作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

小學(xué)課文珍珠鳥(niǎo)教案 《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)過(guò)程篇一

1、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻的含義。

2、能有感情地朗讀課文，懂得只有與動(dòng)物和諧相處，才能享受大自然的美麗，感悟到生命的真諦。

理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”真正的內(nèi)涵。

教師：課件

學(xué)生：

1、熟讀課文，最好達(dá)到背誦的地步；

2、質(zhì)疑教學(xué)過(guò)程：

一、初讀課文，感受小鳥(niǎo)的可愛(ài)

1、同學(xué)們，今天這節(jié)課讓我們首先看一幅畫(huà)。出示文中插圖（珍珠鳥(niǎo)趴在作者肩膀上）

2、同學(xué)們，看著這幅畫(huà)，你知道畫(huà)中的人是誰(shuí)嗎？展示關(guān)于作者馮驥才的相關(guān)資料板書(shū)：“我”

3、那這只鳥(niǎo)呢？它是一只什么鳥(niǎo)？

這只是一只小珍珠鳥(niǎo)，你能給大家介紹介紹它的樣子嗎？板書(shū)“珍珠鳥(niǎo)”

4、作者在描述這只鳥(niǎo)的時(shí)候，采取了什么樣的順序？

引導(dǎo)學(xué)生思考，描寫(xiě)動(dòng)物外形的時(shí)可采用從局部到整體的順序。板書(shū)：外形

5、你喜歡在這只鳥(niǎo)嗎？除了外形，還喜歡哪些方面？生答：聲音嬌嫩尖細(xì)板書(shū)：聲音

6、呼喚鳥(niǎo)兒，知“鳥(niǎo)兒膽小”

（1）、如此美麗的珍珠，還有一個(gè)特點(diǎn)：膽小。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀113頁(yè)的1－3自然段，從○哪些具體的語(yǔ)句中，你能感受出珍珠鳥(niǎo)的膽?。?/p>

（2）、學(xué)生朗讀，交流○（“一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，珍珠鳥(niǎo)就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全?！?/p>

“一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)”換成“伸”行嗎？）

7、不管是大珍珠鳥(niǎo)，還是小珍珠鳥(niǎo)，都呆在籠子里，時(shí)時(shí)謹(jǐn)慎，處處小心，為何還會(huì)出現(xiàn)這樣的情景呢？

（出示圖片：珍珠鳥(niǎo)在作者的肩上。）在這幅畫(huà)面中你看到了什么？人鳥(niǎo)相親、人鳥(niǎo)相依、人鳥(niǎo)和諧相處

8、面對(duì)這么可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)，作者情不自禁地發(fā)出一聲呼喚（出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）指名讀，齊讀。（改成陳述句。）

9、誰(shuí)信賴誰(shuí)？小珍珠鳥(niǎo)是如何逐步信賴我，并與我共創(chuàng)這人鳥(niǎo)相親的美好境界的？我們繼續(xù)一起去探個(gè)究竟。

二、走近鳥(niǎo)兒，品“鳥(niǎo)之信賴” 1、學(xué)習(xí)要求：

默讀第四自然段，先動(dòng)筆劃一劃：珍珠鳥(niǎo)來(lái)到我的肩上之前，在哪些地方活動(dòng)？再有感情地讀一讀：珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)的語(yǔ)句。最后想一想：從描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)的語(yǔ)句中，你知道了什么？

2、交流一：哪些地方活動(dòng)①起先，只在籠子四周隨后，屋里飛來(lái)飛去

漸漸地，落在我的小桌上，蹦到我的杯子上后來(lái)，啄我的筆尖，啄我的手指

②仔細(xì)看大家找出來(lái)的語(yǔ)句，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（珍珠鳥(niǎo)是一步一步靠近“我”，接近“我”信賴“我”；“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)讓珍珠鳥(niǎo)和“我”成了好朋友。）

（作者是按照時(shí)間順序進(jìn)行描寫(xiě)的。這樣一描寫(xiě)，讓我們讀起來(lái)?xiàng)l理清晰。）3、交流

二、下面，我們就去看看珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)。 ①珍珠鳥(niǎo)先有哪兒活動(dòng)的，誰(shuí)來(lái)讀？起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，（一個(gè)“只”字，讓你知道了什么？）珍珠鳥(niǎo)想：如果沒(méi)有抓我，我就如果有人抓我，我就②接下來(lái)到了哪兒，你讀？

隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。

引導(dǎo)學(xué)生注意“神氣十足”（紅字出示）

誰(shuí)能用你的動(dòng)作來(lái)告訴大家什么是“神奇十足”？想象一下，小珍珠鳥(niǎo)是怎么神氣十足地站在書(shū)架上的？你就能把這句話讀好。你來(lái)讀這一句（指導(dǎo)生讀好“一會(huì)兒神奇十足地站在書(shū)架上。”）好一只可愛(ài)而淘氣的鳥(niǎo)兒，注意：連用三個(gè)“一會(huì)兒”，讓你知道了什么？珍珠鳥(niǎo)活潑、淘氣、頑皮珍珠鳥(niǎo)的膽子大了

那我們更要讀好這三個(gè)“一會(huì)兒”（引導(dǎo)朗讀）③漸漸地，珍珠鳥(niǎo)的膽子越來(lái)越大了。接著讀：

漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。

由籠子四周到屋里，再到我的小桌上，小珍珠鳥(niǎo)離我越來(lái)越近，它敢直接接近我嗎？（先觀察，不傷害它，才一點(diǎn)點(diǎn)挨近，喝我杯子里的茶，瞧我的反應(yīng)）警惕性真高??！指導(dǎo)朗讀這兩句話

大家想：珍珠鳥(niǎo)來(lái)喝我的茶了（作者會(huì)怎么做呢？）④正因?yàn)槲业年P(guān)愛(ài)，珍珠鳥(niǎo)和我更親了，一起讀：

后來(lái)，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫(xiě)字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

此時(shí)此刻，他們之間的信賴建立起來(lái)了嗎？從哪些詞語(yǔ)中看出？

珍珠鳥(niǎo)之所以敢一步步接近我，直至信賴我，是因?yàn)槭裁?？（我喜?ài)它，不去傷害它）板書(shū)：我愛(ài)珍珠鳥(niǎo)

4、交流

三、描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的一句句話語(yǔ)都是一幅幅生動(dòng)的畫(huà)，你能把這段描寫(xiě)熟練地背誦下來(lái)嗎？（可以根據(jù)我的提示來(lái)背誦。如果來(lái)不及，還可以選擇一小部分背誦）

學(xué)生練習(xí)背誦。

5、是啊，沒(méi)有作者的友好，哪來(lái)鳥(niǎo)兒的友好！沒(méi)有作者的寬容，哪來(lái)鳥(niǎo)兒的自由！沒(méi)有作者的關(guān)愛(ài)，哪來(lái)鳥(niǎo)兒的信賴！信賴我的珍珠鳥(niǎo)：（引讀第五自然段）

白天，它淘氣地陪伴我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去。

“再三”是什么意思？假如你是父母，會(huì)怎樣呼喚珍珠鳥(niǎo)？師回復(fù)小珍珠鳥(niǎo)的話：我再玩一會(huì)兒！時(shí)間還早呢，再等等嘛！

學(xué)生呼喚，指名學(xué)生當(dāng)小珍珠鳥(niǎo)回復(fù)珍珠鳥(niǎo)的呼喚。（你為什么不回去呢？）一聲又一聲，一遍又一遍地呼喚，讓我們聽(tīng)到了珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者的依戀，讓我們不由自主的要不讀讀這段文字：（學(xué)生齊讀）

三、融情入境，感“美好境界”

1、在這形影不離中，有一天，他們一起創(chuàng)造出一幅動(dòng)人的畫(huà)面。你來(lái)讀一讀。學(xué)生配樂(lè)朗讀（注意引導(dǎo)：睡著了，應(yīng)該怎么讀？）

2、沒(méi)有了文字，看著這副圖，你會(huì)給它起什么名字？學(xué)生給畫(huà)面起名字

3、好一個(gè)人鳥(niǎo)相親的美好境界！此時(shí)，我們心中流淌出一句愛(ài)的呼喚：（出示）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？如此的情景都來(lái)源于兩個(gè)字：信賴。（板書(shū)：信賴）

四、拓展升華，抒“感覺(jué)滋味”

1、同學(xué)們，由于信賴，這美好的境界出現(xiàn)在馮驥才的書(shū)房中，由于信賴，我們的生活是那么美好?。úシ乓唤M人與動(dòng)物和諧友好的畫(huà)面）

2、此時(shí)此刻，我會(huì)說(shuō)：

信賴，創(chuàng)造出美好境界。信賴，是開(kāi)啟心靈的鑰匙。信賴，是理解的友誼之花信賴，是幸福的源泉。

信賴，。（你來(lái)說(shuō)，信賴又是什么？）所以我們要說(shuō)：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

3、同學(xué)們，馮驥才這兒說(shuō)的“信賴”，是不是就指人與動(dòng)物之間的“信賴”？

4、人與動(dòng)物之間需要信賴，我們?nèi)伺c人之間也需要信賴。因此我們還要說(shuō)：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

5、同學(xué)們，今天，我們一起目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的動(dòng)人畫(huà)面。只要我們心中擁有那份愛(ài)，在世界的每一個(gè)角落，我們都可以創(chuàng)造出美好的境界。讓我們把這句話銘記在心：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

小學(xué)課文珍珠鳥(niǎo)教案 《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)過(guò)程篇二

一、導(dǎo)入新課

播放《珍珠鳥(niǎo)》視頻導(dǎo)入。

二、作者簡(jiǎn)介

1、圖片文字簡(jiǎn)介；

2、視頻簡(jiǎn)介。

三、檢查預(yù)習(xí)

讀準(zhǔn)字音

四、整體感知

聽(tīng)課文錄音，思考問(wèn)題：

1、完成填空；

2、用一句話概括課文主要內(nèi)容；

3、用一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是一種什么樣的鳥(niǎo)？從哪里看得出來(lái)？

五、品讀欣賞

作者喜歡珍珠鳥(niǎo)嗎？從哪里看得出來(lái)？大家再次讀讀課文，并用“我認(rèn)為_(kāi)_______寫(xiě)出了作者的喜愛(ài)之情，因?yàn)開(kāi)______________”的句式作答。

具體安排：（1）學(xué)生自讀、自思（2）4人小組交流（3）全班交流（4）示范品讀：每名學(xué)生回答之后就讓他讀一遍，要求讀出感情。

六、探討研究

“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的？

（1）學(xué)生自思（2）4人小組交流（3）全班交流

七、美文美讀

配樂(lè)自由朗讀，讀出你對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

八、課堂質(zhì)疑

請(qǐng)大膽提出你的疑問(wèn)，我們大家一起解決，好嗎？

1、“有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)?！弊髡邽槭裁磸?qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)“是一種怕人的鳥(niǎo)”?

2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，文章的結(jié)尾有何深刻含義？

3、你認(rèn)為“我”是怎樣的一個(gè)人呢？

4、作者在對(duì)小鳥(niǎo)神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)之中融入了自己的喜愛(ài)之情。請(qǐng)你從文章中選擇一兩個(gè)例子，加以分析。

具體安排：（1）4人小組合作交流（3）全班交流

九、情感體驗(yàn)

1、“我”從與鳥(niǎo)兒的相處中感悟到了什么？

2、珍珠鳥(niǎo)與作者的關(guān)系是美好的，我們也都愿意與動(dòng)物和諧相處，但在當(dāng)今世界上，人與動(dòng)物關(guān)系是怎樣呢？有沒(méi)有不和諧的因素呢？你有什么看法呢？為什么有這樣的看法？

3、播放flash動(dòng)畫(huà)《我是一只小小鳥(niǎo)》，介紹人類破壞生態(tài)環(huán)境導(dǎo)致小鳥(niǎo)無(wú)處安息的故事給學(xué)生以震撼。

4、那么在你的心目中，動(dòng)物與人類最美好的關(guān)系是什么？人與動(dòng)物怎樣相處才是和諧的呢？你有什么好建議嗎？

十、課堂小結(jié)

十一、課堂練習(xí)

1、根據(jù)課文內(nèi)容在括號(hào)里填上合適的動(dòng)詞。

它先是（????? ）我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)（?????? ）近，然后（????? ）到我的杯子上，（?????? ）下頭來(lái)喝茶，再（????? ）過(guò)臉（???????? ）我的反應(yīng)。

2、在文中找出小鳥(niǎo)活動(dòng)的范圍、小鳥(niǎo)的動(dòng)作和神態(tài)，完成下面的表格。

3、寫(xiě)出關(guān)于鳥(niǎo)的詩(shī)句。

4、寫(xiě)出關(guān)于鳥(niǎo)的成語(yǔ)。

十二、課堂練筆

“大鳥(niǎo)生氣地叫一聲”，大鳥(niǎo)會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)講些什么呢？小鳥(niǎo)又會(huì)如何對(duì)答呢？請(qǐng)大家展開(kāi)想象，寫(xiě)一則大鳥(niǎo)與小鳥(niǎo)的對(duì)話。

十三、寫(xiě)法比較

1、a過(guò)不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)。

b過(guò)不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間伸出來(lái)。

2、a一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫(huà)框上去了。

b一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著飛到畫(huà)框上去了。

3、a我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

b我用手摸一摸它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

4、a我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受。

b我筆尖一動(dòng)，寫(xiě)下一時(shí)的感受。

十四、課外積累

推薦閱讀：《我的野生動(dòng)物朋友》、馮驥才的《一百個(gè)人的十年》

十五、作業(yè)超市（二選一）

1、這篇文章為我們描繪出很多美好的畫(huà)面，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以任選一個(gè)畫(huà)下來(lái)。

2、你和小動(dòng)物之間發(fā)生過(guò)什么故事嗎？喜歡寫(xiě)作的同學(xué)可以把這個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)。

小學(xué)課文珍珠鳥(niǎo)教案 《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)過(guò)程篇三

常熟市實(shí)驗(yàn)學(xué)校? 任淑梅

第一教時(shí)

：同學(xué)們，你家養(yǎng)鳥(niǎo)嗎？

：養(yǎng)。

：養(yǎng)的什么鳥(niǎo)呀？

：鸚鵡

：黃鸝鳥(niǎo)

……

：你能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)，你家是怎么養(yǎng)鳥(niǎo)的呀？

：清晨，我爺爺會(huì)提著鳥(niǎo)籠去公園溜鳥(niǎo)，中午，會(huì)喂鳥(niǎo)兒專門(mén)的飼料。

：是呀，養(yǎng)鳥(niǎo)是一種樂(lè)趣。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于鳥(niǎo)的文章。

(學(xué)生齊讀課題：珍珠鳥(niǎo))

課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在我們來(lái)交流讀書(shū)的情況，課文共有7節(jié)，請(qǐng)7位同學(xué)來(lái)讀，其它同學(xué)當(dāng)好小老師聽(tīng)聽(tīng)他們是否讀正確、讀通順了。

下面請(qǐng)同學(xué)觀察插圖，看看作者與珍珠鳥(niǎo)的關(guān)系怎樣？

：他們的關(guān)系非常密切。

：從哪兒看出來(lái)的呢？

：我從圖上珍珠鳥(niǎo)站在作者的肩上，而作者臉帶微笑地看著珍珠鳥(niǎo)這幅情景看出，他們的關(guān)系非常密切。

：默讀課文，看看課文哪幾節(jié)寫(xiě)了它們之間的關(guān)系？

：課文的第四、第五、第六節(jié)。

：請(qǐng)三位同學(xué)把四、五、六三節(jié)讀一讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想每節(jié)寫(xiě)的珍珠鳥(niǎo)與作者的關(guān)系是不是一樣？

：不一樣。

：有什么不一樣？

：先是珍珠鳥(niǎo)和作者交朋友，后來(lái)講他們成了)(好朋友。

：好，我們?cè)賮?lái)讀讀課文，看看他們是怎樣交上朋友的。

(出示：起先……小桌上)

：請(qǐng)學(xué)生默讀這一段，找出表示時(shí)間先后順序的詞。

：起先、隨后、一會(huì)兒、一會(huì)兒、一會(huì)兒、漸漸地。

：請(qǐng)同學(xué)讀這段話，想想你體會(huì)到了什么？

：剛開(kāi)始，珍珠鳥(niǎo)與“我”的關(guān)系并不密切，后來(lái)它看到“我”不去傷害它，就不怕“我”了。

：這是從珍珠鳥(niǎo)作者距離不斷縮短，關(guān)系也不斷接近。哪位同學(xué)能通過(guò)朗讀，把珍珠鳥(niǎo)與作者不斷接近的關(guān)系讀出來(lái)。

(出示：它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它……反而友好到啄兩下我的手指。)

：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌催@一段課文，跟剛才一樣，先找出表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)。

：先是、然后、再、后來(lái)。

：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這一段課文，從中你又體會(huì)到什么？

：我體會(huì)到珍珠鳥(niǎo)與“我”的關(guān)系越來(lái)越密切。

：誰(shuí)能把珍珠鳥(niǎo)與作者越來(lái)越密切的關(guān)系讀出來(lái)？

：（有感情地朗讀）

：這一段中珍珠鳥(niǎo)與作者之間的關(guān)系的發(fā)展過(guò)程寫(xiě)得非常細(xì)膩，非常生動(dòng)。下面老師跟同學(xué)們一起來(lái)讀好這一段

(師引讀：起先……隨后……)

：請(qǐng)同學(xué)們看著板書(shū)，試著把這一段記下來(lái)。

：文章5、6節(jié)寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)與作者成了好朋友，也寫(xiě)得非常傳神，下面請(qǐng)同學(xué)讀讀這兩節(jié)，你覺(jué)得哪些地方寫(xiě)得特別好呢？

：我覺(jué)得第5小節(jié)第一句寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)和作者的關(guān)系很密切。

：為什么父母要“再三呼喚”它才回去？

：說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)和我的關(guān)系非常好，甚至和父母的感情一樣了。

：你能通過(guò)朗讀表達(dá)出這種意思來(lái)嗎？

：我覺(jué)得“我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它?！边@一句寫(xiě)出了作者和珍珠鳥(niǎo)的關(guān)系很密切。

： 你能把你體會(huì)到的意思通過(guò)朗讀表達(dá)出嗎？

：（朗讀）“我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。”。

：我覺(jué)得“不一會(huì)兒，……大概在做夢(mèng)呢？”這里寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)睡覺(jué)的樣子很可愛(ài)，它對(duì)作者十分信任，因此，睡得很香。

(出示句子)比較：這小家伙趴在我的肩上睡著了。

這小家伙竟趴在我的肩上睡著了

(指名讀。)

：課文中還有一個(gè)詞也表示珍珠鳥(niǎo)對(duì)我十分信賴，使我出乎意料。

：“居然”。

：誰(shuí)來(lái)把這句話讀一讀。

：同學(xué)們，課文中的插圖就描繪了這幅情景，看著珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者如此信任，你的內(nèi)心怎樣？（指導(dǎo)看圖）

：哎呀！珍珠鳥(niǎo)你對(duì)作者真是信任。

：我被作者和珍珠鳥(niǎo)親密的關(guān)系感動(dòng)了。

：原來(lái)，人和動(dòng)物也可以和睦相處。

：是呀，作者無(wú)法控制自己激動(dòng)的心情，發(fā)出了一聲呼喚，文中哪個(gè)詞表達(dá)這個(gè)意思？

：“不由自主”。

：不由自主地發(fā)出了什么呼喚？

(出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？)

：這句話是什么意思？

：信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。

：這是一句反問(wèn)句，為了加強(qiáng)語(yǔ)氣，誰(shuí)來(lái)把這句話中的問(wèn)號(hào)讀出來(lái)。

：（朗讀）“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”

：看著珍珠鳥(niǎo)在作者的肩上熟睡的樣子，我們也被它對(duì)作者的信賴所感動(dòng)，也會(huì)發(fā)出這樣的感嘆。

：（齊讀）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

：課后，同學(xué)們可以把文章編成故事講給小伙伴們聽(tīng)。

這堂課主要體現(xiàn)了新大綱的幾點(diǎn)思想：一、關(guān)注了文本意蘊(yùn)的人文素材。在看圖訓(xùn)練中與人文教育有機(jī)結(jié)合，善于挖掘教材人文因素來(lái)滲透教育，讓學(xué)生在感知形象中受教育；其次，在語(yǔ)言文字品味中與人文教育有機(jī)整和，善于抓住情節(jié)和敘述的內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生體會(huì)、感悟人文內(nèi)涵。在語(yǔ)文教學(xué)中就是要善于挖掘文本中的人文教育點(diǎn)，巧妙滲透，讓學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟、感化、吸收，直至內(nèi)化，最后變?yōu)樽杂X(jué)行動(dòng)。

二、充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)者和組織者。主要表現(xiàn)在教師善于把握教材和學(xué)生的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，善于引導(dǎo)學(xué)生用自己的體驗(yàn)來(lái)感悟文章，達(dá)到與作者的交流目的。在這一過(guò)程中，教師的引導(dǎo)和學(xué)生的主導(dǎo)相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)有據(jù)可依，學(xué)得扎實(shí)，悟得深刻。

三、注意了積累語(yǔ)言文字方法的指導(dǎo)。這中方法的指導(dǎo)是在事實(shí)在在的教學(xué)中讓學(xué)生領(lǐng)悟到的，而不是照本宣讀的。因此，學(xué)生的掌握程度是較高的。

小學(xué)課文珍珠鳥(niǎo)教案 《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)過(guò)程篇四

1、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿的愛(ài)和信賴的理想境界和深刻的哲理。

2、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

3、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫(xiě)方式。

重點(diǎn)：?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心的愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際，思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。

難點(diǎn)：文章中融注喜愛(ài)之情的描寫(xiě)筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理。

馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》是一篇充滿濃郁詩(shī)情和深刻哲理的散文，它通過(guò)對(duì)人鳥(niǎo)之間相親相愛(ài)的奇特畫(huà)面的細(xì)膩描寫(xiě)，唱響了一曲人與動(dòng)物之間愛(ài)和信賴的頌歌。設(shè)計(jì)用故事導(dǎo)入，可以激活學(xué)生思維和課堂氣氛，為本節(jié)課奠定深厚的感情基礎(chǔ)，同時(shí)又暗示了課文主題。在此基礎(chǔ)上通過(guò)朗讀全文，理清課文內(nèi)容，感知文章主旨和作者的情感。研讀課文精彩部分，重在品析課文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，在品析中受到美的熏陶，領(lǐng)悟其中深刻的哲理。再結(jié)合學(xué)生自己的親身經(jīng)歷拓展延伸，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。最后以一篇震撼人心的《咬舌自盡的狗》結(jié)束授課，給學(xué)生留下思考的空間。

師：同學(xué)們好！首先給大家講三個(gè)故事

四川省成都市發(fā)生過(guò)這樣一件離奇的事：一位叫申庭美的96歲的老人，他留下遺囑，等他去世后將他的5000元的遺產(chǎn)留給一條和他相依相伴12年的小狗歡歡――申培歡（他給小狗取的名，他把小狗當(dāng)作他的另外一個(gè)兒子）

第二個(gè)故事：遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開(kāi)他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來(lái)大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。

第三個(gè)故事：北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿；老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實(shí)而愉快。

師：大家聽(tīng)了這些故事有什么感觸？

生：動(dòng)物也有情！

生：善待動(dòng)物，終有好報(bào)！

生：人和動(dòng)物也能相親相愛(ài)，和睦相處。

生：我們要保護(hù)動(dòng)物！

師：同學(xué)們說(shuō)得真好！和諧、相融、靈性，情動(dòng)人與動(dòng)物之間！這三個(gè)離奇而又真實(shí)的故事讓我們不由得驚嘆感動(dòng)：原來(lái)人和動(dòng)物是可以這么和睦相處的??！當(dāng)代著名作家馮驥才的散文名篇《珍珠鳥(niǎo)》也為我們描繪了一幅人和動(dòng)物和諧溫馨的畫(huà)面。今天，我們就一起來(lái)欣賞這篇美文。

師：我們還是請(qǐng)向媛媛同學(xué)來(lái)朗讀這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們用心聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)課文給我們講述了一個(gè)什么故事？（讀略）

生：講“我”養(yǎng)了一只珍珠鳥(niǎo)，“我”非常喜歡的故事。

師：不是很準(zhǔn)確具體，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？

生：講朋友送了一對(duì)珍珠鳥(niǎo)給“我”，后來(lái)這對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，“我”喂養(yǎng)他們的經(jīng)過(guò)，

生：應(yīng)該是“我”喂養(yǎng)了一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，他們有了雛兒。這只雛兒對(duì)“我”由害怕到熟悉到親近的過(guò)程。

師：是的，文中有三只鳥(niǎo)，課文著重寫(xiě)了雛兒由怕人到親近人的過(guò)程。你們喜歡這只雛兒這小珍珠鳥(niǎo)嗎？

生：（齊）喜歡！

師：老師也喜歡這只小珍珠鳥(niǎo)，它確實(shí)是只非?？蓯?ài)的小鳥(niǎo)?，F(xiàn)在請(qǐng)你們自由朗讀課文，勾畫(huà)出文中體現(xiàn)小鳥(niǎo)可愛(ài)的句子，試著品味一下這些句子是從哪些方面寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)的？（生讀書(shū)勾畫(huà)）

生：我找的是第8自然段，“起先……跟著逃到畫(huà)框上去了?！边@段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”這些動(dòng)詞寫(xiě)出了小珍珠鳥(niǎo)的活潑、調(diào)皮的特點(diǎn)。

師；噢！動(dòng)作輕盈，活潑又有點(diǎn)兒膽小。

生：我找的是第7

自然段，寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)外形很漂亮，長(zhǎng)得又胖乎乎的，顯得很可愛(ài)。

生：我找的是這句：“它先是離我較遠(yuǎn)，……發(fā)出‘嚓嚓’響?！边@段是從小鳥(niǎo)的動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)小鳥(niǎo)可愛(ài)。

師：這是小珍珠鳥(niǎo)和我的第一次親密接觸吧。你看它像個(gè)嬌憨頑皮的小孩兒，居然懂得看人的臉色行事，聰明的鳥(niǎo)！

生：還有第14自然段，小鳥(niǎo)趴在我的肩上睡著了。它像一個(gè)淘氣的小男孩子，玩累了，就趴在我肩上睡了，一點(diǎn)兒也不害怕！

生：“卻是它們可愛(ài)的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)?！蔽矣X(jué)得寫(xiě)得很好看！

師；對(duì)！萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅，清新美麗！

生：“忽然有一個(gè)更大的腦袋從葉間探出來(lái)。”我覺(jué)得這句中的“探”字用得好，寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)的膽小，它在試探有沒(méi)有危險(xiǎn)。

生：還有第13自然段也是寫(xiě)它的動(dòng)作。

師：同學(xué)們找的都很準(zhǔn)，分析得也不錯(cuò)！作者正是從小珍珠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)展示它的可愛(ài)的，字里行間洋溢著作者的喜愛(ài)之情。（板書(shū)：外形、動(dòng)作、神態(tài)）現(xiàn)在我們一起帶著我們的喜愛(ài)之情把這幾段讀一遍。（生讀7——14）

師：鳥(niǎo)是一種非常怕人的動(dòng)物，或許是我們?nèi)祟悓?duì)他們傷害太多吧，鳥(niǎo)在我們面前是心存戒備的。可我們?cè)谖闹锌吹降膮s不是驚弓之鳥(niǎo)，而是一只快樂(lè)、自由自在的小鳥(niǎo)，它是那樣的淘氣、放肆，絲毫沒(méi)有顧忌，這些都因?yàn)檎l(shuí)的緣故？

生：我（作者）。

師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出寫(xiě)“我”舉動(dòng)的語(yǔ)句，看看“我”為小鳥(niǎo)都做了些什么？

生：“我用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上。”

師：我為小鳥(niǎo)建了個(gè)綠色的家園。

生：“我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們”“我呢，決不掀開(kāi)……驚動(dòng)它們”

生：“我不動(dòng)聲色地”“我用手摸一摸它細(xì)膩的絨毛”

生：“我手中的筆停了，生怕驚跑了它”……

師：那從這些舉動(dòng)中，你們看出“我”是一個(gè)什么樣的人嗎？

生：愛(ài)鳥(niǎo)的人！

生：具有母愛(ài)。

生：默默奉獻(xiàn)不求索取的人！

師：哦！這怎么講？

生：他關(guān)心鳥(niǎo)，照顧鳥(niǎo)，沒(méi)有向鳥(niǎo)要求什么。

師：有道理，還有嗎？

生：富有愛(ài)心！

生：是個(gè)細(xì)心的人！

師：是啊，“我”是個(gè)有愛(ài)心的人，所以才能這么細(xì)心地、耐心地照料珍珠鳥(niǎo)，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動(dòng)場(chǎng)所，不驚擾它的活動(dòng)，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛(ài)孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以小鳥(niǎo)才這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺(jué)。（板書(shū)：愛(ài)心、寬容、尊重）

師：同學(xué)們，當(dāng)你們看到這樣一幅幅溫馨的畫(huà)面時(shí)，心中涌起的是什么感觸？你們是否讀懂了作者的心聲？

生：信賴，可以創(chuàng)造美好的境界！

師：愛(ài)心、寬容、尊重，是通向信賴的橋梁！是創(chuàng)造美好生活的基石！有了它們，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動(dòng)物之間也可以相互信賴！我想這就是作者想傳達(dá)給讀者的心聲。（齊讀此句）

師：我想同學(xué)們都有養(yǎng)動(dòng)物的經(jīng)歷吧，你們是怎樣對(duì)待你們養(yǎng)的動(dòng)物的？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)！

生：我家養(yǎng)了一只波斯貓，很可愛(ài)，我好喜歡它。

生：我曾經(jīng)養(yǎng)了一條狗，我也很喜歡它，冬天我用舊衣服給它作窩；夏天我把它帶到河里洗澡。它也很喜歡我，每天放學(xué)后，它都會(huì)在路上接我，它很聽(tīng)話的?？上髞?lái)得病死了。

生：我對(duì)我家的狗是又喜歡又不喜歡。當(dāng)我高興的時(shí)候，我會(huì)給它好吃的，逗它玩；當(dāng)我心情不好時(shí)，我就踢它，把它趕得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。

師：我想覃聰同學(xué)的做法代表了許多人對(duì)動(dòng)物的態(tài)度吧。我們對(duì)待自己的寵物，一般是憑自己的心情。心情不錯(cuò)，就把它抱在懷里逗弄；心情很壞時(shí)，看見(jiàn)它就心煩。

生：我不怎么喜歡貓狗的。我覺(jué)得它們很臟。我家里曾養(yǎng)過(guò)一只貓，它下了一窩兒，它們到處亂跑，后來(lái)身上就長(zhǎng)了跳蚤，搞得我們身上床上也有了跳蚤。我媽一氣之下，把他們?nèi)恿恕?/p>

生：我家里的那只小狗也蠻討嫌的，它喜歡亂咬東西。我們的鞋子和襪子經(jīng)常不見(jiàn)?？晌颐妹孟矚g它。

師：我在網(wǎng)上看到過(guò)這樣一則新聞《女主人對(duì)忠誠(chéng)家犬痛下殺手

義犬放棄反抗含淚亡》，一名叫曉芳的女子為了維護(hù)新居的整潔，狠毒地殺死了共同相處了7年的愛(ài)犬，她用繩子繞在“黑虎”脖頸間、蒙住它的眼睛，任憑“黑虎”淚水橫流，讓四位雇來(lái)的大漢勒死它。丈夫得知“黑虎”的遭遇后，提出了離婚，一向很聽(tīng)話的兒子也整日?qǐng)?bào)以敵視的眼光。曉芳女士想不通，對(duì)于其丈夫來(lái)說(shuō)，難道她沒(méi)有一只狗重要嗎？你想得通嗎？大家也來(lái)討論討論。

生：她丈夫肯定認(rèn)為她是個(gè)心腸狠毒的女人！

生：她兒子也肯定這樣認(rèn)為。

生：她丈夫可能覺(jué)得和這樣的人在一起很危險(xiǎn)。

師：其實(shí)，這并非哪一個(gè)更重要的問(wèn)題，而是如何看待生命的問(wèn)題。動(dòng)物也有生命。生活中，像曉芳女士這類視“萬(wàn)物為芻狗”、輕賤生命，不懂得敬畏生命的人還很多。

作為萬(wàn)物之靈的人類，一直以自然界的主宰者自居，人類為了滿足自己的欲望，任意殘害著其他生靈的生命，或丟或打或殺或買或吃……去年的非典不正是人類荼毒生靈帶來(lái)的惡果嗎？如果人們能夠樹(shù)立起健全的生命意識(shí)，對(duì)動(dòng)物多一點(diǎn)人道關(guān)懷，那么地球上就會(huì)少一些殺戮多一些互愛(ài)，人類自身將有更美麗的發(fā)展。我希望同學(xué)們經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習(xí)，能夠從現(xiàn)在做起，從自己做起，從身邊做起，關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命！不僅在人與人之間，還在人與自然之間架起一座信賴的橋梁，讓我們的生活更有人情味。

最后給大家讀一篇文章結(jié)束我們這節(jié)課。

小學(xué)課文珍珠鳥(niǎo)教案 《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)過(guò)程篇五

小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》課堂實(shí)錄三

李國(guó)勝

師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第29課小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》。這篇文章的作者是當(dāng)代著名作家馮驥才。冰心奶奶曾這樣評(píng)價(jià)這篇文章，她說(shuō)：這是一篇敘事抒情的好散文，“頭”起得“帶勁”，這“勁”中有無(wú)限的喜樂(lè)；“收”得有“味”，這“味”中有深澈的哲理。全文是短小、精練，細(xì)膩而又酣暢。馮驥才的作品我讀得多了，長(zhǎng)短篇的小說(shuō)和散文……但都不像這篇小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》這樣光彩照人。

這節(jié)課，我們就來(lái)感受一下小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》這篇文章是怎樣的光彩照人。

師：請(qǐng)同學(xué)們首先自己讀這篇文章，讀完文章后要完成這樣一個(gè)填空：

的珍珠鳥(niǎo)

有一個(gè)要求：填空要有根據(jù)。你是從文章哪個(gè)地方看出來(lái)的，要找出根據(jù)，說(shuō)明理由，明白了嗎？

（生自讀課文）

師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，相信你們的發(fā)言會(huì)更精彩。

生1：我認(rèn)為是“活潑的珍珠鳥(niǎo)”，我是從文章第8自然段讀出的。“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字；一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著又跳到畫(huà)框上去了。”

師：的確是“活潑的珍珠鳥(niǎo)”，有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)，這珍珠鳥(niǎo)活潑得有點(diǎn)……

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生：淘氣。

生：調(diào)皮。

師：同學(xué)們說(shuō)得真好。活潑的珍珠鳥(niǎo)！淘氣的珍珠鳥(niǎo)！調(diào)皮的珍珠鳥(niǎo)！

生2：我認(rèn)為是“不怕人的珍珠鳥(niǎo)”，我是從文章倒數(shù)第二自然段讀出的。“有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕嚇跑它。過(guò)了一會(huì)兒，扭頭看看。這小家伙竟扒在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼皮蓋住眼睛，小紅腳剛好給胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？”

師：你怎么就看出它“不怕人”了？

生2：文章開(kāi)頭說(shuō)“這是一種怕人的鳥(niǎo)”，可是這只小珍珠鳥(niǎo)竟然在我的肩頭睡著了，可見(jiàn)這只小珍珠鳥(niǎo)并不怕人。

師：真的是不怕人，它簡(jiǎn)直把作者的肩頭當(dāng)作了……

生：溫暖的巢。

生：舒服的窩。

生：舒服的搖籃。

師：誰(shuí)還要發(fā)表意見(jiàn)？

生3：我認(rèn)為是“可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)”，我是從文章第7自然段讀出的?！扒?，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

師：果然可愛(ài)，如果讓你給這只可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)起個(gè)有特點(diǎn)的名字，你會(huì)嗎？

生3：嗯，沒(méi)想好。

師：可以把命名權(quán)轉(zhuǎn)讓給別人，你想讓誰(shuí)給它起名，都可以。

生：我想喊它“小肥”。

（學(xué)生笑）

師：很可愛(ài)的名字，抓住了它“好肥”的特點(diǎn)。不過(guò)珍珠鳥(niǎo)的“肥”可與大街上那些由于營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩，走路都走不動(dòng)的那種肥不同，它肥得……

生：可愛(ài)。

生4：我認(rèn)為小珍珠鳥(niǎo)還是“聽(tīng)話的珍珠鳥(niǎo)”。我是從第8和第13自然段看出來(lái)的。第8自然段寫(xiě)“只要大鳥(niǎo)在籠子里叫一聲，它立即飛回籠里去?！钡?3自然段寫(xiě)“白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色暗下來(lái)，它就在父母的再三呼喚中，飛回籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。”

師：我有不同意見(jiàn)，如果第8自然段所寫(xiě)的吧，還可見(jiàn)它有點(diǎn)聽(tīng)話，第13自然段就不同了，父母再三呼喚，它才飛回去，怎么還說(shuō)它“聽(tīng)話”呢？

生4：（辯解）后面是因?yàn)樗妥髡呤炝?，離不開(kāi)作者了。

師：我懂得你的意思了，不過(guò)，我還是有不同意見(jiàn)。

（生笑）

師：要不，我們倆把這兩段演一演？

生4：那……怎么演？

師：我來(lái)演大鳥(niǎo)，你來(lái)演小鳥(niǎo)，如何？

生4：好吧。

師：我們先演第8自然段。

看到我的寶貝孩子，在屋子里飛來(lái)飛去，甚至把燈繩都撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，我憂心如焚，我真怕它遭到人的傷害。雖說(shuō)我們的新主人還不錯(cuò)，可誰(shuí)知他會(huì)對(duì)我那可愛(ài)的孩子做出什么？我不就是被他關(guān)在籠子里的嗎？小孩子不懂事不知深淺，這樣可不行，必須得讓它回來(lái)，只有巢里最安全。（對(duì)著生4喊）“小肥，小肥，快回來(lái)！再不回來(lái)，人就會(huì)把你捉去，你就再也見(jiàn)不到爸爸、媽媽了！”

生4：真的嗎？我馬上回去?。ㄗ黠w回模樣）

師：看來(lái)，小珍珠鳥(niǎo)并不是聽(tīng)話，它是“害怕”呀。因?yàn)槟菚r(shí)候，它剛剛離開(kāi)鳥(niǎo)籠，對(duì)作者會(huì)怎么對(duì)待它還不清楚，還沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的試探和考驗(yàn)。所以，父母一叫，它就立即飛回籠里去了。

師：我們?cè)賮?lái)演第13自然段。

這次和前面就有了截然的不同。因?yàn)榻?jīng)過(guò)多次試探和考驗(yàn)，小珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)和作者很熟悉了，它知道作者不會(huì)傷害它了。

師（對(duì)生4）：小肥，小肥，快回來(lái)！再不回來(lái)，人就會(huì)把你捉去，你就再也見(jiàn)不到爸爸、媽媽了！

生4：不會(huì)的。主人很好，他才不會(huì)傷害我呢。我喜歡和主人玩！

師：小肥，快回來(lái)！天已經(jīng)黑了，快回家來(lái)！

生4：不嘛，我還要再玩一會(huì)兒。

師：小肥，快回來(lái)！再不回來(lái)，爸爸媽媽可要生氣了。

生4：那好吧。（極不情愿地作飛回狀）

師：看來(lái)小珍珠鳥(niǎo)是經(jīng)歷了一個(gè)從“怕人”到“不怕人”的過(guò)程。

生5：我認(rèn)為它是一只“友好的珍珠鳥(niǎo)”，我是從第12自然段看出來(lái)的?！拔矣檬置幻?xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好發(fā)啄兩下我的手指?！?/p>

生6：我認(rèn)為它是一只“撒嬌的珍珠鳥(niǎo)”，我是從第11自然段看出的?！八仁请x我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，低下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲?！蔽矣X(jué)得它就像一個(gè)既調(diào)皮又很會(huì)撒嬌的孩子。

師：說(shuō)得真好！的確是讀出了自己獨(dú)特的感受。

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師：這篇課文，除了寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)，就是寫(xiě)作者了，作者是一個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)大家快速默讀課文，同樣要做到“說(shuō)話有根據(jù)”。

（學(xué)生快速默讀課文）

生1：作者是一個(gè)“不傷害鳥(niǎo)”的人。因?yàn)樽髡甙颜渲轼B(niǎo)的籠子用吊蘭蓋住，還“很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們”。

師：作者不只是不傷害，它對(duì)珍珠鳥(niǎo)還很……

生1：尊重和關(guān)愛(ài)。

師：說(shuō)的真好。

師：珍珠鳥(niǎo)是一種害怕人的鳥(niǎo)。如果你就是那“害怕人的珍珠鳥(niǎo)”，你最想對(duì)你的主人說(shuō)些什么呢？

生：主人，我喜歡一個(gè)隱蔽的地方，在那兒我才會(huì)感到安全。

生：主人，請(qǐng)你不要傷害我，也不要用好奇的眼睛來(lái)看我，那樣的話，我會(huì)每天給你唱一只動(dòng)聽(tīng)的歌，也給您帶來(lái)歡樂(lè)。

生：主人，不要把我放在顯眼的地方，我怕你那些陌生的朋友，不要讓他們來(lái)驚擾我的生活。

生：主人，你可要天天給我喂食物、加水，別把我餓著了。

（生笑）

師：一般養(yǎng)鳥(niǎo)的人大多是為了欣賞鳥(niǎo)，所以把鳥(niǎo)籠掛在一個(gè)空蕩蕩的屋子里，一眼就能看個(gè)清清楚楚、明明白白、真真切切?？勺髡卟煌勒渲轼B(niǎo)最需要的是什么，他不僅不會(huì)傷害珍珠鳥(niǎo)，他還給予了珍珠鳥(niǎo)充分的尊重和關(guān)愛(ài)。

生2：作者是一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人。因?yàn)椤拔摇笨匆?jiàn)它蹦到“我”的杯子上，低下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)?！拔抑皇俏⑽⒁恍Γ琅f寫(xiě)東西。”如果作者不愛(ài)鳥(niǎo)，就不會(huì)這樣做。

師：對(duì)呀，如果是一位不愛(ài)鳥(niǎo)的人，一定會(huì)把它轟走，還喝我的茶，多臟呀！

（生笑）

師：還有，還把我屋子里的燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，還啄我最喜愛(ài)的書(shū)，如果我不喜歡鳥(niǎo)，我會(huì)由它這樣“胡作非為”嗎？

生笑：不會(huì)。

師：看來(lái)，因?yàn)閻?ài)鳥(niǎo)，作者給鳥(niǎo)更多的……

生：寬容。

生3：作者是一個(gè)懂得享受鳥(niǎo)的情意的人。書(shū)上有這樣的句子“我不動(dòng)聲色的寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意。”

生4：作者是一個(gè)不擾亂鳥(niǎo)的家族的人。

師：是嗎？從哪兒看出的？

生4：第6自然段。“三個(gè)月后，那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的藤蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的叫聲。我猜到，是它們有了雛兒。我呢？決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們?！?/p>

師：剛有了雛兒的珍珠鳥(niǎo)，這時(shí)候最怕別人傷害它的孩子，所以作者壓抑自己的好奇心，不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們?？梢?jiàn)，作者對(duì)鳥(niǎo)的確是十分的關(guān)愛(ài)。

生5：我認(rèn)為作者不僅愛(ài)鳥(niǎo)，也很懂得生活。因?yàn)槲恼伦詈笠欢螌?xiě)“我筆尖一動(dòng)，寫(xiě)下一時(shí)的感受：依賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>

師：那你認(rèn)為作者所寫(xiě)的“美好的境界”在文中指的是哪一段所寫(xiě)的內(nèi)容？

生5：倒數(shù)第二自然段，珍珠鳥(niǎo)在我的肩頭睡著了那一段。

師：我們來(lái)齊讀一下這一段，體會(huì)這種美好的境界。

（生齊讀課文）

師：真好！那種人鳥(niǎo)相親的情景，的確是最“美好的境界”。請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)上的插圖，插圖上所畫(huà)的正是這種美好的境界。如果讓大家給這幅畫(huà)命名，你會(huì)起一個(gè)怎樣的名字？

生：“淘氣的小鳥(niǎo)和溫情的作者”。

師：抓住了小鳥(niǎo)和作者的特點(diǎn)，不錯(cuò)。

生：“深情”。

師：鳥(niǎo)亦有情，人亦有情。名字起得好。

生：“舒適的鳥(niǎo)巢”。

師：作者的肩頭就是小鳥(niǎo)舒適而溫暖的巢，富有詩(shī)意。

生：“愛(ài)鳥(niǎo)情”。

師：簡(jiǎn)潔、明確。不錯(cuò)。

生：“作者和小肥快樂(lè)的一天”。

（生笑）

師：我覺(jué)得用“作者和小肥的快樂(lè)一刻”更好，同意嗎。（學(xué)生點(diǎn)頭同意。）

生：“人鳥(niǎo)情”。

師：好！

生：“依賴”

師：這個(gè)好，一下子抓住了圖的主旨。

師：剛才大家給這幅圖起了許多富有生活氣息，又融入了自己獨(dú)特感受的名字，真好！

師：讓我們回到本節(jié)課的開(kāi)始，作家冰心認(rèn)為這篇文章的結(jié)尾“收”得有“味”，這“味”中有深澈的哲理。指的就是最后這句話“依賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！闭?qǐng)大家再讀這一段。

（生齊讀）

師：冰心還說(shuō)道：“人和人，社會(huì)和社會(huì)，國(guó)家與國(guó)家，又何嘗不是如此？世界和平的日子，只有從彼此依賴中才能得到！”聽(tīng)了冰心這段話，你想說(shuō)什么？

生：只有依賴，才能使我們這個(gè)世界更加美好！

生：人無(wú)信不立，誠(chéng)信是人生的基石！

生：完美的世界要靠我們來(lái)創(chuàng)造，而這些都必須建立在相互依賴的基礎(chǔ)上。

生：做人要言而有信。做人誠(chéng)信最重要！

（此時(shí)下課鈴響起）

師：請(qǐng)同學(xué)們看板書(shū)。尊重、寬容與關(guān)愛(ài)是依賴的基礎(chǔ)，而依賴往往可以創(chuàng)造出美好的境界，愿人與人，社會(huì)與社會(huì)、國(guó)家與國(guó)家之間更多一些相互依賴，愿我們的世界更加美好！下課！

附：板書(shū)

珍珠鳥(niǎo)

尊重

寬容　→依賴→美好的境界

關(guān)愛(ài)

友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：珍珠鳥(niǎo)）

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小學(xué)課文珍珠鳥(niǎo)教案 《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)過(guò)程篇六

關(guān)注?激勵(lì)?關(guān)懷?指導(dǎo)──《珍珠鳥(niǎo)》聽(tīng)后感

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：39

大豐市三龍鎮(zhèn)第三中心小學(xué) 吳玉春 徐小燕

4月上旬，市教研室一班人在陳永平主任的帶領(lǐng)下，到我校進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)，與此同時(shí)，陳主任還專程為我們帶來(lái)了兩節(jié)課改觀摩課。每當(dāng)回想起陳主任上課的情景，敬仰之情，不覺(jué)油然而生。

陳主任平易近人的教態(tài)、親切樸實(shí)且具有啟發(fā)性的談話、富有哲理性的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件演示，以及充滿人文關(guān)懷的課堂氛圍，給我留下了許多深刻而美好的印象，同時(shí)也給我?guī)?lái)了許多有益的啟示。

啟示一：關(guān)注學(xué)生，是師生成功溝通的前提。

陳主任初次與學(xué)生談話時(shí)，開(kāi)場(chǎng)白是這樣說(shuō)：“我剛才仔細(xì)觀察了兩排同學(xué)的眼睛，從同學(xué)們的眼睛里，我看出有兩種眼神：一是眼睛里充滿了笑意，我知道這是對(duì)我的歡迎；二是眼睛里有問(wèn)號(hào)。你們最想問(wèn)的是什么？”

陳主任第二節(jié)課開(kāi)場(chǎng)白是這樣說(shuō)：“同學(xué)第一次見(jiàn)到我時(shí)，臉上有笑意，可以看出同學(xué)很熱情；現(xiàn)在鐘聲響了，同學(xué)們?nèi)匀挥行σ饪梢钥吹贸瞿銈兿矚g上課，喜歡鳥(niǎo)。讓我們帶著這種美好的心境一起走進(jìn)這篇課文。”由于教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注，使得學(xué)生對(duì)教師也作出了積極的回應(yīng)。為寬松、和諧、民主的課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

啟示二：激勵(lì)性的語(yǔ)言，是促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵。

“老師從剛才大家讀書(shū)中，知道你們平時(shí)看書(shū)的效率非常高?！?/p>

“知道他們?yōu)槭裁磿?huì)成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的高手了吧？他們的方法很值得我們學(xué)習(xí)。”

“陳老師也給每位同學(xué)成為高手的機(jī)會(huì)。”

“想讀的請(qǐng)舉手，手舉高一些，自信心要足一些。第一遍是試，錯(cuò)了，沒(méi)關(guān)系。想試的請(qǐng)舉手。舉手的漸漸地多了，──對(duì)，信心就是這樣培養(yǎng)起來(lái)的?！?/p>

“再給你一次機(jī)會(huì)，相信你會(huì)讀得更好。”

“猜，大膽地猜，一切創(chuàng)造都是從猜想開(kāi)始的?！?/p>

“翅膀是飛出來(lái)的，膽量是練出來(lái)的?！?/p>

課堂上，學(xué)生聽(tīng)了這些肯定的、積極的激勵(lì)性語(yǔ)言，還有什么理由不主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢？

啟示三：第一范文應(yīng)充滿人文的關(guān)懷。

“還有想猜的嗎？猜要有依據(jù)，說(shuō)我四十幾歲的理由是什么？沒(méi)想好吧？沒(méi)事！說(shuō)不出理由，就是憑直覺(jué)，對(duì)吧？要相信自己的直覺(jué)！”

“他是第一個(gè)讀的，是要有膽量的，聲音還可以，如果再響一些，就更好了?！?/p>

“自己讀錯(cuò)了，趕快糾正一下，這個(gè)方法不錯(cuò)，自己的錯(cuò)誤自己發(fā)現(xiàn)了立即糾正，這是很好的?！?/p>

“同學(xué)們，他現(xiàn)在讀對(duì)了嗎？他開(kāi)始不會(huì)讀的，你們幫助他一下，他就會(huì)了，你們高興嗎？對(duì)，幫助別人是快樂(lè)的！”

“不去傷害就是愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就不會(huì)有信賴！”

對(duì)學(xué)困生富有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，既是對(duì)學(xué)困生人性的關(guān)懷，也是對(duì)其他學(xué)生的正確引導(dǎo)。

啟示四：第一范文上學(xué)法指導(dǎo)要貫穿始終。

“陳老師要表?yè)P(yáng)兩個(gè)同學(xué)：他們一邊看書(shū)一邊用筆做記號(hào)?！?/p>

“一遍讀下來(lái)，我相信你肯定還會(huì)有一些事要做，我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)，學(xué)習(xí)有竅門(mén)，把字音注在書(shū)上了。這是一種很好的學(xué)習(xí)方法?！?/p>

“把易讀錯(cuò)的字用特殊符號(hào)標(biāo)起來(lái)，這就是提醒自己要注意?！?/p>

“他們讀的時(shí)候，你們有事嗎？說(shuō)說(shuō)看?！?/p>

“你知道它為什么叫這個(gè)名字嗎？對(duì)，這就是會(huì)觀察，會(huì)想。但書(shū)上不是介紹這種成鳥(niǎo)的，書(shū)上介紹的是什么鳥(niǎo)？但書(shū)上沒(méi)有說(shuō)幼鳥(niǎo)，書(shū)上叫什么？對(duì)，是‘雛兒’，這就是會(huì)讀書(shū)。”

“‘信賴’什么意思？‘信任’，對(duì)，用近義詞理解詞語(yǔ)，這很好?！嘈乓蕾嚒?，你怎么想的？從字面來(lái)理解，你這個(gè)方法也很好。我們還可以結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)理解。”

“找出來(lái)就要畫(huà)好，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。很好！”

“默讀要有一定的速度?！?/p>

“讀書(shū)要抓住要點(diǎn)！”

“一邊觀察一邊想，這就是悟！讀書(shū)是要悟的！”

陳主任這兩節(jié)課自始至終都強(qiáng)調(diào)了學(xué)法指導(dǎo)，由于指導(dǎo)巧妙，學(xué)生易于接受，這無(wú)疑為學(xué)生今后的自主閱讀、自由發(fā)展提供了一對(duì)矯健的翅膀。

總之，我覺(jué)得這兩節(jié)觀摩課充滿了生命的活力，具體說(shuō)來(lái)：

一是理念新。無(wú)論是教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、還是教學(xué)語(yǔ)言的組織，無(wú)不體現(xiàn)了新課程的理念，教者始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，把調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣當(dāng)作一件大事來(lái)抓，寬松和諧的課堂教學(xué)環(huán)境充滿了人文關(guān)懷。陳主任把第一范文變成了學(xué)生知識(shí)的加油站、個(gè)性張揚(yáng)的俱樂(lè)部，學(xué)生在課堂上學(xué)得積極主動(dòng)、學(xué)得動(dòng)情投入。

二是方法活。陳主任的課注重使用多媒體課件對(duì)課文情境的創(chuàng)設(shè)；另外，能通過(guò)多種形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

三是訓(xùn)練實(shí)。課堂教學(xué)中，教者能組織學(xué)生開(kāi)展多層次的朗讀，力求以讀促悟、以悟促讀、讀中感悟、悟后再讀，學(xué)生的朗讀、感悟富有個(gè)性，能把課文的語(yǔ)言文字內(nèi)化為自己的獨(dú)特體驗(yàn)。

四是效果好。兩節(jié)課上下來(lái)，學(xué)生的知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)達(dá)成度高?！袄首x、對(duì)話、感悟、創(chuàng)造”成了課堂的主旋律。課堂上，學(xué)生的“小臉紅紅的、小眼亮亮的，小手直舉、小口常開(kāi)”；課堂上，學(xué)生智的火花被點(diǎn)燃，學(xué)生情感的閘門(mén)被開(kāi)啟，課堂成了學(xué)生放飛心靈的天空，課堂成了學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。

在今后，我要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用先進(jìn)的課改理念武裝自己的頭腦、指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐；在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，還要多寫(xiě)反思性小結(jié)，讓自己在課改中成長(zhǎng)并成熟起來(lái)，讓我的學(xué)生也享受課改、享受成功，獲得發(fā)展！

我也真誠(chéng)地希望：我校課改之樹(shù)能常青、課改之花能常開(kāi)！讓課改，伴隨我們?nèi)w師生一起快樂(lè)成長(zhǎng)！

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小學(xué)課文珍珠鳥(niǎo)教案 《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)過(guò)程篇七

1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感；

2、獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式；

3、品味文章的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)；

4、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感知、感悟能力。

課件、鋼琴曲、歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》

一課時(shí)

（播放課件）同學(xué)們，請(qǐng)先看幾幅鳥(niǎo)兒的圖片。（學(xué)生欣賞課件）

我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中，鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，人的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥(niǎo)和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥(niǎo)》。

1、學(xué)生打開(kāi)語(yǔ)文課本，開(kāi)始默讀“閱讀提示”。

2、師生歸納、梳理閱讀要求。（出示大屏幕）

a、用比較快的速度默讀課文。

b、畫(huà)出珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的語(yǔ)句。

c、說(shuō)說(shuō)你對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。

1、珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生哪些變化。

2、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話。

1、珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變哪些化？讓學(xué)生讀所劃的語(yǔ)句，教師大屏幕出示：

有十處，討論，教師結(jié)合鳥(niǎo)的變化隨機(jī)點(diǎn)撥：

（1）一開(kāi)始躲進(jìn)吊蘭叢中〖師導(dǎo)：從這一出你體會(huì)到了什么？（作者精心的為珍珠鳥(niǎo)營(yíng)造舒適、自由的如叢林般的生活環(huán)境。）

（2）漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"

一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了?！紟煂?dǎo)：看看作者又是怎么做的？（很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們）體會(huì)到什么（按耐住自己的好奇心，絕不打擾鳥(niǎo)兒）。

（3）小家伙只在籠子四周活動(dòng)

（4）隨后在屋子里飛來(lái)飛去（落在柜頂上書(shū)架上撞燈繩跳到畫(huà)框上

（5）漸漸地膽子大了，落在書(shū)桌上?！紟煂?dǎo)：我這時(shí)又怎么做的？（不去傷害它。）

（6）蹦到杯子上、低下頭喝茶。〖我這時(shí)又有什么反應(yīng)？（“只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西”）這里體會(huì)到作者對(duì)鳥(niǎo)兒充分的理解和寬容。

（7）跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來(lái)蹦

（8）啄"我"顫動(dòng)地筆尖?！紟煂?dǎo)：作者是這樣做的？假如你就是作者，會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？

（9）友好地啄兩下"我"的手指?！紕?chuàng)設(shè)情境：假如你就是那只小鳥(niǎo)，會(huì)說(shuō)些什么？

（10）扒在我的肩頭睡著了

2、同學(xué)們，你從描寫(xiě)小鳥(niǎo)的這些變化的語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？

（a、小鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大，越來(lái)越和我親近、人鳥(niǎo)相親……）

（b、作者喜歡小鳥(niǎo)，尊重小鳥(niǎo)，不打擾小鳥(niǎo)的生活方式……）

（c、人離不開(kāi)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)離不開(kāi)人）

教師小結(jié)：作者為它們一家三口營(yíng)造了舒適、自由的生活環(huán)境，尊重小鳥(niǎo)，不打擾小鳥(niǎo)的生活方式和生存空間，對(duì)珍珠鳥(niǎo)付出了愛(ài)，同時(shí)作者也得到了愛(ài)的回報(bào)。作者卻以愛(ài)心和行動(dòng)譜寫(xiě)了一曲人與動(dòng)物的愛(ài)的頌歌！

3、教師語(yǔ)言過(guò)渡：同學(xué)們，鳥(niǎo)和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的交流，但是小珍珠鳥(niǎo)卻通過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流，表示對(duì)作者的友好和信任。在他們相處的過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是哪一處？

（珍珠鳥(niǎo)扒在作者肩頭睡著了。）

（1）讓學(xué)生讀第１４自然段。

（2）創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，扒在作者的肩頭睡著了，會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？

（1、）作者正在給我喂好吃的食物。）

（2、）“我”在屋子里與作者捉迷藏，真開(kāi)心。）

（3、）我們一起到公園里玩耍。）

……

（3）

（看課本145頁(yè)插圖）配樂(lè)朗讀。邊聽(tīng)邊想象鳥(niǎo)兒趴在作者肩頭睡著的情景。

4、師：你們的想象真豐富！在作者眼里，珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了。小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個(gè)名字嗎？請(qǐng)寫(xiě)在插圖的旁邊。

5、學(xué)生動(dòng)筆起名，寫(xiě)后集體交流。

（幸福的一家；信賴；美好的境界；愛(ài)；深厚的友誼；甜美的夢(mèng)，……）

教師適時(shí)評(píng)價(jià)，贊美有創(chuàng)意的名字。

6、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

過(guò)渡語(yǔ)：你的想象真具有創(chuàng)造性！是呀，多么好聽(tīng)的名字！可見(jiàn)你們也是一群有愛(ài)心的孩子。這時(shí)候作者看到熟睡的小鳥(niǎo)，也寫(xiě)出了此時(shí)內(nèi)心的感受，那就是——（齊讀課文最后一句）信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

（1）談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

（2）延伸：

師：人與鳥(niǎo)竟能達(dá)到如此的境界，由此我們得到一些啟示，人與人之間相處應(yīng)該怎么做？

（互相信任?；ハ嘧鹬兀ハ嗬斫?。要寬容，和睦相處。……）

（3）試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受，寫(xiě)一句有關(guān)信賴方面你自己的格言。（學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆，寫(xiě)后交流）

集體交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生：

（信賴，是友誼地久天長(zhǎng)的標(biāo)志。信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴，會(huì)使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開(kāi)和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容。……）

六、全文總結(jié)：

是呀，人與人之間應(yīng)互相坦誠(chéng)，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們生活的這個(gè)世界將會(huì)變得更加美好！讓我們?cè)诟枨稅?ài)的奉獻(xiàn)》中結(jié)束這節(jié)課吧！（播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，學(xué)生傾聽(tīng)，可隨唱，結(jié)束新課。）

小學(xué)課文珍珠鳥(niǎo)教案 《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)過(guò)程篇八

范崢崢

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《珍珠鳥(niǎo)》一課是七年級(jí)（下）第六單元的第一篇課文，這個(gè)單元以“人與動(dòng)物”為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。

《珍珠鳥(niǎo)》一文主要寫(xiě)了由于作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫(xiě)了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面作深入思考。

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激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥(niǎo)”建立相互信賴關(guān)系的過(guò)程和原因。

積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫(xiě)動(dòng)物或自然的方法，以讀為主，讀寫(xiě)結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫(xiě)”有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)展“讀動(dòng)物，寫(xiě)動(dòng)物”的活動(dòng)。

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。

（1） 展示人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。

（2） 提高對(duì)課文的感悟能力及擬人化語(yǔ)言的運(yùn)用。

對(duì)人與動(dòng)物之間信賴關(guān)系的理解。

對(duì)本課我主要采用以下幾種教法：

引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，整體感知課文。這是一節(jié)課最基礎(chǔ)的部分，讓學(xué)生通過(guò)帶著問(wèn)題讀課文，篩選有關(guān)信息，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“人與鳥(niǎo)”之間的關(guān)系。

本文詞匯豐富，對(duì)動(dòng)物的描寫(xiě)精當(dāng)、傳神，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)積累、總結(jié)，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。同時(shí)，“擬人化”手法的運(yùn)用也是本文的一個(gè)亮點(diǎn)，領(lǐng)悟、賞析并學(xué)習(xí)“擬人化”的手法也是教學(xué)目標(biāo)?中的一點(diǎn)，所以應(yīng)到學(xué)生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán)。

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，拓展課文學(xué)習(xí)的范圍，加深對(duì)課文的理解。聯(lián)系生活實(shí)際或自己閱讀過(guò)的相關(guān)材料，以拓展教學(xué)空間和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生就“人與動(dòng)物”的關(guān)系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開(kāi)議論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵，并進(jìn)行課外延伸，鍛煉了學(xué)生說(shuō)和議的能力。

最后由學(xué)生總結(jié)自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程?中，還充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，如展示珍珠鳥(niǎo)的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片，讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)，為更好地理解課文提供幫助等。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力，通過(guò)快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學(xué)互動(dòng)流程以“問(wèn)題”為主線，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的愿望，引導(dǎo)學(xué)生在互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。并力求做到讀、寫(xiě)、說(shuō)的結(jié)合。在閱讀和討論活動(dòng)中，強(qiáng)化“說(shuō)”和“寫(xiě)”的訓(xùn)練。

我所采用的教法有助于學(xué)生掌握如下學(xué)法：

1學(xué)會(huì)快速閱讀，并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。

學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)句的基本方法，并通過(guò)對(duì)文句的賞析進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。這也是給學(xué)生語(yǔ)文基本功的一個(gè)鍛煉。

這是對(duì)文章的進(jìn)一步理解，能培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)和議的能力。

這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終，使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練。

由“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系導(dǎo)入??，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來(lái)談自己與鳥(niǎo)兒之間的難忘的故事。

這樣設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的親身體驗(yàn)，以豐富學(xué)習(xí)課文的閱讀經(jīng)驗(yàn)；并將閱讀課文與理解生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)；而且提示本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系。

結(jié)合幾個(gè)問(wèn)題快速閱讀課文，多媒體課件出示：（1）歸納我為珍珠鳥(niǎo)做了哪些事？（我的舉動(dòng)）（2）珍珠鳥(niǎo)對(duì)我有什么反應(yīng)？（3）我從和珍珠鳥(niǎo)的相處中得到了哪些感受？

讓學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息，這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥(niǎo)之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來(lái)的。我想利用這幾個(gè)問(wèn)題能讓學(xué)生對(duì)課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個(gè)初步的把握。

整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容需要形式來(lái)表達(dá)。因此，還要在閱讀過(guò)程中分析和欣賞作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)句的鑒賞評(píng)析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧，如擬人化手法的運(yùn)用，對(duì)動(dòng)物各種描寫(xiě)方法的學(xué)習(xí)，及融情于景、融情于動(dòng)作、融情于場(chǎng)面的寫(xiě)法等。

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，展望未來(lái)。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷，談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。（1）人和動(dòng)物有沒(méi)有不和諧的因素呢？你對(duì)此有什么看法呢？（2）今天，我們?nèi)绾伟选靶刨嚒狈旁诟鼮閺V闊的背景中，為自然、為社會(huì)、為人類創(chuàng)造出更美好的境界呢？

這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系，體會(huì)文章的精彩之處。

可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、“如何描寫(xiě)動(dòng)物”、“如何聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”等方面，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。

學(xué)習(xí)本文擬人化的手法，寫(xiě)片段作文，以某一動(dòng)物為對(duì)象，字?jǐn)?shù)300字。

（這堂課采用多媒體教學(xué)，板書(shū)不附）