老師是我們除了父母之外教我們最多的人了，老師不僅教我們文化知識也在無形中培養(yǎng)我我們正確的價值觀，下面是小編為大家整理的《師道》的原文以及閱讀理解答案和題目，一起來看看吧。
師道
許鋒
給大學生上課，母親起初是為我擔憂的——站在那里，像一根蔥，要講出話才行哩。講義就是我要講的內容。兩節(jié)課，八十分鐘，我寫了五六千字。講的是國學。我反復讀講義，讀了一個月。上課前一天，我在局促的客廳支了張桌子，上面放了一臺電腦，手拿遙控筆，開講。妻子和女兒，臨時充當了我的學生。
我一拍“驚堂木”——天行健，君子以自強不息……
妻子和女兒沒有笑，我先樂了。
再來。
“師也者，教之以事而喻諸德者也。”
從小學開始，我一直是插班生。父親是個軍人，漂泊不定。初二時，我轉到老家甘肅的一所初中，班主任姓金，教語文。剛到一個陌生的環(huán)境，一個十二三歲的少年內心極度不安，父親把我交給金老師，騎上車子一溜煙走了。我走進教室時，同學們幾十雙眼睛“款”地掃過來，“打”得我一個激靈。金老師笑呵呵地對同學們說：“今天，我們班轉來一個新同學，叫許鋒，你們知道嗎?他的作文寫得可好了，同學們以后要多向他學習。”有了金老師這一番推薦，我忐忑的心漸漸平靜，也感到了一縷溫暖。
我從小立志要當作家。到了初中后，由于金老師的鼓勵，決心更大，課余偷偷地寫作，偷偷地投稿，但一篇都沒有發(fā)表。急得不行，有一次，找來兩個鉛字，一個是“許”，一個是“鋒”，蘸了黑墨水，把別人發(fā)表在報紙上的一篇作文，用刀片將人家的名字輕輕刮掉，印上自己的名字。我看著“變成”鉛字的“許鋒”，激動得像蒼蠅似的到處亂竄。金老師看到報紙，興奮異常，說：“上課的時候我給全班同學宣布一下。”
金老師走進教室時，我心里一涼——他手里沒拿那張報紙。在講課之前，他問同學們：“大家到學校讀書，是為了什么?”
提高成績、考上大學、建設祖國……回答五花八門。
金老師說：“孔子曰：‘人而無信，不知其可也。’知道這句話的意思嗎?如果一個人不講信用，那怎么可以?什么是信用，就是誠信，一個人如果失去了誠信，就意味著失去了一切。所以，同學們到學校里來，學習是主要的，但做人更重要。不好好學做人，學習成績好，將來更會危害社會。”金老師話題一轉：“任何的學習與興趣，都是循序漸進的過程，同學們要不驕不躁，只要努力，能吃苦，沒有實現(xiàn)不了的目標。”
我不敢看金老師，臉上如一顆火球在滾，發(fā)燙，灼熱。從此，金老師都沒有再和我說過這件事。
前年，我去看金老師。他已退休，一見我，老遠就喊：“大作家來了。”“大”字讓我十分羞愧。
到大學，學什么呢?這個問題，我問過自己的學生，有的人說學技術。伍新木教授也問過我們同樣的問題，有的人說學知識，有的人說學技術，有的人說學文憑。伍新木教授斬釘截鐵，聲如洪鐘：“學文化，學人文情懷!”老頭兒站在講臺上，滔滔不絕，沒有講義，空著手，七十多歲高齡，兩個多小時。伍新木教授是著名的經濟學家，可是，他第一次課告訴我們的是該如何做人。
那次課，我始終處于激動之中，不知不覺攥緊拳頭，捏了一手心的汗。
當我的學生告訴我到大學來是為了學習技術時，我說：“這是主要的，但更重要的是學習做人，學習人文情懷。”
我像伍新木教授一樣激動：“同學們，在大學學習應當葆有四大情懷。我的老師曾告訴我第一是人文情懷，這會讓你們的心靈質樸與純粹……”
同學們瞪著眼睛聽著，幾百人的大教室如雪霽的清晨一般寂靜。
我感動得幾乎要流淚，我知道，這正是文化的傳承，生之所需，師之所授，俱來自于師道。
(選自《人民日報》，有刪改)
4.下列對散文相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)
A.文中的“我”是一個對學術要求嚴謹、對自己教學要求嚴格的老師。“師也者，教之以事而喻諸德者也”是全文的文眼。
B.本文語言質樸，輕松自然，句式長短結合，錯落有致，有生活氣息，而質樸的語言背后卻蘊含著作者對師道的深刻理解。
C.“大”字之所以讓“我”十分羞愧，是因為“我”悔恨自己當年沒有勇氣為自己的“偷梁換柱”行為向金老師道歉。
D.聽伍新木教授教導的過程中，“我”受到深深的觸動，并產生強烈的共鳴，為后文自己教育學生作鋪墊。
5.請結合全文，簡要分析標題“師道”的內涵。(5分)
6.作者為什么要寫對自己的兩位老師的回憶?請結合作品進行分析。(6分)
