作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
初二上冊(cè)語文經(jīng)典課程教案電子版篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解說明要抓住事物的特點(diǎn)。掌握“拱、貞、撐、澗、虹、弧”等6字。
2、初步學(xué)會(huì)從“抓住特點(diǎn)”的角度分析一般說明性文章，圈畫關(guān)鍵性語句。
3、感受我國勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和偉大的創(chuàng)造力，感受社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握抓住中國石拱橋特點(diǎn)進(jìn)行說明的方法，初步學(xué)會(huì)分析一般說明性文字，找出關(guān)鍵性語句。
教學(xué)難點(diǎn)：如何掌握舉例的典型性，體會(huì)課文用語的準(zhǔn)確性。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
我們要向別人介紹某種事物或闡明某種事理，都要用到說明這種表達(dá)方式。以這種表達(dá)方式為主，按照一定得要求解釋事物或事理，使人們獲得關(guān)于某一事物的知識(shí)和道理的文章，就是說明文。
1、 你見過哪些說明文?(舉例)
2、 簡介課題及作者。(板題)
二、熟悉課文，理清行文脈絡(luò)。
1、 聽錄音，劃生字詞語。
拱、貞、撐、澗、虹、弧
2、 理解運(yùn)用下列詞語：巧妙絕倫
3、 思考：閱讀說明文，首先要理清說明的順序。本文采用
了怎樣的順序?
提示：先歸納每一個(gè)自然段的段意
a、 石拱橋的外型
b、 石拱橋的結(jié)構(gòu)
c、 中國石拱橋的一般特點(diǎn)
d、 趙州橋的歷史
e、 趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
f、 盧溝橋的特點(diǎn)
g、 盧溝橋的藝術(shù)價(jià)值
h、 盧溝橋的歷史紀(jì)念意義
i、 中國石拱橋取得成就的原因
j、 解放后中國石拱橋的新發(fā)展
明確順序：石拱橋——中國石拱橋——中國石拱橋的典型杰作——中國石拱橋的新發(fā)展(由一般到個(gè)別)
三、理解說明對(duì)象的特點(diǎn)：
1、 集體朗讀1、2段，討論明確。(形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固)
2、 中國石拱橋的特點(diǎn)?(歷史悠久、分布廣泛、形式多樣)
3、 趙州橋的特點(diǎn)?(4、5兩段，討論明確：結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式
優(yōu)美、歷史悠久、巧妙奇特)
四、布置作業(yè)：
1、 完成課后練習(xí)2。
2、 完成課后練習(xí)4。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課：
1、石拱橋有什么特點(diǎn)?
2、中國石拱橋有什么特點(diǎn)?
3、趙州橋有什么特點(diǎn)?
二、討論：
1、本文介紹了盧溝橋哪些內(nèi)容?它有什么特點(diǎn)?
a、引導(dǎo)朗讀6、7、8段，明確：所在地點(diǎn)、建造年代、橋身長寬、
路面、橋墩、橋面、石欄、石柱;藝術(shù)價(jià)值、紀(jì)念意義等。
b、特點(diǎn);歷史悠久、設(shè)計(jì)奇巧、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式優(yōu)美
2、作者為什么先介紹趙州橋，后介紹盧溝橋?在萬千座石拱橋中，作者為什么只舉了趙州橋和盧溝橋這兩個(gè)例子呢?
明確：a、建造時(shí)間先后
b、結(jié)構(gòu)由簡到繁
c、典型例子：證明“有悠久歷史、幾乎到處都有、形式多樣、有許多石驚人的杰作”等3個(gè)特點(diǎn)。
3、我國石拱橋?yàn)槭裁磿?huì)取得這樣光輝的成就呢?最主要的原因是什么?為什么?這一層的層次用了怎樣的文字標(biāo)明?這有什么好處?
明確：原因3個(gè)。主次結(jié)構(gòu)，脈絡(luò)清晰。
4、課文只怎樣說明我國石拱橋建筑和我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展的?為什么有這樣的發(fā)展?
明確：范圍廣、數(shù)量多、型式多。
三、指導(dǎo)學(xué)生歸納說明的中心內(nèi)容。
本文以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔?，說明了我國石拱橋在設(shè)計(jì)和施工上的獨(dú)特創(chuàng)造、輝煌成就和飛躍發(fā)展，反映了我國勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和社會(huì)主義制度的優(yōu)越。
四、討論：
試從說明對(duì)象的特點(diǎn)、說明的順序、說明方法、語言特點(diǎn)4個(gè)方面分析本文的寫作特點(diǎn)。
1、 抓住特點(diǎn)，揭示本質(zhì)。
2、 條理清楚，層次分明。
3、 說明方法多種多樣。
4、 說明語言準(zhǔn)確科學(xué)。
五、作業(yè)：
完成課后練習(xí)三、五、六。
初二上冊(cè)語文經(jīng)典課程教案電子版篇二
《蠟燭》
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)：
1、識(shí)記重點(diǎn)字詞
2、分析品味重點(diǎn)語句，把握文章思想感情
(二)能力目標(biāo)：
1、分析人物動(dòng)作描寫，體味人物豐富的內(nèi)心世界;
2、體味文章思想感情，感受人物豐富的情感世界。
(三)德育目標(biāo)：教育學(xué)生珍視現(xiàn)在的幸福生活，努力捍衛(wèi)世界和平。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：通過分析人物外貌、動(dòng)作描寫，品味感受人物豐富的情感世界。
三、教學(xué)媒體：投影儀、錄音機(jī)
四、教學(xué)過程：第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們來上第三課《蠟燭》。你們應(yīng)該都有用過蠟燭吧，那我考考你們：我們經(jīng)常什么時(shí)候、什么場合用到蠟燭?(提問：讓學(xué)生思考后回答)【明確】蠟燭在不同的場合和不同的時(shí)間都代表不同的寓意。比如：我們過生日，家里辦喜事時(shí)要用蠟燭-----這里蠟燭起著烘托喜慶氣氛、祝福的作用;當(dāng)發(fā)生意外事故，家人親朋好友不幸逝世時(shí)，人們點(diǎn)蠟燭是用來寄托懷念、哀思。此外， 我們由“蠟燭”還可以聯(lián)想到人們常常借蠟燭歌頌教師的奉獻(xiàn)精神(“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”);借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨(“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”)借蠟燭寫離別(“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”)。蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文為什么以“蠟燭”為題，有什么深意呢?(帶著這個(gè)問題，同學(xué)們用5分鐘時(shí)間瀏覽下這篇課文，并給每段段落標(biāo)上序號(hào)。)
(二)簡介課文背景資料：
1944年9月，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動(dòng)計(jì)劃，10月5日，簽署了關(guān)于保加利亞軍隊(duì)參加對(duì)南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。
貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是：通過蘇、南、保三國軍隊(duì)的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團(tuán)軍積集群，解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往駐希臘的“ε”集團(tuán)軍群的交通線，不讓該集團(tuán)軍群從巴爾干島南部退卻。這樣，就構(gòu)成了蘇、南軍隊(duì)統(tǒng)一的作戰(zhàn)正面，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭取本國的完全解放創(chuàng)造了有利條件。
(三)識(shí)記詞語(正音、解詞)：
鞠躬(jū gōng): 彎身行禮. 瓦礫(w? lì): 破碎的磚頭瓦片.
鞠躬(jū gōng): 彎身行禮. 地窖(jiào):保藏薯類,蔬菜等的地洞或地下室.
精疲力竭( jié ):形容非常疲憊，身上一點(diǎn)力氣 也沒有。 也作“精疲力盡”。名副其實(shí)( fù )：名聲，名義和實(shí)際完全一樣。 副：相稱，符合。
永垂不朽( chuí)：形容人的名聲、精神、事跡永遠(yuǎn)流傳不會(huì)磨滅。 垂：流傳。
顫巍巍(chàn wēi):抖動(dòng)搖晃(多用來形容老年人或病人的某些動(dòng)作).
(四)整體感知：
1、戰(zhàn)爭是殘酷的野蠻的，它帶給人類的是屠殺、是毀滅。同學(xué)們請(qǐng)看下這些有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的圖片。當(dāng)看完這些圖片時(shí)，也許你們就會(huì)對(duì)這篇課文會(huì)有更深刻的理解了
明確：本文的主要事件是寫一位蘇聯(lián)青年紅軍戰(zhàn)士，為解放南斯拉夫而犧牲，一位南斯拉夫婦女不忍其暴尸戰(zhàn)場，不顧年老體弱，艱難地將其掩埋，并將珍藏了45年的兩支結(jié)婚喜燭點(diǎn)燃在戰(zhàn)士墳頭，悼念烈士表達(dá)敬意。文章主題贊美了反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼，歌頌了南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
2、文中的老婦人是怎樣的一個(gè)人呢?老婦人渴望解放、和平、對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士滿懷敬意，奉獻(xiàn)愛意。表現(xiàn)出深沉、強(qiáng)烈的母親般的愛。
3、自由談
文中哪些地方讓你感動(dòng)?
提示：
炮火連天，環(huán)境危險(xiǎn)
年老體弱，掩埋艱難
掩埋形式，情同母子(跪吻嘴唇、前額)
燃起蠟燭，意義特殊(珍藏45年的結(jié)婚喜燭)
徹夜守墳，陪伴烈士
4、文中老婦人對(duì)烈士的情感可概括為“敬愛”和“哀痛”，談?wù)勀銓?duì)此的理解。
老婦人飽受法西斯侵略之苦，滿懷深仇大恨，她渴望解放、和平，她對(duì)蘇聯(lián)紅軍充滿敬意;戰(zhàn)士犧牲，她心情無比沉痛，她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)，變得無所畏懼，進(jìn)入一種忘我境界，不顧安危，出入炮火，獻(xiàn)出心愛之物，徹夜守墳。
本文贊美了反法西斯同盟各國的戰(zhàn)斗友誼，歌頌了南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
5、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義?
1)、紅軍烈士生命之光。
2)、寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。
3)、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
(五)教師小結(jié)
(六)鞏固提高：
①課后“研討與練習(xí)”第一、二、三題
②辨詞練習(xí)(例句見課文)
燒毀、燒焦、 珍藏、珍愛、 聳立、肅立、
(七)作業(yè)練習(xí)
初二上冊(cè)語文經(jīng)典課程教案電子版篇三
《英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》
教學(xué)目標(biāo)：
1、 有感情地朗讀渴望，體會(huì)作者思想感情。
2、 體味有特色的語言。
3、 珍視人類文明成果，尊重人類文明創(chuàng)造，培養(yǎng)熱愛全人類文化的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：作者的思想過去，精彩的語言
教學(xué)難點(diǎn)：掌握本文的語言特色。了解雨果的偉大情操。
(一) 導(dǎo)入：
一、導(dǎo)入
雨果是法國浪漫主義文學(xué) 的重要代表，他的長篇小說 《巴黎圣母院》和《悲慘世界》在全世界廣泛流傳，我們今天學(xué)習(xí)他一篇文章，同學(xué)們會(huì)對(duì)他有更全面的認(rèn)識(shí)。
(二)檢查預(yù)習(xí)：
三、整體感知。
1、大家知道答案請(qǐng)舉手?
很簡單問題當(dāng)然有很多人回答。
那個(gè)受難家庭就是我們祖國呀! 那可惡仆人就是那些漢奸狗腿子呀!而那個(gè)嬰兒就是你就是我就是我們大家呀!
2、有誰能給大家講一下英法聯(lián)軍情況呀?
有許多學(xué)生因?yàn)樵跉v史課上講過，所以這是一方他們自主發(fā)揮空間。許多學(xué)生講得比我知道都多都精彩。
3、請(qǐng)大家先朗讀課文，看看作者在寫法上有沒有不和諧地方?
(一般孩子們覺得有不妥地方，但是卻不容易找出來。)
語句上鮮明對(duì)比。
1)、贊美圓明園語句。
2)、諷刺劫掠者語句。
4、雨果具體是怎樣贊美圓明園?
1)、是東方幻想藝術(shù)中最高成就。
2)、幾乎集中了超人民族想象力所能產(chǎn)生一切成就。
3)、是幻想某種規(guī)模巨大典范。
(這個(gè)問題我沒有給學(xué)生講。我覺得他們沒必要分得這麼詳細(xì)。也不知道到底對(duì)不對(duì)。)
5、那麼就寫法上有何特點(diǎn)?
概括——具體——概括。(這一點(diǎn)，學(xué)生都能總結(jié)出來。但話語還不準(zhǔn)確。)
6、那麼雨果對(duì)英法聯(lián)軍強(qiáng)盜行為持什麼態(tài)度?(譴責(zé)態(tài)度。)用了怎樣語言?(反語)有什麼作用?
布特勒上尉恬不知恥認(rèn)為，這次遠(yuǎn)征是體面，出色，光榮，他們期待是雨果對(duì)英法這個(gè)勝利給予盛大贊譽(yù);雨果在憤激之下，用反語來形容強(qiáng)盜心理。像“漂亮”、“豐功偉績”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”等等反語正是強(qiáng)盜口吻，有辛辣諷刺意味。
7、那麼他不幫著自己家人，他是站在誰立場上?
人類立場。(這里有說，正義立場，中國立場，或者是人民立場等等。)
8、如果說，你們家有個(gè)人犯了罪，你第一態(tài)度是什麼?(有個(gè)學(xué)生說，我會(huì)原諒他，再給他一次機(jī)會(huì)。)是，你肯定不會(huì)主動(dòng)站出來去指證他。但是雨果卻能，因?yàn)樗兄覀兯鶝]有什麼品質(zhì)?
清醒頭腦，正直良知，公正立場。
“政府有時(shí)會(huì)是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)也不會(huì)是強(qiáng)盜。”
我們要學(xué)習(xí)雨果博大胸懷與高尚品格。
9、好了，現(xiàn)在我們給雨果寫一封信，談?wù)勀銓?duì)這件事感想。
課后記：先用有趣故事吸引住他們，故事明白了。那麼這篇課文就好理解了
四、小結(jié)。
初二上冊(cè)語文經(jīng)典課程教案電子版篇四
《我為什么而活著》
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解文章的主旨以及作者的感情。
2.了解文章的結(jié)構(gòu)及揣摩文章的語言。
3.啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“我為什么而活著”進(jìn)行探討。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩語言及體會(huì)作者思想感情。
教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生朗讀，以探究式教學(xué)為主。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
都說生命美好，“好死不如賴活著”。蘇格拉底說“未經(jīng)思索的人生是不值得一過的”。同學(xué)們，你們想過自己到底為什么而活著嗎?我們先來看看英國作家羅素是怎樣回答這個(gè)問題的。
二、積累字詞。
1.讀準(zhǔn)字音，注意多音字。
遏è制颶jù風(fēng)俯瞰kàn瀕bīn臨
多音字
顫抖chàn秘魯bì呼號(hào)háo
顫栗zhàn神秘mì號(hào)外hào
2.重點(diǎn)字詞
死寂：沒有一絲生氣;形容極其安靜，死沉沉的。
遏制：制止，控制。
瀕臨：緊接，靠近。
俯瞰：俯視。
颶風(fēng)：氣象學(xué)上舊指12級(jí)風(fēng)。
3.作者簡介
伯特蘭?羅素(英國)：羅素是當(dāng)代西方最知名和最有影響力的哲學(xué)家之一，也是最為我國讀者所熟知的西方哲學(xué)家之一。他一生坎坷，命運(yùn)多舛，但他始終堅(jiān)強(qiáng)地生活，后來成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無數(shù)人視為是“未來時(shí)代的先知”;他還是的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家，社會(huì)活動(dòng)家，又被公認(rèn)為“富有鼓動(dòng)天才的辯論家”。20世紀(jì)初，取得了現(xiàn)代數(shù)學(xué)基礎(chǔ)研究的重大成果“羅素悖論”及解決這一悖論的“類型論”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，被稱為“百科全書式文學(xué)家”。95歲高齡完成《羅素自傳》的寫作。
三、整體感知：
先請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀短文，整體把握文章的主要內(nèi)容，思考文章結(jié)構(gòu)。
1.理清文章思路：
全文采用總分總的結(jié)構(gòu)方式，分為三部分
第一部分(1)明確自己的人生追求。
第二部分(2—4)作者對(duì)其人生的三大追求進(jìn)行具體闡述。
第2段：作者大膽率直地表白了追尋愛情的三方面原因。
第3段：寫作者尋求的三大知識(shí)范疇。
第4段：出于對(duì)人類苦難的同情讓作者把目光投向現(xiàn)實(shí)世界。
第三部分(5)總結(jié)上文：苦難的一身卻愿意重活，展示崇高的品質(zhì)和博大胸襟。
2.通過理解重要詞句，明確作者的寫作意圖。
(1)這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。
【解析】運(yùn)用比喻,將這三種激情比成颶風(fēng)，生動(dòng)形象地告訴我們對(duì)愛情的渴望，對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)人類苦難不可遏制的同情是作者在漫長一生中奮斗不息的強(qiáng)大精神動(dòng)力。(羅素生于1872年，死于1970年，經(jīng)歷兩次世界大戰(zhàn)，他的一生動(dòng)蕩不定。在這樣的生涯中，羅素有過深沉的痛苦，也曾陷入絕望，但是，對(duì)愛情的渴望，對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)人類苦難的同情，這三種感情是如此強(qiáng)烈，猶如颶風(fēng)一樣，給他擺脫痛苦的希望和力量，讓他從絕望中奮起，從愛情中發(fā)現(xiàn)美好，從知識(shí)中獲取力量，對(duì)人類苦難的同情又使他意識(shí)到人生的責(zé)任，總之，這句話的含義是說，這三種強(qiáng)烈的感情，是鼓舞他人生的強(qiáng)大動(dòng)力。)
(2)我尋求愛情，其次是因?yàn)閻矍榭梢越獬录拧鞘且活w震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測的深淵。
【解析】句中破折號(hào)表示解釋說明，后邊的語句解釋前邊的“孤寂”的感覺。意思是說沒有愛情滋潤的感覺就像親身經(jīng)歷過可怕孤寂而產(chǎn)生的戰(zhàn)栗的感覺，處于這種可怕孤寂中的人，有時(shí)會(huì)感覺到除了自己，這世界好像再也沒有其他生命，自己也似乎走到了生命的盡頭，沉在沒有情感、沒有溫暖的無底深淵之中。這孤寂之苦，反襯愛情的給人的充實(shí)、喜悅。
(3)在愛的結(jié)合中，我看到了古今圣賢以及詩人們所夢(mèng)想的天堂的縮影。
【解析】“愛的結(jié)合”，就是最美好的生活，就是進(jìn)了天堂，這樣的天堂正是作者要追求的人生境界。告訴我們愛情給人類生活帶來的美好體驗(yàn)。
(4)愛情與知識(shí)，盡可能地把我引向云霄，但是同情總把我?guī)Щ貕m世。
【解析】愛情和知識(shí)把羅索引向美好的理想境界，而對(duì)于人類苦難的同情又使他把目光投向了現(xiàn)實(shí)世界，這體現(xiàn)了一個(gè)偉大思想家拯救人類苦難的良知。
(5)我渴望減輕這些不幸，但是我無能為力，而且我自己也深受其害。
【解析】作者從小失去父母，一生坎坷，命運(yùn)多舛，但他始終關(guān)愛人類：反對(duì)戰(zhàn)爭，反抗獨(dú)裁專制，追求世界和平。年輕時(shí)因反戰(zhàn)而鋃鐺入獄，在他老邁的晚年，仍致力于禁核運(yùn)動(dòng)，奔走呼號(hào)，創(chuàng)立和平基金會(huì)。就在他逝世的當(dāng)天，還為以阿戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難而憂心忡忡。這一切緣于他對(duì)人類的同情和愛心。只是個(gè)人的力量有些微弱。
(6)這就是我的一生，我覺得我活著值得，如果有機(jī)會(huì)的話，我還樂意再活—次。
【解析】作者總結(jié)上文，雖然他一生的追求常給他在人生“苦?！鄙蠋怼敖^望”，但他仍認(rèn)為“是值得活的”，這正是羅素博大的胸襟和高潔的情懷的寫照，也是一個(gè)熱愛人類、熱愛生活的思想家的肺腑之言。
四、作業(yè)：
1.俄國作家契訶夫說：“感到自己在這個(gè)世界是件多余的裝飾品，那是很難堪的，活著而又沒有目標(biāo)是可怕的”。對(duì)于“我為什么而活”這個(gè)問題，結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勀愕目捶??？梢越梃b本文作者的表達(dá)方式來表述。
例文(略)
2.概括說出作者渴望愛情的原因。
解題思路：此題考查對(duì)課文內(nèi)容的把握情況，熟讀第二段內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞“首先、其次、最后”就能概括出來。
參考答案：(1)愛情可以帶來狂喜;(2)愛情可以擺脫孤獨(dú);(3)愛的結(jié)合可以使人看到夢(mèng)想的天堂的縮影。
答案解析：
中間三段對(duì)第一段內(nèi)容進(jìn)行具體闡述。作者說，追求愛情，有三方面的原因：(1)愛情可以帶來狂喜;(2)愛情可以擺脫孤獨(dú);(3)愛的結(jié)合可以使人看到夢(mèng)想的天堂的縮影?？傊?，愛情使人生活得更加美好;追求愛情，則是追求人生的境界。在這里，作者把愛情描寫得極其美好，閃耀著人性的光輝。作者也以像追求愛情一樣的激情去追求知識(shí)。
3.品讀課文，賞析句子：
(1)生命是一個(gè)不懂疲倦的旅客，總是只暫時(shí)地在哪一個(gè)個(gè)體內(nèi)住一會(huì)兒，便又離開前去了，那些個(gè)體消逝了，它卻永遠(yuǎn)存在?！?/p>
(2)這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。
解題思路：要求賞析句子，凡賞析句子都要先看句子有沒有用修辭，如果有修辭，就分析修辭及作用即可。此題就讓學(xué)生鞏固這一點(diǎn)。
參考答案：(1)比喻。把“生命”比作“一個(gè)不懂疲倦的旅客”，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出個(gè)體的生命雖然是短暫的，人類的生命卻是永無休止的。
(2)比喻,將“這三種激情”比成“颶風(fēng)”，生動(dòng)形象地告訴我們對(duì)愛情的渴望，對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)人類苦難不可遏制的同情是作者在漫長一生中奮斗不息的強(qiáng)大精神動(dòng)力。
答案解析：先定修辭，若是比喻擬人，都有生動(dòng)形象的效果，然后分析寫出了事物什么特點(diǎn)或表現(xiàn)人物什么感情。
初二上冊(cè)語文經(jīng)典課程教案電子版篇五
《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場》
教學(xué)設(shè)想：
本課擬設(shè)想分為友誼篇人物篇+美國風(fēng)情篇回歸自然篇+鄉(xiāng)愁篇語言篇+想像篇四步曲。力求達(dá)到以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過文章情節(jié)與細(xì)節(jié)分析體會(huì)友誼的含義，并延伸到生活中的感悟，及抓住友誼(朋友)是____________進(jìn)行課堂練筆。
2、 進(jìn)行人物性格分析，培養(yǎng)對(duì)比分析能力，掌握每個(gè)形象代表的對(duì)象。
3、 通過本文適當(dāng)了解美國的一些社會(huì)風(fēng)情，進(jìn)而挖掘本文的深刻主題----熱情歌頌了下層社會(huì)人與人之間種種美好的品德。
4、 理解斯特成功后卻要回鄉(xiāng)的原因，進(jìn)一步對(duì)回歸自然有初步感受，并了解有關(guān)鄉(xiāng)愁內(nèi)容。
5、 體會(huì)文中生動(dòng)、幽默的語言，摘錄切斯特發(fā)音、唱歌、表演的語句。
6、 進(jìn)行童話繼寫，鍛煉學(xué)生的想像能力。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、 預(yù)習(xí)課文，了解相關(guān)內(nèi)容
1、 字詞積累
2、 作家相關(guān)介紹
3、 導(dǎo)入新課
問：你有好朋友嗎?你認(rèn)為朋友(友誼)應(yīng)該是怎樣的?
二、 友誼篇
1、 邊聽范音邊找出讓你感受到友誼的地方
2、 同桌交流討論-----師巡視
3、 全班交流結(jié)果-----師小結(jié)并板書：
戰(zhàn)勝困難
友誼 驅(qū)散烏云
取得成功
4、 請(qǐng)你以友誼(朋友)是_____為話題寫一句話，要注意運(yùn)用精采的修辭手法。
5、
6、 交流心得，摘抄優(yōu)美的句子。師補(bǔ)充：請(qǐng)積累有關(guān)友誼的名言警句。
第二課時(shí)
三、 人物篇+美國風(fēng)情篇
1、 師導(dǎo)入：一提起美國我們的印象似乎是一個(gè)非常富裕的國家，事實(shí)果真如此嗎?你們對(duì)美國有哪些方面的知識(shí)?大家一起交流一下。(貧民、流浪漢、移民國家、多種族國家)
2、 生交流，激起興趣就行，不必?fù)?jù)泥于答案。
3、 師再導(dǎo)：今天我們要通過對(duì)切斯特及其朋友的分析來了解一些美國風(fēng)情。請(qǐng)同學(xué)們先與同桌交流你對(duì)課文中幾個(gè)形象的看法，我們?cè)賮硖接懸幌隆?/p>
4、 學(xué)生交流討論，師歸納板書：
蟋蟀切斯特------進(jìn)入城市的鄉(xiāng)村流浪歌手------正直
老鼠塔克---------城市流浪漢的縮影-----------精明
貓兒哈里---------城市流浪漢的縮影-----------寬厚
馬里奧(及家人)----城市貧民的代表-----------善良
5、 切斯特的成功其實(shí)作者想要熱情的歌頌什么?
明確：下層社會(huì)人與人之間的種種美好品德(高尚的友誼)。
6、 你還從課文中哪些地方找到表現(xiàn)美國特色的內(nèi)容?
(此題較難，冷場可由師提示或講解)
7階段小結(jié)
四、 鄉(xiāng)愁篇+回歸自然篇
1、師導(dǎo)：面對(duì)巨大的成功切斯特心里高興嗎?為什么?
明確：喜歡自由自在，在紐約的成功是以犧牲自己的自由為代價(jià)的。
想念故鄉(xiāng)，對(duì)故鄉(xiāng)有者深厚的感情。
2、 往今來鄉(xiāng)愁是許多詩人吟詠的對(duì)象，你能找出幾個(gè)例子來嗎?
3、 師漫談回歸自然方面的內(nèi)容。
板書：(如上文)
第三課時(shí)
五、 語言篇+想像篇
1、 請(qǐng)找出課文中有關(guān)蟋蟀切斯特發(fā)音、唱歌、表演的語句，體會(huì)生動(dòng)、幽默的語言特色。
2、 佳句賞析：生找?guī)熝a(bǔ)充
3、 蟋蟀終于要回家了，假如蟋蟀回到了故鄉(xiāng)，會(huì)和故鄉(xiāng)的土撥鼠、野雞、鴨子和兔子產(chǎn)生哪些新故事，他會(huì)思念在紐約結(jié)識(shí)的朋友嗎?經(jīng)歷了都市的繁華、事業(yè)的成功，回鄉(xiāng)后，它還能適應(yīng)鄉(xiāng)下的冷清與寂寞嗎?
4、 請(qǐng)合理想象繼寫蟋蟀切斯特回鄉(xiāng)后的事。
要求：保持人物的性格和語言風(fēng)格一致;
情節(jié)發(fā)展要有創(chuàng)造性，故事在原有的基礎(chǔ)上要有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。
六、 總結(jié)本課
回顧童話這一文學(xué)體裁。
總結(jié)本單元四篇童話：形象塑造、情節(jié)設(shè)計(jì)、語言運(yùn)用
