人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

教師的教學反思論文篇一

三年級的學生年齡小，生性好動，注意力容易分散，老師掌控課堂有一定難度。課堂上實物和圖片教學很重要，課前教師還總是要挖空心思設計教學情境及游戲活動以吸引學生

三年級的學生，求知欲強，尤其是對感興趣的，直觀的事物更是如此。雖然課堂上感覺效果很好，但是課后反饋卻很不理想。通過第一次的單元測試，我終于找到了問題的所在、孩子們雖然會說，也能跟著磁帶讀下來，但是真給他（她）出示一個句子或單詞的時候，卻不能讀出來，并且也不知道漢語意思。針對這一情況，在以后的教學中我注意改變教學策略，在要求學生跟著磁帶讀對話和單詞的時候，要求學生指讀，（要求讀到哪指到哪，老師隨時檢查），男女生分角色讀或個人讀等方式，盡量避免學生偷懶，讀滑句的現(xiàn)象；并且把每節(jié)課的內(nèi)容都寫到黑板上，并對應上漢語解釋，讓學生不僅會說，會聽，而且還要會讀，并且知道漢語意思。當然，僅有課上工夫還不夠，畢竟英語是門語言，要多說，多讀，多聽，多練。那么在課下，就要求學生聽磁帶，讀課文，然后讓家長簽字來進行監(jiān)督。一般每學完一個part，我就會對學生進行檢查，檢查學生的完成情況，并對基礎差的學生進行及時輔導。

怎樣能長時間的保持學生的學習積極性，我想是每個教師都會思考的問題。我認為對學生進行表揚和獎勵是一個不錯的辦法。但怎樣去表揚去獎勵才能發(fā)揮的作用呢，仍需要進行不斷的思考和實踐。

教師的教學反思8

在幼兒園，我們每個月都會進行一系列的主題活動。由于現(xiàn)在是秋天了，所以我之前給小朋友們進行的是“我愛秋天”這個主題活動。在《我愛秋天》這個主題活動中，我們根據(jù)主題實施的內(nèi)容、目標，帶領幼兒開展了各種豐富多彩的活動，充分調(diào)動幼兒的的各種感官，通過讓幼兒看看、摸摸、聽聽、嘗嘗、做做等探索活動幫助幼兒更好地了解秋天。我們先從幼兒的經(jīng)驗入手，讓幼兒去尋找秋天，把自己找到的秋天用照片的形式拍下來，孩子們都有很大的發(fā)現(xiàn)，然后就和幼兒談話，讓幼兒說一說秋天的變化，孩子們自己說著對秋天的認識：“秋天很多花開都蔫了、秋天樹葉掉下來了，有的變紅了有的變黃了、秋天的果子成熟啦！秋天的小草黃了，玉米熟了，南瓜黃了、辣椒紅了、花生該刨了，該拔蘿卜白菜了……”

從孩子們的回答中可以看出，找秋天的活動給他們留下了深刻的印象，他們對秋天已有了認識。在這基礎上，我們又組織幼兒去公園秋游，觀察路上的行人穿的衣服越來越多了；風吹在人的臉上感覺涼颼颼的；小草變黃了，有的樹葉從樹上掉落下來了，有的樹上的葉子沒有變黃，還是翠綠的。通過具體、直觀的觀察，讓幼兒觀察樹葉的不同（顏色、形狀、大?。┖⒆觽兊谝淮慰匆娺@么多不一樣的樹葉可興奮了。有的說“樹葉像扇子”、有的說“樹葉像小手”、有的說“樹葉像掃把”、有的說“樹葉像小船”，我們收集了好多樹葉，讓幼兒玩樹葉找家的游戲，幫助幼兒練習分類，和他們玩樹葉印畫，除了用樹葉印畫之外，我們還請小朋友和家長一起用樹葉進行了拼貼畫。家長們的想象可豐富了，他們用樹葉拼出“金魚、小花、大樹、風景畫、小鳥”等等。秋天是豐收的季節(jié)，水果干果在我們的身邊隨處可見形態(tài)各異，營養(yǎng)豐富，小朋友都很喜歡。再認識水果干果的基礎上，我們還請孩子們帶了一些水果干果來幼兒園。然后幼兒通過看看、摸摸、嘗嘗、講講、動手做一做等方法鼓勵和引導幼兒主動學習?？傊@些活動的開展都是根據(jù)小班孩子的年齡特點，從形狀、顏色，讓孩子對它們有初步的了解，從而滿足和升華孩子的好奇心和求知欲。整個主題活動以尋找、觀察、收集、交流、游戲等豐富多彩的活動來調(diào)動孩子的所有感官，使整個主題活動在孩子們的、看看、做做、玩玩中畫上了圓滿的句號。

《幼兒園教育指導綱要》中指出，幼兒對周圍世界探索是通過對物體的看、聽、摸、聞、嘗等感知、操作活動來進行，它與幼兒的“玩兒”往往是同一過程。在此主題中，孩子們通過做做、玩玩、剝剝、嘗之初嘗等活動中體驗秋季帶來的快樂和喜悅。我們讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、了解秋天，而不是教師單一的教授。因此，幼兒表現(xiàn)得非常感興趣，也愿意去學習。在主題中我們還充分利用家長資源，為幼兒積累了豐富的經(jīng)驗。但是在活動中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒的觀察興趣雖然濃厚，但是對于觀察的方法和順序較為雜亂、無序，而且在表達自己的發(fā)現(xiàn)的時候語言和詞匯較為缺乏，這些都將是我們在今后的工作中應該注意加強培養(yǎng)的地方。

教師的教學反思論文篇二

《有余數(shù)的除法》這個內(nèi)容在三年級的整個教學中占有十分重要的位置，雖然課備得很充分，各種預設做得也比較多，但心里還是沒有什么把握上好，可是孩子們的表現(xiàn)讓我吃驚。

雖然現(xiàn)在全國都在搞新課程，新課程中特別強調(diào)的有什么情景創(chuàng)設啊等等，而我覺得的，落實學生的基礎也還是同樣的重要。課的一開始，我復習了一下上一節(jié)課的內(nèi)容：

師：8÷2=4表示什么意思？

生1：有8個蘋果分給4個小朋友，每人分到2個。

生2：有8個蘋果，每組分4個，可以分給2個組。

師：2位同學都是分蘋果，但是我們細細聽來還是不一樣的，一個告訴我們每份是多少，而另一個是要我們求每份是多少，那誰能來列一個豎式？

學生很愿意把自己的才能表現(xiàn)出來，一個個都想板演。這個復習看著簡單，其實從孩子們的表現(xiàn)來看，他們喜歡這樣，因為這樣會讓他們有成功的喜悅。同時我要教學的基礎是學生要會列除法豎式，而這一個環(huán)節(jié)正好可以了解一下。

隨后，我規(guī)定，8表示8根小棒，用來搭正方形，怎么解釋？學生爭先恐后，個個都想回答?？磳W生來勁時我馬上問：9根小棒能搭幾個正方形？學生動手操作。

師：這個過程你能用算式來表示一下嗎？

學生動手寫。

我老師收集學生信息，大致有這樣幾種：

2×4+1=9 （1）

9－1÷4=2 （2）

9÷4=2+1 （3）

9÷4=2……1（4）

當學生列出這么多式子時，我真得十分佩服孩子們的能干！

師：這4個算式你們最想說一說哪一個？

生1：老師，我覺得（3）號不對的。

師：噢，哪不對了，你能說仔細一下嗎？

生1：等號后面1+2=3而前面9÷4不是等于3的。

眾生開始點頭表示同意了。

師：看來大都數(shù)學生都同意這一位同學的說法了，那我們來聽一聽原來的小主人他是怎么想的。

生：后面的1是多出來的1根小棒，我就在后面+1了?，F(xiàn)在我覺得不對了。

師：噢，那你覺得要怎么改正??？

生：把+號改成多。

師：同意哇？

眾生一起回答：同意

教師把加號擦了，改成一個“多”

師：那現(xiàn)在和（4）我們來比一比有什么不一樣??？

生1：（4）號的把多用……這樣的符號來表示了。

師：那你們喜歡哪一種？

眾生：第4種。

師：那……這個符號后面的1表示什么??？

生1：就是多出來的1根小棒。

生2：后面的1是余下的，所以可以寫成2個多1個。

生3：因為1根不能再搭正方形了，是多出來的數(shù)，所以寫在后面

師：現(xiàn)在我們都知道

1表示什么了，那你能解釋一下（1）和（2）兩個式子嗎？，

由于有了對1的認識，對于上面兩個式子學生理解就快多了。

師：剛才同學們用了好多式子來表示了我們搭小棒的過程，上面4個式子你最喜歡哪一個？

眾生說：第4個。

師：那我們今天就來學習第4種。那剛才我們說了式子里的1，現(xiàn)在你能給剩下的1起一個名字嗎？

生1：叫“剩數(shù)”寫在商的后面。

生2：叫“多出來的數(shù)”也是寫在商的后面。

生3：叫“余數(shù)”，寫在商的后面，和商用橫線分開。

生4：叫“多余數(shù)”。

眾生：叫“余數(shù)”最好。

生5：我看書知道總商和余數(shù)之間要加“……”

師：生5的寫法是我們約定的方法，我們以后就要這樣寫，也就是和我們上面第4種方法一樣，讀作：9除以4等于2余1，“1”我們就叫做余數(shù)，這就是今天我們要學習的“余數(shù)的除法”我板書課題，并讓學生讀兩次。

余數(shù)對于孩子們來說是一個新的概念，而這節(jié)課上學生在自己動手搭小棒的基礎上，主動得自己去建立“余數(shù)”的概念，我想通過這樣的理解學生的印象應該是深刻的。孩子們在這堂課中表現(xiàn)出的數(shù)學的探研精神，讓我也為之驚訝和感動。在數(shù)學學習中，孩子們會遇到各種各樣的新概念或問題，老師不應該掃清孩子們學習中所有的“障礙”，而是要讓孩子自己學會思考，找到解決問題的方法。我們在平時的教學中也應該多為孩子提供機會，創(chuàng)造條件，當孩子遇到困難時老師有意識的少說一些，將時間將課堂留給孩子，讓孩子多發(fā)言多思考，讓他們通過自己的努力解決生活中的數(shù)學問題。

教師的教學反思論文篇三

面對這一學期英語課的課堂表現(xiàn)情況，鞏固練習情況，課后作業(yè)完成情況，我認為還有許多教學內(nèi)容需要精確，教學方法需要改進，課后反思需要完善。在教學過程中，反思是否關注每一個學生的發(fā)展，關注學生的經(jīng)驗、增強課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，注重學生情感、態(tài)度和價值觀的形成，滿足學生不同的地理學習需要，轉(zhuǎn)變課堂教學模式，注重學習過程和學習結(jié)果評價相結(jié)合。同時，我也充分考慮到普通高中教育的基礎性這一特征，因此在教學過程中我們也注重了學科基礎知識的落實，盡量使每一個學生掌握地理學科最基本和最核心的知識，為進一步提升奠定基礎。為了在最短的時間內(nèi)有一個較大的進步，我進行了如下反思：

一開始我覺得他們能考進高中，說明他們的學習狀況還是可以的，我對他們比較放心的。于是我對他們的要求就嘗試了側(cè)重自主學習，強調(diào)英語的預習和復習，指導他們自己整理《筆記本》和《糾錯本》。我將班級同學編成六個學習小組，由六位組長分管，負責檢查學生的預習鞏固情況。學生積極性還是比較高的。然而經(jīng)過一段時間的上課，我發(fā)現(xiàn)，他們的自覺性和自學能力和我的預想相差太大，很多靠自己自覺完成的整理和鞏固均未很好去做。有許多同學一次聽寫不合格，是需要再次重新聽寫的。背誦課文自覺的同學就更不多了，大多都要再三催促才會勉強去組長那里背。于是我加強了評分制度，規(guī)定有些學生必須來我這邊背。但是依然覺得措施力度不夠大。即使是上課反復強調(diào)過的語言點，練習中一模一樣做過的題目，講評訂正過依然錯誤率極高。這就說明了學生的上課效率和效果極差，課后沒有及時復習鞏固，沒弄明白的題目沒有問。

我試圖盡我自己最大的努力來了解學生。學生的兩極分化存在還是比較嚴重的，但我很有信心能幫助大家將英語成績再上一個臺階。有同學提出單詞不會讀，我就從頭開始幫他們一點一點地將音標補起來。平時上課時除了講述新課的內(nèi)容，還聯(lián)系了以前初中的知識要點，做到知識的遷移和提升。在教學中我越來越發(fā)現(xiàn)學生初中的知識很不理想，所以在第一次月考后，我又增加了一些新的方法。比如課后給基礎較弱的學生一些初中的復習資料，讓其復習鞏固；針對學有余力的同學給他們。然而，學生學習情況人不見好，有些覺得和我當面談不妥，就采用了《談心本》的形式。以下是學生反映的情況：1，上課有些同學吃不飽，覺得太簡單；而有些根本聽不懂，覺得很難。2，上課的筆記是認真記的，但是回去的復習鞏固工作就做得很差了。為了要聽寫，才會去看一看。3，平時單詞的聽寫也都是臨時抱佛腳的，趁早上來看的。重聽時才再去看一看。

4、雖然我在課堂上一題題講評分析，但還是有很多同學依然是不知所云。因為以前落下的真是太多了。5，班級沒有學習特別尖的同學在班里帶頭，大家的學習競爭力不強，英語考試高分沒有，平均分就更低了。

教師不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。為此，在課堂教學中注意創(chuàng)設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。

為了每一個學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師在尊重學生的同時，還要學會贊賞每一位學生：（1）。贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；（2）。贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；（3）。尤其要注意贊賞那些智力一般、成績一般、性格內(nèi)向、膽怯的學生。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。

教師需要教會學生自主學習的方法，讓學生能夠在自主學習中獲得知識，體驗到自主學習的樂趣，有一定成就感，激發(fā)學習的興趣。學生的本性向善，天生就有一種有所作為、被人賞識的需要，他們需要自我實現(xiàn)，自我尊重；需要得到我們的支持；需要有對其他同學的生活產(chǎn)生影響的機會；需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情等等。

在英語教學中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，具有獨特的優(yōu)勢。涉及英語內(nèi)容與英美文化等方面的知識，更能激起學生質(zhì)疑、想象和創(chuàng)造的欲望。因此，只要努力用科學的方法激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，就不僅能發(fā)展學生的地理才能，而且能養(yǎng)成學生勇于創(chuàng)新的品格。在激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生自信敢為的同時，更要培養(yǎng)學生科學的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

降低他們的學習標準，當他們?nèi)〉靡稽c小小的進步，都要鼓勵他們，讓他們感到有成就感。差生上課時注意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當差生回答正確時。我總是面常笑容地說：“very good”，他們往往因得到這兩個激動，這樣差生開口的習慣慢慢的養(yǎng)成。一學期下來，差生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，

學習語言就是要開口多說，多記，多背，只要功夫到家了，學習英語的困難就迎刃而解了。英語瑣碎的知識點太多，每天都有新的知識點增加，這就需要學生多記，多背。這往往是學生最頭疼的一件事。學習英語，主要是以單詞為主，如果連單詞都記不住，更何況句型聽力。因此談談自己記憶單詞，句型的方法，僅供參考。

1、根據(jù)發(fā)音脫口而出單詞，多朗讀，重復多次，背會的東西容易忘，應隔三插五的再鞏固。

2、背誦一個小對話，背會了用自己的話把它復述出來，這樣增加學習英語的自信心。

3、把記不住的單詞寫在小紙片上，隨時都可以拿出來看看，長期堅持，一定有成效。

評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學習。對學生回答問題過程中的表現(xiàn)及改進的成績，給予口頭評價、書面評價并鼓勵他們大膽的去說。學生考完試后，讓學生自我反思，分析自己的成績和不足，明確今后努力的方向，爭取下次不再犯同樣的問題。讓學生相互之間相互評價，找出優(yōu)缺點，互相促進學習?？傊?，要正確、深刻地認識與理解現(xiàn)代地理教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念，面向全體學生，為學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會審美打下扎實的基礎，使學生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

教師的教學反思論文篇四

這學期，我園青年教師的公開活動搞得紅紅火火，這月輪到我做公開活動。常聽老教師們說：“有了一份優(yōu)秀的教案，可以說就成功了一半。”于是，在一本教育雜志上，我找到了一篇優(yōu)秀教案――“感知4以內(nèi)數(shù)的實際意義”，非常適合小班幼兒，而且數(shù)學領域的內(nèi)容也是我擅長的。

我認真按著教案準備材料，并根據(jù)教案按部就班的開展活動。首先，我以“雞媽媽”的身份，用兒歌的形式帶領小雞們一起鍛煉身體，“我的小雞嘰嘰嘰，跟著媽媽跳3下，我的小雞嘰嘰嘰，跟著媽媽轉(zhuǎn)兩圈……”然后是“小雞捉蟲”的游戲，要求幼兒聽老師的口令捉幾條蟲子，根據(jù)蟲子的顏色放到相應的紙盒里。每一個環(huán)節(jié)中，孩子們都按照老師的指令在做著。最后“雞媽媽”給每只小雞一個袋子（內(nèi)裝獎品），讓小雞摸一摸自己的袋子里有多少食品。

這次活動雖然調(diào)動幼兒的聽覺、視覺、運動覺、觸摸覺等多種感官參與了游戲，但從孩子們的眼中，我并沒有看到他們由衷的快樂，也沒有看到孩子們忘我的投入。這是為什么呢？

仔細分析自己和幼兒在活動中的一言一行，我發(fā)現(xiàn)了問題所在。

原因之一是幼兒產(chǎn)生了“審美疲勞”。自從幼兒入園后，在語言活動中，幼兒聽到過“小雞小鴨”的故事，并經(jīng)常進行表演游戲；在音樂活動中，幼兒學過了《小雞小雞在哪里》、《小小蛋兒把門開》等歌曲并進行過表演；在體育活動中，孩子們做過“小雞捉蟲”的游戲；在美工活動中也畫過小雞。在各類活動中，頻繁的出現(xiàn)小雞的角色，使孩子們產(chǎn)生了“審美疲勞”，他們在扮演角色時沒有了原先的激情和興趣，在游戲中的快樂程度也隨之減弱。

原因之二是教師的角色定位不明確?！队變簣@教育指導綱要（試行）》指出，“課程實施應以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主體性和創(chuàng)造性”。在本次活動中教師“引領”的痕跡很重，整個活動都是老師再說，幼兒跟著在座，每一個過程都是老師領著走過來的，孩子們也是被動地完成老師的作業(yè)，整個活動中幼兒缺乏主動性。

找到了問題的癥結(jié)，我對癥下藥，開始重新思考，重新設計。小半的孩子喜歡什么呢？電視機里天線寶寶的聲音給了我靈感，憨態(tài)可掬的天線寶寶是小班小朋友的最愛。

經(jīng)過重新準備，我在另一個班組織了活動。首先，我用天線寶寶的音樂吸引幼兒，讓他們把自己當成一名天線寶寶來參加活動。接著，我引導天線寶寶們玩手指游戲，“一根手指可以變成什么．．．．．．”游戲中，幼兒的想象非常豐富，而且感知了４以內(nèi)的數(shù)量。然后，我設計了問題“天線寶寶一家人有幾個人，分別穿什么顏色的衣服？”再讓幼兒根據(jù)服裝配石的顏色找到４的樹齡，歸類能力也得到了提高。最后，何天線寶寶一起玩“分飯吃飯”的游戲，寶寶們聽清問題，取出相應的食品。如“拿４顆紅色的ｑｑ糖”、“拿一塊方方的糕”幼兒看清楚了趕緊把食品放到自己的小盤里。有個別“小饞嘴”已經(jīng)悄悄地往嘴里塞了一顆ｑｑ糖，我就悄悄地問：“現(xiàn)在只有３顆了，怎樣變成４顆呢？”在生活化的數(shù)學情境中，五顏六色、形狀各異的食品吸引了孩子的眼球，幼兒好像在玩過家家的游戲，在游戲中進一步感知了數(shù)量，并且嘗試從物體的形狀與數(shù)量、顏色與數(shù)量等不同的屬性進行選擇，增加了難度，把活動推向了高潮。

活動非常成功，滿足了幼兒喜愛天線寶寶的心理需要，老師設計的生活化、游戲化的數(shù)學問題，激發(fā)了幼兒自己解決問題的積極性。整個活動的氛圍始終保持著寬松、和諧、快樂。孩子們學習的主動性、積極性得到了充分的調(diào)動。整個活動讓我深深地體會到，滿足幼兒情趣的才是優(yōu)秀的。

教師的教學反思論文篇五

課堂教學的好與差，在很大程度上取決于參與教學活動的人。教師在教學反思的過程中，要反思教學活動中學生的主角是否投入，師生的情感交流是否愉快地投入課堂的全過程，是否深切地感受學習活動的全過程，并升華到自由精神的需要。反思學生是否精神飽滿地投入學習，學生是否到達教學設計的情感狀態(tài)，有沒有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新本事。例如：我在講到“長江沿江地帶”和“黃土高原”環(huán)境問題的嚴重性時，讓學生自我分析和思考，爾后學生紛紛發(fā)育，各抒已見。這樣不僅僅活躍了課堂氣氛、供給互相交流的機會、也充分挖掘?qū)W生的潛力，并且使學生自我感悟出環(huán)境教破壞的嚴重性。進而去思考其產(chǎn)生的原因，從而得出解決問題的措施。

在進行地理教學實踐時，經(jīng)常會發(fā)覺地理教學效果或目的與自我的預期設計有比較大的差異，課后分析，原因在于進行教學設計時過于夢想化，因而也就難以使教學設計在實際應用時發(fā)揮出夢想的效果。所以，教師應進取反思教學設計是否針對學生認識現(xiàn)狀和理解本事以及當時的教學情景，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的問題，不斷探求教學目的.、教學工具、教學方法等方面的問題，進取改善，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習，提高課堂效益。

比如“季風”這節(jié)資料跟我們的生活息息相關但學生往往忽視它的存在，這節(jié)資料的知識很重要并且涉及到有關確定風向、其他洲的景觀等，怎樣把要學的知識點與學生的興趣有機結(jié)合并很好的調(diào)動起來我設計跟我們本土有關的問題導人，先示西亞、非洲和上海的景觀圖，再問：和上海同緯度的西亞、非洲是沙漠景觀，可我們上海怎樣是河湖密布，耕作業(yè)發(fā)達，有“魚米之鄉(xiāng)”的美稱對于自我生活的地方有這樣與眾不一樣之處，學生一下子興趣大增，議論紛紛，想立刻明白個究竟。我公布答案：這是歸功于受季風（夏季風）的影響，接下來的教學學生帶著找謎底的心境去探究、主動學習的成效顯而易見。

教師的反思也是針對教學過程進行的，我們要對教學中重難點的處理。學生的主體地位是否得到確立、學生的自主學習本事是否提高等情景進行反思，然后再回到實踐中去探索去反思去分析，怎樣才能更合理的促進學生內(nèi)在素質(zhì)的發(fā)展，怎樣才能更好的促進教師教育教學水平的提高。

比如我在講交通運輸中的點時，我沒有用教材中的材料，而是以我們縣三大汽車站為例，以過去的區(qū)位與此刻的區(qū)位進行比較分析，讓學生明白汽車站的區(qū)位選擇與哪些因素密切相關，同時提出我鎮(zhèn)規(guī)模擴大和兩大交通干道的建成，又將如何影響我鎮(zhèn)汽車站的區(qū)位呢又該如何布局才更為合理有效呢？

我認為，這種探究式學習模式對教師提出了更高的要求，除了教師對教材的全面把握，教師還必須有較高的教育和研究本事。有較強的設計本事和控制本事，并有利于展開教學、經(jīng)過創(chuàng)造性思維的課題來引導學生學習和本事的發(fā)展，對教學過程有充分的估計，能隨時調(diào)控學生的學習障礙和分析解決學生在學習過程中出現(xiàn)的新問題，對學生的研究成果能作出正確的評價。

教學設計時要根據(jù)課程標準、教學大綱的要求及學生的實際對教學資料進行合理化處理，制定出目標、重點與難點等。但在教學實踐中往往會碰到設計的目標與學生的掌握有較的差距。在進行“地球的運動”章節(jié)的教學設計時，原先我是這樣的：課時定6課時，按照教學設計的步子走，循規(guī)蹈矩，知識點全部講好后再上一節(jié)練習課。結(jié)果，做到關于正午太陽高度和白晝長短的知識點時，絕大部分的學生無法解題，把課堂上學的都“忘記”了，其實是當時一知半解、似懂非懂。根據(jù)的實際，我首先把基礎打好，一步步扎扎實實的循序漸進由淺入深、由表及里把知識點傳授。

在后的實際教學中我用經(jīng)緯儀演示把學生初中學過的地球、地圖知識點重新熱一下，這樣的實物演示對學生的空間想象大有幫忙并且充滿好奇。知識點由淺入深，層層遞進：由黃赤交角一太陽直射點的移動規(guī)律一正午太陽高度的緯度、季節(jié)變化和晝夜長短的季節(jié)、緯度變化一四季的更替，注重在黑板上邊畫邊講結(jié)合經(jīng)緯儀實物演示，并且講練組合，每一個難懂的知識點講好就練習。講練組合一來能夠檢驗學生掌握得如何，不懂再講解。二是就某些練習中學生普遍出現(xiàn)的問題及時進行反思。三是學生在練習過程中經(jīng)過我適當點拔能順利的攻克難題，自信大增，不知不覺中學生很好的掌握比較難懂的知識。所以，對于那些抽象理解性強的知識，教師應當根據(jù)每屆學生的實際情景進行設計而不是一個教學設計使用終身。

地理是實踐性和綜合性、應用性很強的學科，要完成新課標中規(guī)定的三維教學目標，除了師生在課堂上的教與學之外，目前反饋最主要來源于練習，練習也是一種再學習的過程。經(jīng)過練習。不僅僅能夠檢查課堂教學的效果，彌補課堂教學的不足，使學生加深對所學知識的理解和運用，并且也能夠培養(yǎng)學生的地理思維本事、探究本事、創(chuàng)新本事和自主學習本事。所以，反思教師給學生的地理作業(yè)是否是科學的，多樣的、開放的，是否對學生終身本事發(fā)展有幫忙。所以作業(yè)反饋要注重對學生地理技能和方法的訓練和培養(yǎng)，正如吉語所說“授人之魚不如授人之漁”。

課堂教學反思既是教學過程的一個必要環(huán)節(jié)，是提高教學效益的重要途徑，又是教師積累教學經(jīng)驗的有效方法。不斷進行教學反思，能夠獲得寶貴的經(jīng)驗、教訓，及時發(fā)現(xiàn)新問題，激發(fā)教師把教學實踐提升到新的高度，實現(xiàn)教師的自我超越。

這節(jié)課為了讓學生弄清楚地球內(nèi)部運動會引起火山和地震，進而引發(fā)地形地貌的改變。課前我做了大量的準備工作，收集資料和圖片、制作課件，以此來加深學生的感性認識。我們?nèi)祟惿钤诘厍蛏希珜Φ厍騼?nèi)部的情景還是比較陌生，為了突出重點，化解難點，我給學生播放了有關火山和地震的視頻，把抽象的東西具體化，進而逐步貼近生活。

教學中仍然存在著許多不足之處：

1、課中，為了幫助學生理解，我過多地以教師講述為主。課件本身只該是教師的一個輔助工具，但現(xiàn)在它卻成了完全的主導者。沒有充分調(diào)動學生的積極性，學生按照我預設的教學流程在學習，沒能充分體現(xiàn)自主、合作、探究。

2、師生互動不夠默契，許多學生對老師提出的問題茫然不知所措，多部分是老師在唱獨角戲，而學生卻扮演了觀眾的角色。

3、教學環(huán)節(jié)的鏈接不夠流暢自然。而本堂課的教學內(nèi)容又很多：了解地震和火山、探究地球內(nèi)部的運動、模擬地殼運動、解析地形案例。尤其是當認識了火山爆發(fā)，轉(zhuǎn)而進入講解地殼運動時，我只是以介紹的形式向?qū)W生闡述六大板塊及漂移運動。對于我來說，當然明白這是教學的需要，接下來就是講解板塊各板塊運動引起的地形運動。但是，對于學生而言，他們可能覺得莫名其妙，前后的教學內(nèi)容根本沒有聯(lián)系性。小學科學應該是以學生為主體，教師只是一個引路者，帶領他們共同探索、求知，而不是直白的闡述觀念。在處理各環(huán)節(jié)知識時，需鋪墊設疑引導學生產(chǎn)生一定的求知欲，進而共同探索去解決這一問題，層層遞進式進行。

4、盡管教學之前，我查閱了很多的資料，對于地震火山形成堰塞湖及山峰，板塊運動改變地形有了大致了解。但是，這方面的知識延伸還是很廣的。小學生的頭腦里總不時得冒出許多新奇的問題，尤其是在科學課堂上，這就要求我廣泛地閱讀，開闊自己的視野。

教師的教學反思論文篇六

學校要求每位教師教案中寫“三反思”。確實，教師想在教學上快速成長，教學反思是有效且必須的環(huán)節(jié)。教學反思不僅只局限于課后，同樣適用于課前和課上，只有三管齊下，方能提高分析設計、隨機應變、評價總結(jié)多方面的能力。

1.反思教學主體的基本情況

“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。學生是教學的最終受體，脫離學生實際的教學都無法成功。年輕教師在教學前應對學生的個性差異、興趣愛好、已有知識及認知規(guī)律進行反思，探索適合采用什么樣的教學方法、什么樣的活動設計易于學生學習，預測學生接受新知識時可能會出現(xiàn)的情況，思考如何處理可能出現(xiàn)的問題等，這樣才能設計出被學生接受的教學設計，才能在傳授知識和技能的同時，將情感、態(tài)度、價值觀有機地融入到教學內(nèi)容中。

2.反思教學設計的知識體系建構(gòu)

教學設計的好壞對教學的成功與否起著至關重要的作用。課前要反思教學設計上是否存在以下問題：形式單一、條框較多，細節(jié)處理、重難點突破不夠到位，運用知識、解決問題的能力培養(yǎng)不夠注重等。

教學中的反思具有調(diào)控性，能使教學優(yōu)質(zhì)高效地進行，并有助于提高教師的教學調(diào)控和應變能力。課堂教學的內(nèi)核在于發(fā)展學生的主體性，如果學生的反應是無動于衷，教師自以為講得精彩也只是“自我陶醉”。教師應根據(jù)教學過程中學生的情況及突發(fā)事件，捕捉教學中的靈感，及時調(diào)整教學節(jié)奏和教學行為，優(yōu)化自己的教學方法、教學語言，注意師生間的和諧統(tǒng)一，營造良好的課堂環(huán)境，提高課堂效率。

1.反思課堂氣氛

新課程背景下，課堂教學追求的理想目標是“活而不亂”。一方面，教師應充分關注學生的需求，避免滿堂灌的教學方式，感覺課堂氣氛比較沉悶時，應嘗試給學生自由支配的時間和空間，使學生最大限度地處于積極主動的學習狀態(tài)，讓課堂成為充分展示學生獨特個性的舞臺。另一方面，有的課堂表面看起來氣氛異?；钴S，但也要注意一定程度上是否忽視了對學生課堂參與的分析，是否區(qū)分學生的參與是主動參與還是被動參與，是實質(zhì)性參與還是形式性參與，是否肯定是學生內(nèi)化后參與的一種真實表現(xiàn)。

2.反思學生反饋

學生是帶著自己的思考、靈感、認知習慣參與課堂活動的，因此在課堂教學過程中可能會爆發(fā)出許多意想不到的閃光點和錯誤。對于學生提出的疑問，教師要善于聆聽并順著學生思維的方向、根源及時作出解答，鼓勵其積極思考；對于學生（特別是基礎較弱的學生）出色的課堂答題，教師要善于用口頭語言或肢體語言加以肯定與贊賞，激勵其學習熱情；對于學生回答或板演的錯誤，教師應抓住機會積極利用，引導學生參與分析、評價、反思，為課堂教學服務。

3.反思難點突破

教學難點孕育著豐富、曲折的認知探究過程，孕育著對學生進行思維訓練的良機，孕育著培養(yǎng)學生獨特體驗的素材。在提倡教育“以發(fā)展學生為本”的今天，認知水平的第一手資料，對教學大有裨益。在這個過程中，教師只需順勢而發(fā)，不用考慮課堂的完整性節(jié)奏性等問題。

1.反思成功之處

一堂課下來，總會感覺有些地方上得很成功，引起了師生的共鳴，達到了預期的效果。教師應及時詳細得當?shù)匕堰@些成功之處記錄下來，為以后教學作參考。具體可以從以下幾個方面進行總結(jié)反思：

(1)新課導入是如何承上啟下、富有創(chuàng)意的？

(2)多媒體教學手段是如何最大程度輔助教學的？

(3)板書設計是如何層次清楚、條理分明的？

(4)采取了什么方法使重點突出、難點突破的？

(5)采取了什么措施調(diào)動了學生的學習積極性活躍了課堂的氣氛？

(6)采取了什么手段激發(fā)了學生的思維培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

2.反思不足之處

“學然后知不足，教然后知困”。由于學生的個體差異，認知方式的不同，給課堂教學帶來了復雜性和不可預料性，一堂課下來難免有疏漏、失誤之處。這些不足之處不應該只成為遺憾或感慨，教師更應把它看作是成長的催化劑。對失誤之處進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，為今后的教學積累經(jīng)驗。具體可以從以下幾個方面進行總結(jié)反思：

(1)教學設計是否妥當？

(2)預設的目標是否脫離學生實際？

(3)采用的教學方法是否符合學生認知規(guī)律？

(4)課堂節(jié)奏控制是否游刃有余？

(5)課堂氣氛是否和諧、學生學習興趣是否得到激發(fā)？

(6)課堂效果是否明顯、學生是否能夠活學活用？

3.反思教學機智

課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生間思維情感的不斷碰撞，教師思維的活躍性往往因此得到激發(fā)，產(chǎn)生一些瞬間靈感，很好地解決了問題、完善了教學設計。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，同時也會因時間的流逝而煙消云散，所以教師應及時利用課后反思加以捕捉記錄，為以后的教學設計添磚加瓦。

總之，教學是一門遺憾的藝術，而科學、有效的反思可以幫助我們減少遺憾，以寫促思，以思促教。

教師的教學反思論文篇七

幼兒園里的游戲非常多，小朋友們也都很喜歡進行各式各樣的游戲，經(jīng)過了前些天的精心準備，和今天早上小朋友們的選擇之后，我在今天下午組織了小班音樂游戲《小小雞》。在活動前，我認真的揣摩教材，根據(jù)小班幼兒的年齡特點，精心的設計了教學環(huán)節(jié)，并為此次活動做了教具以及各方面的準備工作。所以本次活動進行的很順利，取得了很好的教學效果。下面我就說說本節(jié)課的收獲和感受。

本節(jié)課主要是引導幼兒與同伴愉悅的玩音樂游戲，體驗游戲的快樂和美，培養(yǎng)幼兒對音樂活動的興趣。這個目標順利完成。

本節(jié)課我利用課件的形式激發(fā)幼兒的興趣，我和幼兒在看課件的過程中讓他們想各種辦法學習不同動作的小雞，并想辦法藏起來。通過這一環(huán)節(jié)，充分的發(fā)揮了幼兒的想象力及創(chuàng)造力。并且幼兒對動物的模仿非常感興趣，所以本環(huán)節(jié)對之后的學習游戲打下了良好的基礎。

本首歌曲的第三樂句是讓幼兒把自己藏起來，通過課件及教師的引導，幼兒能想象到不同的辦法進行躲藏。

1．帶孩子聽音樂，做律動入場。我利用《小雞走》來激發(fā)幼兒參與活動的興趣，為下邊的活動做準備。

2．看課件，學習“小小雞”歌詞，這是本節(jié)活動的重點。因為課件的形象直觀，幼兒對這個活動的特點特別感興趣。并積極的參與模仿小雞的不同動作。

3．讓幼兒根據(jù)圖譜學唱歌曲。我首先以清唱并拍打節(jié)奏的形式讓幼兒熟悉歌曲旋律，然后和幼兒一起邊拍邊唱歌，加深幼兒的記憶。在本環(huán)節(jié)中重點引導幼兒邊唱最后一句邊回到座位上，在這里給幼兒提出明確的要求，加上了游戲規(guī)則，這樣就為突破難點，也為下一環(huán)節(jié)的游戲進行做了充分的準備。

4．交待游戲規(guī)則，學習完整的做游戲，因為小班的控制能力差，所以我覺得這個環(huán)節(jié)是此次活動的難點。應該怎么來解決這個難點，我就抓住了孩子比較好動，喜歡做游戲的特點，告訴幼兒：“你們藏起來的時候能不能說話？”幼兒回答：“不能”“為什么？”“說話會被抓到！”這樣的談話形式讓幼兒自己講出游戲規(guī)則。所以在進行的時候大部分幼兒都能遵守游戲規(guī)則，也會在最后一句時邊唱邊回到座位上。

5．活動結(jié)束的時候，在音樂《小雞走》中帶領幼兒走出活動室。選擇的這個音樂又與本次活動的主題相呼應。

本次的教學展示是我第一次參加，在說課的時候因為緊張而說的不夠完整。之后就是在活動過程中各個環(huán)節(jié)的時間把握上有點欠缺，到最后的玩游戲時結(jié)束的有點倉促。

通過本次活動，我認為要想上好一節(jié)活動課，之前的各項準備都很重要。要提前了解幼兒的各項特點，有針對性的設計課程環(huán)節(jié)，設計出有趣的情景。讓孩子快速的融入活動中去，充分的調(diào)動幼兒的積極性。這樣才能收到更好的教學效果。而孩子們也更加喜歡這樣的活動設計，更加喜歡這樣的幼兒教師！

教師的教學反思論文篇八

一、課題引入缺乏新意，不能很好地激發(fā)學生的興趣和求知欲望。

二、課堂氣氛沉悶，不活躍，學生展示不夠充分，思維不夠靈活，討論與展示環(huán)節(jié)顯得僵硬、死板，方式單一。

三、對教材的整合做的不夠，使得個別課堂任務重，不能完成，達標測評時間較緊，處理的不好，造成前緊后松的現(xiàn)象。

四、在導學案的設計上，要突出重點知識點，并且要附帶相應的習題設計，以題帶點，以點帶題，使學生在分析習題的過程中掌握解題技巧和考點。

今后的教學工作，我會以此為重點，加以改進，多研究教材，多研究方法，多研究習題設計，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。

時間過得真快，緊張而充實的一周又結(jié)束了。通過這一周的教學和聽課，感觸頗深，有收獲更有不足?，F(xiàn)總結(jié)如下：

1、進行了記敘文閱讀的專項訓練，包括人稱的作用，記敘文的順序和寫作手法。

2、復習了文言文的對比閱讀

1、學生預習不充分，端正學生的思想，使其努力學習，充分學習。

2、復習文言文的基礎知識還應在扎實一些，對比閱讀應注重方法指導。

3、記敘文閱讀專題訓練，應精選習題多指導學生閱讀技巧。

4、基礎知識的訓練應常抓不懈

5、多學習其他教師的優(yōu)點，彌補自己的不足。