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東方之珠說課篇一

我所上的是第一課時，這課時的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生能正確流利的朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，認識生字，書寫部分生字。

本堂課，設(shè)想體現(xiàn)以下幾點：

1、體現(xiàn)以讀為本的教學(xué)理念，所以，我設(shè)計了以不同的形式，給學(xué)生充足的時間，從字到詞再到句讓學(xué)生充分得讀書，使得到扎實的訓(xùn)練。

2、體現(xiàn)語文課程的開放理念。一方面課件的制作較為靈活，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實況隨時調(diào)整，選擇內(nèi)容。另一方面，從讀書讀課文到寫字指導(dǎo)，我都給學(xué)生自選的權(quán)利，讓他們從自己喜歡的內(nèi)容著手展開學(xué)習(xí)。

3、體現(xiàn)語文教學(xué)的實踐理念。無論是讀書還是寫字，我都先給學(xué)生時間，引導(dǎo)他們自己借著拼音練習(xí)讀課文，借著書寫筆順練習(xí)書寫。

4、體現(xiàn)良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，讀書時，一方面我要求學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，并且通過檢查，評價等方式使學(xué)生能認真聽別人的說話。另一方面，我要求學(xué)生邊讀邊想，使學(xué)生讀有所思。寫字時，一方面我要求學(xué)生能看清筆順以及田字格格式。另一方面我要求學(xué)生牢記寫字姿勢。

在實際的教學(xué)中，存在的問題還較多，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師指正。

東方之珠說課篇二

今天我要說的是蘇教版第一冊語文教材中第6篇課文《東方明珠》。課文介紹了上海東方廣播電視塔的雄偉壯觀。課文語言優(yōu)美，充滿美感，配有3張插圖，反映了上海在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中突飛猛進的新面貌，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語言感悟能力、陶冶學(xué)生審美情趣的好材料。根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識技能目標(biāo)：運用已有的識字經(jīng)驗和方法，學(xué)會“頭、是”等8個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。

2、過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和課文插圖了解課文中詞句的意思，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力、觀察能力和朗讀能力。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：欣賞東方明珠的雄偉壯麗，了解社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就。

其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個目標(biāo)是教學(xué)重點，由于大部分學(xué)生對“東方明珠”缺乏感性認識，要在語言文字中把握所蘊涵的情感，有一定困難，因此通過學(xué)習(xí)課文了解東方明珠塔的雄偉壯麗從而感受到祖國的巨大變化，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點。

我準(zhǔn)備安排二課時引導(dǎo)學(xué)生達到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第一課時：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗;在語境中認識生字，指導(dǎo)學(xué)生端正、勻稱地書寫“東、方、電、有”四個生字。

下面，我著重講第二課時的教學(xué)：(第二課時)

用開火車、摘蘋果的形式復(fù)習(xí)本課的生字，達到溫故而知新的目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是遵循一年級學(xué)生活潑好動的特點，對游戲尤為感興趣，既鞏固了生字詞，又活躍了課堂氣氛。(搜索課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。

以導(dǎo)游的形式帶著學(xué)生觀看上海外灘的優(yōu)美景色，引起他們的興趣。最后到東方明珠結(jié)束旅行，以圖片直觀的色彩及教師富有影響力的語言吸引學(xué)生的目光。當(dāng)他們初步感受到東方明珠的雄偉壯麗，就產(chǎn)生了很想去看看的思想情感，然后順勢引導(dǎo)學(xué)生用不同的句式來談自己的感受，有助于對課文中“我”的心情的理解。

1、在學(xué)生自讀第一段，交流東方明珠在哪里，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：為什么叫這個名字?她美在哪里?

2、閱讀是學(xué)生的個性化行為，重在自悟。課文的第二段是寫東方明珠最具體的一段，是全文的重點。我將以合作交流的方式突破難點。先立足于學(xué)生自己體會，以一個開放性的問題“東方明珠到底美在哪里?”引導(dǎo)進行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說說美在哪里。在全班交流時，以學(xué)定教，隨著學(xué)生的交流相機出示詞句，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適時點撥。

本自然段中“這座塔，頭頂藍天,腳踩大地我估計學(xué)生對此較難理解,因此在指導(dǎo)理解這一句時,我先用多媒體出示課文插圖，聯(lián)系句子感悟。此時，教師邊敘述邊配以動作表演引導(dǎo)學(xué)生理解“頂、踩”兩個動詞，通過直觀感受到了東方明珠塔的雄偉壯麗。另外這句話也是本自然段中修辭的難點，學(xué)生第一次接觸這樣的句式。在理解句子的基礎(chǔ)上，請學(xué)生交流“這座塔哪些地方你覺得象一個巨人?”最后結(jié)合圖片進一步感知，此時，朗讀訓(xùn)練也就水到渠成，能真正讀出美的味道。

本自然段中詞語的難點是”五光十色”一詞,在交流“夜晚，塔上的燈都亮了，五光十色，非常好看”一句時,我先用多媒體出示東方明珠的夜景圖，聯(lián)系圖片展開想象，通過直觀感受，學(xué)生就很容易地理解“五光十色”，同時也感受到東方明珠的壯麗。

考慮到全文要背誦，學(xué)生的回答是零星的、瑣碎的，因此請學(xué)生再讀讀第二段，配以表演和插圖引導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦。

3、課文的第三自然段道出了真切的感受，通過欣賞組圖，通過指導(dǎo)朗讀，讀出自己獨特的感受。

4、最后,讓學(xué)生齊讀二、三段，請學(xué)生說說為什么這座塔叫她“東方明珠”?再指導(dǎo)有感情朗讀課文時，我讓學(xué)生帶著“自己就是一名導(dǎo)游，正在向游客介紹東方明珠的美景”這樣一種情感進行練讀，配以東方明珠的美景和優(yōu)美的音樂，學(xué)生朗讀時自豪、喜悅的感情就自然而然地流露出來，對情感的體會也得到提升。

四)：個性作業(yè)，拓展延伸

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：

1、背誦課文。

2、當(dāng)小導(dǎo)游領(lǐng)父母或同學(xué)到課文中的東方明珠去游玩。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生個性作業(yè)，可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

五)、識寫生字，探究入微

出示“頭、是”兩字，請學(xué)生自學(xué)筆順表，在交流字形時，我從旁點撥和指導(dǎo)，邊示范板書，“頭”的兩點寫在左上格，要上下排列。“是”的第八筆是短撇，第九筆捺要伸展。在學(xué)生書寫時，我巡視指導(dǎo)，糾正寫字姿勢，教育學(xué)生“提筆既是練字時”，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

東方之珠說課篇三

《東方明珠》是國標(biāo)本第一冊第六篇課文，東方明珠是上海的代表，她裝點了上海。本課主要介紹了上海東方明珠廣播電視塔的美。

我覺得“東方明珠”的美體現(xiàn)在兩個方面，一方面是“剛”美——這座塔頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人。另一方面則是“柔”美——夜晚，塔上的燈都亮了，五光十色，非常好看。第一種美把東方明珠看做人，使人展開豐富的想象。第二種美是被塔上五顏六色的燈烘托出來的，這些漂亮的燈在柔和的夜幕中綻放，仿佛給明珠塔穿上了一件熠熠發(fā)亮的五彩外衣。因此，第二段應(yīng)該是重點，教學(xué)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩句話。課文用簡短的語言介紹了明珠塔的美麗，并且配以漂亮的插圖，黃浦江畔的高樓大廈鱗次櫛比，寬闊的外灘馬路上車水馬龍，高高聳起的廣播電視塔給上海這個繁華的大都市增添了迷人的色彩。教學(xué)時，可采用圖文結(jié)合的方法指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會廣播電視塔的美麗，體會上海的美麗。

1、情境教學(xué)法：教學(xué)時，通過圖畫、錄象、語言創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能展開想象，把圖上所描繪事物同課文中的詞語情景聯(lián)系起來。

2、朗讀體會法：通過指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，幫助學(xué)生體會詞語描繪的情景和蘊涵的意思，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的情境教學(xué)法。

1、 圖象激趣，溫故知新。興趣是最好的老師。在剛開始上課時以可愛的生字娃娃來復(fù)習(xí)生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉快的氛圍，掃除學(xué)生閱讀路上的攔路虎，形成未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。

2、利用多媒體豐富學(xué)生的感官，很好的理解課文的內(nèi)容。一年級的小朋友由于生活經(jīng)驗缺少，對東方明珠塔的認識不夠。有了東方明珠塔的多媒體，小朋友就能很快的把握東方明珠塔的整體形狀，對文章的內(nèi)容就有了一個整體的理解。尤其是文中對“五光十色”這個詞語的理解，借助了多媒體，學(xué)生就能和五顏六色區(qū)別開來。

3、利用多種朗讀方式調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣。一年級的課文簡單淺顯，課上借助了多媒體輔助教學(xué)，這樣一讀就懂，在每次讀書之前都精心設(shè)置了一個導(dǎo)入過程，或用簡潔生動的導(dǎo)語，或借助畫面、音像等手段把學(xué)生帶入情境 。此外，課上采用讓學(xué)生自由大聲朗讀，男女聲分讀，小組賽讀，指名讀，愿意的學(xué)生站起來讀......這樣學(xué)生興趣盎然。在課中讀的次數(shù)多了，背誦也就水到渠成。這樣學(xué)生積累了語言材料，增長了見識，加強了對書面語言的感受程度，這和《新標(biāo)準(zhǔn)》的要求是相吻合的.。使學(xué)生達到了“向往美好的情境”，“感受語言的優(yōu)美”和“閱讀的興趣”。

4、一年級學(xué)生天性好動，在長達40分鐘的課堂教學(xué)中，注意力很難持久集中，游戲正好“投其所好”，刺激了他們學(xué)習(xí)的興趣。因此，我設(shè)計了“開火車”、“找朋友”等游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，讓他們個個能精神飽滿，愉快主動地鞏固知識。

5、寫字是低年級的重頭戲，我通過與漢字朋友打招呼、給漢字找朋友的活動中，讓學(xué)生與生字多次見面，加深印象。通過“熱身運動”——復(fù)習(xí)筆畫、學(xué)習(xí)新筆畫為寫字作鋪墊。指導(dǎo)書寫時，通過電腦老師教筆順，教師的范寫，學(xué)生的描紅、臨寫，師生的共同評議，循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生把握漢字的筆畫，間架結(jié)構(gòu)，以及漢字在田字格中的位置，把字寫好。