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太陽教學設計一等獎篇一

這是一首兒童詩。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。

通過多種閱讀方式，理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛， 感受詩歌的快樂氛圍。學習方式以朗讀、感悟、聯(lián)想等為主導，以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、升華對太陽的熱愛，激發(fā)學習語文和創(chuàng)作詩歌欲望。

1、會認“陪”、“彤”2個生字，會寫生字“彤”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，試著背誦課文一、二小節(jié)。

3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

教學重難點：感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。理解、感悟詩歌的含義。

教師活動

學生活動

一、創(chuàng)設情境，導課激趣

1、 播放《種太陽》歌曲，創(chuàng)設情境

2、不僅歌曲中有太陽，課文里也有呢！今天咱們一起學習一首詩歌（揭題、讀題）

二、初讀詩歌，整體感知。

1、自由讀文。要求：把字音讀準，詩句讀通順

2、認讀生字詞

（1）出示“陪”

ａ、認讀：陪（指名讀、齊讀），ｂ、在一定語境：“你能幫它找個朋友組組詞，陪陪它嗎？”

中給“陪”口頭組詞。

（2）示“彤”

ａ、指名讀，引導發(fā)現(xiàn)“彤”在組成疊詞時，聲調發(fā)生變化，讀一聲tōng。

ｂ、舉例：像這樣的詞咱們經(jīng)常見到，如：綠油油、毛茸茸、沉甸甸等

ｃ、示“彤云”、“紅彤彤”，多種形式認讀，加以區(qū)分，強化認識。

ｄ、集體讀字、詞！

3、練習寫“彤”字

（1）仔細觀察“彤”在寫時要注意什么？

（2）教師范寫“彤”，強調書寫需要注意的地方。

（3）要求學生拿出鉛筆，坐端正，練習寫“彤”字。

（4）展示學生作業(yè)，師生評議。

（5）小結：認為自己字寫得有進步得請舉手！老師相信仔細觀察，用心書寫，你們的字會一次比一次有進步！

學生欣賞《種太陽》歌曲

小聲跟唱

學生齊讀課題

學生自由讀詩歌

個別生認讀生字詞并當小老師帶讀。

學生紛紛給“陪”找朋友組詞。

學生認讀“彤”、“彤云”、“紅彤彤”

學生舉例

學生個別讀、男女生讀、小組讀

學生齊讀，加深印象

學生說注意事項

學生仔細觀察

學生擺好寫字姿勢，認真練寫“彤”

學生高高舉起手臂，讓老師、同學看到自己的進步。

播放《種太陽》歌曲，創(chuàng)設情境，拉近學生與教師，學生與文本之間的距離，激發(fā)學習興趣，營造寬松、和諧的學習氛圍。

本課要求學生識記的生字不多，只有“陪”和“彤”。“陪”字的識記從字義入手，創(chuàng)設語境“你能幫它找個朋友組組詞，陪陪它嗎？”通過口頭組詞加深認識。“彤”從字音入手，通過讀字詞引導發(fā)現(xiàn)“彤”本音讀第二聲，在組成疊詞時，聲調發(fā)生變化，讀一聲tōng。并借助多種形式認讀“彤云”、“紅彤彤”，進行區(qū)分，強化認識。讓學生學得輕松，記得牢固。

讓學生仔細觀察，主動尋找生字書寫規(guī)律及需要注意得地方，識學生高效率掌握生字。

既注重個體評價，同時也關注到整體學生，激發(fā)他們把字寫得工整、美觀的信心。

教師活動

學生活動

設計意圖

4、找四名同學們分小節(jié)讀詩歌，其他同學聽他們是否把字音讀準，把詩句讀通順。。

三、指導精讀，積累感悟

（一）學習詩歌第一小節(jié)

1、教師配樂范讀詩歌的第一小節(jié)。

2、讀完問學生仿佛看到了什么？

3、課件展示白云、晚霞圖，學生欣賞美景

4、真美??！你們自己也美美地讀讀第一小節(jié)

5、指名讀。

6、配樂集體有感情地朗讀第一小節(jié)

（二）學習詩歌第二小節(jié)

1、太陽不僅為我們帶來了美景，還為我們做了許多好事，趕快讀讀第二小節(jié)，想想太陽都為我們做了哪些好事？

2、學生匯報，教師相機板書：鮮花、小樹、小朋友

3、你喜歡太陽做的哪件好事你就把它多讀幾遍。

3、隨機指導學生朗讀。

（1）創(chuàng)設情境指導朗讀

ａ、“太陽把金光往鮮花上灑”如：學生讀完教師評：呦，陽光下月季花開了！還有哪朵花開了？/你讀呀，玫瑰花開了！……

ｂ、指導朗讀“太陽把小樹往高處拔”（指名讀、分組讀）

（2）、指導朗讀“太陽陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……”

ａ、最有意思的就是太陽陪著

四人分小節(jié)讀詩歌，其余人認真聽。讀完后加以評價

學生聽老師有感情的朗讀

學生各抒己見

學生感嘆于白云、晚霞的美麗。

學生練讀

在教師一遍遍肯定與指導下，學生越讀越好！

學生邊讀邊在第二小節(jié)中尋找太陽一天的活動

學生在教師創(chuàng)設的情境中把自己當成鮮花、小樹。一遍遍讀，在讀中感悟“灑”與“拔”

此環(huán)節(jié)將讀與聽結合起來讓每位學生都有任務，把“讀準字音，將詩句讀通順。”落實到位。

畫面配上舒緩的音樂，去感染學生，學生被教師創(chuàng)設的情境深深地吸引，避免了單純的朗讀技巧的指導，而且為整節(jié)課奠定了一個情感的基調，后又啟發(fā)學生看著畫面體會詩句所描寫的意境，這樣學生的朗讀就有感性的基礎了。

讓學生自己擁有選擇權，真正成為課堂的主人。

情境的創(chuàng)設使學生身臨其境，體驗到：有這樣的金光，鮮花才開的艷麗。有陽光才能使小樹茁壯。

教師活動

學生活動

設計意圖

咱們玩了，想象：在陽光照射下的海邊你會做些什么？你當時的心情怎么樣？

ｂ、那就把這種快樂的心情讀出來吧。（指名讀、男女生讀）

4、指導朗讀詩歌第二小節(jié)

（1）喜歡這樣的太陽嗎？那就把你對太陽的喜愛之情通過朗讀表達出來吧！同桌互相讀一讀

（2）誰愿意把太陽作的好事讀給大家聽？（指名讀、評價）

（3）一起有感情朗讀第二小節(jié)

（4）其實太陽還做了許多的好事，（點省略號）聰明的你們想一想太陽還做了拿些好事？

（5）我們把太陽做的好事也記一記吧！試著背背第二小節(jié)。（師生合作背、評價）

（三）學習詩歌三、四小節(jié)

1、太陽忙碌了一天，她會和我們一樣也進入甜美的夢鄉(xiāng)嗎？她會去那兒？去干什么呢？讀讀三、四小節(jié)。

2、學生匯報，相機出示第三小節(jié)引導發(fā)現(xiàn)帶“！”和帶“？”

的句子。

（1）指導讀好帶“！”和帶“？”

的句子。

ａ、指名讀第一句帶“！”的句子。（評價、指導）

帶著你們自己的感受一起讀讀這句。

ｂ、帶“？”的句子呢？誰讀？（走入學生中隨機點名讀）一起讀！

（2）、指導有感情朗讀第三小節(jié)，特別是感嘆句和問句。（指名讀、評價、齊讀）

3、那就讓我們到別的國家去看看吧！誰愿帶著大家看看？

學生結合平時生活經(jīng)歷或自己從電視、電影、書籍等途徑所看到的，興趣盎然地暢所欲言。

學生帶著高興、快樂的心情充分朗讀這句話

同桌你讀我聽，互相點評

學生讀第二小節(jié)

學生回答：她可以殺菌；生：她讓柳樹長出了漂亮的綠頭發(fā)：她讓春天變得更加燦爛美麗！……

學生小聲、自由讀三、四小節(jié)

不同學生根據(jù)自己的理解、感受，讀出來的效果不同

學生特別喜歡教師走入其中，隨機指讀這種形式

將教學與學生的生活經(jīng)歷聯(lián)系起來，引導學生去感受、體驗、領悟作者所要表達的情感，在充分閱讀中，自悟自得。

在多種形式朗讀中感受帶“！”和“？”句子所表達的不同效果，體現(xiàn)語文教學“工具性”。

教師活動

學生活動

設計意圖

（相機示第四小節(jié)，指名讀）（1）指導朗讀最后一句

ａ、那里的孩子還都在睡夢中等著太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得——輕一些。（點擊最后一句）自己讀讀吧。

ｂ、指名讀，指導讀好“等著，盼著”

（2）男生讀、女生讀（評價、指導）

（3）創(chuàng)設情境：現(xiàn)在讓我們進入夢鄉(xiāng)，在睡夢中等著太陽、盼著太陽……

（4）角色轉換（教師手持太陽圖走入學生中）太陽走進你們的夢里了，誰最盼望我？盼著我做什么？

（5）師生合作讀第四小節(jié)

4、（示書中插圖）你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友沐浴著陽光和你們做朋友來了，你想對別的國家的小朋友說什么？

四、布置作業(yè)，拓展延伸

在教師引導下，帶著自己的感受自由讀最后一句

學生通過教師的指導，通過一遍遍地讀，加深對“等著，盼著”的感悟

學生進入情境，閉上眼睛，趴在桌上，展開想象

學生在角色轉換中，進行說話訓練，更好地感受太陽普照全球

學生通過討論、交流達成共識：全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平與社會的安寧。

學生自主選擇自己喜歡的，有能力完成的作業(yè)進行積累及拓展

聯(lián)系生活體驗展開想象，既可以把靜止的文本變成充滿情趣與生活氣息的立體畫面，讓學生如臨其境；又可以有效地激活學生地想象，提高學生運用語言的能力。

“作業(yè)超市”的設置使每位學生都有機會發(fā)揮自己所長，展露自己才華，在輕松氛圍中提高語文綜合素養(yǎng)。

太陽教學設計一等獎篇二

《太陽是大家的》是課程標準實驗教科書人教版語文三年級下冊第七單元的一首兒童詩。詩歌用擬人的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子一起游玩，傳遞著世界各國小朋友之間的友誼。大家共享一片藍天，分享太陽的溫暖，分享世界的和平和社會的安寧。

通過多種閱讀方式，理解課文內容,體會太陽是大家的, 感受詩歌的快樂氛圍。學習方式以朗讀、感悟、聯(lián)想等為主導，以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、升華對太陽的熱愛，激發(fā)學習語文和創(chuàng)作詩歌的欲望。

1、會認“彤、陪”兩個生字，會寫“彤、陪”等四個生字。

2、能正確、流利、有情感地朗讀全詩，并進行背誦。

3、理解詩歌內容，感受詩歌的快樂氣氛，體會全世界人民的團結友愛。

識字寫字和有感情地朗讀，背誦詩歌。

引領學生理解詩歌含義，體會作者的擬人寫法。 教學準備：多媒體課件

兩課時

1、我知道同學們特別喜歡猜謎語?，F(xiàn)在老師說一條謎語，大家來猜，好不好？“有位長壽老公公，天亮從東來出工？他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪里，請你抬頭看天空?！?/p>

2、學生猜謎，教師引導。 （出示“太陽”圖）

（設計意圖：用猜謎語導入新課，在輕松活躍的氣氛中，激發(fā)學生的學習興趣，自然的引入新課。）

３、有人說太陽是個神奇的魔術師，也有人說太陽是個技藝高超的畫家，還有人說太陽是個辛勤的園丁。在詩人眼中，太陽是怎樣的呢？今天我們就一起學習詩人薛衛(wèi)民的一篇關于太陽的詩歌。（板書課題）

１、請同學趕緊拿起手中的課本，自由地讀一讀。把字音讀準、句子都讀通順后再停下來。

２、這么美的詩你喜歡嗎？把最喜歡的那個小節(jié)大聲地讀給你的同桌聽。

３、同學們讀得真認真，我很高興。讓大家也來分享你喜歡的小節(jié)吧。誰來把你喜歡的小節(jié)讀給大家聽聽。

４、喜歡不同小節(jié)的同學各選一名代表輪讀，讀完后請同學自我評價，教師相機給予指導。

（設計意圖：給學生足夠的時間讀，達到讀得正確、流利。再指名讀，逐節(jié)檢查朗讀情況，為下面有重點地學習生字詞和理解課文打下基礎。最后讓學生自我評價，培養(yǎng)學生的自主學習性，把自已當成學習的主人。）

５、小組內同學互相說一說讀了這首詩知道了什么，提出不懂的問題，共同研究。

６、小組派代表在全班交流，教師結合學生的發(fā)言情況相機指導，引導學生初步感悟詩句中蘊含的意思。

（設計意圖：詩歌的文辭很簡單，但含義卻不易領悟，教師在幫助學生疏通文字、初讀課文后，可讓學生了解詩歌的結構層次和淺顯的含義。）

１、（課件出示２個要求會認的生字）

請同學們用自己喜歡的方式自學生字，看誰識字快，方法好，學會后，同桌互相考考。

２、誰能把自己好的識字方法與大家交流？（指名匯報） ３、（課件出示４個要求會寫的生字）

請同學們仔細觀察這幾個字，在書寫時你有什么要提醒大家注意的？

４、學生自主學習，提出書寫要點，教師指導學生正確、美觀的書寫生字。

５、教師有意識的挑選幾份學生書寫作品進行展示。

1、同學們，學習課文前我們先來聽一首歌。（播放歌曲《七色光之歌》）

2、伴隨著動聽的音樂，我們一起走入課文《太陽是大家的》。 （設計意圖：伴隨著《七色光之歌》的音樂進入課堂，既活躍了課堂氣氛，又很自然地為“揭題”效勞。）

1、請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，畫出自己喜歡的詩句，反復練讀。

2、把你喜歡的詩句讀給大家聽聽，并說說喜歡的原因。 教師相機點撥、指導：

（1）第一節(jié)：指導朗讀“彤，紅彤彤”。

① “彤”在平常讀第二聲，組成abb型疊詞時讀第一聲。

②“彤”在字典中的解釋就是紅，三個表示紅的字連在一起會是什么感覺?一起讀出它的味道來。

（2）第二節(jié)：體會擬人寫法，感受太陽帶給大家的溫暖。 ①回想太陽在一天中，為我們做了哪些好事？

②假如你是這些鮮花、小樹還有小朋友，太陽暖烘烘地照著你，你的心情怎樣？把你的高興送到句子中讀一讀，讓別人聽出高興，把你的舒服送到句子中讀一讀，讓別人聽出溫曖。

（設計理念：朗讀也是有層次的，此處讓學生在想象說話、在評讀范讀中，領悟詩歌的節(jié)奏──舒緩，感悟詩歌的韻味─

─押韻，讀起來瑯瑯上口。讀出詩歌所營造的意境，所描繪的畫面。）

③同學們，太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的不僅僅是快樂、舒服。它還帶來了暖暖的愛！這樣的愛流淌在細節(jié)中，要靠同學們去發(fā)現(xiàn)！請你們再用心默讀第二小節(jié)，想想從哪個字，哪個詞中發(fā)現(xiàn)了太陽的這份愛？（“灑”、“拔”、“陪著”、“看”）從這個詞可以看出詩人把太陽當成（）來寫，運用了（）的手法，把太陽寫活了。

④你們喜歡這樣的太陽嗎？那就把你對太陽的喜歡之情表達出來吧。和同桌比一比讀第二小節(jié)，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情？如能加上動作就更好了。

⑤除了詩中寫到的，太陽還為大家做過哪些好事？小組交流。

請代表在全班交流，最后把自己說的編成詩句寫在書上第二節(jié)后面，比一比誰是優(yōu)秀的小詩人。

（設計理念：抓住文章的空白點，讓學生想象說話，從而變封閉式閱讀為開放性閱讀。既幫助學生更好地充實了對詩歌的理解，又訓練了學生了語言，發(fā)展了學生的語言。還訓練了學生的寫話能力，努力體現(xiàn)教學的“有效性”。）

（3）第三節(jié)：

大家和太陽相處的日子是多么快樂！可是一天過去了，太陽就要從西山落下啦！她要去哪兒？用詩中的語告訴我。

太陽教學設計一等獎篇三

1、能借助字典認識生字

2、正確、流利地朗讀課文

3、了解課文內容，懂得時間是寶貴的

一、導入

1、交流有關珍惜時間的名言。

2、出示課題

課題質疑

二、初讀課文

1、交流預習情況。

2、自讀課文你讀懂了什么

三、再讀理解課文

1、默讀課文思考：外婆一共談過幾次話分別在什么情況下談的？為什么要這么談？

2、小組合作學習

3、全班交流

（1）理解：心里不只是焦躁，還帶著幾分悲戚。

領會當時急切、悲愴的情懷。

（2）結尾句：“我知道……”

①說說你是怎么樣理解的？

②理解課題含義

四、說話訓練

說一個自己（或者別人）“留住太陽”的故事。

五、課外拓展

閱讀主題是“留住今天的太陽“的其他讀物。

太陽教學設計一等獎篇四

１、會認２個生字，會寫４個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氣氛。

引導學生朗讀課文，背誦課文。

理解詩歌的含義。

課件、生字卡。

２課時。

第一課時

一、導入

師：同學們你們喜歡唱歌嗎？

生：喜歡。

師：好我們一起來欣賞一首歌曲，會唱的同學一起唱吧！

師：正如歌中所唱的太陽給我們帶來七色光彩，照耀我們快樂成長，讓我們去創(chuàng)造七彩世界。太陽是溫暖，太陽是美麗的，太陽是大家。今天我們就一起來學習２５課，請大家舉起你們的小手和老師一起寫課題。（板書：太陽是大家）

師：請大家齊讀課題。 這是一首兒童詩，寫的可美了，你們想讀嗎？

二、教生字

師：要把課文讀好，就得先認生字，看看今天有哪兩個新朋友要和大家見面。

（點擊生字“彤”）

師：誰想第一個人認識這個新朋友呀。

生：彤。

師：彤字本來應該讀二聲彤，可以組成彤云，但它與紅字在一起組成 abb 是詞組時變成一聲彤，紅彤彤，來大家一起來讀。

師：誰愿意當小老師來帶領大家讀讀詞語。

師：第二個生字朋友你們認識嗎？誰來認認。（陪）想一想它和我們以前學過哪些字比較相似？

（倍 賠 培 部）

師：你們真了不起，學習過的生字記得這么清楚，來誰還愿意再來當小老師帶大家讀讀詞語。

師：生字記得很清楚，我想你們課文也一定讀得很好，想不想讀給大家聽？

（指名讀，開火車讀）

師：同學們初讀課文就讀的這么好，那就請同學們再來讀讀課文，看看每小節(jié)你都讀懂了什么？

師：快和你的同桌一起來交流一下吧，想一想作者都寫了些什么？

師：愿意和大家一起交流嗎？

（四個同學分別讀了后再匯報）

三、分析課文

師：太陽每天都冬升西落，每當太陽落山時，又是一副怎樣的景色呢？誰來讀一讀第一小節(jié)？（一人讀）想不想看看日落時的美景？好我們一起欣賞吧?。ɡ蠋煾鶕?jù)出示不同圖來加以描述）太陽落山時的景色多美呀！能不能說一說你看到的落日時的景色。（２～３人說）

師：你們都是有心的孩子，善于用你們的眼睛去觀察生活，就讓我們一起再來美美讀這一小節(jié)吧。

師：太陽忙了一天就要落山了，我們留步住它的腳步，那么我們就來看看一天中太陽做了什么好事？

（男生讀）

師：太陽做了哪些好事？你們知道了嗎？誰來說一說？（１人說）請女生再來讀一讀這一小節(jié)。

師：讀了這一小節(jié)你感受到了什么？

（２～３人說）

師：是不是太陽只做了這些好事呢？你從哪里知道的？誰來說說太陽還做了哪些好事？

師：同學們想的可真多呀，原來太陽默默無聞的為我們做了那么多好事，就讓我們去送送它吧！我想和同學們一起讀一讀第三小節(jié)，可以嗎？（老師讀前兩行，學生讀后兩行。）太陽就要從西山落啦！她要去哪兒？（引讀）

師：同桌之間也試著讀一讀，等一會我們就來個小組賽，看看哪一組讀的最好。（一、二大組讀前兩行，三、四大組讀后兩行）

師：你們讀得真棒，我聽出來了，你們再讀問句的時候，句末向上挑。男生再來讀前兩行，女生再來讀后兩行。（男、女生互讀）

師：太陽時無私的，當我們睡覺的時候，它來到了不同的國家，傳遞了世界各國小朋友之間的友誼，同學們開動你們的小腦筋，想一想太陽在其它國家都會干些什么呢？（２～３人匯報）

師：原來太陽到別的國家又去做好事去了，太陽不僅是我們的，它也屬于別的國家的小朋友，你們不想對這可愛的太陽說些什么嗎？（４～５人匯報）

師：大家齊讀第四小節(jié)。

師：那他們到底在等什么、盼什么呢？（２～３人匯報）

師：那你想對其他國家的小朋友說些什么呢？（２～３人匯報）

師：太陽只有一個，它不僅給我們帶來光明、溫暖、希望、快樂，連小朋友在睡夢中都在等它盼它呢？（指名讀）

師：你讀得真棒，我聽出來了，你讀出了小朋友對太陽盼望的語氣，誰還能再來讀一讀？

師：拿出你們的筆，畫出你們喜歡的詩句，反復練讀，能背下來更好，等一會我們就來展示一下。（３～４人匯報）

師：同學們都讀出了太陽對我們的快樂、幫助、溫暖，是太陽給我們帶來了光明，帶來了希望，但是在同一片陽光下，卻有著不一樣的情景。在２００３年３月１１日那一天，災難就降臨到了伊拉克人民身上。請大家看這幅圖，這幾個可憐的孩子，本來也有一個幸福美滿的家庭，有著爸爸的疼愛和媽媽的照顧，家中充滿了歡聲笑語，但是罪惡的戰(zhàn)爭卻剝奪了他們所有的幸福，一夜之間他們都成了一名孤兒，對他們來說，已經(jīng)沒有了光明、沒有了希望，只有一雙渴望和平的眼睛。同學們，此時你們想說些什么？（４～５人匯報）

師：同學們和老師此時的心情都是一樣的沉重，但是每一天的太陽都是新的。我們要對明天充滿信心和希望?，F(xiàn)在世界各國都加入了世界和平組織，就是為了維護我們這個家園的安寧。我們現(xiàn)在就要好好珍惜每一天，讓和平的陽光照耀在世界每一個角落。因為只有在和平環(huán)境中，我們才能辛福，快樂地生活。同學們就把你們對太陽感情讀出來吧，你覺得怎樣讀更好的表達此時的心情，你就怎么讀。（學生自由讀）

師：同學們你們想不想讀給在坐的老師們聽？好，全體起立，我和你們合作好嗎？我來讀題目。

師：三、六班詩朗誦現(xiàn)在開始──太陽是大家的。（全班齊讀）

第二課時

一、自由寫作

師：同學們我知道此時你們還有很多話要說，還有很多話要寫?，F(xiàn)在拿出你們的筆在書中空白處寫一下吧。你可以選讀了課文你 的感想，或者續(xù)寫第二小節(jié)，開始吧。（學生開始寫作）

師：寫完的同學就站起來念吧。（４～５人匯報）

二、總結

師：同學們，你們說太陽是誰的？是你的？還是我的？

生：是大家的。

師：太陽是大家的，是太陽給了我們溫暖，是太陽使地球萬物充滿著勃勃生機。一句話，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。好，回去以后，把這首詩背給你們的父母聽。

太陽教學設計一等獎篇五

師：李老師知道小朋友們特別喜歡聽音樂，恰逢今天艷陽高照，老師就邀請你們聽一首歌曲，想聽嗎？要仔細聽清楚歌詞哦！

生：聽歌曲（邊聽邊跟唱）。

師：這首歌里唱的是誰帶來了七色的光？

生：太陽

師：（課件出示）太陽圖片

師：今天,太陽也走進了我們的課堂,要和小朋友一起上課,你們歡迎嗎?

師：同學們對太陽應該不陌生吧,我們前面剛學過課文21課《太陽》，讓我們一起背誦21課最后一個自然段。

生：流利地背誦

師：是呀，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界，太陽把她的金光灑向世界的每個角落，她給我們帶來光明和溫暖，太陽是屬于全世界的，太陽是屬于大家的。這節(jié)課我們就來學習一首贊美太陽的詩（板書課題）

生：齊讀課題

師：為什么說太陽是大家的呢？讓我們一起到詩中去找答案吧！

師：先請同學們打開課文25課，自由讀詩歌,注意讀準字音，讀通句子,讀不好的地方多讀幾遍.

生：自由讀詩歌

師：剛才同學們讀得可認真了，這些帶有生字的詞語你們都認識了嗎？。（出示生詞）誰愿意領大家來讀一讀。

生：看屏幕領讀詞語

師：（出示“彤和紅彤彤”注明讀音）你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：“彤云”的“彤”讀二聲，而“紅彤彤”的“彤”讀一聲。

師：你觀察的很仔細，組成疊詞時,聲調就變了,讀一聲---

生:：tōng。

師：好像這位同學一樣,我們一齊把字詞讀兩遍!（用手指書空生字）

師：像這樣的詞語你還能說出幾個嗎？

生：……

師：這首詩歌一共有四小節(jié),老師分別找四名同學們分小節(jié)讀一讀,誰有信心讀得聲音洪亮與流利？（指名）

師：其他同學的任務更重要,請你認真聽他們讀詩歌。并想一想讀了詩歌你知道了什么？

生：讀文

師：同學們聽得很認真，誰愿意說一說讀了詩歌你知道了什么？

生1：我知道了太陽落山的景色很美。

生2：我知道了太陽為我們做了很多好事。

學習第一小節(jié)

師：同學們，一首優(yōu)美的詩歌就是一幅美麗的圖畫。所以我們要把詩讀好，就應該邊讀邊想象畫面。按照這樣的方法，同學們試試，讀一讀第一小節(jié)。

生：自由讀文

師：誰愿意來讀一讀

生：讀第1小節(jié)

師：讀著讀著，誰發(fā)現(xiàn)這小節(jié)還藏著一個什么知識了嗎？

生：太陽從東方升起，西方落下。[板書：東（升）西（落）]

師：那么，你們又仿佛看見了什么？

生1：我仿佛看到了天上的朵朵白云。（板書：白云）

生2：我仿佛看到了晚霞。（板書：晚霞）

……

師：下面就跟老師一起去欣賞那潔白的云朵吧?。c擊出圖“朵朵白云”）師：藍藍的天空中飄著朵朵白云，多美的景色呀！

夕陽西下，太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化，看?。c擊出圖“紅彤彤的晚霞”）白云變成了？你們現(xiàn)在知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？

生：“紅彤彤”就是火紅火紅的意思。

……

師：是呀！那晚霞是紅得如此美麗！讓我們把這美麗的景色用朗讀表達出來吧（出示第一小節(jié)）

生：自由練讀。

師：誰愿意來讀一讀？

生：讀文，評價（讀得不夠美）

師：藍藍的天上飄著朵朵白云，你不想駐足欣賞這美景嗎？所以“朵朵白云”應該讀得慢一些。那晚霞是因為紅才美麗，所以“紅彤彤”應重讀。你再試試。

生：練讀，個別讀

師：指導朗讀

師：原來美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中吧，試著背背第一小節(jié)。（指名背）

（二）學習第二小節(jié)

師：太陽不僅給我們帶來美的享受，還給我們帶來了無盡的關懷，看它都為我們做了哪些好事？用筆畫一畫。

生：自由讀文畫句子或詞語。

生：個別讀

師：太陽為我們做了哪些好事？（結合學生回答板書：鮮花、小樹、小朋友）

生：她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔……

師：你認為這一段哪個字或哪個詞用的好？

生1：我認為“灑”用的比較好

……

師：太陽把金光往鮮花上灑，“灑”是什么意思？（指名說）有了太陽的普照，每朵鮮花才開的這么艷麗。

師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個“拔”的？是不是太陽拉著小樹讓它長高。

生：是指太陽給小樹輸送營養(yǎng)，讓它快快長大。

師：最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，誰去過海邊？你去海邊都干什么了？

生：我在海邊揀貝殼

……

師：那你當時的心情一定是高興的、快樂的。（高興，快樂）

師：那你就把這種快樂的心情讀出來吧？

生：讀文（不夠興奮）

師：你高興的時候有什么樣的表情？（指導面帶笑容地讀）

師：你們喜歡這樣的太陽嗎？

師：那就把你對太陽的喜愛之情表達出來吧！和同桌比比，看誰更能讀出你對太陽的喜愛之情？（同桌比讀）

生：女生朗讀

師：那么，太陽就做了這幾件好事嗎？你們從哪里看出來的？

生：抽生說。

師：“省略號”表示什么？

生：太陽還做了很多好事。

師：聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事？（課件出示）

生：學生練寫，全班交流，改寫

師：為我們班的小詩人鼓掌！

師：是啊，太陽為我們做了那么多的好事，她讓小草變碧綠碧綠，她讓鮮花開得更加燦爛，她讓小動物們盡情的享受大自然帶給他們的快樂，她讓我們在陽光的照耀下健康的成長。老師也來當回小詩人。（課件出示）學生齊讀

如：她使莊稼茁壯成長，她使動物有了溫暖的家，

她陪著小朋友們在學校學習，聽他們充滿童趣的談話。

（三）學習第三、四小節(jié)

師：太陽忙碌了一天，她會和我們一樣也進入甜美的夢鄉(xiāng)嗎？她會去那兒？去干什么呢？請大家看著大屏幕小聲讀讀詩歌的三四小節(jié)。邊讀邊想，她又去哪兒了，去干什么了？（課件出示：三.四小節(jié)）

生：自由讀

師：太陽趁小朋友睡覺的時候去別的國家會做些什么呢？

生：去別的國家，為別的國家的小朋友帶去快樂？

生：她也會把金光往鮮花灑，也會把小樹往高處拔……

師：小朋友們還在睡夢中呢！千萬不要把他們吵醒啊。最后一句注意要讀得輕點、慢點！再來試試。

生：自由讀——個別讀——齊讀

師：是啊，太陽不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，那時因為——

太陽是大家的！

不管你是健康或是殘疾，你都可以擁抱溫暖，那時因為————太陽是大家的！

不管你是貧窮或是富裕，你都可以分享陽光，那時因為————太陽是大家的！

師：你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了，（課件展示：書中插圖）

師：是??！讓我們一起放飛手中的和平鴿，（師生做放飛的動作）說：遠方的朋友們，讓和平鴿飛遍世界的每個角落。讓和平永駐人間。讓我們珍惜每日的時光。

師：還有最后幾分鐘，我們一起把這首詩歌送給在坐的聽課老師，好嗎？

生：男、女生各讀一節(jié)。

師：讀得真好！最后跟李老師一起去作業(yè)超市逛逛吧，（出示作業(yè)內容）

你喜歡做哪樣作業(yè)就選哪樣，也可以多選。

生：我想有感情的朗讀.

師：別忘讀給你的爸爸媽媽聽，他們一定會很喜歡的。

生：我喜歡這首詩，我想把它抄下來。

師：好的，字跡一定要工整啊！

生：我要把詩中最美麗的景色畫下來。

師：到時候一定要拿給老師看哦！

生：我想把這首詩背給小伙伴聽。

師：看樣子，每位同學心目中都選好了自己喜歡的作業(yè)，那就認真完成吧！好，這節(jié)課我們就上到這，下課！

板書：25太陽是大家的

白云（灑）鮮花（拔）小樹

西（落）——太陽（圖）——東（升）

晚霞（陪）小朋友

太陽教學設計一等獎篇六

一、今天天氣怎么樣?

你是怎么知道的?假如今天下著傾盆大雨呢?假如今天是陰天呢?(太陽每天從東方升起，從西方落下，我們太熟悉不過了。)(在剛才的討論中，同學們都知道根據(jù)自己已知的東西，去推測自己未知的東西，這是一種極好的學習方式和思維方式，它會使你獲得更多的知識。)

二、是啊，我們每天在陽光下生活、成長，在陽光下實現(xiàn)著自己一個又一個夢想，太幸福了!隨著科學技術的發(fā)展，人類的許多夢想成為了現(xiàn)實：遨游太空，登上月球，在地球以外的星球上進行著大膽的探索。我曾經(jīng)非常羨慕那些宇航員。在驚嘆于人類的聰明的同時，我又常常不服氣：登上月球算什么!月球可比我們生活的地球還小得多呢。總有一天，我的學生中一定會有人要登上太陽——這個比地球大得多的星球!震驚全世界!

你們中哪一位愿意幫 劉老師實現(xiàn)這個愿望?我的愿望不能實現(xiàn)?為什么?是你們不愿意努力嗎?

三、閱讀課文第一部分。(1——3自然段)

1、請用你充分的理由(書上的、自己查到的)說服我：劉老師，你的愿望只能是個夢想!

2、突出兩個特點：遠、熱。

(1)、遠。地球離我們太遠了：一億五千萬公里

走——3500年 坐飛機——20幾年

(2)、熱。 光會刺得你睜不開眼睛

表面6000度，中心20xx萬度，早變成氣了!

3、但我懷疑，這是人類自己弄錯了，一個只有盤子那么大的太陽怎么可能這么厲害?(大)

4、用一句話說說太陽三個特點之間的關系;說說文章為什么這樣安排?還可以有其他更好的安排方式嗎?

5、太陽的主要特點，我們一下就讀懂了，這和作者高超的表達技巧是分不開的。

小組合作學習：自主選擇研讀內容。

為了突出太陽的特點，作者的哪些介紹方法值得我們借鑒?

6、對最感興趣的句段進行品讀。(內容、寫法)

四、在人們心目中，太陽是萬物之靈，可太陽也帶給我們不少的煩惱。你看，驕陽下，體育老師汗流浹背的帶著同學們在操場上奔跑;多容易中暑啊;放學了，頂著烈日回到家，哎，一身臭汗!皮膚也曬黑了;莊稼也無可奈何地耷拉下腦袋……有時候我想：那個叫后羿的人當初為什么不把天上的十個太陽全射掉呢?

1、快速瀏覽第二部分，找出你認為最中肯的一句話，說明這個太陽少不得?！皼]有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界?！?/p>

2、小組合作：在4——7段中選擇一段作為學習對象。

用你們選擇的那一段的內容以及你課外查閱的資料來證明上面那個命題。

四段： 沒有植物

沒有太陽 —— 沒有動物 ——沒有世界!

沒有人類生存所需

五段：沒有太陽，沒有雨雪(我們不要雨雪?)

六段：沒有太陽，沒有風(拿風干什么?臺風可厲害了!)

七段：沒有太陽，病菌到處飛舞，疾病流行，人類健康受威脅。

八段：沒有太陽，沒有光明和溫暖。

3、你還知道如果沒有太陽，地球將面臨怎樣的災難?(或者太陽帶給地球的種種好處，人類利用太陽的事例。)

太陽和地球的關系竟然是如此的密切!讓我們牢記太陽對人類，對生命的重大貢獻吧!

4、齊讀末段。

五、作者是怎樣將課文兩個方面的內容聯(lián)系起來的?

家庭作業(yè)：用你自己喜歡的方式表達你對太陽的贊美吧!(一句話、一首詩、一幅畫、一支歌……)

六、學完了這篇課文，你又產生了多少新的問題?

遠

太陽 特點 大 數(shù)據(jù)

熱 比較

動物 植物 人類生活 比喻

與地球 風 云 雨 雪 正反

的關系 預防疾病 舉例

太陽教學設計一等獎篇七

這是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。

詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。選編這篇課文的意圖是體會只有全世界人民和睦共處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天。

我的教學抓住詩歌的詩情畫意來進行教學，引領學生品其詩，悟其畫，想其畫，讀其詩。讓學生把詩歌給讀活了，在文本中走個來回，把書讀厚——薄——厚。其次加強語言文字的訓練，讓學生在整體感受詩歌意境的同時，進行多元的解讀，展開合理的想象，并用自己的語言來描述。本節(jié)課的教學方式主要是以讀為本，組織了多種形式的讀，不同層次的讀，讓學生聲情并茂地讀，帶著理解個性化的讀，手舞足蹈地讀，有滋有味地讀。

會認“陪”、“彤”兩個生字，能正確流利地朗讀詩歌，并嘗試背誦。

通過自學讀準字音，讀通詩歌，并能掌握詩歌朗讀的節(jié)奏。能學第二小節(jié)學寫詩歌。

感受太陽的美好和詩歌的快樂氛圍。懂得太陽是大家的，我們和各國的小朋友都是一家人，大家要團結和睦相處。

感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌。

理解、感悟詩歌的含義，能模仿第二小節(jié)學寫詩歌。

制作多媒體課件。

一、談話導入。

1、同學們，早上起來你最喜歡看到什么樣的天氣？為什么？

2、是啊!今天太陽也走進了我們的課堂,要和同學們一起學習。這節(jié)課,我們就要來學習25《太陽是大家的》板書，一起把課題讀一讀，這是一首兒童詩。

二、初讀詩歌，整體感知。

1先請同學們用自己喜歡的節(jié)奏，自由地讀課文,注意把字讀準,詩句讀通順,難讀的地方多讀幾遍。

2、檢查生字詞。

3、這首詩歌一共有四小節(jié),老師請四名同學們分小節(jié)讀一讀 ,其他同學做認真的小聽眾，看他們是否把字音讀準,詩句讀通順。

三、入境品詩，積淀感悟

（一）學習第一小節(jié)

1、聽了同學們的朗讀，劉老師也想來讀一讀了，可以嗎？我讀第一小節(jié)，請同學們閉上眼睛，用心聆聽、用心想象，在你的腦海里會出現(xiàn)一幅怎樣的畫面。

2、你看到了怎樣的畫面？

3、太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化，還會把晚霞變成什么顏色？

4、原來優(yōu)美的詩句還能變成美麗的圖畫，誰來讀一讀，讀出它的美？

5、讓我們把這一切美好都記在腦海中吧，來，我們一起試著背背這一小節(jié)。

（二）學習第二小節(jié)

1、太陽落山的景色真美啊，太陽僅僅是帶給我們美的享受嗎？它還做了什么？

2、她為誰做了好事？（板書：鮮花、小樹、小朋友）

3、三件好事能濃縮成三個字嗎？請默讀第二小節(jié)，用筆圈出來。（灑、拔、陪）

4、同學們真會讀書，把書讀薄了，如果能展開想象把書給讀厚了，那你讀書的水平就更上一層樓了。（太陽把金光往鮮花上灑，灑出了花的什么？透過“拔”

你又看到了什么景象？她陪著小朋友在海邊還會做什么呢？）

5、同學們真能干，把剛才濃縮成的三個字又讀厚了。太陽僅僅為我們做了三件好事嗎？你從哪兒看出她做了許多好事？（多少，??）

6、你也能用詩一樣的語言，把太陽做的其它好事寫出來嗎？

7、太陽做的好事真不少，千千萬萬件好事都包容在“??”中，誰能用你的朗讀告訴大家太陽做了那么多好事？

（三）學習三、四小節(jié)

1、太陽忙碌了一天，她會和我們一樣也進入甜美的夢鄉(xiāng)嗎？她會去那兒？去干什么呢？請大家小聲讀讀詩歌的三四小節(jié)。邊讀邊想，她又去哪兒了，去干什么了？

2、太陽趁小朋友睡覺的時候去干什么了？請你讀讀第三小節(jié)。

3、我們跟著太陽的腳步一起到別的國家去看看，誰愿意讀讀第四小節(jié)？

4、那里的孩子還都在睡夢中等著太陽，我們可不能把他們吵醒了，所以最后一句要讀得——（輕一些）請你再來讀一讀。

5、師生分角色朗讀。

6、同學們，我們知道在別的國家里也有——（指板書）鮮花，小樹，小朋友。太陽不僅是屬于我們的，也是屬于別的國家的，所以說——（師指課題） 太陽是大家的

7、你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了，你想對別的國家的小朋友說什么？

四、拓展延伸

同學們，太陽是大家的，讓我們珍惜每一片陽光！在陽光下快樂成長！最后讓我們一起進入作業(yè)超市，你喜歡哪樣作業(yè)就選那樣，也可以多選。

太陽教學設計一等獎篇八

世界各地的人雖然膚色不同，語言不同，但大家有一個共同的愿望，就是讓世界充滿愛，讓人間充滿愛?！暗厍蚴侨祟惖墓餐覉@”是人教版三年級下冊第七組的主題。其中《太陽是大家的》是該組教材的第一篇文章。它是一篇兒童詩，用擬人化的是手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當作所帶去了快樂和希望?！疤柺谴蠹业摹痹⒁馐恰笆澜缡谴蠹业摹保澜绾⒆釉谝黄{天下，分享太陽的溫暖、社會的安寧和世界的和平。

1、會認2個生字“彤、霞”，會寫4個生字 “彤、霞、陪、趁”。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

1、引導學生朗讀、背誦詩歌。

2、理解“太陽是大家的”的寓意是“世界是大家的”。

1、同學們，我們已經(jīng)學習了21課《太陽》，知道了“地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的……沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界?！苯o我?guī)砉饷骱蜏嘏奶柺悄愕模彩俏业?，所以說——太陽是大家的(板書)。

2、指名讀課題——齊讀課題

1、簡介作者：這篇文章是被稱為環(huán)保衛(wèi)士、和平衛(wèi)士的薛衛(wèi)民叔叔專門為我們小朋友寫得一首兒童詩。

2、學生自由讀課文——接下來請同學們打開書106頁，好好地讀一讀，做到字正腔圓，讀好第一次的就再讀第二次。

3、指名學生逐節(jié)讀：

注意隨機點撥：“彤”原本念“tóng”，在abb型詞詞語中念“tōng”;

同時范寫生字“彤”(這個字哪里需要注意)和“陪”(它和哪個字很象?)

4、書寫指導“彤、陪”

練習-展示評議——再練習

5、整體感知：讀著讀著，聽著聽著你們知道這首詩寫了什么?

(太陽落山的景色很美麗;

一天中太陽做了很多好事;

太陽到了另外的國家也會做許多好事……)

1、 過渡：清晨，旭日東升;正午，艷陽高照;到了傍晚，一輪夕陽斜斜地掛在西邊的天空，請同學們自由讀讀第1節(jié)，你看到了什么景色?

2、 朗讀，點撥“朵朵白云”變成了“紅彤彤的晚霞”。

(太陽就要從西山落了，這個時候，天空多么艷麗啊!)

(贊嘆、驚訝之情都凝聚在“!”之中了。)

1、過渡：太陽不僅讓傍晚的天空變得異常艷麗，一天中，她還做了不少好事呢!

2、自由讀第二節(jié)，想象：看到了什么?聽到了什么?

3、指名讀，交流反饋：

隨機點撥“灑”、“拔”、“揚(前面兩個動作的詞都是太陽的，揚是孩子的，這里是不是改為：陪、看，透過這兩個字發(fā)現(xiàn)太陽的耐心關愛”)等字遣詞造句的精妙。

“灑”——給“灑”換一個詞(“照”);“灑”和“照”有什么區(qū)別?太陽把金光往鮮花上灑，我們用動作表現(xiàn)一下“灑” 。(每一朵鮮花都得到陽光的普照;所有的鮮花都沐浴在溫暖的陽光中;同樣又是這樣的溫柔……太陽是博愛的。)

“拔”——透過這個“拔”，你看到了怎樣的小樹?(茁壯成長的小樹;沐浴在陽光中的小樹長得可快了……)

透過文字的背后，你還看到了什么?聽到了什么?(浪花的“嘩嘩”聲;小朋友的嬉戲聲;太陽和小朋友的對話……)(在太陽的懷抱中小朋友可高興了，他們快樂地成長;太陽給小朋友帶來了無盡的快樂。)

4、理解標點符號“……”：(我們不但要讀好字，還要讀好標點符號。)

朗讀——意猶未盡的感覺;

在“……”中你讀懂了什么?(太陽還會做許許多多的好事)

太陽還會做哪些好事呢?仿照詩歌中的句子說說話(適當發(fā)現(xiàn)學生用詞的精妙，評價目標在語言上)。(她把溫暖的陽光送到世界各地;她把春天變得更加燦爛美麗;她讓柳樹長出漂亮的綠頭發(fā)……)

5、所以說：一天中太陽做了多少好事!(以下可以考慮采用輪讀或者合作朗讀的形式)齊讀(感謝贊美)讓我們一起來感謝、贊美這能干的太陽吧!

1、 過渡：忙碌了一天的太陽會和我們一起進入甜蜜的夢鄉(xiāng)嗎?(不會)(做了那么多好事的太陽，現(xiàn)在就要離開我們了，瞧(引讀第三節(jié)：太陽就要從西山落啦!)

在“!”中你聽出了什么?(不高興、失望、遺憾……)

(這么能干的太陽走了能不失望嗎?我們的好伙伴走了，能不遺憾嗎?)

2、過渡：太陽也睡覺了嗎?

1、 學生質疑：

詩歌學到這里，你們最想知道什么?

(太陽為什么要走向另外的國家?在別的國家里，太陽又會做些什么呢?)

2、 一讀：自由讀、指名讀

3、 聯(lián)系第二節(jié)說說“在別的國家里太陽又會做些什么”：在別的國家里，太陽也把它的金光……，也把小樹……，也陪著小朋友……，看他們……

4、 二讀：(無論到了哪里，太陽都能做這么多好事，難怪別的國家的小朋友會等她，盼她!)(等得多么真誠!等得多么誠摯啊!)

5、 說話練習：(老師示范說——同桌說——指名說)

你還知道，此時，哪些國家的小朋友正在睡夢里等她，盼她干什么呢?

我知道，此時， 的小朋友正在睡夢里等她，盼她 。

我知道，此時， 的鮮花正在睡夢里等她，盼她 。

我知道，此時， 的 正在睡夢里等她，盼她 。

(俄羅斯的小朋友正在睡夢里等她，盼她把積雪融化，把美麗的春天帶給大家。你能學著老師的樣子說一說嗎?)

6、 三讀：不管是在東半球，還是在西半球;不管是白種人，還是黑種人;不管是鮮花，還是小樹，都在睡夢中等著太陽，盼著太陽。

(指名讀——這么能干的太陽，誰不等待呢?這么公平的太陽，誰不期盼呢?這么博愛的太陽，誰不想念呢?)

7、 理解“……”：等她盼她做很多事情;一直等下去，一直盼下去。

8、 四讀

1、過渡：世界上每個角落都少不了太陽的光輝，世界上所有的孩子都熱愛太陽，期盼太陽?，F(xiàn)在當你在看到“太陽就要從西山落啦”的時候，還會遺憾、難過嗎?

2、自由讀——指名讀(第1節(jié)和第3節(jié))

兩個“!”——你聽出“!”中蘊涵著怎樣的心情了?說說理由。

(你很樂意把太陽送到西半球，你祝福太陽到了別的國家也能干許多好事;你因為別的的國家的小朋友也能和太陽玩耍而高興……因為太陽是大家的。)

1、出示圖片，感情旁白：當我們這些幸福的孩子站在聯(lián)合國的旗幟下，沐浴著溫暖的陽光，放飛著一只只象征和平的鴿子的時候，地球上還有許多地方籠罩著戰(zhàn)爭的陰霾，還有許多人民飽受著戰(zhàn)爭的痛苦。看，阿富汗的孩子忍受著饑餓，眼里噙著淚珠，流露著恐懼;伊拉克的婦女抱著她的孩子，站在一片廢墟之中，無家可歸;非洲的難民遭受著戰(zhàn)爭的威脅，不知道明天在哪里……此時此刻，你有什么話想說?

2、說話，抒發(fā)情感

(太陽是我們的，也是阿富汗難民的，有太陽的地方都應該有鮮花;太陽是大家的，太陽是全世界每個人的，每個人都應該得到太陽的溫暖;希望世界上從此沒有戰(zhàn)爭，希望和平的陽光普照世界的每一個角落，希望每個人都能得到太陽的溫暖，因為太陽撒大家的……)

(——是的，太陽是……，也是……。因為太陽是我們大家的。)(齊讀課題)

3、練筆，凝練情感：太陽是大家的，所以( )是大家的。

太陽是大家的，所以和平是大家的;太陽是大家的，所以幸福是大家的。

薛衛(wèi)民還為我們寫了一首詩歌《地球萬歲》(節(jié)選)：所有的兒童都是爸爸媽媽的孩子所有的爸爸媽媽都是地球的孩子\不管你是總統(tǒng)還是百姓不管你是貧窮還是富有太陽是大家的月亮是大家的\地球每時每刻都自轉著—— 哪里的白天都不是永駐哪里的黑夜都不能持久地球上的每一個人\都有權力分享 陽光的明媚月光的溫柔 (范讀——齊讀)

學習伙伴和我們一起學習了這首詩歌，設計了幾項作業(yè)，誰來讀一讀?

1、我要有感情地朗讀這首詩，還要背下來;

2、我想把自己感興趣的詩句抄下來;

3、我準備把讀了課文的感受寫下來。

你可以選擇其中的幾項來完成，也可以自己設計作業(yè)來完成。

以上教學設計主要是要體現(xiàn)“四個把握”：

很多老師在教學該課的時候把詩歌的第二節(jié)“感受太陽的能干”作為教學的重點，通過研讀文本，我發(fā)現(xiàn)詩歌的主旨是“太陽是大家的，共享太陽的光明和溫暖，共享快樂、幸福與和平”，所以教學的重點應該是詩歌的第三、四節(jié)。本課的教學重點同時又是教學難點，為了突出重點，突破難點，主要采用了以下幾點措施：

1、抓字詞及標點符號，朗讀感悟。

2、上下文串讀，加深理解(第二、四節(jié))。

3、句式練習，豐富文本。

4、說話練筆，感悟情感。

5、拓展閱讀，提升情感。

1、讀：整首詩歌的教學都是在朗讀中進行。

2、識：將生字“彤”和“陪”放在初讀環(huán)節(jié)進行隨文識字，巧妙扎實。

3、寫：“彤”和“陪”既是要認的字，又是要寫的字，課中范寫指導，課尾復現(xiàn)練習。

4、誦：讓學生嘗試背誦詩歌，積累文本語言，為內化語言和運用語言做準備。

語文是感性的，詩歌更是感性的，所以學習詩歌的課堂無疑是充滿感性和靈動的。如“灑”“拔”等字的感悟，是讓學生在朗讀的過程中進行想象說話“你看到了什么，聽到了什么?”學生的發(fā)言也很精彩：所有的鮮花都沐浴在溫暖的陽光中;一棵棵小樹快樂地茁壯成長;小朋友在海灘上奔跑、嬉戲……又如“……”“!”“?”的理解同樣不是干巴巴地就標點說標點，而是在朗讀感悟、想象說話、語言遷移等形式中有效地展開。

第一、二節(jié)：讀出畫面，讀出聲音，讀出想象。

第三節(jié)：第一次讀出“遺憾、失望”的感情;第二次讀出“欣喜、祝福”的感情。

第四節(jié)：質疑，一讀——聯(lián)系上下文，二讀——句式說話，三讀——理解“……”，四讀。

第一層：太陽的能干——接觸文本，整體感知：你知道了些什么?

第二層：太陽的博愛——想象畫面，讀出：你頭腦中出現(xiàn)了怎么樣的畫面?

第三層：分享陽光和溫暖——說話練筆，跳出文本：太陽是大家的，所以( )是大家的?

第四層：共享幸福與和平——拓展閱讀，提升主旨：此時你有什么想說的。

太陽教學設計一等獎篇九

教材簡介

太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地上到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個希望。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。

從課文里，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。

學習目標

．認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。

．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

．感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

學習重點

．認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。

．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

學習難點

感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

學習準備

教師：多媒體課件，生字卡片，四個太陽圖卡

學生：學生用生字卡片

學習時間

兩課時

學習過程

第一課時

一、猜謎激趣，導入新課

．師出謎語：白天不見，晚上出現(xiàn)。又紅又圓，照亮地面。

．出示詞卡太陽，指導讀準字音。

．出示課題四個太陽，指名讀，齊讀。

．引導質疑：讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了小問號？

二、初讀課文，認記生字

．出示課件：帶拼音生字，指名帶讀。

．出示課件：去拼音生字并打亂順序，擺字卡，自由練習朗讀。

．游戲：我說你找喊名字。

．指導識記生字方法。

．鞏固游戲：我把生字送回家。

三、動畫演示，指導寫字

．猜謎引入：大口框里有個大

．出示課件：因書寫筆順規(guī)則

看了動畫，你知道了什么？

．出示課件：園

園與因哪里長得很像？書寫的時候要注意些什么？（同樣先里面后封口）

．師范寫園因，講解書寫要領。

．生自由練寫，師巡回指導。

．集體評價。

四、感悟理解，感情朗讀

．生再讀課文后指名分自然段接讀課文。

．你們知道文中的小男孩分別為四季畫了哪四個不同顏色的太陽嗎？用──在文中劃出。

．指名發(fā)言，指導練讀綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽

師貼板畫：綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽

．你最喜歡哪個季節(jié)的太陽呢？

同桌互讀描寫你最喜歡的那個季節(jié)的太陽的自然段

．指名朗讀，感悟理解

春天──多彩的太陽

．指名讀

．指名再讀，喜歡的齊讀

．你們看到的春天的色彩都有哪些？

．師生合作讀

夏天──綠綠的太陽

．指名讀

．出示課件：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。

指導朗讀該句

．男女生比讀

秋天──金黃的太陽

．指名讀

．出示課件：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

指導讀通，讀好該句

．引導想象：你的眼前出現(xiàn)了哪些香甜的水果？

出示課件：水果圖

．齊讀該段

冬天──紅紅的太陽

．指名讀

．出示課件：冬天圖片及風聲

你能用動作告訴我你現(xiàn)在的感覺嗎？

．出示課件：紅紅的太陽升起

現(xiàn)在是什么感覺？

．老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？

生自由練讀，師學讀

五、背誦表演，拓展延伸

．指導背誦表演最喜歡的段落

．指名背誦表演，集體評價

．出示課件：四季圖片及種太陽音樂

描畫你心中的太陽，表達自己的美好愿望

太陽教學設計一等獎篇十

《綱要》指出：“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受。嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力”，因此，鼓勵幼兒創(chuàng)造性地運用語言顯得尤為重要。并且中班幼兒已經(jīng)具有初步的探究意愿與技能。

孩子們對太陽的出現(xiàn)不是很了解，而且太陽對人，其他動植物有什么影響，這些現(xiàn)象了解還比較模糊。根據(jù)中班幼兒年齡特點，結合幼兒的生活經(jīng)驗，于是，我嘗試通過引導幼兒對太陽的了解和太陽能的應用來逐步認識宇宙。

１、認識太陽并了解太陽的威力。

２、激發(fā)幼兒探索宇宙奧秘的愿望。

3、知道太陽在放大鏡下能燃燒物體。

１、地球儀一個，放大鏡一面，紙片一張。

２、宇宙圖片一張。

讓幼兒了解太陽及太陽能的應用。

：

知道太陽在地球外，宇宙中存在。

一、出示宇宙圖及哆唻a夢引起幼兒的興趣

１、小朋友們，你們知道在神秘的太空中有什么？

２、在太空中有那么多的星球，有太陽，你了解它么？你覺得它溫暖么？

小結：太陽是一個溫度很高的大火球，和地球還是好朋友。

二、介紹太陽

１、太陽是太陽系的中心天體，太陽系中有八大行星，都圍繞著太陽公轉。

２、太陽用自己強大的威力溫暖著地球。

三、放大鏡燃紙實驗，觀看實驗。

利用太陽光使紙燃燒，介紹同樣的作用。在太陽光下利用放大鏡演示紙片燃燒。

四、太陽能的應用

１、太陽是一個燃燒的巨大火球，溫暖的陽光能使地契上的動物、植物得以生存，你知道在日常生活中我們可以利用太陽光做那些事情嗎？

（太陽灶；太陽船；太陽能電池可用于手表、計算機內；太陽能熱水器；太陽能還可用來發(fā)電）

活動結束：

希望小朋友可以在生活中，學會利用太陽的威力做一些有意義的事情。

本堂課成功之處是能充分發(fā)揮幼兒的動手動腦的能力，激發(fā)幼兒認識太陽探索宇宙的興趣。太陽雖然對幼兒來說經(jīng)?？吹?，但它究竟是什么樣兒，對人和動植物有什么好處，幼兒對此充滿了好奇心，因此我設計了了解太陽的活動，激發(fā)幼兒探索宇宙的興趣，引導幼兒了解太陽。不足之處就是燃紙試驗應讓幼兒普遍參與動手操作。經(jīng)過上課之后，因這是科學活動，幼兒的操作和探素是不可缺少的，我考慮到可以在探素環(huán)節(jié)整合數(shù)學領域內容，但是我只是一味的想到了“操作、探素的不可缺少和整合領域”，卻沒有適時的考慮到幼兒年齡的特點，所以使得環(huán)節(jié)顯得很拖拉，而且效果也不是很好。 反思后，覺得有很多不足和要改進的地方，我將會在今后繼續(xù)將本次活動完善，在科學領域方面加強學習。

太陽教學設計一等獎篇十一

《“番茄太陽”》 本課以“我”的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，有一顆善良的心，懂得關愛別人，她就是一個“番茄太陽”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。課文可以分為三部分，先交代“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認識各種蔬菜；接著講盲童的名字叫明明，是一個聰明富愛心的小女孩。最后講明明將去接受復明治療時說要把自己的腿獻給我，使我感到無比激動。課文對話較多，重點是通過朗讀體會文章的內涵。感悟明明美好童心對我的感染，理解“番茄太陽”的含義。

★

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。

★

1、朗讀課文，理解課文，學會本課生字。

2、理解“番茄太陽“的內涵，感悟明明美好的童心。

★ 三課時

★

第一課時

一、導入課文

1、在生活中，你有沒有見到過殘疾人？他們是怎樣生活的？你有沒有想過幫助他們？

2、今天，我們要學習的一篇課文與殘疾人的生活有關。（板書課題：“番茄太陽”）

3、大家讀了課題有什么問題想問嗎？

二、初讀課文

1、讀一讀課文后的生字，讀準字音。

2、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。

3、用自己喜歡的方式讀課文，并且練習用幾句話概括課文的主要內容。

三、檢查自學

1、出示生字新詞，指名讀，開火車讀，齊讀。

2、指名分節(jié)朗讀課文，正音。

3、說說課文的主要內容。

四、教學生字

1、出示生字指名讀。

2、說說哪幾個生字比較難記，寫時要注意什么？

3、教師范寫“戚”、“獻”等字。

4、學生描紅。

五、布置作業(yè)

1、在習字冊上抄寫詞語。

2、朗讀課文，想想“番茄太陽”的含義。

第二課時

一、復習檢查

1、默寫生字。

2、指名朗讀課文。

二、精讀課文

（一）整體把握，理清線索。

1、精讀第一部分——體會作者的心情。

（1）“我”來到這座城市時的心情如何？

（2）后來心情有了怎樣的變化？你從哪里讀出來的？

（3）是什么原因發(fā)生變化的？

2、引導學生讀課文，找出課文中描寫“我”的心情變化的語句，讀一讀，聯(lián)系上下文體會出“我”的心情：

灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動

3、同時，讓學生體會到：是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染，給“我”帶來這樣好的心情變化。

（二）深入課文，悟形體情

1、 感受小女孩的愛笑，體會“我的心情覺得溫暖起來”。

（1）誰能說說“我”為什么差不多總是中午去菜場？

（2）“我”看到了什么？

引導學生抓住小女孩父親的動作和語言，以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)來想象當時的情形，體會一家人相互之間的關愛和溫情。

（3）為什么“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來”？

讓學生自由發(fā)言，表達感受，理解作者孤獨的內心世界，以及對溫情和關愛的渴望。

2、 感受小女孩的遭遇和美麗，體會“讓人隱隱心疼”。

提問：為什么看到明明，會“讓人隱隱心疼”？

引導學生了解小女孩雙目失明的人生遭遇，知道這一家人來到城市一買賣為生，真正目的是為了給孩子治病。同時，領會明明的漂亮和天使般的笑，體會一家人生活的艱辛和明明的不幸。

3、 感受明明的聰明和對未知世界的好奇，體會“番茄太陽”的情感蘊涵。

（1）提問：明明雖然雙目失明，但他并沒有因為失明就失去對未知世界的好奇，她是一個非?？释私馍睿瑢ι畛錆M了熱愛的小女孩，大家有沒有讀出這一點，從哪里看出來的？

讓學生自己讀書，讀出自己的理解和感悟。

（2）現(xiàn)在大家明白什么是“番茄太陽”了嗎？你認為明明對太陽的這一說法好嗎？

引導通過討論體會“番茄太陽”表達出來的深刻意蘊。領會明明對認識未知世界的渴望和認識以后的欣喜。

（3）體會“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走”。

指導：明明是在什么情況下這樣笑的？你從這笑聲中聽出了什么？

引導學生體會明明笑聲的清脆悅耳，其中所表達出來的明明認識未知事物以后的欣喜，以及這笑聲的真純和感染力。

（4）指導讀這一部分，要求能讀出不同的語氣語調，讀出人物心情。

第三課時

一、復習檢查

指名朗讀課文

二、繼續(xù)精讀課文

感受小女孩善良淳樸，體會“我”內心的激動。

放手讓學生讀課文最后4個自然段，然后談自己的感受。在教學過程中抓住這樣幾點：

（1）理解：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

——明明問了許多奇怪的問題，給“我‘帶來了快樂，消除了“我”生活的寂寞，讓“我”體會到了生活的價值，忘記了生活的痛苦等等。

（2）明明臨走時跟“我”說的一段話是什么？如果你是作者，你會怎樣回答？

（3）為什么“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心”？

——這句話用“番茄太陽”來喻指小女孩的笑臉，并且一個“掛”字，形象地寫出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。

三、拓展交流，升華情感

1、讓學生說寫祝福明明的話。

2、“我”今后的心情還會像開始時那樣灰暗嗎？

★

“番茄太陽”

“我”灰暗——溫暖——快樂——感動

★

三次不同的番茄太陽

——《番茄太陽》教學思考

（高子陽）

讀《番茄太陽》剩下的就是感動，對于我來說有著這種感動，我相信孩子與我一樣有著這種感動。如果學生在想想今年春節(jié)聯(lián)歡晚會上的歌舞《千手觀音》，知道《千手觀音》中的那些演員們，把這篇文章與這些演員們加起來，最終不還是“感動”兩字嗎？

一拿到這篇課文，我不懂題目是什么意思？讀完十多個自然段還不明白課文題目為什么叫《番茄太陽》，如果按以前所學課文第一自然段就點題的話，這篇文章就是另外一種模式了，即中間點題，后來又有兩次重復，我一直耐心地讀完這篇文章才理解，那種感動才擁有，所以我說學這篇文章剩下的就是“感動”。

這篇課文出現(xiàn)了三次“番茄太陽”，第一次“那我就叫它‘番茄太陽’。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走?！笔桥c“笑”字相聯(lián)，兒童那天生的.創(chuàng)造性表現(xiàn)的非常清楚。第二次“日子過得真快。明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂。看著她的笑臉，覺得那就是最美的‘番茄太陽’”“把明明說成了太陽”，這位樂觀的盲童影響著“我”，其實盲童天生的快樂也是一種創(chuàng)造。第三次“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心?！笔敲つ空f的“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”溫暖著“我”，這樣的話也只有天真的孩子才能說出。

文中的三次“番茄太陽”的出現(xiàn)意思不同，一個比一個意思復雜，更加感人。讀這篇文章，我個人認為這不能放棄。

另外，這篇文章給予人的是兒童給予成人的改變。文中之“我”是生活艱難，心情灰暗無比，住在舊樓房里，是從別的地方來到這個城市，應該說“我”因為拄著雙拐，對生活的希望幾乎沒有了。沒有想到這一家人，這家同樣是貧窮的人，面對生命卻是另外一種態(tài)度。成人改變成人作用遠遠趕不上兒童改變成人。“我”看得出明明的父母有什么樣的追求，但“我”并沒有實質性的變化，這一家的努力，社會的奉獻，最終讓“我”為之震撼。兒童的行動，兒童的力量太大。對于我們成人來說，經(jīng)?；剡^到來看看身邊的兒童，我們的生活就會變得更美。所以，想到這里，我們教學這課，還要充滿著感謝，即老師也要有感謝兒童的心理。成人的心理健康問題是非常嚴重的，而童年其實是最無憂無慮，哪怕遇到最大的困難，兒童仍然存在著快樂。

所以說，這篇文章給我們“熱愛生命”的主題是復雜的，是多維的，我們老師可以從自己的維度來獲得，孩子呢？我們就要尊重他們的感受。所以，在教學時，我們引導學生多種形式的閱讀后，讓他們述說自己學這篇文章得了什么？閉上眼睛想這個番茄太陽，想這位盲童可愛，歡樂，對美好生活的向往。閉上眼睛思考那種純真之美。

“番茄太陽”是“番茄”與“太陽”的組合，這種組合太美了！這種組合沒有想到創(chuàng)造出一種新生命，一種對世界的喚醒。

太陽教學設計一等獎篇十二

孩子們我們又見面了，你們高興嗎？老師早就感受到了咱們班同學的熱情，和那熱騰騰的氣氛。

你們有信心上好這節(jié)課嗎？那讓老師從你的眼神中看到你的自信？讓老師從你挺起的胸脯中感受到你的自信？再讓我從你的聲音感受到你的自信？有信心嗎？｛有｝這不太陽公公也來了，它也要看看同學們的表現(xiàn)。

1、出示太陽笑臉：認識嗎？誰呀？你看，這是一個怎么樣的太陽？（紅彤彤、笑瞇瞇）多么可愛的太陽呀，那么你對太陽了解多少呢？

把你課前收集到的資料與大家一同分享好嗎？（交流）

2、太陽這么能關心人，把太陽給我一個人好不好？那給你嗎？給他嗎（加上用手指的動作）？哦，看來，太陽是——大家的。孩子們伸出你們的手隨同老師一同書寫課題（板題）

3、齊讀課題。今天，老師就帶領大家再次重溫薛衛(wèi)民的詩歌－－太陽是大家的。（指課題示意一起讀）

1、下面請同學們用心靜靜的聆聽，聽后，并說一說你看到了什么，與大家交流。（學生聽錄音）

2、老師知道咱們班的小朋友是勇敢的，誰愿意第一個一吐為快呢？（學生匯報）

（一）初讀課文，自學生字

1、聽到這么優(yōu)美的詩歌，老師看到有些同學已經(jīng)迫不及待的想讀一讀了，請選擇你喜歡的方式自由的朗讀，讀準字音，讀通句子，針對文中生字提出你的寶貴意見。

2、然后再和同桌交流一下學習生字的方法。

3、老師看到同學們讀的投入，學的認真，下面我們全班交流一下：對于生字你有什么好辦法推薦給大家或有什么地方提醒大家？（可以讓學生上講臺當小老師）適機電腦出示生字。（學生可以從字音上，字形上，以及組詞造句等方面來說）

陪（換位并組詞）；彤（注意讀音的變化）[你坐得這么筆直筆直的，肯定對自己充滿了信心，你為自己爭取了發(fā)言權，真高興能請你來說。]

（二）再讀課文，檢查讀文

1、好多出色的小老師??！老師看了心里真是喜滋滋的。

恭喜小朋友們又向前邁了一大步，下面，小朋友可以大展身手了。請小朋友讀你喜歡的小節(jié)，并告訴我老師你讀的這節(jié)寫了什么呢？

2、誰會有這樣的好機會呢？那么在同學讀的時候你想不想做最好的聽眾？就讓我們用心去聽，去發(fā)現(xiàn)同學的閃光之處與需改正的地方。

（讀你喜歡的小節(jié)，并告訴我老師你讀的這節(jié)寫了什么呢？在學生評價時，可以示范讀給同學聽。）

1、小朋友們很棒，這個太陽也很不錯呢！她做了許多好事，請同學們快速默讀課文，找一找。

2、指名說。你找對了嗎？（第二自然段）

3、請同學們再去讀讀這一段，等一下咱們比比誰的收獲最多。

4、全班交流：你讀懂了什么或者說你有什么體會？你是怎么讀懂的？你從哪里讀懂的？[根據(jù)學生回答板書——鮮花、小樹、小朋友]

[機動：太陽是怎么做的呢？]

師：太陽把金光往鮮花上灑，我們用動作來表現(xiàn)一下“灑”的意思。（全班做動作）在這里老師把灑字換成潑字好不好呢？學生動作感知灑和潑，體會灑字的溫柔。

師：有這樣的金光，鮮花才開的艷麗。

師：她還把小樹往高處拔呢，你是怎么理解這個“拔”的？做動作問？是這樣拔嗎？那是什么呢？

生：在這不是說太陽把小樹拔起來，（邊說邊做動作）而是說太陽照耀小樹，給它營養(yǎng)，讓它長得很快。

師：原來是陽光使小樹茁壯成長，長得快的意思。（老師出示句子）

——動作有灑、潑、陪、看

a、有了太陽，花兒開得更（ ）

b、有了太陽，小樹長得更（ ）

[花兒更美了，小樹更高了，花兒和小樹開心嗎？那讓我們帶上動作讀這二句，讀出這種開心的感覺好嗎？學生深情讀文。

5、說到這里，老師想起來了，也寫了一句[ 陪 ]比較句子（1）她看著小朋友在海邊戲水（2）她陪著小朋友在海邊戲水

讀一讀，你覺得哪個太陽更好，為什么？哦，原來一個字里邊也有好多學問呢！謝謝同學們的寶貴意見。

6、過渡：現(xiàn)在老師難怪明白了，因為有了太陽的陪伴，小朋友玩得更歡了！咱們現(xiàn)在就去海邊分享一下他們的快樂吧（讀本段）

（1）同桌互練 （2）個別讀

[快樂的時候你有什么表情？][能讓老師從你的臉上也感受到這份快樂嗎？那請你帶著快樂的表情讀出快樂的感覺好嗎？

多美的詩句呀，隨同老師一起帶著動作誦讀此節(jié)好嗎？

此時老師已經(jīng)感覺到了小朋友們的快樂和太陽的溫暖了。

7、小朋友這么能干，老師很想把一個讀書的小訣竅送給你們，有了這個小訣竅，小朋友們肯定能學得更好，想聽嗎？讀書的時候，不僅要學會讀懂文字，還要學會看懂符號。再看看書，有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？

（1）個別說發(fā)現(xiàn)。（省略號）

（2）你看懂了嗎？“省略號”在這表示什么？

生：太陽還做了許多的好事，沒有說完。

8 、想象練筆：太陽是大家的，它把光芒灑遍每個角落（電腦出示圖片，學生欣賞）。請同學們結合老師展示的圖片，也可以大膽的想象，盡情的寫一寫，畫一畫，把它展示在課前老師為你們準備的卡片上。用你的方式表達太陽還會做哪些好事？（學生分頭行動，老師行間指導）

9、（1）讓我們把太陽做的好事說給大家聽聽，好嗎？學生展示自己的作品，并留下來。

（2）老師看到有很多同學沒有得到展示的機會，不要失望，老師會把這塊詩板留下來，把我們大家的奇思妙想?yún)R成一篇優(yōu)美的詩文好嗎？請小朋友閉上眼睛，讓我們去感受太陽的熱情，一起走進這個陽光燦爛的世界吧?。ㄅ錁俘R讀二節(jié)）火紅的太陽從東方冉冉升起，她喚醒了人們、喚醒了大地、喚醒了花兒鳥兒樹兒草兒果兒，她把美麗的金光灑遍了世界的每個角落，在太陽的照耀下，一切都是那么的美好，一切都充滿了活力。

五、回顧全，整體感知

1、親愛的同學們，你們的心已經(jīng)和太陽緊緊貼在一起了，不然怎么會有如此精彩的語言？讓我們再次走進詩中，用你深情的語言來誦讀這首詩，把太陽的溫暖和在座的每個人分享！

學生感情朗誦詩歌。（配樂）

2、老師已經(jīng)從你們的聲音中感覺到了美，從你們的眼神中感受到了美，想嘗試著背誦一下嗎？選擇你喜歡的小節(jié)試背一下。

3、你愿意帶著飽滿的情感來誦讀嗎？

介紹有關太陽的知識（課件出示）

太陽是多么的無私呀！她日夜不停地轉著，她眷顧著地球的每個角落，她把溫暖灑遍每一個心靈空間，她把關懷充滿每一個心靈花園。時間可以證明，我們的明天會更好。地球上的人們：

不管你是健康或是殘疾，你都可以擁抱溫暖，那是因為————太陽是大家的！（此處齊讀）

不管你是貧窮或是富裕，你都可以分享陽光，那是因為————太陽是大家的！

不管你是強者或是霸王，你都無法遮擋光明，那是因為————太陽是大家的！

這節(jié)課老師不僅感受到了太陽的溫暖，也感受到了小朋友們的熱情，謝謝你們！

板書設計：

25、太陽是大家的

小樹生長圖 鮮花圖

（拔） （灑）

太陽貼圖

學生作品圖 學生作品圖

海邊玩耍圖 （陪）

太陽教學設計一等獎篇十三

《槐花幾時開》《太陽出來喜洋洋》

1、知識與技能：了解四川民歌，能夠在兩首音樂的對比中感受句式、情緒和樂器音色的分類。

2、過程與方法：利用欣賞和試唱體驗等方式聆聽樂曲，知道管弦樂的風格。

3、情感態(tài)度與價值觀：圣管弦樂的初步認識并對其產生興趣

兩首樂曲的對比體驗、分析

對此類音樂的學習產生興趣

一、課前導入

“同學們，上一節(jié)課我們到陜西聆聽了一首激情高昂的山丹丹，本節(jié)課教師帶著你們到四川去玩一玩，你們可知道，四川方言中，他們的口頭語說的最多的都是什么嗎？”

“對了，就是噻”，不信，現(xiàn)在教師就用一首歌來告訴你們。

二、新課教授

1、出示《槐花幾時開》的歌詞。

高高山上喲，一樹喔槐喲喂。

手把欄桿噻，望郎來喲喂。

娘問女兒呀，你望啥子喲喂，

哎！我望槐花噻，幾時開喲喂。

2、聆聽《槐》，讓學生劃分樂句。

3、教師嘗試教授學生演唱歌曲，對歌曲留下印象。

4、引出四川民歌《太陽出來喜洋洋》，對兩首歌曲進行對比。

《槐》《太》

情緒儲蓄、優(yōu)美熱情、強悍

樂句四個兩個

音域寬窄

5、出示管弦樂演奏《槐》。告之樂器分組，并進行聆聽，聽到樂器組變化時舉手示意。

（1）雙簧管

（2）圓號

（3）長滴

（4）小中大低音提琴

（5）英國管

6、聆聽《太》

（1）弦樂、圓號

（2）長、短笛，單雙簧管

（3）大管、長號、大、低音提琴

（4）長笛

（5）長、短笛，單雙簧管與樂隊

三、教師小結，總結歌曲與管弦樂的區(qū)別與特色。

民歌：突出地方文化與特色

管弦樂：彰顯大氣，音色更為豐富。

教學反思：

學生在教師的引導下由淺入深，接觸四川民歌，基本都能完成欣賞任務。

在聆聽管弦樂曲中，大多數(shù)同學對個別樂器的音色無法分辨，這說明平時對西洋管弦樂器了解和知道的較少。

缺乏多媒體展示，應由學生在一定音樂知識的積累下才能將欣賞課上的更好。

太陽教學設計一等獎篇十四

通過多種閱讀方式，理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛, 感受詩歌的快樂氛圍。以閱讀、感受、分析、聯(lián)想、創(chuàng)作詩歌為主導，以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、升華對太陽的熱愛，并掌握初步的創(chuàng)作詩歌的方法，激發(fā)學習語文和創(chuàng)作詩歌欲望。

１、會認２個生字， 正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的意境。

感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀、背誦詩歌，理解詩歌的含義。

制作課件。

１、以前學過哪些與太陽有關的古詩，我們來背一背。

２、今天我們來學習一首和太陽有關的現(xiàn)代詩。（教師板書課題）你認為應該怎樣讀好這個題目？自由地讀一讀。

３、你認為“大家”指誰？引導學生有感情地讀題。

１、詩歌究竟寫了什么？快把詩拿起來，放聲讀一讀，注意讀準字音、讀順句子。

２、請四位學生分小節(jié)讀一讀詩，師糾正字音，落實生字：

“紅彤彤”的“彤”變調。區(qū)分“陪”與“部”。

３、我們再讀讀，比試一下誰讀得正確又流利。

（生自由練讀詩──指名生讀。）

１、學習第一節(jié)：

⑴ 聽了同學們的朗讀，老師也想來讀一讀。我讀詩歌的第一小節(jié)。

⑵ 聽得這么認真，你好像看到什么？

⑶ 原來美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫。（課件展示晚霞圖）讓我們來試試！把美麗用聲音送出來！

（指名讀──齊讀）

⑷ 指導背誦：

看著彩霞圖，讓我們把這么美麗的詩句背出來。

（生自由背誦──指名生背誦，配上畫面和音樂齊背。）

２、學習第二節(jié)：

⑴ 帶著想象讀詩：

太陽帶給我們如此美麗的世界，真讓我們舍不得……回想起一整天，太陽都做了什么呢？

① 指名讀第二小節(jié)。你讀懂了什么？（太陽為大家做了許多好事。）都做了哪些好事？（生答，師隨機板書：鮮花、小樹、小朋友。）

② 你仿佛看見什么？聽到什么？

③ 加上動作朗讀這一小節(jié)詩。（板書：灑 拔 陪）你是怎么理解這個“拔”的？

④ 最有意思的就是太陽陪著咱們玩。請大家閉上眼睛：大海在太陽的照耀下，閃著金光，波光粼粼。此時，你就在這蔚藍的大海里嬉戲玩耍，你們的心情是怎樣的？那就帶著你的這種心情和表情來讀讀后兩行。

（自由讀──指名讀──齊讀）

⑵ 品出太陽的無私：

① 太陽帶給鮮花、小樹、小朋友快樂，還帶給他們暖暖的愛！讓我們看著板書試著有感情地背誦第二小節(jié)。

② 太陽還會為誰做好事？你是從哪里看出來的？

（課件顯示省略號變紅。）

想一想：太陽還會做什么好事？

指名說。

四人小組合作，參考下面的樣子，每人說一句，連成一節(jié)詩。