學(xué)策略上，教師經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)必須的探究情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，作出猜想與假設(shè)，并經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、查閱文獻(xiàn)等方式搜集與處理信息，對(duì)猜想與假設(shè)進(jìn)行論證，最終經(jīng)過(guò)表達(dá)與交流活動(dòng)對(duì)自我的探究過(guò)程進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。在這一過(guò)程中學(xué)生獲得知識(shí)與技能，掌握解決問(wèn)題的方法，獲得情感體驗(yàn)。
科學(xué)探究是新課程大力倡導(dǎo)的重要的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，可是，科學(xué)探究并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一方式。理解學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等都是人類(lèi)常用的學(xué)習(xí)方式。并沒(méi)有絕對(duì)的優(yōu)與劣，課堂教學(xué)中教師的任務(wù)之一，就是優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用各種學(xué)習(xí)方式(包括理解式)來(lái)進(jìn)取、主動(dòng)、高效地獲取知識(shí)。
5、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的多種功能
化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是課程目標(biāo)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式，更是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要資料。在化學(xué)教學(xué)中，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅僅能夠使學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)技能;更重要的是經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，到達(dá)激發(fā)興趣、啟迪思維，獲得知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的目的。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的啟迪思維功能很容易被其獲知功能掩蓋，要站在素質(zhì)教育的高度對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的思維活動(dòng)給予足夠的重視。若對(duì)實(shí)驗(yàn)的啟思功能開(kāi)發(fā)不夠，只著重其在獲取知識(shí)方面的價(jià)值，就會(huì)陷入重“做”輕“思”的誤區(qū)。
經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，激發(fā)探究的欲望，依循科學(xué)的方法自主地進(jìn)行探究，并在探究的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，或經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自我的理論假設(shè)，從中獲取新知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)的思維方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)研究習(xí)慣，培育出科學(xué)的精神和態(tài)度。
三、個(gè)人教學(xué)中的具體做法
1、第1節(jié)《元素周期表》教學(xué)主線(xiàn)及流程：
第一課時(shí)：⑴、瀏覽課本尾頁(yè)的元素周期表→尋找硅元素的位置→請(qǐng)說(shuō)出硅元素在元素周期表中的位置→引出元素周期表結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)→平面中點(diǎn)的位置的確定→學(xué)習(xí)周期、短周期、族、主族等→硅元素在元素周期表中的位置的正確表達(dá)與書(shū)寫(xiě)。
⑵、畫(huà)出硅原子結(jié)構(gòu)示意圖→激發(fā)學(xué)生在硅原子結(jié)構(gòu)與硅元素位置之間尋找數(shù)值上的關(guān)聯(lián)→用鈉原子結(jié)構(gòu)與鈉元素位置的數(shù)值關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)證→得出“周期序數(shù)=原子的電子層數(shù)、主族序數(shù)=原子的最外層電子數(shù)=元素的最高正價(jià)數(shù)、原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)”。
⑶、利用課本第5頁(yè)、第7頁(yè)的原子結(jié)構(gòu)示意圖→比較原子半徑→原子得失電子的本事→提煉、歸納“在同一主族中，從上到下，原子序數(shù)逐漸增大，原子半徑逐漸增大，失電子本事逐漸增強(qiáng)，得電子本事逐漸減弱，金屬性逐漸增強(qiáng)，非金屬性逐漸減弱”。
⑵、借助第7、8頁(yè)的堿金屬單質(zhì)和鹵素單質(zhì)的物理性質(zhì)比較、歸納、概括同一主族元素單質(zhì)物理性質(zhì)的遞變性規(guī)律。
⑶、由學(xué)生中的雙胞胎→引出并理解同位素→簡(jiǎn)介核素的概念和表示方法。
⑷、抑揚(yáng)頓挫地示范背誦1-20號(hào)元素→說(shuō)明記憶的作用，指導(dǎo)背誦的方法→布置書(shū)面作業(yè)和背熟1-20號(hào)元素的順序。
個(gè)人的教學(xué)認(rèn)識(shí)：上述教學(xué)中，“知識(shí)與技能”落實(shí)了元素周期表結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)、得出了“周期序數(shù)=原子的電子層數(shù)、主族序數(shù)=原子的最外層電子數(shù)=元素的最高正價(jià)數(shù)、原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)”。歸納了“在同一主族中，從上到下，原子序數(shù)逐漸增大，原子半徑逐漸增大，失電子本事逐漸增強(qiáng)，得電子本事逐漸減弱，金屬性逐漸增強(qiáng)，非金屬性逐漸減弱”等?！斑^(guò)程與方法”體此刻元素周期表的結(jié)構(gòu)、原子結(jié)構(gòu)與周期表中的位置關(guān)系、同一主族元素性質(zhì)的相似性與遞變性規(guī)律等知識(shí)的產(chǎn)生與構(gòu)成中?！扒楦袘B(tài)度與價(jià)值觀”體此刻學(xué)生的智力活動(dòng)中、知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系中、元素性質(zhì)的相似性遞變性的奧妙中、獲取知識(shí)的愉悅和成功感中。
2、第2節(jié)《元素周期律》教學(xué)主線(xiàn)及流程：
第一課時(shí)：⑴、開(kāi)展組與組之間、學(xué)生個(gè)人之間背誦1-20號(hào)元素的比賽→落實(shí)1-20號(hào)元素的記憶→回憶同一主族元素性質(zhì)的相似性與遞變性規(guī)律→提出同一周期元素是否也存在元素性質(zhì)的相似性與遞變性規(guī)律→畫(huà)出na、mg、al的原子結(jié)構(gòu)示意圖，比較原子半徑→學(xué)生進(jìn)行分析確定→引出問(wèn)題與沖突→指導(dǎo)同一周期中原子半徑比較的方法→結(jié)合對(duì)硫和氯氣的知識(shí)→歸納“在同一周期中，從左到右，原子序數(shù)逐漸增大，原子半徑逐漸減小，得電子本事逐漸增強(qiáng)，失電子本事逐漸減弱，非金屬性逐漸增強(qiáng)，金屬性逐漸減弱”。
⑵、作業(yè)完成第18頁(yè)的第2、4、5、6題。
⑵、作業(yè)完成第13頁(yè)關(guān)于元素符號(hào)和原子結(jié)構(gòu)示意圖的填寫(xiě)。
第三課時(shí)：⑴、背誦1-20號(hào)元素→分別回顧同一主族及同一周期元素性質(zhì)的遞變性規(guī)律。
⑵、觀察、填寫(xiě)第14頁(yè)的兩表格→體會(huì)元素性質(zhì)的周期性規(guī)律→歸納概括元素周期律。
⑶、由學(xué)生閱讀第16頁(yè)的《三、元素周期表和元素周期律的應(yīng)用》→交流閱讀中的收獲→深刻元素周期表和元素周期律的應(yīng)用。
第四課時(shí)：課堂用最多30分鐘完成《元素周期律的達(dá)標(biāo)演練》，評(píng)分，有選擇性地講評(píng)。
個(gè)人的教學(xué)認(rèn)識(shí)：在教學(xué)中對(duì)如何選取知識(shí)，選擇哪些知識(shí)，知識(shí)如何呈現(xiàn)，都進(jìn)行了二次創(chuàng)作，充分研究了課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，重新整合了教學(xué)資源，靈活處理了教材。在進(jìn)行知識(shí)與技能的教學(xué)時(shí)也重視了過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個(gè)課程目標(biāo)的體現(xiàn)。
2、第3節(jié)《化學(xué)鍵》教學(xué)主線(xiàn)及流程：
第一課時(shí)：⑴、利用健身的啞鈴，解釋了“鍵”及其作用。
⑶、從氯氣的化學(xué)性質(zhì)→鈉在氯氣中燃燒的事實(shí)→投影鈉氯兩原子結(jié)構(gòu)示意圖→分析氯化鈉的構(gòu)成過(guò)程→兩原子得失電子構(gòu)成陰陽(yáng)離子→陰陽(yáng)離子之間的相互作用→離子鍵→離子化合物→離子化合物由陰陽(yáng)離子構(gòu)成→組成離子化合物的元素種類(lèi)及確定。
⑷、介紹電子及其書(shū)寫(xiě)→用電子式表示氯化鈉的構(gòu)成過(guò)程→用氯化鎂鞏固用電子式表示離子化合物的構(gòu)成過(guò)程。
第二課時(shí)：⑴、分析非金屬原子得失電子的特點(diǎn)→聯(lián)系兩位同學(xué)aa制共同購(gòu)買(mǎi)2萬(wàn)元的筆記本電腦→非金屬原子之間構(gòu)成共用電子對(duì)都到達(dá)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。
⑵、從氯氣的化學(xué)性質(zhì)→氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫的事實(shí)投影氫氯兩原子結(jié)構(gòu)示意圖→分析氯化氫的構(gòu)成過(guò)程→構(gòu)成共用電子對(duì)構(gòu)成分子→分子中原子之間的相互作用→共價(jià)鍵→共價(jià)化合物→共價(jià)化合物由分子子構(gòu)成→組成共價(jià)化合物的元素種類(lèi)及確定。
⑶、用電子式表示氯化氫的構(gòu)成過(guò)程→用水鞏固用電子式表示共價(jià)化合物的構(gòu)成過(guò)程→極性共價(jià)鍵。
⑷、用氮?dú)庹故居秒娮邮奖硎痉墙饘賳钨|(zhì)的構(gòu)成過(guò)程→非極性共價(jià)鍵。
⑸、思考與交流離子化合物與共價(jià)化合物的區(qū)別→歸納化學(xué)鍵→化學(xué)鍵的構(gòu)成方式。
⑹、利用甲烷與氯氣的反應(yīng)用動(dòng)畫(huà)模擬其化學(xué)反應(yīng)過(guò)程→認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)過(guò)程的本質(zhì)。
個(gè)人的教學(xué)認(rèn)識(shí)：借助學(xué)生熟悉的現(xiàn)象和事例，應(yīng)用擬人化的講解，采用多媒體制作的動(dòng)畫(huà)化抽象為直觀，努力做到教學(xué)形象化。根據(jù)學(xué)生的抽象思維弱于形象思維這一特點(diǎn)以及從生動(dòng)的直觀到抽象思維，再?gòu)某橄笏季S到實(shí)踐這一認(rèn)識(shí)規(guī)律把本來(lái)是很抽象的教材變?yōu)樯鷦?dòng)形象的教材，以揭示宏觀現(xiàn)象與微觀粒子運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，幫忙學(xué)生建立想象表象，從而加強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)地理解和提高學(xué)習(xí)的進(jìn)取性.教學(xué)中研究化學(xué)鍵理論的邏輯性思想性很強(qiáng)，因而重視嚴(yán)密的邏輯推論和正確的思想方法。使基礎(chǔ)理論的講解富有論證性，全面落實(shí)三維課程目標(biāo)。
總之，我在教學(xué)過(guò)程中作了如下的努力：
1、重視對(duì)教學(xué)資料的重組和二次開(kāi)發(fā)，使教學(xué)主線(xiàn)清晰，知識(shí)邏輯合理，教學(xué)資料在落實(shí)知識(shí)與技能上充實(shí)。
2、重視對(duì)知識(shí)產(chǎn)生、構(gòu)成以及延伸的過(guò)程鋪墊、設(shè)計(jì)及有效教學(xué)，在過(guò)程與方法中構(gòu)成科學(xué)觀念、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法。
3、努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究與求知欲望，在探究與求知過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題解決新問(wèn)題，或經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自我的理論假設(shè)，從中獲取新知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與歡樂(lè)。
4、重視建設(shè)民主、平等、和諧、合作的教學(xué)課堂，重視課堂上的交流、討論、辯論，重視教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)形象，努力讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的歡樂(lè)，體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的課程目標(biāo)。
5、用每節(jié)的“達(dá)標(biāo)演練”確保知識(shí)與技能目標(biāo)的達(dá)成，用每月的月考強(qiáng)化鞏固知識(shí)與技能，進(jìn)行月度學(xué)科知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的綜合評(píng)定。
6、改善自身的工作和生活態(tài)度強(qiáng)化教學(xué)的職責(zé)心，改善自身的學(xué)習(xí)本事和心態(tài)提高教學(xué)策略和教學(xué)方法，加強(qiáng)資料和信息的收集、整理和內(nèi)化。
7、不斷加強(qiáng)有關(guān)新課程的理念和教學(xué)方式方法的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，努力提高自身教育教學(xué)管理的水平。
