新高考政策可謂是掀起一波風浪，廣東的小伙伴想要了解廣東的高考有什么不同?有什么優(yōu)勢?下面是小編整理的相關內(nèi)容，供大家參考，希望能幫助到大家，一起來看看吧!
廣東高考有什么不同
不再區(qū)分文理科，實行新高考模式;外語一年兩考，取最高一次成績計入高考;選擇性考試科目成績實行等級賦分制度。2021年廣東高考由3門全國統(tǒng)一高考科目和3門廣東省普通高中學業(yè)水平選擇性考試科目組成，實行“3+1+2”考試模式。藝體類考生還需加考相應專業(yè)術科考試。
3門廣東省普通高中學業(yè)水平選擇性考試科目，由考生根據(jù)所報考高校和招生專業(yè)的選擇性考試科目要求及自身興趣特長，在物理、歷史2門科目中自主選擇1門，在思想政治、地理、化學、生物學4門科目中自主選擇2門組成(簡稱“四選二”)。
普通類(物理)考生考試科目為：語文、數(shù)學、外語、物理和四選二。
普通類(歷史)考生考試科目為：語文、數(shù)學、外語、歷史和四選二。
體育類考生考試科目為：在普通類(物理)或普通類(歷史)考試科目的基礎上加考體育術科。
藝術類考生(含音樂類、美術類、書法類、舞蹈類、廣播電視編導類、藝術?？碱悓I(yè))考試科目為：在普通類(物理)或普通類(歷史)考試科目的基礎上加考藝術術科。
廣東高考有什么優(yōu)勢
不論是“3+3”方案，還是“3+1+2”方案，都是基于國務院《實施意見》的頂層設計，因此，兩種方案在改革的基本方向、基本理念上是完全一致的。在新高考改革由東部試點向中西部地區(qū)推開的過程中，需結(jié)合各省市實際，特別是基礎教育發(fā)展情況，因地制宜地探索，循序漸進地推進。所以，第三批八個省市的“3+1+2”方案不是對前期試點的完善或改進，而是結(jié)合各省市實際情況制定。廣東省采用了“3+1+2”高考模式，“3+1+2”高考模式將“1”作為限選，這是廣東省《方案》的特點之一，有利于廣東省高考改革的順利推行。
(1)有效緩解 “物理棄考”問題
社會、科技創(chuàng)新的發(fā)展需要大量的理科人才。同時，對考生個體來說，不同的選科表示有不同的考生團體，為追求分數(shù)利益最大化，考生會將選科變成一種“博弈”，導致出現(xiàn)“物理棄考”現(xiàn)象。廣東省“3+1+2”考試模式將物理作為“2選1”科目之一，其余兩科可另外選擇，這一調(diào)整既考慮了學生的自由選擇權(quán)，也是將個人選擇與國家需求進行了有效結(jié)合，有利于國家發(fā)展及個人發(fā)展、實現(xiàn)“雙贏”的有力舉措。
(2)減輕高中教學管理壓力，促進教育公平
受考生學習興趣差異、追求分數(shù)利益最大化、選科組合多樣化、不同學科試題難度有差異等多重因素的影響，考生選科具有不確定性且在年際間具有隨機性，這又會引發(fā)一系列的問題。組合過多會使高中的選課、走班存在很多不確定因素。比如說，今年選考地理的學生較多，但地理教師不足，按需分配好之后，等到第二年選考政治的學生較多，又會出現(xiàn)地理教師過剩、政治教師不足的問題;對于某些選考人數(shù)較少的組合來說，會存在學校安排實驗室有困難、班主任配備不足等問題。廣東省“3+1+2”高考模式有12種組合，在滿足學生個性化、分層次的選課需求的同時，在一定程度上緩解了高中教師配置不均衡和硬件設施緊張的情況，有利于組織、管理高中的教學工作，特別是對經(jīng)濟發(fā)展較為落后、基礎教育發(fā)展不均衡的區(qū)域來說，減少組合有助于提高教學質(zhì)量、促進教育公平。
(3)過多組合引發(fā)考生選科困難，不利于全面發(fā)展
心理學研究表明，一般情況下人可以處理7±2個單位的信息。也就是說，當一個人面臨過多的選擇時，不但難以抉擇出最合適、最有利的選科組合，反而會無所適從，從而會使考生“選擇困難”。廣東省“3+1+2”考試模式充分考慮了高中學生的心理活動過程以及16-19歲學生的心智發(fā)展程度，提供12種組合是最合適的組合數(shù)量，適度簡化了選科組合模式，也及時地減輕了考生及家長選科的焦慮情緒。
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