老師，是一種職業(yè)，指教學(xué)生正確知識(shí)的人。老師有各種各樣的教育類型（小學(xué)老師、初中老師、高中老師）。同時(shí)也泛指在某方面值得學(xué)習(xí)，和能夠給大家?guī)?lái)正確知識(shí)，有能力的人。下面是小編給大家分享的一些有關(guān)于微山中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析的內(nèi)容，希望能對(duì)大家有所幫助。
微山中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析
1：先行組織者策略的提出者是美國(guó)著名心理學(xué)家（）。
單項(xiàng)選擇題
A、斯金納
B、布魯納
C、奧蘇伯爾
D、桑代克
2：進(jìn)行德育時(shí)要循循善誘，以理服人。這指的是德育工作的（）
單項(xiàng)選擇題
A、疏導(dǎo)原則
B、尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則
C、導(dǎo)向性原則
D、一致性與連貫性原則
3：合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到（）。
多項(xiàng)選擇題
A、結(jié)構(gòu)化
B、一體化
C、網(wǎng)絡(luò)化
D、標(biāo)準(zhǔn)化
4：教師被人們譽(yù)為“靈魂的工程師”，這說(shuō)明教師扮演了（）的角色。
單項(xiàng)選擇題
A、“家長(zhǎng)代理人”
B、“知識(shí)傳授者”
C、“學(xué)生楷模”
D、“心理調(diào)節(jié)者”
5：（）指出人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。
單項(xiàng)選擇題
A、奧蘇貝爾
B、卡特爾
C、霍蘭德
D、斯普蘭格
6：教學(xué)研究常用的方法有（）
多項(xiàng)選擇題
A、觀察法
B、調(diào)查法
C、實(shí)驗(yàn)法
D、資料研究法
E、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
7：我國(guó)德育的基本方法中說(shuō)服法包括（）。
多項(xiàng)選擇題
A、講解
B、談話
C、報(bào)告
D、討論
E、參觀
8：中國(guó)大陸第一部榮獲柏林國(guó)際電影節(jié)“金熊獎(jiǎng)”的電影是（）。
單項(xiàng)選擇題
A、《本命年》
B、《一個(gè)都不能少》
C、《霸王別姬》
D、《紅高粱》
9：目前,中小學(xué)最普遍采用的教學(xué)組織形式是()
單項(xiàng)選擇題
A、班級(jí)授課制
B、個(gè)別授課制
C、分組授課制
D、單元授課制
10：整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）。
單項(xiàng)選擇題
A、備課
B、上課
C、課外輔導(dǎo)
D、成績(jī)?cè)u(píng)定
11：中學(xué)階段為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地研究問(wèn)題、獲得知識(shí)、發(fā)展各種能力，教學(xué)中應(yīng)多選用（）
單項(xiàng)選擇題
A、探究的方法
B、活動(dòng)的方法
C、直觀的方法
D、講授的方法
12：教師要依法進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。（）
判斷題
對(duì)
錯(cuò)
13：在有效自編測(cè)驗(yàn)的三個(gè)特征中，效度的重要性要大于信度。（）
判斷題
對(duì)
錯(cuò)
14：在教育評(píng)價(jià)體系中，處于核心地位的是（）。
單項(xiàng)選擇題
A、教師評(píng)價(jià)
B、學(xué)生評(píng)價(jià)
C、課程評(píng)價(jià)
D、教學(xué)評(píng)價(jià)
15：素質(zhì)教育應(yīng)把（）放在首要位置。
單項(xiàng)選擇題
A、智育
B、美育
C、德育
D、體育
16：按照管理的不同性質(zhì)、內(nèi)容可將學(xué)生的常規(guī)管理分為（）
多項(xiàng)選擇題
A、品德常規(guī)管理
B、學(xué)習(xí)常規(guī)管理
C、教育活動(dòng)常規(guī)管理
D、學(xué)籍常規(guī)管理
E、生活常規(guī)管理
17：與心智技能相比，操作技能的特點(diǎn)為（）。
多項(xiàng)選擇題
A、對(duì)象具有客觀性
B、執(zhí)行具有外顯性
C、結(jié)構(gòu)具有展開(kāi)性
D、對(duì)象具有觀念性
E、執(zhí)行具有內(nèi)潛性
18：將能達(dá)到目標(biāo)的所有可能的選擇都找出來(lái)，試遍所有可能，總會(huì)找出解決問(wèn)題的方法，這種方法稱為（）
單項(xiàng)選擇題
A、啟發(fā)式
B、推理式
C、算法式
D、演繹式
19：下列哪一個(gè)事件是心理學(xué)脫離思辨性哲學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志（）
單項(xiàng)選擇題
A、1879年，德國(guó)學(xué)者馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室
B、1890年美國(guó)學(xué)者詹姆斯發(fā)表了他的經(jīng)典著作《心理學(xué)原理》
C、瑞士心理學(xué)家皮亞杰通過(guò)一系列精心設(shè)計(jì)的試驗(yàn)，研究?jī)和季S發(fā)展的規(guī)律
D、俄國(guó)生理學(xué)家巴甫洛夫提出條件發(fā)射說(shuō)
20：下列古典名曲與王維的送別詩(shī)歌有關(guān)的是（）。
單項(xiàng)選擇題
A、高山流水
B、陽(yáng)關(guān)三疊
C、梅花三弄
D、平沙落雁
21：當(dāng)教師進(jìn)行說(shuō)服時(shí)，應(yīng)當(dāng)只提出正面的材料的有（）。
多項(xiàng)選擇題
A、低年級(jí)學(xué)生
B、高年級(jí)學(xué)生
C、解決當(dāng)務(wù)之急的問(wèn)題時(shí)
D、培養(yǎng)長(zhǎng)期穩(wěn)定的態(tài)度時(shí)
E、說(shuō)服對(duì)象原本有相反觀點(diǎn)時(shí)
22：需要調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，在形成更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)后才發(fā)生遷移，這是（）。
單項(xiàng)選擇題
A、一般遷移
B、同化遷移
C、順應(yīng)遷移
D、重組遷移
23：依據(jù)需要的起源可將其劃分為與社會(huì)性需要。（）
單項(xiàng)選擇題
A、生理性需要
B、生物性需要
C、心理上需要
D、情感上需要
24：領(lǐng)會(huì)超越了單純的記憶，代表最低水平的（）。
單項(xiàng)選擇題
A、信息加工
B、學(xué)習(xí)活動(dòng)
C、復(fù)雜記憶
D、理解
25：下列哪位科學(xué)家提出了原子論（）
單項(xiàng)選擇題
A、道爾頓
B、蓋·呂薩克
C、波義耳
D、阿伏伽德羅
26：教師對(duì)教師職業(yè)的意義和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師職業(yè)的社會(huì)期望的認(rèn)識(shí)，以及由此形成的強(qiáng)烈的從業(yè)、樂(lè)業(yè)、敬業(yè)的動(dòng)機(jī)，屬于教師的（）。
單項(xiàng)選擇題
A、專業(yè)情操
B、專業(yè)信念
C、專業(yè)態(tài)度
D、專業(yè)知識(shí)
27：教育的社會(huì)屬性包括教育的（）
多項(xiàng)選擇題
A、永恒性
B、歷史性
C、階級(jí)性
D、復(fù)雜性
E、艱巨性
28：在哪種師生關(guān)系模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)最好（）。
單項(xiàng)選擇題
A、管理型
B、放任型
C、專制型
D、民主型
29：學(xué)校教育的環(huán)境具有極大的人為性。（）
判斷題
對(duì)
錯(cuò)
30：共同要素理論的代表人物是（）。
單項(xiàng)選擇題
A、桑代克
B、賈德
C、苛勒
D、加涅
31：學(xué)生管理的方法有（）。
多項(xiàng)選擇題
A、班級(jí)管理法
B、自我管理法
C、思想教育法
D、行政管理法
E、制度管理法
32：“嗯，我懂!”、“我能體會(huì)!”、“請(qǐng)繼續(xù)講!”、“原來(lái)如此!”，采用如此之類的語(yǔ)言與學(xué)生開(kāi)展的評(píng)估性會(huì)談屬于會(huì)談的（）。
單項(xiàng)選擇題
A、傾聽(tīng)技術(shù)
B、面質(zhì)技術(shù)
C、詢問(wèn)技術(shù)
D、鼓勵(lì)技術(shù)
33：教育心理學(xué)主要研究的是學(xué)校教育中的（）。
單項(xiàng)選擇題
A、學(xué)生的學(xué)習(xí)
B、教育措施
C、學(xué)校環(huán)境
D、學(xué)與教的規(guī)律
34：根據(jù)能力所表現(xiàn)的活動(dòng)的領(lǐng)域不周，可分為一般能力和__________。（）
單項(xiàng)選擇題
A、社交能力
B、晶體能力
C、再造能力
D、特殊能力
35：人的身心發(fā)展中出現(xiàn)了兩個(gè)高峰期，表明人的身心發(fā)展具有（）
單項(xiàng)選擇題
A、順序性與階段性
B、不均衡性
C、個(gè)體差異性
D、整體性
36：判斷和確定教育法律的效力等級(jí)應(yīng)遵循的原則是（）
多項(xiàng)選擇題
A、下位法服從上位法
B、前定法優(yōu)于后定法
C、特殊法優(yōu)于一般法
D、特定程序法律優(yōu)于一般程序法律
E、國(guó)際法優(yōu)于國(guó)內(nèi)法
37：設(shè)計(jì)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于（）。
多項(xiàng)選擇題
A、強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的科學(xué)性
B、有利于系統(tǒng)知識(shí)的掌握
C、能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
D、有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
E、對(duì)教學(xué)設(shè)施和條件要求不高
38：班級(jí)管理的內(nèi)容主要包括（）
多項(xiàng)選擇題
A、學(xué)籍管理
B、班級(jí)德育管理
C、班級(jí)學(xué)習(xí)管理
D、班級(jí)文體活動(dòng)管理
E、班級(jí)常規(guī)管理
39：初中不同年級(jí)的抽象邏輯思維的三種形式發(fā)展是不平衡的，從發(fā)生上看最先是概念。（）
判斷題
對(duì)
錯(cuò)
40：陳述性知識(shí)的哪種基本單元儲(chǔ)存了空間聯(lián)系的信息（）。
單項(xiàng)選擇題
A、命題
B、時(shí)間序列
C、產(chǎn)生式
D、表象
41：《中華人民共和國(guó)教師法》頒布的時(shí)間是()
單項(xiàng)選擇題
A、1993年
B、1994年
C、1995年
D、2002年
42：世界上最早系統(tǒng)地論述教學(xué)理論的專著是（）。
單項(xiàng)選擇題
A、中國(guó)古代的《學(xué)記》
B、古代印度的《吠陀》
C、柏拉圖的《理想國(guó)》
D、亞里士多德的《政治學(xué)》
43：同輩群體的特征有（）。
多項(xiàng)選擇題
A、交往的自愿性
B、關(guān)系的平等性
C、群體的凝聚性
D、價(jià)值的趨同性
E、價(jià)值的多樣性
44：放學(xué)后，15歲的李某與同學(xué)王某在酒店和朋友聚餐，在喝完從酒店買的白酒后，李某與王某發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，李某拿起酒瓶擊中王某的頭部，致使王某成為植物人。此次傷害事件中，下列說(shuō)法正確的是（）。(2015年下半年)
單項(xiàng)選擇題
A、李某應(yīng)承擔(dān)刑事責(zé)任
B、未滿16歲的李某不承擔(dān)刑事責(zé)任
C、酒店應(yīng)該承擔(dān)王某的全部賠償責(zé)任
D、李某的學(xué)校應(yīng)承擔(dān)王某的部分賠償責(zé)任
45：心理的發(fā)展可以因發(fā)展的速度、完成的時(shí)間和最終達(dá)到的高度而表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式，這是指心理發(fā)展的（）
單項(xiàng)選擇題
A、連續(xù)性
B、定向性
C、不平衡性
D、順序性
46：被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園焚毀于（）
單項(xiàng)選擇題
A、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間
B、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間
C、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)期間
D、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)期間
47：我國(guó)實(shí)施義務(wù)教育的歷史開(kāi)始進(jìn)入在法律保障下發(fā)展新階段的是（）。
單項(xiàng)選擇題
A、1951年
B、1986年
C、1985年
D、2006年
48：整合了所有具體的教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也是教育評(píng)價(jià)的最高準(zhǔn)則的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、教育方針
B、教育法規(guī)
C、評(píng)價(jià)目的
D、教育目的
49：強(qiáng)化可以增強(qiáng)刺激－反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，不強(qiáng)化則會(huì)削弱，這是桑代克關(guān)于學(xué)習(xí)的（）
單項(xiàng)選擇題
A、效果律
B、練習(xí)律
C、準(zhǔn)備律
D、消退律
50：下列哪項(xiàng)屬于程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)（）。
單項(xiàng)選擇題
A、認(rèn)識(shí)定義的符號(hào)
B、熟練的運(yùn)用定義
C、敘述定義的含義
D、背誦定義
51：布置課外作業(yè)的目的是（）
單項(xiàng)選擇題
A、使學(xué)生對(duì)所學(xué)教材的內(nèi)容當(dāng)堂理解，當(dāng)堂消化
B、使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力
C、復(fù)河已學(xué)過(guò)的教材；對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和加深
D、使學(xué)生掌握新知識(shí)
52：每一堂課，總有其教學(xué)目的，授課效果的好壞，取決于教師講話的多少。（）
判斷題
對(duì)
錯(cuò)
53：無(wú)權(quán)解釋包括（）
多項(xiàng)選擇題
A、學(xué)術(shù)解釋
B、行政解釋
C、學(xué)理解釋
D、司法解釋
E、個(gè)人解釋
54：兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律:來(lái)源|公務(wù)員考試信息網(wǎng):的反映。
單項(xiàng)選擇題
A、順序性
B、不平衡性
C、階段性
D、個(gè)別差異性
55：下列植物中，食用部分屬于植物莖的是（）
單項(xiàng)選擇題
A、甘薯
B、馬鈴薯
C、胡蘿卜
D、菠菜
56：班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）
單項(xiàng)選擇題
A、了解學(xué)生
B、組織和培養(yǎng)班集體
C、開(kāi)班會(huì)
D、與其他學(xué)科教師溝通
57：教師收集文獻(xiàn)資料可以通過(guò)（）
多項(xiàng)選擇題
A、閱讀有關(guān)著作
B、瀏覽新的期刊
C、利用工具書
D、剪報(bào)和卡片
E、使用檢索工具
58：教育目的的功能是（）
多項(xiàng)選擇題
A、導(dǎo)向功能
B、調(diào)控功能
C、評(píng)價(jià)功能
D、激勵(lì)功能
E、社會(huì)功能
59：以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法主要包括（）
多項(xiàng)選擇題
A、談話法
B、實(shí)習(xí)法
C、練習(xí)法
D、實(shí)驗(yàn)法
60：高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但可以說(shuō)是高創(chuàng)造性的必要條件。
判斷題
對(duì)
錯(cuò)
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1：答案C
解析 先行組織者策略的提出者是美國(guó)著名心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾。所謂“先行組織者”，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。
2：答案A
解析
3：答案A,B,C
解析 從遷移角度講，合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。
4：答案B
解析
5：答案B
解析 卡特爾提出人格特質(zhì)理論，并將人格分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。
6：答案A,B,C,D,E
解析
7：答案A,B,C,D,E
解析
8：答案D
解析 中國(guó)第一部獲得柏林國(guó)際電影節(jié)“金熊獎(jiǎng)”的電影是1987年拍的《紅高粱》。
9：答案A
解析
10：答案B
解析
11：答案A
解析
12：答案正確
解析
13：答案正確
解析
14：答案C
解析
15：答案C
解析 素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“五育并舉”，各育之間互相依存、相互促進(jìn)、相互制約，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，共同促進(jìn)人的全面發(fā)展。其中德育在全面發(fā)展教育中起靈魂與統(tǒng)帥作用。
16：答案A,B,C,D,E
解析
17：答案A,B,C
解析 ABC【解析】本題考查技能的特點(diǎn)，具體是對(duì)操作技能和心智技能的區(qū)分。操作技能是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動(dòng)方式，DE兩項(xiàng)是心智技能的特點(diǎn)。
18：答案C
解析
19：答案A
解析
20：答案B
解析 《陽(yáng)關(guān)三疊》，又名《陽(yáng)關(guān)曲》《渭城曲》，是根據(jù)唐代詩(shī)人王維的七言絕句《送元二使安西》譜寫的一首著名的藝術(shù)歌曲。
21：答案A,C
解析 在選項(xiàng)BDE中，應(yīng)當(dāng)提供正反兩方面的材料。
22：答案C
解析 【參考答案】C【系統(tǒng)解析】順應(yīng)性遷移也叫協(xié)調(diào)性遷移，是指將原有的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境時(shí)所發(fā)生的一種適應(yīng)性變化。當(dāng)原有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)不能將新的事物納入其結(jié)構(gòu)內(nèi)時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。順應(yīng)性遷移的根本特點(diǎn)是自下而上。需要調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概括，在形成更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)后才發(fā)生遷移，這是順應(yīng)遷移。
23：答案B
解析
24：答案D
解析 領(lǐng)會(huì)屬于理解。
25：答案A
解析 道爾頓提出了原子論。
26：答案B
解析 教師職業(yè)具有專業(yè)性，專業(yè)信念是指教師對(duì)教師職業(yè)的意義和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師職業(yè)的社會(huì)期望的認(rèn)識(shí)，以及由此形成的強(qiáng)烈的從業(yè)、樂(lè)業(yè)、敬業(yè)的動(dòng)機(jī)，逐步樹(shù)立為教育和科學(xué)獻(xiàn)身的信念。
27：答案A,B,C
解析
28：答案D
解析
29：答案正確
解析
30：答案A
解析
31：答案A,B,C,D,E
解析
32：答案D
解析
33：答案D
解析 教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。它是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。
34：答案D
解析
35：答案B
解析
36：答案A,C,D
解析
37：答案C,D
解析 設(shè)計(jì)教學(xué)法主張讓學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程。
38：答案B,C,D,E
解析
39：答案錯(cuò)誤
解析
40：答案D
解析 陳述性知識(shí)的基本單位是組塊：安德森提出了三種不同類型的組塊：時(shí)間序列、表象和命題；時(shí)間序列儲(chǔ)存的是個(gè)體對(duì)事物發(fā)生的時(shí)間順序的知覺(jué)；表象是表征物體物理特征和空間結(jié)構(gòu)的信息組塊；命題是表征觀念及概念間的有意義聯(lián)系的信息組塊。
41：答案A
解析
42：答案A
解析 中國(guó)古代的《學(xué)記》是世界上最早系統(tǒng)地論述教學(xué)理論的專著。
43：答案A,B,C,D
解析
44：答案A
解析 《中華人民共和國(guó)刑法》規(guī)定：已滿十四周歲不滿十六周歲的人，犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強(qiáng)奸、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投毒罪的，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。李某15歲，行為屬于故意傷害致人重傷，所以應(yīng)該選A。
45：答案C
解析
46：答案B
解析 第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中，英法聯(lián)軍從天津一路燒殺攻入北京，闖進(jìn)圓明園。這里富麗堂皇的建筑和琳瑯滿目的珍寶讓侵略者驚呆了。他們爭(zhēng)先恐后掠奪珍寶。搶不走的東西就砸碎。為掩人耳目，他們又放火焚燒。故選B項(xiàng)。
47：答案B
解析
48：答案D
解析 教育目的是整合所有具體的教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的精神內(nèi)核，也是教育評(píng)價(jià)的最高準(zhǔn)則。(本解析由何龍?zhí)峁?
49：答案A
解析
50：答案B
解析
51：答案B
解析 布置課外作業(yè)的目的在于使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力。
52：答案錯(cuò)誤
解析
53：答案A,C,E
解析
54：答案B
解析 這一論斷體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的不平衡性。
55：答案B
解析 器官是指由不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成的行使一定功能的結(jié)構(gòu)。綠色開(kāi)花植物是由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官組成的，根、莖、葉為營(yíng)養(yǎng)器官，花、果實(shí)、種子為生殖器官。甘薯屬于根；馬鈴薯屬于莖；胡蘿卜屬于根；菠菜屬于葉?？梢?jiàn)，選項(xiàng)B符合題意。
56：答案B
解析 組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。
57：答案A,B,C,D,E
解析
58：答案A,C,D
解析
59：答案A,B,C,D
解析
60：答案正確
解析 答：正確。創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，兩者既有獨(dú)立性，又有相關(guān)性，其基本關(guān)系表現(xiàn)在：低智商不可能具有創(chuàng)造性，高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能具有低創(chuàng)造性；低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低；高創(chuàng)造性者必須具有高于一般水平的智商。上述關(guān)系表明，高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但可以說(shuō)是高創(chuàng)造性的必要條件。
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