作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

《珍珠鳥》優(yōu)質(zhì)課教案篇一

《珍珠鳥》是七年級下冊第六單元中的一篇散文，這個單元都是描寫人類的生存伙伴——動物的文章。閱讀這些文章，激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動物的情感，引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考?！墩渲轼B》是一篇情感濃郁、描繪細膩、樸素而有文采的文章。作家馮驥才用細膩的筆觸向我們描述了與珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近、到相依為伴的關(guān)系變化過程。字里行間流露出對鳥兒的喜愛。特別是對雛鳥的描寫，采用擬人化的手法，展現(xiàn)在我們眼前的仿佛是一個頑皮的孩童形象。因為作者愛鳥，才會細致的觀察，才會有文中這些滿懷愛意的描寫。文章開頭交代珍珠鳥是一種怕人的鳥，因為對鳥兒的尊重，鳥兒由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全相信我，在這種變化中，作者的舉動起到了決定作用。作者用愛心贏得了鳥對人的信賴，創(chuàng)造出一種“人鳥相依”的美好境界。文章最后寫道：“扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了……”讀來讓我們不禁為之動容，仿佛讓我們進入一個美好的境界，人鳥相依，情意濃濃，這是一種怎樣的境界??！最后作者流瀉下一時的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。使人不覺聯(lián)想到人與人之間的相處?！墩渲轼B》是一篇能引起我們的學(xué)生共鳴的文章。我們的學(xué)生缺乏的是一種對生命的珍視，對他人的關(guān)愛，讓學(xué)生善待身邊的每一個生命。《珍珠鳥》不失為一篇好的閱讀材料。通過教學(xué)，讓學(xué)生感受作者用愛心營造的氛圍，從中受到一定的啟發(fā)，激起學(xué)生隱藏在內(nèi)心深處的情感。我將本課的教學(xué)目標制定如下：

1、教學(xué)目標：

引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感。品味文章的語言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、教學(xué)重點：

喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感。

3、教學(xué)難點：

理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”

1、針對這篇文章語言生動的特點。主要采用閱讀法，通過聽讀感知課文內(nèi)容。通過默讀、圈畫，了解“我”的舉動，珍珠鳥的反應(yīng)?！拔摇焙汀罢渲轼B”信賴關(guān)系是怎么樣建立起來的。通過跳讀、品析描寫雛鳥的語句，學(xué)習(xí)對珍珠鳥細膩、人性化的描寫手法，教學(xué)中輔之以談話法、討論法。在讀中欣賞、感悟語言文字的內(nèi)涵。

2、借助音樂、圖片等手段，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。、

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，在確定朗讀基調(diào)的基礎(chǔ)上進行接力賽讀。讀準字音、讀出感情。設(shè)計一些問題。讓學(xué)生學(xué)習(xí)從文中提取相應(yīng)的信息。訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀篩選信息的能力。在品讀文章中的語句時讓學(xué)生學(xué)習(xí)擬人化的描寫手法。感受作者在對小鳥神態(tài)、動作的描寫之中融入了自己的喜愛之情。把人的情感、靈性賦予珍珠鳥，把小鳥寫得妖憨可愛。最后讓學(xué)生談對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。并讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系實際，并有所感悟，這是對文章的進一步理解，培養(yǎng)學(xué)生說和議的能力。

（一）新課導(dǎo)入

1、配圖聆聽鳥鳴聲，問：“你看到了什么？聽到了什么？你喜歡小鳥嗎？為什么？鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩鼮槲覀兊纳顜砩屎蜆啡?，也許是因為人類對它的傷害太多，所以鳥生人面前顯得生性膽小、心存戒備。人和鳥之間怎樣建立起一種相互信賴的關(guān)系呢？今天，就讓我們一起走進作家馮驥才和他的鳥兒朋友的世界。（出示作者及課題）

2、簡介作者

3、介紹珍珠鳥

（讓學(xué)生在音樂中融入課文，激發(fā)他們的認知興趣，給學(xué)生一種清新，輕松感覺，進入本文的學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生利用課前查閱的資料回答問題。）

（二）、初讀課文，整體感知

1、這是一篇敘事散文，同學(xué)們課前預(yù)習(xí)過，你覺得我們該怎么來讀呢？（用喜愛的語氣讀）。接力賽讀，師生共同正音。

請你用簡潔的語言說說文章給我們講述了一個什么樣的故事？

（通過朗讀，整體感知課文內(nèi)容，并概括文章內(nèi)容）

2、默讀課文，思考下列問題

⑴“我”是怎么樣對待珍珠鳥的？你能用相關(guān)的語句說出來嗎？

⑵珍珠鳥對“我”有什么反應(yīng)？

⑶“我”從和珍珠鳥的相處中得到哪些感受？

（通過讓學(xué)生默讀課文，從文中提取相應(yīng)的信息，進一步熟悉文章內(nèi)容，讓學(xué)生通過討論與交流明白在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎么樣逐步建立起來的。同時，也讓學(xué)生練習(xí)從文章中正確篩選信息。）

（三）、品味語言，深入文本

1、正因為作者對鳥兒懷有愛心，才格外認真的觀察鳥兒的一舉一動，用文字描繪下來。請你找出你喜歡的一些描寫珍珠鳥的語句，讀一讀，并簡要說說喜歡的理由。

2、師生共同交流

（通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生通過合作交流，賞析文章中的語言，在讀一讀，講一講中體會作者在對小鳥的描寫中融入喜愛之情的描寫方法，提高學(xué)生對語言文字的賞析能力。）

3、出示“人鳥相依”圖，齊讀語段14段。

你能為這幅圖取個名嗎？

4、在這樣的情景中，作者流瀉下一時的感受，信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（齊讀）

說說你對這句話的理解。

（四）拓展延伸

“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！痹谀憧磥恚瑸榱嗽谌伺c自然，人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么？

（這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系實際生活感悟）

（五）師生共同小結(jié)

從這篇文章中，你讀出了什么？

（六）作業(yè)布置

請寫一個蘊含哲理的片斷，闡明人與人之間如何創(chuàng)造美好的境界，用上“尊重”、“關(guān)愛”、“信賴”三個詞語。

（加深學(xué)生對文本的理解和感悟）

《珍珠鳥》優(yōu)質(zhì)課教案篇二

各位老師好，今天，我說課的內(nèi)容是：蘇教版小學(xué)語文教材四年級上冊第六單元第2課《珍珠鳥》的第二課時。下面我將從教材分析、學(xué)習(xí)目標、教學(xué)學(xué)法、學(xué)習(xí)過程以及板書設(shè)計幾個方面加以說明：

《珍珠鳥》是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第6單元的一篇課文。課文主要寫了小珍珠鳥在“我”的愛心呵護和悉心顧下，由害怕人到親近人的變化過程，揭示了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”這樣一個深刻道理。譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌。文章從對“人與鳥”的關(guān)系敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動物”和諧共處方面作深入思考。

本單元的三篇課文分別是《誠實與信任》、《珍珠鳥》和《九色鹿》。這三篇課文傳達出的是人們渴望人與人、人與動物之間誠實守信的美好理想和希望。四年級正是學(xué)生思想道德形成的關(guān)鍵期，學(xué)課文，旨在培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人的道理。本篇課文要讓學(xué)生感受人與動物之間的那種和睦信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。

根據(jù)本課教材的編寫特點以及四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我將教學(xué)目標預(yù)設(shè)為以下幾點：

“知識與能力”目標：

1、學(xué)會本課生字詞，理解由生字組成的詞語；

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。

“過程和方法”目標：

在老師的恰當引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。初步學(xué)會觀察、描寫動物的基本方法，注意運用描寫動物的詞語。

“情感和態(tài)度”目標：

體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能夠和諧相處的。

學(xué)習(xí)的重點、難點：

1、我認為，學(xué)習(xí)這篇課文，關(guān)鍵在于能夠讀懂最后一句：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”它是全文的核心，也是我們理解和教學(xué)上的難點。如果沒有“我”對珍珠鳥的喜愛，就談不上“我”和鳥之間發(fā)生的故事，談不上信賴創(chuàng)造出美好的境界。所以本文的學(xué)習(xí)重點應(yīng)該是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。

2、學(xué)習(xí)難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。

記得魏書生老師有句話說：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，要形成作者——教師——學(xué)生三者之間對話交流的互動關(guān)系?！彼?，教師教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會、認同作者的情感，領(lǐng)會作者的寫作意圖。教學(xué)本課，我主要采用以下教學(xué)方法：

（1）自主、合作、探究的教學(xué)方法

教學(xué)互動流程以“問題”為主線，激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在自主、互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。

（2）朗讀鑒賞的教學(xué)方法

了解、感悟文本都離不開讀，讀是一切的基礎(chǔ)，本文是一篇美文，美詞佳句值得細細品味、鑒賞。

說完了教法，我來談?wù)勚饕膶W(xué)法：

（1）自主參與

學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，可讓學(xué)生在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪。

（2）讀中品味

針對這篇散文的特點，我認為學(xué)生最重要的是學(xué)會賞析優(yōu)美語句和語段，品味文章語言，通過對文句的賞析，理解文章的內(nèi)涵，使學(xué)生透過語言文字看到背后的意思。

本課分為兩個課時完成。第一課時，理解并掌握課文里的生字詞，通過充分的朗讀，把握文章的主要內(nèi)容。在第二課時的學(xué)習(xí)中，我將“說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我’的？”這一話題展開教學(xué)。

（一）直奔結(jié)尾，突出“信賴”。

首先，出示課文最后一句話，讓學(xué)生變?yōu)榭隙ň?。引出“信賴”的意思，并思考課文是寫誰對誰的“信賴”。

(這樣設(shè)計，讓學(xué)生初步理解了信賴，同時也用“信賴”作為下面探究的連接點，使本課教學(xué)渾然一體。)

（二）圍繞“信賴”，感悟變化。

這部分我分成四個小環(huán)節(jié)進行。首先，我問學(xué)生：珍珠鳥為什會信賴我？難道它就不怕“我”傷害它嗎？

它是一下子就對“我”這么信賴的嗎？

學(xué)生通過課文會明白一開始不信任，膽子很小，后來膽子變大，慢慢地開始信賴我。

接著，我讓學(xué)生讀讀課文的三——六小節(jié)，劃出反映珍珠鳥逐步信我這一過程的詞句。

學(xué)生交流時，我首先引導(dǎo)學(xué)生找到句子“忽然一個小腦袋從葉間探出來?！奔毤毱肺丁疤健弊?，引導(dǎo)學(xué)生感悟此時的小珍珠鳥是十分的警惕，十分的膽小。

當學(xué)生說到第四小節(jié)第一句時，抓住三個“一會兒”“一會兒”體會：“小珍珠鳥為什么這樣做？”學(xué)生會說這是在試探我，這時我趁勢追問：“我”又去追趕它了嗎？這時小鳥又會想什么呢？結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，我進行小結(jié)：因為作者沒有去打擾小珍珠鳥，所以它的膽子才會越來越大。

當學(xué)生交流到第二句“漸漸地它的膽子大了，竟然落到了我的小桌上”時，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“竟然”一詞，知道珍珠鳥本是種怕人的鳥，它能變得不怕人，落在我的小桌上，正是作者那份無聲的呵護！我又問：“這時小鳥對我完全放心了嗎？”我讓學(xué)生找出書上的句子用“先……接著……然后……最后……”說一說。在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)比較“撫一撫”與“撫摸”的區(qū)別，再次感受作者對小鳥的那份細膩的疼愛之情。并且，讓學(xué)生進行角色的體驗：如果你就是這只珍珠鳥，你在想些什么呢？假如老師就是你的主人，誰愿意來和我談?wù)勑哪?？我也預(yù)設(shè)了一些問題與學(xué)生進行對話。我會對一個學(xué)生說：“你落到了我的小桌子上，說說你來干什么了？你怕我嗎？為什么？”我會對另一個學(xué)生說：“你嗒嗒啄我的筆尖想干什么？”我還會問：“我撫摩你的羽毛時，你又感受到了什么？”“你啄兩下我的手指是想告訴我什么？”

（我試圖通過對話，讓學(xué)生體驗珍珠鳥的內(nèi)心世界，真切感受到小鳥對我的戒備心隨著它對“我”的信任也逐步消除了。）

學(xué)生交流完畢，我讓學(xué)生把珍珠鳥的這種變化通過朗讀表現(xiàn)出來，進一步體會作者對珍珠鳥的關(guān)愛贏得了珍珠鳥對作者的一步步信賴。

最后，我進行簡單小結(jié)：正因為珍珠鳥在不斷地試探、不斷地觀察、不斷地考驗我之后，才會如此地信賴我。引讀課文第五自然段，白天……夜晚……最終它與我竟然親密到落在我的肩頭上趴著睡著了。

（這一教學(xué)片段重在引導(dǎo)學(xué)生體驗小珍珠鳥對我“信賴”的具體過程，從“探”，到“飛”，到“落”，到“趴”，由遠及近，由存有戒心，到親密無間，一點一點，既切合實際，又富有情趣，深化了學(xué)生對珍珠鳥的認識。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，了解珍珠鳥是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的。充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生“在讀中感受、讀中領(lǐng)悟、讀中欣賞，善于積累”的學(xué)習(xí)過程。）

（三）緊扣“信賴”，探究緣由。

我先問大家：“大家可曾想過，小鳥的這一系列變化，最根本的原因是什么？接著我讓學(xué)生快速地默讀課文，找出能說明我特別喜歡珍珠鳥的地方進行交流。接著引導(dǎo)學(xué)生比較句子，體會“真好”放在最前面，是為了表達作者無比喜愛珍珠鳥的強烈感情。有的學(xué)生可能會找到我為珍珠鳥精心安排鳥巢的過程，我引導(dǎo)學(xué)生歸納：這是我為珍珠鳥安排的一個舒適而溫暖的巢，一個安全而綠色的家。從中感受到作者是那么喜愛并用心呵護著珍珠鳥。有的學(xué)生可能會找到描寫珍珠鳥外形的句子。我讓學(xué)生說說這是一只怎么樣的鳥，從哪里可以看出來？讓學(xué)生抓住它的顏色和它的“好肥”，來體會它是一只美麗、可愛的珍珠鳥，令作者無比喜歡。

在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將感受通過朗讀表現(xiàn)出來，并及時引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀評價。在讀的基礎(chǔ)上，我追問學(xué)生：我做為一名鼎鼎大名的作家，居然以小珍珠鳥為重而停下了筆，還讓小珍珠鳥整天淘氣地陪伴著我，這說明了什么？讓學(xué)生再次體會作者對鳥的喜歡之情之深厚。

當然，學(xué)生也會提到作者對小珍珠鳥的昵稱——“小家伙”，我讓學(xué)生找到文中四處句子，通過朗讀再次感受作者對小珍珠鳥的無比喜愛之情。

（這一教學(xué)片段引向小鳥所以“信賴”的原因，是因為作者的喜歡之情。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生探究信賴的原由，強化了我對珍珠鳥的喜愛之情。）

（四）想象“佳境”，深悟“信賴”。

正因為作者對珍珠鳥的無限喜愛，才使得它由剛開始的陌生、試探，到后來的熟悉、親近，再到信賴、依戀。

讓學(xué)生再讀讀課文的第六小節(jié)，再仔細觀察課文插圖，說說這是一幅怎么樣的情景？我進行小結(jié)。

接著，我指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在學(xué)生的優(yōu)美朗讀中，學(xué)生自然就走進了一種美好的境界。在此基礎(chǔ)上，我問學(xué)生：“是什么營造出這一美好的境界？”讓學(xué)生再次齊讀全文最后一句：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？讓學(xué)生談?wù)剬渥拥睦斫?，在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上我進行歸納，正因為作者對鳥的喜愛，才換來了鳥對人的信賴，才換來了人鳥和諧相處的美好境界。這是作者的美好希望，這是作者的內(nèi)心呼喚，讓我們再次高聲地告訴我們身邊的每一個人。學(xué)生齊讀這句話。

（在這個教學(xué)環(huán)節(jié)上，我關(guān)注了文本意蘊的人文素材，利用看圖與人文教育有機結(jié)合，善于挖掘教材人文因素來滲透教育，我將通過朗讀、交流、看圖、談體會，讓學(xué)生在感知形象中受到人類愛護鳥類，愛護動物的教育。我時刻要求學(xué)生從字里行間讀出屬于自己的感受來，從整體回顧中品出文中潛在的意味來。）

教學(xué)最后，我問學(xué)生：“學(xué)完了課文，你想說些什么，可以對珍珠鳥或作者說說心里話，也可以對我們身邊的人談?wù)勀愕南Ｍ??！苯又\用多媒體一張張切換人與動物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂旋律，誦讀《信賴》這首詩，結(jié)束這一課時的課堂學(xué)習(xí)。此時課堂氣氛推向高潮，給學(xué)生以最好的人文熏陶。

（這一教學(xué)片段仍由小鳥落在肩頭引出信賴，延續(xù)學(xué)生的信賴直感，啟發(fā)學(xué)生透過信賴，想象美好境界，這就把“信賴”與“境界”融合起來，突出了“美好”之意，令學(xué)生感悟事理，引發(fā)深入思考。）

五、說板書設(shè)計

好的板書就像一份微型教案，我這樣設(shè)計板書：

珍珠鳥

怕人 膽大 放心 信賴→美好境界

此板書清晰直觀，便于學(xué)生理解，理清文章脈絡(luò)。

在說課中許多地方還不盡如人意。懇請各位老師多提寶貴意見！謝謝！

《珍珠鳥》優(yōu)質(zhì)課教案篇三

1、教材分析：《珍珠鳥》這篇課文選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書六年級下冊語文的第五單元，這個單元都是寫人與動物的佳作。閱讀文章，可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命的情感，還可以引發(fā)他們深入思考人和動物的關(guān)系。這篇散文通過人與鳥相親相伴地細膩描寫和濃郁的詩意，深刻的哲理，不僅顯示出作者對自然人生的摯愛之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。

2、學(xué)習(xí)目標：(1)情感態(tài)度，價值觀目標：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物珍惜生命的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認識人與動物的關(guān)系，理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。(2)知識和能力目標：積累生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫動物或自然的方法。以讀為主，讀寫結(jié)合，進一步強化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)，把“讀與寫”有機聯(lián)系起來，開展“讀動物、寫動物”的活動。(3)過程和方法目標：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，做到觀點明確，言之有理。

3、學(xué)習(xí)重點：將重點放在“品味文章語言”上，因為這一環(huán)節(jié)對指導(dǎo)學(xué)生運用細膩的筆觸描寫抒發(fā)真情實意，提高寫作水平，起著至關(guān)重要的作用。

4、課前準備：(1)預(yù)習(xí)課文掃清字詞障礙，語言是情感的載體，而文字則是語言的表現(xiàn)，只有掃清文字障礙，才能談得上對作品的欣賞。(2)搜集帶有鳥的成語、詩句以及圖片，圖片展示，則是為了給學(xué)生直觀感受激起學(xué)生的注意力。

關(guān)于說教法，魏書生老師的一句換對我啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的中學(xué)生，而書的作者是民族與世界，人類的大事和巨匠。那么這樣的讀書，實際上是一個文化的傳遞，精神傳遞的過程。要能形成作者—教師—學(xué)生三者之間對話交流的互動關(guān)系?！彼?，教師影單設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會，認同作者的情感，領(lǐng)會作者的寫作意圖。朗讀法和情景教學(xué)法的結(jié)合，是本屆可的主要教學(xué)方法。情景教學(xué)時教師充分烤爐發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、充分利用形象創(chuàng)設(shè)典型場景，及其學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。把認知活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。本節(jié)課是一片文質(zhì)兼美的散文，可以運用配樂朗讀的形式創(chuàng)造出溫馨和諧情意融融的優(yōu)美情景，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造思維來揣摩理解課文。

對本課我主要采用小組合作+朗讀鑒賞法：初中生閱歷淺，生活積累少，思維能力還受一定限制，分組進行討論閱讀。通過對語言的感受體會，從而獲得感性的認知，學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生集各種審美因素于一體，這樣就能很好的與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。

(1)導(dǎo)課：借助多媒體展示鳥語花香的場景，再由詩歌，將同學(xué)們引入課文，請同學(xué)們結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒難忘的故事(這樣設(shè)計是為了調(diào)動學(xué)生的親身體驗，引起同學(xué)們的好奇心)

(2)整體感知：在學(xué)習(xí)本課之前先將生字詞學(xué)習(xí)一下，然后結(jié)合幾個問題快速閱讀課文，多媒體課件出示：

(a)歸納我為珍珠鳥做了哪些事?(我的舉動)

(b)珍珠鳥對我有什么反應(yīng)?

(c)我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受?(讓學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息，這幾個問題的設(shè)計能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么?這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的。我想利用這幾個問題能讓學(xué)生對課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個初步的把握。)

(3)閱讀賞析：整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容需要形式來表達。因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。(讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，表達自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學(xué)習(xí)，及融情于景、融情于動作、融情于場面的寫法等。)

(4)拓展延伸：聯(lián)系現(xiàn)實，展望未來。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際、經(jīng)歷，談?wù)搶W(xué)習(xí)了本文之后的感悟。

(a)為了創(chuàng)造人與自然(主要是動物)之間互相信賴、充滿關(guān)愛的理想境界，我們應(yīng)該做些什么?

(b)你最喜愛哪種鳥，能說說理由嗎?假如我們送你這樣一只小鳥，你又會怎樣辦呢?這個設(shè)計讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關(guān)系，體會文章的精彩之處。)

(1)學(xué)習(xí)本文擬人化手段，仿寫作文，題目不限，字數(shù)：300字。(2)摘抄本文中自己喜歡的句子段落，并加以評價。

《教育學(xué)》中指出：“所有直觀教具中，要數(shù)黑板，最普遍、最靈活”但多媒體教學(xué)已經(jīng)普及各種大大小小的學(xué)校，對于學(xué)生而言，多媒體能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，這節(jié)課我從“精”和“巧”出發(fā)，內(nèi)容精練，條理清晰，抓住核心是關(guān)鍵，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握文章思路，起到深刻主題的作用。

我- 重新加工鳥巢-不打擾他們的生活

珍珠鳥-膽小-漸漸膽大-開始親近我-完全相信我 (信賴)

《珍珠鳥》優(yōu)質(zhì)課教案篇四

《珍珠鳥》是新教材七年級下冊中的一篇現(xiàn)代散文。該單元共選入了五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人和自然關(guān)系的思考，而且還試圖動物世界里折射出人類的生活軌跡。《珍珠鳥》一文按照時間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過程。

一開卷，向讀者走來的便是一位愛鳥有情、養(yǎng)鳥有道的“我”，他為一對珍珠鳥營造了具有大自然氣息的綠色環(huán)境，且細致入微地呵護著它們，雙鳥輕松自在地生活著。雛鳥誕生于“人間”。這只小鳥不像其父輩，它沒有面對陌生環(huán)境的惶恐，也眉宇久居籠中的萎頓。雖然“大鳥”在籠中對他“再三呼喚”，小珍珠鳥還是盡情地在主人家里呼吸著自由的氣息，其形輕捷，其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛的一只小生靈！特別是它與主人和諧而自然的關(guān)系尤感人至深。文章展露了這種關(guān)系的形成，它是極為有序的。對此，作家細致入微地描述了小鳥從“離我較遠”到“一點點挨近”，到“淘氣地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全過程。這里鳥已不是鳥，它有了人的性靈，我們見到的不再是調(diào)皮的小鳥在玩耍，我們見到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者以“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”結(jié)束全文，可說是水到渠成。

學(xué)習(xí)這篇散文，不僅可以引起學(xué)生感情上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，還能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語言美，作者細膩的描繪和樸素的文采，恰似一顆滾圓的珍珠。因此，教學(xué)本文，我確定的教學(xué)目標是：

（1）知識和能力目標：

積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結(jié)合。進一步強化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫”有機聯(lián)系起來，開展“讀動物，寫動物”的活動。

（2）情感態(tài)度、價值觀目標：

激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認識人與動物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。

（3）過程和方法目標：

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。

（4）教學(xué)重點：

①重點認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。

②難點 理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！钡暮x

展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運用。

《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文寫得生動活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。整堂課采用“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”的模式，分兩次自學(xué)。從以下四點入手設(shè)計和組織教學(xué)，收到了良好的效果。

1、初讀課文，整體感知。

教師首先用奧運會上運動員給鳥兒下跪祈禱的故事導(dǎo)入新課。播放課件，讓學(xué)生認識珍珠鳥，引起興趣。然后出示【自學(xué)提示1】讓學(xué)生初讀課文，整體感知。

學(xué)生初讀后，及時檢查生字、詞語。然后談?wù)n文講了什么故事？及自己的閱讀感受。

有的感受到“珍珠鳥是一種可愛的小鳥，作者非常喜愛它”，有的說“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者”，還有的說“感受到作者和珍珠鳥有種親近的情意”。這些感受都是孩子們獨自的情感體驗，是真實而可貴的，雖然來自直覺，有些粗糙、膚淺，卻是理解主題的基礎(chǔ)。教師應(yīng)珍視這些感受，進而引導(dǎo)學(xué)生深入讀書，理解作者寫作的真諦。

2、細讀課文，合作探究，理解“真愛”。

通過初讀，學(xué)生感受到了作者對珍珠鳥的愛。但要理解課文的最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，僅僅體會到“愛”是不夠的。這“美好的境界”是什么呢？僅有“愛”就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎？顯然，教師這時應(yīng)抓住學(xué)生的初步感受，引導(dǎo)學(xué)生向縱深開掘：“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者，為什么不怕？你是從哪兒感受到的？”進而讓學(xué)生細讀課文，體會作者對珍珠鳥“不一般”的愛：

起初，作者把珍珠鳥掛在“異常茂盛”的“生著長長垂蔓的法國吊蘭”中間，為它營造了“深幽的叢林一樣安全”的環(huán)境，鳥兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著，小鳥出生了，愛鳥的作者該是多么好奇??！可作者卻“決不掀開葉片往里看”，連“添食加水”時也“不睜大眼睛”驚動它們。于是，鳥兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來”。作者所做的這一切，是對鳥兒的愛，體現(xiàn)在對鳥兒生活習(xí)性的充分尊重。

小鳥在“屋里飛來飛去”，“落在柜頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”，可作者卻“不管它”，任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容，是愛的另一種表現(xiàn)形式，即對鳥兒的充分理解和寬容。

鳥兒膽子越來越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’顫動的筆尖”，而“我”卻“不動聲色”，“默默享受這小家伙親近的情意”，以至于“我”“撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕”。這時，鳥兒接近“我”，“我”接近鳥兒，這濃濃的愛意，是一種勾通，是零距離的接觸，是一種互為欣賞。

直到有一天，鳥兒落在“我”的肩上睡著了，作者流出一時的感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛——“信賴”。這種“美好的境界”不是每個人隨時隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛，才有了“信賴”，才有了享受那份美好境界的幸運。

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生找到以上相關(guān)的句段反復(fù)體會、交流。從中感受到那些描寫“我”為鳥兒做了些什么的語段是有層次的，作者對鳥兒“不一般”的愛，體現(xiàn)在他順乎了鳥的習(xí)性和天性，在“尊重——理解——寬容——勾通——欣賞——信賴”的層層深入的情感體味中，學(xué)生對課文最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”真正有了感悟。這種感悟由淺入深，除了對本義、引伸義、深層含義的理解，也有對“不言之義”的領(lǐng)會。

3、課外拓展延伸，讓學(xué)生體會“尊重、平等、信賴”的主題。

在學(xué)生通過欣賞性閱讀獲得情感滿足的基礎(chǔ)上，我設(shè)計一些人與動物和諧相處的圖片。和人類捕殺動物的鏡頭，讓學(xué)生在對比中獲得情感體驗。然后讓學(xué)生談?wù)J識，在交流中，有的同學(xué)談到“人與動物的和諧關(guān)系要靠平等、尊重、信賴來創(chuàng)造”。此時本課的教學(xué)目標基本完成。然后我又播放了伊拉克戰(zhàn)爭的鏡頭，讓學(xué)生談?wù)J識。有的同學(xué)談到人類應(yīng)該和諧相處、國與國之間應(yīng)該相互尊重、相互信賴不能以強凌弱。有的感慨“如果世界充滿愛，將會創(chuàng)造多少美好的境界”；更有一位同學(xué)談到了對人生的感悟：“初中生活快一年了，竟沒有一個可以信賴的好朋友……原來‘信賴’是要付出的。如果我們經(jīng)常問問自己對別人付出了愛心嗎？有沒有尊重別人？在別人給你帶來麻煩的時候，有沒有理解或?qū)捜?？有沒有嘗試著與別人勾通？有沒有欣賞過別人？……那么，也許就會得到很多朋友，會創(chuàng)造很多美好的境界……”學(xué)生的感受多么可貴，從感性的認識已經(jīng)上升到了理性的思考。

1養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣。學(xué)會快速閱讀，并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。

2學(xué)會自學(xué)。整堂課主要讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示進行自學(xué)。

3學(xué)會聯(lián)系實際，并有所感悟。這是對文章的進一步理解，能培養(yǎng)學(xué)生說和議的能力。

4自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終，使之得到不斷地強化和訓(xùn)練。

1．導(dǎo)入新課。

導(dǎo)入設(shè)計要以“一石擊水”之勢，在課前極短的時間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。．我采用故事情境導(dǎo)人新課，激發(fā)學(xué)生的想像力，給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響。如：我用下面這個故事導(dǎo)入------“可能喜歡體育的同學(xué)都知道，2002年1月份在澳大利亞舉行的網(wǎng)球公開賽上，當時賽場上的氣氛十分緊張，運動員你來我往打得非常激烈，就在這個時候，不知道什么原因，一只小鳥飛進了賽場，而球不偏不倚地擊中了它，當時小鳥慘叫了一聲，跌落到地上。本來在體育比賽中，運動員的球擊傷小鳥的事情純屬偶然，沒有什么可大驚小怪的，可是接下來發(fā)生的一幕卻讓我們感到非常震驚，運動員馬上停止了比賽，跑到小鳥跟前，當他發(fā)現(xiàn)小鳥已經(jīng)死去的時候，痛苦地跪在地上，默默地祈禱了許久，才重新投入了比賽。現(xiàn)場的觀眾對此報以熱烈的掌聲。可是有人說這未免有些小題大作了，你的看法是什么呢?”（學(xué)生自由發(fā)言）

2．展示目標

1 了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。

2 分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因

3 理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！钡暮x

2、【自學(xué)】1 整體感知：

1．聽課文錄音，，掃除生字障礙。

2．請學(xué)生體會作者的感情。

3．請學(xué)生用喜悅的語氣讀自己喜愛的片段，說說作者寫這篇文章是為了向我們傳達什么信息。

3．【自學(xué)】2 合作探究：

首先、分組討論。(大屏幕上顯示研討問題)

（1）“我”和小雛鳥之間的信賴關(guān)系是如何建立起來的?

（2）課文最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”

請各小組選擇自己感興趣的問題，集中力量進行研討，之后全班各組交流，加深對課文的理解。

教師總結(jié)，深入文章主旨。然后、自由質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。

4．自由質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。

對于這篇散文，你還有哪些不理解的地方，請在小組內(nèi)提出來，共同解決；如果有組內(nèi)解決不了的問題，全班共同討論。

組內(nèi)自由質(zhì)疑探討；發(fā)表個人見解。有代表性的問題，全班交流。

4．課外拓展，培養(yǎng)能力。

設(shè)計這一環(huán)節(jié)，目的是深化學(xué)生對教材的理解和認識。進一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高對事物的分析、比較、思辯能力。美國實用主義教育家杜威曾說：“學(xué)校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法。”只有積極思考、獨立探究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動機潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。本文的拓展，可從突破重難點人手，設(shè)計一些題目：

1．《珍珠鳥》為我們描繪了人與動物關(guān)系的理想境界，但在現(xiàn)實世界中是不是所有的事情都象我們想象的那樣美好呢?

2．在日常生活中，我們可以為保護環(huán)境做哪些事情呢？（多媒體展示）

3．交流兩句當代作家的名言警句。（多媒體展示）

1．為我們的校園設(shè)計一些環(huán)保標語。

2．用喜悅的語氣，寫自己喜愛的動物。

《珍珠鳥》優(yōu)質(zhì)課教案篇五

一、說教材

《珍珠鳥》是新教材七年級下冊第六單元的重點閱讀課文，以往舊教材側(cè)重于按文體來編寫；而新課程的課文分類清晰，則按相同的事物或主題來編寫。積極采納了新課標的建議“教材應(yīng)體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀?！边@個單元的五篇課文都是寫動物的佳作，有馮驥才的散文《珍珠鳥》、沈石溪的動物小說《斑羚飛渡》、詩人牛漢的代表作《華南虎》、法國博物學(xué)家布封的動物小品《馬》以及蒲松齡的神奇故事《狼》。這些文本不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關(guān)系的思考，而且通過閱讀，還可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命的情感；其中的《珍珠鳥》一文主要記敘養(yǎng)鳥活動，著重描寫“我”與珍珠鳥之間發(fā)生的變化過程。本文旨在讓學(xué)生明白日常生活中應(yīng)養(yǎng)成積累、觀察的好習(xí)慣，并理解課文內(nèi)容，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗。通過質(zhì)疑和練筆，大膽地發(fā)表自己的見解和獨特感受。對于剛踏入初中生活的學(xué)生來說是一篇感受美的極好范文，值得細細品味。

二、說目標

《珍珠鳥》一文以細膩的筆觸、綽約的文姿。記敘了“我”與珍珠鳥的親近變化過程，并揭示了一個深刻哲理“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！鄙羁痰乇磉_了作者對鳥的喜愛之情。根據(jù)學(xué)生的實際情況以及語文新課標（情感態(tài)度、價值觀；知識和能力；過程和方法）的三個維度，確定的教學(xué)目標為：1、激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動物的情感、培養(yǎng)與自然和諧相處的意識。2、能篩選的關(guān)鍵信息，整體上把握文本的基本內(nèi)容，提高對美文的鑒賞能力。3、通過閱讀，感知文本的基礎(chǔ)上，采用討論（質(zhì)疑）等綜合學(xué)習(xí)的方式，大膽發(fā)表自己的見解，進一步體驗文本的思想感情。

三、說教法

根據(jù)學(xué)生的實際，本文主要采用“朗讀型美讀鑒賞法（葉圣陶提出）”以及“討論（質(zhì)疑）式”的教學(xué)方法。美讀分：個別讀、同桌讀、有選擇地讀、齊讀；討論式：采用四人小組，小組長負責(zé)制，并作好記錄。設(shè)置此兩種教法的原因有以下幾點：1、了解、感悟文本都離不開讀，讀是一切的基礎(chǔ)，結(jié)合本文可以通過讀來培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力。2、本文是一篇美文，乃靈秀之作，美詞佳句值得細細品味、鑒賞。3、討論（質(zhì)疑）能夠發(fā)揮學(xué)生個性，更好的理解、感悟文本。

四、說學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，是“教學(xué)之本”。珍視學(xué)生的獨特感受，通過自主、合作、探究，加深情感體驗，并在討論中培養(yǎng)互幫互助的團隊合作精神。首先，應(yīng)該讓初一的學(xué)生，懂得美，更要能發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會朗讀并能發(fā)現(xiàn)優(yōu)美詞、句，進一步品味文本；其次，學(xué)會把對文本的獨特感悟與生活實際聯(lián)系起來，養(yǎng)成多動筆的習(xí)慣。

五、說過程

1、組織教學(xué)：播放flash：歌曲《一個真實的故事》

課前教學(xué)能夠拉近師生的距離，使情感得到交流，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。

2、整體感知：

聽錄音，談感受。

要求通過篩選關(guān)鍵信息：說說信賴是怎么獲得的？“我”做了些什么？小鳥發(fā)生了哪些變化？

聽錄音，快速瀏覽，使學(xué)生俯視全文，對文本有一個整體的了解，從而更好地把握文本的重點，理清思路，理解主要內(nèi)容，大大提高課堂的教學(xué)效率。

3、美讀（鑒賞）

有選擇地、反復(fù)朗讀。找出你認為精妙的句子（修辭、句式等），并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

語文教育的老前輩、學(xué)識淵博的葉圣陶先生曾經(jīng)說過："吟詠的時候，對于探究所得的不僅理智地理解，而且親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。"是啊，讀可以形成良好的語感。可見，美讀、精讀在閱讀中很重要，目的是為了突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在整體把握，感受體驗，而不是純理性的，機械的分析。一邊緩緩朗讀，一邊慢慢思考，將讀與思有機結(jié)合起來。可以更好地加深對讀物的理解，對那些優(yōu)秀篇章，名言佳句，做到“讀了又思，思了又讀，自然有味”乃到愈讀愈有味，趣味無窮。好的語文教師總是在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生理解課文、想象作者寫作時的心境和情緒，通過讀表達一定的思想感情，抒發(fā)情懷。

4、質(zhì)疑（討論）四人小組

學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問，珍視學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)提問和解決問題?？墒箤W(xué)生形成主動質(zhì)疑、存疑、設(shè)疑和問題的自覺意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。能對文本的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

5、拓展（課內(nèi)小練筆）

模仿課文，寫狀物片段。

要求：試一試，將自己的喜愛之情融注在對小動物的描寫中。

“寫作是運用書面語言進行和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程?！毙抡n標中有這樣的要求：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達。使學(xué)生能把學(xué)到的、感受到的運用到實踐中去，真正培養(yǎng)了能力。

《珍珠鳥》優(yōu)質(zhì)課教案篇六

《珍珠鳥》是部編版五年級語文上冊第一單元的一篇略讀課文。這是一篇散文，作者馮驥才用生動的語言記敘了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近、到相依相伴的變化過程。作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜歡人、親近人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。

1.有感情地朗讀課文。

2.了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。

1.了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流。

2.能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。

1.提問法、點撥法、師生互動法、朗讀法、圈點批注法、提問法、討論法。

2.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿始終。

3.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞去揣摩、品味。

（一）整體感知、引出質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。

上課伊始，回顧舊知，這是什么樣的珍珠鳥？（出示課件：填空）巧抓學(xué)生填空的詞語（怕人），引出課后思考題，原本怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了，導(dǎo)入新課。

（二）深入探究，感受人與鳥的和諧。

1.默讀課文，邊讀邊畫在和小鳥相處的日子中，我是怎樣做的，小鳥有怎樣的表現(xiàn)；

2.選擇感受最深的內(nèi)容一兩處做批注；

3.與同桌同學(xué)交流。

（三）匯報交流，讀中感悟，理解人與鳥的和諧相處。

1.朗讀課文

學(xué)生根據(jù)對課文的理解，放開聲音自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出語調(diào)。

2.出示幻燈片，默讀課文，圈點批注幻燈片的內(nèi)容是：根據(jù)問題快速閱讀課文:

①歸納我為珍珠鳥做了哪些事？（我的舉動）

②珍珠鳥對我有什么反應(yīng)？

③我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受？

3.前后桌交流——合作探究

（四）初步體會小鳥與人漸漸熟悉。

1.抓住我的做法“決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們”，理解時采用了句式比較的方法，刪去“決、連、也，”與原句對比讀，幫助學(xué)生體會到作者怕驚擾珍珠鳥，連與它們接近的最好時機都放棄了，進而體會出對珍珠鳥的關(guān)心。

板書：我決不

2.再看珍珠鳥的表現(xiàn)（抓住三個一會），體會珍珠鳥的活動范圍越來越廣，與人漸漸熟悉。

板書：珍珠鳥探頭

3.理解后，男女生合作讀，讀出“我”對小鳥的關(guān)心，以及小鳥與人漸漸熟悉的情感。

板書：熟悉

（五）讀中理解，讀中感悟，體會人與鳥的親近。

1.通過抓重點詞（ “挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、跑、蹦來蹦去” ），引導(dǎo)從這一連串 的動作詞語中，發(fā)現(xiàn)是小鳥主動來親近我；

板書：蹦來蹦去

在學(xué)生匯報我的表現(xiàn)時，抓“微微一笑”。

板書：一笑。

體會到受打擾后，不煩也不惱，還用欣賞的眼光去看他們，縮短了人與鳥之間的距離。

理解之后，自由讀，讀出小鳥的頑皮、與人的親近以及作者對鳥的喜愛。

2.創(chuàng)設(shè)情境， 展開想象。

在學(xué)生匯報到 “白天，它這樣淘氣的陪伴我”

出示（課件：當作者（ ）時，看到（ ）就（ ）；當小鳥聽到大鳥的呼喚時，它（ ），在大鳥再三的呼喚下，才（ ）。）想象小鳥會怎樣陪伴作者，通過這個訓(xùn)練，體會珍珠鳥和我越來越親近，不愿回鳥籠的心情。

板書：親近

3.讀中感悟：采用師生合作讀書的形式，朗讀11-13段，進一步感悟人與鳥之間的親近。

（六）體會人與鳥的友好。

1.出示：鳥在我肩頭睡著了的畫面，在音樂的氛圍中教師范讀，學(xué)生邊聽邊想象這是一幅怎樣的畫面？感悟后配樂朗讀體會人與鳥的和諧。

（板書：睡著、友好）

2.回歸整體：怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了。我通過語言文字的訓(xùn)練幫助學(xué)生整合，學(xué)生按照：因為我（ ）所以小鳥（ ）的句式，結(jié)合對課文的理解填空，在解決重點的同時，引出難點“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”

（板書：信賴）

（七）拓展延伸。

聯(lián)系現(xiàn)實，展望未來。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際、經(jīng)歷，談?wù)搶W(xué)習(xí)了本文之后的感悟。

1.人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？

2.怎樣做一個讓同學(xué)信賴的人？

（八）教師小結(jié)。

今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人與鳥相親的畫卷，這是用信賴創(chuàng)造出的美好境界。其實，在世界上每一個角落，你、我、他（她）都能創(chuàng)造出美好的境界。正如韋唯的歌曲“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”，讓我們在欣賞歌聲中結(jié)束這一課吧?。ㄔ诓シ鸥枨鷷r出示幻燈片五，也就是作業(yè)布置）

（九）作業(yè)布置。

1.摘抄文中富有哲理的句子和描寫雛鳥憨態(tài)可愛的句子。

2.學(xué)習(xí)本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動物為對象，字數(shù)300字。 3.課外閱讀老舍的《小麻雀》。

珍珠鳥 決不 信賴 探頭 熟悉

一笑 我 珍珠鳥蹦來蹦去親近

尊重 睡著友好 和諧

《珍珠鳥》優(yōu)質(zhì)課教案篇七

《珍珠鳥》是馮驥才的一篇著名的散文。文章的主人公是一只小小的怕人的珍珠鳥。文章以細膩動人的筆觸描繪了人與鳥之間因信賴而形成的美好境界。其篇章結(jié)構(gòu)構(gòu)思巧妙、語言文字氣韻悠長、人文教育啟迪更是多方面的。

作為美文《珍珠鳥》被多個教材選用。被列入精讀、略讀課文不等，解讀的角度和側(cè)重點也不盡相同。

今天，我說課的《珍珠鳥》是教科版小學(xué)語文三年級下第八單元“快樂讀書屋”里的一篇略讀課文。它所詮釋的單元主題是“信任他人”。繼主體課文《桃林那間小木屋》《誠實和信任比金錢更重要》和“快樂讀書屋”《小鳥和守林老人》后《珍珠鳥》以生動真實的故事告訴學(xué)生：人與動物之間的信任是一種純潔、高尚的情感，它比金錢更珍貴。同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會給予別人信任，并珍惜他人給予的信任。文章以珍珠鳥從怕人到一點點與我熟悉，到膽子漸漸變大，到一點點親近我，再到完全信賴我為感情線索，敘述和描寫了我與珍珠鳥的情感交流過程。全文以珍珠鳥的步步試探與我愛的回應(yīng)為主線，隨著時間的推移，展開我與鳥的情感交流，最后水到渠成地生發(fā)出文章的主題：信賴創(chuàng)造美好的境界。文章字里行間蘊含濃濃的愛意和濃郁深沉的詩情，細細品味，本文也是一篇愛與美的詩章。因此對本文的人文教育啟迪也是多角度、多側(cè)面的，這也就給了學(xué)生獨特體驗與交流的機會。給教者以取舍的空間。

說實話，《珍珠鳥》這樣精美的一篇文章，可講處甚多。在選入中學(xué)教材時，我曾講過三課時。而現(xiàn)在，怍為一篇略讀課文，我只有40分鐘的時間。我必須割舍。因此依據(jù)文章的特點和單元教學(xué)主題及學(xué)生實際，我從兩方面入手，首先，作為略讀課文，我要把它作為培養(yǎng)學(xué)生默讀和略讀能力的載體功能發(fā)揮出來。同時，我要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感受到愛與信任營造的美好境界，從而獲得美的享受和愛的熏陶。進而尊重學(xué)生的獨特體驗和見解。并外化為具體的愛心與誠信行動。鳴奏一曲人與動物和諧共處的頌歌。具體的教學(xué)目標如下：

1、默讀課文，認識文后10個生字。提高閱讀速度，快速理解課文大意。培養(yǎng)學(xué)生默讀和感情朗讀的能力。

2、體味與感受我與珍珠鳥之間因信賴而創(chuàng)造的美好境界。理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

3、進行擴展閱讀，擴大閱讀范圍，培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。

4、引發(fā)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們關(guān)愛動物、珍視生命的情感。

教學(xué)重點：默讀課文，快速理解課文。培養(yǎng)略讀能力。

教學(xué)難點: 理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

教學(xué)準備：多媒體課件、珍珠鳥圖片、以自然音樂為主的背景音樂。以此為學(xué)生營造一個親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便于他們展開聯(lián)想和想象。

1、“情境教學(xué)法”，借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文，感悟文情。

2、朗讀型美讀鑒賞法：(此法由葉圣陶先生提出)?！墩渲轼B》描寫的人鳥相親的感人畫面，語言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩意，適合朗讀。朱自清先生說“對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣。”表情化的朗讀可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。這樣以讀導(dǎo)講，以講導(dǎo)讀，更能使學(xué)生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊。突出語文學(xué)科的特點。鑒于時間關(guān)系我會在隨文理解時根據(jù)學(xué)生的實際情況稍加指導(dǎo)，助生體悟.聲情并茂。

3.討論法、解疑法

運用這些方法利于整個課堂上師生的互動，也更容易營造一種濃濃的欣賞氛圍，讓學(xué)生享受到交流體驗的快樂。

說學(xué)生

(1)從德育角度講，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是因為擁有太多的“被人愛”，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們在學(xué)習(xí)知識的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學(xué)會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學(xué)科的特點，對學(xué)生進行“愛與誠信”的教育是責(zé)無旁貸的，也是力所能及的。

(2)從語文角度講，小學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語言，提高文學(xué)鑒賞能力更是語文教學(xué)的一個長期任務(wù)。

我所在學(xué)校的三年級學(xué)生，感情豐富，感受力好，思維活躍，常有奇思妙想讓老師耳目一新。因此，我力求以情促生產(chǎn)生共鳴，以情開啟學(xué)生愛心之門，達到情文并茂，心領(lǐng)神會的效果。

說學(xué)法

(1)朗讀鑒賞法

小學(xué)生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如初高中生一樣，對作品進行理性的分析。而只能通過對語言的感受體味來切入文本，對作品獲得感性的認識。因此，可課上的讀依然占很大比重。默讀為主，感情朗讀為輔。學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達生動性的過程，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。

(2)小組合作學(xué)習(xí)

小組成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，因而在這節(jié)課的教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在討論中培養(yǎng)團結(jié)合作精神，在質(zhì)疑時引發(fā)學(xué)生求知欲、大膽探究主題，獲得心靈的凈化和美的熏陶。讓學(xué)生感受作者用愛心營造的氛圍，從中受到一定的啟發(fā)，激起學(xué)生隱藏在內(nèi)心深處的情感。

課件出示：兩個故事

遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前(1999年)她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶(自己的兒子叫忠寶)，還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。

北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿;老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉快。

師：看了這些故事你有什么感觸?

學(xué)生交流

(師：同學(xué)們說得真好!確實，動物是人類的生存伙伴，有了它們，世界才如此豐富多彩、生趣盎然。今天，我們一起學(xué)習(xí)當代著名作家馮驥才的《珍珠鳥》，去感受作者與鳥之間和諧共處、親如家人的美好境界。)

板書課題：珍珠鳥

課件出示：珍珠鳥圖片

師：看了珍珠鳥的圖片，你有什么想說的嗎?

學(xué)生交流

(珍珠鳥很可愛、珍珠鳥很美麗……)

師：同學(xué)們眼中的珍珠鳥是可愛的、美麗的，那么作者筆下的珍珠鳥是怎樣的呢?請同學(xué)默讀課文，邊讀邊畫出描寫珍珠鳥的句子，并想想從這些句子中你體會到了什么?

1、默讀課文、畫出描寫珍珠鳥的句子，并想想從這些句子中你體會到了什么?

2、交流

隨機板書：

鳥的變化顯得怕人漸漸膽大開始親近完全信賴

師：是什么原因使珍珠鳥發(fā)生了這么大的變化呢?

(“我”的照料、我的呵護……)

師：請同學(xué)們再次默讀課文，邊讀邊畫出描寫作者是如何呵護珍珠鳥的句子。(可以根據(jù)鳥的變化過程來找相應(yīng)的句子。)

3、默讀課文、畫出描寫我的舉動的句子，

4、交流

隨機板書：

“我”的呵護提供環(huán)境不管它不去傷害不去驚擾

師：是啊正是由于作者這么細心地、耐心地照料珍珠鳥，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動場所，不驚擾它的活動，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以贏得了小鳥對人的信賴，它才敢這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺。請同學(xué)們想象一下，此時此刻，小珍珠鳥已經(jīng)把我當作了(朋友)，我的肩是它(既溫暖又舒適的巢，鳥親昵的趴在我肩頭睡著了，還呷呷嘴，似乎在做夢。想象：此時的鳥做了一個什么夢?這是一幅多么溫馨的畫面，你能給這幅畫起個合適的名字嗎?

5、交流

師：同學(xué)們說的都很好，看著熟睡的小鳥，作者也寫出了自己的感受：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。(課件出示：齊讀這句話)

6、用你自己的語言說說你對這句話的理解。

7、、交流

師：在作者的眼中，鳥是幸福的，作者也是幸福的，這就是作者所說的美好的境界。其實，在生活中也有許許多多人與動物和諧相處的圖片。(課件出示人與動物和諧相處圖片)

師：人和動物竟能達到如此的境界，使我們得到一個啟示：人與人之間只要互相坦誠，互相信賴，理解、寬容、和睦相處，也能創(chuàng)造能美好的境界，請你也仿照作者的寫法寫一句有關(guān)信賴方面的你自己的格言吧。

8、交流

信賴，是友誼天長地久的橋梁。

信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。

信賴，會使我們的家園充滿和諧與溫馨。

信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。

信賴，往往能創(chuàng)造出奇跡。

信賴，雖不是金錢，但比金錢更可貴，因為他能使人與人變得理解、寬容。……)

1、“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！痹谀憧磥?，為了在人與自然，人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么?

(這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系實際生活感悟)

2、自讀教科書選讀課文5《詩兩首》中的《雨中我和一只白色鳥相遇》，讀出感情，讀出詩的深刻意蘊。體會作者愛鳥護鳥一生一世的承諾。感受鳥兒與人類不是暫時友好接觸，而是永遠的朋友。

今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，又在雨中觀賞了人鳥傾談的畫面。這是“信賴“創(chuàng)造出的這美好的境界!“信賴”是一種關(guān)愛，一份寬容、一點呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。(課件出示：我愛我自己，也愛雛鳥。我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親?！?讓我們把這句話送給天下所有愛鳥的人們。

多媒體展示人與動物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂旋律，結(jié)束今天的課堂學(xué)習(xí)。

1、這篇文章為我們描繪出很多美好的畫面，喜歡畫畫的同學(xué)可以任選一個畫下來。

2、你和小動物之間發(fā)生過什么故事嗎?喜歡寫作的同學(xué)可以把這個故事寫下來

尊重

“我” 珍珠鳥

愛

《珍珠鳥》優(yōu)質(zhì)課教案篇八

《珍珠鳥》是蘇教版小學(xué)語文第七冊第6單元的一篇課文。這是馮驥才筆下的一篇散文。通讀全篇，我始終被作者的筆牽引著，被人對動物的關(guān)愛之情籠罩著，與作者一起悉心體察著這可愛又怕人的鳥的一舉一動。由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人，到親人、愛人的理想境界。鳥兒有了人的靈性，我們見到的不再是調(diào)皮的小鳥在玩耍，而是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者由衷地發(fā)出了感慨：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？我想：這篇文章已不僅僅是反映人對動物的了解、認識了，它還啟發(fā)著我們對人與動物的和諧共存作深入思考。

根據(jù)本課教材的編寫特點以及四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我個人認為，可以將教學(xué)目標預(yù)設(shè)為以下幾點：

知識與能力目標：

①學(xué)會本課生字詞，理解由生字組成的詞語；

②能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。

過程和方法目標：在老師的恰當引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

情感和態(tài)度目標：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能夠和諧相處的。

我認為，學(xué)習(xí)這篇課文，關(guān)鍵在于能夠讀懂最后一句：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？它是全文的核心，也是我們理解和教學(xué)上的難點。如果沒有我對珍珠鳥的喜愛，就談不上我和鳥之間發(fā)生的故事，談不上信賴創(chuàng)造出美好的境界。所以本文的教學(xué)重點應(yīng)該是認識珍珠鳥在我的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。

接下來，我就談?wù)剬τ谶@篇文章的教法。說起教法，我記得魏書生老師有句話：真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的學(xué)生，而書的作者是民族與世界、人類的大師和巨匠，那么，這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者教師學(xué)生三者之間對話交流的互動關(guān)系。所以，教師教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會、認同作者的情感，領(lǐng)會作者的寫作意圖。教學(xué)本課，我主要采用以下教學(xué)方法：

（1）自主、合作、探究的教學(xué)方法

教學(xué)互動流程以問題為主線，激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在自主、互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。

（2）朗讀鑒賞的教學(xué)方法

a、了解、感悟文本都離不開讀，讀是一切的基礎(chǔ)，結(jié)合本文可以通過讀來培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力。

b、本文是一篇美文，乃靈秀之作，美詞佳句值得細細品味、鑒賞。

c、討論（質(zhì)疑）能夠發(fā)揮學(xué)生個性，更好地理解、感悟文本。

說完了教法，我來談?wù)勚饕膶W(xué)法：

（1）自主參與

《語文課程標準》指出：教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。可見，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，可讓學(xué)生在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪。

（2）讀中品味

針對這篇散文的特點，我認為學(xué)生最重要的是學(xué)會賞析優(yōu)美語句和語段，品味文章語言，通過對文句的賞析理解文章的內(nèi)涵，使學(xué)生真正讀出言外之意、悟出言中之情，透過語言文字看到背后的意思。

根據(jù)教學(xué)目標和本課教學(xué)的重、難點，遵循教學(xué)原則的基本要求，我把本課預(yù)設(shè)為兩課時完成。第一課時，理解并掌握課文里的生字詞，通過充分的朗讀，把握文章的主要內(nèi)容，為第二課時的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。在第二課時教學(xué)中，我將圍繞書后練習(xí)第4題說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的？這一話題展開教學(xué)。

（一）直奔結(jié)尾，突出信賴。

首先，我以贈送名言的方式出示馮驥才先生的那句話。接著，讓學(xué)生說說信賴的意思，并思考課文是寫誰對誰的信賴。然后讓學(xué)生用一句話說說怎樣的情景最能體現(xiàn)小珍珠鳥對我的無限信賴。

(我開頭這樣設(shè)計，特意拎出信賴求得初步理解，同時也將信賴作為下面探究的連接點，使本課教學(xué)渾然一體。)

（二）圍繞信賴，感悟變化。

這部分我分成四個小環(huán)節(jié)進行。首先，我問學(xué)生：我為什么能贏得珍珠鳥的信賴，難道它就不怕我傷害它嗎？再說它是一下子就對我這么信賴的嗎？學(xué)生肯定會說一開始不信任，膽子很小，后來膽子變大，慢慢地開始信賴我。

接著，我讓學(xué)生讀讀課文的二六小節(jié)，劃出反映這一過程的詞句。

學(xué)生交流時，我首先引導(dǎo)學(xué)生找到句子忽然一個小腦袋從葉間探出來。細細品味探字，引導(dǎo)學(xué)生感悟此時的小珍珠鳥是十分的警惕，十分的膽小。當學(xué)生說到第三小節(jié)第一句時，我讓學(xué)生談從這句話中體會到了什么？我讓學(xué)生抓住三個一會兒談感受，這時我趁勢追問：作者我又去追趕它了嗎？這時小鳥又會想什么呢？結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，我進行小結(jié)：因為作者沒有去打擾小珍珠鳥，所以它的膽子才會越來越大。

當學(xué)生交流到第二句小鳥膽子越來越大了，很出乎我的意料時，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注竟然一詞，知道珍珠鳥本是種怕人的鳥，它能變得不怕人，落在我的小桌上，正是作者那份無聲的呵護！我又問：這時小鳥對我完全放心了嗎？我讓學(xué)生找出書上的句子用先接著然后最后說一說。在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)比較撫一撫與撫摸的區(qū)別，再次感受作者對小鳥的那份細膩的疼愛之情。并且，讓學(xué)生進行角色的體驗：如果你就是這只珍珠鳥，你在想些什么呢？假如老師就是你的主人，誰愿意來和我談?wù)勑哪?？我也預(yù)設(shè)了一些問題與學(xué)生進行對話。我會對一個學(xué)生說：你落到了我的小桌子上，說說你來干什么了？你怕我嗎？為什么？我會對另一個學(xué)生說：你嗒嗒啄我的筆尖想干什么？我還會問：我撫摩你的羽毛時，你又感受到了什么？你啄兩下我的手指是想告訴我什么？

（我試圖通過對話，讓學(xué)生體驗珍珠鳥的內(nèi)心世界，真切感受到小鳥對我的戒備心隨著它對我的信任也逐步消除了。）

學(xué)生交流完畢，我讓學(xué)生把珍珠鳥的這種變化通過朗讀表現(xiàn)出來，進一步體會作者對珍珠鳥的關(guān)愛贏得了珍珠鳥對作者的一步步信賴。

最后，我進行簡單小結(jié)：正因為珍珠鳥在不斷地試探、不斷地觀察、不斷地考驗我之后，才會如此地信賴我。引讀課文第五自然段，白天夜晚最終它與我竟然親密到落在我的肩頭上趴著睡著了。

（這一教學(xué)片段重在引導(dǎo)學(xué)生體驗小珍珠鳥對我信賴的具體過程，從探，到飛，到落，到趴，由遠及近，由存有戒心，到親密無間，一點一點，既切合實際，又富有情趣，深化了學(xué)生對珍珠鳥的認識。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，了解珍珠鳥是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的。充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受、讀中領(lǐng)悟、讀中欣賞，善于積累的學(xué)習(xí)過程。）

（三）緊扣信賴，探究緣由。

我先問大家：大家可曾想過，小鳥的這一系列變化，最根本的原因是什么？接著我讓學(xué)生快速地默讀課文，找出能說明我特別喜歡珍珠鳥的地方進行交流。接著引導(dǎo)學(xué)生比較句子，體會真好放在最前面，是為了表達作者無比喜愛珍珠鳥的強烈感情。有的學(xué)生可能會找到我為珍珠鳥精心安排鳥巢的過程，我引導(dǎo)學(xué)生歸納：這是我為珍珠鳥安排的一個舒適而溫暖的巢，一個安全而綠色的家。從中感受到作者是那么喜愛并用心呵護著珍珠鳥。有的學(xué)生可能會找到描寫珍珠鳥外形的句子。我讓學(xué)生說說這是一只怎么樣的鳥，從哪里可以看出來？讓學(xué)生抓住它的顏色和它的好肥，來體會它是一只美麗、可愛的珍珠鳥，令作者無比喜歡。

在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將感受通過朗讀表現(xiàn)出來，并及時引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀評價。在此基礎(chǔ)上，我追問學(xué)生：我做為一名鼎鼎大名的作家，居然以小珍珠鳥為重而停下了筆，還讓小珍珠鳥整天淘氣地陪伴著我，這說明了什么？讓學(xué)生再次體會作者對鳥的喜歡之情之深厚。

當然，學(xué)生也會提到作者對小珍珠鳥的昵稱小家伙，我讓學(xué)生找到文中四處句子，通過朗讀再次感受作者對小珍珠鳥的無比喜愛之情。

（這一教學(xué)片段引向小鳥所以信賴的原因，是因為作者的喜歡之情。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生探究信賴的原由，強化了我對珍珠鳥的喜愛之情。）

（四）想象佳境，深悟信賴。

正因為作者對珍珠鳥的無限喜愛，才使得它由剛開始的陌生、試探，到后來的熟悉、親近，再到信賴、依戀。

讓學(xué)生再讀讀課文的第六小節(jié)，再仔細觀察課文插圖，說說這是一幅怎么樣的情景？我進行小結(jié)。

接著，我指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在學(xué)生的優(yōu)美朗讀中，學(xué)生自然就走進了一種美好的境界。在此基礎(chǔ)上，我問學(xué)生：是什么營造出這一美好的境界？讓學(xué)生再次齊讀全文最后一句：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？讓學(xué)生談?wù)剬渥拥睦斫?，在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上我進行歸納，正因為作者對鳥的喜愛，才換來了鳥對人的信賴，才換來了人鳥和諧相處的美好境界。這是作者的美好希望，這是作者的內(nèi)心呼喚，讓我們再次高聲地告訴我們身邊的每一個人。學(xué)生齊讀這句話。

（在這個教學(xué)環(huán)節(jié)上，我關(guān)注了文本意蘊的人文素材，利用看圖與人文教育有機結(jié)合，善于挖掘教材人文因素來滲透教育，我將通過朗讀、交流、看圖、談體會，讓學(xué)生在感知形象中受到人類愛護鳥類，愛護動物的教育。我時刻要求學(xué)生從字里行間讀出屬于自己的感受來，從整體回顧中品出文中潛在的意味來。）

教學(xué)最后，我問學(xué)生：學(xué)完了課文，你想說些什么，可以對珍珠鳥或作者說說心里話，也可以對我們身邊的人談?wù)勀愕南Ｍ?。并適時送出一首小詩信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融。信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。信賴是 ，讓 。信賴是 ，讓 。后面是留給學(xué)生補充的。我相信，在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生一定會寫得很精彩。

然后，我將首尾兩句話整合在一起信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，真好！課尾，我運用多媒體一張張切換人與動物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂旋律，誦讀《信賴》這首詩，結(jié)束這一課時的課堂學(xué)習(xí)。此時課堂氣氛推向高潮，給學(xué)生以最好的人文熏陶。

（這一教學(xué)片段仍由小鳥落在肩頭引出信賴，延續(xù)學(xué)生的信賴直感，啟發(fā)學(xué)生透過信賴，想象美好境界，這就把信賴與境界融合起來，突出了美好之意，令學(xué)生感悟事理，引發(fā)深入思考。）

《珍珠鳥》優(yōu)質(zhì)課教案篇九

《珍珠鳥》是蘇教版小學(xué)語文第七冊的一篇課文。課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點及在"我"的愛心呵護下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好警戒的道理。

課文字里行間洋溢著"我"地珍珠鳥的喜愛之情。課文的插圖，著力表現(xiàn)了雛鳥對"我"的信賴，有助于對課文的理解和朗讀指導(dǎo)。要求學(xué)生掌握10個生字，理解由生字組成的詞語。理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間的那種和睦信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。

本人是剛畢業(yè)的新教師，一切都在不斷的探索中，在請教了幾位老師后，大膽進行了教學(xué)的嘗試。首先，在第一課時，我盡量讓學(xué)生讀課文內(nèi)容，掌握課文要求會寫，的生字。在初讀的過程中幫助學(xué)生正音，特別是前后鼻音，和平翹舌音，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

本節(jié)課我在開始的階段，先在課件上出示珍珠鳥的圖畫，讓學(xué)生講自己看后的感覺，并在課文中找出有關(guān)的詞語，多讀幾遍，在讀中感受課文語言文字的美。學(xué)生在讀的過程中了解了珍珠鳥的可愛。朗讀的感覺也好了。

接著我引導(dǎo)學(xué)生講出，作者對珍珠鳥的感情。然后在課文中找"我"與珍珠鳥相處的語句，并用自己習(xí)慣的符號做記號，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。效果良好。在了解"我"與珍珠鳥怎樣一步步熟悉的過程時，主要是讓學(xué)生自學(xué)，從珍珠鳥的動作、表情以及"我"的反應(yīng)等語句中尋找答案，并通過朗讀來深入體會作者與珍珠鳥的感情，學(xué)生學(xué)得很投入，朗讀有了較大的提高。在充分朗讀、理解的基礎(chǔ)上最后引出：信賴就能創(chuàng)造出美好的境界。這一主題。學(xué)生有了深刻的感受，學(xué)習(xí)也就變的簡單而快樂了。在本節(jié)課的最后，我設(shè)計了征集愛護鳥類，創(chuàng)造和諧環(huán)境的廣告語活動，將課文的學(xué)習(xí)推向高潮。

1、學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受了學(xué)習(xí)的快樂，在自學(xué)的時候，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，對課文的主要內(nèi)容有了深刻的了解。

2、教學(xué)過程的銜接上本人還是覺得有所欠缺，過渡還不自然，細節(jié)的處理不夠精致，在教師本身的師范性上表現(xiàn)的不到位。特別是朗讀，教師應(yīng)該把學(xué)生不正確的朗讀習(xí)慣及時的糾正。

3、課件的使用不是很確切，在制作上就需要修改，另外，在使用上對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進作用不夠明顯。

希望各位老師多提寶貴意見，本人的進步離不開你們的指導(dǎo)。

【片段一】：

師：快速瀏覽課文，作者在與珍珠鳥相處中感受最深的是什么？

生："信賴往往能創(chuàng)造美好的境界。"

師：你明白這句話的意思嗎？（生搖頭示意不明白）

（評：在初讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，提問：作者與珍珠鳥相處的過程中，感受最深的是什么？"這一問題直接將學(xué)生的思維引向課文的中心，即理解"信賴，往往會創(chuàng)造美好的境界"這句話的含義，這也是學(xué)生理解的重點和難點。當學(xué)生示意不明白這句話時，教師引導(dǎo)學(xué)生細細品讀課文。"知不足，方能主動學(xué)。"）

【片斷二】：

師：請同學(xué)們默讀課文，看看珍珠鳥是怎樣逐步信賴"我"的。（生讀課文）

師：珍珠鳥為什么會這樣逐步的信賴"我"?

生：是因為我對珍珠鳥的喜愛與呵護。

師：從哪里看出來的？

生："它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點接近……后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，"嗒嗒"啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它那細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。"

生：還有"有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。"

生：老師，從前面1—3自然段也可以看出我對珍珠鳥的喜愛與呵護。

師：說說你的依據(jù)。

生：文章開頭第一句話說："真好！朋友送我一對珍珠鳥。"這充分表達了"我"對朋友送來的珍珠鳥的滿意之感，喜愛之情。在這種喜愛之情的驅(qū)動之下，"我"為珍珠鳥精心營造舒適而溫暖的巢，"我把這對鳥兒放在一個用竹條編成的籠子里。籠子里還有一卷干草，那時小鳥舒適而又溫暖的巢";"我"又在鳥巢紙上加了一盆吊蘭，垂掛的滕蔓覆蓋著鳥巢，這簡直成了珍珠鳥幽靜而安全的綠色的家！如果不是"我"對珍珠鳥有著特殊的喜愛之情，能這樣悉心照料嗎？

生：還有"我"對小珍珠鳥的關(guān)愛——"我"由聽到小鳥"又尖細又嬌嫩的鳴叫"開始，就幾乎與小鳥結(jié)下了不解之緣：小鳥出生了，"我"忍不住撥開綠蔓察看，映入眼簾的是紅嘴紅腳，灰藍色的毛。猶如蓬松的球兒的小鳥，"我"的喜愛之情不難想象了。

師：可見"愛"是"信賴"產(chǎn)生的基礎(chǔ)，沒有"我"對珍珠鳥的愛，就沒有珍珠鳥對我的信賴，"愛"與"信賴"相生相伴。

師：那么，"信賴"創(chuàng)造了怎樣的美好境界？

生："白天，它淘氣地陪伴我；夜晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動著滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進去。"——可見小珍珠鳥對"我"的親近與依戀。

生："有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！"——這是人鳥和諧相處的境界。

師：看著這可愛的小家伙。我們會不由自主地發(fā)出呼喚。

師生：（齊讀）信賴，往往會創(chuàng)造出美好的境界。

（評：這里，分三個層次引導(dǎo)學(xué)生理解該中心句的：第一個層次是理解"珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我’的";第二個層次是理解"珍珠鳥為什么會這樣逐步地信賴‘我’";第三個層次是理解"信賴創(chuàng)造了怎樣的美好境界。"這三個層次是由淺入深，由現(xiàn)象到原因，其中第一層次和第三層次學(xué)生理解的是現(xiàn)象，第二層次是產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生理解的難點，也是學(xué)生理解該中心句的關(guān)鍵。）

《珍珠鳥》優(yōu)質(zhì)課教案篇十

大家好!我說課的題目是《珍珠鳥》。

我認為，對教材的深入解讀是上好一堂課的關(guān)鍵，下面我來談?wù)勎覍@篇課文的一些看法。

《學(xué)會看病》是一篇記敘性散文，記敘了作者收到朋友送給自己幾只珍珠鳥之后，對它們細心呵護，最終成為朋友的溫馨故事。珍珠鳥原本是一種膽小怕人的鳥，雖然外形可愛，但較少與人親近，而在作者的悉心照料下，它們的孩子——小珍珠鳥，和人類成為了朋友，讀來妙趣橫生，情意盎然。學(xué)習(xí)這篇課文時，一方面要帶領(lǐng)學(xué)生品味作者的語言，體會他對珍珠鳥的刻畫，另一方面要讀懂文末語句的深刻含義，感悟人與自然和諧相處的美好境界。

僅僅對于教材的分析是不夠的，還需要教師合理掌握學(xué)生的具體情況。

五年級的學(xué)生學(xué)習(xí)過一些描寫動植物的文章，但以往這類題材的文本多以說明文的形式出現(xiàn)，語言并不優(yōu)美，說理也不夠生動，而馮驥才的這篇散文則將“人”與“物”有機地結(jié)合起來，文末的說理自然生動并且深刻，我們在教學(xué)上要注重“讀”與“悟”的結(jié)合，細細品讀作者細膩的筆觸。

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點，我制定了以下三個維度的教學(xué)目標：

【知識與能力】

學(xué)會本課10個生字，認識6個生字;正確流利有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段;了解珍珠鳥的形象特點。

【過程與方法】

學(xué)生通過朗讀感悟、合作探究等方法，品讀文章的語言，理解文末“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界”的含義。

【情感態(tài)度與價值觀】

體會作者和珍珠鳥之間充滿愛和信賴的美好境界，領(lǐng)悟人與自然應(yīng)該和諧相處的道理。

根據(jù)教學(xué)目標我確定的教學(xué)重難點是：

【教學(xué)重點】品味文章的優(yōu)美語言，理解文末關(guān)鍵詞句的含義。

【教學(xué)難點】體會人與自然和諧相處的道理。

合作探究法、朗讀體會法。

下面我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的一個環(huán)節(jié)。

(一)導(dǎo)入新課

我將運用圖片導(dǎo)入的方式，讓同學(xué)們先觀察珍珠鳥的外形，對珍珠鳥有一個比較直觀的印象，感受它們可愛的氣質(zhì)，在此基礎(chǔ)上切入文章的主題。圖片導(dǎo)入的方式生動、直觀，有助于營造課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性。

(二)整體感知

首先，我會讓學(xué)生自由地朗讀課文，先熟悉文本，在這個過程中將生字詞圈畫出來，并先通過同桌之間的交流解決一部分。讀完之后我會利用ppt將本課的生字詞播放出來，省時省力，一目了然，通過我的范讀，為同學(xué)們正音。

接下來，我會引導(dǎo)學(xué)生從作者對珍珠鳥的描寫出發(fā)，先感知珍珠鳥內(nèi)在和外在的特點，對珍珠鳥有一個全面的認識，繼而把文章開頭對珍珠鳥個性的強調(diào)摘錄出來，以此詢問同學(xué)們作者的設(shè)計用意，讓學(xué)生基本把握好文章的主題。

(三)深入研讀

在深入研讀這個部分，我會通過問題的引導(dǎo)、重點詞句的分析，讓學(xué)生對文章有更深入地了解，體悟作者想闡明的道理和精心營造的氛圍。

首先，在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生對珍珠鳥已經(jīng)有了了解，可以進行更深入的提煉和總結(jié)了。我讓學(xué)生讀完文章后進行歸納：珍珠鳥在“我”的照料下，發(fā)生了什么樣的變化?這屬于比較基本的信息概括，有助于學(xué)生梳理文章的結(jié)構(gòu)。學(xué)生們在進行信息概括時，往往會發(fā)生遺漏，但只要多做這樣的練習(xí)，以后學(xué)生們在文本細讀方面會有長足的進步。

其次，歸納總結(jié)只是細致分析文本的一部分，文章中到處都是作者的巧思，而學(xué)生們往往難以察覺，需要老師進行相關(guān)的提點。本文寫到這樣一個細節(jié)：小珍珠鳥在啄書脊上那些大文豪的名字。這細節(jié)看似不起眼，其實都是在圍繞文章的主題鋪排。珍珠鳥之“小”和文豪之“大”形成了鮮明的對比，珍珠鳥無意褻瀆文豪，只是在表示自己的俏皮、親昵，在這種小細節(jié)的描繪之下，人與自然的和諧氣氛躍然紙上，小鳥的形象也變得親切可感。體會這個細節(jié)描寫的用意，對理解文本的意蘊，同樣起了幫助的作用。

最后，在對文章已經(jīng)有了全面了解的基礎(chǔ)上，引出文章最關(guān)鍵的末尾部分：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界，這句話的理解也是本次教學(xué)的核心所在。通過這句話，作者卒章顯志，點明了要闡述的道理，并以“信賴”一次概括。讓學(xué)生體會到“信賴”所包含的意義，體會到人與自然和諧相處的重要性，本文學(xué)習(xí)的目的也就達到了。

(四)延伸作業(yè)

延伸和作業(yè)的內(nèi)容我都以靈活生動的形式進行安排。

在拓展延伸方面，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回憶自己和“信賴”有關(guān)的經(jīng)歷，并加以表述。這種方式可以喚起學(xué)生心底溫暖的回憶，拼接素材，還可以鍛煉表達與交流的能力，對加深文章主旨的理解也有好處。在作業(yè)方面，我進行了寫作部分的拓展小練習(xí)，讓學(xué)生以珍珠鳥的口吻寫下自己的心里話。通過拓展和作業(yè)兩方面的結(jié)合，正好多方面訓(xùn)練了學(xué)生的能力，可以實現(xiàn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高。

《珍珠鳥》優(yōu)質(zhì)課教案篇十一

1．教材簡析

《珍珠鳥》是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以“人與動物”為內(nèi)容專題編選課文，其中的五篇課文都是寫動物的佳作。本單元閱讀教學(xué)要求感受并思考課文中所表現(xiàn)的“人和動物”的關(guān)系，以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感。

《珍珠鳥》這篇課文通過人與鳥相親相伴的細膩描寫，發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的由衷感慨。從對“人與鳥”的關(guān)系變化的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。

2．教學(xué)目標

1）新課標要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然，社會，人生的有益啟示”。由此，我確定本課的“情感和態(tài)度目標”為：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命的情感，引發(fā)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系。

2）根據(jù)教材的知識構(gòu)建特點和學(xué)生思維活躍的特點，我確定本課的“知識與能力目標”為：品味語言，積累生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句，培養(yǎng)閱讀、鑒賞作品的能力。

3）新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此我確立本課的“過程和方法目標”為：在教師的恰當引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓語文新課程開放性的特點。

３．教學(xué)重點：

1）認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程，展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

2）提高對課文的感悟能力。

４．教學(xué)難點：

對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！钡默F(xiàn)實意義的理解。

對本課我主要采用以下幾種教法：

1．閱讀法與自學(xué)輔導(dǎo)法相結(jié)合，出示自由閱讀思考問題，讓學(xué)生帶著問題快速閱讀課文，整體感知課文，初步理解“人與鳥”之間的關(guān)系。

2．采用自主、合作、探究的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，品味語言，探究課文內(nèi)容，同時向課外延伸，聯(lián)系生活實際，加深對課文的理解并且引導(dǎo)學(xué)生從中總結(jié)自己的感悟和心得。

我采用的教學(xué)有助于學(xué)生掌握以下學(xué)法：

1．養(yǎng)成學(xué)生快速閱讀習(xí)慣，掌握從中篩選信息的能力。

2．學(xué)會品味語言，積累生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句，提高對文章的整體感知能力，進一步理解文章的內(nèi)涵。

3．自主合作，探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，這種學(xué)習(xí)方法符合新課程中“以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性”的教育理念，貫穿于教學(xué)之中，使學(xué)生素質(zhì)全面提高。

4．學(xué)會聯(lián)系現(xiàn)實，以開拓眼界，進一步感悟“人和動物”的關(guān)系。

1．新課導(dǎo)入

多媒體展示人與動物和諧相處的圖片導(dǎo)入，然后請學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談?wù)勛约号c動物之間的故事，再從“人和動物”聯(lián)系到課文中“人和鳥”的關(guān)系，把自己的實際生活與課文的內(nèi)容有機結(jié)合，突出學(xué)習(xí)的重點。

2．整體感知課文

帶著問題快速閱讀課文，多媒體出示問題：

1）分別畫出“我對珍珠鳥的照料與呵護”和“珍珠鳥的活動變化”的語句。

2）用簡單的語句概括珍珠鳥的活動變化，并說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？

（讓學(xué)生在快速閱讀中篩選課文有關(guān)信息，通過以上幾個問題有效地幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的？）

3．合作探究

作者在珍珠鳥所相處過程中得出了怎樣的感受。結(jié)合實際談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（在這個環(huán)節(jié)中采用小組討論再進行課堂交流的模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。培養(yǎng)團結(jié)合作和語言交流的能力，同時進一步掌握作者的感情基調(diào)，把握文章的主題，聯(lián)系實際，從中得到感悟。）

4．品味語言，閱讀賞析

請從文中找出你最喜愛的語句成細節(jié)，讀一讀，然后說說自己喜愛的理由。

（在這個環(huán)節(jié)中，鼓勵學(xué)生大膽合作交流，表達自己對語句的鑒賞評析，欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學(xué)習(xí)融情于景的寫法等，這對于提高語文學(xué)習(xí)的基本功是很有好處的。）

5．拓展延伸

同學(xué)們，今天展現(xiàn)在我們面前的是一幅人鳥和諧相處的生動畫面，可正當我們陶醉在這美好的意境之中時，在你的腦海中是否也和我一樣出現(xiàn)了一些我們不愿看到的畫面呢？

1）觀看圖片，說說造成這些事實的根源。（多媒體出示有關(guān)人類破壞“人與動物和諧相處”關(guān)系的圖片）

2）結(jié)合實際，談?wù)勀阍诳戳诉@幾幅圖片之后的感想，課后把它整理在你的作業(yè)上。

（在這個環(huán)節(jié)中我主要是想通過逆反性思維的方式，讓學(xué)生觀察圖片再聯(lián)系實際生活中的所見所聞，在腦海中形成一種鮮明的對比，以此達到讓學(xué)生更加深刻地理解課文的主題，得到更深的感悟的目的。在這里也可做一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生的感悟由“人與動物”的關(guān)系聯(lián)系到“人與人”“人與社會”的關(guān)系，把“信賴”放到更為廣闊的背景中去。）

６．課堂結(jié)束：

多媒體展示各種和諧的畫面，配以優(yōu)美的音樂，結(jié)束本堂課的學(xué)習(xí)。

《珍珠鳥》優(yōu)質(zhì)課教案篇十二

尊敬的各位評委，老師們，大家好，我叫李偉華，來自永城市第八小學(xué)。我說課的題目是《珍珠鳥》?，F(xiàn)在我將從以下幾個環(huán)節(jié)來談一談我對這篇文章的理解。

《珍珠鳥》一課是西師大版小學(xué)語文第十冊第六單元的一篇課文，主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、親人、近人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。馮驥才先生的筆下，沒有枯燥的說教，作者將自己對珍珠鳥的喜愛之情融注在對鳥的描寫之中，把人的靈性賦予無知的小鳥，所以刻畫鳥的外形、動作乃至神態(tài)都極細膩、逼真。語言樸素、清新而有文采。讓我們在一種極美的文字中感悟到一種美的情感，感悟到一種深遠的意境和深刻的人生內(nèi)涵。

根據(jù)教材編寫的意圖，文章的特點，以及五年級學(xué)生的思維情感，認知水平和實際教學(xué)的需要，我將本課的教學(xué)目標設(shè)計如下：

（1）知識和能力目標：積累生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫動物或自然的方法。以讀為主，讀寫結(jié)合，進一步強化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)，把“讀與寫”有機聯(lián)系起來，開展“讀動物、寫動物”的活動。（2）過程和方法目標：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，做到觀點明確，言之有理。

（1）情感態(tài)度，價值觀目標：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物珍惜生命的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認識人與動物的關(guān)系，理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。

為了展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界，提高同學(xué)們對課文的感悟能力及擬人化語言的運用能力。我設(shè)計了本課的教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

理解珍珠鳥是怎樣在我的照料和呵護下逐漸從害怕到親近、到信賴的。

教學(xué)難點：

領(lǐng)會“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！边@句話的深刻內(nèi)涵。

《大綱》提出：“在閱讀教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，要指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字正確理解課文的主要內(nèi)容，體會思想感情，提高認識，受到思想教育?！苯處熡质菍W(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，是他們探索知識之路的領(lǐng)路人。在本課教學(xué)中我采用的教學(xué)方法是自讀自悟、啟發(fā)質(zhì)疑、創(chuàng)設(shè)情景，讀寫結(jié)合。

依據(jù)教法，我選擇了相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)。 “以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以學(xué)生的訓(xùn)練和朗讀感悟、自主合作學(xué)習(xí)為主線”是當前教學(xué)改革的主導(dǎo)思想，它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的觀點，因而在課堂教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生采用了“自讀自悟、以讀代講、讀寫結(jié)合”的學(xué)習(xí)方法。為孩子們營造一個民主、生動活潑的學(xué)校環(huán)境，形成一個學(xué)生質(zhì)疑問題，自主合作學(xué)習(xí)的局面，從而體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的雙主課堂模式。

多媒體課件，包括相應(yīng)的動物圖片、以自然音樂為主的背景音樂。設(shè)置原因：

以此為學(xué)生營造一個親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便于他們展開聯(lián)想和想象。為了達到最優(yōu)化的教學(xué)效果我準備利用多媒體電教設(shè)備并且精心制作了ppt課件來輔助教學(xué)。

為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，以情入文

讓同學(xué)們背誦有關(guān)鳥的古詩詞導(dǎo)入新課，并請學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。

這樣設(shè)計是為了調(diào)動學(xué)生自己的親身體驗，以豐富學(xué)習(xí)課文的閱讀經(jīng)驗；并將閱讀課文與理解生活實際聯(lián)系起來；而且提示本文學(xué)習(xí)的重點是“人與鳥”的關(guān)系。

（二）出示學(xué)習(xí)目標

語文課程標準指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。也為了讓孩子們本節(jié)課有個明確的學(xué)習(xí)方向，結(jié)合文本的內(nèi)容，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標設(shè)定為

1能有感情地朗讀課文，了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。

2知道“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因

3理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！钡暮x

為了孩子們能更輕松地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，我設(shè)計了兩個自學(xué)指導(dǎo)、一個拓展延伸和一個小練筆。

（三）出示自學(xué)指導(dǎo)﹙一﹚

默讀課文，想一想：珍珠鳥在作者的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化? 把有關(guān)句子標畫出來并寫出自己的感受以及在寫作動物方法上的收獲。﹙6分鐘后比一比誰的收獲最大。﹚

整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，表達自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學(xué)習(xí)，及融情于景、融情于動作、融情于場面的寫法等。這里主要寫了珍珠鳥的變化，通過這個自學(xué)指導(dǎo)學(xué)生就能對珍珠鳥的特點及作者的寫作手法有個大致了解。（板書：珍珠鳥）

﹙四﹚出示自學(xué)指導(dǎo)﹙二﹚自由朗讀課文，想一想：珍珠鳥前后為什么會發(fā)生那么大的變化？充分體現(xiàn)了作者怎樣的感情？“我”在與珍珠鳥的相處中得到了那些感受？

﹙5分鐘后比一比誰最棒﹚

美國實用主義教育家杜威曾說：“學(xué)校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法?！币虼宋以O(shè)計了這幾個問題，這些問題能夠有效地幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的。同學(xué)們解決了這幾個問題后，理解

“信賴，往往創(chuàng)造出美好的`境界。”的含義也就水到渠成了。這個自學(xué)指導(dǎo)主要抓住我的愛心才使得珍珠鳥發(fā)生了那么大的變化，從而得出“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。

（四）合作探究，拓展延伸

設(shè)計這一環(huán)節(jié)，目的是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，深化學(xué)生對教材的理解和認識。進一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高對事物的分析、比較、思辯能力。因為只有積極思考、獨立探究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。基于此，我設(shè)計了這個拓展延伸：觀察圖片，思考后討論：我們應(yīng)該怎樣對待動物，對待生命？（三分鐘后我來說）

第一組圖片是四張令人觸目驚心的畫面，動物在人類的貪婪和殘暴面前顯得是那么地弱小和無助。而第二組的三張圖片不禁讓我們會心一笑，動物和人之間的那份和諧和美好，綻放在人臉上的燦爛笑容，都不由地讓人怦然心動，這幾張圖片則告訴我們：動物與我們同根同源，它們是我們的兄弟而不是征服的對象，任何生物的存在都是平凡的奇跡，自然反對征服者，反對專制的暴君，我們只能以平等眼光看待一切生靈。

這個設(shè)計讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關(guān)系，體會文章的精彩之處。（設(shè)計這一課件時，背景歌曲是《動物的祈禱》，這樣可以激發(fā)學(xué)生的共鳴，加深對課文的理解。）

（五）（課內(nèi)小練筆）小小作家：

細心觀察畫面，以兩幅圖片中動物和人物的神態(tài)、動作為主寫一段話。將自己對小動物的喜愛之情融注在描寫之中。

這個小練筆，可以讓學(xué)生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)的意圖是在閱讀教學(xué)中滲透作文知識，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，提醒學(xué)生留心觀察生活，讓學(xué)生懂得：生活處處有美景，“處處留心皆學(xué)問”，只要我們留心觀察，用心去感受，也一定會妙筆生花。

（六）作業(yè)布置：

收集人和人，人和動物，甚至是動物和動物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事，下節(jié)課講給同學(xué)們聽。

這樣的作業(yè)提醒每個學(xué)生，我們對文章美好情感的感知和深刻哲理的領(lǐng)悟不僅停留在認知，更應(yīng)該反思和促成我們的實際行動。

“保護環(huán)境,關(guān)愛動物”不僅僅是一句口號，而應(yīng)該落實到日常行動中，如果我們每一位同學(xué)都能奉獻出自己的一片愛心，那么這個世界將會更加和諧、美好。

珍珠鳥

馮驥才

我 珍珠鳥

愛——信賴

教育學(xué)》中指出：“所有直觀教具中，要數(shù)黑板，最普遍、最靈活”但多媒體教學(xué)已經(jīng)普及各種大大小小的學(xué)校，對于學(xué)生而言，多媒體能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，這節(jié)課我從“精”和“巧”出發(fā)，內(nèi)容精練，條理清晰，抓住核心是關(guān)鍵，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，把握文章思路，起到深刻主題的作用。

好的板書就像一份微型的教案，既是教學(xué)內(nèi)容的濃縮又是教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉。這就是我的板書設(shè)計。

以上是我對《珍珠鳥》一課的粗淺認識，敬請各位專家和同仁多提寶貴意見，您的指教就是我進步的階梯，謝謝大家。

《珍珠鳥》優(yōu)質(zhì)課教案篇十三

1、教材簡析：

《珍珠鳥》一課是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以人的生存伙伴——動物為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關(guān)系。閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考。馮驥才寫的這篇散文《珍珠鳥》主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。通過人與鳥相親相伴地細膩描寫，不僅顯示出作家對自然、人生的摯愛之情，而且讓人領(lǐng)悟作者“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的由衷感慨，并從中感悟到了一份至真至純的人生哲理，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。

2、教學(xué)目標：

（1）情感態(tài)度、價值觀目標：喚醒關(guān)愛，聯(lián)系生活，引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動物的情感。通過閱讀、賞鑒，領(lǐng)會作者的情懷，讓學(xué)生能感受人與動物之間的充滿愛和信賴的理想境界，感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，以及更深的人生哲理。

（2）知識和能力目標：積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。提高對散文的整體感知能力，學(xué)習(xí)散文“以小見大”的寫法，擷取身邊小事來體驗、感悟生活。以讀為主，讀寫結(jié)合。進一步強化學(xué)生朗讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)。

（3）過程和方法目標：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。

3、教學(xué)重點：

（1）體會人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

（2）提高對課文的感悟能力及散文的閱讀能力。

4、教學(xué)難點：對人與動物之間信賴關(guān)系的理解。本課的教學(xué)難點就是是否能激發(fā)學(xué)生的情感，觸動他們的心靈，體會依賴的基礎(chǔ)，及更加深廣的意義。

關(guān)于教法，魏書生老師的一句話對我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的中學(xué)生，而書的作者是民族與世界、人類的大師和巨匠，那么，這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者—教師—學(xué)生三者之間對話交流的互動關(guān)系?！彼越處煈?yīng)當設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會、認同作者的情感、領(lǐng)會作者的寫作意圖。朗讀法和情境教學(xué)法的結(jié)合，是本節(jié)課的主要教學(xué)方法。情境教學(xué)是教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認知活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。本課是一篇文質(zhì)兼美的散文，可以運用配樂朗讀的形式創(chuàng)造出溫馨和諧、情意融融的優(yōu)美情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文，讓他們在欣賞中想象，在想象中感悟，在感悟中創(chuàng)造。另外，在教學(xué)設(shè)計時，注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，在自讀中上感悟把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學(xué)互動流程以“問題”為主線，激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在自主、互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要?！毙隆稑藴省芬仓赋觯骸敖虒W(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力?！笨梢姡瑢W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。根據(jù)新課程的理念，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪，閱讀、討論、探究出本課蘊含的哲理。突出重難點，注重學(xué)生的實踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨特體驗。這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終，使之得到不斷地強化和訓(xùn)練。針對這篇散文的特點，我認為學(xué)生最重要的是學(xué)會賞析優(yōu)美語句和語段。學(xué)會賞析語句的基本方法，并通過對文句的賞析進一步理解文章的內(nèi)涵。就是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“言外之意”、悟出“言中之情”，透過語言文字看到背后的意思。教師應(yīng)著力訓(xùn)練，遵循“示范——嘗試”循序漸進的原則，逐步培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。這也是給學(xué)生散文閱讀基本功的一個鍛煉。

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課請學(xué)生欣賞一組大自然中鳥兒自由飛翔的精美圖片（配班德瑞《迷霧森林》），讓學(xué)生在音樂中進入文境，并暢談感想。

師導(dǎo)入課文：是的，鳥兒那自由飛翔的身姿，色彩綺麗的羽毛，以及婉轉(zhuǎn)多變的歌喉，為世界增添了無限的生機和意趣，這讓古今中外多少文人墨客盛贊不已，寫出了許多充滿靈性的詩歌與文章。有位作家還在自己的書房里給珍珠鳥安了個溫馨、舒適的家，他就是作家馮驥才。這樣設(shè)計在課前極短的時間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，又可以奠定學(xué)習(xí)本文的感情基調(diào)，珍珠鳥在這樣的氛圍中翩然而至，自然也就有了“信賴”與“被信賴”的一幕。

2、初讀課文，感受情意：學(xué)生朗讀，配樂班德瑞《寂靜山林》，并思考以下三個問題：

（1）課文中作者為鳥兒做了哪些事？

（2）小珍珠鳥有什么反應(yīng)？

（3）我從中獲得了什么感受？旨在讓學(xué)生在聽讀中初步感知的課文，為下文對人與鳥之間真情的理解做鋪墊。教師適時點拔總結(jié)。

設(shè)計以上問題，不僅讓學(xué)生探究的目標更加具體化，明確化，對課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個初步的把握；而且讓學(xué)生學(xué)會篩選課文中的有關(guān)信息，用簡潔的語言概括出文章的主要內(nèi)容，談閱讀感受或受到的啟示。由此引導(dǎo)學(xué)生走進文章，通過精讀研討，看看人與鳥的信賴是如何營造出來的。

3、品味語言，閱讀賞析：教師引導(dǎo)：

我想許多人都可能有過養(yǎng)鳥的經(jīng)歷，但能從中感悟到如此純摯美好的感情和至真至純的人生哲理，并把它用如詩如畫的語言表達出來的人一定不多。作者善于感悟生活中的美，并善于表達，才使這份真情得到傳遞、滋潤許多人的心田。我要求學(xué)生選讀自己最喜歡的或最感動的語段或句子，有感情的朗讀并說說喜歡的原因。（學(xué)生自由朗讀）在我的逐步引導(dǎo)中，大家都能找到4--6自然段、第8—10自然段、13-14自然段，特別是雛兒“鳥兒啄書、喝茶”、“鳥兒在我肩頭睡覺”等內(nèi)容，并從中都能體會到小鳥的活潑可愛，品味到“我”對小鳥的的關(guān)愛、呵護，并領(lǐng)悟到人、鳥的接近，表現(xiàn)在舉止之上，這些舉止是理解，是尊重，是包容，是溝通，是“人鳥合一”的感動。讀書要品味，就是要能從語言文字里讀出味道來，這叫“言外之意、言中之情”。這個過程首先在小組里完成，然后請小組代表發(fā)言，并且還要求他們朗讀，還要告訴同學(xué)們應(yīng)該怎樣朗讀品味，才能表達出文章的感情，這主要培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力。學(xué)生主要采用自主探究的方式進行學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生在合作交流中興趣倍加濃烈，探究閱讀的層次和空間更加深廣。

4、拓展延伸，整體深化：

（1）“鳥兒啄書、喝茶”、“鳥兒在我肩頭睡覺”等兩個場景幾乎讓所有人怦然心動，請大家充分發(fā)揮自己的想象，為這幅畫取個題目，并說出理由。（出示人鳥相親圖）

（2）仿句練習(xí)：

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界；信賴，往往。這個設(shè)計讓學(xué)生在我寫作運用中深入感悟人與動物、人與自然的關(guān)系，乃至為人處世的哲理，體會文章情感和思想的精彩之處。同時學(xué)習(xí)散文“以小見大”的寫法，擷取身邊小事來體驗、感悟生活。在這一板塊中，主要是在方法上課內(nèi)實現(xiàn)向課外的延伸，將學(xué)生課外閱讀、作文與課文結(jié)合，升華情感，滲透人文精神，實現(xiàn)能力的提升與遷

5、學(xué)生自結(jié)，歸納收獲：可圍繞“如何朗讀”、“如何賞析散文”、“如何聯(lián)系現(xiàn)實”等方面，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。有利于教學(xué)目標的完成。

6、作業(yè)布置：你的童年中有過小動物相伴相隨嗎？請拿起筆來寫出你與它相伴的經(jīng)歷，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時光吧？記敘文，題目自擬，字數(shù)500字左右。這樣的作業(yè)提醒每個學(xué)生，我們對文章美好情感的感知和深刻哲理的領(lǐng)悟不僅停留在認知，更反思和促成我們的實際行動。

7、板書設(shè)計

我的愛護：不看、不管、不趕、不寫

鳥的變化：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴

關(guān)愛理解尊重信賴

板書設(shè)計力求簡明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便于學(xué)生記憶，一目了然。

《珍珠鳥》優(yōu)質(zhì)課教案篇十四

1、教材分析：

《珍珠鳥》一課是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以“人與動物”為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關(guān)系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考。

《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。從對“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。

2、教學(xué)目標：

①積累生動和優(yōu)美深刻的語句，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運用擬人的修辭方法進行描寫的手法。

②引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住的關(guān)鍵詞或句子來把握全文感情基調(diào)，分析作者和珍珠鳥建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。

③進一步強化學(xué)生朗讀、默讀、速讀、精讀等能力，在讀中品味，逐步培養(yǎng)學(xué)生對詞語句子細致入微的體味能力。

3、教學(xué)重點：學(xué)會賞析優(yōu)美語句和語段的基本方法，并通過對文句的賞析進一步理解的內(nèi)涵。

4、教學(xué)難點：領(lǐng)會“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義。

5、學(xué)情分析：①從德育角度講，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是因為擁有太多的“被人愛”，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們在學(xué)習(xí)知識的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學(xué)會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學(xué)科的特點，對學(xué)生進行“愛”的教育是責(zé)無旁貸的，也是力所能及的。

②從語文角度講，初中學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語言，提高文學(xué)鑒賞能力更是語文教學(xué)的一個長期任務(wù)。

朗讀型美讀鑒賞法：（此法由葉圣陶先生提出）。

設(shè)置原因：

1、本文描寫人鳥相親的畫面，語言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩意，適合朗讀。

2、正如朱自清先生所言“對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣?！苯處煴砬榛睦首x可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。這樣以讀導(dǎo)講，以講導(dǎo)讀，更能使學(xué)生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊。

1、朗讀鑒賞法

設(shè)置原因：a、初中學(xué)生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高中生一樣，對作品進行理性的分析。而只能通過對語言的感受體味來切入文本，對作品獲得感性的認識。

b、學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達生動性的過程，在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。

2、小組合作學(xué)習(xí)

設(shè)置原因：a、小組成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。

（一）課前準備：

1、預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙

2、搜集帶有“鳥”字的成語

（二）導(dǎo)入新課：

借助多媒體展示“鳥語花香”的境界，以便吸引學(xué)生的閱讀興趣

（三）整體感知課文

學(xué)生速讀課文，要求找出全文的主旨句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”由此引導(dǎo)學(xué)生走進，通過精讀研討，看看人與鳥的信賴是如何營造出來的。

（四）精讀研討：

這一階段，讓學(xué)生根據(jù)老師提出的問題，或舉手搶答；或小組討論，合作探究；或發(fā)揮想象，嘗試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽、雛鳥的角色，進行精彩的家庭對話。雛鳥活動的那一部分還指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，（多媒體展示文字和畫面），學(xué)習(xí)細膩的描寫手法。這些教學(xué)形式，會大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛異?；钴S起來，每個人都想?yún)⑴c，都想表現(xiàn)自己，我們的課堂教學(xué)便達到最佳的學(xué)習(xí)效果。

問題設(shè)計：

1、我初見朋友送的珍珠鳥時心情如何？從文中哪句話讀出了這種喜悅之情？

2、可是緊接著，作者為什么單獨用一段強調(diào)“這是一種怕人的鳥”？

想象：這對怕人的鳥被送到新的主人家，心里會想些什么？以小組為單位討論，試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽的角色，說說他們將進行一段怎樣的家庭對話？

3、我在關(guān)愛珍珠鳥的過程中，首先為它做了什么事？怎樣做的？我這一溫存的舉動換來了什么？你從這一叫聲中讀出了什么？

4、我還為它做了哪些事？我的付出又換來了鳥怎樣的反應(yīng)？

過渡：是誰的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀？

5、雛鳥長得怎樣？

想象：雛鳥誕生后，它的爸爸、媽媽將對它進行怎樣的教育？雛鳥會心悅誠服地接受嗎?請以小組為單位討論，展開一家三口的對話。

6、雛鳥對我有什么反應(yīng)？我又是怎樣關(guān) 愛它的呢？請一位同學(xué)朗讀雛鳥活動的段落，大家思考剛才的問題。（大屏幕出示與文字有關(guān)的畫面）

7、雛鳥的變化和我的關(guān)愛是分不開的，我在雛鳥活動的時候是如何對待它的？請同學(xué)們根據(jù)大屏幕提示的問題回答。

8、在我的關(guān)愛下，鳥不但親近我，信任我，還對我產(chǎn)生了一種依戀，你能從文找出雛鳥對我依戀的句子嗎？作者在表現(xiàn)這種依戀的情感時用了哪種寫作手法？

9、讀到這里，你感覺作者筆下的鳥和你以往見到的有什么不同？

10、這種表達效果和作者細膩的描寫是分不開的，你認為作者對雛鳥主要進行了什么描寫？能找出相關(guān)詞語嗎?請帶著對鳥的喜愛之情朗讀這段文字。

過渡：我們再來看這鳥，親昵的趴在作者肩頭睡著了，還呷呷嘴，似乎在做夢。

想象：此時的鳥做了一個什么夢？

11、作者也被鳥的這種親昵、依戀的深情所打動，靈感涌上心頭，流瀉下一時的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

想象：作者在這里想對我們?nèi)祟惏l(fā)出怎樣的呼喚？你以后會怎樣做？

（五）拓展延伸

這一環(huán)節(jié)，想讓學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí)，喚起情感上的共鳴，走進大自然，留心觀察自己喜歡的動物，親近它，欣賞它，關(guān)愛它，并象作者一樣及時捕捉靈感，拿起筆細膩的描寫出自己喜愛的動物。

（六）課堂結(jié)束

多媒體展示人與動物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂旋律，結(jié)束今天的課堂學(xué)習(xí)。

《珍珠鳥》優(yōu)質(zhì)課教案篇十五

今天，在融洽和諧的課堂氛圍中，我很榮幸地聽了張益明老師執(zhí)教的《珍珠鳥》一課，給我留下了深刻的印象，也讓我受益匪淺。

張老師通過先進的電教設(shè)備，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中來，從而調(diào)動了學(xué)生的積極性。例如：在揭示課題“珍珠鳥”后，老師質(zhì)疑：“你們見過珍珠鳥嗎？”同學(xué)們都搖頭。老師便順勢出示圖片：“老師也上網(wǎng)找到了一些珍珠鳥的圖片。”當張老師出示從互聯(lián)網(wǎng)上下載的珍珠鳥的圖片時，學(xué)生觀察十分仔細，都能把珍珠鳥的外貌特征講清楚。在初讀課文時，學(xué)生也能順利地找到描寫珍珠鳥外貌的句子。當讓學(xué)生理解這樣一個和諧美好的境界時，張老師出示了相應(yīng)的圖片，加上美妙的音樂，更讓學(xué)生體會深刻。無疑，先進的電教手段的運用起到了點睛的作用。

張老師在學(xué)生二次讀課文后，要求學(xué)生找出文中有關(guān)在我的照顧下，珍珠鳥膽子發(fā)生變化的詞句，然后通過朗讀、感受，感悟出因為我的關(guān)愛而使小鳥對我由疏遠到親近再到信賴的過程。讓學(xué)生在品讀悟情中，享受到“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界?！边@一美妙的意境。

《珍珠鳥》是一篇非常精美的散文，美文要美讀。正如朱自清先生所說“對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣”。而朗讀正是對課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知。在這個環(huán)節(jié)中，張老師，主要采用師生引讀的方法，把珍珠鳥膽子變大的詞語串聯(lián)起來。在這其中，張老師不忘引領(lǐng)學(xué)生表現(xiàn)馮驥才爺爺對小鳥的喜愛，朗讀指導(dǎo)細膩無痕。例如：在指導(dǎo)學(xué)生齊讀第3段時，導(dǎo)讀：“這是一只膽小的珍珠鳥，你們可得小心翼翼，別把它嚇跑了?！痹谄纷x后，不忘小結(jié)：“馮驥才爺爺不僅用吊蘭的垂蔓保護著小鳥，也用自己的愛心保護著小鳥。”在指導(dǎo)讀第6段中的句子，老師重點指導(dǎo)讀好：“呦，雛兒！真是這小家伙！”從朗讀技巧兒化音“雛兒”的指導(dǎo)，兩個感嘆號的強調(diào)到“小家伙”背后隱藏著喜愛之情的品味。學(xué)生逐步把馮驥才爺爺對小鳥的喜愛讀得入情入境。通過揣摩品味，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在個性化朗讀中，讓學(xué)生的心靈和情感逐步被打動，從而更深刻地感受到作品的意蘊。

語文課承載的主要任務(wù)優(yōu)秀就是發(fā)展學(xué)生的語言，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在這一點上，很注重培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力和創(chuàng)新能力。她讓學(xué)生發(fā)揮想象，此時，睡夢中的珍珠鳥會想些什么呢？珍珠鳥咂咂嘴巴又會說些什么呢？讓學(xué)生在悠揚的樂曲中進行想象補白。通過角色互換，很好地引導(dǎo)學(xué)生運用自己的情智和心靈去感受、抒發(fā)他們心中一曲曲美好的歌。在教學(xué)中，追求這一種基于平等基礎(chǔ)上的合作、溝通，并努力使學(xué)生真正得到發(fā)展，很值得我借鑒、學(xué)習(xí)。

我想，讓我們語文課成為學(xué)生生命世界中的一片綠洲，心靈世界里的一股甘泉，真正享受語文帶來的快樂，是我們每個語文老師努力的方向。