教材從心理發(fā)展與教育、學(xué)習(xí)理論、品德心理、心理健康教育等方面，介紹了中學(xué)教育心理學(xué)的基本內(nèi)容，討論了心理學(xué)與學(xué)校的關(guān)系、教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和研究方法等內(nèi)容，下面是小編給大家分享的一些有關(guān)于中學(xué)教育心理學(xué)題庫(kù)及答案大全的內(nèi)容，希望能對(duì)大家有所幫助。
中學(xué)教育心理學(xué)題庫(kù)及答案大全
1：下列哪一項(xiàng)屬于元認(rèn)知的實(shí)例?（）
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)生在考試之后能準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)自己的分?jǐn)?shù)
B、學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三
C、學(xué)生在閱讀時(shí)遇到難點(diǎn)停下來(lái)思考，或回到前面重新閱讀
D、利用復(fù)述策略記憶
2：關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說(shuō)法不正確的是（）。
單項(xiàng)選擇題
A、考試焦慮癥必要時(shí)可以心理治療配合抗焦慮的藥物來(lái)處理
B、學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會(huì)形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來(lái)越嚴(yán)重
C、考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀(guān)念就可以了
D、系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一
3：認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是（）。
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、賈德
C、奧蘇伯爾
D、布魯納
4：教師這一要素主要涉及的方面有（）。
多項(xiàng)選擇題
A、敬業(yè)精神
B、專(zhuān)業(yè)精神
C、專(zhuān)業(yè)技能
D、教學(xué)風(fēng)格
E、教師品格
5：__________是指人的心理活動(dòng)具有某種含蓄、內(nèi)隱的特點(diǎn)，它是相對(duì)于人的外部行為表現(xiàn)與內(nèi)部心理活動(dòng)之間的一致性而言的。（）
單項(xiàng)選擇題
A、過(guò)渡性
B、閉鎖性
C、社會(huì)性
D、個(gè)體性
6：生理自我成熟的時(shí)間是（）
單項(xiàng)選擇題
A、3歲左右
B、5歲左右
C、6歲左右
D、7歲左右
7：以下學(xué)習(xí)策略從分類(lèi)上看，不屬于元認(rèn)知策略的是（）。
單項(xiàng)選擇題
A、調(diào)整閱讀速度
B、獲得個(gè)別指導(dǎo)
C、自我測(cè)查
D、重新閱讀
8：在教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，中心是（）
單項(xiàng)選擇題
A、分析教學(xué)內(nèi)容
B、設(shè)計(jì)教學(xué)策略
C、分析教學(xué)對(duì)象
D、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)
9：看到一朵紅花，這時(shí)的心理活動(dòng)為（）
單項(xiàng)選擇題
A、感覺(jué)
B、知覺(jué)
C、視覺(jué)
D、色覺(jué)
10：以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥稱(chēng)為抑郁癥。（）
判斷題
對(duì)
錯(cuò)
11：最早提出遷移概念的心理學(xué)家是（）
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、華生
C、布魯納
D、斯金納
12：通過(guò)不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來(lái)形成某種復(fù)雜的行為這是（）
單項(xiàng)選擇題
A、示范法
B、系統(tǒng)脫敏法
C、懲罰法
D、行為塑造法
13：陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程是將新的命題與命題網(wǎng)絡(luò)中的有關(guān)命題聯(lián)系起來(lái)，在這一過(guò)程中，學(xué)習(xí)者要對(duì)信息進(jìn)行精加工。（）
判斷題
對(duì)
錯(cuò)
14：生理自我在幾歲左右基本成熟?（）
單項(xiàng)選擇題
A、1歲
B、3歲
C、5歲
D、7歲
15：資源管理策略包括（）
多項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)時(shí)間管理???
B、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置???
C、學(xué)習(xí)努力和心境管理
D、學(xué)習(xí)工具的利用???
E、社會(huì)性人力資源的利用
16：預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果稱(chēng)之為（）。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)習(xí)目的
B、教學(xué)目的
C、學(xué)習(xí)目標(biāo)
D、教學(xué)目標(biāo)
17：最早提出遷移概念的心理學(xué)家是（）
單項(xiàng)選擇題
A、華生
B、桑代克
C、布魯納
D、斯金納
18：創(chuàng)造性思維的核心是（）。
單項(xiàng)選擇題
A、形象思維
B、發(fā)散思維
C、輻合思維
D、直覺(jué)思維
19：為了有效地觀(guān)察直觀(guān)對(duì)象，必須運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀(guān)對(duì)象的特點(diǎn)，這些感知規(guī)律包括（）。
多項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)度律
B、活動(dòng)律
C、層次律
D、差異律
E、組合律
20：內(nèi)驅(qū)力也是一種需要，但它是動(dòng)態(tài)的。（）
判斷題
對(duì)
錯(cuò)
21：已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊，問(wèn)題情境不明確、各種影響因素不確定、可找出多種解答方案的問(wèn)題稱(chēng)為（）。
單項(xiàng)選擇題
A、有序問(wèn)題
B、抽象問(wèn)題
C、有結(jié)構(gòu)問(wèn)題
D、無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題
22：（）是個(gè)體對(duì)一個(gè)問(wèn)題所達(dá)到的全部認(rèn)識(shí)狀態(tài)，包括問(wèn)題的起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)以及由前者過(guò)渡到后者的各中間狀態(tài)和有關(guān)的操作。
單項(xiàng)選擇題
A、問(wèn)題
B、問(wèn)題解決
C、理解問(wèn)題問(wèn)題空間
23：總是與“為什么”這樣的問(wèn)題聯(lián)系在一起的是（）
單項(xiàng)選擇題
A、歸因風(fēng)格
B、歸因
C、控制點(diǎn)
D、學(xué)習(xí)
24：稟賦優(yōu)異兒童的智商一般在（）
單項(xiàng)選擇題
A、120分以上
B、110分以上
C、150分以上
D、140分以上
25：研究材料表明，中學(xué)階段思維發(fā)展的關(guān)鍵期在（）。
單項(xiàng)選擇題
A、初中一年級(jí)
B、初中二年級(jí)
C、初中三年級(jí)
D、高中一、二年級(jí)
26：通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)稱(chēng)為（）
單項(xiàng)選擇題
A、概念學(xué)習(xí)
B、上位學(xué)習(xí)
C、下位學(xué)習(xí)
D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)
27：愛(ài)國(guó)主義情感屬于（）的道德情感。
單項(xiàng)選擇題
A、直覺(jué)
B、想象
C、行為
D、倫理
28：生物性需要通常包括（）
多項(xiàng)選擇題
A、進(jìn)食需要
B、交往需要
C、飲水需要
D、睡眠與覺(jué)醒的需要
E、性需要
29：合作教學(xué)在設(shè)計(jì)與實(shí)施上必須具備的特征有（）。
多項(xiàng)選擇題
A、分工合作
B、密切配合
C、各自盡力
D、社會(huì)互動(dòng)
E、團(tuán)體歷程
30：數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時(shí)，一再?gòu)?qiáng)調(diào)要學(xué)生審清題意，必要時(shí)可以畫(huà)示意圖。這樣做的目的是（）。
單項(xiàng)選擇題
A、牢記題目?jī)?nèi)容
B、很好地完成對(duì)心理問(wèn)題的表征
C、有效地監(jiān)控審題過(guò)程
D、熟練地使用計(jì)算技能
31：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為()
單項(xiàng)選擇題
A、社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)
B、工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī)
C、高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)
D、交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī)
32：班杜拉提出的著名的“三元交互作用論”認(rèn)為，環(huán)境因素、個(gè)體因素與（）是彼此相互影響、雙向的交互作用的。
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)識(shí)方式
B、智力因素
C、行為因素
D、能力因素
33：在活動(dòng)難度較大時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越強(qiáng)，工作效率會(huì)（）。
單項(xiàng)選擇題
A、較低
B、中等
C、較高
D、不變
34：依據(jù)經(jīng)驗(yàn)或直覺(jué)選擇解法的假設(shè)方式稱(chēng)之為（）。
單項(xiàng)選擇題
A、算法式
B、推理式
C、啟發(fā)式
D、演繹式
35：研究表明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為（）。
單項(xiàng)選擇題
A、時(shí)快時(shí)慢
B、不快不慢
C、先慢后快
D、先快后慢
36：在教育心理學(xué)看來(lái)，（）不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學(xué)習(xí)過(guò)程研究和教學(xué)設(shè)計(jì)研究所不能忽視的重要內(nèi)容。
單項(xiàng)選擇題
A、教學(xué)內(nèi)容
B、教學(xué)媒體
C、教學(xué)環(huán)境
D、評(píng)價(jià)／反思過(guò)程
37：智力技能形成的最初階段是（）
單項(xiàng)選擇題
A、物質(zhì)活動(dòng)與物質(zhì)化活動(dòng)
B、活動(dòng)定向
C、有聲的外部言語(yǔ)
D、無(wú)聲的外部言語(yǔ)
38：柯?tīng)柌竦赖屡袛喟l(fā)展階段論的觀(guān)點(diǎn)，只根據(jù)行為后果來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)的兒童，其道德判斷發(fā)展水平處于（）。
單項(xiàng)選擇題
A、“好孩子”取向階段
B、懲罰和服從取向階段
C、良心或原則取向階段
D、權(quán)威和社會(huì)秩序取向階段
39：創(chuàng)造力可以表現(xiàn)在人類(lèi)生活的一切實(shí)踐活動(dòng)中。（）
判斷題
對(duì)
錯(cuò)
40：世界上最著名的智力量表是（），該量表最初由法國(guó)人比納和西蒙于1905年編制。
單項(xiàng)選擇題
A、S—B量表
B、斯坦福量表
C、韋克斯勒量表
D、比納量表
41：了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過(guò)程，稱(chēng)為（）。
單項(xiàng)選擇題
A、操作定向
B、操作模仿
C、操作整合
D、操作熟練
42：賈德的實(shí)驗(yàn)表明，雖然先后兩個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目之間有共同的刺激與反應(yīng)成分，但遷移不能自動(dòng)發(fā)生。（）
判斷題
對(duì)
錯(cuò)
43：精細(xì)加工策略是一種理解性的記憶策略。
判斷題
對(duì)
錯(cuò)
44：短時(shí)記憶的容量一般只能儲(chǔ)存（）信息項(xiàng)目
單項(xiàng)選擇題
A、5個(gè)
B、7個(gè)
C、9個(gè)
D、11個(gè)
45：學(xué)生之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)是對(duì)立統(tǒng)一的，隨下列哪種情況而轉(zhuǎn)移（）
單項(xiàng)選擇題
A、能否滿(mǎn)足各自的利益
B、能否提高學(xué)習(xí)成績(jī)
C、能否得到師長(zhǎng)好評(píng)
D、能否增進(jìn)友誼
46：看《西游記》時(shí)，在頭腦中形成的孫悟空形象是（）。
單項(xiàng)選擇題
A、創(chuàng)造性想象
B、空想
C、幻想
D、再造性想象
47：元認(rèn)知是指對(duì)（）
單項(xiàng)選擇題
A、單元的認(rèn)知
B、認(rèn)知的認(rèn)知
C、本質(zhì)的認(rèn)知
D、規(guī)律的認(rèn)知
48：心理測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括量表的（）。
多項(xiàng)選擇題
A、難度
B、效度
C、信度
D、標(biāo)準(zhǔn)化
E、知名度
49：心理健康教育工作的藝術(shù)性不可能有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)，也永遠(yuǎn)沒(méi)有止境。（）
判斷題
對(duì)
錯(cuò)
50：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶分為三個(gè)子系統(tǒng)，即（）。
多項(xiàng)選擇題
A、工作記憶
B、瞬時(shí)記憶
C、短時(shí)記憶
D、長(zhǎng)時(shí)記憶
查看答案
1：答案C
解析
2：答案C
解析
3：答案C
解析
4：答案A,B,C,D
解析 教師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)技能、教學(xué)風(fēng)格等方面。
5：答案B
解析
6：答案A
解析 個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì)自我,再到心理自我的過(guò)程,生理自我在3歲左右基本成熟,3歲以后自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入社會(huì)自我階段,社會(huì)自我至少年期基本成熟。因此，本題選擇A選項(xiàng)。
7：答案B
解析
8：答案D
解析
9：答案A
解析
10：答案正確
解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析
11：答案A
解析 識(shí)記性試題，桑代克通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)對(duì)遷移現(xiàn)象進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，并提出了“遷移”這一感念。(本解析由張恩凱提供)
12：答案D
解析
13：答案正確
解析 (P196～197)
14：答案B
解析 生理自我在3歲左右基本成熟。兒童1周歲末，開(kāi)始將自己的動(dòng)作和動(dòng)作的對(duì)象區(qū)；分開(kāi)來(lái)，把自己和自己的動(dòng)作區(qū)分開(kāi)來(lái)。3歲以后，開(kāi)始進(jìn)入社會(huì)自我階段。
15：答案A,B,C,D,E
解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析
16：答案D
解析 教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)有助于指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)測(cè)量和評(píng)價(jià)、選擇和使用教學(xué)策略、指引學(xué)生學(xué)習(xí)等功能。
17：答案B
解析 識(shí)記性試題，桑代克通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)對(duì)遷移現(xiàn)象進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，并提出了“遷移”這一感念。(本解析由張恩凱提供)
18：答案B
解析 發(fā)散思維也稱(chēng)為求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。發(fā)散思維是創(chuàng)造性的核心。
19：答案A,B,D,E
解析 這些感知規(guī)律包括：強(qiáng)度律、差異律、活動(dòng)律和組合律。
20：答案正確
解析 略。
21：答案D
解析
22：答案D
解析 問(wèn)題空間是個(gè)體對(duì)一個(gè)問(wèn)題所達(dá)到的全部認(rèn)識(shí)狀態(tài)，包括問(wèn)題的起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)以及由前者過(guò)渡到后者的各中間狀態(tài)和有關(guān)的操作。問(wèn)題解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程。
23：答案B
解析
24：答案D
解析 智商超過(guò)140的人屬于天才，他們?cè)谌丝谥胁坏?%。
25：答案B
解析
26：答案B
解析 上位學(xué)習(xí)是通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。因此，本題選擇B選項(xiàng)。
27：答案D
解析 略。
28：答案A,C,D,E
解析
29：答案A,B,C,D,E
解析 略。
30：答案B
解析
31：答案C
解析 根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，可以分為高尚的與低級(jí)的動(dòng)機(jī)。
32：答案C
解析
33：答案A
解析 研究發(fā)現(xiàn)，動(dòng)機(jī)的最佳水平隨活動(dòng)性質(zhì)的不同而不同。在簡(jiǎn)單容易的活動(dòng)中，工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升；當(dāng)活動(dòng)難度加大時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度要降低。
34：答案C
解析 根據(jù)經(jīng)驗(yàn)或直覺(jué)選擇解法的假設(shè)方式稱(chēng)之為啟發(fā)式。
35：答案D
解析
36：答案C
解析 教學(xué)環(huán)境關(guān)系到學(xué)生情感和社會(huì)性的發(fā)展，對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展有積極作用，因此它是課堂管理研究的重要范疇。
37：答案B
解析 智力技能形成的階段包括活動(dòng)的定向階段、物質(zhì)活動(dòng)與物質(zhì)化活動(dòng)階段、有聲的外部語(yǔ)言階段、無(wú)聲的外部語(yǔ)言階段、內(nèi)部語(yǔ)言階段。
38：答案B
解析
39：答案正確
解析 (P308)
40：答案D
解析 比納量表，又稱(chēng)比納一西蒙量表。
41：答案A
解析
42：答案正確
解析 兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之間存在的共同成分，只是產(chǎn)生遷移的必要前提，而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是，學(xué)習(xí)者在兩種活動(dòng)中概括出它們之間的共同原理。因此，本題的觀(guān)點(diǎn)是對(duì)的。
43：答案正確
解析 答：正確。精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而增加新信息的意義的深層加工策略。如果一個(gè)新信息與其他信息聯(lián)系越多，能回憶出該信息的原貌的途徑就越多，回憶就越容易。因此，它是一種理解性的記憶策略。
44：答案B
解析
45：答案A
解析
46：答案D
解析 再造性想象就是根據(jù)圖片、語(yǔ)言文字或別人對(duì)某一事物的描述，經(jīng)過(guò)構(gòu)想在頭腦中再造出某個(gè)對(duì)象的完整形象的心理過(guò)程。
47：答案B
解析
48：答案B,C,D
解析 【解析】量表的效度、信度和標(biāo)準(zhǔn)化都屬于心理測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)。
49：答案正確
解析 (P384)
50：答案B,C,D
解析 現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶三個(gè)子系統(tǒng)。
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