作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

部編版六年級(jí)語(yǔ)文第七單元教案篇一

【設(shè)計(jì)理念】

郭楓先生以優(yōu)美的筆調(diào)，把平常人們忽視了的草蟲世界描寫得情趣猛然，讀完《草蟲的村落》后，好像身臨其境，有點(diǎn)樂(lè)而忘返的感覺。本單元的主題是大自然。教學(xué)本課，要注意體會(huì)作者是怎樣細(xì)心觀察大自然的，有哪些獨(dú)特的感受;還要體會(huì)作者是怎樣聯(lián)想和想象，表達(dá)這些獨(dú)特感受的。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察大自然，體會(huì)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)自己獨(dú)特感受的方法。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)句。

【課前準(zhǔn)備】

1.教師準(zhǔn)備：美國(guó)影片《蟲蟲危機(jī)》光碟。抄有生字詞語(yǔ)的幻燈片或小黑板。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：提前一周布置觀察小蟲的世界。把觀察到的感興趣的內(nèi)容適當(dāng)記錄下來(lái)。

【課時(shí)安排】2課時(shí)。

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1.播放美國(guó)影片《蟲蟲危機(jī)》片斷。

2.說(shuō)說(shuō)感受。

誰(shuí)知道這部影片的名字?

這是美國(guó)大片《蟲蟲危機(jī)》片斷，《蟲蟲危機(jī)》靈感取材自伊索寓言《螞蟻與蚱蜢》的故事，講述一段昆蟲世界的冒險(xiǎn)之旅。螞蟻飛力歷經(jīng)辛苦，終于在昆蟲朋友的幫助下打敗了惡霸蝗蟲。能說(shuō)說(shuō)你觀看了這一片斷后的感受嗎?

(情趣猛然，感覺自己好像身臨其境;原來(lái)蟲蟲的世界是如此的豐富多彩……)

[設(shè)計(jì)意圖]精美的動(dòng)畫效果，極有感染力的音樂(lè)，一下子把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們心中對(duì)昆蟲世界充滿探索的向往。

3.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蟲蟲的課文，打開書。板書課題：草蟲的村落。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.自由地把課文朗讀一遍。自學(xué)生字詞語(yǔ)。

2.檢查生字詞語(yǔ)：

(1)讀準(zhǔn)字音。 幻燈片出示：

靜謐 親戚 寒暄 熙熙攘攘

俏麗 烘烤 勤勉 龐然大物

音韻 僻靜 親吻 大街小巷

指名逐詞讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音等。

(2)理解詞義。

學(xué)生分四人小組，交流一下不理解的詞語(yǔ)。若是小組討論無(wú)法解決的，提出來(lái)全班討論。

3.說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容。

(主要寫“我”躺在田野里，目光跟蹤著爬行的小蟲，作一次奇異的游歷。)

[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)，了解課文大意。因?yàn)槭橇昙?jí)學(xué)生，所以生字詞不作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生個(gè)人自學(xué)和小組討論來(lái)完成。首先要做到讀準(zhǔn)字音，然后讓學(xué)生討論，解決詞義。

三、再讀課文，了解段落層次

1.學(xué)生自由練習(xí)朗讀課文。你喜歡的段落就多讀兩遍。

2.按課文順序，請(qǐng)學(xué)生分段朗讀課文。一人讀一自然段。

3.說(shuō)說(shuō)本文可以分為幾部分。

一(1～2)我又躺在田野里，目光跟蹤著爬行的小蟲，作一次奇異的游歷。

二(3～9)具體介紹我的目光在蟲蟲世界游歷的所見所感。

三(10～11)夕陽(yáng)西下，我才醒來(lái)，心里感到很得意。

[設(shè)計(jì)意圖]這是第一課時(shí)，不過(guò)多涉及課文內(nèi)容的分析，這里就讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，對(duì)自己喜歡的文字多讀幾遍。

四、作業(yè)

1.抄寫本課生字詞語(yǔ)3遍。

2.一周內(nèi)想辦法借到美國(guó)影片《蟲蟲危機(jī)》光碟，完整地看一遍。

(如果學(xué)校有局域網(wǎng)，教師可以把影片放到網(wǎng)絡(luò)上共享。)

[設(shè)計(jì)意圖]影片《蟲蟲危機(jī)》講述的是螞蟻飛力歷經(jīng)辛苦，終于在昆蟲朋友的幫助下打敗了惡霸蝗蟲的故事。觀看這部影片，一方面是繼續(xù)激發(fā)學(xué)生對(duì)蟲蟲世界的興趣，另一方面也參透正義、友情、勇敢等思想教育在內(nèi)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

⒈ 聽寫詞語(yǔ)10個(gè)。

同桌互相批改，有錯(cuò)誤的下課訂正。

2.說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容。

(主要寫“我”躺在田野里，目光跟蹤著爬行的小蟲，作一次奇異的游歷。)

[設(shè)計(jì)意圖]生字詞是基本功，不能放松。為節(jié)約課堂時(shí)間，下課后訂正。說(shuō)主要內(nèi)容一是復(fù)習(xí)課文，二是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言組織能力，要求說(shuō)得內(nèi)容正確，語(yǔ)言流暢。

二、精讀課文

1.默讀課文，想一想，隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”看到些什么，劃出你印象最深的地方，再讀一讀。

2.交流你印象最深的地方。

先有感情地朗讀一下劃出的你印象最深的地方，再說(shuō)說(shuō)你的感受。

相機(jī)提示：

(1)“一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路?！?/p>

(真是一只勇敢的小甲蟲。具體游俠一樣的品格，不服輸，不氣餒，終于走出了困境。)

(2)“一只嬌小的從洞里跑出來(lái)迎接遠(yuǎn)歸者。它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去?！?/p>

(多像是一對(duì)令人羨慕的情侶啊!原來(lái)，草蟲們也有著人類社會(huì)一般的生活。)

(3)“大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國(guó)的少女，逗得多少蟲子駐足癡望。”

(這里以比喻和擬人的修辭手法，寫出了花色斑斕的小圓蟲的嫵媚多姿，也寫出了蟲子們懂得欣賞美的一面。寫得活靈活現(xiàn)，小小的圓蟲，也是那樣的迷人!)

(4)“甲蟲音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。此時(shí)，我覺得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè)，這是只有蟲子們才能演奏出來(lái)的!”

(這句話以比喻和擬人的修辭手法，飽含深情地贊美了甲蟲富有靈性的聰明才智。這是作者對(duì)小蟲子們的贊美!作者此時(shí)已全身心在進(jìn)入了蟲子的世界，被甲蟲音樂(lè)家們的演奏所深深地陶醉!)

(5)“我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊(yùn)藏著多少智慧?我看見氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設(shè)計(jì)……”

(當(dāng)我們置身于蟲子們的世界，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)世界是這樣的豐富多彩!這里作者想象豐富，感受獨(dú)特。)

(6)“我悠悠忽忽地漫游了一個(gè)下午，直至夕陽(yáng)親吻著西山的時(shí)候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來(lái)。我發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子的快樂(lè)天地。我多么得意啊!”

(這句話表達(dá)了作者無(wú)法抑制的喜悅。從時(shí)間上看，作者已經(jīng)在蟲子的世界里游歷了整整一個(gè)下午，夕陽(yáng)西下才醒悟，真的是被小蟲子深深吸引了。)

…………

[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)是本課時(shí)的重點(diǎn)部分。通過(guò)“交流你印象最深的地方”，引領(lǐng)學(xué)生自主解讀文本，從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語(yǔ)言文字的美!注意，精彩的語(yǔ)段要引導(dǎo)全體學(xué)生有感情地朗讀。

三、小練筆

1. 作者想象豐富，感受獨(dú)特，舉例說(shuō)說(shuō)看。

(略。文中很多例子，比喻，擬人的地方很多都是作者獨(dú)特的感受。)

2. 聯(lián)系生活實(shí)際，你有過(guò)像作者這樣的獨(dú)特的感受嗎?同桌互相交流自己最近一周來(lái)觀察到的小蟲世界里有意思的內(nèi)容。

(鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己獨(dú)特的感受。)

3.全班交流：請(qǐng)2名學(xué)生向全班介紹自己觀察的內(nèi)容。

大家評(píng)議：是否展開想象，融入自己的感受。

4.出示小練筆的要求：

豐富的想象使課文中的小甲蟲有情有意。請(qǐng)你寫一寫自己觀察過(guò)的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。

5.我們?cè)賮?lái)看一段寫昆蟲的例文：

蟬的音樂(lè)

蟬是非常喜歡唱歌的。它翼后的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂(lè)器。它還不滿足，還要在胸部安置一種響板，以增加聲音的強(qiáng)度。的確，有種蟬，為了滿足音樂(lè)的嗜好，犧牲了很多。因?yàn)橛羞@種巨大的響板，使得生命器官都無(wú)處安置，只得把它們壓緊到身體最小的角落里。當(dāng)然了，要熱心委身于音樂(lè)，那么只有縮小內(nèi)部的器官，來(lái)安置樂(lè)器了。

但是不幸得很，它這樣喜歡的音樂(lè)，對(duì)于別人，卻完全不能引起興趣。就是我也還沒有發(fā)現(xiàn)它唱歌的目的。通常的猜想以為它是在叫喊同伴，然而事實(shí)明顯，這個(gè)意見是錯(cuò)誤的。

蟬與我比鄰相守，到現(xiàn)在已有十五年了，每個(gè)夏天差不多有兩個(gè)月之久，它們總不離我的視線，而歌聲也不離我的耳畔。我通常都看見它們?cè)隗銘夷镜娜嶂ι?，排成一列，歌唱者和它的伴侶比肩而坐。吸管插到樹皮里，動(dòng)也不動(dòng)地狂飲，夕陽(yáng)西下，它們就沿著樹枝用慢而且穩(wěn)的腳步，尋找溫暖的地方。無(wú)論在飲水或行動(dòng)時(shí)，它們從未停止過(guò)歌唱。

所以這樣看起來(lái)，它們并不是叫喊同伴，你想想看，如果你的同伴在你面前，你大概不會(huì)費(fèi)掉整月的功夫叫喊他們吧!

——節(jié)選自法布爾《昆蟲記·蟬》

6.各人動(dòng)筆寫一寫。教師巡視，指導(dǎo)習(xí)作有困難的學(xué)生。

[設(shè)計(jì)意圖]讀寫結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)想象的重要性，充分鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。小學(xué)生習(xí)作從模仿起步，本文就提供了很好的范例。重點(diǎn)要放在展開想象，融入自己的感受這一方面。這里補(bǔ)充了一段法布爾《昆蟲記》中的文字，也是為后面的好書推薦作鋪墊。

四、課外拓展

⒈ 學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲呢?

(可以從語(yǔ)言文字方面，從寫作方面，從自然知識(shí)方面等各方面談)

⒉ 好書推薦：

這里向大家推薦一本也是關(guān)于昆蟲的好書——法布爾的《昆蟲記》?！独ハx記》是法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾耗費(fèi)畢生心血著成的一部昆蟲學(xué)巨著?！跋裾軐W(xué)家一般的思，像美術(shù)家一般的看，像文學(xué)家一般的寫”，這是法國(guó)文學(xué)界給予它的極高評(píng)價(jià)。

3.作業(yè)：抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。

[設(shè)計(jì)意圖]課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生走向自主閱讀之路。通過(guò)《昆蟲記》的推薦，再一次激發(fā)和維持學(xué)生對(duì)大自然昆蟲世界的興趣。

部編版六年級(jí)語(yǔ)文第七單元教案篇二

《我最好的老師》

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

2.理解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)啟蒙老師的美好品質(zhì)。

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

教學(xué)重點(diǎn)：理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)，喚起學(xué)生對(duì)美好的小學(xué)生活的回憶。

教學(xué)難點(diǎn)：理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)步驟

(一)揭示課題

同學(xué)們，課題中的“啟蒙”是什么意思?

在你六年的小學(xué)生活中，給你印象最深的老師是誰(shuí)?

(二)檢查預(yù)習(xí)

1.自由讀全文，思考文章寫了啟蒙老師的哪幾件事?

2.你有哪些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)。

3.歸納學(xué)生提出的問(wèn)題：

(1)啟蒙老師是些怎樣的人，為什么讓“我”時(shí)常心懷感激?

(2)為什么老師的許多表?yè)P(yáng)“我”都淡忘了，而教師的批評(píng)和懲戒“我”至今未曾忘記?

(3)“從這些寬嚴(yán)之間，同學(xué)們也領(lǐng)悟了一些道理?！蔽覀冾I(lǐng)悟了什么道理?

(4)文章的最后一句話是什么意思?

……

(三)小組討論大家提出來(lái)的問(wèn)題

可以全都討論，也可以只討論你們感興趣的某些問(wèn)題。

(四)全班交流討論結(jié)果，教師相機(jī)點(diǎn)撥

1.你覺得“我”的啟蒙老師具有怎樣的品質(zhì)，作者是怎樣寫出來(lái)的?

(1)熱愛祖國(guó)

①演講

教師引導(dǎo)：“我們”的演講是在怎樣的情況下進(jìn)行的?說(shuō)明了什么?

有感情地朗讀這一部分。

②寬嚴(yán)之間

教師引導(dǎo)：對(duì)什么寬?對(duì)什么嚴(yán)?從中你體會(huì)到了什么?

有感情地朗讀這一部分。

(2)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教育嚴(yán)格

①“嗅覺特長(zhǎng)”的故事

教師引導(dǎo)：你對(duì)這件事怎么看?你由此想到了什么?

②“寫大字”的故事

教師引導(dǎo)：老師說(shuō)“我”時(shí)“我”的心情是怎樣的?聯(lián)想一下，老師批評(píng)你時(shí)你是怎么想的?

有感情地朗讀這一部分。

2.理解最后一段話

教師引導(dǎo)：老師播下的種子是什么?這些種子開花結(jié)果了，是什么意思?最后一個(gè)反問(wèn)句是什么意思?由這段話你想到了什么?

有感情地齊讀這句話。

(五)全文質(zhì)疑，釋疑

(六)情感遷移

通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你想到了哪位老師，他給你留下了怎樣的印象，用具體的事例說(shuō)說(shuō)這個(gè)老師的美好品質(zhì)。有興趣的同學(xué)可以寫下來(lái)。

部編版六年級(jí)語(yǔ)文第七單元教案篇三

《山中訪友》

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)析】：

《山中訪友》是六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章。是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動(dòng)展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”，學(xué)生要通過(guò)四篇文章的學(xué)習(xí)，感受作者描繪的自然美景，感受人與自然親密和諧的關(guān)系，從而產(chǎn)生熱愛自然的情感。

本文作者帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉……經(jīng)過(guò)作者動(dòng)情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。

【學(xué)情分析】：

六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解。不過(guò)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過(guò)朗讀感受文章的語(yǔ)言的魅力，入情入境，理解作者表達(dá)的感情。

小學(xué)生想象力豐富，善于模仿，通過(guò)閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。但是他們的閱歷少、生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，無(wú)法更深層次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、詞語(yǔ)也可能會(huì)有一定的難度。

【設(shè)計(jì)思路】：

通過(guò)反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容，整體把握整篇文章。朗讀時(shí)，結(jié)合多媒體創(chuàng)制情境氛圍，使學(xué)生如臨其境，在情境中體驗(yàn)。從文眼(課題：山中訪友)展開，結(jié)合課后的思考練習(xí)題，鏈接起導(dǎo)讀本文的線索：作者在山中拜訪了哪些朋友?從哪些描寫中可以看出“我“和山里的“朋友”有著深厚的感情?逐一品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，揣摩欣賞文章精彩的句段、詞語(yǔ)。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，和作者對(duì)話。

結(jié)合學(xué)生自身的經(jīng)歷或閱讀經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在自我生活找到“文章”的內(nèi)容，深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感、人生哲理。

利用問(wèn)題：在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友? 引起學(xué)生的反思，得出：“我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系”這樣的結(jié)論。使學(xué)生更深入理解文章的內(nèi)涵。

【學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1.會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。

4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

難點(diǎn)：揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章寫景狀物的技巧(細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟、運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情)，學(xué)習(xí)運(yùn)用。

【教學(xué)方法】： 情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法

【教學(xué)準(zhǔn)備】： ①課前布置預(yù)習(xí)本課字詞，熟讀課文。

②古橋的圖片，錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶。

③制作教學(xué)課件。

【課時(shí)】：2課時(shí)

第一課時(shí)

(一) 導(dǎo)入

(1)導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

(2)揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

(3)看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友?

(學(xué)生可根據(jù)課題自由發(fā)揮，只要合乎情理、語(yǔ)言流暢、完整即可)

師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林，去拜訪作者“山中眾朋友”。

(二)整體感知全文

(1)初讀課文，整體感知文章內(nèi)容

要求：①請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。

②讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)?

(2)讀后交流：

作者在山中拜訪了哪些朋友(依次找出來(lái))

(明確圖示)依次是：古橋-鳥兒-露珠-樹-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-陣雨

①在依次找朋友的時(shí)候，對(duì)照相應(yīng)的段落要求學(xué)生朗讀課文內(nèi)容，在讀時(shí)糾正字音，將重點(diǎn)字詞讀正確并理解詞語(yǔ)意思。

梔(zhī)子 湛(zhàn)藍(lán)

德高望重(品德高尚，聲望卓著)

津津樂(lè)道(形容饒有興味地談?wù)?

幽徑：隱蔽、僻靜的小路。

波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。

唱和：一個(gè)人做了詩(shī)或詞，別的人相應(yīng)作答。

吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文?！耙鳌蓖霸仭边B在一起，含義有相同之處，也有不同之處。古人有一說(shuō)，動(dòng)聲叫吟，長(zhǎng)言叫詠。

②李漢榮先生為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪友”?

學(xué)生討論后明確：把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

(3)默讀讀文，找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，組織交流。

老橋──“如一位德高望重的老人”;鳥兒──“呼喚我的名字”;露珠──“與我交換眼神”;樹──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹”;山泉──“要我重新梳妝”;溪流──邀我“唱和”;瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢(shì)”;懸崖──“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”;白云──“讓天空充滿寧?kù)o、變得更加湛藍(lán)”;云雀──談“飛行中看到的好風(fēng)景”。

小結(jié)：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。

(三)研讀與賞析

師：李漢榮先生是那么地?zé)釔鄞笞匀?，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一起會(huì)晤我們的好朋友。請(qǐng)你快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它?用“我喜歡，是因?yàn)椤钡木涫秸f(shuō)一句話。

(要求學(xué)生先將有關(guān)的段落有感情的讀一遍，然后再回答問(wèn)題。)

結(jié)合學(xué)生的回答，逐一品讀精彩句段，深入理解文章內(nèi)容。

精讀段落：

1、古橋：一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋(課件：課文插圖古橋)，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書上畫一畫。(抓住“德高望重”一詞)

(默讀畫句，讀后交流自己意見。)

師：對(duì)古橋，作者在敘述時(shí)人稱有無(wú)變化?如果有，請(qǐng)揣摩一下變化的原因，并思考變化時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

(學(xué)生小組合作討論)

師小結(jié)：在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫，由第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

2、樹林里：作者不僅把林中的一切當(dāng)做自己的朋友，當(dāng)他進(jìn)入樹林，看到一棵棵樹的時(shí)候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長(zhǎng)枝。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是怎樣的一種感受?

(生自由讀句體會(huì))(抓住：“知己”“人樹相融”來(lái)理解)

師小結(jié)：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。這是多么美妙的一種情境啊!從這種奇特的想象中，我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受，一起再來(lái)讀一讀。

3、這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友?

(1)上面這句話中指的是哪些朋友呢?請(qǐng)熟讀第五自然段。

(2)“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說(shuō)?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友?……)：

(1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?

(2)通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂(lè)。(播放磁帶，通過(guò)聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。)

(3)面對(duì)這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢?請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫下來(lái)。

如：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?

山泉回答道：“________________________________________________________”

教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。

(4)有感情地朗讀整段話：同桌對(duì)讀，師生輪讀。

4、背誦自己喜歡的段落

第二課時(shí)

引言：上節(jié)課，我們跟隨李漢榮先生拜訪了山中的眾多好朋友，他們都是誰(shuí)呢?(學(xué)生回顧課文內(nèi)容)

師：大自然是人類的家園，一山一水，一草一木無(wú)不是人類的朋友，愿我們每一個(gè)人都熱愛大自然。請(qǐng)你帶著自己的體會(huì)將課文朗讀一遍。

(四)仿寫

1、從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么?這樣寫的好處是什么?

討論明確：(圖示)運(yùn)用第二人稱的寫法，如同和人對(duì)話，顯得親切自然。

2、讀5節(jié)，找出起最有特點(diǎn)的句子形式，試仿寫

討論明確：“你好!---------”典型的第二人稱。注意稱呼的選擇。示例：

a、你好!高大的樹木，你撐著一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎? b、你好!翩翩起舞的蝴蝶，你跟隨自然的音樂(lè)，跳起生命的舞蹈。(指幾名同學(xué)讀出自己的句子，評(píng)析。)

(五)、體驗(yàn)與反思(圖示)

體驗(yàn)：學(xué)生活動(dòng)：

①講述自己一次與自然美景親密接觸的經(jīng)歷。

②回想自己以前閱讀過(guò)的有關(guān)親近自然、從自然中獲得人生靈感的文章，并與同學(xué)分享。

(預(yù)設(shè)：農(nóng)村同學(xué)大多數(shù)都會(huì)有類似的經(jīng)歷，老師只要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以，把時(shí)間讓給學(xué)生。)

(說(shuō)明：通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的內(nèi)容和作者所表達(dá)的思想情感、人生哲理，這正是閱讀的境界：讀出自我。)

反思：在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?

問(wèn)題：

1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系?

2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象?

3、假如你是自然中的一員，你想對(duì)破壞自然的人們說(shuō)些什么?

4、學(xué)生自由發(fā)言。

5、師總結(jié)：(圖示)我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。

(六)、作業(yè)布置

①選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來(lái)。(必做)

②利用課余時(shí)間來(lái)一次“田野訪友”，試著與田野中景物交朋友。

③以“田野訪友”為題，寫一個(gè)片斷，表達(dá)你對(duì)自然的熱愛和由景物而引發(fā)的對(duì)人生的思考。(②③選做)

部編版六年級(jí)語(yǔ)文第七單元教案篇四

《中華少年》

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文，查找收集與本文有關(guān)的資料。

課時(shí)安排:1課時(shí)。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入

⒈ 多媒體課件欣賞：祖國(guó)風(fēng)光。

⒉看了這段資料，你有什么想說(shuō)的?交流一下。

二、交流資料

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己課前收集的與本文有關(guān)的資料。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

⒈ 自讀課文。

2. 學(xué)習(xí)生字。

(1)讀準(zhǔn)字音。 幻燈片出示：

翱翔 莽莽 昆侖 水滸

女媧 大禹 縈繞 蹣跚

敖包 銘記 纖夫 焊接

璀璨 蘆笙 嗩吶 競(jìng)相

指名逐詞讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音等。 重點(diǎn)是多音字：剛勁(jìn jìng) 哈達(dá) (hā hǎ)

(2)理解詞義。

學(xué)生分四人小組，交流一下不理解的詞語(yǔ)。若是小組討論無(wú)法解決的，提出來(lái)全班討論。

四、讀文感悟，加深理解。

部編版六年級(jí)語(yǔ)文第七單元教案篇五

《懷念母親》

一、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)寫本課的生字新詞;

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容;

3、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對(duì)親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

三、教學(xué)過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

同學(xué)們，課前我們來(lái)做一個(gè)交流，你們知道“國(guó)寶”指什么嗎?(是什么?生：熊貓)對(duì)，是我們國(guó)家的大熊貓被稱為國(guó)寶，然而在北京大學(xué)曾經(jīng)有一位九十多歲的老人也被稱為“國(guó)寶”，你們知道他是誰(shuí)嗎?(生：季羨林)回答得非常正確，正是季羨林老先生。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇散文，題目是《懷念母親》。(師板書課題，生齊讀課題)

2、走進(jìn)季羨林

對(duì)于季老先生，相信同學(xué)們應(yīng)該不陌生。我們?cè)谖迥昙?jí)的時(shí)候曾經(jīng)學(xué)過(guò)關(guān)于他的課文--《小苗與大樹的對(duì)話》，還有他寫的《自己的花是給別人看的》。那么，誰(shuí)能簡(jiǎn)單地為大家介紹一下季羨林先生呢?

在了解作者這一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生都做了預(yù)習(xí)，手頭有有關(guān)季羨林的相關(guān)資料。在做匯報(bào)時(shí)，師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生放下手頭資料，口頭表述自己所知道的季羨林，可以簡(jiǎn)短，可以只說(shuō)一點(diǎn)，忌學(xué)生照著資料讀。

【作者簡(jiǎn)介：季羨林(1911.8.2~2009.7.11)，字希逋(bu，一聲)，又字齊奘，山東聊城市臨清人。國(guó)際東方學(xué)大師、語(yǔ)言學(xué)家、文學(xué)家、國(guó)學(xué)家、佛學(xué)家、史學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家。歷任中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部委員、北京大學(xué)副校長(zhǎng)、中國(guó)社科院南亞研究所所長(zhǎng)，是北京大學(xué)惟一的終身教授。通英、德、梵、巴利文，能閱俄、法文，尤其精于吐火羅文，是世界上僅有的精于此語(yǔ)言的幾位學(xué)者之一?！拌髮W(xué)、佛學(xué)、吐火羅文研究并舉，中國(guó)文學(xué)、比較文學(xué)、文藝?yán)碚撗芯魁R飛”，其著作匯編成《季羨林文集》，共24卷。生前曾撰文三辭桂冠：國(guó)學(xué)大師、學(xué)界泰斗、國(guó)寶。】【生的了解：北京大學(xué)教授，中科院院士，中國(guó)語(yǔ)言學(xué)家和文學(xué)翻譯家】

師：同學(xué)們都說(shuō)出了自己所了解的季羨林，那么退去我們剛才所聽到的那些耀眼的光環(huán)，今天他是以一個(gè)兒子的身份出現(xiàn)的，我們要品味的是他平凡而真摯的情懷。

3、生字新詞

1)音

相信同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文中的生字詞，文中的生字詞會(huì)讀了嗎?好，那老師就要考一考你們了，同學(xué)們來(lái)看小黑板。請(qǐng)生讀：

真摯朦朧凄涼可見一斑

篇目薄暗棄養(yǎng)頻來(lái)入夢(mèng)

沮喪奔喪寢不安席

心潮騰涌思潮起伏終天之恨

小結(jié)：多音字有奔;薄

(在講解多音字的時(shí)候要給學(xué)生解釋清楚，什么時(shí)候讀什么音)

奔：奔走;急跑;趕忙或趕急事;逃跑--讀一聲

直向目的地走去;年紀(jì)接近--讀四聲

薄：與厚相對(duì)應(yīng)，薄板、薄紙--讀bao，二聲

合成詞，單薄，淺薄，紅顏薄命--讀bo，二聲

薄荷、薄荷糖--讀bo，四聲

師：大家讀的都非常準(zhǔn)確，老師希望大家在讀的時(shí)候聲音可以放開，再響亮一點(diǎn)，好，我們來(lái)一起讀一遍。

2)形

同學(xué)們注意到加點(diǎn)的字了嗎?這是本課中的生字，我們?cè)跁鴮戇@些生字的時(shí)候應(yīng)該注意些什么呢?誰(shuí)能給大家提個(gè)醒呢?

小結(jié)：斑(班);朦朧(月字旁，指景象、事物模模糊糊，這是一個(gè)形聲字，用形聲字的方法識(shí)記漢字，這是一個(gè)好方法);篇(下面一橫);頻(不是少)

師：同學(xué)們現(xiàn)在打開語(yǔ)文書，翻到25頁(yè)生字表部分，就我們剛才說(shuō)的這幾個(gè)字，容易寫錯(cuò)的，你在生字表旁邊的空白的地方一個(gè)字寫一個(gè)，要求清楚嗎?好，開始。(寫字的時(shí)候要注意坐姿，對(duì))

3)意

寫完的同學(xué)抬頭，好，我們現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)讀會(huì)寫了，那文中的詞語(yǔ)的意思你都理解了嗎?(小黑板加小三角號(hào)標(biāo)注)

【真摯：(感情)真誠(chéng)懇切;棄養(yǎng)：婉辭，指父母死亡;寢不安席：無(wú)法安然入睡;終天之恨：終身的遺恨;薄暗：昏暗;沮喪：灰心失望;思潮起伏：接二連三的思想活動(dòng)。心潮騰涌：心情跳躍、涌動(dòng)?！?/p>

師：你是怎么知道的呢?

小結(jié)：查字典是我們學(xué)習(xí)的好方法。我們對(duì)這些詞語(yǔ)的理解都是借助了字典這個(gè)工具書來(lái)理解的，那么接下來(lái)我們還要將這些詞語(yǔ)放在文章里聯(lián)系上下文做一個(gè)深入的理解。

這個(gè)環(huán)節(jié)的增加是為了讓學(xué)生對(duì)相關(guān)詞語(yǔ)有一個(gè)初步的了解，為課文探究環(huán)節(jié)的抓重點(diǎn)字詞理解字詞及情感打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備。

4、課文探究

1)朗讀課文，梳理脈絡(luò);

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上，自由朗讀課文，思考在這篇課文里，作者提到了幾位母親?并試著理清課文的層次，劃分段落。

2)梳理課文脈絡(luò)，理清層次

師：好了，那老師想問(wèn)問(wèn)大家，文章的題目是懷念母親，那么在這篇文章里，作者提到了幾位母親呢?

生：提到了兩位，一位是親生母親，一位是祖國(guó)母親。

師：說(shuō)得非常好，那么他對(duì)這兩位母親懷著怎樣的感情呢?

生：“我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕?！?/p>

師：很好，你能告訴大家你從哪找到的嗎?

生：第一自然段的最后一句。

師：生齊讀“我對(duì)這兩位母親……”，再讀：要讀得整齊，更要讀得有感情。

師：課文在第一自然段開門見山，指出兩位母親在他的生命中同等重要，這樣寫有什么作用呢?為全文奠定了情感的基調(diào)，同時(shí)也引出下文對(duì)兩位母親的描述。那我們就可以將第一自然段作為第一部分內(nèi)容。課文接下來(lái)又講了什么?該如何劃分呢?

【課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰。一、作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，同時(shí)引出下文對(duì)兩位母親的描述。二、接著，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反應(yīng)為母親的離世，更加深了自己對(duì)母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對(duì)祖國(guó)母親的愛鋪墊了感情基調(diào);三、然后，作者借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，描述了在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中，對(duì)母親和祖國(guó)的懷念，將對(duì)兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達(dá)得酣暢淋漓，這是文章的重點(diǎn)所在。四、最后，作者呼應(yīng)文章開頭，說(shuō)明為什么會(huì)有對(duì)兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體?！?/p>

3)今天這節(jié)課我們就著重研究研究，季老對(duì)他的親生母親這種崇高的敬意和真摯的愛慕。下面請(qǐng)同學(xué)們看學(xué)習(xí)要求3。

(1)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2自然段，邊讀邊思考：從哪些句子中可以感受到作者對(duì)親生母親的崇高的敬意和真摯的愛慕?正所謂不動(dòng)筆墨不讀書，朗讀課文的時(shí)候記得拿起筆來(lái)在書上做適當(dāng)?shù)呐?、勾畫，還可以寫上自己的感受。要求清楚了嗎?好，開始。

師：如果你自學(xué)好了，就可以進(jìn)行小組討論了。

師：好了，同學(xué)們，可以了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下。

【生讀課文相關(guān)語(yǔ)句。體會(huì)感情。答題思路：通過(guò)什么(關(guān)鍵詞)體會(huì)到了什么(感情)】

分析：

a“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席”：

母親的去世，讓作者感到無(wú)比的傷心，一連痛哭了好幾天，而且吃不下飯，睡不著覺，可見作者多么愛自己的母親。

b“一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨”;“恨”，終天之恨。作者當(dāng)時(shí)是什么心理?非?；诤蕖Ｋ诤奘裁茨?六歲離開，大二棄養(yǎng)，20歲，離開了母親多少年?十四年，相處時(shí)間很短，整整十四年幾乎沒有見過(guò)，當(dāng)他想見母親的時(shí)候，他的母親卻走了，還沒有等到孩子報(bào)答恩情母親就棄養(yǎng)了。他悔，悔自己為什么要離開故鄉(xiāng)離開母親，他恨，恨自己為什么沒有為母親承擔(dān)更多的家務(wù)，為什么沒有替母親分擔(dān)更多的憂愁。

靈魂不全：母愛是我們自身靈魂的一部分,如果失去了母愛將會(huì)使靈魂殘缺。作者將失去的母愛看成是靈魂缺失的一部分，可見失去母親對(duì)作者的打擊是非常大的，以至于讓作者抱憾終身。同樣，一個(gè)沒有了母親關(guān)心.嘮叨的人生活就也就變的毫無(wú)意義,一切都變的空虛和寂寞了。

在帶學(xué)生領(lǐng)會(huì)“終天之恨”時(shí)，讓學(xué)生出示自己課前預(yù)習(xí)搜集到的有關(guān)季羨林寫母親的文章，師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，有學(xué)生出示了《賦得永久的悔》，師重點(diǎn)范讀第一和第四自然段及第五自然段的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)母親去世的終身遺恨。

c“一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日?！?/p>

是啊，作者一想到母親就淚流滿面，數(shù)十年如一日，在他食不下咽，寢不安席的時(shí)候，他的腦海中會(huì)回想起什么呢?

師總結(jié)：母親為孩子付出了全部?？墒窃谀赣H臨終的時(shí)候有沒有見到作者?沒有見上作者一面就永遠(yuǎn)的離開了自己的孩子，離開了這個(gè)世界，所以作者的內(nèi)心充滿了悔恨，充滿了痛苦。

(2)朗讀：

正像古人所說(shuō)：“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。”同學(xué)們交流的太好了。你們的發(fā)言讓老師感動(dòng)，我們把這種感動(dòng)變成我們的朗讀，我們來(lái)讀一讀這段文字，來(lái)體會(huì)此時(shí)的季羨林的心好嗎?

a，個(gè)別生讀(悔恨)

b，生齊讀“我痛哭了幾天……數(shù)十年如一日”。

師：孩子們讀的太好了，這里我們深刻地體會(huì)到了作者失去母親之后的傷心、痛苦和悔恨。

5、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字詞，了解了作者，主要學(xué)習(xí)了作者對(duì)親生母親的那份情，那么作者對(duì)祖國(guó)母親又是怎樣的情?我們下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

6、作業(yè)：繼續(xù)預(yù)習(xí)課文，有感情朗讀課文。