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每一縷陽光都該照耀到新生命閱讀答案
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每一縷陽光都該照耀到新生命

張鴻勛

①那天早上發(fā)生了日食,我看到了現(xiàn)場(chǎng)直播,也看到了媒體鋪天蓋地的報(bào)道和宣傳。五百年一遇,很多人都說太幸運(yùn)了,太震撼了,有的甚至說,太值了。尤其是重見天日的那一刻,感覺看到了極大的奇跡。

②我問朋友:日食是什么?很多種答案,有一位朋友回答:是影子,是月亮的影子。我再問:一個(gè)影子,人們?yōu)槭裁磿?huì)那么欣喜若狂呢?答:是感覺到一種重見天日的欣喜。

③人們通常認(rèn)為一些很不尋常的事情才是奇跡,其實(shí)每時(shí)每刻都有和日食一樣的所謂的奇跡發(fā)生,而每一縷新陽光照耀到的都應(yīng)該是新的生命,因?yàn)槟鞘切碌漠?dāng)下。

④說到陽光,我想起了第一次下礦井,那是印象非常深刻的經(jīng)歷,在極為寂靜的井下500米處,頭上的礦燈照射出隱約燈光,周圍異常安靜,只有近處巖層滲出的地下水發(fā)出的“叮咚,叮咚”的聲音,摻雜著遠(yuǎn)處隱約傳來的掘煤的爆破聲。

⑤那個(gè)礦井和后來我去過的其他礦井不同,煤層質(zhì)量雖然很好,但是非常薄,是斜帶型分布,最窄的地方只有70厘米高,上下都是巖層,進(jìn)去之后必須趴下來手腳并用地爬行。我們爬進(jìn)了礦工俗稱的“掌子面”,也就是工作區(qū)。一線礦工在這里把小型爆炸后崩落的煤塊向外搬運(yùn)。我第一次體驗(yàn)了礦工是怎樣工作的,也趴在地上比劃了兩下,發(fā)現(xiàn)這是一種常人難以想象的工作方式和工作環(huán)境,他們像是地層深處的蚯蚓。

⑥我們實(shí)在待不下去的時(shí)候,準(zhǔn)備上來,鉆入上下有鐵板、周圍一圈鐵柵欄的吊籠,這就是電梯了,除了沒有樓層顯示以外,電梯速度很均勻,嘎吱作響,500米,相當(dāng)于一百多層樓宇的封閉電梯,手抓著吊籠上冰冷的螺紋鋼,所有人都鴉雀無聲。當(dāng)?shù)趸\從地面升起的剎那,刺眼的陽光灑在我們每一張黧黑的臉上,我們?nèi)[起眼睛,眼淚流下來。走出吊籠,我在臺(tái)階上靜默良久?,F(xiàn)在想來,那個(gè)時(shí)候的感動(dòng),應(yīng)該和看到日食沒有什么不同,再重復(fù)一次:每一縷陽光都應(yīng)該照耀到新的生命,因?yàn)槟鞘切碌漠?dāng)下。

⑦如果我們還有解不開的煩惱,去體驗(yàn)吧:如果你覺得自己郁悶得要自殺,帶點(diǎn)好吃的去一次兒童醫(yī)院的白血病病房;如果你覺得自己病得比較重,帶點(diǎn)玩具去看看腦癱的孩子;如果你痛失了親人,去看看地震災(zāi)區(qū)人們的生活;如果你覺得學(xué)業(yè)或者工作不堪重負(fù),下一次礦井吧。說多少勸解的話都沒有意義,真的,請(qǐng)?bào)w驗(yàn)一次:請(qǐng)暫時(shí)把你認(rèn)為不可解決的煩惱扔開,去一趟,我保證你會(huì)把煩惱徹底拋開,拍拍灰塵嘲笑自己。

⑧因?yàn)?,這是我曾經(jīng)的體驗(yàn)。(摘自2010年《青年文摘》,有改動(dòng))

1.用簡(jiǎn)潔的語言概括本文的內(nèi)容。

2.作者為什么在文章的開頭寫日食現(xiàn)象?

3.文章第④段劃線處屬于什么描寫?在文中起了什么作用?

4.在文章第⑤段中,礦工為什么把工作區(qū)稱為“掌子面”?

5.通過閱讀本文,你一定會(huì)感受到當(dāng)下的幸福,結(jié)合你的經(jīng)歷,談?wù)劯惺堋?/p>

可圈可點(diǎn)用戶
2021-06-03 12:38
優(yōu)質(zhì)解答

答案

1.作者通過一次下礦井的經(jīng)歷,感悟到幸福從未遠(yuǎn)離我們,告訴我們要珍惜眼前的幸福。

2.為了引起讀者的閱讀興趣,為后文情節(jié)發(fā)展作鋪墊。

3.環(huán)境描寫,渲染了寂靜的氣氛,烘托了人物緊張的心情。

4.因?yàn)榈V井的煤層非常薄,是斜帶型分布,最窄的地方只有70厘米高,上下都是巖層,進(jìn)去之后必須趴下來手腳并用地爬行,所以礦工把工作區(qū)稱為“掌子面”。

5.示例:經(jīng)歷:一次放學(xué)回家,我看到一位腿腳有缺陷的同學(xué)一瘸一拐地走回家。

感受:看到她我感受到自己是幸福的,雖然我沒有富裕的家庭,沒有漂亮的外貌,但我有健康的身體,我還有什么理由不去珍惜眼前的幸福呢?

解析

描寫手法:

描是描繪,寫是摹寫。描寫就是用生動(dòng)形象的語言,把人物或景物的狀態(tài)具體地描繪出來。這是一般記敘文和文學(xué)寫作常用的表達(dá)方法。

描寫方法是用生動(dòng)形象的語言把人物、事件、景物具體描繪出來的一種手法,給讀者以身臨其境的感覺。

描寫是文學(xué)創(chuàng)作的基本手法之一。它分為細(xì)描與白描、靜態(tài)描寫與動(dòng)態(tài)描寫、正面描寫與側(cè)面描寫、虛寫與實(shí)寫、人物描寫、環(huán)境描寫、物體描寫、細(xì)節(jié)描寫、渲染與烘托、欲揚(yáng)先抑、聯(lián)想和想象等。

知識(shí)擴(kuò)展

張鴻勛教授在天水師范學(xué)院任教期間長(zhǎng)期主講中國(guó)古典文學(xué)課程,主要從事敦煌文學(xué)研究,并在該領(lǐng)域取得突出的成績(jī)。先后出版有《敦煌講唱文學(xué)作品選注》(獲甘肅省高校1979—1989年度哲學(xué)社會(huì)科學(xué)成果二等獎(jiǎng),1988年度北方十三省區(qū)第二屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀圖書獎(jiǎng))、《敦煌話本、詞文、俗賦研究》(獲甘肅省高校社會(huì)科學(xué)成果一等獎(jiǎng)[1994年])、《敦煌說唱文學(xué)概論》、《說唱藝術(shù)奇葩——敦煌變文選評(píng)》、《敦煌俗文學(xué)研究》等專著5部;發(fā)表論文數(shù)十篇,其中《談敦煌本(啟顏錄)》獲甘肅省社會(huì)科學(xué)學(xué)會(huì)聯(lián)合會(huì)1987年省社會(huì)科學(xué)科研成果二等獎(jiǎng)。參編《敦煌文學(xué)概論》、《敦煌學(xué)大辭典》、袁行霈主編《中國(guó)文學(xué)中》等著作。曾獲1998年甘肅省高等學(xué)校1996—1997年社科成果二等獎(jiǎng),1999年甘肅教學(xué)成果獎(jiǎng)(合作)。

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可圈可點(diǎn)用戶
2021-06-03 17:38
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