當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí)，需要回過(guò)頭來(lái)對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下，肯定成績(jī)，找出問(wèn)題，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)，明確方向，以便進(jìn)一步做好工作，并把這些用文字表述出來(lái)，就叫做總結(jié)。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的總結(jié)書優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。

《彩虹》課程教學(xué)反思總結(jié)與反思篇一

教學(xué)本課，我主要設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路：

一、設(shè)疑激趣，引入新課。

今天，老師拿來(lái)一個(gè)魔術(shù)盒，盒里能變出什么來(lái)呢?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)摸一摸，把里面東西的大小和形狀告訴大家，讓大家來(lái)猜一猜。

學(xué)生猜出是“蛋”。老師板書“蛋”字，指名讀字音并組詞。

出示課題《兩只鳥蛋》

這一環(huán)節(jié)，使孩子們?cè)谟腥さ哪g(shù)中進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、初讀課文，整體感知

在讓學(xué)生拼拼讀讀生字，初步讀通課文后，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：讀了這篇課文后，你知道課文講了一件什么事?

站起來(lái)回答的學(xué)生有兩位基本能說(shuō)清事情的主要內(nèi)容：

“課文寫一個(gè)小朋友取下兩只鳥蛋，媽媽告訴他，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安，小朋友聽了媽媽的話，就小心地把鳥蛋送還了?！?/p>

不管學(xué)生的回答是否切中要點(diǎn)，我都給以肯定和鼓勵(lì)，因?yàn)檫@畢竟是剛開始了解課文的階段，學(xué)生只要能有初步的認(rèn)識(shí)就夠了。

《彩虹》課程教學(xué)反思總結(jié)與反思篇二

經(jīng)過(guò)這次的體育游戲活動(dòng)，我明顯感到有很多不足的地方，對(duì)于意外的應(yīng)變和教學(xué)的能力都需要改進(jìn)。

一、熱身活動(dòng)的控制

在一開始的熱身部分，這里是要求老師自己做到精神飽滿，可是我卻好像沒有精神飽滿，很有激情的樣子，所以孩子們做的也有一點(diǎn)隨便了，還有就是我對(duì)于場(chǎng)地的安排也沒有很好的做好準(zhǔn)備，試教的時(shí)候，我是安排的四組，每組4個(gè)人，可是因?yàn)槲矣X得四組太控制了，怕有些孩子會(huì)跑出來(lái)，就調(diào)整到了2組，每組7個(gè)人，可就是在上課的時(shí)候去卻發(fā)現(xiàn)七個(gè)人太窄了，熱身活動(dòng)有一點(diǎn)做不開，我又怕時(shí)間來(lái)不及，在孩子們還沒有完全站好的情況下就開始了熱身活動(dòng)，在以后的日常教學(xué)活動(dòng)中一定要注意，一定要等到孩子都準(zhǔn)備好了再開始，就像上語(yǔ)言課的時(shí)候要等孩子們安靜下來(lái)再開始上課。不然的話就孩子就好像有一點(diǎn)興奮。

二、意外事件的處理

其次，我是覺得我在意外事件處理的方面還有著很嚴(yán)重的不足，在游戲比賽時(shí)，有出現(xiàn)一組孩子已經(jīng)全部跑好了，另一組孩子卻還有三個(gè)孩子還沒有開始跑。發(fā)生這個(gè)情況的時(shí)候我一下子有一種懵了的感覺，不知道應(yīng)該如何是好，以前的教學(xué)活動(dòng)中也沒有碰到過(guò)類似的情況，后來(lái)，我還是讓玩好了的幼兒鼓勵(lì)一下還沒有玩的三個(gè)幼兒，讓每個(gè)幼兒都玩兩次游戲。有可能是我的教學(xué)指導(dǎo)存在著問(wèn)題，也有可能在分配幼兒的時(shí)候，沒有考慮到能力的水平，把能力好的幼兒分開來(lái)，在第二次游戲時(shí)，還是一組幼兒好了，另一組幼兒還有一個(gè)人還沒有開始的現(xiàn)象。還有就是對(duì)幼兒的回應(yīng)，在游戲的一開始，我是想在幼兒自己觀察障礙物的基礎(chǔ)上，讓他們來(lái)說(shuō)一說(shuō)想要采七色花要經(jīng)過(guò)什么?我事先也應(yīng)該考慮到幼兒的思維是直觀的思維，他們就直接就說(shuō)了是障礙物，當(dāng)時(shí)我就沒有理直接說(shuō)了那是小河，彩虹橋，小橋、后來(lái)回家我想了一想我這樣有點(diǎn)把我自己的思維灌輸了給孩子，我覺得應(yīng)該肯定孩子的回答，那的確是障礙物，那是小河、彩虹橋、小橋的障礙物會(huì)更加合適。

三、教案的設(shè)計(jì)

最后，我覺得不足的地方是教案的設(shè)計(jì)上的，我覺得我的游戲?qū)τ诖蟀嗟挠變簛?lái)說(shuō)難度并不是很大，基本上大班的幼兒都是可以做的到的，只是快慢的問(wèn)題。在課前的時(shí)候，我也詢問(wèn)過(guò)有經(jīng)驗(yàn)的老教師，如果在一個(gè)游戲中要有一個(gè)重點(diǎn)突破應(yīng)該怎么做，她是告訴我，要在幼兒自己探索的基礎(chǔ)上給一個(gè)力量支撐一下，可是我回去想了半天還是不知道應(yīng)該怎么樣去做，這個(gè)問(wèn)題我覺得我在以后的日常教學(xué)活動(dòng)中可以重點(diǎn)的突破一下的。

經(jīng)過(guò)這堂課讓我看到我許多的不足之處，讓我明確了以后將要學(xué)習(xí)的方向，今后在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中也要多加注意，爭(zhēng)取在以后的教育教學(xué)活動(dòng)中避免類似的錯(cuò)誤，取得進(jìn)步!

《彩虹》課程教學(xué)反思總結(jié)與反思篇三

成功之處：

1、在生字教學(xué)環(huán)節(jié)，著重強(qiáng)調(diào)了易錯(cuò)點(diǎn)，提醒學(xué)生書寫時(shí)注意觀察，做到“一看二寫三對(duì)照”。

2、學(xué)生的參與度與之前相比有所提高，通過(guò)語(yǔ)音、拍照、打字等方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，善于表達(dá)自己的意見。

不足之處：

1、范讀沒有實(shí)施。在教學(xué)設(shè)計(jì)中有針對(duì)問(wèn)句的朗讀指導(dǎo)，但是在課堂上沒能實(shí)施。

2、沒有讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)句子進(jìn)行朗讀練習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)中“讀懂、讀好長(zhǎng)句子”沒能保證學(xué)生是否達(dá)到這一目標(biāo)。

改進(jìn)措施：

在今后的教學(xué)中，要分清次重點(diǎn)，重點(diǎn)內(nèi)容多講一些，次要的內(nèi)容略講，這樣可以盡量避免因?yàn)闀r(shí)間不足重要的內(nèi)容沒有進(jìn)行講解。這節(jié)課在授課的過(guò)程中自己沒有把握好主次，每一部分都講的很多，導(dǎo)致重要的環(huán)節(jié)(如指導(dǎo)朗讀)沒有如期進(jìn)行。因此，我要學(xué)會(huì)分清主次，按照課程標(biāo)準(zhǔn)上低年級(jí)段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和開展教學(xué)工作，以保證學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

《彩虹》課程教學(xué)反思總結(jié)與反思篇四

彩虹是學(xué)生比較熟悉的一種自然想象，所以在引導(dǎo)時(shí)比較容易，尤其本課時(shí)是第一課時(shí)。

優(yōu)點(diǎn)之處：

1、多種方法認(rèn)讀、指讀課文?；灸茏龅侥軌蛘_通順的讀課文。

2、以問(wèn)題為引領(lǐng)，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生讀出感受。

讓孩子們?cè)谡谜n中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句，讀好反問(wèn)句，使學(xué)生在充分地讀中內(nèi)化語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，加深情感體驗(yàn)，同時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo)，抓住契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，從而達(dá)到“得法于課內(nèi)，得益于課外”的目標(biāo)。

不足之處：

仿寫的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，對(duì)于漢字的書寫沒有過(guò)于詳細(xì)的指導(dǎo)。仿寫對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生是提升，對(duì)于一部分能力弱的同學(xué)就是壓力。

改進(jìn)措施：

設(shè)計(jì)一些有梯度的仿寫，讓學(xué)生們都有不同程度的提升。

優(yōu)點(diǎn)之處：

1、老師自己的話語(yǔ)變少了，把課堂基本做到還給學(xué)生。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)入到初讀課文，到識(shí)字、讀文答題，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念，充分地把讀書權(quán)教給學(xué)生。

3、問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。讓學(xué)生找到問(wèn)題的答案，充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)地位。

不足之處：

1、引導(dǎo)找到答案時(shí)，讀文的過(guò)程雖然有，但是沒有多次讓學(xué)生朗讀，扎實(shí)內(nèi)容。

2、反問(wèn)句講的不夠透徹，部分學(xué)生仍然不理解何為反問(wèn)句。

改進(jìn)措施：

側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生知道了解反問(wèn)句的特點(diǎn)，多列舉幾個(gè)，讓學(xué)生自己找共同點(diǎn)。