語文閱讀能力是語文學習過程中非常重要的能力。平時多做閱讀練習，不僅能讓練習變得完美，最重要的是，對語文學習能力的提高很有幫助。今天，小編就為大家整理了你抓住我的手了嗎閱讀理解，想要快速提高語文閱讀能力，需要學生反復積累和磨練閱讀練習。
你抓住我的手了嗎?
“有個女孩在橋上，要跳河……”
“這與我有關嗎?”詩人冷冷地說，他要掛機了。
“女孩手里那著本書，你的詩集《命運的手扼住了我》……”
詩人扔下電話，摸了本書沖出家門截了輛的士。
詩人知道現場在什么地方。只要一提跳橋，這座城市大多數人都知道在哪兒。為了方便主跨航標燈的維修，橋梁設計者在主橋墩所在的位置伸出了一個小飄臺，大橋通車10年來已有20多人從這里跳進了湍急的漢江，無一生還。
當詩人趕到橋頭時，大橋已被觀眾堵死。10多個電視攝像鏡頭焦渴的2守望著，更多的人則舉著相機。去年全市攝影大賽的一等獎就是一個青年從這兒跳入漢江的鏡頭。
當警察領著詩人擠進飄臺時，女孩越過欄桿坐在飄臺外沿上，兩腳懸空，雙手緊攥著那本該死的詩集，胳臂上指甲摳出的傷口蜿蜒出數條殷紅的血道。
詩人兩袖插在褲袋里，望著江心的波濤，冷冷的說：“把我的詩集還我。”
女孩驚惶的抬起頭：“別過來，別過來!”那是個纖瘦的女孩，面色蒼白，樣神迷離。
詩人眼里彌漫著深深的憂郁，說：“我是這本詩的作者，你可以看書上的照片……你跳不跳我不管，但不能帶著我的詩集跳下去，不然，你會把我的靈魂帶走的。那本詩集我已經沒有了，全燒了。你能幫我，但我不想求你。在我的口袋里還有一本詩集，是剛出的，我想用這本詩集和你交換。”詩人的聲音像夢一樣遙遠、灰暗、冷峻、低緩。
詩人往女孩身邊挪了挪，左臂緩緩地從褲兜里抽出，輕輕地抖抖袖子，一本新書露出大半截。女孩望著書的封面，上面是一只非常有力的手，書名叫《 》。詩人說：“我只是把兩個詞的順序顛倒了一下，但不一樣，你現在就可以讀一首，要不了多少時間，讀了再跳也不遲。”
女孩從欄桿間伸手接住了書。剎那間，女孩愣住了，她看見詩人持書的左臂光禿禿的，沒有手掌，臂上劈開一條口子，書就夾在口子里。女孩驚異的眼神移向詩人仍插在褲兜里的右臂。
詩人一動不動地望著女孩。女孩使勁的欠起身子伸手摸了摸他的袖筒，然后一把抓住，從褲兜里抽出來。整個袖筒都是空的，詩人沒有右臂。
詩人說：“寫第一本詩集的時候，事故還沒有發(fā)生，我四肢齊全，可我曾三次站在你現在的位置……后來，左手、右臂都沒了，我寫出了第二本詩集，再也沒往這兒來了……現在你抓住我的手了嗎?”
女孩緊緊抓住詩人空空的衣袖，緩緩站起身。
詩人說：“我們離開這兒，人太多了!”
女孩在詩人牽引下跨過欄桿，離開了飄臺。
詩人說：“有首詩，你肯定讀過，可是我背不全了，你能幫我一起背嗎?”
幾天后，人們發(fā)現飄臺上赫然刻著一首詩，題目是《你抓住我的手了嗎》，詩文卻是普希金的那首詩《假如生活欺騙了你》。
是的，假如生活欺騙了你， 。
1.默讀文章，整體感知內容，用簡練的語言概括小說“高潮”部分的情節(jié)。(2分)
答：
2.結合語境，品味、揣摩下面句中加線詞語傳達出的豐富的心理活動。(4分)
(1)“這與我有關嗎?”詩人冷冷的說。
答：
(2)詩人兩手插在褲兜里，望著江心的波濤，冷冷的說：“把我的詩集還給我。”
答：
3.結合語境想想，畫線句子中詩人第二本詩集的名字是什么?(3分)
答：《 》
4.你認為文章的主人公是誰?談談你的理由。(3分)
答： 。
5.小說的結尾巧妙引用了普希金的詩《假如生活欺騙了你》，點名了文章的中心。在理解的基礎上，試以“假如生活欺騙了你”為開頭，用自己的話為這篇文章設計一個結尾。(4分)
答： 。
