每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

國寶大熊貓的教學(xué)設(shè)計篇一

這篇文章來源于初一人教版鄭振鐸寫的記敘文，這篇文章養(yǎng)貓是本文的記敘中心，作品圍繞這個中心寫了三個故事。每個故事都以養(yǎng)貓與亡失為線索展開，所以本文有三大特點(diǎn)：

1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；

2、抓住特征，描寫逼真；

3、托物寓意，主題深刻。所以我把抓住特點(diǎn)，細(xì)節(jié)描寫當(dāng)作此文教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫生活。把抓抒情、議論句子體會作者的思想感情當(dāng)作難點(diǎn)來突破，讓學(xué)生能夠鮮明揭示寓意與主題。

1、熟讀課文，積累生字詞，感知內(nèi)容。

2、品味語言：通過細(xì)節(jié)描寫，體會作者的情感。

3、通過抒情議論句子，理解故事包涵的深刻道理。

4、培養(yǎng)學(xué)生善待動物、善待生命的感情，要遵從生活中不以貌取人、不妄下斷語的做人原則。

這篇文章接近學(xué)生的生活，學(xué)生讀來饒有興趣。所以感知內(nèi)容，概括故事應(yīng)該不成問題，學(xué)生能夠自己再讀文過程中解決；對于文中作者抓住細(xì)節(jié)描寫突出三只貓的特征，運(yùn)用對比、烘托的手法揭示作品寓意與主題這些內(nèi)容就需要老師的引導(dǎo)，小組合作解決。

采取自主合作探究的方式

1、細(xì)節(jié)描寫與對比手法的學(xué)習(xí)當(dāng)作此文重點(diǎn)。

2、抓抒情議論句子理解主旨當(dāng)作難點(diǎn)。

課題：貓教學(xué)對象：學(xué)生

教師活動學(xué)生活動

設(shè)計意圖

一、導(dǎo)課：你能說說你最喜歡的小動物的特征嗎？（學(xué)生說，教師評學(xué)生一分鐘思考，主動站起價）下面我們一起走進(jìn)文學(xué)大師鄭振課前說話訓(xùn)練來說一說。鐸的貓，看看作者是怎樣寫貓的，作者想通過貓表達(dá)怎樣的情感呢？學(xué)生讀一讀目標(biāo)明確本節(jié)課明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、出示目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)習(xí)方法

三、默讀課文：學(xué)生默讀，查字典解決字詞。夯實(shí)基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生高度概括能力。

1、利用注釋及工具書學(xué)會生字邊讀邊思考文章的內(nèi)容詞。

2、用最簡潔的語言概括文章內(nèi)容。

四、課堂反饋：

1、指名讀字詞、齊讀。幾個學(xué)生讀字詞、說感受；其他學(xué)生補(bǔ)充完善。檢測自學(xué)成果。

2、說出你的初讀感受。

五、朗讀課文：邊讀邊勾畫出寫熟讀課文，分析第貓的來歷、外形、性情、地位、結(jié)局學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊三只貓與前兩只貓的及亡失后作者的感受語句，比較三只勾畫相關(guān)語句。區(qū)別，學(xué)習(xí)對比手法。貓與前兩只的區(qū)別。學(xué)生從勾畫語句中總結(jié)答案：來歷：第三只貓是撿來的，

六、課堂反饋：前兩只貓都是要來的；地位：第鍛煉學(xué)生總結(jié)能用。

你自己的話說說第三只貓與前三只貓在家若有若無，前兩只貓力及說話能力。兩只貓在來歷、地位、結(jié)局有什么不是小侶、同伴；結(jié)局第三只貓是同？在我的冤枉屈打下死亡，前兩只第一只病死，第二只丟失。

七、默讀批注：把你剛才畫出寫貓的外形、性情及貓亡失后作者的感精讀課文，從批注學(xué)生自學(xué)批注，小組交流補(bǔ)受語句再次精讀語句從修辭、描寫、中總結(jié)細(xì)節(jié)描寫、抒情充完善。抒情議論等多個角度批注，寫出自己議論句子的作用。的見解。

八、課堂反饋：把你們組認(rèn)為最學(xué)生分組輪流展示，其他學(xué)鍛煉學(xué)生傾聽、補(bǔ)精彩的批注全班展示（在學(xué)生反饋時生可更正和補(bǔ)充。記和語言表達(dá)能力教師及時評價引導(dǎo)總結(jié)學(xué)習(xí)方法。）

九、主題探究：為什么我對第三個人思考，小組探究，聯(lián)系這一環(huán)節(jié)是情感只貓的死比前兩只貓的亡失更難過得實(shí)際理解故事中包含的深刻道目標(biāo)的達(dá)成。多？對此你有怎樣的生活啟示呢？理，反饋給全班。

十、課堂小結(jié)：

1、學(xué)過本文你有哪總結(jié)學(xué)習(xí)方法；

2、議論抒情句子深化主旨的些收獲呢？

3、為人處世要謹(jǐn)慎，不以貌取人、不妄下斷語。

十一、課堂練筆：寫寫你熟悉的學(xué)生寫作是寫作訓(xùn)練。小動物，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫或?qū)Ρ仁址ā?/p>

十二、推薦閱讀主題叢書《動物們》《一只驚天動地的這蟲子》

七、教學(xué)評價設(shè)計：姓名自學(xué)達(dá)成度（5分）小組交流（5分）分）課堂表現(xiàn)（5總分）

八、板書設(shè)計：

性情很活潑

地位小

要來的撿來的

渾身黃色毛花白，很瘦

更加活潑憂郁、懶惰

細(xì)節(jié)描寫九．教學(xué)反思：此節(jié)課的設(shè)計我依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中語文教育的特點(diǎn)：

1、具有實(shí)踐的特點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力：聽、說、讀、寫。

2、培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。

3、是用語文而不是教語文。所以這節(jié)課該完成的任務(wù)都已達(dá)成，重難點(diǎn)已突破。

《貓》是鄭振鐸小說的名篇，作者用樸實(shí)的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠(yuǎn)、含蓄、沉郁。其文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價值。本文篇幅較長，用一課時講完，不可能面面俱到。所以我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣，教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則和方法是課堂教學(xué)的旨意所在。教學(xué)生理解課文內(nèi)容是基礎(chǔ)，品味語言深情是重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟是難點(diǎn)，這也正是文學(xué)作品教學(xué)的重要價值所在。所以，此課教學(xué)我設(shè)計了三大板塊：

一、說貓的來歷、外形、性情、結(jié)局：試圖通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解課文內(nèi)容，同時培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力和概括敘述的表達(dá)能力。課堂上學(xué)生認(rèn)真積極，實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。

二、找細(xì)節(jié)描寫、表達(dá)感情的句子，品味文章深情：這一環(huán)節(jié)是重難點(diǎn)，而品味作者對第三只貓的感情是重中之重。所以用時最多。因?yàn)槌跻粚W(xué)生年齡小閱歷淺為幫助他們理解體會，所以我設(shè)計了“假設(shè)你的小貓死了？”“假設(shè)你的小貓被抱走了？”以及教師自己親身經(jīng)歷的一件事來引導(dǎo)學(xué)生理解品味。這一設(shè)計聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生有話可說，課上學(xué)生“罵死他”這樣的回答的確是真情流露。在這一環(huán)節(jié)中文我注意了詳略的安排：前兩只小貓略，第三只小貓詳。這樣為感悟文章的道理做好鋪墊。達(dá)到了理想的效果。從而引出小說的終極目的是讓人明理。

三、說感悟，明道理。這一環(huán)節(jié)學(xué)生發(fā)言的人數(shù)多，說出了自己的認(rèn)識，順利地完成了任務(wù)。最后聯(lián)系學(xué)生的，讓他們明白了：通順的敘事+真摯的感情+深刻的道理，是同學(xué)們努力的方向。以上這三個板塊由淺入深，逐塊推遞，讓學(xué)生自由說話、至而理清作品、品味感情、領(lǐng)會深意、感悟人生、學(xué)會做人。課上完了，目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了，教材挖掘得也夠深了。課堂上學(xué)生回答問題也很積極主動?；仡欉@堂課，自己并不十分滿意，覺得最大的遺憾是：學(xué)生自由說話了，學(xué)生主動說話了，但學(xué)生說的還是少，老師講的還是多。分析原因：由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的“余毒”還影響著我，有問題就急著要答案。當(dāng)然在學(xué)生活動中，教師的“介入”肯定是需要的，他需要通過藝術(shù)的“介入”來調(diào)控活動方向，來增強(qiáng)活動的厚度?？墒牵處煹倪@種“介入”應(yīng)該控制在怎樣的一個“度”上，才不至于喧賓奪主，不至于越俎代庖？這將是我以后的教學(xué)實(shí)踐中要注意探索的問題。

國寶大熊貓的教學(xué)設(shè)計篇二

1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位

2、體會文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。

3、揣摩生動的細(xì)節(jié)描寫。

4、形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。

在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會作者抒發(fā)的思想感情。

揣摩生動的細(xì)節(jié)描寫，理解蘊(yùn)涵的人生哲理

2課時

課前30秒圖片(漂亮、可愛的貓)欣賞，觸發(fā)學(xué)生愛的情感。

貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。

鄭振鐸,(1898—1958)，福建長樂縣人?，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國新文化運(yùn)動的倡導(dǎo)者之一。新中國成立后，曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團(tuán)前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪問時，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

1、讀準(zhǔn)字音

污澀紅綾慫恿悵然蜷伏悲楚懲戒妄下斷語

2、理解詞義

慫恿：鼓動別人去做。

悵然：不愉快的樣子。

妄下斷語：不經(jīng)考慮地說出斷定的話。

1、朗讀課文，感知文意，完成下表

第一只貓

第二只貓

第三只貓

來歷

隔壁要來的

舅舅家抱來的

蜷伏在家門口，張嬸拾了進(jìn)來

外形

花白的毛，如帶著泥土的白雪球，后來，光澤的毛也污澀了

渾身黃色，很可愛

毛色花白，并不好看，瘦，毛被燒脫了幾塊，更覺難看。

性情

活潑

更活潑，更有趣，會捉鼠

天生憂郁，不活潑，懶惰

地位

寵物，相伴的小侶

寵物，親愛的同伴

若有若無，不大喜歡，不大注意它

結(jié)局

病死了

被一個過路的人捉去了

死亡

對我的感著一縷的酸辛悵然，憤恨詛咒偷貓賊內(nèi)疚，更難過

影響

我對于第三只貓的死更感到難過得原因是：第三只貓的死，責(zé)任在于“我”?！拔摇敝鞴芤軘?，斷定鳥是被它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦卻無法辯訴，最后死在鄰居家的屋脊上，“我”認(rèn)為是我把它害死的，而且這個過失是無法挽救的

2、根據(jù)上表理清作者的寫作思路。

三、研讀課文

1、文章生動的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關(guān)句子作分析。

（1）、花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前太陽光里滾來滾去。

（2）、它便撲過來搶，又撲過去搶。

（3）、有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉

（4）、它似乎太活潑了，一點(diǎn)兒也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。

（5）、飯后的娛樂，是看它在爬樹。隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要抓捕什么似的。

這一組句子，從細(xì)小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細(xì)節(jié)描寫。它可以使文章生動而富有情趣。

2、第三只貓難看也罷、憂郁也罷，但這都不妨礙它成長。然而，這種平靜的生活很快消失，不幸隨之而來，貓的遭遇是什么？（跳讀第17-29段）。

——被主人誤認(rèn)為偷吃了芙蓉鳥。

3、“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥是這只貓咬死的?

——“那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥籠凝望著?！?/p>

4、我的判斷是否準(zhǔn)確？是誰咬死了芙蓉鳥？根據(jù)是什么？

——只兇惡的黑貓把鳥咬死。

根據(jù)是：“一只黑貓飛快的逃過露臺，嘴里銜著一只黃鳥”。

5、事情澄清后，“我”心里十分難過，作者是怎樣抒發(fā)這種感情的？齊讀第30、31段。

——這是我的懺悔。同時告訴我們，無論做什么事，不能主觀臆斷，否則，就會出現(xiàn)差錯，甚至造成無法補(bǔ)救的嚴(yán)重過失。

6、第二只貓丟失，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮螅髡哂謱懙溃骸白源?，我家永遠(yuǎn)不養(yǎng)貓?！痹囍?lián)系文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同？

第二只貓是舅舅送的，比第一只貓更有趣，更活潑。全家人都很喜歡它，然而不幸亡失?！拔摇备械健皭澣?，憤恨”，所以“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埐皇恰拔摇北眇B(yǎng)的，是全家人都不喜歡的可憐的難看的憂郁的，懶惰的貓，然而由于作者對貓的誤會，又親自制造了貓的悲劇，所以深感內(nèi)疚，為了不再看到悲劇重演下去，”自此，我家永不養(yǎng)貓?！?/p>

做事不能單憑主觀臆斷，那樣會留下痛苦的回憶；冤枉了別人，如果對方難以辯解，那更會給自己留下痛苦。

跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么？

1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。

2、首尾呼應(yīng)。

銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。

學(xué)生討論、交流，按句式說話：“對于，我想說：”

1、對于作品中的“我”，對于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說：

凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

教師引導(dǎo)：關(guān)愛生活中的“可憐貓”!

2、對于作品中的貓，我想說：

在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。?

在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤解過？把事情經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽，并和同學(xué)討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會？

本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清晰。

鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認(rèn)為，最重要的一點(diǎn)是，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時，一定要努力尋找自己的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)長處并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運(yùn)才有可能改變。因?yàn)槟阋苍S不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……同學(xué)們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星……

板書貓

第一只貓

第二只貓

第三只貓

來歷

隔壁要來的

舅舅家抱來的

張嬸撿來的

外形

花白的毛，如帶著泥土的白雪球

渾身黃色，很可愛

毛色花白，并不好看，瘦，毛被燒脫了幾塊，更覺難看。

性情

活潑

較第一之更活潑，更有趣，會捉鼠

天生憂郁，不活潑，懶惰

地位

寵物

寵物

若有若無，不大喜歡

結(jié)局

死亡

丟失

死亡

國寶大熊貓的教學(xué)設(shè)計篇三

1.通過觀察ppt，熟悉故事內(nèi)容，了解故事情節(jié)。

2.認(rèn)識故事中“禁止標(biāo)志牌”，知道禁止標(biāo)志牌的含義。

3.體驗(yàn)閱讀預(yù)測和想象帶來樂趣。

老師：今天老師也給小朋友們帶來一個有趣的故事和小朋友一起分享，師打開至封面，封面上畫的是誰？（小貓）請你來數(shù)一數(shù)，有幾只？（11只）他們在干什么？排好隊準(zhǔn)備去哪里？猜一猜會發(fā)生什么事情？

老師：今天我們講的故事的名字叫“11只貓做苦工”，你看見了什么？（地圖）有什么作用？你猜他們會去哪里？

a 誰走在隊伍最前面？（貓隊長）走在最前面代表什么意思？

b．他們看見了什么？（一個花圃）花圃上插著一個牌子，牌子上寫了什么？（禁止采摘）他們采了嗎？他們是怎么想的？怎么說的？（有這么多花，摘一兩朵，沒關(guān)系的。）

c．貓隊長起先同意嗎？后來呢？

a.走著走著，11只貓又來到了哪里？（山谷邊一座吊橋）吊橋上面又有一個牌子，牌子上寫了什么？（危險禁止通過此橋）

b．小貓們是怎么想的？怎么說的？（沒關(guān)系的，過去吧，大家一起走，就不害怕啦?。?/p>

a．走過橋，他們看見了什么？（草地）又有一塊牌子，寫了什么？（禁止攀爬樹木）

b．他們是怎么做的？爬了嗎？

c．爬到樹上后，小貓們又看見了一個奇怪的口袋，口袋上面寫了什么？（禁止進(jìn)入口袋）小貓們進(jìn)去了嗎？擠進(jìn)去之后，口袋怎么樣了？（嗖的一聲收緊了）

d.請你們猜一猜，是誰把口袋收了起來？我們來接著看一看

誰把口袋扛起來了？（嗚嘿啊哈）發(fā)生了什么事情？（怪獸叫小貓們干苦工，拉滾子）

a．一天早上發(fā)生了一件什么事情？怪獸做了什么事情？

b．小貓們乘機(jī)干什么去了？

c．怪獸看見了什么？（一個木桶）上面寫了什么？（禁止入木桶）為什么怪獸認(rèn)為小貓們是在木桶里面？(因?yàn)橹靶∝垈兌疾宦犜?

d．結(jié)果呢？（怪獸掉進(jìn)了桶里面，骨碌骨碌滾下了臺階、小貓?zhí)踊丶遥?/p>

a：他們在回家的路上又看見了一個牌子，寫了什么？（禁止通行）他們怎么做的？為什么這么做？

老師：故事講完了，誰能用簡單的話來說一說故事里發(fā)生了一件什么事情？

教師總結(jié)：11只貓不遵守規(guī)定，無視警告牌（禁令標(biāo)志）。三個禁令牌對它們沒起什么作用，它們膽子也大了起來，當(dāng)出現(xiàn)個“禁止進(jìn)入口袋”的警告牌時，它們還是不放在心里，都走進(jìn)了口袋，結(jié)果被怪物抓去做苦工。

老師：告訴了我們一個什么道理？（不隨便違反禁令標(biāo)志，要做一個聽話的好孩子）

國寶大熊貓的教學(xué)設(shè)計篇四

1．認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格”“任憑”“盡職”“屏息凝視”“稿紙”“梅花”“枝折花落”等詞語。

2．正確、流利、有感情的地朗讀課文。

3．在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，體悟重點(diǎn)詞句的情味，在反復(fù)誦讀和融情想象中，感受作者語言的魅力和字里行間蘊(yùn)涵著的“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣，從而樹立熱愛生活的積極態(tài)度。

抓住重點(diǎn)詞句理解前三個自然段中貓性格古怪的具體表現(xiàn)和這些表現(xiàn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

體會字里行間蘊(yùn)涵著的“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立熱愛生活的積極態(tài)度。

1．教師：對老舍先生及其作品有較多的了解；

2．學(xué)生：搜集與課文相關(guān)的資料并能對其進(jìn)行扼要的整理；有條件的可以實(shí)地觀察貓。

一、談話導(dǎo)入

1、師：今天老師和同學(xué)們一起來認(rèn)識一位動物小朋友？（教師板書：貓）誰能說說你印象中的貓是怎樣的？

2、指名說。

3、揭示課題。

（1）如果學(xué)生能說得比較細(xì)致，就及時予以鼓勵：你真會觀察！已經(jīng)學(xué)會了和大作家老舍先生一樣去仔細(xì)地觀察事物了。揭示課題。（指明學(xué)生回答印象中的貓，發(fā)現(xiàn)大家對貓的印象算是比較細(xì)致的，如：眼睛晚上會發(fā)光，太陽底下會迷成一條線；爪子上有肉墊，走路沒有聲音等。）

（2）如果說的只是粗線條的：你們所說的貓如果要老師畫出來的話，我就畫不出來了，因?yàn)槟銈儧]有把貓的形象說具體、細(xì)致，今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。

二、學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文

1．學(xué)生自由讀課文，要求：①要讀準(zhǔn)生字字音；②把句子讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。

2．出示生字新詞：很乖任憑盡職抓癢咕嚕淘氣開辟遭殃枝折花落生氣勃勃性格屏息凝視稿紙（生字詞檢查，可以請幾位同學(xué)領(lǐng)讀，再全班跟讀的方式來學(xué)習(xí)掌握）

3、重點(diǎn)指導(dǎo)：“乖”字書寫；多音字“折”“屏”讀音。

三、再讀課文，整體感知

1、默讀課文完成填空題：課文共有（）個自然段，第（）至第（）自然段是寫大花貓（）；第（）自然段寫滿月的小貓的（）。（這個框架幫助學(xué)生更快的感知整篇課文，起先行組織者的作用）

2、請4位同學(xué)同時站起來，一人讀一個自然段，其他學(xué)生拿筆圈出文中所有描寫大花貓性格的詞語。（這個環(huán)節(jié)可以檢查學(xué)生句子是否讀的通順）教師隨機(jī)板書：隨機(jī)板書：（a老實(shí)—貪玩—盡職b溫柔可親——一聲不出c膽小——勇猛）（這個環(huán)節(jié)學(xué)生比預(yù)想的完成的出色，板書很清晰明白的時候，教師可以不必再次強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生自己來說，自己看明白。）

四、精讀課文，情感升華

a學(xué)習(xí)第一自然段

1、指名說，指名讀（多位）。

2、出示句子“任憑誰怎么呼喚，她也不肯回來”你體會到貓什么樣的性格？用“任憑……也”造句。（學(xué)生回答“固執(zhí)”，在用“任憑……也”說話的時候，只指名2位學(xué)生回答，感覺不夠，可能學(xué)生對于這個句形還是沒有掌握。當(dāng)學(xué)生朗讀的很好時，教師的評價不能只停留在很寬泛的“很好很好”。象這個句子，就可以這么評價：“可以聽出，你真是只貪玩的小貓啊”）

3、找出文中描寫大花貓“盡職”句子。

a、句子“一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”，體驗(yàn)“非……不可”看出大花貓的什么性格？（對學(xué)生的朗讀評價也是要注意的地方，雖然在讀句子時“非”字要突出，但不能評價學(xué)生的朗讀說：“非”這個字讀的很好，可以評價為：你仿佛讓我看到了一很盡職的大花貓。）

b、品味“屏息凝視”①說說什么叫“屏息凝視”。②辨析“屏息”是否就是不呼吸了呢？③指導(dǎo)朗讀：連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制，那讀的時候應(yīng)該怎樣表現(xiàn)？④創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)一步體驗(yàn)：同學(xué)們找準(zhǔn)目標(biāo)，屏息凝視十秒鐘，體驗(yàn)貓的盡職。4、以多種形式進(jìn)行練讀（個別讀、齊讀等方式，有感情地朗讀第一自然段）5、可以從大花貓的三種性格入手，留給學(xué)生一定的時間去背誦課文。

b學(xué)習(xí)第二自然段

1、指名讀。

2、體驗(yàn)什么是“蹭”①蹭是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生從“蹭”字發(fā)現(xiàn)貓的溫柔可親，體驗(yàn)老舍先生多么愛貓?。谡埡屯啦洳?，你有什么感覺？③把這種體驗(yàn)放在朗讀中，應(yīng)該怎么做？

3、教師激趣：你聽，貓它豐富多腔、變化多端的叫喚，怎么樣的呢？能不能想象一下。（教師要真正進(jìn)入，采用豐富的言語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情境。）

師：也許我們的貓，剛剛吃飽喝足會心滿意足地長叫一聲──

生：喵──

師：也許我們的貓剛聽到主人的召喚，會干脆利落地短應(yīng)一聲──

生：喵──

師：也許我們的貓，在外面瘋跑了一天一夜，碰到了一只勢均力敵的貓，啊，要打架啦，它會粗吼一聲──

生：喵──

師：也許我們的貓，正伸出脖子來讓主人幫它抓癢，它會非常受用地細(xì)叫一聲──生：喵──

師：這“豐富多腔”的聲音是不是特別美妙??？我們以前生活中也接觸過貓，你有發(fā)現(xiàn)貓這些豐富多腔的叫聲嗎？看來老舍先生真的是很愛貓啊。

4、教師質(zhì)疑：貓?zhí)阶郎?，在稿紙上踩印的為什么是小梅花啊?/p>

①這小梅花是指什么?。?/p>

②比較（小組分別讀一句）

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

師：讀出了什么感情？（預(yù)設(shè)：一組讀出第一句中的討厭感情，另一組讀出第二句中喜歡的語氣。）

5、教師小結(jié)：我們課文的字里行間都洋溢著老舍爺爺對貓的熱愛之情?。?/p>

c學(xué)習(xí)第三自然段

1、指名讀

2、貓，膽小又勇猛，用課文中的那個詞語可以來形容（古怪）。遇上蛇都敢斗一斗，貓確實(shí)夠勇猛。

3、請學(xué)生再次朗讀，注意讀出貓的勇猛和作者的自豪之情。

五、教師小節(jié)

一只小小的貓，大作家老舍先生卻把它描繪的這么生動活潑，此刻，你是否很想去看看，這些我們身邊隨處可見的小貓是否真的這么古怪和可愛呢？好好去觀察你身邊的這些小事物，你會發(fā)現(xiàn)原來他們都是這么可愛的。

國寶大熊貓的教學(xué)設(shè)計篇五

1．學(xué)會7個生字，讀準(zhǔn)多音字“的”“折”；理解19個新詞語的意思，能用“逐步”“無憂無慮”造句，領(lǐng)悟“可是”在語句中表示的轉(zhuǎn)折作用，能用“說它……可是……”的句式說一段話。

2．初步學(xué)會用摘錄法概括段落大意。

3．有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。

1、品詞品句，反復(fù)誦讀，感受作者的語言，感受作者的情感。

2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，靈活運(yùn)用多種策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。

運(yùn)用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情。

體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。

初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解課文大意并給課文分段，研讀第二大段。

1、板書：貓。知道貓嗎？熟悉貓嗎？請熟悉的同學(xué)來能說說你印象中的貓？

2、指名說。

（1）如果學(xué)生能說得比較細(xì)致，就及時予以鼓勵：你真會觀察！已經(jīng)學(xué)會了和大作家老舍先生一樣去仔細(xì)地觀察事物了。

（2）如果說的只是粗線條的：你們所說的貓如果要老師畫出來的話，我就畫不出來了，因?yàn)槟銈儧]有把貓的形象說具體、細(xì)致，今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。

3、介紹老舍?？勺寣W(xué)生先說，教師補(bǔ)充。（板書：老舍）

老舍原名舒慶春（板書），又叫舒舍予，是我國著名的小說家和戲劇家，被譽(yù)為“語言大師”（板書），代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。他除了寫作，生平還有兩大最突出的愛好，一是養(yǎng)貓，二是養(yǎng)花?！娥B(yǎng)花》我們也會在六年級的時候?qū)W到。讓我們先在《貓》這篇課文的字里行間去感受老舍的語言魅力，去體會他的情感世界。

１、請同學(xué)打開課本，自學(xué)課文：

a、充分的讀（板書），一遍不過癮就讀兩遍（有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾遍）

b、放聲朗讀后再默讀，邊讀邊看看有哪些生字要引起注意，哪些詞語無法搞懂，劃出來自己聯(lián)系上下文或者運(yùn)用工具書解決，實(shí)在解決不了的做上記號

２、檢查自學(xué)：

⑴.字詞

在生字方面有特別想提醒同學(xué)們的或者還有哪些詞語無法解決但是要特別想知道的，現(xiàn)在提出來。

⑵指名通讀課文，檢查讀通讀正確的情況，及時反饋。

聽的同學(xué)聽仔細(xì)，哪里讀錯了，還要再想想課文寫了什么？

３、理解課文內(nèi)容

課文主要寫了哪兩種貓？（板書：大貓小貓）

來做做有意思的填空題：誰能在括號中加一個數(shù)量詞，說說課文寫了幾只大貓、幾只小貓？并找出理由。

（一只）大貓，填“一只”的理由是什么？（它）是的，作者就是通過仔細(xì)觀察家中的一只大貓生動地寫出了貓的性格。（一群）小貓：這么填的理由是什么？（它們）想一想，我們在“一只”前可以填一個什么詞來說明大貓的性格特征。（古怪的）那在“一群小貓”前呢？（可愛的）

齊讀：（古怪的）（一只）大貓（可愛的）（一群）小貓，下面，我們就要用這些詞語幫助我們做３件事。

ａ、第一件事是要它幫助我們給課文分段，你認(rèn)為可怎么分？

生交流，作“｜｜”記號。

ｂ、第二件事是要它幫助我們概括段落大意。

第一段講了什么？講了一只大貓很古怪。請你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？——劃出總起句，“貓的性格實(shí)在有些古怪”，齊讀。

這一句在第一段中是什么句？根據(jù)這句話，你怎么概括段意？（直接摘錄）

第二段又講了什么？（——小貓可愛）你能在課文中找出相同意思的一句話來概括嗎？——也劃出總起句，說一遍段意。

ｃ、好，下面我們來完成第三件事：你能根據(jù)這些詞語或者劃出來的兩句話，來說說課文主要寫了什么嗎？

（生個別練說——生自己站起來自由說）

你更喜歡哪種貓？

1、研讀總起句：滿月的小貓更可愛。

反復(fù)讀這一句，說說讀懂了什么？（抓住“更”字）說明大貓也很可愛，但是小貓更可愛，這句話還起到承上啟下的作用。

2、反復(fù)讀讀這段，想想你是怎么體會到這一點(diǎn)的？

3、交流

（1）腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會淘氣。（真是貪玩，因?yàn)樘詺舛蓯郏?/p>

（2）一根雞毛，一個線團(tuán)……耍個沒完沒了。（頑皮玩得時間長，不知疲倦）

（3）……跌倒馬上起來，再跑再跌。（敢于嘗試，不怕失敗，玩得盡興

（4）……撞疼了也不哭。（勇敢）

（5）……逐漸開辟新的游戲場所。（無處不玩，這么小的貓還懂得找地方玩，真可愛）

（6）它們在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千……枝折花落。（最可愛的你認(rèn)為是哪兩個詞語？）

4、指導(dǎo)朗讀

講得都不錯，不知道能不能有感情的讀出來，使我們在你的朗讀中體會到小貓的可愛。先練讀。

你有把握讀哪一句就讀哪一句，讀出小貓的可愛。

怎么才能讀好？交流心得。（讀的時候眼前重現(xiàn)小貓玩的情景邊讀邊想象）

你從字里行間還體會到什么？（老舍對小貓的愛）哪里體會到？

你見了絕不會責(zé)打它們，它們是那么生氣勃勃，天真可愛。（加個關(guān)聯(lián)詞）

是呀滿月的小貓在老舍的眼里就像一群孩子，他們淘氣、天真、生氣勃勃，實(shí)在太可愛了。哪里舍得責(zé)打它們。即使弄壞了老舍心愛的花草。

再帶著對小貓的喜愛之情讀讀。

現(xiàn)在你能體會到老舍的語言魅力了吧，確實(shí)，帶給讀者很大的精神享受。

5、據(jù)你觀察，小貓還有哪些可愛之處？老舍沒有寫到的

6、小結(jié)

為什么說不好，有的說不出來？那老舍為什么寫得這樣棒？（用心觀察，投入感情）

1、你也投入自己對小貓的喜愛之情，用心去觀察，寫寫那可愛的小貓，可以接著老舍的文章再寫，也可以另外寫一個片斷，到時候我們比比誰寫得更棒！

2、閱讀老舍先生的其它文章，感受語言大師的語言魅力！

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”。遵循這個原則，這節(jié)課我在設(shè)計上進(jìn)行一些的嘗試。課上以學(xué)生的活動為主，教師參與，師生互動、生生互動合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教完《貓》這一課后，我的最大感受是感動，我為課堂上學(xué)生的那份熱情而感動。除感動之外，還反思了一下這節(jié)課的得與失。

1.在教學(xué)中力求體現(xiàn)民主性，平等性，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快，民主平等的氛圍，教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動中去。

2.在教學(xué)過程中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，如讓學(xué)生自學(xué)課文生字詞語，在讀書、思考、問題討論等多項(xiàng)生生合作完成的學(xué)習(xí)活動中，教師真正地站在了組織者，引導(dǎo)者和合作者的位置。

3、挖掘文章的人文性，對學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶。

1.對課文的深度和廣度挖掘的不夠。

2.導(dǎo)入介紹作者時時間花費(fèi)過多。

3.沒有關(guān)注到全體學(xué)生，有一部分學(xué)生一直沒發(fā)言，只是當(dāng)聽眾、觀眾。

4.有的提問設(shè)計不夠具體，沒能把話遞到學(xué)生嘴邊兒。

5.課上學(xué)生讀書不夠。學(xué)生讀書不充分，討論問題、理解問題費(fèi)時費(fèi)力。

這節(jié)課后我的感想也很多，課程改革中的學(xué)生在變，教師更要變，新的課程需要教師要有全新的教育理念，需要教師加強(qiáng)文化修養(yǎng)，除了本專業(yè)扎實(shí)的知識外更要有多方面的才能，不但有淵博的學(xué)識，還要有敏捷的思維，較強(qiáng)的應(yīng)變能力，善于捕捉學(xué)生思維的火花，因勢利導(dǎo)，使其燃燒發(fā)光，需要我們教師認(rèn)真地思考我們的教學(xué)，如何在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生主動探求的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究的能力，提高學(xué)生的綜合能力。

通過這上課，我認(rèn)識到課前備課固然重要，課后備課（回頭看）更利于教師的教后反思，及時反饋教學(xué)實(shí)踐的信息，提高自身教學(xué)水平，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，從反思中感悟，實(shí)踐中出真知。在整個課堂教學(xué)中，盡管我一直在努力，但仍然留下很多遺憾，要是再有機(jī)會教同樣的內(nèi)容，我想我的“教案”會重新改寫。

國寶大熊貓的教學(xué)設(shè)計篇六

新授課

新課標(biāo)要求7-9年級學(xué)生要：養(yǎng)成默讀習(xí)慣，能熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法；在讀通課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容；對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題；欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)。

針對以上要求，我將目標(biāo)設(shè)計為讓學(xué)生通過默讀尋找文中三只貓的外形、性情、在家里的地位等信息，并在初讀課文的時候設(shè)計了“概括文章內(nèi)容”的問題，本文故事情節(jié)比較容易理解，為了挖掘文章深層次的含義，我設(shè)計了“假設(shè)同樣的事發(fā)生在第二只貓身上，‘我’會怎么想、怎么做？”這一問題，并讓學(xué)生用第一人稱與同桌交流，最后推文及己，拓展了“生活中你是否也曾經(jīng)誤解別人或被人誤解，說說你的經(jīng)歷和看法?！边@一問題，引導(dǎo)學(xué)生對文章主旨有一個更為主觀的理解。

1.知識與能力：能正確、流利、有感情的朗讀課文，說出課文大意

2.過程與方法：通過默讀了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位，揣摩文中生動的細(xì)節(jié)描寫。

3.情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)悟文章所表達(dá)的不欺凌弱小、善待生命、遇事不主觀臆斷的主題。

通過默讀了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位，揣摩文中生動的細(xì)節(jié)描寫。

領(lǐng)悟文章所表達(dá)的不欺凌弱小，善待生命、遇事不主觀臆斷的主題。

講授法、朗讀法、自主合作探究法

多媒體

謎語導(dǎo)入和語言導(dǎo)入。

謎面：像虎比虎小，日夜勤操勞，最愛捉老鼠，捉到就喊喵，打一動物。貓是一種乖巧、可愛的動物，很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它，我國著名文學(xué)家鄭振鐸先生，他家就是一個愛貓的家庭，最終卻永不養(yǎng)貓，其間發(fā)生了什么呢？讓我們帶著這個問題來學(xué)習(xí)鄭振鐸的文章《貓》。

1.知識與能力：能正確、流利、有感情的朗讀課文，說出課文大意

2.過程與方法：通過默讀了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位，揣摩文中生動的細(xì)節(jié)描寫。

3.情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)悟文章所表達(dá)的不欺凌弱小、善待生命、遇事不主觀臆斷的主題。

齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

鄭振鐸（1898－1958），福建長樂人。現(xiàn)代作家、學(xué)者、翻譯家，我國新文化運(yùn)動的倡導(dǎo)者之一。他的主要著作有《貓》《歐行日記》《海燕》等。

學(xué)生朗讀。

文章重點(diǎn)字詞：慫恿sǒng悵然chàng蜷伏quán叮囑zhǔ懲戒chéng芙蓉鳥fú róng妄下斷語wàng畏罪潛逃qián

開火車讀，學(xué)生讀錯時予以糾正，讀完齊讀。

快速瀏覽全文，一句話概括文章內(nèi)容。提示：人物＋事件＋結(jié)果

預(yù)設(shè)：“我”三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷和感受，最終決定永不養(yǎng)貓。

默讀文章，將三只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局、帶給我的感受在文中用橫線劃出來，或自己概括總結(jié)，并填寫表格。

第一只貓

第二只貓

第三只貓

來歷

從隔壁要來的

舅舅家?guī)Щ貋淼?/p>

門口撿來的

外形

花白的毛，“如帶著泥土的白雪球似的

渾身黃色

毛色花白，并不好看，又很瘦；毛被燒脫了好幾塊之后，樣子更難看了。

性情

很活潑

更有趣更活潑

不活潑、憂郁、懶惰

在家中的地位

寵物

寵物

若有若無，大家都不太注意它

結(jié)局

病死

被過路人捉去了

死在鄰居家的屋脊上

帶給我的感受

一縷酸辛

悵然的、憤恨的

更難過的多

學(xué)生默讀尋找，最后舉手發(fā)言。

結(jié)論：我對三只貓的情感是不同的，對前兩只貓的情感是“喜歡”，對第三只貓的情感是“討厭”，但文章卻略寫前兩只貓，詳寫第三只貓的故事，第三只貓的亡失帶給“我”的感受也更難過的多，這一切都是因?yàn)樗砩习l(fā)生的一件事。

“我”對第三只貓并不喜歡，但它亡失后，“我”卻“更難過的多”，為什么？下面我們情景再現(xiàn)，細(xì)讀芙蓉鳥事件，并思考以下問題，探究原因。

1.案發(fā)現(xiàn)場什么情況？

2.“我”為什么斷定兇手是第三只貓？

3.“我”怎樣懲罰第三只貓的？

二生朗讀：15-29段，全班齊讀30-34段。

1.案發(fā)現(xiàn)場什么情況？

預(yù)設(shè)：“鳥死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血。”“羽毛松散著，好像曾與它的敵人掙扎了許久?！?/p>

2. “我”為什么斷定兇手是第三只貓？

預(yù)設(shè)：案發(fā)前：花白貓“常常跳在桌上，對鳥籠凝望”，案發(fā)后：“嘴里好像吃著什么”。

3. “我”怎樣懲罰第三只貓的？

預(yù)設(shè)：“我”拿起門旁的木棒打了它一下。

4.我們大膽猜測第三只貓死亡的原因到底是什么？

預(yù)設(shè)：被我打傷致死。

所以，第三只貓死亡以后，“我”更難過的多的原因是。不僅是因?yàn)槲铱吹杰饺伉B死亡時，妄下斷語，冤枉了它，懲罰了它，導(dǎo)致了它的死亡。

5.同學(xué)們不妨設(shè)想一下，如果養(yǎng)第二只小黃貓時家中也養(yǎng)了一對芙蓉鳥,鳥也被吃了，“我”會怎么想、怎么做？請你以第一人稱來敘述。

小組討論，三分鐘后發(fā)言交流。

預(yù)設(shè)：“我”不會懷疑第二只貓，就算真的是第二只貓吃的，“我”也不會用棍棒打它。

因此，造成這樁冤案的根本原因是，我對第三只貓存在偏見，這導(dǎo)致了“我”妄下斷語，冤死了第三只貓。得知真相后，“我”的良心受到了譴責(zé)，因此“永不養(yǎng)貓”。

聯(lián)系全文，你從本文悟出了什么道理？

預(yù)設(shè)：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對人對事不存偏見私心，要寬容、仁愛，要同情弱小者。

打開你記憶的閘門，想一想，生活中你是否也曾經(jīng)誤解別人或被人誤解呢？說說我們面對類似事件時，應(yīng)該怎么做？

學(xué)生舉手發(fā)言，班級共同探討。

：生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視，尊重他人，善待他人，你會收獲更多，讓我們懷著平等和寬容，善待一切生命。

隨堂一、二題。

本節(jié)課的三個目標(biāo)基本達(dá)成，尤其是過程與方法目標(biāo)，學(xué)生在做了充分預(yù)習(xí)的情況下很快就能找出三只貓的特點(diǎn)。

同時本節(jié)課也存在著以下缺點(diǎn)：一、上課時教師情緒較緊張，從而無法帶動學(xué)生，上課氛圍不夠活躍。二、在對“芙蓉鳥事件中‘我’的過失是在于‘我’的主觀臆斷，妄下斷語”這一結(jié)論的探討過程中，教師的引導(dǎo)出現(xiàn)偏頗，使得學(xué)生不能直觀得出“我”妄下斷語的結(jié)論。在今后的教學(xué)中，我會不斷努力，提高自己的教學(xué)水平。

國寶大熊貓的教學(xué)設(shè)計篇七

一、掌握本課生字、生詞，弄清“枝折花落”和“屏息凝視”兩詞中多音字的正確讀法。

二、閱讀課文，了解貓長大后和滿月時的特點(diǎn)，并運(yùn)用朗讀與想像相結(jié)合的方法深入體會滿月時小貓的天真可愛。

三、借助課外閱讀，品讀課文內(nèi)容，感受老舍先生的愛貓情懷，激發(fā)學(xué)生對小動物的喜愛和勇于創(chuàng)新的激情。

這個單元，我們學(xué)習(xí)了《麻雀》，讓我們感受到動物身上那種和我們?nèi)祟愅瑯觽ゴ蟮哪笎?；學(xué)習(xí)《雪猴》《鳥情》，我們又感受到人與動物朝夕相處建立起來的深厚感情；今天，我們依然要走進(jìn)一個由“情”編織的世界，去讀讀老舍先生筆下的“貓”。

１．讀文解難：

用自己喜歡的方式朗讀課文，注意把難讀的字找出來。

（通過查字典，結(jié)合語境，重點(diǎn)弄清“枝折花落”“屏息凝視”中“折ｓｈ锓屏ｂǐｎｇ”的讀音。）

２．初識內(nèi)容：

你覺得老舍先生家里養(yǎng)的是怎樣的貓？

（學(xué)生各抒己見，將貓的各種性格一一談出，暗含“性格矛盾”之處，利于老師進(jìn)一步啟發(fā)。）

３．理清脈絡(luò)：

老舍先生到底寫了幾只貓，出示兩幅掛圖。

文中哪部分寫了長大后的貓？哪部分寫了滿月時的小貓？

（學(xué)生從文到圖再到文，自然理清了文章脈絡(luò)。）

兩部分中，同學(xué)們想先學(xué)哪部分？

（自由選擇，統(tǒng)一想法——學(xué)習(xí)“小貓”部分。）

１．讀讀想想，小貓滿月時有什么特點(diǎn)？你還能從文中感受到什么？

２．遇到印象深的或感受深的句子，不妨用自己喜歡的方式自學(xué)一下。（學(xué)生或讀中體會感情或在書上點(diǎn)注或想像文中片斷。）

３．小組交流。

４．品讀想像，激發(fā)學(xué)生愛貓之情。

①小貓玩雞毛、玩線團(tuán)的情景。

②小貓抱著花枝打秋千的情景。

５．欣賞“養(yǎng)花”片斷，體會老舍愛貓的情懷。

①出示“養(yǎng)花”片斷，談?wù)劯惺堋?/p>

“養(yǎng)花”片斷——我得天天照管他們，像好朋友似的關(guān)心他們。一來二去，我摸著一些門道：有的喜陰，就別放在太陽地；有的喜干，就別多澆水。摸著門道，花草養(yǎng)活了，而且三年五載老活著，開花，多么有意思呀！

②對課文此部分中哪些句子有感觸？（讀一讀）（從“愛花”之感深到“愛貓”之情切。）

③想像表演，體會至深：試想一下，老舍先生面對他鐘愛的花，又面對破壞了花的那么天真可愛的小貓，會是什么樣子？

６．師生共讀此段。

７．感悟?qū)懛ǎ簽槭裁醋x著老舍先生的文章，我們的心理涌出了這么多的情感？為什么讀著老舍先生的文章，我們的腦海中涌現(xiàn)了如此豐富的畫面？為什么老舍先生將大家熟知的小貓寫得這么生動有趣？

（學(xué)生小結(jié)：仔細(xì)觀察，充滿愛心。）

１．現(xiàn)代大作家馮驥才也曾寫過一篇類似文章《珍珠鳥》，和老舍先生的《貓》有異曲同工之妙，想欣賞一下嗎？

２．其實(shí)，不論是大作家，還是我們普通人，都有過與小動物朝夕相處或親密接觸的經(jīng)歷，只要我們像老舍先生那樣仔細(xì)觀察，充滿愛心，我們也一定能寫出同大作家一樣精彩的文章。

３．課后觀察一種小動物，寫一篇觀察日記。

國寶大熊貓的教學(xué)設(shè)計篇八

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、體會作者對貓的喜愛之情。

3、了解作者是怎樣抓住貓的特點(diǎn)，真實(shí)具體地進(jìn)行描寫的。

4、.幫助學(xué)生學(xué)會本課“蹭、稿、秧”三個生字和“癢、稿、憑、殃”四個會寫字。

體會作者對貓的喜愛之情。

了解作者是怎樣抓住貓的特點(diǎn)，真實(shí)具體地進(jìn)行描寫的。

課件

：兩課時

剛才我們欣賞了幾張貓的圖片，哪些小朋友家養(yǎng)過貓？貓給你們留下了什么印象呢？今天，我們就來看看我國著名的小說家和戲劇家，被譽(yù)為語言大師的老舍先生筆下的貓是怎樣的？

出示詞語：

稿紙、任憑、遭殃、蹭、無憂無慮、豐富多腔、屏息凝視、枝折花落

1.指名讀

2.師糾正讀音

3.齊讀

1、自由讀課文，看看課文寫了貓的哪幾個方面？

2、哪幾個自然段寫了貓的性格古怪?

（1）古怪是什么意思？

（2）看看貓古怪的性格體現(xiàn)在什么地方，畫出相有關(guān)的句子，并說說體會到了什么。然后，小組討論。

（3）、交流匯報

a、說它老實(shí)吧……理解無憂無慮

b說它貪玩吧…….理解任憑

c說它盡職吧…….理解屏息凝視

：

說它“老實(shí)”可是又很“貪玩”。說它“貪玩”可是又很“盡職”，這本都是矛盾的特點(diǎn)集貓于一身，由此看來貓的性格實(shí)在有些古怪。

2.學(xué)習(xí)2—3自然段

（1）課文還有哪些地方寫了貓的性格有些古怪？

（2）指名說，找出相關(guān)語句。

（3）品味“蹭”，蹭是什么意思呢？誰能表演“蹭”的動作？大花貓在“蹭”主人可能在想什么呢？

（4）比較句子

出示：

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個小腳印。

讀出了什么感情？

（5）它還會豐富多腔地……

師：貓的聲音有長有短、有高有低、好象……

生：（接答）像唱歌、說話……

（6）指名學(xué)生學(xué)學(xué)貓的叫聲。

(7)來讀讀第三自然段，讀出味道。

1、自學(xué)第四自然段，哪些地方可以看出“小貓滿月的時候更可愛？”

2.交流

3、盡管小貓如此頑皮、淘氣。但我會責(zé)打它們嗎？（不會）我會討厭它們而不要它們嗎？為什么？

滿月的小貓就像孩子，它淘氣、天真、生氣勃勃實(shí)在是太可愛了。

2.師和學(xué)生一起來讀，師引讀：

小貓滿月的時候更可愛……

一根雞毛，一個線團(tuán)……

一玩兒起來……

它的頭撞在了門上…….

六、總結(jié)全文，體會寫法

學(xué)習(xí)了這篇課文我們了解到老舍先生筆下的貓實(shí)在有些古怪，滿月的小貓更可愛。

作者是怎樣抓住貓的特點(diǎn)真實(shí)具體的進(jìn)行描寫的？

板書設(shè)計：

古怪老實(shí)貪玩盡職

高興時不高興時

可愛

膽小勇猛

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言風(fēng)趣親切，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

為了讓學(xué)生感受課文中老舍對貓的喜愛之情，我找一些有關(guān)貓的有趣圖片制作成幻燈片，并配有貓叫的音樂，在導(dǎo)入新課時給學(xué)生看。一下子吸引了他們的注意力，孩子們對這些活潑可愛的貓產(chǎn)生了濃厚的興趣。我及時加入了導(dǎo)語：我國著名的文學(xué)家戲劇家被譽(yù)為語言大師的老舍先生筆下的貓師怎樣的？為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。起初，學(xué)生對大貓、小貓?zhí)攸c(diǎn)的可愛和古怪統(tǒng)一，從這兩點(diǎn)入學(xué)生的興趣勃然高仰，我能明顯地感受到躍然在他們臉上的那份喜愛，很多學(xué)生都坐在下面輕輕地叫著，“大貓古怪”“小貓可愛”。這一叫一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，我抓住朗讀課文的最佳時機(jī)，讓他們通過有感情的朗讀。表達(dá)出這種情感。

在指導(dǎo)學(xué)生體會貓老實(shí)、貪玩的矛盾性格時，總想讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“任憑、屏息凝視、蹭”等重點(diǎn)詞語談理解，幾名學(xué)生回答后，總覺得答得不到位，所以在這一環(huán)節(jié)耽誤了不少時間。使得在學(xué)小貓可愛這一段時時間較緊，學(xué)生沒時間背一背課文。課后仔細(xì)想想，如果老師當(dāng)時能及時點(diǎn)撥一下：“你是從那些詞語讀出來的？”學(xué)生會較快說出感受，不會耽誤太多的時間。

為了體會老舍先生寫貓叫聲運(yùn)用的“豐富多腔”、“變化多端”，我讓學(xué)生們模仿貓叫，大家踴躍舉手，爭相模仿。使學(xué)生真正體會到這兩個詞的妙用，課堂氣氛非?；钴S。望著這些天真可愛的孩子，我感受著這份躍出文本的生命之愛，再次驚訝語言的魅力。

由于在上課之前，我讓學(xué)生做到了充分的朗讀課文，整節(jié)課下來，覺得學(xué)生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動。主要是文本的內(nèi)容與學(xué)生體驗(yàn)有一定聯(lián)系，重要的事，課堂上的一些訓(xùn)練從課文內(nèi)容出發(fā)并結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際來設(shè)計，再加上老師在課堂上進(jìn)行朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練，使師生產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生激情充沛。

國寶大熊貓的教學(xué)設(shè)計篇九

1、通過傾注情感的朗讀，整體感知課文內(nèi)容，理清課文的結(jié)構(gòu)和敘述順序。

2、提取信息，品讀語言，體會細(xì)膩的描寫所蘊(yùn)含的真摯情感。

3、通過縱向?qū)Ρ?，理解作者情感變化的原因，?lián)系實(shí)際，聯(lián)系生活，感悟深層情感：對于事物公正的評判態(tài)度，對于生命的關(guān)愛與尊重等。

建立在自主學(xué)習(xí)的平臺上的自主性學(xué)習(xí)，通過歸納對比，領(lǐng)會作者對于貓的情感變化，以及變化后蘊(yùn)含的深層情感。

課間時間，指導(dǎo)學(xué)生登錄平臺，自主參看電子教案，電子學(xué)案，相關(guān)圖片，視頻，幻燈片，了解作者情況等相關(guān)背景知識。

1、課前自測。

課前，學(xué)生利用自主性學(xué)習(xí)的平臺自主檢測本課的預(yù)習(xí)效果，完成“在線評測”部分的基礎(chǔ)性知識題目，教師通過“在線評測”查看反饋結(jié)果，對學(xué)生答題情況做簡要評價總結(jié)，對高頻錯誤做出訂正。

2、課前說明。

今天我們的課，利用自主性學(xué)習(xí)的平臺來學(xué)，這更能發(fā)揮大家的主動性，在上課過程中，我們同時提供兩種求助方式解決你的疑難問題：現(xiàn)場討論和網(wǎng)上求助。操作上，大家直接進(jìn)“網(wǎng)上討論”板塊提出問題即可。

3、導(dǎo)入。

同學(xué)們知道我們今天學(xué)習(xí)哪一篇課文么？——貓，字典上的解釋是：一種家畜，面呈圓形，腳有利爪，善跳躍，會捉老鼠。常被人當(dāng)寵物養(yǎng)之。對于貓，我們都相當(dāng)熟悉，不信請大家看一個小短片（播放1分鐘視頻）

怎么樣？老師沒說錯吧，對于貓，我們相當(dāng)熟悉，無論是動畫片里出現(xiàn)的各具特色的貓的形象，還是現(xiàn)實(shí)生活中的各具形態(tài)的貓，都給我們留下了深刻印象。老師也知道，很多同學(xué)還有著養(yǎng)貓的經(jīng)歷，今天，鄭振鐸先生給我們帶來的，就是一個“養(yǎng)貓人”的快樂與傷悲——哎？這我就納悶了，養(yǎng)貓的樂趣我可以理解，但這悲又從何而來呢？相信同學(xué)們在預(yù)習(xí)時已經(jīng)略知一二了，下面請同學(xué)們自主參看“電子教案”、“電子學(xué)案”，確定我們這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4、整體感知。

（1）教師配樂范讀課文重點(diǎn)段落（聽取學(xué)生的建議，朗讀第三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷）。

（2）結(jié)構(gòu)梳理。

提問：

原來關(guān)于養(yǎng)貓，鄭振鐸先生曾有這樣的經(jīng)歷。

a、現(xiàn)在你讀過了，老師要考考你們，誰能用一句話向在座聽課的，沒有課本的老師，介紹一下《貓》這篇文章說的是什么內(nèi)容？

b、快速劃分一下課文段落。

第一部分：1~2

第二部分：3~14

第三部分：15~34

5、內(nèi)容初探。

既然是三次養(yǎng)貓經(jīng)歷，每一次都有一只小貓步入作者的生活，那我們就給他們做一張簡歷，列一個表格，比比看。首先解決第一次養(yǎng)貓和第二次養(yǎng)貓，請同學(xué)們從課文中細(xì)心尋找勾畫，左右同學(xué)可以相互討論，也可以去“網(wǎng)上論壇”共同討論。

（3分鐘自由討論）

（學(xué)生個別回答，找出關(guān)鍵信息的同時，分析外貌、動作等描寫對塑造小貓形象，表達(dá)情感的作用。）

不知道有沒有同學(xué)留心？文中寫三次養(yǎng)貓，哪一次的篇幅最長？

恩，老師覺得作者在篇幅上的詳略安排，可能體現(xiàn)了一個側(cè)重。所以，我單獨(dú)給第三只小貓制作了一張簡歷，請大家繼續(xù)快速討論完成。至于是不是第三只小貓更重要？為什么重要？我們繼續(xù)往下探究。

（個別回答。）

比較兩張表格，逐項(xiàng)比較。

從作者的字里行間，我們感覺出作者更喜歡哪份簡歷上的小貓??？

是的，作者喜歡的是第一只，第二只小貓，對于第三只貓，不論是作者，還是他愛貓的妹妹，還是家里其他人，都覺得“若有若無”。這下，老師有疑問了——既然不喜歡第三只貓，那么它最終的亡失，為什么會給作者造成更大的情感沖擊呢？

（課件）原來這中間發(fā)生了一件重大的事件“芙蓉鳥事件”。究竟這個事件的始末是怎樣的？現(xiàn)在我就要求助在座的各位同學(xué)了，請你們來做一個公正的調(diào)查。

請大家依據(jù)課文，回到案發(fā)現(xiàn)場——

（討論并完成這一重點(diǎn)事件的調(diào)查表格）

請同學(xué)們遞交你的“調(diào)查報告”

案件分析、定性。

案件反思：

（1）知道案件的真相后，作者的心情怎樣？品讀

（2）在這個冤案中，作者錯在哪？從中，他明白了什么道理？

6、情感遷移，深層把握。

作者的經(jīng)歷，讓老師也回憶起了一段往事，在昨天的日記里，老師留下了這樣的文字：

（個人經(jīng)歷分享，教師配樂朗讀。）

7、拓展延伸。

請同學(xué)們利用自主學(xué)習(xí)的平臺，結(jié)合老師在“同步課堂”資源列表中為大家提供的12則參考資料（這12則材料形式多樣：文本、圖片、視頻、幻燈片，內(nèi)容涉及與本課相關(guān)的多個主題），展開小組討論：“你認(rèn)為作者和老師的錯誤行為給你的為人處事，提供了怎樣的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)？學(xué)了這課，你還有什么其他的收獲？”

允許學(xué)生選擇兩種答題方式：現(xiàn)場答題和網(wǎng)上答題。

通過學(xué)生自主的查找資料，分析討論，得出相關(guān)的啟示：

（1）用寬容的心態(tài)避免誤解。

（2）評判事務(wù)要有公正的態(tài)度，明辨是非。

（3）關(guān)愛、尊重、善待生命。

8、課后作業(yè)

（1）將你學(xué)習(xí)本課后最深刻的感受整理成一篇小文章。

（2）找尋生活中可憐的小動物，給予他們關(guān)愛，并把你的行為記錄下來。

9、課后隨筆

本次公開課是利用學(xué)校的自主性學(xué)習(xí)的平臺，進(jìn)行的一次探索嘗試課。這嘗試，當(dāng)然主要是在形式上，怎么樣利用起自主性學(xué)習(xí)的平臺？怎么樣真正讓學(xué)生能夠“我的學(xué)習(xí)我做主”？怎么樣把教師為主導(dǎo)的課堂與學(xué)生的自主活動有效地結(jié)合起來？課前，我苦苦思索，與本組老師，與信息老師反復(fù)探討，不斷改進(jìn)。得到了他們不論是在技術(shù)上，還是在授課內(nèi)容上的大力的幫助。公開課最終呈現(xiàn)出來，缺點(diǎn)多多，不夠完備，但這一探討過程中的收獲，對我而言是彌足珍貴的。

就本課的教學(xué)環(huán)節(jié)安排而言，課文信息篩選、分析部分內(nèi)容較簡單但占用時間較長，可做改進(jìn)。以“你最喜歡哪一只貓？”的問題引出對三只貓信息的比較分析，來代替表格的歸納，可節(jié)省課堂時間，盡快進(jìn)入拓展部分主題的分析。

本課的亮點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是立足于課本基礎(chǔ)上的拓展延伸，也就是利用12則資料，學(xué)生自主歸納，得出啟示的整個過程。遺憾的是，由于課堂時間安排上的不夠緊湊，學(xué)生操作不熟練，平臺系統(tǒng)尚存在不足等諸多原因，關(guān)鍵部分沒能在課堂上得到完美呈現(xiàn)。若能壓縮前面簡單環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生集中精力配合，是可以有所改進(jìn)的。

就本課常規(guī)教學(xué)和自主平臺的結(jié)合情況來看，要想在一節(jié)課的時間內(nèi)，將自主平臺的各項(xiàng)有效功能都展示出來，并為教學(xué)實(shí)際提供實(shí)效服務(wù)，時間緊，環(huán)節(jié)多，難以面面俱到。其中主要功能，如“在線評測”、“資源的分類整理”，“網(wǎng)上討論“幾個板塊對實(shí)際教學(xué)效率和效果的提升大有益處，而“作業(yè)提交”和“在線批改”只有在日常實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常性地使用，才能體現(xiàn)其優(yōu)越性與高效性。

自主平臺，說到底，是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一種學(xué)習(xí)機(jī)制。這一機(jī)制的最終實(shí)行，需要硬件軟件的雙重配合，是一種觀念上的根本性改變。嘗試當(dāng)然要繼續(xù)進(jìn)行，但如何將其靈活自如地運(yùn)用到教學(xué)中，還需要一段歷程。

國寶大熊貓的教學(xué)設(shè)計篇十

學(xué)唱歌曲《貓虎歌》

創(chuàng)編并表演

1、知識目標(biāo):通過聆聽和演唱歌曲《貓虎歌》，感受音樂所描繪的動物形象。

2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣及創(chuàng)造能力，積極與同學(xué)合作編創(chuàng)表演，用肢體語言表現(xiàn)本課主題

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):教育學(xué)生愛護(hù)人類的朋友----動物，提高學(xué)生保護(hù)動物的意識。

1、我揣摩了孩子們愛聽故事的心理，以故事為主線來貫穿整節(jié)課。先由講故事的方式導(dǎo)入課題，然后在故事中開展歌曲教學(xué)，最后也以創(chuàng)編故事，表演故事的方式拓展本課的寓意，從而創(chuàng)編并表演故事的情節(jié)。

2、 在歌曲的教學(xué)上，我著重抓住歌曲中出現(xiàn)的難點(diǎn)作為突破口進(jìn)行處理，如襯詞“也也也和結(jié)尾處的教學(xué)，盡量使教學(xué)充滿童趣，調(diào)動兒童對音樂學(xué)習(xí)的興趣。從而用更有趣詼諧的聲音演唱歌曲。

能用清晰的咬字、吐字演唱歌曲。

理解這首“風(fēng)趣”有歌曲。并用肢體語言表現(xiàn)出來。

多媒體 電子琴 頭飾 等。

一、 組織教學(xué)

師：同學(xué)們好，歡迎大家來到音樂課堂。請大家和我一起喊出我們音樂課堂的口號：“師：音樂課堂，生：歌聲飛揚(yáng)，師：音樂無限，生：快樂無限。yes”今天，我把“森林之王”大老虎請到我們的課堂上，請你們來看一看，（出示課件）這就是“森林之王”——大老虎，是不是很威風(fēng)??？

生：是，很威風(fēng)，但也很漂亮。（欣賞老虎圖片）

師：看，老虎不知什么原因發(fā)怒了，一聲狂吼，嚇得小動物們渾身發(fā)抖，一個個逃的不止去向，。這是誰？這么不怕死，還在草地上玩呢。

生：是小貓……

師：快看，老虎向小貓跑過來了，小貓來不及躲閃，怎么辦呀？同學(xué)們，快動腦筋，給小貓出個注意，怎樣才能逃過老虎的追殺呢？（師顯得很著急）

生：小貓會爬樹，老虎不會爬樹。（生爭先恐后，各抒已見）

師：小貓聽到同學(xué)們的喊聲，快速的爬到了樹上，逃過了老虎的追殺。其實(shí)，貓和老虎之間還有一個好聽的故事：你們想嗎？

生：想

師：在很久很久以前，有一只老虎曾拜一只貓兒為師傅學(xué)本領(lǐng)。貓師傅就將本領(lǐng)一一傳授給了老虎，老虎想到自己的本領(lǐng)已經(jīng)學(xué)到手，如果能吃掉貓，那就是“天下第一”了，哎！沒想到貓師傅防備了老虎的野心，留下一招“爬樹”的本領(lǐng)沒有教給老虎，當(dāng)老虎要吃掉“師傅”的瞬間，貓兒靈巧地爬上了樹，老虎的野心才沒有得逞。

這段傳說還有一首好聽的歌曲，讓我們欣賞一下吧。

二、新授

1、播放多媒體，學(xué)生聆聽歌曲。

師：聽完歌曲感受是什么？（歌曲很幽默，很歡快）

2、再放歌曲，小聲隨唱。

師：師生討論歌詞內(nèi)容，指名學(xué)生邊演邊讀歌詞。讀出情感。

生：提出難點(diǎn)。共同解決難點(diǎn)。

3、學(xué)唱歌曲

(1)師慢速彈琴，學(xué)生輕聲哼唱第一段歌詞。

(2)師范唱第一段歌詞，學(xué)生聆聽學(xué)唱。

(3)介紹前倚音，體會前倚音的作用。學(xué)生能夠準(zhǔn)確地演唱。

(4)生提出在演唱中需要幫助的地方，請會唱該句的同學(xué)唱一唱，并做小老師教一教。

(5)集體演唱第一段歌詞。

(6)同樣的方法學(xué)唱第二段歌詞。準(zhǔn)確演唱結(jié)束句的節(jié)奏。

(7)情緒處理。集體演唱歌曲，（表現(xiàn)貓的狡黠的神態(tài)，搖頭晃腦的姿態(tài)，體現(xiàn)歌曲幽默，風(fēng)趣）

4、請兩組學(xué)生分別演唱歌曲，唱出貓兒和老虎的語氣和神態(tài)。師生互評。

5、有感情的唱歌曲。

國寶大熊貓的教學(xué)設(shè)計篇十一

《貓》這篇講讀課文細(xì)致、生動地描述了大花貓性情古怪和它剛滿月時的淘氣可愛。全文字里行間流露出對貓的喜愛之情。我緊扣本單元的讀寫重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有層次地、反復(fù)地朗讀課文，從讀中理解、讀中品析、讀中感悟。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生深切體會到貓的可愛和作者對貓的喜愛之情，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

教育：理解課文內(nèi)容，了解大花貓的古怪性格和它小時侯的可愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

教養(yǎng)：1、理解文中寫得具體的句子。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

學(xué)習(xí)抓住事物的特點(diǎn)，細(xì)致觀察和真實(shí)、具體地記敘事物的方法。

通過語言文字的學(xué)習(xí)，了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。

讀式教學(xué)法、情景法、討論法

cai課件

同學(xué)們，你們家有貓嗎？你們家的貓是怎樣的？（學(xué)生自由說）

老舍家也有一只貓，他家的貓又是怎樣的呢？大家有興趣去看看嗎？好，今天我們就來學(xué)習(xí)13課，一起去認(rèn)識一下作者老舍家的貓？（板課題）

（一）聽老師讀課文，邊聽邊想：這只貓有什么特點(diǎn)？（板書：古怪）課文中哪句話概括說出了它的特點(diǎn)？（大花貓的性格實(shí)在有些古怪。）

過渡：大花貓到底有多古怪呢？課文分三個自然段給我們作了介紹。

（二）精讀第一自然段

1、默讀這段，思考：這段寫了大花貓的哪些古怪性格？

學(xué)生匯報，老師板書：老實(shí)貪玩

貪玩盡職

2、再請大家大聲地、自由地朗讀這段，用不同的線段畫出描寫貓老實(shí)、貪玩、盡職的句子。

3、其實(shí)貓就是貓，白天睡覺，晚上抓老鼠，沒事就東奔西跑的，根本談不上什么老實(shí)呀、盡職呀的，但作者為什么要這樣寫呢？（因?yàn)樗芟矚g這只貓）那怎樣才能把作者的喜愛之情讀出來呢？

4、大花貓真逗！你最喜歡它的哪種性格？為什么？（學(xué)生1：我喜歡它老實(shí)，因?yàn)槲矣X得他很乖，睡覺的樣子像小孩，很可愛；學(xué)生2：我喜歡它貪玩的性格，因?yàn)槲壹业呢堃彩沁@樣的，很淘氣。學(xué)生3：我喜歡它的盡職，它多負(fù)責(zé)任，多認(rèn)真??！這種精神很值得我學(xué)習(xí)………）

那好吧，加上你的感情，把你喜愛的地方讀出來，注意要讀得生動。（多種形式進(jìn)行練讀、讓讀得好的學(xué)生領(lǐng)讀、表演讀）

5、老師引讀，感情升華

（三）小組合作學(xué)習(xí)第二自然段

1、總結(jié)方法，出示提綱，小組學(xué)習(xí)：

a、初讀了解貓的古怪性格

b、細(xì)讀畫出貓的各種動靜

c、品讀朗讀理解你喜愛的動靜

d、賞讀讀出喜愛之情

2、檢查自學(xué)效果。（讓學(xué)生讀出體會最深的句子，從讀中理解、感悟）

3、比較句子：（1）在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾朵小梅花。

（2）在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個腳印。

哪個句子寫得好？好在哪里？在文中再找出這樣的例子。

4、讀到這里，你想說什么？（這只貓很淘氣；很可愛；作者很喜歡他的.貓……）

好，讓我們一起朗讀這個自然段，再次體會一下貓的可愛和作者對它的喜愛之情。

（四）同樣方法小組學(xué)習(xí)第三自然段。

（指導(dǎo)這段朗讀時，要注意讀出貓的勇猛、讀出作者的自豪）

1、讀了這部分課文，你知道了些什么？你還像知道些什么？

2、大花貓這么可愛，我們寫首小詩送給它好嗎？

貓

說它老實(shí)可是貪玩

貪玩盡職

古怪溫柔可親一聲不出

什么都怕勇猛

國寶大熊貓的教學(xué)設(shè)計篇十二

1.今天老師給大家?guī)砹艘粋€特殊的朋友。（出示圖片）

2.動物也是人類的朋友，誰愿意來讀讀這句話（單元導(dǎo)讀圖片）。

3.今天我們就讓我們走進(jìn)大作家老舍筆下的貓，看看他對貓有什么樣的情感，作者簡介。

1.初讀課文，整體感知

（1）讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

（2）課文描寫了哪兩個時期的貓。用課文中的一兩個詞概括貓的特點(diǎn)。

2.預(yù)習(xí)檢查，字詞正音

3.分析課文

（1）書讀百遍其義自見，我們再來認(rèn)真地讀一讀課文的1-4自然段，用___劃出你喜歡的句子，也可以劃出認(rèn)為重要的詞語。并作出批注，也可以用一兩個詞寫出你的感受。

（2）小組討論學(xué)習(xí)（把你感興趣的句子在小組內(nèi)讀一讀，交流一下，你喜歡它的理由。教師指導(dǎo)）

4.品讀句子，學(xué)做批注

（1）請你讀一讀這個句子，讀出感情來。你在這個句子上做了什么批注，你為什么做的批注是----同學(xué)們像這樣畫出重點(diǎn)詞語的方法就是批注的一種方法。

（2）你能帶上你的感受讀出這句話嗎？讀給大家聽聽。

（3）同學(xué)們，現(xiàn)在你能用剛才我們一起找到的方法給這一段話做做批注（課件第2自然段）

（4）分享是快樂的，誰還想分享一下你做的批注。

（5）同學(xué)們我們來讀一讀這兩個句子，你覺得這兩個句子有什么特點(diǎn)（出示課件）？是不是有一種聊天的感覺？這就是老舍文章語言的特點(diǎn)，他總是能用最平實(shí)的語言表達(dá)出自己的內(nèi)心情感，所以他被稱為“人民藝術(shù)家”。你也能這樣說一句話嗎？

5.學(xué)習(xí)第3自然段

請同學(xué)們大聲、自由朗讀第3自然段，看看作者描寫了貓的什么特點(diǎn)，請你試著寫出自己的感受。（板書：多變）。

同學(xué)們，像這樣用一兩個詞語寫出自己閱讀后的感受也是一種做批注的方法

6.學(xué)習(xí)第4自然段

請同學(xué)們齊讀課文，說出你的感受。（板書：膽小勇敢）

比較文章片段，感受不同作家筆下的貓。

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了劃詞語、寫感受的方法，即做批注。在以后的閱讀中如果我們能堅持運(yùn)用這種方法，一定會有更多的收獲。

1.讀一讀不同作者筆下的貓；

2.仿寫句子：說吧，的確是啊，?？墒?，。

貓

老實(shí)

可愛古怪貪玩劃詞語

用平實(shí)的語言表達(dá)情感盡職寫感受

多變

國寶大熊貓的教學(xué)設(shè)計篇十三

1、認(rèn)識生字“乖”“憑”“職”“癢”“淘”“辟”“勃”;會寫“性”“格”等13個生字;積累“無憂無慮、任憑、盡職、屏息凝視、溫柔可親、抓癢、豐富多腔、變化多端、稿紙、踩印、梅花、跌倒、撞疼、開辟”等15個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。

3、能了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，找出作者喜歡貓的文句與他人交流。

4、會用“任憑……也……”、“非……不可……”、“無論……也……”造句。

5、能結(jié)合課后的“閱讀鏈接”，培養(yǎng)觀察小動物的興趣。

1、課文插頁的掛圖。

2、課前發(fā)動學(xué)生帶來自己家飼養(yǎng)的寵物或喜歡的小動物圖片、照片等。

2課時。

1、課前讓學(xué)生將自己帶來的圖片或照片貼在班級的墻上，臨時布置一個小小“動物角”。

2、同學(xué)們，從你們帶來的照片來看，大家都非常喜歡小動物，老師也帶來了一位動物朋友，你們想見識嗎?(師掛上課文插圖)這小家伙，大家一定不陌生吧?讓我們一起來呼喚它吧!

師板書課題：

貓

3、這可不是一只普通的家貓，而是作家老舍先生家里的貓，它到底有哪些與眾不同之處，讓我們一起來讀課文。

1、請學(xué)生各自輕聲朗讀課文：

讀準(zhǔn)字音，讀通句子，有感受的地方請標(biāo)注記號。

2、同桌互讀課文：

注意生字、新詞的讀音，互抽字卡，教師參與到學(xué)生的活動中，檢查、鞏固生字新詞。

3、出示填空題：

這是一只_________的貓，我是從_________看出來的。

⑴ 學(xué)生默讀課文，獨(dú)立完成上述填空題。

⑵ 學(xué)習(xí)小組(4人一組)交流，爾后全班交流。

(預(yù)設(shè)：若學(xué)生回答既古怪又可愛的貓，師此時應(yīng)進(jìn)一步啟發(fā)：貓的古怪表現(xiàn)在哪里?貓的可愛從哪里可以看出來;若學(xué)生認(rèn)為這是一只有趣好玩的貓，師不必追求答案的唯一，可因勢利導(dǎo)，追問學(xué)生從哪些地方感受到的?)

1、細(xì)讀第一自然段：

嘗試用“……既……又……，……既……又……”的句式來歸納貓的古怪表現(xiàn)。

2、出示兩個句子，深入理解，體會貓的古怪特點(diǎn)：

任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!

⑴ 用自己的話說說“任憑”“屏息凝視”“非……不可”的意思。

(建議：“屏息凝視”用表演的方式來突破。)

⑵ 從這兩個句子中，你體會到貓的什么特點(diǎn)?

⑶ 用“任憑……也……”“非……不可……”口頭造句。

3、用個別讀、師問生答式、賽讀、齊讀的方式，有感情地朗讀第一自然段。

4、自由讀第2、3自然段，說說這只貓還有什么古怪之處?

⑴ 生自由輕聲朗讀第2、3自然段。

⑵ 理解“豐富多腔”與“變化多端”。

(“豐富多腔”可采用全班協(xié)同表演的方式加以理解。)

⑶ 出示：

它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出

① 讓學(xué)生把“無論……也……”與“任憑……也……”換詞，問：

能否把二者對調(diào)?為什么?

引導(dǎo)學(xué)生體會異同。

② 用“無論……也……”練習(xí)口頭說話。

③ 體會第二自然段的寫法：

a、這一自然段寫什么?段中的“：”號有什么作用?“冒號“前后的內(nèi)容有什么關(guān)系?

b、仿照這一自然段的寫法，展開合理的想象，將“它什么都怕，總想藏起來”說具體。

④ 有感情地朗讀課文1～3自然段：

a、師范讀，問：

同學(xué)們，你們感受到貓的古怪了嗎?

b、生齊讀，營造師生賽讀的氛圍。

1、師：這是一只既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時又多么目中無人，膽小時什么都怕，膽大時又勇猛無比的古怪之貓，老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓，讓我們一同來把這些文字“錄進(jìn)”腦際吧。

2、說說該怎么記誦比較快。

1、熟記并書寫田字格中的字。

2、背誦課文1～3自然段。

3、摘抄自己喜歡的句子。

4、選做：

嘗試用簡筆畫把這只貓的古怪樣畫下來，并用簡單的文句說明。

1、指名背誦課文的一、二、三自然段。

2、聽寫本課的部分詞語。

1、指名朗讀第四自然段，學(xué)生評議：

小貓的“可愛”，你感受到了嗎?

2、挑戰(zhàn)前面朗讀的這位學(xué)生，學(xué)生再評議，爾后全班齊讀。

3、比較并積累詞語：

⑴ 誰能說出與“生氣勃勃”相似的詞語呢?

(生機(jī)蓬勃、生機(jī)勃勃)

⑵ 這些詞語在用法上有什么不同?

(建議用造句的方式加以比較。)

1、這哪里是在寫貓，分明是在寫自己家里那個淘氣的小孩。從文中，我們不難發(fā)現(xiàn)，老舍先生是非常喜歡他描寫的那只貓的，你能舉出例子來說一說嗎?

2、學(xué)生再讀全文，用筆描畫。

3、指名學(xué)生交流。

4、師生共同朗讀學(xué)生交流的文句。

1、指名學(xué)生朗讀課后提供的“閱讀鏈接”。

2、與課文相聯(lián)系，說說課后選編的兩只貓與老舍筆下的這只貓相比，有哪些不一樣的地方?

3、師小結(jié)：

要想寫好小動物，必須具備以下幾個方面的要求：

⑴ 要對小動物充滿喜愛之情;

⑵ 要細(xì)致觀察小動物，并能恰當(dāng)想像;

⑶ 要能找出小動物與眾不同的獨(dú)特之處進(jìn)行細(xì)描。

請選擇你自己最喜歡的一種小動物，用一兩段話把這種小動物的特點(diǎn)記述下來，與同學(xué)們分享。

這份教學(xué)設(shè)計重在凸顯以下特色：

在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，注重引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，抓住“古怪”與“可愛”，通過品重點(diǎn)的關(guān)聯(lián)詞、成語等，采用換詞比較等的方式，以詞推進(jìn)到句與語段的學(xué)習(xí)上，環(huán)環(huán)緊扣，“步步為營”，在親近文本中，觸摸作者對貓的喜愛之情。

學(xué)了第二自然段的總分關(guān)系的寫法后，要求學(xué)生以此為藍(lán)本，將課文第三自然段的文句進(jìn)行擴(kuò)充“補(bǔ)白”，既立足文本，又尋求有效的“讀寫結(jié)合點(diǎn)”強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。

本份教學(xué)設(shè)計能有適當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)，并提出相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)對策略，同時還能設(shè)計一些填空類的題目，引領(lǐng)學(xué)生有效地深入學(xué)文，具有較強(qiáng)的操作性。

國寶大熊貓的教學(xué)設(shè)計篇十四

這是一篇講讀課文。運(yùn)用對比的方法寫貓的古怪性格。作者對貓的喜愛之情，洋溢在字里行間。

1．理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。

2．能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內(nèi)容。

3．朗讀課文，背誦第二段。

了解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。

能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內(nèi)容。

一、分段，讀課文，了解內(nèi)容，串連各段段意，歸納課文主要內(nèi)容。

讀課文分段

第一段（1----3）：介紹了貓的古怪性格。

第二段（4）：寫滿月的小貓可愛。

請你用串連各段段意方法歸納主要內(nèi)容：（貓的古怪性格和剛滿月的小貓更可愛。）

二、學(xué)習(xí)第一段

讀課文第一段，回憶課文內(nèi)容。（要求邊讀邊思考）

1貓的古怪性格表現(xiàn)在哪里？

表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（“古怪”是形容貓的性格特別，很難捉摸。課文從三方面描寫的性格有些古怪：

[1]貓既老實(shí)又貪玩；既貪玩又盡職；

[2]貓高興時溫柔可親，不高興時不理不睬，一聲不坑；

[3]貓即膽小，又勇猛。

表達(dá)了作者對貓的喜愛之情。

2結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勜埖慕新暿欠窨偸悄敲磩勇牐瑸槭裁丛谧髡叩亩袝恰柏S富多腔”的？（展開討論，再讀課文體會作者的思想感情）

3學(xué)習(xí)第二段：思考完成。

[1]用（）畫出描寫“滿月的小貓”淘氣可愛的句子。

[2]抓詞語說理解，談體會。方法：讀句子，話詞語。

（滿月的小貓?zhí)詺庥挚蓯郏饶_還不穩(wěn)就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就沒個完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無忌憚在花盆摔交，抱著畫枝打秋千，致使枝折花落，盡管滿月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛這生機(jī)勃勃，天真可愛的小貓。

[3]讀課文體會作者的思想感情（抒發(fā)了作者對貓的喜愛之情）

[4]再讀課文，用串連各段段意義的方法歸納課文主要內(nèi)容。

主要內(nèi)容：

（介紹了貓的性格古怪和滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?。?/p>

《貓》這篇文章有兩個非常突出的特點(diǎn)。首先是表達(dá)了作者真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女，因此，無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間的互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實(shí)無雕琢的語言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時，只是將事實(shí)具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。

在教學(xué)本文時我抓住兩個要點(diǎn)：一是激發(fā)學(xué)生熱愛生活，愛護(hù)動物的情趣，二是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，抓住事物主要特點(diǎn)的能力。

反思這節(jié)課，我覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是較濃的，課上通過品讀感悟重點(diǎn)語句，如“在稿紙上踩印幾朵小梅花”、“它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭”等，貓的古怪與可愛確實(shí)讓學(xué)生深刻印象。但是，由于課堂經(jīng)驗(yàn)不足，對課堂的掌控能力欠缺，這點(diǎn)是需要我在今后的教學(xué)中還需多多學(xué)習(xí)的。我覺得在今后的教學(xué)中，如何增強(qiáng)學(xué)生主動探求的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究的能力，因勢利導(dǎo)，真正發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，也是我在備課中要多下功夫與探索的。