總結(jié)是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運用這些規(guī)律，是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。什么樣的總結(jié)才是有效的呢？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
高中生物實驗教學總結(jié)篇一
我們在教學過程中，本著以學生為本的原則，認真按照新課標的精神來進行實驗教學，保質(zhì)保量地完成了生物實驗。學生獲得生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎知識，了解并關注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的應用。使學生初步具有生物學實驗操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養(yǎng)成科學思維的習慣。初步形成了生物學基本觀點和科學態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎。
通過半年來的實驗教學，學生能夠正確地使用顯微鏡等生物實驗中常用的工具和儀器，具備了一定的實驗操作能力。培養(yǎng)了學生的動手能力、操作能力、觀察能力、設計實驗的能力、與其他同學的合作能力等多方面的能力。
初步學會了生物科學探究的一般方法，發(fā)展了學生提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達和交流的科學探究能力。在科學探究中發(fā)展合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。
了解我國的生物資源狀況和生物科學技術發(fā)展狀況，培養(yǎng)了學生愛家鄉(xiāng)的情感，增強了振興祖國和改變祖國面貌的使命感與責任感。使學生樂于探索生命的奧秘，具有實事求是的科學態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新意識。
在實驗教學工作中，無論是實驗員準備實驗，教師演示實驗，或者指導學生實驗，以及對待實驗的嚴格態(tài)度等方面，處處、時時、事事都要體現(xiàn)教師的言傳身教，只有教師教得扎實，學生才能學得牢固。因此，嚴格搞好實驗課的“備、教、導”是上好實驗課不可或缺的基本環(huán)節(jié)。
1、備好實驗課是上好實驗課的首要前提
教材中要求做的實驗，無論簡單也好復雜也好，都必須要備好課，寫好切實可行的教案，并且在實驗課之前要親自動手做一遍，即預備實驗。教師做了，才可能指導學生如何應對操作過程中每一個細節(jié)可能出現(xiàn)的問題，看到實驗現(xiàn)象，學到真正的實驗方法和科學知識，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；若不備課，不親自做實驗，憑空想象，黑板上做實驗，那就沒有明顯效果，更沒有說服力了。甚至會出現(xiàn)，全體學生實驗失敗等不該發(fā)生的現(xiàn)象。
2、注重實驗引導
指導學生實驗時，既要面面俱到，事無俱細進行引導，同時，又要注意切忌包辦代替。從實驗材料的選擇、儀器的裝配到操作步驟和技巧，既要科學規(guī)范，又要密切結(jié)合具體實際，在尊重學生主體地位的同時，充分發(fā)揮教師的引導作用，以保證現(xiàn)象清晰，結(jié)果正確。如做“葉綠素的提取和分離”的實驗時，在不同的季節(jié)可以采用不同的綠葉作為材料。
3、注重實驗結(jié)果的分析與小結(jié)
要求學生，在填寫實驗報告時，要如實填寫。實驗失敗時，要如實地與學生一起分析失敗原因，可課后補做。如果學生實驗失敗，我們就通過示范幫助學生掌握操作技能，取得實驗成功，或幫助分析失敗原因讓學生重做，直至成功。不能聽之任之，否則，就達不到實驗課的預期目的。
此外，對一些特殊的材料、儀器和試劑，以及實驗的目的和原理都要加以必要的說明，如選材的原因、儀器的功能、試劑的配備等。
綜上所述，生物課實驗，無論教還是學，都必須堅持客觀、嚴謹、認真、扎實的作風，教師才能教好，學生才能學好；也只有這樣，才能真正發(fā)揮實驗教學的作用，達到預期的教學目的和效果。
高中生物實驗教學總結(jié)篇二
20xx-20xx學年度第二學期生物實驗室工作總結(jié) 生物是一門以實驗為基礎的學科，本學年在校行政、教務處的領導下，在總務處的配合下，完成了實驗室制定的各項工作。為任課老師和學生提供了良好的服務。充分發(fā)揮了實驗室在新課程中的重要作用。 現(xiàn)將本學期初中生物實驗室工作做如下總結(jié)：
嚴格實驗準備制度，各任課教師要根據(jù)實驗計劃，演示實驗一天前，分組實驗兩天前交實驗通知單到實驗室，本人根據(jù)通知單充分準備好儀器、藥品，做到準、凈、齊和及時，確保實驗一次成功。對有些實驗，實驗教師還事先親自試驗，若有改進的實驗或利用自制教具進行教學的，及時向教師說明使用方法和注意事項，確保萬無一失。實驗中對有損壞的儀器器嚴格依照教學儀器賠償制度實施處罰。實驗完畢時，讓授課教師及時如實填寫實驗記錄單。保質(zhì)保量地完成教學工作，并積極配合生物興趣小組開展活動，積極參與教師的研究性教學，努力提高學生的積極主動性和參與性。本學期還配合教務處順利完成初二的實驗會考工作。
對生物實驗室藥品與儀器的領用、歸還制定一套行之有效的辦法，并始終很好地實施。對藥品的保質(zhì)、儀器的維護起到了決定性的作用，避免了藥品的不必要浪費及儀器的損壞。加強日常對藥品、儀器的保養(yǎng)、維護工作，延長其壽命，為學校成本開支的節(jié)約作出了自己的一分力。如對顯微鏡、解剖器等教學精密儀器，做到了定期檢修、除塵、防銹、保養(yǎng)等工作。對標本類實施了定期檢查、防蛀等加以妥善管理。對易燃、易爆，有毒的化學藥品進行獨立存放，實行雙人雙鎖，對其使用進行嚴格的控制，并做嚴格登記，切實保證此類藥品的安全使用。 做到購物有登記，帳目清楚，帳物卡三對應工作。教學儀器的借用嚴格按照教學儀器借用制度實行登記，如期歸還，追還等。對新的實驗儀器的性能、使用、操作方法做了充分了解，能熟煉地操作使用。而且積極參與了學生實驗操作的指導工作，進一步鍛煉了自己的動手能力，更好地配合了實驗老師的教學工作。 對玻璃器皿、玻片標本的破損給予相應的賠償，對生物儀器設備的損壞及時報廢，并登記在冊，在一學年結(jié)束之際，及時向總務處提交報損、報廢記錄單，同時申請購買缺少的生物儀器和所需的化學藥品，以確保下學年教學工作的正常開展。認真做好實驗室的水電管理工作和防火、防毒工作，及時排除安全隱患，同時提高學生的安全意識，把實驗室的安全工作落實到實處。定期對生物實驗室進行衛(wèi)生大掃除，平時做好實驗室保潔工作，使其與學校優(yōu)美的環(huán)境融為一體。
在實驗教學工作中，無論是實驗員準備實驗，教師演示實驗，或者指導學生實驗，以及對待實驗的嚴格態(tài)度等方面，處處，時時，事事都要體現(xiàn)教師的言傳身教，只有教師教得扎實，學生才能學得牢固。因此，嚴格搞好實驗課的“備、教、導”是上好實驗課不可缺的基本環(huán)節(jié)。
教材中要求做的實驗，無論簡單也好復雜也好，都必須要備好課，寫好切實可行的教案，并且在實驗課之前要親自動手做一遍，即預備實驗。教師做了，才可能指導學生如何應對操作過程中每一個細節(jié)可能出現(xiàn)的問題，看到實驗現(xiàn)象，學到真正的實驗方法和科學知識，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力；若不備
課，不親自做實驗，憑空想象，黑板上做實驗，那就沒有明顯效果，更沒說服力了。甚至會出現(xiàn)，全體學生實驗失敗等不該發(fā)生的現(xiàn)象。
知道學生實驗時，既要面面具到，事無俱細進行引導，同時，又要注意切忌包辦代替。從實驗材料的選擇，儀器的裝配到操作步驟和技巧，既要科學規(guī)范，又要密切結(jié)合具體實際，在尊重學生主體地位的同時，充分發(fā)揮教師的引導作用，以保證現(xiàn)象清晰，結(jié)果正確。如做“葉綠素的提取和分離”的實驗時，在不同的季節(jié)可以采用不同的材料。
要求學生，在填寫實驗報告時，要如實填寫。實驗失敗時，要如實地與學生一起分析失敗原因，可課后補做。如果學生實驗失敗，我們就通過示范幫助學生掌握操作技能，取得成功，或幫助分析失敗原因讓學生重做，直至成功。不能聽之任之，否則，就達不到實驗課的目的。
在引導學生操作方面，采取的措施還是不夠科學，學生的動手操作能力還不是很理想。同時，由于課時少，實驗室設備簡陋，在分組實驗中時間不夠，影響了實驗效果。在今后的工作中要努力改進教學方法，改善實驗教學設備，以滿足學生實驗的需要。
高中生物實驗教學總結(jié)篇三
生物學從本質(zhì)上說是一門實驗性學科，從dna雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)，到克隆羊多莉的誕生，再到人類基因圖譜的破譯，生物學史上每一個科學的發(fā)現(xiàn)，理論的產(chǎn)生，無一例外的和生物學實驗緊密聯(lián)系。因此新課程改革后的生物教材中實驗的權(quán)重也在不斷加大，尤其增加了自主性很強的觀察性實驗、需要自主設計的探究性實驗、以及“動動手”、“實踐活動”等活動，這為在生物實驗教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力、發(fā)展創(chuàng)新思維方面提供了素材。
雖然創(chuàng)新教學無定法，但是創(chuàng)新教學也有其規(guī)律。我根據(jù)新課程標準，緊扣實驗教學的關鍵環(huán)節(jié)，喚起學生的創(chuàng)新意識，使驗證式實驗向探究式實驗轉(zhuǎn)變，提高創(chuàng)新意識，在自主體驗和設計中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，重視實驗總結(jié)反思，發(fā)展創(chuàng)新思維，引導學生將理論運用于實踐，激發(fā)學生創(chuàng)新的能力，實現(xiàn)了“學以致用”的教學目的。取得了較理想的效果。
初中生物實驗的設置主要有三種：模仿式實驗、分段式實驗和獨立式實驗。
1、1模仿式實驗是教師講解實驗原理和操作要領，邊示范操作過程，學生邊聽，邊看，同時模仿教師的示范進行實驗。這種方法是針對剛剛接觸生物學實驗的學生，教會他們基本的實驗操作技能。例如：在學習顯微鏡的使用時，教師邊講，邊示范，學生邊聽，邊模仿，使學生很快了解顯微鏡的工作原理，學會基本的操作方法。
1、2分段式實驗是把實驗分成幾部分，完成一部分后，再進行下一部分。把實驗分成幾段，便于教師引導學生養(yǎng)成科學思維的習慣，同時對學生在實驗操作中不規(guī)范的動作進行矯正。例如在觀察“蚯蚓”一節(jié)的實驗時，應把實驗分為三部分：
第一，學生對蚯蚓的外部觀察。
第二，觀察蚯蚓的運動。
第三，觀察蚯蚓對刺激的反應。
1、3獨立式實驗階段指在教師的指導下，學生獨立操作、觀察和記錄結(jié)果，并分析得出結(jié)論。在教學中教師應該盡量為學生創(chuàng)造條件，讓學生進行獨立實驗。但在學生獨立實驗之前，一定要經(jīng)過模仿式實驗，再到分段式實驗，最后過渡到獨立實驗，只有遵循這種層層遞進的指導方式，才能更好的在實驗教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高學生科學素質(zhì)。
興趣是在一種好奇的心理需要的基礎上萌發(fā)，并在實踐過程中形成和發(fā)展起來的，是學生萌生創(chuàng)新意識和展開創(chuàng)新思維的最原始、最直接、最強勁的動力。在準備做學生分組實驗前，教師可以通過圖片資料展示、播放一小段視頻、創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生的好奇心和探究欲，然后就可以順理成章地布置相關實驗的預習作業(yè)。實驗預習充分，可減少老師過于細致的講解，提高學生對實驗原理和步驟的熟悉程度，從而激發(fā)學生的思維，喚起學生的創(chuàng)新意識。
為了在初中實驗教學中培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)新能力，可以改變實驗與傳授知識的順序，將驗證式實驗變?yōu)樘骄渴綄嶒?，學生在實驗中先觀察，后獲得結(jié)論，符合學生的認知規(guī)律。通過探究激發(fā)學生積極思考，學生在主動獲取新知識時，培養(yǎng)了學生的探索精神和創(chuàng)新意識。
例如在“花的結(jié)構(gòu)”這一節(jié)中，我首先播放了一段“世界博覽會”花卉展的片段，然后讓同學們把自己帶的花拿出來觀察，推舉個別同學到講臺前，向全班同學展示自己所帶的花的結(jié)構(gòu)，同時讓其他同學對照自己所帶的花，比較結(jié)構(gòu)是否相同？有不同的結(jié)構(gòu)，就上臺展示，然后由學生討論花的基本結(jié)構(gòu)應該有哪些……在這節(jié)課中，教師只是起到教學引導的作用，學生動手解剖、觀察，對花結(jié)構(gòu)的驗證性實驗變成了學生的探究實驗。如果在課上，教師把這些知識教給學生，讓學生再通過實驗來驗證，學生有可能會熱情高漲的投入到實驗中去嗎？所以，在講授新課之前，先把有關的實驗布置給學生，通過學生收集資料、操作實驗、觀察和記錄實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論后，獲取知識，在探索中提高創(chuàng)新意識。
設計實驗是要求學生根據(jù)已掌握的知識進行的開拓意識的創(chuàng)造性勞動。它能較好地調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生掌握靈活應用知識的方法，引導他們進行創(chuàng)造性思維和提高學生的實驗能力，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。但是根據(jù)實驗內(nèi)容設計出不同于教材的完整實驗，對初中學生來說并非易事，這是由于他們的思維往往具有較大的局限性所決定的，但只要教師積極加以啟發(fā)和引導也并非不可。加強學生實驗設計能力的培養(yǎng)，以此作為打開學生新思路的鑰匙。
例如，在探究“蚯蚓在什么樣的物體表面爬的快”一節(jié)實驗中，我在指導學生觀察蚯蚓的外部形態(tài)后，要求學生設計實驗，觀察蚯蚓在什么樣的物體表面爬的快？我只為每組各準備了同樣大小的一塊硬紙板和一塊光滑的玻璃板。有一個小組的設計是：選用一條蚯蚓分別在硬紙板和玻璃板上爬同樣的距離，記錄蚯蚓在不同的物體表面的爬行的時間，為了更有說服力，學生們重復了實驗三次。
結(jié)果三次的數(shù)據(jù)，得出兩種完全不同的的結(jié)論：一次是在硬紙板上爬的快，另兩次的結(jié)果是，在玻璃板上爬的快。我首先肯定了這組同學設計實驗的的嚴謹和科學性，但并沒有發(fā)表自己對實驗結(jié)果的看法，而是再請每組同學按照這樣的設計方法，重復三次，同時要求同學們仔細觀察在每次實驗中，硬紙板和玻璃板有無變化？實驗很快有了結(jié)果，結(jié)論還是兩種，但同時細心的學生們發(fā)現(xiàn)，蚯蚓在玻璃板上爬的快，是由于前一次實驗，使玻璃板上有了雜質(zhì)，已經(jīng)不光滑的玻璃板，為蚯蚓提供了固定剛毛的位置。
實驗結(jié)束后，教師可引導學生從實驗目的、原理、實驗現(xiàn)象及結(jié)論等方面進行分析，使學生反思自身的不足或別人的新的實驗設計理念，活躍自己的思維。教師還可以在黑板上列出一些拓展性問題，從而引導學生更深入的思考。例如在進行“植物的光合作用”一節(jié)的實驗教學時，有同學在課后結(jié)束時提出，可以把綠葉與黃葉、接受光照與不接受光照的四個對照實驗放在一起做，這樣的結(jié)果對比就很明顯了?？傊瑢嶒灲Y(jié)束后的分析交流、總結(jié)反思，能有效地促使學生自我超越，使學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識得到進一步的發(fā)展。
實驗結(jié)束后，可以把一些與日常生活相關的實驗布置給學生作為課外活動，讓他們?nèi)L試動手動腦。例如在學習了“營養(yǎng)繁殖”一節(jié)以后，布置了以下一個設計實驗課題：如何繁殖蜜桃和柳樹？怎樣提高其成活率？繁殖的方法、時間、材料、用具、步驟等全由學生自己設計完成。幾乎所有的學生采用的方法都是蜜桃采用嫁接、柳樹采用扦插，在怎樣提高成活率方面學生都進行了自己的探索。特別是在怎樣促進柳樹扦插生根方面拿出了比較切實可行的方案，用什么樣的生長素，用多大的劑量，都有詳細的記載，有效地激發(fā)了學生自我創(chuàng)新的能力。
總之，實驗教學的目的在于“學以致用”，通過幾年的嘗試，我在生物實驗中來培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，啟迪學生思維，拓展思維空間收到良好的教學效果。
高中生物實驗教學總結(jié)篇四
在初中生物教學中為提高學生素質(zhì)我主要是通過生物實驗教學來實現(xiàn)的。初中生物實驗包括觀察能力、實驗操作能力、分析實驗現(xiàn)象能力、實驗設計能力、綜合應用能力。因此，組織好實驗教學對學生學好生物學有著相當重要的作用。下面是我在實驗教學中的一些心得。
一、要使學生明確觀察目的和任務
觀察是人對客觀事物的一種生動的感性認識形式，它是通過多種感官的聯(lián)合活動，并在思維的參與下進行的。學生在觀察時，
①首先提出目的和任務；
②擬定計劃；
③按計劃認真仔細觀察；
④提出問題尋求答案。
這樣才能保證注意力集中在所要觀察的物體上。例如：觀察洋蔥表皮細胞的實驗，實驗目的是要求學生在觀察中認識細胞壁、細胞質(zhì)、細胞核和液泡。觀察前教師應強調(diào)細胞膜緊貼在細胞壁內(nèi)壁上不易辨認，有些細胞核也不太清楚，要調(diào)好光圈，光線強弱要控制適當。使學生按照老師提出的目的要求去觀察。觀察的結(jié)果好壞，可由教師檢查，檢查方法可采取教師提問學生回答，也可讓學生繪制觀察的標本圖示，這樣一定能達到觀察的目的。在該實驗中，還應該強調(diào)在撕取洋蔥內(nèi)表皮時要小塊的，如果太大塊，在蓋蓋玻片時，容易產(chǎn)生氣泡，影響觀察等。
二、對每個實驗，應讓學生找出重點、難點，同時圍繞重點、難點進行思考并注意關鍵問題，這樣學生在預習時就有了明確的目的、有了思考的內(nèi)容、有了討論的話題。在課堂上教師參與學生們的討論，在課外教師指導興趣小組的活動，對實驗內(nèi)容進行預演，培養(yǎng)實驗課小骨干，讓他們在實驗課上充當小老師的角色，既發(fā)揮了實驗小骨干的作用，又充分調(diào)動了學生的學習積極性。
三、充分對比觀察
運用縱橫比較進行觀察，同中求異或異中求同。對比觀察能使學生從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西，從相似的事物中找出差異以及從差異中找出共同點或因果關系。如在觀察葉片的結(jié)構(gòu)實驗中，教會學生對比觀察上表皮和下表皮，上表皮細胞排列更緊密一些，更整齊一些，氣孔較少，而且緊挨著柵欄組織（柵欄組織像一排柵欄），這樣，學生在實驗中就會有針對性，便于觀察，從而減少盲目性，且印象深刻。四、先整體觀察后局部觀察
教師要指導學生全面進行觀察，抓住事物的各個方面及其發(fā)展變化的全過程，這樣才能達到認識事物的目的。例如：觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)，先用肉眼觀察認識根的形態(tài)，掌握直根系、須根系、主根和側(cè)根的形態(tài)特征，進而用放大鏡、顯微鏡觀察根毛的位置，根尖的結(jié)構(gòu)，認識和掌握根冠、生長點、伸長區(qū)及根毛區(qū)的細胞結(jié)構(gòu)特點。
局部觀察即細微觀察，要求學生在觀察過程中抓住事物最本質(zhì)的屬性，捕捉它們之間的細微差異，從而發(fā)現(xiàn)事物各個側(cè)面的特點。例如：在組織學生觀察花的形態(tài)和解剖花的結(jié)構(gòu)實驗中，首先觀察水稻花與桃花的形態(tài)，我們向?qū)W生提示這樣一個問題：為什么桃花盛開的時候會招引許多蜜蜂前來傳粉？為什么水稻花盛開的時候卻很少見到蜜蜂及其它昆蟲前來傳粉？從而使學生認識和掌握風媒花與蟲媒花的形態(tài)特征上的區(qū)別。緊接著老師指導學生進行兩種類型花的解剖，仔細觀察桃花子房基部的突起結(jié)構(gòu)桃花的蜜腺，弄清花蜜產(chǎn)生的原因。而觀察水稻花結(jié)構(gòu)時卻沒有這種蜜腺結(jié)構(gòu)，使學生弄清蟲媒花與風媒花的結(jié)構(gòu)差異。通過解剖觀察使學生認識了兩種不同類型的花在本質(zhì)屬性方面的區(qū)別五、重復觀察
為了保證觀察的結(jié)果可靠性，觀察的次數(shù)要多，否則就難以區(qū)分偶然發(fā)生和一貫現(xiàn)象，也就是巴甫洛夫所說的“觀察、觀察、再觀察”，他深刻地揭示了觀察的嚴肅性和科學性。由于學生自身能力、性格、知識水平的不同，在實驗中不可避免的會出現(xiàn)速度上的差距。對待這種現(xiàn)象我的做法是：劃分實驗小組時要根據(jù)以往了解的情況進行合理搭配，在此基礎上對實驗速度特別慢的小組再進行強化指導，或把他們落下的個別次要步驟“演示”完成，以幫助他們在實驗結(jié)束后享受到成功的喜悅，為今后的學習樹立信心。對實驗過程中出現(xiàn)問題的學生應講清楚道理布局嚴格要求，有時甚至手把手地教，以形成規(guī)范化操作。另對某些實驗，允許各實驗小組在結(jié)果上出現(xiàn)一定的偏差，但實驗步驟非經(jīng)允許不得更改（除探究性實驗外）。當學生在實驗過程中出現(xiàn)了一些錯誤操作并且會影響實驗結(jié)論時，應引導學生分析原因，找到補救辦法，以防學生一錯再錯，影響對實驗結(jié)果的分析。
此外，在實驗完成后必須進行總結(jié)，結(jié)合具體、有針對性的問題進行分析，對學生的思維進行適時得當?shù)狞c撥、引導，這樣既起到“畫龍點睛”的作用，又起到思維輻射的作用。
總之，只要老師功夫深，就能改變學生的學習方式，由過去被動、機械、僵化的學習方式變?yōu)橹鲃印⒑献?、探究式的學習方式，使學生具有學習生物課的濃厚興趣，有助于他們形成生物學概念，獲得生物知識和實驗技能，提高觀察、實踐、探究和創(chuàng)新能力，還有助于培養(yǎng)學生求精、求實、嚴肅認真的科學態(tài)度。
高中生物實驗教學總結(jié)篇五
生物學是一門實驗科學,觀察和實驗是學習生物科學的基本方法，努力創(chuàng)造條件,結(jié)合學生心理、生理特點,克服困難,完成大綱、教材規(guī)定的課堂實驗教學,培養(yǎng)學生的能力,發(fā)展智力,提高學生素質(zhì),提高生物教學質(zhì)量,是我們生物教師的責任。根據(jù)課程標準和計劃，本學期按要求完成實驗課時，就生物實驗教學進行如下總結(jié)：一、明確實驗目的,激發(fā)學生學習動機。
心理學告訴我們,目的是人采取行動的結(jié)果,而動機則是激勵人去行動的動力。學生明確實驗目的,自覺地產(chǎn)生動手實驗的內(nèi)部動機,實驗效果就會很好。但是學生好奇、好動,對實驗陌生。有的學生認為上實驗課好玩,缺乏科學態(tài)度,有的學生認為升學不考,學習目的不明確,這些都給實驗課組織教學帶來一定困難。因此實驗前除要求學生明確教材上的實驗目的外,還要明確該實驗在生產(chǎn)、生活等方面的實際應用。
二、指導學生掌握實驗步驟的方法,規(guī)范操作。
實驗步驟是學生動手規(guī)范操作的要領,只有理解、掌握才能規(guī)范操作,實驗才能成功。因此實驗前指導學生預習,將實驗步驟由繁化簡,抓住每一步的關鍵詞語串通于實驗步驟之中可以收到好的實驗效果。三、指導學生觀察實驗現(xiàn)象。
學生在實驗過程中規(guī)范操作是進行實驗的基礎,而對實驗現(xiàn)象的認真觀察,是達到實驗的目的、探索實驗結(jié)果的關鍵。但學生在實驗中往往重視操作,忽視觀察、分析。如在探究綠葉在光下制造淀粉的實驗中，學生認為解剖完了,實驗就做完了。針對這一問題,我在實驗前編好實驗指導,要求學生預習實驗時準備好硬紙板,在一定的位置寫上鯽魚各器官、系統(tǒng)的名稱。做解剖鯽魚實驗時,先讓學生觀察魚的各種鰭在游泳中所起的作用。然后,按步驟規(guī)范操作解剖,將觀察后的器官,系統(tǒng)解剖放在硬紙板寫好的相應位置上,并在實驗指導的空白處填上相應的結(jié)構(gòu)及功能,教師檢查評分。這樣通過學生動手、動眼、動腦、觀察、分析思維,培養(yǎng)了學生認真的科學態(tài)度,掌握了知識,提高了能力。
四、對教材要求掌握、難度大的實驗進行考查。
通過實驗考查,促使學生認真預習、復習、動手操作。對實驗操作差的學生及時發(fā)現(xiàn),加強個別輔導,做到人人過關。這樣克服實驗儀
器少、學生多、難于動手的矛盾,提高了學生對學習生物課的興趣。
綜上所述,通過實驗教學,培養(yǎng)了學生學習生物科學的基本方法,認真的科學態(tài)度,發(fā)展智力,提高了學習生物的興趣,從而提高了生物教學的質(zhì)量。
擴展閱讀：
長堰中學20xx0-20xx學年度第一學期
生物實驗室工作總結(jié)
本學期以來嚴格實驗準備制度，各任課教師要根據(jù)實驗計劃，演示實驗一天前，分組實驗兩天前交實驗通知單到實驗室，本人根據(jù)通知單充分準備好儀器、藥品，做到準、凈、齊和及時，確保實驗一次成功。對有些實驗，實驗教師還事先親自試驗，若有改進的實驗或利用自制教具進行教學的，及時向教師說明使用方法和注意事項，確保萬無一失。
對生物實驗室儀器的領用、歸還制定一套行之有效的辦法，并始終很好地實施。對儀器的保養(yǎng)、維護工作，延長其壽命，為學校成本開支的節(jié)約作出了自己的一分力。如對顯微鏡、解剖器等教學精密儀器，做到了定期檢修、除塵、防銹、保養(yǎng)等工作。對標本類實施了定期檢查、防蛀等加以妥善管理。
做到購物有登記，帳目清楚，帳物卡三對應工作。教學儀器的借用嚴格按照教學儀器借用制度實行登記，如期歸還，追還等。對新的實驗儀器的性能、使用、操作方法做了充分了解，能熟煉地操作使用。而且積極參與了學生實驗操作的指導工作，進一步鍛煉了自己的動手能力，更好地配合了實驗老師的教學工作。
對玻璃器皿、玻片標本的破損給予相應的賠償，對生物儀器設備的損壞及時報廢，并登記在冊，在一學期結(jié)束之際，及時向總務處提交報損、報廢記錄單，同時申請購買缺少的生物儀器和所需的化學藥品，以確保下學期教學工作的正常開展。
在實驗教學工作中，無論是實驗員準備實驗，教師演示實驗，或者指導學生實驗，以及對待實驗的嚴格態(tài)度等方面，處處，時時，事事都要體現(xiàn)教師的言傳身教，只有教師教得扎實，學生才能學得牢固。因此，嚴格搞好實驗課的“備、教、導”是上好實驗課不可缺的基本環(huán)節(jié)。
在實驗結(jié)束后要求學生，在填寫實驗報告時，要如實填寫。實驗失敗時，要如實地與學生一起分析失敗原因，可課后補做。如果學生實驗失敗，我們就通過示范幫助學生掌握操作技能，取得成功，或幫助分析失敗原因讓學生重做，直至成功。。
在引導學生操作方面，采取的措施還是不夠科學，學生的動手操作能力還不是很理想。同時，由于課時少，實驗室設備簡陋，在分組實驗中時間不夠，影響了實驗效果。在今后的工作中要努力改進教學方法，改善實驗教學設備，以滿足學生實驗的需要。
高中生物實驗教學總結(jié)篇六
20xx年10月12日
生物實驗室
生物組
培養(yǎng)學生善于分析實驗程序
一個較為復雜的實驗過程是設計人員長期辛勤勞動的結(jié)晶，它往往是經(jīng)過幾十次甚至上百次的反復摸索。所以，學生實驗中，不能單純地用實驗指導進行“按方抓藥”出現(xiàn)結(jié)果就行了。而要指導學生去分析實驗中每一步驟的作用，每一個處理意義以及各步驟之間的聯(lián)系，從中學習解決問題、研究事物的方法。
例如，在觀察植物細胞有絲分裂實驗過程中，大致為：培養(yǎng)一1o％hci解離一漂洗一染色一壓片。要讓學生了解根尖放在10％hci溶液中是為了溶解細胞間的果膠質(zhì)，使根尖細胞間變得松散，便于壓片，否則根尖細胞很難壓散，不利在鏡下觀察。另外，通過10％hci的處理，使細胞迅速死亡，讓細胞分別保留各自的分裂狀態(tài)。漂洗是為了沖洗解離液(10％hci)，否則影響染色效果。又如用龍膽紫或醋酸洋紅溶液染色的目的是，這兩種染料易使細胞核內(nèi)的染色體著色，從而增大細胞核與周圍部分的反差，便于觀察染色體分布和變化，壓片的目的是使細胞分散開，變成單層，否則光線無法透過會影響觀察。加清水是起潤滑劑和利于細胞分散的作用，壓片時，在蓋玻片上再加一片載玻片的目的是防止手指與蓋玻片直接觸壓，會將極薄的蓋玻片壓碎(在鏡下觀察前應將載玻片取下，并注意不要讓蓋玻片移位)。在葉綠體中色素的提取和分離實驗中，制備濾紙條時，應讓學生了解將濾紙剪成長10cm是因為胡蘿卜素在紙條上擴散的距離約為9cm左右；寬1cm是利于劃出齊而均勻的濾液細線，去兩角為了使層析液在紙條上擴散速度均衡，后兩者都是為了擴散出四條平行的色帶。在距去兩角的一端1cm處用鉛筆畫一橫線，目的是為劃濾液細線提供參照線并且防止層析時在盛有3ml層析液的燒杯(100m)中，濾液細線被層析液沒及。劃濾細線時還應讓學生知道干燥后重復劃2— 3次，是為了增加色素的分子數(shù)，以便在紙條上走出四條明顯的色素帶來。如果在不干燥的情況下連續(xù)劃線，色素會隨濾液中的液體(如丙酮)在紙條上的擴散而擴散，劃出的濾液細線較寬，其結(jié)果是相鄰的兩條色帶會發(fā)生部分重疊。因此，在實驗中，應根據(jù)學生程度和涉及原理的難易不同，由教師講清或提出問題讓學生思考，使學生既知道實驗應怎么做，也知道為什么這樣做。
高中生物實驗教學總結(jié)篇七
生物實驗教學是生物學科教學的重要一環(huán)，把實驗教學工作開展好了，學科工作也就完成了一大半了，實驗教學可以幫助同學們獲得更為深刻的知識，讓他們所獲得的知識更加深刻，更便于記憶，現(xiàn)就八年級二期的生物實驗教學工作總結(jié)如下：
1、通過實驗教學，讓同學們對生物學科這門學科有了濃厚的興趣，讓他們學得輕松，也讓老師教得輕松多了。
2、通過實驗教學，讓同學們動手操作的能力有了很大的提高。讓同學們對于動手操作過程更加積極，也樂于參加了，幫其對一些現(xiàn)象認識不僅僅限于書本了。
3、通過實驗教學，培養(yǎng)了他們彼此之間的協(xié)作能力，明白了集體的力量遠比一個人要大得多，從而幫其形成了團隊協(xié)作精神。
4、更通過實驗教學，讓其明白了真理的客觀存在。讓其了解了許多現(xiàn)象的真相。
1、通過實驗，在其開展的過程中也暴露了許多的問題，許多的不足之處，如：大家從中獲得了很多得知識，可是還有一大部分的人只限于對科學的好奇，而對于實驗的規(guī)定還有所欠缺，需要加強實驗室的紀律。
2、在實驗的過程中，對于實驗的步驟不是很明白，老師在講得
時候不認真記住，往往在實驗的時候出現(xiàn)不應該出現(xiàn)的問題。
3、在態(tài)度上也還存在著差異，一些同學認為只要做了就好了，至于結(jié)果怎么樣，不怎么講究。
4、另外需要加強的還有個人的動手操作能力的訓練。
通過對實驗教學的開展，同學們從中獲得了更為深刻的知識，同時也暴露了許多需要加強的問題。今后我們的工作重點就是：
1、加強實驗室的紀律強調(diào)，在實驗室不能大聲喧鬧。
2、加深同學們對實驗的重要性的認識，加強他們對實驗結(jié)果的客觀存在性的認識，讓他們正確對待真理的客觀存在。
3、還有就是要注重每個人的動手操作能力的培養(yǎng)，要讓他們每個人都能獨立完成操作的這種能力。
高中生物實驗教學總結(jié)篇八
本學期，在學校行政、教務處的領導下，總務處的配合下以及我校全體生物教師的共同努力下，學校的生物實驗教學按課標圓滿完成了學期初制定的各項任務。學校堅持以發(fā)展為主題，以教學為中心，以提高教學質(zhì)量為重點，更新觀念，開拓進取，不斷推進實驗教學工作向前發(fā)展，充分發(fā)揮實驗教學在新課程中的重要作用。現(xiàn)將我校本學期生物實驗教學工作總結(jié)如下：
我們深知，開展實驗教學，在現(xiàn)代的學校教育體系中有著舉足輕重的作用。各項實驗操作和動手操作訓練有利于加深學生對課本理論知識的理解和鞏固，有利于提高學生學習的興趣和各方面素質(zhì)，以適應素質(zhì)教育和新課改的要求，全面提高教育教學質(zhì)量。
學期伊始，學校召開實驗教學專題會，會上認真分析總結(jié)我校上一學期的實驗教學進展實施情況，總結(jié)經(jīng)驗，找出不足，并確立新一學期我校的實驗教學工作目標和重點，強化實驗教學日常管理，重點是要讓實驗教學能真正發(fā)揮它應有的作用；還要求每位教師都要提高服務意識，真正意識到實驗教學的重要性，讓實驗教學真正為提高學生素質(zhì)服務；提倡開創(chuàng)精神，精心開發(fā)研究實驗，將現(xiàn)有的實驗設施努力用好用巧，使其發(fā)揮出最大的功效。同時闡明有關實驗教師的職責，對課本和課標要求的演示實驗和分組實驗全部開齊開足，實現(xiàn)實驗開出率達100%。學生有規(guī)格要求統(tǒng)一、完整有序的實驗報告記錄，實驗教師認真填寫實驗記錄表，學期末做好統(tǒng)計匯總。在此基礎上，實驗教師根據(jù)教材的實際情況補充一些教材上沒有安排但有必要的演示實驗、探究實驗。個別演示實驗為了增強實驗效果和體現(xiàn)實驗的探究性，改為邊講邊實驗或分組實驗。通過實驗激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、動手能力和和創(chuàng)新意識。
我校實驗室制定了各項規(guī)章制度，有《實驗儀器設備丟失、損壞、賠償制度》、《化學藥品存取制度》、《儀器設備借用登記制度》、《儀器設備盤點制度》、《實驗室管規(guī)則》、《學生實驗規(guī)則》、《儀器、藥品存放規(guī)則》、《實驗室人員崗位職責》、《實驗室安全防范規(guī)則》，《仁德鎮(zhèn)一中理、化、生實驗教師實驗工作細則》等。這些制度不僅都上墻，而且在平時教學中加以貫徹執(zhí)行。各種實驗器材的借用，都能及時做好借用登記記錄，實驗室各類儀器說明書及種類帳冊俱全，做到帳、卡、物相符，實驗室儀器全部按部頒目錄分類編號，并按上輕下重，里高外低，水平式或垂直式的原則進行存放，不僅做到定櫥定位，還做到科學、整齊、美觀。
“管理出效益?！边@句話不僅是對經(jīng)濟而言的，對教學工作也有一定的啟示。一部分理化生教師認為實驗可做可不做，只熱衷于在黑板上做實驗，為此，學校加強了理化生實驗教學的管理力度，規(guī)定實驗教學必須按照實驗教學計劃進行實驗，同時還注重培養(yǎng)實驗教師的實驗教學習慣，使理化生教師認識到實驗對提高理化生教學質(zhì)量，提高學生整體素質(zhì)所起的重要作用，從而使理化生教師從根本上改變了對實驗教學的偏見。由此，把實驗教學作為理化生教學工作的常規(guī)任務來抓。
沒有教學研究活動，就沒有教學的活力，在深入教育教學改革，由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，加強實驗教學促進學生全面發(fā)展，并由此帶動實驗教學的師資隊伍建設，無疑已成為推動實驗教學常規(guī)化的動力。教育改革是一項復雜的系統(tǒng)工程。對教育教學規(guī)律的研究，都離不開對教學過程的研究，而教學過程則是由教師、學生、教學內(nèi)容、教學手段和教學媒體等諸多因素構(gòu)成的一個系統(tǒng)。因此，學校利用實驗手段，深入課堂教學改革，對每位實驗教師都提出具體的目標和要求，“目標”是：積極采用實驗教學手段，改進教法，優(yōu)化課堂教學過程，減輕學生負擔，全面提高教學質(zhì)量?！耙蟆笔牵航處熇脤嶒炇侄问谡n，要達到激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的主動性，啟發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)其觀察力和創(chuàng)造力的效果。
加強對學生進行實驗紀律、安全等方面的教育，確保學生的身心健康。切實加強實驗室內(nèi)部安全工作，定期檢查滅火器材及其他設備的情況。做到用水、用電節(jié)約且安全。實驗室門、窗關鎖及時，采取各種安全防范措施，及時消除隱患。
我校認真貫徹黨和國家的教育方針，全面落實課改精神，所以，學生分組實驗和教師演示實驗都按課標要求全部完成，并取得了預期效果。
1、領導重視，管理規(guī)范
學校有領導分管實驗教學工作，把實驗教學列入學校工作計劃。實驗教學管理規(guī)范，制度健全。每學期分管領導都要召集實驗員及相關教師召開三至五次會議，共同研究實驗教學工作。學校領導還不定期的對實驗教學進行抽查，從而進行針對性的指導。教務處每學期都對實驗教學進行一次中期檢查，學期結(jié)束時對實驗教學進行考核。
2、提高認識，重視實驗教學
生物學是以觀察和實驗為基礎的自然科學。在新教材中，幾乎每節(jié)課都穿插了實驗內(nèi)容，目的是通過實驗提高學生綜合能力。每位教師對實驗都有正確的認識，把實驗教學擺正位置。從而提高了實驗教學的質(zhì)量。
3、利用資源，上好實驗課
實驗室充分利用現(xiàn)有的資源，如實驗所需的儀器、材料、用具，以滿足實驗活動所需，保證學生實驗的順利完成。加強演示實驗，并針對實際和不斷變化的教學內(nèi)容，適當貫穿一部分小實驗，提高學生的觀察能力；落實好學生分組實驗，實驗中，教師規(guī)范操作、積極指導、使學生養(yǎng)成良好的實驗行為習慣，正確熟練地使用各種實驗儀器，加強動手操作的能力，提高實驗的能力，培養(yǎng)嚴謹、求實的科學態(tài)度。教師間密切配合，分工明確，開足開齊教材所規(guī)定的所有學生實驗和演示實驗。
4、積極開動腦筋，探索科學的實驗途徑
加強教師間的聯(lián)系，了解各年級的教學進度，做好實驗材料的準備工作；有的實驗所需實驗材料的準備工作是比較繁瑣的，有的材料受季節(jié)的限制需提前采集制備；有的材料需提前幾天、甚至幾周培養(yǎng)，并時時需要照料，如草履蟲培養(yǎng)液；有的需要到野外采集或到市場購買，如泥鰍或小魚；但我們總是不厭其煩，想方設法做好材料的準備工作，從而保證實驗能順利進行。
5、拓展實驗，鼓勵創(chuàng)新
依靠實驗室的條件，鼓勵學生進行一系列的富有創(chuàng)造性的實驗活動和實踐活動，讓學生自主參與，發(fā)展學生的專長與個性。如設立專題實驗，要求學生根據(jù)規(guī)定的材料和儀器工具，自行設計并完成多種實驗，或聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，設計實驗，進行研究。如探究白蟻的行為及防治等。讓學生學以致用，積極創(chuàng)新。
6、加強自制教具制作，補充實驗教學
解決儀器不足的`辦法有兩條：除了籌集經(jīng)費購買，那就是自制教具。我們經(jīng)過長時間的實踐和不斷探索，利用課余時間改進或制作了一批很有實用價值的教具，如找到了蓋玻片的理想替代品蓋塑片；演示效果較好的模擬膈肌運動模型；比較形象的尿的形成模型等。
1、教材的一些實驗、探究的安排與季節(jié)不相適宜。
2、實驗桌椅與班級人數(shù)不配套
近兩年來，學生數(shù)量急劇上升，致使部分班級學生數(shù)多，因而出現(xiàn)了實驗儀器擺放不夠、學生座位不夠坐的現(xiàn)象。
3、每學期所申購的器材、藥品幾乎不能按時購回，更不能按量購到。特別是有些常用儀器，由于使用年限較長，可以說是已經(jīng)不能用了，但申購數(shù)次都不能購來，這要怎么辦呢？
總之，本學年已按課標要求完成了實驗教學任務，在新的學年，我們在認真工作的基礎上，總結(jié)經(jīng)驗，克服不足，加強學習，使實驗教學工作再上一個新的臺階。
高中生物實驗教學總結(jié)篇九
生物學是一門以實驗為基礎的自然學科。實驗教學可以幫助學生形成概念、理解和鞏
固生物學知識，培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、提出問題、分析問題和解決問題的能力；幫助學生掌握一些常用的生物學實驗的基本技能，培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹細致的科學態(tài)度和科學方法。多年的教學實踐告訴我們：生物實驗教學過程中要始終堅持三個基本原則，即：客觀性原則；嚴謹認真的原則；尊重學生，靈活引導的原則。在實驗教學過程中，應切實做到以下幾點：
在平時的學生實驗中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當實驗得不到正確結(jié)果時，學生常常是馬虎應付，實驗課堂一片混亂，鈴聲一響學生不歡而散；當老師催要實驗報告時，他們就按課本上的理論知識填寫實驗報告；還有的學生在規(guī)定時間內(nèi)完不成該做的實驗項目，就抄襲他人的實驗結(jié)果，或憑猜測填寫實驗結(jié)論等等。這樣就不能達到實驗教學目標?？梢?，對生物實驗教學，必須要加強理論學習，提高實驗教學技能，樹立嚴謹細致、認真科學的態(tài)度，要尊重客觀規(guī)律，實事求是，實實在在地引導學生完成實驗教學的任務，才能達到理想的目的。
在實驗教學工作中，無論是實驗員準備實驗，教師演示實驗，或者指導學生實驗，以及對待實驗的嚴格態(tài)度等方面，處處、時時、事事都要體現(xiàn)教師的言傳身教，只有教師教得扎實，學生才能學得牢固。因此，嚴格搞好實驗課的“備、教、導”是上好實驗課不可或缺的基本環(huán)節(jié)。
1、備好實驗課是上好實驗課的首要前提
教材中要求做的實驗，無論簡單也好復雜也好，都必須要備好課，寫好切實可行的教案，并且在實驗課之前要親自動手做一遍，即預備實驗。教師做了，才可能指導學生如何應對操作過程中每一個細節(jié)可能出現(xiàn)的問題，看到實驗現(xiàn)象，學到真正的實驗方法和科學知識，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；若不備課，不親自做實驗，憑空想象，黑板上做實驗，那就沒有明顯效果，更沒有說服力了。甚至會出現(xiàn)，全體學生實驗失敗等不該發(fā)生的現(xiàn)象。
2、注重實驗引導
指導學生實驗時，既要面面俱到，事無俱細進行引導，同時，又要注意切忌包辦代替。從實驗材料的選擇、儀器的裝配到操作步驟和技巧，既要科學規(guī)范，又要密切結(jié)合具體實際，在尊重學生主體地位的同時，充分發(fā)揮教師的引導作用，以保證現(xiàn)象清晰，結(jié)果正確。如做“葉綠素的提取和分離”的實驗時，在不同的季節(jié)可以采用不同的綠葉作為材料。
3、注重實驗結(jié)果的分析與小結(jié)
要求學生，在填寫實驗報告時，要如實填寫。實驗失敗時，要如實地與學生一起分析失敗原因，可課后補做。如果學生實驗失敗，我們就通過示范幫助學生掌握操作技能，取得實驗成功，或幫助分析失敗原因讓學生重做，直至成功。不能聽之任之，否則，就達不到實驗課的預期目的。
此外，對一些特殊的材料、儀器和試劑，以及實驗的目的和原理都要加以必要的說明，如選材的原因、儀器的功能、試劑的配備等。例如：做“葉綠素的提取與分離”實驗時，層析液的配制；以及“質(zhì)壁分離與復原”實驗中，紫色洋蔥表皮的選擇等等。綜上所述，生物課實驗，無論教還是學，都必須堅持客觀、嚴謹、認真、扎實的作風，教師才能教好，學生才能學好；也只有這樣，才能真正發(fā)揮實驗教學的作用，達到預期的教學目的和效果。
高中生物實驗教學總結(jié)篇十
與新授課、復習課等課型相比，實驗課主要以觀察、實驗為主，學生通過親自觀察、實驗，來獲取生物學知識，掌握生物學獨特的實驗方法和技術，形成科學的思維和態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、合作意識。與物理學實驗和化學實驗相比，生物學實驗有其獨特之處，主要表現(xiàn)為：
1、實驗場所靈活多樣
生物學面向廣闊的自然界，除了生物實驗室外，校內(nèi)的生物角、生物園，校外的農(nóng)田、山林、江河湖海、動物園、植物園、自然博物館自然保護區(qū)等，都可以用來做生物學實踐活動的實驗室。例如，探究植物對空氣濕度的影響，需要帶學生到草地，樹林測空氣濕度；探究螞蟻的通訊，需要在野外找到螞蟻窩做實驗；還有采集和測算空氣中的塵埃粒子等許多實驗場所都是在戶外。
2、實驗材料多為活的生物
生物學的實驗材料大多都是活的生物，例如：探究光對鼠婦生活的影響，組織學生捉鼠婦；觀察草履蟲，需要教師提前半個月培養(yǎng)草履蟲；為了做光合作用實驗，需要培育多盆天竺葵；觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動，探究魚鰭在游泳中的作用，都要用到活小魚；還有蚯蚓、、菜青蟲、雞等等。這些實驗材料的準備都是費時、費力又費錢，而且不能重復使用，每年都要重新準備，這也是生物實驗課開課情況不好的一個主要原因。
3、實驗周期一般較長
生命活動一般都要持續(xù)一段較長的時間。因此，生物學實驗的周期往往較長，不是一節(jié)課內(nèi)能看到實驗結(jié)果的。如繁殖極快的果蠅，繁殖一代也需用十幾天時間。種子萌發(fā)出幼苗、檢測不同環(huán)境中的細菌和真菌，探究根的什么部位生長最快等都需要好多天的時間。
4、實驗受季節(jié)影響較大
生物的生命活動受溫度、光照等條件的影響很大，在目前中學實驗室現(xiàn)有條件下，實驗材料的獲取或培養(yǎng)也要受季節(jié)影響，比如觀察花的結(jié)構(gòu)，在12月份很難采到花；觀察蚯蚓、草履蟲的培養(yǎng)、種子萌發(fā)、光合作用等都受到季節(jié)的影響。
1、作好充分的準備。
準備工作包括知識的準備、技能的準備、儀器、藥品的準備等方面。老師應對每個實驗的目的、原理、所需儀器、藥品、實驗過程、所需達到的實驗效果、注意事項等做到心中有數(shù)。上課前應先把實驗親手操作一遍，需臨時準備的生物材料，必須臨時制備，并準備充分。
2、認真研究要做的實驗
研究難做的實驗：有些實驗操作難度大，不易成功，老師應不斷摸索，積累經(jīng)驗，力爭實驗成功。
研究檢測時易被檢測的實驗：
a、探究實驗
①光對鼠婦的影響。②種子萌發(fā)的環(huán)境條件。③饅頭在口腔中的變化。④探究魚鰭在游泳中的作用。⑤探究鳥適于飛行的特點。
b、學生實驗：①練習使用顯微鏡。②觀察植物細胞。③綠葉在光下制造有機物。④養(yǎng)和觀察蚯蚓。
c、演示實驗：①模擬膈肌的作用。②觀察魚的呼吸。③觀察家兔。④觀察運動系統(tǒng)的組。
3、重視演示實驗
演示實驗形象、直觀、能激發(fā)學生的學習興趣，同時注意，演示實驗的示范性、可見性、安全性。實驗中應做到操作規(guī)范，速度適中，便于觀察。對于一些可見性較差的實驗，應作一定改進，或進行巡回演示，對有危險性實驗，要特別注意安全。
4、強化分組實驗
分組實驗能讓更多學生參與到實驗操作中，對他們更富有趣味性，要上好實驗課，老師首先要明確可行的教學目標，師生圍繞目標來完成教與學的任務其次要做好課前準備工作，同時根據(jù)學生的實際情況擬定出上課時需要向?qū)W生交待的注意事項，如果有危險操作，老師要特別強調(diào)。
5、力求實驗創(chuàng)新
增設實驗，促進學生對知識理解。如果在某些教學中一些激趣實驗，既能激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂，又能幫助學生理解和掌握知識。
改進實驗形式促進學生能力提高。教材中大量實驗為老師演示實驗，學生動手機會少，不利于技能的提高和對實驗的理解，因此我們可以把某些實驗讓學生演示，學生演示時老師要誘導，實驗結(jié)束后，教師要即時點評，我們也可以把某些實驗改為隨堂分組實驗，老師可以邊講解理論，邊讓學生進行分組實驗，這既可以增加學生訓練技能的機會，又能增加學生對知識的理解。
注重探究實驗，促進創(chuàng)新意識提高。教材中的實驗多為呈現(xiàn)性實驗或驗證性實驗，如果處理不好，學生就最多學會“是什么”，而根本不懂“為什么”，更談不上“創(chuàng)什么”，所以我們老
師應放手讓學生自己完成一些探究實驗，不管結(jié)論是對與錯，只要學生去做，我們就應當予以鼓勵。
6、加強對學生指導
為了避免學生只看熱鬧而丟了門道，老師要指導學生，實驗中老師要做好巡回指導，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學生中的錯誤，做到重點深入，個別指導與普遍照顧相結(jié)合。指出問題所在，表揚與鼓勵表現(xiàn)突出的學生，讓他們在每次實驗中體會到成功和自豪。同時老師還應伴隨講解，誘導學生思考，從而真正理解實驗內(nèi)容和掌握所學知識。
高中生物實驗教學總結(jié)篇十一
生物科學實驗是以認識生命運動的本質(zhì)和規(guī)律為目標的實踐。在每一個實驗的過程中，從實驗意念的產(chǎn)生到實驗方案的設計，從實驗結(jié)果的分析到實驗報告的完成，每一步都有思維活動，每一步都是思維的結(jié)果。所以，生物科學實驗有利于把學生帶入發(fā)現(xiàn)問題的情境，使學生在分析實驗問題之中和在解決實驗問題中鍛煉思維能力。現(xiàn)將本學期的生物實驗教學工作制定計劃如下：
通過實驗教學培養(yǎng)學生觀察問題、思考問題和分析問題的能力及小組的協(xié)作精神。讓學生通過現(xiàn)象觀察事物的本質(zhì)，從而認識和揭示自然科學規(guī)律，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和追求真理的意識，切實讓素質(zhì)教育落實到實處。
1．演示實驗必須按大綱要求開足，教師在課堂上用演示的方法面向全體學生進行實驗。通過觀察實驗現(xiàn)象，使學生能夠獲得感性的認識和驗證，以加深對理論知識的理解。若有條件可改成分組實驗，增強學生的切身體驗。
2．學生分組實驗，也要按教學大綱的要求把學生實驗全部開齊。對于學生實驗，若能當堂看清實驗結(jié)果的須在實驗室里教師指導下進行，教師監(jiān)督學生對每個實驗達到操作規(guī)范、熟練的程度；培養(yǎng)他們濃厚的生物學興趣和語言表達能力。
3.在開放實驗室方面，為了調(diào)動學生的積極性得到廣大學生的歡迎，查找與教學內(nèi)容相關并且學生感興趣的實驗內(nèi)容，提前列出實驗配檔共學生們參考和選擇。每次開放實驗室之前精心準備實驗材料、并且對實驗進行預做，使教學能夠得心應手。通過開放實驗室活動，讓學生的動手能力和實驗操作能力有所提高，并且激發(fā)學生生物學的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
實驗課教學應根據(jù)教學目的、教學內(nèi)容、學生實際和設備條件等因素，采取探究式教學方法。讓學生多動腦、多思考，鍛煉自己能找到一些新方法、新步驟；在講授理論知識時，最好讓學生通過實驗的方法去歸納出這些知識，這樣做重在培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)，培養(yǎng)學生科學研究的思路與方法；加強能力的培養(yǎng)和知識的遷移，有利于充分發(fā)揮其科學思維和想象力。
1．制定出本學期實驗教學進度計劃，并寫明實驗目錄，寫明實驗的日期、班級、節(jié)次、名稱，教學中按計劃安排實驗。
2．任課教師須將實驗通知單提前送交實驗室，實驗教師必須將每個實驗用到的儀器、藥品以及其他有關事宜提前準備好，做到有備無患。
1、認真鉆研教材，精心備課，精講多練。
2、抓緊抓好課堂時間，完成完好本學期的生物實驗教學任務。
3、能做的實驗一定做，不能做的也要認真講解盡量達到實驗效果。
4、指導學生認真做實驗，認真填寫報告冊，并給予批改和指正。
實驗時間實驗名稱課題實驗性質(zhì)材料、用具；
1.觀察衣藻和水綿第一節(jié)藻類植物分組衣藻、水綿、顯微鏡、探針；
2.觀察海帶第一節(jié)藻類植物分組海帶、燒杯、酒精燈、溫度計；
3.觀察葫蘆蘚和地錢第二節(jié)苔蘚和蕨類植物分組葫蘆蘚、地錢、放大鏡、顯微鏡；
4.觀察蕨類植物第二節(jié)苔蘚和蕨類植物分組成熟的真蕨葉片探針、放大鏡、顯微鏡、載玻片、蠟盤；
5.觀察種子的結(jié)構(gòu)第三節(jié)種子植物分組浸軟的菜豆（如大豆、蠶豆、花生等）種子，浸軟的玉米（或小麥等）種子，刀片，放大鏡，滴管，碘液；
6.測定種子的成分第三節(jié)種子植物分組曬干的小麥種子，小麥面團，滴管，試管，試管夾，酒精燈，紗布，浸軟的玉米（或小麥）種子，刀片，放大鏡，碘液，小藥匙，燒杯；
7.種子萌發(fā)的環(huán)境條件第一節(jié)種子的萌發(fā)分組玉米種子（或小麥種子、綠豆種子）、清水、帶蓋的培養(yǎng)皿或罐頭瓶、餐巾紙；
8.測定種子的發(fā)芽率第一節(jié)種子的萌發(fā)分組培養(yǎng)皿、紗布、小麥種子；
9.根的什么部位生長最快？第二節(jié)植株的生長分組幼根、坐標紙、標記筆10觀察桃花的結(jié)構(gòu)第三節(jié)開花與結(jié)果分組桃花、鑷子、放大鏡、刀片；
11.觀察莖部的結(jié)構(gòu)第二節(jié)植株的生長分組解剖針、枝條；
12.觀察根的結(jié)構(gòu)第二節(jié)水分進入植物體內(nèi)的途徑分組放大鏡、生有根毛的幼根；
13.水分在莖內(nèi)的運輸?shù)诙?jié)水分進入植物體內(nèi)的途徑演示帶葉的莖、紅墨水；
14.觀察葉片的結(jié)構(gòu)第三節(jié)綠色植物參與生物圈的水循環(huán)分組新鮮葉片，雙面刀片（兩片，并排在一起，一側(cè)用膠布粘牢）載玻片、蓋玻片、鑷子、顯微鏡、盛有清水的培養(yǎng)皿、滴管、吸水紙、毛筆、小木板；
15.空氣的流動對蒸騰作用的影響第三節(jié)綠色植物參與生物圈的水循環(huán)演示新鮮的芹菜葉、玻璃瓶、電風扇；
16.葉片的正面和背面的氣孔一樣多嗎？第三節(jié)綠色植物參與生物圈的水循環(huán)演示燒杯、鑷子、剛摘下的葉片、熱水；
17.綠葉在光下制造有機物第一節(jié)綠色植物通過光合作用制造有機物演示盆栽的天竺葵、黑紙片、大燒杯、小燒杯、培養(yǎng)皿、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、鑷子、火柴、曲別針、酒精、碘液、濕抹布；
18.呼吸作用釋放熱量第二節(jié)綠色植物對有機物的利用演示萌發(fā)的種子、煮熟的種子、暖水瓶、溫度計；
19.呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳第二節(jié)綠色植物對有機物的利用演示萌發(fā)的種子、煮熟的種子、試管、漏斗、玻璃彎管、澄清的石灰水；
20.呼吸作用消耗氧氣第二節(jié)綠色植物對有機物的利用演示萌發(fā)的種子、煮熟的種子、燃燒匙、蠟燭；
21.光合作用產(chǎn)生氧氣第五章綠色植物與生物圈中的碳氧平衡演示金魚藻、試管、漏斗、衛(wèi)生香、燃燒匙；
22.探究co2是否是光合作用的必需原料，綠色植物與生物圈中的碳氧平衡分組天竺葵數(shù)量若干、玻璃板數(shù)量若干、玻璃鐘罩、燒杯若干、濃naoh溶液、蒸餾水、酒精、碘液等。
高中生物實驗教學總結(jié)篇十二
20xx~20xx學年度第一學期，我擔任高20xx級5、6、7、8班的生物實驗教學工作，時光飛逝，本學期已接近尾聲，現(xiàn)將本學期的工作總結(jié)如下：
本學期的實驗主要有“使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞”，“生物組織中糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的檢測”，“觀察dna和rna在細胞中的分布”，“
用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”，“觀察植物細胞的質(zhì)壁分離”，“綠葉中色素的提取和分離”，“觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂”。其中實驗一，即用顯微鏡觀察幾種細胞旨在讓學生了解顯微鏡的結(jié)構(gòu)，掌握顯微鏡的使用方法，明確顯微鏡的成像特點；剩余七個實驗則旨在讓學生在動手及觀察實驗現(xiàn)象的過程中提高對生物學科的學習積極性，加深學生對所學內(nèi)容的理解，鍛煉學生的邏輯思維及思維的嚴密性，提高其分析問題、解決問題的能力。
在本學期的實驗教學中，我發(fā)現(xiàn)實驗教學有以下幾點好處：
但在實驗教學過程中，我發(fā)現(xiàn)仍有許多問題需要解決或改進：
針對以上問題，我會繼續(xù)學習有關理論知識，積極主動同其他有經(jīng)驗的教師交流，在今后的實驗教學工作中，不斷實踐，不斷反思，不斷提高，使自己的生物實驗教學能力更上一層樓！
高中生物實驗教學總結(jié)篇十三
在新課標的指引下，我們應將實驗教學步入正軌，將實驗基礎知識，實驗基本方法納入正常教學體系，改變傳統(tǒng)教學中“黑板上做實驗”的陋習，擯棄現(xiàn)在的“課件上做實驗”的方法，讓學生真正地走進實驗室。生物教學中，通過實驗教學不僅能夠提高學生的實驗操作技能，鞏固所學知識，更重要的是生物學實驗最能引起中學生的學習興趣，讓他們通過主動參與和探究，交流、合作等活動，不僅可以培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，求實的科學精神，積極的合作意識，還可以培養(yǎng)他們歸納總結(jié)的能力。
傳統(tǒng)的實驗課，一般實驗室的實驗員會提前把實驗所需的儀器，試劑擺好，材料準備好，學生不需要準備材料。然而通過觀察，我發(fā)現(xiàn)絕大部分學生非常喜歡自己去準備實驗材料，用自己準備的實驗材料做實驗感覺肯定是不一樣的，就好比品嘗自己燒的菜一樣，更有成功的體會和喜悅。既然這樣的話，教師何不就索性讓他們自己去準備實驗材料。 再者由于不放心學生的操作，教師總要講上半節(jié)課甚至是一節(jié)課，幾乎要把實驗過程可能遇到的所有問題及問題的解決方法統(tǒng)統(tǒng)講給學生，學生只是按部就班機械地進行實驗操作，根本沒有進行思考和探索，往往實驗效果很不理想。對于高中的學生，她們已有一定的實驗能力、邏輯思維和合作能力。因此，教師只需把實驗設計的基本模式，生物實驗設計應遵循的基本原則及注意事項給學生講清楚。在生物實驗中，教師應該放手，教師只有放手，學生才能學會走，只有相信每個學生，才能調(diào)動她們的學習積極性，從而提高課堂教學效果。只有真正放手，才能真正實現(xiàn)為每個學生終身發(fā)展奠定基礎。
高考生物實驗的考查，重視實驗回歸教材，從內(nèi)容上看，既可是對教材實驗內(nèi)容的直接考查，也可是對教材相關實驗原理和方法進行拓展考查，從形式上看，不是機械地重復，而是通過創(chuàng)設新的實驗情境，考查學生對實驗原理，實驗程序，實驗現(xiàn)象，和實驗結(jié)論等內(nèi)容的分析，總結(jié)和歸納，考查學生的理解能力，分析能力，綜合能力，收集處理信息的能力，邏輯思維能力，語言表達能力和開拓創(chuàng)新能力。所以在平時的實驗教學中，僅靠“開足實驗和掌握書本知識”是遠遠不夠的，而應創(chuàng)設相關的學習情境，同時為學生提供相應的儀器，工具等資源，并給予適當?shù)闹笇Ш蛶椭?，讓學生學會自己開展探究活動，為學生提供一個能動腦思考、交流、合作、親自探究創(chuàng)新的空間，激發(fā)學生的求知欲，促使學生主動探究，使學生的知識水平和探究能力在探究過程中逐漸增長起來，從而培養(yǎng)學生獨立進行實驗分析，實驗設計和處理實驗數(shù)據(jù)的能力。培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，而且能培養(yǎng)學生在高考中解答有關實驗分析題，實驗設計題的能力。鑒于此，在做“植物細胞的質(zhì)壁分離及質(zhì)壁分離復原” 實驗，這是一個驗證性實驗。在完成教學目標后，引導學生向探究的方向邁進：(1)發(fā)生質(zhì)壁分離的細胞是死細胞還是活細胞，如何判斷?(2)實驗材料，是否只能選用洋蔥外表皮細胞，其他植物細胞可以嗎?(3)實驗試劑，除了蔗糖溶液，可改用其他試劑嗎?試劑的濃度呢?(4)原生質(zhì)層和細胞壁哪個伸縮性大?學生經(jīng)思考、實踐和探討后，得出結(jié)論：(1)發(fā)生發(fā)生質(zhì)壁分離的細胞是活細胞，否則不能發(fā)生質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復原，也可以用觀察細胞質(zhì)的流動來判斷細胞是死細胞還是活細胞。(2)其他植物細胞也行，但洋蔥外表皮紫色部分，液泡呈紫色，原生質(zhì)層和細胞壁區(qū)分明顯，在顯微鏡下觀察質(zhì)壁分離及質(zhì)壁分離復原現(xiàn)象十分清晰。(3)蔗糖溶液粘性強，易污染顯微鏡，不好清洗。根據(jù)滲透作用原理，其他試劑也行，比如可用nacl，kno3等試劑。而試劑的濃度不能太高，否則易導致細胞死亡，無法質(zhì)壁分離復原;濃度太低，實驗沒有現(xiàn)象或不明顯。(4)原生質(zhì)層的伸縮性大。我結(jié)合這個實驗，引導學生探究某植物細胞的細胞液濃度。有了這個驗證性實驗作為背景，學生設計起來就容易得多，設計實驗的方法和思路與原實驗基本相同，將原來30%蔗糖溶液，改為清水，30%蔗糖溶液和kno3溶液，分別觀察植物細胞質(zhì)壁分離來區(qū)分三種溶液。
通過此實驗不難發(fā)現(xiàn)，學生能在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題，改進方法，并由此設計實施探究性實驗，能力有了一定的提高。學生也發(fā)現(xiàn)自己通過實驗更好掌握了植物滲透吸水原理，對自己所做實驗結(jié)論也較滿意。 可見積極引導學生去思考、去探索，比簡單的驗證更能培養(yǎng)學生的實驗技能和創(chuàng)新能力。這樣做不僅可使學生牢固掌握知識點，而且激發(fā)了學生探究的熱情，培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性思維能力。
實驗設計能力和探究能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，必須潛移默化，由量變促成質(zhì)變。應根據(jù)學生的認知規(guī)律，由淺入深，由簡單到復雜，循序漸進，否則欲速不達。所以在教學實踐中，應結(jié)合教材中的分組實驗進行系統(tǒng)性復習，引導學生理解實驗的方法和原則，領悟變量的處理和控制等相關知識，加強實驗設計的理論認識。
例如：課題：探索溫度對酶活性的影響
材料用具：質(zhì)量分數(shù)為2%的新鮮淀粉酶溶液、質(zhì)量分數(shù)為3%的可溶性淀粉溶液、碘液、熱水、冰塊、試管、量筒、燒杯、滴管、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、溫度計等。
請根據(jù)課題和材料設計一個完整的實驗方案。
教師只需提供給相關的實驗試劑和材料，讓學生獨立思考，作出假設和預期，自行設計實驗步驟。學生若有疑難，教師適當指導，但不能包辦。最后，學生討論和分析成敗因由，教師小結(jié)即可。這樣，既能夠激發(fā)學生勇于探索和開拓創(chuàng)新的精神，又能夠促使學生主動建構(gòu)知識，培養(yǎng)學生的科學探究能力。
高中生物實驗教學總結(jié)篇十四
本學期我任教七年級167、168、169三個班的生物。生物學是一門實驗科學，，觀察和實驗是學習生物科學的基本方法。經(jīng)過一學期的實驗課教學實踐，現(xiàn)總結(jié)如下：
學生好奇、好動，對實驗陌生。有的學生認為上實驗課好玩，缺乏科學態(tài)度，有的學生認為升學不考，學習目的不明確，這些都給實驗課組織教學帶來一定困難。只有學生明確實驗目的，自覺地產(chǎn)生動手實驗的內(nèi)部動機，實驗效果就會很好。因此實驗前除要求學生明確教材上的實驗目的外，還要明確該實驗在生產(chǎn)、生活等方面的實際應用。
實驗步驟是學生動手規(guī)范操作的要領，只有理解、掌握才能規(guī)范操作，實驗才能成功。因此實驗前指導學生預習，將實驗步驟由繁化簡，抓住每一步的關鍵詞語串通于實驗步驟之中可以收到好的實驗效果。
學生在實驗過程中規(guī)范操作是進行實驗的基礎，而對實驗現(xiàn)象的認真觀察，是達到實驗的目的、探索實驗結(jié)果的關鍵。但學生在實驗中往往重視操作，忽視觀察、分析。這樣通過學生動手、動眼、動腦、觀察、分析思維，培養(yǎng)了學生認真的科學態(tài)度，掌握了知識，提高了能力。
通過實驗考查，促使學生認真預習、復習、動手操作。對實驗操作差的學生及時發(fā)現(xiàn)，加強個別輔導，做到人人過關。這樣克服實驗儀器少、學生多、難于動手的矛盾，提高了學生對學習生物課的興趣。
綜上所述，通過實驗教學，培養(yǎng)了學生學習生物科學的基本方法，認真的科學態(tài)度，發(fā)展智力，提高了學習生物的興趣，從而提高了生物教學的質(zhì)量。
