中文四六級(jí)考試來(lái)了，對(duì)于外國(guó)人來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)真的難度不簡(jiǎn)單，想要檢驗(yàn)自己的中文是否學(xué)得夠好，就要通過(guò)考試去檢驗(yàn)，那么中文四六級(jí)考試來(lái)了是真的嗎？中文等級(jí)考試分幾級(jí)呢？
中文四六級(jí)考試來(lái)了
教育部網(wǎng)站發(fā)布消息，經(jīng)國(guó)家語(yǔ)委語(yǔ)言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)審定委員會(huì)審定，《國(guó)際中文教育中文水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》（ 以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》 ）近日由教育部、國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)發(fā)布，作為國(guó)家語(yǔ)委語(yǔ)言文字規(guī)范自2021年7月1日起正式實(shí)施。
據(jù)悉，《標(biāo)準(zhǔn)》將學(xué)習(xí)者中文水平分為“三等九級(jí)”，并以音節(jié)、漢字、詞匯、語(yǔ)法四種語(yǔ)言基本要素構(gòu)成“四維基準(zhǔn)”，以言語(yǔ)交際能力、話題任務(wù)內(nèi)容和語(yǔ)言量化指標(biāo)形成三個(gè)評(píng)價(jià)維度，以中文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯作為五項(xiàng)語(yǔ)言技能，從而準(zhǔn)確標(biāo)定學(xué)習(xí)者的中文水平。
《標(biāo)準(zhǔn)》適用于國(guó)際中文教育的學(xué)習(xí)、教學(xué)、測(cè)試與評(píng)估，為開(kāi)展國(guó)際中文教育的各類學(xué)校、機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位提供規(guī)范性參考?！稑?biāo)準(zhǔn)》的發(fā)布，將成為國(guó)際中文相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化語(yǔ)言考試的命題依據(jù)以及各種中文教學(xué)與學(xué)習(xí)創(chuàng)新型評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)性依據(jù)，也將為世界各地國(guó)際中文教育的總體設(shè)計(jì)、教材編寫(xiě)、課堂教學(xué)和課程測(cè)試提供參考，還將為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代國(guó)際中文教育的各種新模式、新平臺(tái)的構(gòu)建提供重要依據(jù)。
此次發(fā)布的《標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家語(yǔ)委首個(gè)面向外國(guó)中文學(xué)習(xí)者，全面描繪評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者中文語(yǔ)言技能和水平的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)?！稑?biāo)準(zhǔn)》的發(fā)布實(shí)施，是語(yǔ)言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)體系進(jìn)一步完善的重要標(biāo)志，將為國(guó)際中文教育事業(yè)的發(fā)展提供有力支撐。
據(jù)悉，《標(biāo)準(zhǔn)》由教育部中外語(yǔ)言合作交流中心組織研制，借鑒參考了10余種較有影響的國(guó)際語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)國(guó)內(nèi)外大中小學(xué)及其他各類教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展國(guó)際中文教育教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行了廣泛調(diào)研，充分征求國(guó)內(nèi)外專家等有關(guān)方面的意見(jiàn)建議，經(jīng)反復(fù)論證、多次修改后完成。
《標(biāo)準(zhǔn)》適用于國(guó)際中文教育的學(xué)習(xí)、教學(xué)、測(cè)試與評(píng)估，為開(kāi)展國(guó)際中文教育的各類學(xué)校、機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位提供規(guī)范性參考。
《標(biāo)準(zhǔn)》的發(fā)布，將成為國(guó)際中文相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化語(yǔ)言考試的命題依據(jù)以及各種中文教學(xué)與學(xué)習(xí)創(chuàng)新型評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)性依據(jù)，也將為世界各地國(guó)際中文教育的總體設(shè)計(jì)、教材編寫(xiě)、課堂教學(xué)和課程測(cè)試提供參考，還將為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代國(guó)際中文教育的各種新模式、新平臺(tái)的構(gòu)建提供重要依據(jù)。
建立完善系列標(biāo)準(zhǔn)已成多方共識(shí)
漢語(yǔ)國(guó)際傳播具有溝通心靈、連通民心的作用。新中國(guó)成立以來(lái)，國(guó)際中文教育事業(yè)發(fā)展大致可分為三個(gè)階段：早期的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)、本世紀(jì)初的漢語(yǔ)國(guó)際教育和新時(shí)代的國(guó)際中文教育。
近些年，隨著“一帶一路”倡議深入推進(jìn)，由文化交流和經(jīng)貿(mào)發(fā)展帶來(lái)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)熱潮，正在沿線國(guó)家和地區(qū)高漲。截至去年8月，全球已有162個(gè)國(guó)家和地區(qū)設(shè)立了541所孔子學(xué)院和1170個(gè)孔子課堂。但同時(shí)，國(guó)際中文教育亦面臨著自身發(fā)展不平衡、本土化進(jìn)程較慢等瓶頸。
中外語(yǔ)言交流合作中心規(guī)劃處副處長(zhǎng)尹冬民撰文指出，經(jīng)過(guò)十多年發(fā)展，孔子學(xué)院初步建立了系列教師、教材、課程、項(xiàng)目等標(biāo)準(zhǔn)，基本滿足了初期國(guó)際中文教育的蓬勃發(fā)展，但面對(duì)各國(guó)不斷增長(zhǎng)的更高需求，尚需確立統(tǒng)一的行業(yè)權(quán)威標(biāo)準(zhǔn)，尤其是兼顧適用性和本土化需求。
有業(yè)內(nèi)人士呼吁，當(dāng)前國(guó)際中文教育在學(xué)科建設(shè)方面的工作重心應(yīng)由以往的學(xué)科基礎(chǔ)理論與教法研究向?qū)W科體系建設(shè)與標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)并重轉(zhuǎn)變?；谥袊?guó)在國(guó)際中文教育中的母語(yǔ)國(guó)地位，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)參與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的研究與制定，不斷強(qiáng)化國(guó)際中文教育的“領(lǐng)跑者”地位。
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