在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

揠苗助長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)教學(xué)篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)真閱讀例文，領(lǐng)悟把寓言改寫成記敘文的基本方法。改寫不但要理解原文內(nèi)容，還要展開豐富想象。

2、根據(jù)《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言的內(nèi)容，體會(huì)作者地寓意。

3、引導(dǎo)學(xué)生自然的把原文的理解滲透在文章的字里行間之中，表達(dá)要真切恰當(dāng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂例文及其提示部分，領(lǐng)悟如何進(jìn)行寓言改寫。

教學(xué)難點(diǎn)：

明確原文內(nèi)容，展開豐富想象，形象改寫。

教學(xué)準(zhǔn)備：

復(fù)習(xí)改寫的基本方法。課件

教學(xué)流程：

一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們，改寫是一種根據(jù)原文內(nèi)容，改變表達(dá)方式的習(xí)作練習(xí)。改寫，可以改體裁，如把詩(shī)歌改成記敘文：可以改人稱，如把第一人稱改成第三人稱：可以改結(jié)構(gòu)，如把倒敘改成順序等等。記得我們?cè)谒哪昙?jí)時(shí)曾經(jīng)練習(xí)了把詩(shī)歌改成記敘文。通過那次練習(xí)，大家對(duì)改寫有了一定的了解。那么，同學(xué)們還記得如何把詩(shī)歌改寫成記敘文嗎？

2、指名回答（教師相機(jī)啟發(fā)引導(dǎo)）

3、設(shè)置懸念：那么，我們?nèi)绾稳グ言⒀怨适赂膶懗捎洈⑽哪?？我們來讀一讀范文《揠苗助長(zhǎng)》就知道了。

二、學(xué)習(xí)例文，明確寫法。

1、學(xué)習(xí)例文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

2、四人小組交流討論體會(huì)。

3、指名匯報(bào)感受。

4、齊讀例文提示，明確寫法。

5、小結(jié)：由此看來，把寓言改寫成記敘文的方法與把詩(shī)歌改寫成記敘文的方法基本相同，都要注意兩點(diǎn)：第一是把握原文內(nèi)容第二是借助想象，生動(dòng)描繪。

三、弄清要求，構(gòu)思習(xí)作。

1、知名度這次習(xí)作的要求。

2、齊讀《揠苗助長(zhǎng)》

（1）想一想作者是怎樣描述揠苗助長(zhǎng)這一故事的。

（2）如果你是禾苗，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

（3）如果你是這位莊稼人，你看到結(jié)果會(huì)怎么想？

（4）你想對(duì)莊稼人說什么？

小結(jié)：認(rèn)真閱讀例文，領(lǐng)悟把寓言改寫成記敘文的基本方法。加進(jìn)想象和體驗(yàn)，生動(dòng)地再現(xiàn)原文的情景，表達(dá)原文的感情。

如何用第一人稱來敘述《揠苗助長(zhǎng)》呢？

（5）同桌交流體會(huì)。

（6）指名口述。

小姐：我們?cè)谶M(jìn)行改寫的時(shí)候，改寫成的作文不能違背寓言的寓意。

四、行筆成文，相機(jī)指導(dǎo)。

五、推敲打磨，修改習(xí)作。

揠苗助長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)教學(xué)篇2

一、揭示課題，啟發(fā)導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，今天，我們要學(xué)習(xí)第24課《寓言二則》。我們大家都聽過寓言故事，那么什么是“寓言”呢?

2.通過預(yù)習(xí)，誰能說一說“揠苗助長(zhǎng)”的“揠”是什么意思?“揠苗助長(zhǎng)”又是什么意思?

二、初讀課文，了解大意。

1、《揠苗助長(zhǎng)》是一則生動(dòng)有趣的寓言故事。讀了以后，它會(huì)讓你思以前所未思，得以前所未得;它會(huì)讓你在快樂中懂得道理。

2、學(xué)生各抒己見。

3、檢查讀書效果。

(1)出示生字詞，抽讀。字理學(xué)生字。

(2)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：巴望 筋疲力盡 白費(fèi) 一大截 納悶 興致勃勃

(3)分組分段讀課文。

4。默讀課文，了解課文脈絡(luò)。

三、師生對(duì)話，感悟寓意。

1.默讀第一自然段。

思考：

(1)你讀懂了什么?你找到了哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)去理解的?

(2)“巴望”是什么意思?

課文中為什么要用“巴望”而不用“希望”呢?

①他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，……

②他希望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，……

請(qǐng)同學(xué)們比較一下兩句話，是用“巴望”好，還是用“希望”好呢?

(3)他看到的結(jié)果怎樣?

禾苗是真的一點(diǎn)兒也沒長(zhǎng)高嗎?從哪個(gè)詞看出來的?

那個(gè)人為什么會(huì)認(rèn)為“一點(diǎn)兒也沒長(zhǎng)高呢?”

(4)請(qǐng)同學(xué)們用“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式來總結(jié)一下第一段的意思?

(5)指導(dǎo)朗讀。討論：讀這段應(yīng)讀出什么樣的感情語(yǔ)氣?

(6)體會(huì)感情，自己朗讀。

2.默讀二、三段。

(1)你讀懂了什么?從哪些語(yǔ)句讀懂的?“終于”是什么意思?說明了什么?

(2)這個(gè)人是怎樣拔禾苗的?”指名回答。

“筋疲力盡”是什么意思? 他為什么會(huì)筋疲力盡?請(qǐng)大家結(jié)合圖思考一下?

(3)他認(rèn)為自己的辦法怎么樣呢?從哪里看出來的?指名讀句子。

(4)“白費(fèi)”是什么意思?“沒白費(fèi)”說明了什么?

(5)他說：“禾苗都長(zhǎng)高了一大截”，意在說明什么?

(6)指導(dǎo)朗讀。要注意這個(gè)人一邊喘氣一邊說話的語(yǔ)氣，說出對(duì)自己的辦法很贊賞很得意的語(yǔ)氣。

3.指名讀第四自然段，問：結(jié)果怎樣?指名回答。

四、點(diǎn)明寓意，升華拓展。

1、你知道禾苗為什么會(huì)死嗎?假如你是兒子，你對(duì)父親說……假如你是農(nóng)夫，你會(huì)這樣長(zhǎng)嘆……

2、小結(jié)：你看農(nóng)夫多傻啊!揠苗，使禾苗不能吸收水分了，違背了禾苗生長(zhǎng)的規(guī)律。所以禾苗不但不能長(zhǎng)高，相反都枯死了，這是個(gè)錯(cuò)誤的做法。

3、你會(huì)對(duì)種田人說些什么?

4、“揠苗助長(zhǎng)”這故事讓我們懂得了：要遵循事物的發(fā)展規(guī)律，不要做傻事。

五、總結(jié)、擴(kuò)展

在現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似《揠苗助長(zhǎng)》，不按規(guī)律辦事的例子呢?(指名說一說，加深對(duì)寓意的理解。)

揠苗助長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)教學(xué)篇3

師：今天老師和大家學(xué)習(xí)第24課，抬起手和老師一起寫課題，看認(rèn)真，寫在心里。（教師板書寓言兩則）要特別看清寓的最后三筆的寫法，豎、提、點(diǎn)（用紅筆標(biāo)示）。由這個(gè)字俺們想到和它寫法相同的是什么字？

生：遭遇的遇。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡Z(yǔ)文紙上把這字寫正確。

生寫字。

師：寓是寄托的意思，言是話，寓言故事簡(jiǎn)短有趣，都又告訴俺們一個(gè)深刻的道理。則相當(dāng)于（同學(xué)說篇）。今天俺們學(xué)習(xí)第一則《揠苗助長(zhǎng)》。（教師板書揠苗助長(zhǎng)）

生齊讀課題。

師：你知道 “揠苗助長(zhǎng)”故事中的主人公嗎？你知道故事的大致內(nèi)容嗎？

生：故事中的人物是宋國(guó)的農(nóng)夫。

生：故事說一個(gè)農(nóng)夫想禾苗長(zhǎng)快些，就到田里去拔，結(jié)果禾苗全枯死了。

師：你是怎么知道的呢？

生：俺預(yù)習(xí)了課文。

師:預(yù)習(xí)課文是個(gè)好習(xí)慣，你真不錯(cuò)。大家從不同的途徑了解了這個(gè)寓言故事，那課文是怎么描寫的呢？打開課文，小聲朗讀，要讀通讀準(zhǔn)。

生自由朗讀。

師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，相信這些生字詞一定難不住你們。出示生字詞。

生:宋國(guó)。

師:宋是平舌音，讀得準(zhǔn)。誰再讀？

指名三人讀。

生：盼望。

師：讀出了特別希望的樣子。俺們讀詞語(yǔ)除了要讀準(zhǔn)，還要學(xué)會(huì)讀出詞語(yǔ)的意思。誰能學(xué)著他的樣子來讀？

指名三人讀。

生依次讀好焦急、揠苗助長(zhǎng)。

生：筋疲力盡。

師：盡是什么意思？

生：用完了。

師：俺們一起來讀筋疲力盡。

生：興致勃勃。

師：這個(gè)詞很有特色，你能說出和它一樣結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)嗎？

指名十人左右回答。

生：納悶。

師：你會(huì)記住悶字嗎？

生：外邊是門，里面是心。

師：邊板書邊描述：心被門關(guān)起來了，就會(huì)覺得不舒暢。這時(shí)候悶讀第四聲。出示悶的第二種讀音。

師：納悶是表示心情的詞語(yǔ)，再讀一讀，找找還有表示心情的詞語(yǔ)了？

生：盼望、焦急、興致勃勃。

師：打開文書，把這些詞語(yǔ)帶到課文里，看看農(nóng)夫的心情是怎樣變化的？

生一邊讀一邊想。

師：農(nóng)夫的心情是怎樣變化的呢？

生：農(nóng)夫很焦急。

師：出示: 宋國(guó)有個(gè)農(nóng)夫，他盼望著自身田里的禾苗長(zhǎng)得快些，就天天到田邊去看?？伤傆X得禾苗一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)，心里十分焦急。

板書焦急。

師：你知道是焦急什么意思嗎？

生：非常著急。

師：十分焦急呢？

生：特別特別著急。

師：誰來讀讀第一自然段。

生讀課文。

師：還可以從文中的什么地方可以看出來農(nóng)夫很焦急呢？

生：“盼望”可以看出。（很希望，希望的不得了）

師：盼望的近義詞朋友是？

生：希望、渴望……

師：課文中為什么要用“盼望”而不用“希望”呢？俺們換個(gè)詞來讀讀，看看有什么不同。

出示他盼望著自身田里的禾長(zhǎng)得快些……

他希望自身田里的禾苗長(zhǎng)得快些……

師：你們會(huì)在什么情況用盼望來表達(dá)自身的心情？

生：俺喜歡看書，俺想得到一本想要得書的時(shí)候。

生：期中考試的時(shí)候，俺特別希望得到一百分。

師：想象一下農(nóng)夫盼望焦急是什么樣子的？

生：他會(huì)在田邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。

生：他會(huì)對(duì)禾苗說快點(diǎn)長(zhǎng)吧！

師：用盼望比用希望更能表達(dá)農(nóng)夫焦急的心情，盼望禾苗長(zhǎng)得快些再快些。俺們一起來讀讀。

生：還可以從“天天”體會(huì)到，就是每天都來。

師：星期一來嗎？星期二來嗎？……

晴天來嗎？陰天呢？

身體不舒服回來嗎？

能通過你的朗讀來表示一下嗎？

俺們也來學(xué)著他的樣子來把這一句讀讀看。

生齊讀。

生：還可以從“可總他覺得禾苗一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)”體會(huì)到。

師：真的一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)嗎？

生：禾苗實(shí)際上是長(zhǎng)高了，只是生長(zhǎng)的速度很慢，一兩天是不會(huì)有多大的變化的，而這個(gè)人不懂植物生長(zhǎng)的規(guī)律，所以就認(rèn)為禾苗一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)。于是就想方法幫它長(zhǎng)。

師：這個(gè)人為什么總覺得一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)？

生：因?yàn)樗绷耍?/p>

師：農(nóng)夫來到農(nóng)田邊，會(huì)自言自語(yǔ)地說些什么呢？

生：禾苗你怎么長(zhǎng)得這么慢呀？

生：用什么方法能讓你長(zhǎng)得快些呢？

師：正是農(nóng)夫太焦急，盼望禾苗長(zhǎng)得快，天天去田邊看，就會(huì)覺得禾苗一點(diǎn)也沒有長(zhǎng)，俺們一起再通過朗讀來體會(huì)一下農(nóng)夫焦急的心情。

師：文中還有哪里能體會(huì)到農(nóng)夫很焦急？打開課文再讀讀。

生：心里著急就想方法啊，于是他就把禾苗一棵一棵往上拔。

師出示:一天，他終于想出了方法，就急忙跑到田里，將禾苗一棵一棵地往上拔。他從中午一直忙到天黑，累得筋疲力盡。

師：老師就請(qǐng)你做故事里的農(nóng)夫，到田里去拔苗。

生點(diǎn)點(diǎn)頭，慢悠悠的走到兩組中間的空地上。

師：你們覺得她是故事中的農(nóng)夫嗎？

生異口同聲喊道：不是。

師：為什么？

生：課文中說是急忙跑到農(nóng)田里。

師：對(duì)呀！俺們一起讀讀，你看農(nóng)夫多焦急呀！

生齊讀第二自然段。

師：對(duì)扮演的同學(xué)說，農(nóng)夫回來，重新扮演一次。

生回到座位上，急急忙忙往田里跑。兩手用力往上拔。其他同學(xué)都站起來認(rèn)真看。

師：農(nóng)夫你這樣拔可不是故事中的拔呀，老師查了資料，揠就是拔取苗心，（出示：揠≠拔，揠：拔取苗心。）農(nóng)夫一手扶著禾苗，一手抽取苗心。

請(qǐng)你按老師講的動(dòng)作再來演一演。

同學(xué)一直按老師的要求在田里干活。

師：同學(xué)們，農(nóng)夫是怎樣揠苗的？

生：一棵一棵的往上拔。

師：農(nóng)夫忙了多長(zhǎng)時(shí)間？

生：從中午忙到天黑。

師：從中午忙到天黑大概五六個(gè)小時(shí)吧，就是300分鐘左右，四十分鐘一節(jié)課，大概七節(jié)課左右。

生都發(fā)出驚訝的聲音。

師：農(nóng)夫有沒有停下來？

生：從一直看出農(nóng)夫沒有休息。

師描述：一小時(shí)，汗如雨下；兩小時(shí)，腰酸背疼；三小時(shí)，頭昏眼花；夕陽(yáng)西下，幾乎沒有了力氣，非常疲勞。（扮演的同學(xué)一直在扮演）

師：__同學(xué)，你現(xiàn)在累嗎：？

生：俺現(xiàn)在累得直喘粗氣。

師：你看他臉色通紅，上氣不接下氣，俺們可以用筋疲力盡這個(gè)詞語(yǔ)來形容他現(xiàn)在的樣子。（出示筋疲力盡）你能給俺們讀讀這個(gè)詞嗎？

生讀詞。

師：感謝你讓俺們生動(dòng)的理解了筋疲力盡的意思。讓俺們一起讀讀課文。

生讀第二自然段。

出示圖

師：農(nóng)夫盼望自身的禾苗長(zhǎng)得快些，雖然是這么的累，你看看他的臉上的表情：你能用什么詞語(yǔ)來形容？（詞語(yǔ)訓(xùn)練）

生：他樂呵呵的。

師：急性子的農(nóng)夫，怎么會(huì)是這樣的表情呢？

生：總算是看到了自身的禾苗生長(zhǎng)了一大截。

生：喜笑顏開。

師：農(nóng)夫，你看到你的禾苗長(zhǎng)了一大截，心情怎么樣??？

生：高興啊，再累俺也高興，總算看見俺的禾苗比他人的又長(zhǎng)高了一大截。

師：書上是用什么詞語(yǔ)來表達(dá)農(nóng)夫現(xiàn)在的心情的？同時(shí)出示：回到家里，他興致勃勃地說：“真把俺累壞了！可力氣總算沒有白費(fèi)，咱家的禾苗棵棵都長(zhǎng)了一大截！”

生：興致勃勃。

師板書興致勃勃。

師:誰能學(xué)著農(nóng)夫的樣子來說說他的話？

出示 第三自然段

指名三人后齊讀。

師：他的兒子聽了他的話，引讀第四自然段?？吹竭@個(gè)悶字，你們猜他的兒子是怎樣想的？

生：禾苗怎么會(huì)長(zhǎng)高一大截，不會(huì)是爸爸眼花了吧！

生：想不通，不可能這樣。

俺們一起讀讀第四自然段。

師：這個(gè)農(nóng)夫也跑到農(nóng)田里一看，心里也很納悶。農(nóng)夫的心愿是好的，為什么禾苗都枯死了呢？假如你是這個(gè)農(nóng)夫的鄰居，看到了這一幅情景，你能告訴這位農(nóng)夫問題究竟出在哪里嗎？默讀全文，理由會(huì)更充沛一些，更有說服力一些。

同學(xué)默讀課文。

師：你想對(duì)他說些什么呢？

生：禾苗要慢慢的長(zhǎng)，急著長(zhǎng)只會(huì)是壞事。

生：他不明白禾苗的生長(zhǎng)不能靠人去拔高，而只能靠自身的力量。

生：人們希望它長(zhǎng)得快些，只能采取合理施肥、澆水，適時(shí)鋤草，滅蟲等方法。

生：假如硬要把禾苗拔高，損傷了它的根或者切斷了它的養(yǎng)份來源，禾苗怎能不枯死呢？這是事物自身的發(fā)展規(guī)律。

生：種田人違背了禾苗生長(zhǎng)的規(guī)律，想借助外力強(qiáng)求速成，結(jié)果反而把事情弄糟，落得個(gè)好心辦壞事的結(jié)果。

師：對(duì)啊，禾苗的生長(zhǎng)也有它一定的規(guī)律，俺們?cè)谏钪锌刹荒茏鏊螄?guó)的農(nóng)夫呀！俺們要記住，出示寓意

生：這則寓言告訴俺們做事情要遵循規(guī)律，不能違背規(guī)律，急于求成。欲速則不達(dá)。

師：小朋友們，農(nóng)夫聽了咱們大家的話，他現(xiàn)在的心情怎樣？

生：后悔，早知道就不花這力氣啦！

生：難受，今年可就沒有收成啦！

生：沮喪，為什么自身要這么急于求成呢？

師根據(jù)同學(xué)回答板書。

師：《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)寓言故事是俺國(guó)古代一個(gè)大學(xué)問家孟子寫的，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。孟子的原文只用了短短41個(gè)字，可有意思了。

【出示古文內(nèi)容：】宋人有憫其苗之不長(zhǎng)而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長(zhǎng)矣。”其子趨而往視之，苗則槁矣。

師：今天學(xué)的寓言就是根據(jù)這篇古文來的。想不想讀讀古文？自身對(duì)照俺們今天學(xué)的課文讀一讀，再看看下面的解釋。能讀懂哪些。

生自由閱讀。

師：誰能說說自身懂了哪兒？

生回答（略）

師：俺們一起讀。讀的時(shí)候大家還可以晃晃小腦袋。

師：同學(xué)們，從遠(yuǎn)古時(shí)代起，許多民族中就有了寓言，像俺國(guó)的古代寓言，古希臘的《伊索寓言》，俄國(guó)偉大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法國(guó)寓言詩(shī)人拉封丹寫的《拉封丹寓言》等等。老師要向大家優(yōu)秀《伊索寓言》這本書，這本書中有一個(gè)相似的故事《寡婦與母雞》。俺們來看看這個(gè)故事。

師：讀了這兩則寓言，你有什么感受呢？請(qǐng)你用幾句話寫下來。

生交流自身的體會(huì)。

師：的確在生活中不能違反事物發(fā)展的客觀規(guī)律，主觀地急躁冒進(jìn)只會(huì)適得其反、充溢智慧的人民又發(fā)明了許多現(xiàn)代寓言故事。這些優(yōu)秀的作品充溢了智慧的故事和話語(yǔ)。有興趣的，課后可以多找一些來讀。

揠苗助長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)教學(xué)篇4

設(shè)計(jì)說明

本課包括《亡羊補(bǔ)牢》《揠苗助長(zhǎng)》兩則中國(guó)古代寓言故事。兩則寓言故事情節(jié)簡(jiǎn)單有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，故事濃縮成了兩個(gè)常用的成語(yǔ)，給人啟發(fā)與教育。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)人物的心理活動(dòng)，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解寓意，從中受到教育和影響。識(shí)字寫字教學(xué)仍是二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性，采用多種方法識(shí)記生字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，重視寫字指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)生字書寫規(guī)律，強(qiáng)化寫字效果。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。

2、搜集并閱讀寓言故事。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、直接導(dǎo)入，引出新課

1、看圖片猜故事。

導(dǎo)入：同學(xué)們，你們能猜出這些故事的名字嗎？（《烏鴉喝水》《狼和小羊》《狐貍和烏鴉》）這些故事簡(jiǎn)短有趣，又含有深刻的道理，我們稱之為“寓言”。今天我們就一起來學(xué)習(xí)兩則寓言。（板書：寓言二則，相機(jī)識(shí)記“寓”和“則”兩個(gè)生字。）

2、（出示第一則寓言題目：《亡羊補(bǔ)牢》）誰來讀一讀故事的題目？

（1）學(xué)習(xí)生字“亡、牢”。

減一減法：忙－忄＝亡

字理識(shí)字法：（出示“牢”的字理圖）甲骨文的“牢”字，像一頭牛被困在圈欄之中。

（2）指名讀課題。

3、質(zhì)疑課題：“亡羊補(bǔ)牢”是什么意思？讓我們走進(jìn)課文去尋找答案吧！

設(shè)計(jì)意圖：以看圖片猜故事引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)這個(gè)故事有一定了解，為后面的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1、請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式來讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。

2、檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。

（1）出示帶有生字的詞語(yǔ)，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。

寓言二則 亡羊補(bǔ)牢 羊圈 叼走 街坊 后悔 從此 勸告 丟失 鉆進(jìn)去

（2）開火車讀。

（3）課件出示本課生字，做摘蘋果的生字游戲。

寓 則 亡 牢 圈 鉆 叼 坊 悔 此

3、課件出示相關(guān)句子，指導(dǎo)讀好重點(diǎn)句。

（1）原來羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。

（2）他很后悔沒有聽街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。

教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)“街坊”中的“坊”讀輕聲；“鉆進(jìn)去”中的“鉆”讀zuān；“叼”的讀音為diāo。

4、指名分段讀課文，檢查生字掌握情況。

5、梳理課文的主要內(nèi)容。（課件出示，學(xué)生補(bǔ)充完整。）

課文中的養(yǎng)羊的人丟了______次羊，最后他把羊圈________，結(jié)果____________。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，了解課文大意，采用填空的方式幫助學(xué)生梳理課文的主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)生字時(shí)，采用字不離詞、詞不離句的方法。

三、精讀課文，隨文識(shí)字

1、課文哪幾個(gè)自然段是寫“亡羊”的？（第1～4自然段）

2、丟羊的原因是什么？請(qǐng)學(xué)生默讀第1～4自然段，畫一畫相關(guān)的句子。

3、學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示重點(diǎn)句子。

（1）重點(diǎn)句1：原來羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。

①“圈”是多音字，在本課讀juàn，利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)記。

②學(xué)習(xí)生字“鉆、叼”。動(dòng)作演示“鉆、叼”。

熟字加偏旁法：钅＋占＝鉆

形聲字記憶法：“叼”左邊的口字旁表示用口來叼，右邊的“刁”表示生字的讀音。

③齊讀句子。

（2）重點(diǎn)句2：街坊勸他說：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧！”

他說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么？”

①“街坊”就是鄰居。“坊”是本課的生字，你有好辦法記住它嗎？（加一加法：土＋方＝坊。換一換法：房——坊。）

②街坊勸告時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣？請(qǐng)你試著來勸一勸這位養(yǎng)羊的人吧?。ㄖ干首x，教師相機(jī)指導(dǎo)：朗讀時(shí)要表現(xiàn)出街坊對(duì)養(yǎng)羊的人的關(guān)心。）

③聽了街坊的勸告，養(yǎng)羊的人心里是怎樣想的？

預(yù)設(shè)：羊都丟了還修羊圈干什么，真是多此一舉。不就是一只羊嗎？沒什么大不了的。

④養(yǎng)羊的人會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣來回答呢？（無所謂，毫不在乎。）

⑤指名分角色讀一讀對(duì)話，相互評(píng)議。

4、過渡：好心的街坊來勸說，養(yǎng)羊的人卻不聽勸告，讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。

5、學(xué)習(xí)第4自然段。

（1）課件出示句子：第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。

（2）指名讀第4自然段，師生評(píng)價(jià)。（要突出兩個(gè)“又”字。）

（3）為什么要突出兩個(gè)“又”字？聯(lián)系第1自然段想一想。（兩個(gè)“又”字更能體現(xiàn)養(yǎng)羊的人不修羊圈帶來的后果，而且能突出丟羊的原因都是一樣的。）

（4）齊讀第4自然段。

6、過渡：兩次丟羊后，養(yǎng)羊的人是怎么想的？又是怎么做的？自由讀第5自然段，畫出相關(guān)句子。

7、學(xué)習(xí)第5自然段。

（1）課件出示句子1：他很后悔沒有聽街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。

①你能體會(huì)養(yǎng)羊的人現(xiàn)在的心情嗎？你是從哪里看出來的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“后悔”“現(xiàn)在修還不晚”來體會(huì)養(yǎng)羊的人認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了。）

②學(xué)習(xí)生字“悔”。

換一換法：海——悔。

③聯(lián)系上下文理解“后悔”。聯(lián)系生活實(shí)際，想想后悔的經(jīng)歷。

（2）課件出示句子2：他趕緊堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。從此，他的羊再也沒丟過。

①讀一讀，說說養(yǎng)羊的人是怎么做的。

②相機(jī)學(xué)習(xí)“此”。

熟字比較法：比——此。

減一減法：些－二＝此。

③讀一讀，說說兩個(gè)句子有什么不同。

他堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。

他趕緊堵上那個(gè)窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。

預(yù)設(shè)：第二個(gè)句子中的“趕緊”一詞說明事情緊迫，養(yǎng)羊的人行動(dòng)很迅速；“堵上、結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”說明養(yǎng)羊的人很認(rèn)真，把羊圈修得很好。

④指名讀句子。（將這句話與養(yǎng)羊的人的語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)比朗讀，讓學(xué)生在對(duì)比朗讀中體會(huì)養(yǎng)羊的人兩次丟羊后心理和態(tài)度的變化，進(jìn)而更深入地體會(huì)“亡羊補(bǔ)牢”的意思。）

（3）小結(jié)：養(yǎng)羊的人終于聽取了街坊的勸告，及時(shí)修補(bǔ)了羊圈，結(jié)果——（課件出示句子）從此，他的羊再也沒丟過。

（4）再次朗讀，指導(dǎo)語(yǔ)氣。

設(shè)計(jì)意圖：采用隨文識(shí)字的方法，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)學(xué)習(xí)生字，了解詞語(yǔ)的意思，提供運(yùn)用詞語(yǔ)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用。此環(huán)節(jié)中抓住了“又”和“趕緊”，感悟養(yǎng)羊的人因后悔而及時(shí)改正錯(cuò)誤的做法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

四、聯(lián)系生活，感悟寓意

1、語(yǔ)言訓(xùn)練：當(dāng)養(yǎng)羊的人在修補(bǔ)羊圈時(shí)，原來勸告過他的街坊剛巧路過，街坊會(huì)怎么說？養(yǎng)羊的人又會(huì)怎么回答呢？

2、同桌合作表演后，教師指名上臺(tái)演，并指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

3、如果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么后果？

4、深入學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，現(xiàn)在你能說一說“亡羊補(bǔ)牢”的意思嗎？（羊丟了及時(shí)修補(bǔ)羊圈，還不算晚。）

5、小結(jié)：由此可見，像養(yǎng)羊的人這樣犯了錯(cuò)誤，只要________，就________。

6、“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“猶未為晚”。

7、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，和大家交流一下。先和同桌小聲說一說，再和全班同學(xué)分享。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，與解題相聯(lián)系，并抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，幫助學(xué)生深入理解寓意。同時(shí)，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，結(jié)合自己的生活實(shí)際感悟道理，從而促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

五、比較字形，指導(dǎo)書寫

1、課件出示本課要求會(huì)寫的生字：亡、牢、鉆、勸、丟、告。

2、指名讀，口頭給生字組詞。

3、指導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、筆畫特點(diǎn)及在田字格中的位置。

4、學(xué)生交流書寫注意事項(xiàng)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

鉆：左窄右寬。“钅”的豎提不要穿過第三筆的橫。

勸：第二筆是長(zhǎng)點(diǎn)，右邊的“力”寫得比左邊高一些。

丟：第一筆撇寫得短而平，第四筆的橫要寫得長(zhǎng)一些。

告：第一筆撇與“丟”的撇寫法有區(qū)別，第四筆的橫要寫得長(zhǎng)而穩(wěn)一些。

5、教師范寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字，一邊寫一邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫及書寫要領(lǐng)。

6、教師強(qiáng)調(diào)寫字時(shí)要做到：眼到、手到、心到。學(xué)生臨寫。

7、同桌交流評(píng)價(jià)，對(duì)照總結(jié)后再進(jìn)行書寫。

8、全班展示學(xué)生的書寫成果，集體評(píng)議。表?yè)P(yáng)寫得較好的同學(xué)，并讓其和大家交流分享書寫經(jīng)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的要求是：能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。設(shè)置本環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，通過認(rèn)真觀看教師示范，掌握重點(diǎn)字的書寫要領(lǐng)，感受漢字的美蘊(yùn)含在每一筆、每一畫中。

六、總結(jié)全文，拓展練習(xí)

1、這則寓言故事主要告訴我們什么道理呢？

教師不能硬性總結(jié)道理，讓學(xué)生硬說道理，要盡可能拓寬學(xué)生思路，結(jié)合實(shí)際談。

2、把這則寓言故事講給爸爸媽媽聽。

設(shè)計(jì)意圖：通過拓展練習(xí)，使學(xué)生鞏固課內(nèi)所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

第二課時(shí)

一、動(dòng)畫激趣，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？今天，我們要看一個(gè)有趣的動(dòng)畫片，同時(shí)又能學(xué)到深刻的道理。讓我們一起來看一看吧?。ǘ嗝襟w播放《揠苗助長(zhǎng)》的動(dòng)畫片）

2、你知道這個(gè)動(dòng)畫片講了一個(gè)什么故事嗎？這個(gè)故事就是——揠苗助長(zhǎng)。（板書課題）

3、“揠苗助長(zhǎng)”是什么意思呢？請(qǐng)大家認(rèn)真地讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在文中畫出“揠苗”的意思。

設(shè)計(jì)意圖：從動(dòng)畫片入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生初步了解寓言的特點(diǎn)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文，在讀文的過程中畫出“揠苗”的意思，增強(qiáng)讀文的實(shí)效性。

二、學(xué)習(xí)生字，了解內(nèi)容

1、學(xué)生自由讀文，圈畫生字。

2、出示生字：焦、筋、疲、喘、截。（帶拼音讀，去掉拼音再讀）

3、小組交流識(shí)字方法。

4、全班匯報(bào)，說一說自己認(rèn)識(shí)了哪些生字，是用什么好方法記住的。

（1）加一加識(shí)字法：皮＋疒＝疲，肋＋q＝筋。

（2）換一換識(shí)字法：載——截。

（3）字理識(shí)字法：焦——（出示字理圖）上邊的字形是一只小鳥，下邊的字形是火的演變，就像小鳥在火上烤，這是多么令人著急的事。

（4）利用熟字比較記憶“喘”：端——喘。

5、檢測(cè)詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。

出示詞語(yǔ)卡片：焦急 筋疲力盡 喘氣 一大截（開火車讀，齊讀）

6、指名分段讀課文，教師相機(jī)糾正字音。

7、梳理課文主要內(nèi)容。

課件出示：古時(shí)候有個(gè)人，他________地想要禾苗快點(diǎn)長(zhǎng)高，就把禾苗________，結(jié)果禾苗都________。

（1）先自己說說看。

（2）指名說。

（3）課件出示：焦急、一棵一棵往高里拔、枯死了。（引導(dǎo)學(xué)生齊讀）

8、解題。

“揠苗助長(zhǎng)”是什么意思？你在課文中找到相關(guān)的句子了嗎？

課件出示句子：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。

設(shè)計(jì)意圖：采取小組合作學(xué)習(xí)生字的方式，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字，提高識(shí)字效率。借助填空的形式幫助學(xué)生梳理課文的主要內(nèi)容，降低了概括難度，鞏固對(duì)詞語(yǔ)的運(yùn)用。

三、深入探究，品讀課文

（一）學(xué)習(xí)第1自然段，體會(huì)那個(gè)種田的人的“焦急”。

1、這個(gè)人希望自己的禾苗長(zhǎng)得快些，那他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？文中有一個(gè)詞語(yǔ)直接寫出了他當(dāng)時(shí)的這種心情。你能把它找出來嗎？（焦急）

2、自由地朗讀第1自然段，找找哪些句子寫出了他的焦急。

3、根據(jù)學(xué)生的回答，出示相關(guān)句子。

（1）古時(shí)候有個(gè)人，他巴望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天到田邊去看。

①你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了焦急？（“巴望”是盼望的意思，說明他心里很焦急；“天天”說明他每天都去田邊看。）

②你能讀出種田的人焦急的心情嗎？（指名讀）

（2）引讀：種田的人多希望自己的禾苗快點(diǎn)長(zhǎng)高，他天天到田邊去看，可是——（出示句子）一天，兩天，三天，禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高。

①禾苗真的沒有長(zhǎng)高嗎？我們來看看這兩個(gè)句子，你有什么體會(huì)？

比較句子：禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高。

禾苗一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高。

②指導(dǎo)朗讀：“一點(diǎn)兒”要重讀。

③小結(jié)：禾苗在慢慢地長(zhǎng)高，但在種田的人眼里卻一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高，他真是個(gè)急性子的人。

（3）他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語(yǔ)地說：“我得想個(gè)辦法幫它們長(zhǎng)。”

①讀一讀，比較兩個(gè)句子有什么不同。

引導(dǎo)學(xué)生感悟動(dòng)詞前加上修飾性詞語(yǔ)的好處。

他在田邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。

他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。

②指名讀，談體會(huì)。（第二個(gè)句子多了“焦急地”一詞，更能體現(xiàn)出種田的人盼望禾苗快點(diǎn)長(zhǎng)高的急切心情。）

③理解“自言自語(yǔ)”，用“自言自語(yǔ)”造句。

④指名一邊做動(dòng)作一邊讀句子。

（二）學(xué)習(xí)第2自然段，了解拔苗過程。

1、是啊，種田的人是那樣焦急地巴望禾苗快點(diǎn)長(zhǎng)高，他想出的辦法是——（拔苗）。請(qǐng)你自由讀課文第2自然段，找找他是怎樣拔苗的。

2、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示句子。

（1）出示句子：把禾苗一棵一棵往高里拔。

①指名讀，讀的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)“一棵一棵”。

②隨機(jī)提問：種田的人一邊拔一邊可能在想什么？

③引讀：當(dāng)中午的太陽(yáng)火辣辣地炙烤著大地時(shí)，種田的人在田里——（學(xué)生齊讀句子）

當(dāng)肚子餓得咕咕叫時(shí)，種田的人在田里——（學(xué)生齊讀句子）

當(dāng)種田的人汗流滿面時(shí)，他還在田里——（學(xué)生齊讀句子）

（2）引讀：就這樣，他“從中午一直忙到太陽(yáng)落山，弄得筋疲力盡”。（課件出示句子）

①他從中午一直忙到太陽(yáng)落山，都在重復(fù)著同樣的動(dòng)作，難怪會(huì)累得——筋疲力盡。

②（出示圖片）看，你能說說種田的人都累成什么樣了嗎？累成這個(gè)樣子就叫——筋疲力盡。

③讓我們?cè)僖淮伟炎约旱母惺軒У骄渥又凶x讀。

（三）學(xué)習(xí)第3自然段，體會(huì)種田的人的心情。

1、過渡：拔禾苗把種田的人累得筋疲力盡。但是，他回到家里，卻一邊喘氣一邊說——（出示句子）今天可把我累壞了！力氣總算沒白費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)高了一大截。

2、你能想象種田的人當(dāng)時(shí)的樣子和心情嗎？（種田的人當(dāng)時(shí)很累，可是心里很高興，因?yàn)樗J(rèn)為自己幫助禾苗長(zhǎng)高了。）

3、指名讀。

師：是?。∵@個(gè)種田的人不但不知道自己錯(cuò)了，還很得意呢！誰來讀出他的“得意”？

4、引讀：他的兒子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看——（生讀）禾苗都枯死了。

5、總結(jié)：讓我們?cè)賮砜纯催@個(gè)故事。種田的人焦急地巴望禾苗快點(diǎn)長(zhǎng)高，這是故事的起因；他把禾苗一棵一棵往高里拔，這是故事的經(jīng)過；最后禾苗都枯死了，這是故事的結(jié)果。

設(shè)計(jì)意圖：緊緊圍繞“焦急”一詞，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來體會(huì)種田的人的內(nèi)心活動(dòng)，通過做動(dòng)作的表演讀、引讀的方式，指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀，在誦讀中體會(huì)種田的人急于求成的心理。同時(shí)，幫助學(xué)生梳理出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，掌握故事梗概，提高閱讀能力。

四、結(jié)合實(shí)際，體會(huì)寓意

1、過渡：剛才我們從字里行間體會(huì)到了種田的人的焦急，我從你們的朗讀中也感受到了他的焦急?？墒?，禾苗長(zhǎng)高的事能急嗎？現(xiàn)在我們來看一段種子成長(zhǎng)過程的視頻。

2、看了視頻，你知道了什么？

小結(jié)：植物都有一定的生長(zhǎng)規(guī)律，種子還沒有發(fā)芽，植物就不可能長(zhǎng)高，植物還沒有長(zhǎng)得健壯，它就不可能結(jié)出果子。

3、那文中的這個(gè)人犯了什么錯(cuò)？老師這兒有一個(gè)詞語(yǔ)——急于求成。他還犯了什么錯(cuò)？（違反規(guī)律）

4、小結(jié)：是啊，這個(gè)種田的人太想讓他的禾苗快點(diǎn)長(zhǎng)高了，結(jié)果卻使田里的禾苗都枯死了。他的這種做法是不對(duì)的，違反了禾苗的生長(zhǎng)規(guī)律，這樣急于求成反而會(huì)誤了大事。這就是故事要告訴我們的道理。

5、生活中有類似“揠苗助長(zhǎng)”的事例嗎？同學(xué)們一起討論一下吧！

設(shè)計(jì)意圖：觀看植物生長(zhǎng)的視頻，使學(xué)生了解植物生長(zhǎng)都有一定的生長(zhǎng)規(guī)律，明白種田的人犯錯(cuò)誤的原因。在理解寓意的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生交流生活中類似“揠苗助長(zhǎng)”的事例，從而對(duì)寓意有更深刻的認(rèn)識(shí)。

五、觀察示范，指導(dǎo)書寫

1、出示本節(jié)課要求會(huì)寫的生字：筋、疲。

2、說一說怎樣才能寫好這兩個(gè)字。

3、教師一邊示范，一邊講解書寫要領(lǐng)。

筋：竹字頭在上半格中間。下半部分的橫折鉤起筆在橫中線上，“月、力”要相互靠攏。

疲：“皮”要寫在病字旁的里面。“皮”的第一筆是橫鉤，第二筆是撇，第三筆是豎，第四筆是橫撇，最后一筆捺要伸展。

4、學(xué)生先描紅，然后在田字格中寫兩個(gè)。

5、投影展示學(xué)生書寫的生字，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生注意生字的間架結(jié)構(gòu)，感受漢字的形體美，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

教學(xué)反思

1、以故事題目為突破口。這兩則寓言的題目都是對(duì)故事內(nèi)容的高度概括，抓住了故事題目也就抓住了故事的主要脈絡(luò)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容理解題目，從而把握故事的主要內(nèi)容。

2、在教學(xué)中注重采用多種方法指導(dǎo)識(shí)字，如字理識(shí)字、熟字帶生字、在具體的語(yǔ)境中識(shí)字等方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，將識(shí)字、寫字教學(xué)落到實(shí)處。

3、以讀為主。整個(gè)教學(xué)中，“讀”貫穿始終。采用多種形式的讀，在讀中體會(huì)人物的心理變化，在讀中“悟”，在讀中“思”，在讀中“說”。

4、聯(lián)系實(shí)際，理解寓意。注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?lì)愃频默F(xiàn)象，從而體會(huì)這兩則寓言所要說明的道理。

揠苗助長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)教學(xué)篇5

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

寓言《揠苗助長(zhǎng)》是一篇講讀課文，選自《孟子。公孫丑上》。這篇課文，是用生動(dòng)有趣的故事，揭示一個(gè)深刻的道理。通過了學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白事物是有它自身內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律，借助外力，強(qiáng)求速成，反而會(huì)把事情弄糟。這則寓言執(zhí)教者主要以學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方式來完成教學(xué)任務(wù)的。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生帶著問題看課文錄相，整體感知課文內(nèi)容。接著學(xué)生根據(jù)閱讀要求自學(xué)課文，找出不理解的地方，從而進(jìn)一步了解課文。

再通過游戲勇敢者闖關(guān)，由小老師解決同學(xué)們的問題，既活躍了課堂氣氛又幫助同學(xué)們理解了課文內(nèi)容。跟著執(zhí)教者設(shè)計(jì)小練習(xí)幫助學(xué)生鞏固了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。最后，讓學(xué)生通過校園網(wǎng)自由討論并交流讀了這則寓言明白了什么？在日常的學(xué)習(xí)和生活中遇到過像《揠苗助長(zhǎng)》的事情嗎？說說還知道哪些寓言？小組表演課文這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的思維，又讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。創(chuàng)新能力得到提高。

二、教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)。

2、理解寓言含義，回答課后問題。

3、朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

理解寓意、培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

五、教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

六、教學(xué)過程。

（一）導(dǎo)入。

1、新課，揭題，以舊引新。

2、同學(xué)們，你們喜歡聽寓言故事嗎？什么是寓言呢？在二年級(jí)我們學(xué)過哪些寓言？這節(jié)課老師再給你們講一個(gè)寓言故事，也就是我們要學(xué)習(xí)的13課寓言二則的第一則寓言，揠苗助長(zhǎng)。板書課題。

（二）學(xué)習(xí)課文。

1、讀了課題你們想到了什么？

2、帶著問題我們來看看《揠苗助長(zhǎng)》的錄相（進(jìn)入網(wǎng)站）

過渡：我們來看看課文是怎樣描寫的？

3、點(diǎn)擊課文自學(xué)。

（1）輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞。

（2）理解文中的詞語(yǔ)，可以同桌互相討論。

①游戲：勇敢者闖關(guān)，小老師回答同學(xué)提出的問題。

②完成課堂練習(xí)。

4、指導(dǎo)朗讀

（1）你最喜歡課文的哪一段，用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀。

（2）指名朗讀，問：你為什么這樣讀呢？

（3）指名讀全文，評(píng)議，全班齊讀全文。

（三）討論：讀了這則寓言我們明白了什么道理？

（四）理解寓意。

你們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中有沒有遇到像《揠苗助長(zhǎng)》的事情呢？今后該怎么做？

（五）表演寓言，鍛煉能力。

（六）課外延伸。

1、你還知道什么寓言？

2、欣賞寓言，說說明白了什么道理？

揠苗助長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)教學(xué)篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫焦、費(fèi)、望、算四個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；做事不可急于求成；

3、理解“揠苗助長(zhǎng)”的意思，明白其中的道理

4、能把故事講給別人聽。

過程與方法：通過讓學(xué)生觀賞圖畫，直接感受，加深體驗(yàn)，合作學(xué)習(xí)、游戲等方式，讓學(xué)生掌握生字，在課文中反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在情感妙答中體會(huì)其中的道理。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：學(xué)生在兩則寓言故事中，學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)會(huì)腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)。

重點(diǎn)：

認(rèn)字、寫字，朗讀課文，感悟寓意。

難點(diǎn)：

懂得寓言中的啟示。“寓、截”的識(shí)記。“費(fèi)、望、算”的書寫。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、田字格黑板、、投影儀

教學(xué)主要方法：

自主探究、小組合作、朗讀感悟

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、提問：你讀過成語(yǔ)故事嗎？舉例說說。

（像《刻舟求劍》那樣，講一個(gè)有趣的小故事，用來說明一個(gè)深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)，這樣的小故事叫“寓言”。學(xué)習(xí)“寓”字。）

2、本課的兩則寓言，講的是什么故事？這兩個(gè)故事各說明什么道理？帶著這些問題我們來讀課文。

二、自學(xué)課文，自讀感悟。（學(xué)習(xí)第一則寓言）

1、讀：（邊讀邊標(biāo)然段，圈出生字。）

2、記：（想利用多種識(shí)字方法識(shí)記生字）

3、想：（課文說了一件什么事？）

4、問：（這則寓言，說明了一個(gè)什么道理？）

三、小組合作討論。

1、檢查：（檢查生字認(rèn)讀情況）

2、讀書：（分自然段讀課文，評(píng)一評(píng)誰讀得好，為什么？）

3、議論：（這則寓言說明的道理）

指名學(xué)生朗讀課文第1自然段，并回答：那個(gè)人為什么在田邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去？你是從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來的？他的心情怎樣？

解詞：巴望——盼望的意思。

焦急——心里特別著急。

好焦急——禾苗長(zhǎng)得太慢

這個(gè)人急切地想讓自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，天天去看。由于心情急切，感到禾苗“好像”一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)高。于是他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去想辦法。（這是故事的起因。）

指名學(xué)生朗讀第2、3自然段，并回答：那個(gè)人想了什么辦法幫助禾苗生長(zhǎng)？“好”辦法——“禾苗一棵一棵往高里拔”他自己感覺怎樣？

解詞：筋疲力盡——形容非常勞累，沒有一點(diǎn)力氣了。

白費(fèi)——白白地耗費(fèi)。本課指白費(fèi)力氣。一大截——一大段。

好辛苦——從中午一直把刀太陽(yáng)落山，弄得筋疲力盡

他把禾苗一棵一棵往高里拔，還認(rèn)為“力氣總算沒白費(fèi)，禾苗都長(zhǎng)高了一大截。”（這是故事的經(jīng)過。）

指名學(xué)生朗讀第4自然段，并回答：拔苗的結(jié)果怎樣？

結(jié)果禾苗都死了。（這是故事的結(jié)果。）

“好”結(jié)果——禾苗都枯死了

指名學(xué)生按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果、簡(jiǎn)要復(fù)述故事。

四、揭示寓意

（一）提問：禾苗為什么都枯死了，這個(gè)人錯(cuò)在哪里？

1、禾苗只能自己慢慢生長(zhǎng)。把禾苗往高里拔，它的根被拔斷了，所以禾苗死了。

2、這個(gè)人急于求成，所以把事情辦壞了。

3、這個(gè)人錯(cuò)就錯(cuò)在不管禾苗的生長(zhǎng)規(guī)律，急于求成，拔苗助長(zhǎng)，結(jié)果事與愿違，把事情辦壞了。

（二）自己遇到過哪件事，因?yàn)榧庇谇蟪山Y(jié)果辦壞了？（舉例）

（三）你讀了《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言，懂得了什么道理？

辦任何事情如果急于求成，不按事物發(fā)展的客觀規(guī)律去辦，反而會(huì)把事情弄糟。（四）指導(dǎo)書寫生字“焦、費(fèi)、望、算”。

1、分析字型及結(jié)構(gòu)。

2、師寫生看。

3、生抄寫生字。

板書設(shè)計(jì)：

27、寓言兩則

揠苗助長(zhǎng)：急——拔苗——苗死

做事不可急于求成

寫字：焦、費(fèi)、望、算

揠苗助長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)教學(xué)篇7

教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)，理解寓言含義。

２、能正確流利的讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

３、學(xué)習(xí)隨文識(shí)字的方法，嘗試邊讀邊想，做簡(jiǎn)單批注的學(xué)習(xí)方法。

４、了解寓言，從寓言中體會(huì)道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點(diǎn)，基本能復(fù)述課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解這兩則寓言故事所包含的寓意，并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭(zhēng)》所包含的寓意。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)第24課《寓言兩則》。板書，提醒

誰想展示一下你的預(yù)習(xí)作業(yè)，教一教大伙你昨天已學(xué)到的東西、

1、記字形，學(xué)寫生字:疲勃

2、認(rèn)讀生字詞，理解詞義、

ù zé sng iā pí èn bó

寓言 兩則 宋國(guó) 焦急 筋疲力盡 納悶 興致勃勃

寓言揠苗助長(zhǎng)

3、讀通課文

4、按課文內(nèi)容填空

古時(shí)候有個(gè)人，因?yàn)橄胱屪约旱暮堂?就把禾苗 結(jié)果 。告訴我們 、

生：寓言就是用有趣的小故事來說明一個(gè)道理。

那大家都聽過寓言故事吧，你能回憶一下，以前你都聽說過那些寓言故事嗎？

出示：（掩耳盜鈴、守株待兔、亡羊補(bǔ)牢、坐井觀天）

師：這篇課文一共有兩個(gè)小故事，所以就是“兩則”。

出示：

3、 現(xiàn)在誰能說一說“揠苗助長(zhǎng)”的“揠”是什么意思？“助”又是什么意思？誰能連起來說說“揠苗助長(zhǎng)”是什么意思？

師評(píng)價(jià)：你真了不起，老師不講你也能自己解決。

明確：揠，“拔”的意思。揠苗助長(zhǎng)就是拔禾苗幫助禾苗長(zhǎng)高。

三、自讀自悟

1、這篇課文很有意思，咱們?cè)囍菀谎荩趺礃?？（想）別忙，想要演好這篇寓言，首先咱們就要揣摩一下文中這個(gè)人的動(dòng)作、語(yǔ)氣，把這個(gè)人當(dāng)作自己，來，自己先試著讀讀課文?？纯词虑榈降资窃趺窗l(fā)生的。

（一）第一自然段

1、指名讀課文

從他的朗讀中，你體會(huì)到他是這樣的語(yǔ)氣？（焦急）從文中的什么地方可以看的出來呢？

出示: 宋國(guó)有個(gè)農(nóng)夫，他巴望著自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些，就天天到田邊去看?？伤傆X得禾苗一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)，心里十分焦急。

（1）“巴望”是什么意思？（很希望，希望的不得了）

課文中為什么要用“巴望”而不用“希望”呢？我們來?yè)Q個(gè)詞來讀讀，看有什么不同。

① 他巴望著自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些……（指名讀，擴(kuò)大讀的面積）

② 我希望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些……

（2）“天天”你是怎么理解的呢？（每一天都來）

師：星期一來嗎？星期二來嗎？……晴天來嗎？陰天呢？能通過你的朗讀來表現(xiàn)一下嗎？

（3）我們也來學(xué)著他的樣子來把這一句讀讀看。（齊讀）

（4）這一段當(dāng)中還有那些地方表現(xiàn)出他很希望自己的禾苗長(zhǎng)的快些？

（二）出示：“可他覺得禾苗一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)，心里十分焦急。”

師：他讀的怎么樣??？誰能來評(píng)價(jià)一下？（突出了幾個(gè)字“一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)”）

師：你也能學(xué)他的樣子來讀一讀嗎？

師：真的一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)嗎？

生：禾苗實(shí)際上是長(zhǎng)高了，只是生長(zhǎng)的速度很慢，一兩天是不會(huì)有多大的變化的，而這個(gè)人不懂植物生長(zhǎng)的規(guī)律，所以就認(rèn)為禾苗一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)。于是就想辦法幫它長(zhǎng)。

師：這個(gè)人為什么覺得一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)？

生：因?yàn)樗绷耍?/p>

師：來，我們一起再通過朗讀來體會(huì)一下農(nóng)夫焦急的心情。

農(nóng)夫會(huì)怎么想？怎么說？

過渡：心里著急就得想辦法啊，于是他苦思冥想了一陣，終于想到了一個(gè)好的辦法。是什么辦法呢？生說出示

師：他想出了怎樣的辦法？

出示:一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，將禾苗一棵一棵地往上拔。他從中午一直忙到天黑，累的筋疲力盡。

師：原來他苦思冥想的辦法就是用拔的方式來幫助禾苗快快的生長(zhǎng)。

師:想出了辦法，按理說他應(yīng)該是很輕松的，可是他還為什么筋疲力盡呢？

生： “一棵一棵的往上拔”、“從中午一直忙到天黑”所以才筋疲力盡。

雖然是這么的累，你看看他的臉上的表情：高興著呢，怎么會(huì)是這樣的表情呢？（總算是看到了自己的禾苗生長(zhǎng)了一大截）

出示：觀察人物圖畫

（詞串聯(lián)系）你能用你學(xué)過的詞語(yǔ)來形容一下他的表情嗎？

3、你能讀出這種既高興又累的感覺嗎？試試看！誰再來讀？（擴(kuò)大面讀一讀）

4、齊讀

過渡：看著自己想出來的辦法，農(nóng)夫覺得自己的辦法怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第三自然段。（默讀就是不動(dòng)唇，不發(fā)出聲音，放在心里讀?。?/p>

（三）第三段

出示：回到家里，他興致勃勃地說：“真把我累壞了！可力氣總算沒有白費(fèi)，咱家的禾苗棵棵都長(zhǎng)了一大截！”

生：認(rèn)為自己的辦法很好！

師：你是從文中的那些地方看出來的呢？（興致勃勃）

看來這個(gè)人真的累極了，可是他又為什么興致勃勃呢？

生：想到自己的禾苗要長(zhǎng)高了，心里自然很高興了

師：所以，他雖然是累壞了，但還說自己的力氣“總算”沒有白費(fèi)，認(rèn)為自己這么做對(duì)極了。

師：你們也能試著讀一讀嗎？你覺得他讀的怎么樣??？（請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)）那你來讀讀看！

齊讀

（四）第四段

過渡：他這么著急自己的禾苗快快長(zhǎng)高，得到的結(jié)果又是怎樣的呢？

請(qǐng)同學(xué)們齊讀第四小節(jié)。

師：為什么禾苗都枯死了呢？

生：（太著急了）禾苗被他都拔起來了，違背了植物生長(zhǎng)的規(guī)律。

師：如果你是這個(gè)農(nóng)民的鄰居，看到了這一幅情景，你想對(duì)他說些什么呢？

（禾苗要慢慢的長(zhǎng)，急著長(zhǎng)只會(huì)是壞事）

師：對(duì)啊，禾苗的生長(zhǎng)也有它一定的規(guī)律，如果咱們不依照它的生長(zhǎng)規(guī)律急于求成就會(huì)壞事，這----就叫做“揠苗助長(zhǎng)”。

（五）表演內(nèi)化

這樣精彩的故事，想不想表演給你的爸爸媽媽看一看啊？先請(qǐng)同學(xué)們自己在小組里練習(xí)一下，一會(huì)我們找同學(xué)上來演一演（教師下去和學(xué)生一起探討）

學(xué)生表演（評(píng)價(jià)）

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